時間：2023-02-11 11:44:11
序論：在您撰寫藝術職稱論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在職業(yè)類院校進行藝術教育的另一個重要性是他可以轉(zhuǎn)移學生一部分過剩精力。職業(yè)技術類學校的學生，不像普通高中類的學生，他們沒有了升學的壓力，而且以專業(yè)課程為主，所以學習都較輕松，學生從初中時的緊張的學習生活變成現(xiàn)在的較松的學習，可能自由安排的時間會比較多。
另外，職業(yè)技術類學校的學生大部分都是初中畢業(yè)，在年齡上正處于十六、十七歲的青春發(fā)育期，精力旺盛，輕松的學習生活，使學生有過剩的精力，可能會使學生胡思亂想，或者外出上網(wǎng)等，打架、尋釁滋事甚至有可能走上犯罪的道路，而通過開設藝術門類的課程，讓學生選學自己感興趣的課程，這樣，學生的課外生活就豐富多彩了，就可以把學生的興趣吸引到學習這些課程上，從而轉(zhuǎn)移了學生過剩精力，引導學生健康地學習、生活。
在職業(yè)類院校應如何開設藝術類課程
藝術教育課程的設置應能適應全面提高學生的文化藝術素質(zhì)的總體要求。在課程開設上應能覆蓋藝術范疇內(nèi)的主要門類,如音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等,在形式上可以是理論傳授、藝術賞析和藝術實踐等，這樣可以滿足大部分學生的要求。
1.內(nèi)容上應和專業(yè)班級有所區(qū)別。職業(yè)技術類學校畢竟不是以培養(yǎng)藝術人才為主,藝術綜合素質(zhì)只是一個方面,也不是專門培養(yǎng)藝術創(chuàng)作與科研人才的專業(yè)藝術高校。因此,可以結合各個院校具體教學情況,靈活開設藝術類課程。比如：美術門類,由于美術屬于造型藝術,其造型基礎也與本校影視動畫以及動漫專業(yè)課程息息相關,已經(jīng)開設了藝術造型基礎教學等,還開設了例如：色彩、素描、速寫等課程。
同時，美術理論也應當開設,以便引導學生們了解中、外美術史的發(fā)展、美術史上的美術流派、美術現(xiàn)象、美術作品和美術風格等,從而達到提高審美眼光、增強藝術素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。
2.授課內(nèi)容應偏重于推廣性和實用性。在職業(yè)技術類學校開設的藝術類課程，授課內(nèi)容上應注重推廣性，是能被大部分學生所接受的一種藝術形式，具有可操作性，例如：體育舞蹈、交誼舞等實用性；另外，還應有實用性，也就是說在職業(yè)技術類學校傳授的知識，應讓學生在以后的工作中有實際的使用性，對提升學生在企業(yè)中的地位、形象有重要的作用，例如：POP設計、整體形象設計、數(shù)碼攝影攝像等。
關鍵字：大樹移植特殊氣候成活因素成活率
隨著城市建設步伐的加快，越來越多的大樹被請進城，大樹移栽是一項難度較大的綠化工程技術，影響移栽成活的因素主要由氣候、樹種、樹齡、季節(jié)、距離等造成。移栽前必須制定完整配套的移栽方案，確保大樹移栽成功。
華南地區(qū)位于我國最南部，是典型的高溫多雨區(qū)域，最冷月平均氣溫≥10℃，極端最低氣溫≥-4℃，日平均氣溫≥10℃的天數(shù)在300天以上。多數(shù)地方年降水量為1400—2000毫米，是一個高溫多雨、四季常綠的熱帶-南亞熱帶區(qū)域。
下面就在幾個方面對大樹移栽成活因素進行簡單的探討分析：
一、移栽前必須考慮的因素和準備的工作
1、樹種選擇
根據(jù)園林綠化施工的要求，堅持側重樹的移栽后的適應性，選定樹種及規(guī)格。盡可能地選用生長健壯的樹種。標記向陽方向和編號，做到一樹一卡制。
2、移栽時間選擇
選樹工作宜提前2~3年進行，常采用預先斷根、根部環(huán)剝等辦法，提早對根部進行處理，以促進樹木須根生長。即在移植前每年先切斷樹根的1/3.1/2，用2至3年時間完成全過程。最遲也應在移栽前的休眠期或恢復生長初期結束。
3、選置挖穴
由于華南地區(qū)屬于多雨高溫天氣，一定要保證土壤通氣、透水性，最好能提前1周時間準備新的定植穴。定植穴直徑要比移栽樹土球的直徑大40-60cm；深度超出土球高度10cm左右。掘穴時要將表土和中底部土分開放置，并清理雜質(zhì)。對新樹穴和移栽用土進行殺菌、除蟲處理。
4、移栽處理及包裝
大樹移栽一般以春季萌動前和秋季落葉后為最佳時期。當然其他季節(jié)移栽大樹，也不是不可以，只要移栽時帶有足夠大的土球，全面考慮，精心照顧，也是可以成功的，只是經(jīng)費要相應的增大很多。大樹移栽時土球直徑應為樹木胸徑的4倍左右。根部應修剪平整，用黃泥漿水加鈣鎂磷肥及100mg/labt生根粉藥液浸根或澆濕根部，可大大提高大樹的成活率。大樹處理主要包括根處理、截冠處理。斷根處理盡量保留>5cm的大根。噴涂生根劑促發(fā)新根。截冠主要是為了保持樹木的水分代謝平衡。修剪強度要具體分析而定，一般剪掉全冠的1／3～1／2。挖掘辦法，目前人工挖掘軟材包裝移栽法，是最常見并最實用的挖掘辦法。包裝主要是為了減少水分蒸發(fā)。
二、運輸及定植過程注意事項
大樹吊運是大樹移栽的重要環(huán)節(jié)之一，直接關系到移載的成活率。樹木裝車時，土球靠近駕駛室，下墊木板，用繩子將土球縛緊在車廂兩側；樹冠朝向汽車尾部，也要用軟繩適當纏攏；樹干包上柔軟材料放在木架上，用軟繩扎。對距離不遠的特大樹木移栽運輸時，最好采用軌道平移法。
大樹運到后必須盡快定植，定植時按照施工要求，分別將大樹輕輕斜吊于定植穴內(nèi)，撤除纏扎樹冠的繩子，將樹冠立起扶正，仔細審視樹形和環(huán)境，移動和調(diào)整樹冠方位，要盡量符合原來的朝向，并保證定植深度適宜，然后撤除土球外包扎的繩包(草片等易爛軟包裝可不撤除，以防土球散開)，分層夯實，把土球全埋于地下。
從植物生理學分析，無論人工或天然樹木其生長都有方向性，在同一個立地條件下，陽坡的樹冠大于陰坡，陽坡的側根短于陰坡，陽坡的葉片大于陰坡，陽坡的結實多于陰坡。定植完畢后必須及時進行樹體固定，即設立支柱支撐，防止根部動搖透氣影響成活率，一般采用三柱支架三角形支撐固定法，確保大樹穩(wěn)固。支架與樹皮交接處可用舊鞋底或草包等作為隔墊，以免磨傷樹皮。通常在1年后大樹根系恢復良好時撤除支架，地面用稻草、鋸末等覆蓋樹盤，主要是減緩地表蒸發(fā)，防止土壤板結，以利于通風。
三、移栽后的精心管理
大樹移栽后．一定要加強后期的養(yǎng)護管理。俗話說得好：“三分種。七分管”。大樹移栽后應立即澆1次透水，以保證樹根與土壤密切接觸，促進根系發(fā)育。一方面，我們要嚴格控制土壤澆水量。移植時第一次澆透水，以后應視大氣情況、土壤質(zhì)地.檢查分析，謹慎澆水。同時要慎防噴水時過多水滴進人根系區(qū)域。第二方面，要防止樹池積水。種柏時留下的澆水穴，在第一次澆透水后即應填平或略高于周圍地面，以防下雨或澆水時積水。同時，在地勢低洼易積水處，要開排水溝，保證雨天能及時排水，地下水位盡量保持在1.5米以下，水位上漲時，可在根系挖深。新移植大樹根系吸水功能減弱，對土壤水分需求量較小，因此，只要保持土壤適當濕潤即可。否則會影響土壤的透氣性能，抑制根系的呼吸。另，大樹移植初期或高溫干燥季節(jié)，要搭制蔭棚遮陽，減少樹體的水分蒸發(fā)。在移植密度較大的區(qū)域，宜搭制大棚.省材又方便管理，孤植樹宜按株搭制。要求全冠遮陽，陽棚上方及四周與樹冠保持50cm左右距離，以保證棚內(nèi)有一定的空氣流動空間。遮陽度為70%左右.讓樹體接受一定的散射光，以保證樹體光合作用的進行。以后視樹木生長情況和季節(jié)變化，逐步去掉遮陽物。
樹木通過鋸截、移栽，樹體的抵抗力弱，容易遭受病害、蟲害，如不注意防范造成蟲災或樹木染病后可能會迅速死亡一所以要加強預防。可用多菌靈或托布津、敵殺死等農(nóng)藥混合噴施。移栽大樹，前期不能施肥，待長出茂盛的新的枝葉以后，可根據(jù)情況進行施肥，為確保萬無一失，最好是能在移栽后的第二年進行正式施肥。
大樹剛萌芽及新梢長10cm左右時，由于蒸騰作用的加強，樹體的水分供應易失衡，出
現(xiàn)部分枝條早衰和枯黃現(xiàn)象，此時應給樹體輸液和追肥，以氮肥為主，每次100-150g/株，配成水溶液澆灌或用5%-ro%的尿素或磷酸二氫鉀進行根外追肥，促進新梢生長。在秋梢停止生長后，施以磷、鉀為主的追肥1次，促進新梢木質(zhì)化。
移栽的大樹成活后，會萌出大量枝條，此時要根據(jù)樹種特性及樹形要處理掉一些枝條，可從不同的角度保留3-4個粗壯主枝，然后再在每一主枝上保留一個側枝，以便形成豐滿的樹冠，達到理想的景觀效果。
四、受過專業(yè)培訓的移栽人員
除上述幾點外，參與移栽的工作人員必須要進行技術培訓，明確分工和責任，確定運輸線路及設備(汽車、吊車)，準備好必備的工具及材料，如鐵鍬、支柱、地膜、草木灰、水
源及澆水設施、綁縛及包裝材料等；辦好準運證和檢疫證等手續(xù)。
大樹，承載的不僅是城市的歷史，更寄托了市民的精神向往，大樹移栽牽動這千萬人的心，實踐表明，移植大樹時傷口處理與包扎、適度的水分等因素是影響移栽成活率的重要因素，大樹移栽工程，一定要做好嚴格的計劃，做到因時、因地、因樹靈活運用，以求收到預期的效果。
參考文獻：
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偉大的哲學家黑格爾曾經(jīng)說過，建筑是凝固的音樂。這是用理性思維對建筑之美做出的高度概括。建筑的藝術性往往來源于設計建造者的靈感與創(chuàng)意。從建筑中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，對于中等職業(yè)學校非藝術專業(yè)學生來說，比其他形式的藝術作品欣賞更加直觀、更為生動。因為建筑作為藝術形式與人們的日常生活關系最為密切，能激發(fā)學生的認知熱情，學生的參與性較強。
二、建筑藝術的獨特性
建筑是用結構表達思想的科學性的藝術。建筑是有生命力的，它雖然是凝固的，但蘊含著人文思想。在西方，“建筑”一詞來源于古希臘語，古希臘人稱建筑師為“architecton”，意為“創(chuàng)始者”。隨著時代的發(fā)展，從原始石器時代的洞穴、巢，到古代文明的宮殿、神廟、陵墓建筑，再到近現(xiàn)代的高樓大廈、大型體育運動場館、工業(yè)建筑，無不是自然的人工化過程。建筑已經(jīng)成為一個時代文明程度的標志，是自然與人工、個體與社會、技術與藝術的有機統(tǒng)一體。
三、基礎模塊——如何進行建筑欣賞
在對現(xiàn)代建筑的欣賞教學中，教師可以引導學生審視建筑大師所設計建造的精美作品，了解其在具體環(huán)境中的位置，在特定歷史背景和建筑發(fā)展史上的地位、作用和價值，揣摩建筑大師對審美理想的追求，讓學生充分想象，深層次感知建筑藝術之美。教師要選擇具有經(jīng)典性、代表性的現(xiàn)代建筑，指導學生從自然、社會、文化和歷史等方面用藝術的眼光進行比較欣賞，更好地理解不同國家、民族的文化內(nèi)涵，使學生了解并尊重中西方文化差異，拓展建筑藝術的審美視野，形成積極健康的審美觀，借鑒其他國家先進的建筑技術和藝術手段探索中國現(xiàn)代建筑的發(fā)展方向，增強學生的民族自尊心。
四、多媒體電影探索式教學
教師應根據(jù)中職學生的學習特點，尋找更加貼近學生、適合學生的教學策略。電影作為一種大眾喜聞樂見的藝術形式，能帶給人們最為直接的信息資訊。教師可通過帶領學生賞析建筑電影，從平面轉(zhuǎn)入三維世界，更好地營造藝術教學氛圍，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與建筑藝術欣賞，分組討論電影中建筑藝術的特點與功能，合作學習，感受建筑的魅力，從而拓寬學生的學習視野，激發(fā)學生的學習熱情。電影《安東尼奧•高迪》，導演是敕使河原宏。這是一部拍攝于1984年的影片，用亞洲視角審視伊比利亞半島的風潮，高迪用建筑設計征服世人，默默證明著“藝術無國界”的理念。影片對高迪建筑作品內(nèi)外都有詳細的拍攝，神秘、異域、另類、夢幻般，仿佛唯有童話里才會出現(xiàn)的城堡和房子出現(xiàn)在學生面前。學生能通過影片感受巴塞羅那這座充滿“高迪味道”的城市的魅力。電影所呈現(xiàn)的藝術情境給學生帶來不一樣的視覺沖擊。其他的建筑電影還有很多，如《貝聿銘的光影傳奇》《建筑大師：賴特》《壺中：日本現(xiàn)代建筑之美》等，教師都可以根據(jù)基礎模塊和拓展模塊教學內(nèi)容的需要放映。
五、在認知美、感悟美的過程中提高學生素養(yǎng)
在西方教育中，公共藝術教育尤其是美術類課程的設置已經(jīng)存在了很長時間。美國形成了具有鮮明特色的不同的藝術教育模式。最為著名的三種模式分別是研究美術史，從歷史中得出經(jīng)驗教訓并應用于實踐的哈佛美術教學風格；以藝術創(chuàng)作為己任的耶魯美術教育特色；僅研究藝術史純理論，不進行實踐的普林斯頓獨有的教學體系。它們都是美國公共藝術教育中不可多得的寶貴財富。日本的教育體系中明確了教育“完善的人”的理念，也就是塑造全面發(fā)展的人才，并且在確定此目標的基礎上，制訂了一系列的藝術課程設置規(guī)劃，并開展一系列實踐活動。在我國，美術教育已經(jīng)持續(xù)了很多年，但是存在一些局限。我國高校藝術課程還處于探索階段，沒有達到成熟的程度。
二、當前高校公共藝術教育中美術類課程設置存在的問題和解決對策
當前，除了專門的美術院系，我國高校公共藝術教育中的美術類課程在大多數(shù)情況下被設置為選修課程。美術類課程作為選修課程，其課堂氣氛和嚴肅程度不如專業(yè)課程，考核的難度也較低，部分教師和學生對于該課程的重視程度也不夠。大體上，高校的美術類課程都有基本的課堂教學和實踐活動。課堂教學一般是進行理論的講述和相關的視覺體驗，實踐活動則包括學校的社團活動、學校組織的大型藝術活動和一些競賽性質(zhì)的活動等。當前，高校公共藝術教育中的美術類課程設置存在一些問題，影響美術教育的初衷和發(fā)展。第一，將美術類課程設置為選修課，無法保障針對全體學生的藝術教育，難以使美術教育覆蓋全體學生，無法確保全體學生的審美教育能夠落到實處。第二，教學模式單一，考核簡單，不能取得應有的效果。部分學生選修美術類課程僅僅為了取得學分，這是一種不好的現(xiàn)象。第三，全國范圍內(nèi)美術類課程設置沒有統(tǒng)一的標準。即便學校之間有差異，美術類課程也應當有不同層次的統(tǒng)一標準來約束。對于高校公共藝術教育中美術類課程的設置，一方面要及時更新理念，另一方面要保證美術類課程設置的多元化。對于前者來說，高校應當自上而下提升對于美術類課程重要性的認識，讓教師和學生都意識到正確的審美觀對自身今后的發(fā)展具有重要的作用；要確立更為明確、合理的教學目標，以確定的教學目標開展教學活動。對于后者來說，應當進行美術類課程多元化內(nèi)容的教育，既進行美術史的理論教學，又進行視覺上的欣賞評析，還要進行必要的美術實踐，將理論和實踐結合在一起，在實際的美術賞析過程中不斷提升學生的審美能力；應當在教學形式上進行創(chuàng)新，借助先進的多媒體設備吸引學生的注意力，多開展一些學生感興趣的活動；教師應當帶領學生走出校門，走進美術館，在一種美的環(huán)境中真正體會美術的真諦；還應當將美術教育與中國傳統(tǒng)文化和世界主流文化結合起來，培養(yǎng)學生廣博的胸懷和對美更為敏銳的感知。
三、結語
全國政協(xié)委員、總醫(yī)院副院長范利在接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，醫(yī)生是醫(yī)改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調(diào)動起來，積極參加醫(yī)改才能取得效果。此外，很多醫(yī)務工作者在晉升問題上面臨困境。
比如現(xiàn)在醫(yī)生考評制度要求既重視臨床，又重視科研和學術文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實踐方面得到患者和同行認可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學術論文數(shù)量就很難晉升。
“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會做手術的外科博士，不會看病的內(nèi)科專家?！狈独f，他們靠大量的科研論文獲得各種職務頭銜，但是一進病房面對病人和具體的臨床問題他們卻不會看。
在范利看來，現(xiàn)在醫(yī)療機構對醫(yī)生的晉升職稱考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標。
范利認為，醫(yī)師的職稱應該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術水平，對待病人認真負責的態(tài)度。一個勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語、論文、科研成果來證實。
如果醫(yī)生的職稱評審脫離臨床實際，將嚴重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫論文而導致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊伍不穩(wěn)等嚴重危害。
與此同時，由于一部分醫(yī)務工作者過于傾向科研而忽略臨床，導致近年來我國醫(yī)療安全形勢不樂觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒有足夠的心思和精力對患者進行精心診療和人文關懷及溝通有關?！狈独f。
范利建議，臨床醫(yī)師職稱晉升考評，總體思路應該是大大增加臨床能力考核的權重，以臨床能力為主，科研學歷為輔，側重實際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應的職稱要求，完善對醫(yī)生實際臨床水平的考察標準，建立科學的績效考評體系。
另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結合的方法，針對不同崗位的醫(yī)務工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實用，更易操作。職稱作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標志，其標準首先是看得好病。
全國政協(xié)委員、中國中醫(yī)科學院望京醫(yī)院骨科主任溫建民在接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，應用性科研成果和基礎性科研成果意義不同，有些科研成果對普通百姓看病沒有什么價值?！八越o病人看好病才是實實在在的?！?/p>
論文摘要:學者們用“成熟度”來衡量一個人的生命發(fā)展狀況的標準,同樣用職業(yè)成熟度來作為教師職業(yè)發(fā)展情況的標準。教師的培養(yǎng)和提高其實質(zhì)就是促進教師職業(yè)成熟的過程,提出了教師職業(yè)成熟度的標準,進而指出如何促進教師職業(yè)成熟度的措施。
一、教師職業(yè)成熟度的意義
成熟是個體生命發(fā)展的質(zhì)量標準。成熟者是指最大限度地發(fā)揮自己的精神力量,與環(huán)境建立和諧關系的人。成熟是一個過程,一個階段。任何一種成熟,都孕育著一種新的起步。成熟對于個人來說,是一個人的社會化的過程,又是一個人自強不息的過程。
教師的職業(yè)成熟度是指教師在職業(yè)認識、情感和個性品質(zhì)等方面所達到的對教師工作的適應程度。教師的職業(yè)成熟過程是從進入教師職業(yè)準備時開始的,以后不斷發(fā)展完善,教師職業(yè)成熟度越高,其教育工作質(zhì)量也就越高。教師的培養(yǎng)和提高其實質(zhì)就是促進教師職業(yè)成熟過程。
二、教師職業(yè)成熟度的標準
教師職業(yè)成熟度的衡量標準的總的原則是既考慮到作為成熟者的普遍特征,又考慮到職業(yè)特點。由于社會和個人的價值觀的不同,對教師職業(yè)的理解也不同。因此,衡量教師職業(yè)成熟度的標準也有較大差異。下面就共性的東西討論一下。
1.職業(yè)理想與責任感。成人的成長與發(fā)展,主要在職業(yè)實踐中進行的。那么對于他所從事工作的態(tài)度即職業(yè)理想與責任感,就成為衡量其職業(yè)成熟度的首要標準。由于教師職業(yè)的神圣與偉大,教師必須具有獻身教育事業(yè)的理想,要有高度的社會責任感,這樣教師才能把自己的智慧和精力傾注于培養(yǎng)人的目標上,這就是成熟度高的表現(xiàn)。
2.職業(yè)能力。教師工作是一種專業(yè)性很強的工作,同時又是一種復雜的工作,這就要求除了具有一般能力外,還要具有一種綜合的特殊能力。主要表現(xiàn)為觀察了解學生的能力,信息組織與轉(zhuǎn)換能力,信息傳遞能力,管理組織能力,教育科研能力。這些職業(yè)能力的提高是教師職業(yè)成熟度的表現(xiàn)。
3.成就感。教師的成就感是指工作所追求的結果獲得成功并帶給他本人需要滿足時的內(nèi)心感受。任何人都有成就需要,而且成就需要有高低之分。職業(yè)成熟度高的教師,不斷提高職業(yè)修養(yǎng),樹立積極的長遠目標,當這些目標通過努力實現(xiàn)后,他就會有一種成就感,因此,成熟度高的人,往往成就感也高。
4.獨立性與自主性。獨立性與自主性不僅標志一個人已經(jīng)掙脫了對他人的依賴,走上了通過自強不息的奮斗,實現(xiàn)人生目標的道路,而且是成熟的人的一個不可缺少的重要因素。成熟的教師具有創(chuàng)新的意識和自主精神,能夠獨立地和主動地開展多項復雜工作,能夠變通地處理事情。
5.意志力。人生際遇坎坷、遭逢風浪,是常有的事。一個成熟的教師,不僅在順境時,對生活充滿熱情,而且在逆境時,對人生也不喪失希望。堅強的意志是在克服困難的過程中產(chǎn)生形成的。教育工作是一項艱巨的工程,周期長,見效慢,影響因素復雜,而這些也是對教師意志力的考驗?？朔щy越多越大,意志就越堅強,表明其成熟度越高。
6.適應能力。適應能力是人最基本的成熟標準。適應是個體與環(huán)境之間的一種互動關系。教師職業(yè)雖然相對穩(wěn)定,但教育內(nèi)部的變化還是很多的。教師的適應能力,首先表現(xiàn)為遇到困難與挫折的耐受力及對其的調(diào)節(jié)力。其次表現(xiàn)為正視現(xiàn)實的不可改變性和自己本身不可改變的弱點,進行實事求是的分析,重新獲得對生活、工作及未來的控制。因此,成熟的教師應該把原則性與靈活性有機結合起來。
7.自我意識與自我發(fā)展系統(tǒng)。成熟的教師應該具有清晰的自我意識和獨特的自我發(fā)展系統(tǒng)。自我意識包括自我認識、自我評價及自我調(diào)控。清晰準確認識自我是成熟的第一步,也是個體順利發(fā)展的基礎。成熟的教師對工作和生活的自我具有反思能力,同時具有接受自我的能力以及具有運籌、調(diào)控自我的能力。
每個人都有自己思想發(fā)展的動力系統(tǒng)。如果說認識自我是人類永恒的追求的話,那么發(fā)展自我則是人類本能的需求。教師的自我發(fā)展系統(tǒng)既能體現(xiàn)職業(yè)特色,又能表現(xiàn)個人才能、智慧的發(fā)揮。成熟的教師有一種不斷進取、接受挑戰(zhàn)的精神,不斷尋找機遇,尋求“高峰體驗”,善于尋求催化自我成功的刺激物,善于變化行為方式,使工作和生活豐富多彩。
三、教師職業(yè)成熟度的促進
1.教師積極性的激勵。教師職業(yè)成熟度是在具體教育教學實踐過程形成和發(fā)展的。在這個過程中,教師的積極性有重要作用。積極性是人的活動的一種動力狀態(tài)。它表現(xiàn)為內(nèi)部心理活動(認識的、情感的、意志的和個性的)和外部活動(行動的)的發(fā)生及其努力程度。積極性具有主動性、自覺性、目的性及能動性。積極性不會自動產(chǎn)生,它要有內(nèi)部需要、外部誘因以及由需要轉(zhuǎn)化行動的動機。所謂“激勵”就是指激發(fā)人的動機,發(fā)揮人的內(nèi)在潛力,使人們工作行為向著所期望的目標而努力的過程。
激勵教師積極性途徑方法很多,常用的主要有三類,一是借助目標的吸引去激發(fā)工作動機,如目標激勵法;二是靠獎勵的吸引與懲罰的壓力去激發(fā)工作動機,如強化激勵法;三是通過改變主體態(tài)度來激發(fā)工作動機,比如感情激勵法與參與激勵法。
2.教師職業(yè)培訓。從某個角度說,社會的人的成熟過程,實際上是人的社會化的過程,學校是社會的組成部分,教師的社會化主要在學校中實現(xiàn),教師的成熟度也在學校情境中體現(xiàn)。因此,教師的職業(yè)培訓就會成為促進教師職業(yè)成熟的一種方法。雖然許多教師在進入職業(yè)之前曾受到專業(yè)訓練,但是工作以后,特別工作多年以后,進行職業(yè)培訓是很有必要的。首先,教師職業(yè)培訓可以豐富或更新專業(yè)知識。其次,可以利用培訓時間,反思自己工作歷程,提高對職業(yè)工作的認識,這也間接為教師成熟提供一個時機?？傊?人生就是無止境地完善學習的過程。教師職業(yè)培訓的形式是多方面的。例如,職前培養(yǎng),在職業(yè)培訓(分為脫產(chǎn)進修和在職學習)、自學及學校有計劃地對個體教師的幫助。
3.加強教學、科研活動。教學與科研活動是教師提高業(yè)務水平的一條主要途徑。通過開展一系列的教學活動,能幫助教師掌握所教學科的教材和教學方法,總結和學習先進教學經(jīng)驗,不斷改進教學,提高教師實際工作能力。同時經(jīng)常搞科研活動,可以加深專業(yè)知識的理解,形成教學帶動科研,科研促進教學局面。所以,學校領導必須有目的、有計劃地組織和指導教師開展教學和科研活動,提高教師的職業(yè)能力。
教師的教學與科研活動一般方法有教材教法研究,舉辦教育教學專題講座,總結交流先進教育教學經(jīng)驗,教學改革實驗,科研調(diào)查與實驗,科研論文的寫作與學術交流等。
4.完善教師職業(yè)的管理措施。教師的職業(yè)成熟是一個過程,在這個過程中需要有一個完善的管理制度與措施,這樣才能真正提高教師職業(yè)成熟度。
一般的管理措施:1.制定恰當?shù)某墒於葮藴?。這些標準要體現(xiàn)教師個別差異、注重教師連續(xù)性與發(fā)展性,同時提高教師角色意識。2.完善教師的考核制度。如要樹立正確的考核指導思想,要有可行的考核標準,對教師考核要經(jīng)常化、制度化,要有系統(tǒng)的考核、評估資料等。3.運用“可持續(xù)發(fā)展”的觀點制定一套循序漸進的繼續(xù)教育的計劃,組建相應的機構,對教師提供系統(tǒng)的終身教育。
缺乏正確的認識，學生往往不了解現(xiàn)在所學的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學習的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W即使對本專業(yè)有學習的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認為參加企業(yè)實踐，了解其他學科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設計比賽活動。只有進行學科間交錯學習，才能達到自身綜合發(fā)展的目標，只有多參加設計比賽活動，才能增加學校間的交流，增強學生的實踐能力。
二、工藝美術專業(yè)課程設置的原則
中職學校的工藝美術專業(yè)，應深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設適合崗位發(fā)展的相關課程。
（一）課程設置應以市場需求為基準
課程開發(fā)，應將學習與工作結合在一起，以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。中職學校培養(yǎng)的目標就是教會學生如何適應將來的工作和生活，結合中職學生實際，學校應該依據(jù)學生將來工作用什么，就教什么，學生的培養(yǎng)目標，應從學生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
（二）課程設置應以學生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標
通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務等方法，進行課程分析，了解學生將來的工作崗位、工作過程、工作任務對象、工具、方法、工作和技術要求等，確定將來學生發(fā)展的典型任務。譬如，了解學生步入崗位后主要工作的任務是什么，通過課程來學習工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學任務了事。同時，應該考慮到，學生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標，開設相關課程。
（三）課程設置應遵循科學的課程模式
目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學生進行第二次培訓，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗，其前提是能在學校學習期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學結合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認識。工學結合的理論實踐一體化課程是將理論學習和實踐學習結合成一體的課程，這種科學的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領域轉(zhuǎn)化而來的，讓學生在真實的職業(yè)情景中學習如何工作，使學生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。
三、對工藝美術專業(yè)課程設置的構想
（一）優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)培養(yǎng)目標
1．專業(yè)理論目標：學生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎圖案、平面設計原理、包裝設計、室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計、構成學、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎知識,使學生了解工藝美術的藝術特征及設計的基本常識，為學生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術作品，進行藝術設計打下理論基礎。
2．技能目標：學生可以通過色彩、素描等課程的學習，掌握造型的基礎知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學習奠定造型基礎。通過Photoshop圖像處理軟件、AutoCAD工程制圖軟件、IIustrator矢量設計軟件等課程的學習，掌握設計軟件的基本操作方法。學生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學習工藝設計的一般方法、創(chuàng)作設計的要領。如：室內(nèi)設計方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術、工程質(zhì)量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。
3．品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時要著重培養(yǎng)學生與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
（二）改革課程設置，進行模塊化教學
中等職業(yè)學校工藝美術專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為課程的目標，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機地結合在一起，從而形成基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能三位一體化的課程模式，讓學生有機會完成與企業(yè)典型工作任務內(nèi)容相一致的學習任務，縮小在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導向的原則。
1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程體系構建了以技術應用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。
2．實現(xiàn)了課程教學現(xiàn)代化。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術設備，在真實的工作場景中來開展教學活動，有利于實現(xiàn)課程教學的現(xiàn)代化。
3．實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。
4．實現(xiàn)課程評價社會化。對中職工藝美術專業(yè)模塊課程的評價應是由生產(chǎn)一線的技術專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學與崗位任務、職業(yè)要求之間的距離，提高學生的企業(yè)環(huán)境適應性與就業(yè)能力。
