時間：2023-05-25 17:36:28
序論：在您撰寫初中科學教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：學案導學教學模式；方法和技巧；數學課
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-105-02
我國的新課程改革已經進行了十來年，參加工作以來，我積極探索初中數學課堂教學模式和方法。我認為課堂教學改革是新課程改革的關鍵。近幾年來，我一直用一種課堂模式――學案導學教學模式進行教學。通過不斷的償試和總結，我發(fā)現采用這種模式進行課堂教學能極大提高學生學習成績和能力，能極大提高課堂教學效率。以下是我用學案導學教學模式進行課堂教學的具本做法，希望能與大家共同探討。
一、精心編寫學案，提高學習效率
《學會生存》的作者埃富?富樂在書中說到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，愛教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關系的根本轉變是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！毙抡n程幾經改編后，現在的課本內容對同學們來說更便于看懂讀懂，但數學對大部分學生來說，還是不那么容易理解和自學。尤其對廣大學困生而言，讀懂數學是多么難的事。因而對學生自學興趣和自學能力的提高仍產生巨大的阻力。為了更好解決這一問題，我在課前總認真?zhèn)湔n，理清重難點后精心編寫學案。在學案中，通過日常中加入日常中的生活實例或學生感興趣的話題或學生可操作且觀察現象明顯的小實驗做鋪墊，引發(fā)學生思考，進而與課本知識發(fā)生聯系，極大降低學生自學難度。對難點內容，我在學案中通常采用小組協作合作探究形式，利用集體力量相互幫助共同學習，以達到領會、理解知識內涵的目的。
二、精彩引入培養(yǎng)濃厚學習興趣
愛迪生一生中在學校學習的時間不多，但他一生卻有眾多項的發(fā)明，因為他對他的工作有濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北R梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！痹谄綍r數學課堂教學中，學生對學習數學總感到很枯燥乏味，學習興趣不濃，因而學習的主動性不強，學習效果不好。我在課堂上總想些點子來激發(fā)他們的學習興趣，我常用的方法有“變魔術”、“玩游戲”、“找對子”等等。
比如在學習對稱圖形時，我采用“變魔術”的方法引入新課。我在課前選好一個盒子、一塊平面鏡、一小塊木塊和一張毛巾。將鏡子按要求事先固定在盒子中。課堂上演示前將小木塊放入盒子中，把盒子放在水平講臺上，學生通過觀察會看到盒子中有兩個小木塊。我接著用毛巾將盒子蓋住，用手從把小木塊從盒子口中取出。取出一個小木塊后再用手掏第二塊時，盒子里面找不到小木塊，臉上露出驚訝神態(tài)。抽掉毛巾，盒子里也沒有小木塊。這時問同學們：“還有一個小木塊哪去了？”學生們也感到不解，教師以此引入新課，學生為了能找到另一小木塊帶著神秘感和濃厚的興趣步入數學學習中。
我從大量的課堂教學中發(fā)現，利用類似這樣的小片段來引入數學課教學能收到良好的教學效果。
三、先學后導，提高自主學習能力
實際課堂教學中，教師通過精彩引入，給學生以一定的神秘色彩，使學生產生極大興趣后，他們求知欲望空前強烈。此時，我就會趁熱打鐵引導學生自讀自學，掌握知識從而獨自去揭開那神秘面紗。接下來的操作流程是：學生自主學習并完成學案中自習內容的相關問題、小組內交流自學情況，個體自我補充自學相關知識、小組合作探究完成相關自學任務并做相關的強化練習，最后是個體課堂小結。
在前一階段中，學生個體自己獨立學習，并獨自完成自學相關問題和練習，之后在小組內相互交流自學情況，主要是交流自學中相關問題及練習的完成情況，有什么相同和不同的，每個學生都進行對比并自行補充，充實，自學中出現的一些小問題小組內自行解決。
后一階段中，學生以小組為單位合作探究解決困惑知識點。首先給學生進行組內匯總所有組員的困惑點，以組內交流，生生互動形式，利用學生教學生的戰(zhàn)術把一些困惑消除掉。接著大家集中力量討論更大的困惑點，這時依據學案設定動手實驗合作探究。大家通過動手實驗、觀察記錄進而分析解決心中的困惑，或者通過集體智慧通過推理、演算等方式法解決困惑。在這一過程中，教師要深入學生了解情況，并進行適時點拔，引導學生思考，為學生能進一步思考提供立足點，幫助學生延展思維、更深入探討重點問題，以便學生能理解重難點知識。
四、利用學案中導學功能提高學生數學動手和思維能力
幾年教學實踐中，我總結出一個道理：利用學案導學教學模式，教師要特別注意導學，要在導學上下功夫。導，即開導，啟迪的意思，是啟發(fā)式教學的精髓。學生在學習中碰到了困難，百思不得其解，就會泄氣，要放棄學習。這時教師進行適當引導，讓學生能順著提示繼續(xù)思考，學生的學習困難就會得到解決，就會覺得闊然開朗，學生的自學就會得以延續(xù)。因而在學案導學模式中，教師要關于進行導學。那么在實際教學中，教師如何更好地把握導學以提高教學效率呢？我通常的做法是：
1、把握導學最好時機
導學實際上也可說成誘導，誘導要選擇最佳時間，在學生最需要時進行誘導、在需要誘導的問題上進行誘導方可達到最佳效果?？追蜃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要善于捕捉電動機給予最適當的誘導和點撥，才能起到最佳的學習效果。
2、導學方法靈活，方式多樣
導學與學案設計密不可分，教師在設計學案時已經想到導學時間和方法及方式。即使這樣，教師在實際課堂中要隨機應變，導學的方法方式可以隨課堂教學實際變化而
變化，不是機械的，這樣可以防止因導學方式單一而使學生對學習失去新意而失去信心。正所謂“居芝蘭之室，久而不聞其香”。
3、誘導要講究藝術
教師在進行誘導時要講究藝術，應在深放刻理解學生多方面情況的條件下，自然而然地熔入學生中、與學生平等學習的情況下進行誘導，防止學生思維受僵化，定勢化；在誘導前可為學生創(chuàng)設一定梯度的問題情景，使學生順勢領悟。
五、精心設計練習，當堂檢測
關鍵詞 學案導學 優(yōu)化課堂教學 科學課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
如何使師生耗費較少的時間和精力而收到優(yōu)質的效果，使學生學得輕松，樂于接受，提高課堂教學效率，是教育的一個永恒的話題，也是一個切實、重要的課題。所以，教師要讓學生最大限度地參與到學習的全過程，近年來，我們一直在這方面進行探索，也做了一些嘗試，現就如何在教學過程中運用學案來優(yōu)化課堂教學談一點體會：
1 提出“學案”的理論基礎
“學案”教學的總體思路：突出落實學生主體地位，調動學生主體參與意識，培養(yǎng)學生學會學習，加強能力培養(yǎng)，學會創(chuàng)新。這種教學打破只用教案教學的常規(guī)做法，以學案為載體實施對學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生親身體驗知識形成的過程。
如何在教師指導下，讓學生建立一種有目標的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人？能不能將教師的教學目標讓學生知道？讓他們明白這節(jié)課要寫出什么？記住什么？認識什么？區(qū)別什么？列舉什么？解釋什么？……使得該記住的，該理解的，該學會的，運用的知識，教師和學生都十分清楚，給學生以明確的思維導向？這個“練習”就是學生上課時用的學習方案，簡稱為“學案”。 教師按照教學目標對學生的要求編成“練習”，讓學生完成練習的過程中，達成教學目標，完成對知識點的鞏固。同時，教師把經過認真制定的教學目標以練習形式展示給學生，把教的目標轉化為學生學的目標，調動學生的積級性、主動性，提高課堂的教學效率。
2 “學案”的編寫
2.1 分析掌握教學目標是編寫“學案”的首要工作
分析教學目標的主要依據是《課程標準》和課本，而《課程標準》中的目標是終極目標或中程目標，所以首先要分化為每堂課的具體教學目標。具體教學目標往往是以母目標與子目標的形式結為一組，母目標一般是指一個教學單元或者一個課題的目標，具有可操作性。這里以第六冊第四章第二節(jié)《食物的消化與吸收》第一課時為例說明“學案”的編寫過程。分化具體教學子目標如下：
（1）了解消化系統(tǒng)，具體教學子目標包括：①能說出消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成；②能區(qū)別不同消化道；③能區(qū)別不同消化腺分泌不同的消化液。
（2）理解營養(yǎng)物質的消化和吸收：①能說出糖類，蛋白質，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能記住它們的分解終產物；②能區(qū)別三大營養(yǎng)物質的消化部位和消化液的相同和不同點；③能歸納消化的主要特點；④能區(qū)別胃、小腸、大腸吸收不同物質；⑤能記住小腸適于吸收的結構特點；⑥能歸納消化和吸收的主要部位。
然后根據以上具體教學子目標的要求進行練習的編寫，如根據第一個母目標分化的子目標，教師編成的練習圖1：
2.2 成功設計“案圖”是編寫“學案”的重要環(huán)節(jié)
每堂課前，教師要努力挖掘這節(jié)課中能有效地把學生順利引入課堂情境的問題，然后將問題以漫畫形式安排在學案的開頭。愛因斯坦曾說過一句話：“發(fā)現問題等于解決問題的一半”。教師設計的問題情境就是讓學生發(fā)現問題，使學生有主動尋求解決問題方法的興趣，從而能主動參與整個課堂教學。
“案圖”除了設計問題情境引入新課作用之外，還可以起到承上啟下，將前后的知識聯系起來的作用。如在《食物的消化與吸收》一節(jié)中，教師設計的是一個正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面時提出問題：“這蛋和面有哪些營養(yǎng)？它被人吃進后怎樣消化和吸收呢？”這里就可以通過讓學生回答前一個問題，復習上節(jié)課《人體的營養(yǎng)》知識并引出新課。
2.3 進行檢驗修正是編寫“學案”的完善過程
編寫練習時，教師對練習的目的、期望結果、實施方式、完成時間等作必要的預測，練習后作反饋、評價。根據課堂教學實際，對練習進行及時修正，以便積累經驗，有利于以后聯系教學實際，對學案進行檢驗修正，有利于以后教學。
3 “學案”的運用
根據教學任務，教學內容不同，課型多種多樣，下面以講授課和實驗探索課中“學案”的運用為例說明：
（1）講授課中“學案”的使用比較簡單易行，一般可用兩種方式進行。一種方式是“精講即練”。即：教師講授了知識點后馬上讓學生通過“學案”練習落實知識點（子目標），鞏固課堂知識。另一種方式是自學反饋，就是課前下發(fā)“導學學案”后，讓學生根據學案練習（教學子目標）的要求去看書，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力，這種方式可以有效培養(yǎng)學生的自學能力。在此方式中，要引進竟爭機制和激勵機制，充分調動學生的思維積極性，使學生養(yǎng)成獨立思考，快速答題的習慣。
（2）實驗探索課的“學案”運用分四步進行，以第三冊《水的密度》一節(jié)為例。
第一步：教師利用“案圖”提出探索目標，學生明確探索目標。本節(jié)學案的案圖是古希臘國王拿王冠問阿基米德：“這王冠是不是純金的？”教師利用案圖讓學生用已學的知識去解決問題，結果學生無從入手。于是教師講了阿基米德測金冠密度的故事。通過案圖和故事，不僅使學生知道了這節(jié)課的學目標是“密度”，還激起了學生的學習興趣和求知欲望。
第二步：利用學案，教師指導，學生探索。在學生明確了探索目標，學習興趣和求知欲望被激起后，教師就指導學生探索目標，從而獲得知識。教師準備了體積不同的兩塊鐵和兩塊木塊，其中有一塊鐵塊和木塊體積相同。“學案”上教師設計了表格（表1）和問題：
由以上實驗數據可知：
同種物質，體積不同，質量/體積 （相同或不同）
不同種物質，體積相同，質量/體積 （相同或不同）
然后，教師用刻度尺和天平分別測出以上鐵塊和木塊的體積和質量，叫學生填在表里，并算出質量/體積。再讓他們根據數據討論表下面的問題，得出結論。
第三步：教師引導結論，學生認識規(guī)律，并利用“學案”加深理解。在學生探索接近一般規(guī)律，但還不能概括規(guī)律的時候，教師要引導學生得出結論，從而認識規(guī)律。如學生通過上面的討論可得出同種物質體積不同，質量不同，但質量/體積不變。這時再引導，不僅鐵、木如此，任何物質只要是同種物質其質量和體積之比都是相同的，這一特性用“密度”表示。這樣，將學生的認識引導到一般規(guī)律上來，使學生的認識從感性飛躍到理性，然后通過“學案”練習來加深密度的理解：
（1）一般來說，“質量/體積可用 表示；
（2）密度的定義是：單位 的某種物質的 ，叫做這種物質的密度。
第四步：利用學案，教師檢查反饋學生的運用和鞏固。在不同課型的學案后，教師都精心設計了不同類型的鞏固性練習，以期加深學生對所學知識的鞏固，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如在《密度》一節(jié)，為了讓學生馬上運用所學的知識解決實際問題，可以呼應課前提出的問題再提出：“現在已經學了密度，想一想怎樣知道希臘國王的王冠是否是純金的？”或者設計：“用什么辦法把相同體積的鐵、鋅、鉛區(qū)別開來？”在學習了《食物的消化與吸收》一節(jié)后，可以讓一個學生上臺吃一塊餅干，然后說出餅干的消化過程等等，這些問題可以加深學生對所學知識的理解和運用。
4 “學案導學”教學模式
4.1 這種教學模式包括
示案以案導學信息反饋組織討論精講點撥當堂達標扣標整合拓展創(chuàng)新。
4.2 教師學生在三個學習階段的任務（如表2）
5 “學案”教學意義
通過以上分析，不難看出，運用“學案”導學方式，對優(yōu)化初中科學課堂，體現出諸多的優(yōu)勢，有著重要的教學意義。具體在操作實踐中，應注意把握好以下幾個方面：
首先，依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑。在教學實踐中，應對教學過程中出現的疑難信息進行引導，讓學生們去發(fā)現問題，進而組織學生進行討論，激發(fā)他們探索的興趣與求知的欲望，進而變被動的接受為主動學習的狀態(tài)。只有在這種情況下，教師可以通過引導學生來嘗試進行對問題的探索，對他們心中存在的疑問逐個找到答案。
其次，教師精講點撥，學生歸納總結。運用“學案”導學方式要求教師適時地進行精講點撥。這就要求教師具備較高的授課水平，對問題能言簡意賅地進行表達。并通過對問題的闡述以后，可以引導學生對問題的答案進行歸納與總結，因為使其能較好地理解和掌握所學知識內容。
第三，扣標整合，形成網絡。學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視，使知識成體系。
最后，當堂達標訓練，知識遷移拓展。對于課堂所學知識，可以通過一定的課堂練習來加深對知識的理解和掌握。另一方面，必要的練習與訓練有助于學生對知識能力的遷移發(fā)生。因此在運用“學案”導學方式中，必須強調這一環(huán)節(jié)的教學。
綜上所述，運用“學案”導學有助于優(yōu)化初中科學課堂教學，筆者通過“學案”導學的教學實踐獲得了良好的收益。所謂教學有法，教無定法。在教學中不斷探索有效的教學模式，提高教學效果，是教學領域永恒的課題。希望本研究能為優(yōu)化初中課堂教學，提高教學質量方面起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
如何進行新教材使用導學案與提高課堂教學的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。下面本人就如何在課堂教學中使用導學案結合自己的教學實踐談幾點認識：
一、吃透教材，明確三維目標，編寫新教材使用導學案，提高課堂教學的有效性
教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學生現實生活，激發(fā)學習興趣，挖掘學習潛能，調動學習積極性、主動性，有效促進學生數學素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢；必須準確把握新知識的生長點，教材的重、難點，教材的深度、廣度和教材的關鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習題，只有在吃透教材之后才能準確確定教學的準確目標。如《平移與旋轉》這一章節(jié)，經過對教材的認真鉆研、理解、分析之后，我設定的教學目標是：（1）在操作活動中認識平移、旋轉和中心對稱，體會圖形變換的動態(tài)認知；（2）通過演示、畫、找、拼等活動，初步體會到解決問題的方法和策略多樣性，進一步體會數學與生活的密切聯系；（3）通過創(chuàng)設情景，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，發(fā)展學生空間觀念、培養(yǎng)動手操作能力以及激發(fā)學生積極探索新知的欲望。這樣的三維目標的確定以及實現的過程，既是提升教師本身對教材的精準把握，深刻領會的能力的過程，也是全面提高并發(fā)展學生數學素養(yǎng)的過程，更是提高課堂教學有效性的最佳途徑之一。
二、采用新教材使用導學案多樣有效的教學方式和方法，提高課堂教學的有效性
一套好的新教材使用導學案，它的教學方法是多樣的、靈活有效，這樣才能把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。如在教學《初步統(tǒng)計》前，我先安排學生利用課外時間分類統(tǒng)計自家圖書的本數，統(tǒng)計每月水、電、煤氣和電話費的錢數，統(tǒng)計本年級各班男、女學生的人數等比較熟知的數據，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數據的方法，感知、體驗統(tǒng)計的意義、價值與其應用的廣泛性，使學生產生學好統(tǒng)計知識的愿望和興趣，課內再引導學生認識并制作統(tǒng)計圖、表。這樣，課內與課外相結合，“學”與“導”相結合，讓學生親歷“知識的形成過程”，順利地達成三維目標，取得了優(yōu)質高效的教學效果。
三、創(chuàng)設有效問題情境是新教材使用導學案的突出亮點
在課堂教學中，由于中學生具有求知欲、好奇心強等特點，作為智慧型的教師常常會創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學生求知欲的有效問題情境。情境創(chuàng)設容易調動學生的情感、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃學生智慧的火花。對此我在教學中做了大膽的嘗試，并在情境創(chuàng)設時體現了以下三個原則：（1）趣味性。情境創(chuàng)設是否有趣味是這節(jié)課開課的關鍵，如在教學《圓與圓的位置關系》時，我用多媒體設計了雨滴到湖面上的動態(tài)影像，這樣創(chuàng)設情境，讓學生在趣味中思考、發(fā)現數學知識。（2）針對性。創(chuàng)設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生展開豐富的想象。（3）可操作性。創(chuàng)設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如在教學《拋物線的應用》時，我設計了多高、多寬的卡車是否能通過涵洞的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。
四、新教材使用導學案要更注重有效組織合作學習，提高課堂教學的有效性
在教學中，教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題像拋繡球一樣“拋”給學習小組，讓小組圍繞問題進行合作討論。如“多邊形內角和”一課是學生在已經學習了三角形的內角和的基礎上進行新知學習的幾何課。在教學中可設計這樣的問題：如何利用舊知，自主推導多邊形的內角和公式，然后組織學生進行小組合作學習；如何利用三角形內角和推導出四邊形內角和，如何轉化；那么五邊形呢？n 邊形呢？通過對簡單圖形的分析，學生提出用分割的方法。明確了解決問題的先后順序，各小組開始動手動腦，參與面廣。通過不同方法的分割，有的在形內找點，有的在形外找點，思維體現了有序性、互補性。在解決問題的過程中，有的同學表現出了協調方面的專長，有的表現出辯論的才能，有人激動地代表本組發(fā)言，有人在認真傾聽，有人情不自禁地提出問題，有人迫不及待地補充。在反饋時，同學之間有互相的欣賞，也有自我反思，最后同學們很自然地選出最優(yōu)解法。小組合作使學生在思維的比較中取得了對問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。
五、合理設計新教材使用導學案題型，注重變式訓練，提高課堂教學有效性
關鍵詞：中職教學；《電工基礎》；案例教學法
中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0184-01
一、關于案例教學法
案例教學法以案例為基礎，由教師提出一種陷入兩難情境，沒有特定解決方法的案例，然后激勵學生積極參與討論，使學員能夠在此過程的研究與發(fā)現中來進行自主學習，尋找不同的解決辦法，并且在實際生活中的必要時刻應用到這些知識與技能。
案例分析法首先具有客觀真實性，案例所描述的事件基本上都是真實的，不具有他人的分析和評論，其次具有明確的目的性，學生要根據自己所學的知識，通過對一個或幾個具有代表性的案例進行閱讀、思考、分析和討論來得出自己的結論，在案例分析法中，學生作為學習的主體會在教師的指導下，通過實踐，參與并深入到案例中，將理論知識轉化為實踐工作，來體驗案例角色。在此過程中，學生不僅要具備基本的理論知識，還要具備分析能力，決策能力，創(chuàng)造性思維，動手能力等各方面能力的綜合應用，并且善于與他人交流合作來得出多元化的結論，從而培養(yǎng)學生獨立自主地思考探索能力，啟發(fā)學生建立適合自己的獨具特色的分析、解決問題的思維方式。
二、案例教學法的優(yōu)勢
1.案例教學法可以提高老師的綜合素質和教學能力，老師通過案例教學得到的知識是內化了的知識，并且整合教育教學中那些“不確定性”的知識，從而幫助老師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式，促使老師很好地掌握理論知識，發(fā)展老師的創(chuàng)新精神以及解決實際問題的能力和品質。這樣老師的綜合素質得到提高就可以更好的向學生傳授知識。
2.案例教學法重視雙向交流，有助于實現教學相長。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，教學效果通過測試才能得知，而且這樣學到的都是死知識，學生無法將所學知識很好的運用到實踐中。而在案例教學中，學生拿到案例后，首先進行閱讀和消化，然后查閱相關資料和理論知識.并和老師同學進行交流討論，對討論結果縝密地思考串聯和總結，最后提出解決問題的方法，在此過程中，一方面，老師作為教學的引導者，掌握著教學進程，引導學員思考、討論、研究、總結、歸納，另一方面，學生通過自主學習，相互研討，達到取長補短，實現雙贏的目的。所以說案例教學法有利于雙向交流，教學相長。
3.案例教學法能夠調動學生的學習主動性，鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的教學一味的告訴學生怎么做，而忽視了學生的獨立性，在一定程度上損害了學生的學習積極性和學習效果。而案例教學則需要學生通過自己的自主研究思考，去創(chuàng)造條件解決問題，尋求最佳解決辦法，這種學生學生參與式的案例教學法能夠使得枯燥乏味的課堂學習變得生動有趣，并且在案例教學中，會不斷變換教學形式和方法，就可以充分調動學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的精神始終維持保持在最佳狀態(tài)。
4.案例教學法使課文內容生動具體、直觀易學。案例教學法是基于實際案例的教學方法，教學內容是典型且具體的實例，然后通過直觀生動形象的形式。能帶給學生身臨其境之感，易于學生理解和掌握。
5.案例教學法可以集思廣益。教師在課堂上與學生一起針對一個案例進行討論和思考，有利于調動眾人的智慧，集思廣益，達到更好的教學效果。
6.案例教學法可以幫助學生培養(yǎng)實踐能力。學生如果僅僅重視學習書本知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，就會培養(yǎng)出許多眼高手低的高分低能兒，這樣的人具備很多的理論的知識，卻無法將理論知識很好的運用到實踐中。而案例教學法結合具體實例，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力。
三，案例教學法在中職《電工基礎》課教學中的應用
1.巧用案例創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的理論課教學枯燥無味，會大大降低學生的學習興趣，只有將抽象且枯燥的理論知識與生動的故事情境香結合，讓學生在有趣的故事中研究和剖析其中隱含的知識和問題，就會激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主投入到學習中，而案例教學法作為一種參與式和啟發(fā)式的教學方法、可以通過具體有趣的實際案例創(chuàng)設一定的情境，拓寬學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。
2.確定具體的步驟更好的實施案例教學法。首先學生要做好準備工作，提前拿到藥分析的案例進行詳細閱讀，并查找相關的資料進行整合，然后結合資料對案例進行初步的探究分析，形成自己的解決方案，然后組織小組做好討論準備，將學生分好組之后，給予學生一定的時間讓各組的學生在組織內部進行意見的交換和統(tǒng)一，之后組織小組間進行集中討論，各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，并接受其他小組成員的訊問，作出相應的解釋，然后由老師總結出幾個意見比較集中的問題，組織各小組針對這些問題進行重點討論，探討最佳解決方式，最后由老師來對這次討論做一個總結，提出重點的理論知識。
四、總結
案例教學法在現代教學中已經被廣泛采納，取得了很大的成效，但是也存在許多問題有待我們解決，將案例教學法應用到中職《電工基礎》教學中，有利于中職學生更好的掌握理論知識，并將其應用于具體實踐活動中，因此，采取有效措施將案例教學法更好的應用于中職《電工基礎》教學中刻不容緩。
參考文獻：
[1]眭玲.〈電工基礎〉教學中的導學式教學法[J].機械職業(yè)教育，2007，01.
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關鍵詞：新課改 語文 教學
推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是新課改的初衷。為了實現素質教育的大目標，必須對現有的初中語文的教學模式精心改革。那么，如何實施新課改下的初中語文的教學呢？筆者結合本校的語文“預學案”教學實際淺談如下自己的看法與觀點：
一、什么是“預學案”及“預學案”教學
“預學案”即由師生共同編制的學習方案，是教師指導學生有效學習的設計方案。包括“預案”和“學案”兩部分。“預案”即預學方案，包含對將要學習內容的預備和預習；“學案”即課堂及課后的學習方案；兩部分的編寫可以有機融合。
“預學案”教學是基于“預學案”的師生共同開展的教與學活動。
“預學案”教學的提出源于新課程改革“以學生為主體”的教學理念，“預學案”教學改革正是這一教學理念的具體踐行，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。
二、“預學案”編寫原則
1、主體性原則
“預學案”的編寫首先要體現教為主導，學為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去編寫“預學案”內容。
2、探究性原則
語文新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！币虼耍以谠O計“預學案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進去，讓學生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現學生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預學案”的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次的學習需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數學生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預學案”教學的設計模式
“預學案”的設計應該依據學習內容、學習目標和學習者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學習目標
1、知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用；
2、能力目標：學習抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準確傳神的語言特色；
情感目標：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。
學習目標的制定，必須體現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求，讓學生一目了然，知道本課要學習的內容和應該達到的目標。
2）、學習重、難點
重點：學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物；
難點：體會課文表現出的童真童趣，理解作者的思想情感
學習重點、難點的制定必須依據教材特點和學情，突出過程與方法。
3）、知識鏈接
語文教學離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎。那么，向學生提供與課文相關的必要的知識材料可以幫助學生更快更好地理解課文內容。
4）、閱讀導航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標準明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景做出自己的評價?！币囵B(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學中凸顯學生的閱讀活動，因此精心設計“閱讀導航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評
1、字詞運用（例略）
2、文學常識（例略）
3、課內閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節(jié)課結束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在預學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，進而達到當堂掌握、當堂消化，真正體現課堂教學的高效率。
其實，“預學案”的設計可以不拘一格，根據課文具體內容和學習目標來決定它的格式。但“預學案”無論外在形式如何，教師設計時一定要扣準新課程標準，要以學生的“學”為主，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使“預學案”切實為師生服務。
四、“預學案”教學基本程序
1、預學探究，自主發(fā)現
預學環(huán)節(jié)是“預學案”教學的基礎，一般提前一天把預學案發(fā)給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發(fā)現疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。
2、同伴互學，初步參與
這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開展，強調學生的全員參與和全面參與，主要解決學生在預學過程中產生的疑問。課堂上，教師簡潔地導入新課然后組織學生交流課前預學情況，重點討論解決預學時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學生預學的程度和存在的問題，以便把握好教學方向并及時調整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，各抒己見。
3、互動探究，精講點撥
互動是“預學案”教學的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環(huán)境的互動等。在這一環(huán)節(jié)中，互動交流和恰當評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點撥，抓住要害，引導學生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標準答案”。
4、鞏固回饋，拓展遷移
關鍵詞：初中科學 課堂教學 安全教育
《科學》課程提出讓學生通過對生命科學有關知識的學習了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現象的基本知識，對人體和健康形成初步的認識。初中科學課程標準中設有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點、傳播三環(huán)節(jié)及預防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內容，并在活動建議中，要求調查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關專家做報告?？茖W教師在進行科學課程教學的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學中，讓學生在增長知識的同時增強安全意識?？茖W課程中的安全教育是指實驗教學安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預防等方面。因此，我們在具體的教學過程中可以通過以下這幾個方面進行安全教育。
一、在科學實驗過程中進行實驗安全教育
科學實驗存在著一定的危險因素。因此，教師在實驗前要做好實驗的準備以確保實驗的安全進行。具體要做好以下幾點：①要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材藥品進入課堂。②教師上課時要認真組織實驗課的教學工作，在課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要的示范和演示。④在上課過程中進行認真指導和全面監(jiān)控，以確保學生安全。所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認真預習，課中認真實驗。嚴格遵守實驗步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學生指導、講解要詳細規(guī)范。教師負責向學生講授實驗室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項，預防學生因操作使用不當而釀成危險或出現中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實驗要求及過程的講解讓學生明白科學實驗要求嚴謹，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學生在實驗中準確操作的同時自然而然地對其進行安全意識的培養(yǎng)。
二、在電學知識教學中進行用電安全教育
七年級與八年級的課程中都有電學的相關內容，尤其是八年級課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學生的生活息息相關。教師可以通過這部分內容對學生進行安全用電意識的培養(yǎng)，結合所學的理論知識讓學生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養(yǎng)學生在平時生活當中正確處理用電事故的能力，從而保護自己和他人的生命安全。
具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學生的家庭安全用電意識：①通過生活中實際的例子進行教育。如一些大型工廠的火災很大一部分原因是沒有注意安全用電而導致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學生的生活實際，更進一步加深了安全用電的重要性。③引導學生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學生明白當發(fā)生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當發(fā)生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設法使觸電者迅速脫離電源，然后再進行搶修工作。安全用電意識的教育使學生學會安全用電，培養(yǎng)他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學知識來保護自己、維護生命的意識。
三、在環(huán)境污染知識教學中進行人體健康安全教育
人體對環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應。鎘為已知的最易在體內蓄積的有毒物質，鎘的不斷累積，可使接觸者產生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結果。現在，各種類型的傳染疾病不斷出現，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機結合相關的傳染疾病的介紹及預防和控制，讓學生明白平時健康衛(wèi)生的生活習慣很重要。
四、進行預防疾病傳染的安全教育
初中科學九年級下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預防等內容。教師在講授這部分內容時可以先讓學生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結合學生的討論結果進行總結。如有些學生認為強壯的體魄才算健康，也有些學生認為心理的健康才最重要，當然也有些學生認為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學生的想法從反面來教育學生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關系，你的生活會遇到什么困難？學生此時也會認識到健康的重要意義。
這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學生都會想到帶有細菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進行歸類，細菌引起的常見疾病有破傷風、肺結核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質炎等。我們結合比較熟悉的流感讓學生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學生的回答加以肯定，從中也使學生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。
教材中還有一部分重要的內容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學生回答：有哪些途徑可以傳播疾?。坑胁簧賹W生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學生回答的基礎上加以補充，使學生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進行傳播，教師最后再進行總結，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。當傳染病流行時，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。
最后讓學生討論我們平時有哪些具體措施可以預防疾病傳染？學生根據剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會回答遠離患者、增強免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預防傳染疾病，使學生明白了如何預防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學過程中進行了預防疾病傳染的安全教育。
在科學教學過程中通過以上四個方面進行安全教育不僅可以使實際教學更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學生的安全意識，增加了安全知識在實際生活當中的運用。
參考文獻
關鍵詞：導學案設計 初中科學 應用
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01
中國的教育提倡“以學生為本”，就是把學生作為課堂教學的主體，老師引導學生學習，通過老師與學生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學模式在新課標的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念―學案導學，學案導學的基礎是教師設計的導學案。
1 導學案設計
導學案，是在新課標的影響下產生發(fā)展起來的。它其實就是老師為教學課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學習的目標、學習的內容、學習的步驟等等。
導學案設計的主體是老師，而執(zhí)行和完成導學案上的任務一般要老師和學生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導學案設計，能夠起到很好的指導作用，可以幫助學生“導讀、導聽、導做、導思”，同時，能夠調動學生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導學案設計一般要包含幾個重要環(huán)節(jié)：學習的目標、學習內容、自學導航、合作探究、拓展延伸、當堂測評等等。
2 初中科學
科學本身就是一門探究性的課程，在科學學習的過程中，一般要求老師和同學對于某一實驗、或者某一中現象進行觀察、探索之后，得出自己的結論。
初中科學，顧名思義就是將科學納入初中生的日常教學中去，設置相應的考試制度。對于初中生來說，科學并不是一門陌生的課程，他們從小學時就開始接觸科學，這種情況很適合用學案導學的方式來授課。因為有一定的基礎作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導學案加以引導，就能夠充分帶動學生們的積極性，同時能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。
從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學案導學的教學中，預習導學顯得尤為重要，因為它是學生們的引路者。
3 導學案的設計及其應用
3.1 導學案的設計
科學導學案的設計包括教學目標、教學內容、學科背景、學習方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學生自己獨立實施完成。
（1）確定科學課的教學目標。
教授科學課的老師在確定教學目標時，要全面考慮三方面的內容：一是學生的學習基礎、學習能力、學習心理、思維邏輯；二是科學課的難易程度、學科背景、學科性質；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。
初中生雖然有一定的科學基礎，但是學習能力有高有低，學習心理各種各樣，所以在確定教學目標時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學目標，讓同學們入門，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學習的進一步深入，逐漸提高課程目標。同時要考慮全局，設計的教學目標盡量是大多數學生都能夠達到的。
科學課本身的科學性、探究性，決定了這門課程與學生息息相關，同時也很難。特殊的學科性質和學科背景，是老師設計教學目標時，不得不考慮的問題。
老師作為一門導學案的設計者，同時也是學生的引路人，要關注自己的教學經驗、科學素養(yǎng)，將這些融入到教學目標設置中去。
（2）確定科學課的教學內容。
教學內容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學內容時，可以參考多種教材，或者根據學生的需要打亂教學編排?？茖W導學案的設計就應該是以學生的實際學習能力和學習效果為依據的，故而老師要靈活運用，設置合理全面的教學內容。比如，在學習植物生殖方式多樣性這節(jié)課時，老師可以設置這樣兩個問題：
①農民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？
②農民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。
用這種生活中的例子，既能夠拓展學生們的知識結構，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實際中的問題。
（3）介紹科學的學科背景。
很多老師不重視學科背景的介紹，導致學生對科學這門課程認識不清。真正的學科背景介紹包括學科歷史、學科體系的建立、學科的教學對象、學科的性質目標、學科的研究方法等等。當然，這是學科背景的學術介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。
然而，老師在設計導學案設計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學們介紹科學的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學生認識到科學就在我們身邊，并且研究它需要無數次的實驗。
（4）選擇合適的學習方法。
老師在進行導學案設計時，要根據教學內容的不同，設計不同的教學方法。學習科學的教學方法一般是實驗法、觀察法等等。比如在學習地球儀和地圖的過程中，老師可以將導學案的學習方法設計為實物觀察法。在預習中，引導學生觀察地球儀，將地球儀上的經線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導學案設計可以幫助學生直觀的學習到地球相關方面的知識。
3.2 導學案的實施和應用
導學案的實施主要包括課堂互動教學、課堂鞏固練習、課堂總結反饋以及課后的反思。
在實施環(huán)節(jié)開始時，學生們基本上已經根據導學案的設計預習了課程，那么在課堂中；老師和學生著力要解決的就是難點。學生向老師提出疑問，老師根據學生的預習效果進行答疑。這樣的課堂學習使老師更加清晰的了解學生的需求，而學生因為親身參與學習，所以學習效果更佳。
課堂教學之后，老師要依據教學內容設置合理的的鞏固練習，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉換題型、當然也可以在原題基礎上進行拓展，全面考察學生的學習情況，也能夠考察學生靈活運用知識點的能力。
科學課課后，老師要認真總結，主要是根據課堂的反饋，檢查自己的導學案設計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導學案設計中，要結合學生們的意見和建議，設計更加合理全面可行的導學案。這樣既能夠幫助老師進步，也能夠使教學取得更好的效果。
導學案教學設計的應用，改變了以往的師生課堂地位。它使學生成為學習的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進一步推廣。
參考文獻
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