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關(guān)鍵詞：健康；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0224-02
一、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才的緊迫性、必要性
由于社會生活與生產(chǎn)已經(jīng)被大數(shù)據(jù)與云計算所籠罩，隨之而來的數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)，正在為大數(shù)據(jù)與云計算行業(yè)帶來大量的商業(yè)價值，逐漸成為行業(yè)人士爭相追捧的利潤焦點。因此，與之相關(guān)的職業(yè)需求也必然呈爆發(fā)式增長，而現(xiàn)實情況則是大數(shù)據(jù)職業(yè)的相關(guān)人才比較匱乏。無論從人才市場反饋信息來分析，還是從國內(nèi)外高校的有關(guān)專業(yè)辦學(xué)動向了解，以及企事業(yè)單位對大數(shù)據(jù)人才的需求調(diào)查來看，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才都具有現(xiàn)實的緊迫性、必要性。
二、培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才的緊迫性、必要性
健康大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能在疾病與健康研究、環(huán)境與健康研究、醫(yī)藥生物技術(shù)研究、衛(wèi)生宏觀決策支持四個方面發(fā)揮特殊的作用。
1.疾病與健康研究。在疾病與健康研究方面，又有健康研究、亞健康研究和疾病研究。（1）健康研究。深入研究和分析人群的健康規(guī)律，對衛(wèi)生保健、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防和治療有著重大的指導(dǎo)意義。如：①對體檢數(shù)據(jù)分析和挖掘，以便于精確地確定不同人群的健康標(biāo)準(zhǔn)，打造個性化、地區(qū)化的健康評估模型。②υ懈駒脅期、產(chǎn)后及新生兒的健康數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，研究孕產(chǎn)婦和新生兒的健康規(guī)律，給出更科學(xué)的孕產(chǎn)婦和新生兒保健的指導(dǎo)。③對老年人的健康數(shù)據(jù)分析和研究，研究老年人的健康特點，給出更科學(xué)的養(yǎng)生指導(dǎo)。（2）亞健康研究。對亞健康進(jìn)行深入分析與研究對保持健康狀態(tài)，預(yù)防和糾正亞健康狀態(tài)以及對疾病的預(yù)防和治療都有十分重要的意義。如：亞健康與疾病間的關(guān)系、亞健康與健康間的關(guān)系。研究各種可觀察指標(biāo)（體檢數(shù)據(jù)）、外部數(shù)據(jù)（如職業(yè)、飲食、習(xí)慣、性格、愛好等）在亞健康中的權(quán)重、指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。通過數(shù)據(jù)挖掘，分析導(dǎo)致疾病的影響因素，建立評估模型來預(yù)測疾病、治療亞健康。（3）疾病研究。中國面臨的嚴(yán)重危害人民健康的疾病包括：傳染性疾病，慢性非傳染性疾病，小兒出生缺陷。對病人的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的研究分析，對各種疾病的預(yù)防和治療都有十分重要的價值。如：①對傳染性疾病、慢性非傳染性疾病的研究：應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出發(fā)病規(guī)律，揭示疾病的病因，摸索出疾病的變異規(guī)律、并發(fā)癥規(guī)律，科學(xué)評估各種治療方案的療效，建立疾病的預(yù)測模型。②對小兒出生缺陷的研究，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對兒童出生缺陷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從廣泛的大變量集中找出影響兒童出生缺陷的主要因素，在環(huán)境、遺傳學(xué)、病理學(xué)等多方面探索兒童出生缺陷的病因，建立兒童出生缺陷的預(yù)測模型。
2.環(huán)境與健康研究。環(huán)境對健康的影響與公眾利益息息相關(guān)，環(huán)境健康損害如得不到妥善處理還將轉(zhuǎn)化為社會、經(jīng)濟問題。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)探索環(huán)境變遷對人民健康造成危害的預(yù)防和治理措施。主要包括發(fā)現(xiàn)案例、發(fā)病機理和臨床治療研究，預(yù)防和治理各類環(huán)境流行病在污染源以及污染途徑控制的研究等。例如：研究環(huán)境污染對兒童的影響，以解決環(huán)境對兒童所造成的不健康和疾病迅速增長的問題，從而給予兒童特殊的健康指導(dǎo)。分析各種職業(yè)的發(fā)病分布和嚴(yán)重程度，開展職業(yè)病和職業(yè)多發(fā)病的預(yù)防預(yù)測。開展對空氣污染顯著提高城市人群呼吸道和過敏性疾病的發(fā)生率的研究。
3.醫(yī)藥生物技術(shù)與健康。醫(yī)藥生物技術(shù)最鮮明的特點是大量新思想、新技術(shù)、新材料、新方法和新產(chǎn)品引入醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療保健之中，如全新的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、基因工程技術(shù)、納米技術(shù)、生物芯片技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)、生物信息技術(shù)和中醫(yī)藥技術(shù)等及其產(chǎn)品，將大大提高疾病預(yù)防、診斷、治療和藥物設(shè)計研制水平，以及對突發(fā)事件（如傳染病等）的檢測、預(yù)防與治療水平。以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為核心的生物信息技術(shù)在由眾多新技術(shù)構(gòu)成的醫(yī)藥生物技術(shù)中發(fā)揮著其獨特的作用。
4.衛(wèi)生宏觀決策支持。衛(wèi)生宏觀決策支持系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)倉庫為數(shù)據(jù)中心、以數(shù)據(jù)挖掘為技術(shù)核心、以商務(wù)智能為展現(xiàn)工具的綜合衛(wèi)生信息平臺。它可以建立在各級別衛(wèi)生系統(tǒng)上，如醫(yī)院、地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)、全國衛(wèi)生系統(tǒng)，為各級衛(wèi)生部門提供智能決策系統(tǒng)，深入了解衛(wèi)生系統(tǒng)的歷史和現(xiàn)在，把握衛(wèi)生系統(tǒng)業(yè)務(wù)發(fā)展的未來，評估衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部各部門的業(yè)務(wù)效績，幫助各級決策者提供最佳實施方案，如預(yù)防接種基本數(shù)據(jù)，傳染病報告，等等。因此，在大健康領(lǐng)域，目前迫切需要兩類大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才：（1）健康數(shù)據(jù)平臺建設(shè)人才；（2）健康數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用人才。需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)，使學(xué)生能勝任大數(shù)據(jù)平臺搭建、存儲和分析等技術(shù)工作，同時也能成為“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的紐帶，推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在健康領(lǐng)域的具體應(yīng)用。
三、建議開設(shè)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)
從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和應(yīng)用是一類歷史悠久且高度職業(yè)化的專業(yè)。由于大數(shù)據(jù)具有體量巨大、速度極快、類型眾多、價值巨大的特點，對數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、傳輸和應(yīng)用提出了前所未有的要求，傳統(tǒng)的信息學(xué)科下的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的新要求。
1.必須分析《計算機科學(xué)與技術(shù)》、《軟件工程專業(yè)》與《大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別，因為這兩個專業(yè)與我們計劃開設(shè)的《大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)有非常密切的關(guān)系?！队嬎銠C科學(xué)與技術(shù)》是一個老牌的基礎(chǔ)性專業(yè)，主要研究計算機原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算理論與方法、程序設(shè)計理論、計算機軟件、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)、圖形學(xué)等內(nèi)容。顯然，計算機科學(xué)專業(yè)一直關(guān)注計算機本身的科學(xué)技術(shù)問題，核心是計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所涉及的硬件與軟件，而并不擅長海量數(shù)據(jù)的采集、處理與分析、傳輸與應(yīng)用?！盾浖こ獭肥菑挠嬎銠C學(xué)科分化出來的一個專業(yè)，側(cè)重軟件需求分析、軟件模型、軟件設(shè)計、軟件生命周期管理等知識。與計算機專業(yè)一樣，也是一個基礎(chǔ)性專業(yè)，并同樣面臨對軟件系統(tǒng)本身的深入研究以及如何與行業(yè)結(jié)合的問題。總體上，在《計算機科學(xué)與技術(shù)》、《軟件工程專業(yè)》基礎(chǔ)上增加大數(shù)據(jù)專業(yè)知識，既不利于這些專業(yè)本身的鞏固與發(fā)展，也沒有多少空間實施這種改革。
2.有必要考察其他數(shù)據(jù)處理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況。《統(tǒng)計學(xué)》或《應(yīng)用統(tǒng)計》是一個在國內(nèi)外高校均具有長期辦學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)100所以上?！督y(tǒng)計學(xué)》專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為兩類，一類是理論研究人才，另一類偏向?qū)嶋H應(yīng)用。前者主要包括數(shù)學(xué)專業(yè)下的統(tǒng)計學(xué)，后者包含的方向十分廣泛。從培養(yǎng)方案與具體實施情況來看，國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)均帶有強烈的數(shù)學(xué)特征，因為它本身是從數(shù)學(xué)專業(yè)分化出來并依托數(shù)學(xué)專業(yè)開辦的，提供的課程主要是數(shù)學(xué)理論與統(tǒng)計方法，同時開展一些專業(yè)統(tǒng)計軟件、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面的訓(xùn)練。顯然，盡管該專業(yè)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方面具有理論與方法上的優(yōu)勢，但它并不P注大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)問題，該專業(yè)在統(tǒng)計軟件、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的需要。健康大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是一個以現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，專注健康大數(shù)據(jù)采集與管理、健康大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的新理論和新技術(shù)，培養(yǎng)解決健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)整體性問題的高級復(fù)合型專業(yè)人才的專業(yè)。它依托計算機、軟件工程專業(yè)建設(shè)，但是大大拓展、延伸了它們的業(yè)務(wù)范圍，從而獲得了新的特色和優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生具有醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)知識，掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域所需要的電子、計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握大數(shù)據(jù)處理和管理的基礎(chǔ)理論，熟練掌握海量數(shù)據(jù)采集、存儲、處理與分析、傳輸與應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)，具備健康大數(shù)據(jù)工程項目的系統(tǒng)集成能力、應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)能力，具有一定的健康大數(shù)據(jù)科學(xué)研究能力與動手實踐能力，能在健康領(lǐng)域內(nèi)從事健康大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、功能開發(fā)、技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，也可在健康服務(wù)機構(gòu)從事健康數(shù)據(jù)的服務(wù)與管理等技術(shù)工作的高端應(yīng)用型復(fù)合人才。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；提升
一、引言
高校大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究對實際工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院“以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識學(xué)習(xí)為載體”的指導(dǎo)思想對四川省教育廳《2014年教育綜合改革重點事項安排》的工作展開和推進(jìn)，力爭進(jìn)一步完善階梯人才培養(yǎng)模式，建立應(yīng)用型、復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，旨在通過提升大學(xué)生的心理健康教育工作研究促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善，反之，完善了人才培養(yǎng)體系可以更好的促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)，才能向社會輸送合格的有用之才。
二、大學(xué)生心理健康教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)
1、樹立心理健康教育目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一個頭腦、兩個工具
大學(xué)生樹立正確的健康觀，先是“三觀”（世界觀、人生觀和價值觀）的正確性，后樹立正確人才觀，即“一個頭腦、兩個工具”，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，能熟練掌握英語和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)代商務(wù)人才。有了這樣的頭腦，學(xué)生可以從多個角度，創(chuàng)造性地在各種經(jīng)濟活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題，這正是社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用人才的最根本要求。在以信息技術(shù)和全球化為特征的現(xiàn)代社會，兩個工具將是學(xué)生搶占人才市場先機的“敲門磚”。這兩塊“敲門磚”，將為學(xué)生叩開世界的大門，鋪平未來人生的金光大道，學(xué)生將能夠以健康的心理觀、世界觀、人生觀、價值觀、創(chuàng)新觀、財經(jīng)觀全面發(fā)展，做社會的主人。
2、推廣慕課教學(xué)管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式：學(xué)生發(fā)展為根本，能力培養(yǎng)為核心
基于學(xué)?！把诺洹焙汀癕OOCS”模式的教學(xué)理念，學(xué)校已采用線上、線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，開設(shè)了大學(xué)生《心理健康與情商修煉》課程，線上即學(xué)生主要通過在線學(xué)習(xí)平臺里面的視頻講解、課程作業(yè)、在線學(xué)習(xí)論壇、主題討論、IM即時通進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流；線下即老師開展課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式。這種混合教學(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。同時使資源和學(xué)習(xí)時間都碎片化，立體化和信息化，并使其優(yōu)勢互補，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，提升能力培養(yǎng)水平。
3、加強團(tuán)體實踐活動，營造育人環(huán)境：小社會 大課堂
天府學(xué)院的學(xué)生實踐活動豐富多彩，主要開展了圍繞核心價值觀的心理主題班會。學(xué)校團(tuán)委素質(zhì)拓展中心（蒲公英學(xué)生成長中心）用主題班會課，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助同學(xué)調(diào)節(jié)自我情緒，提升自身心理健康水平，對于實現(xiàn)自我認(rèn)知，自我成長具有重大意義。同時在開展心理班會的時候宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生解決心中困惑，提升心理素質(zhì)，增加同學(xué)、老師之間的交流，創(chuàng)造良好的班級氛圍，提升班級凝聚力，營造良好的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生課外生活。
4、塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)同輩學(xué)習(xí)：關(guān)愛心靈，礪煉心志
在貫徹“以人為本”科學(xué)教育觀的實踐中，堅持把教育與人的心志發(fā)展、價值探索和自我實現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校在全校師生中提出：“像關(guān)愛生命一樣關(guān)愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對學(xué)生無條件的關(guān)愛是他們成長所必須的陽光，而樂觀執(zhí)著的礪煉則是經(jīng)風(fēng)雨、見世面的保障?！白屆總€學(xué)生都能昂首挺胸、滿懷信心地走向社會；絕不能讓學(xué)生為了一紙文憑滿身傷痕地走出校門”，這是關(guān)愛學(xué)生、實行賞識教育的基本要求。堅持“以人為本”就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來，同時又把終極價值與工具性價值、社會的需要聯(lián)系起來。
三、提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)
1、采取多元化的有效途徑，普及心理健康知識
在心理健康教育方面，采取多種途徑普及心理健康知識。首先通過舉辦心理健康講座對大一新生進(jìn)行適應(yīng)性教育。其次開展多元化的活動，如“心靈成長”沙盤體驗活動、“我溝通 我快樂”人際交往能力、“心情主宰”情緒管理、“天使愛美麗”、“等活動，旨在通過體驗式活動來提升同學(xué)們的心理素質(zhì)，傳遞出愛的正能量。第三，做好心理咨詢工作。心理咨詢中心每天輪班制進(jìn)行服務(wù)同學(xué)，多在給予同學(xué)們成長性的開放式的輔導(dǎo)和服務(wù)。使同學(xué)們都能達(dá)到“助人自助”的效果。
2、健全家校聯(lián)動機制，加強心理服務(wù)保障
為創(chuàng)造全面的育人環(huán)境，加強學(xué)校對學(xué)生心理服務(wù)的保障，建立了一套完整的與學(xué)生家長聯(lián)系制度，通過與學(xué)生家長之間的長期聯(lián)系、及時溝通，共同做好學(xué)生的教育管理工作。另外，加強家校聯(lián)系制度對培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，實施全員化就業(yè)指導(dǎo)提供了心理服務(wù)保障。首先是學(xué)校開展的社會實踐，作為參加者的學(xué)生需要家長對孩子做出心理的安全保障；其次在學(xué)生獲取就業(yè)實踐和實習(xí)的崗位信息時，需要家長和孩子進(jìn)行共同討論和交流，給予孩子的就業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展提出建設(shè)性和可行性的指導(dǎo)意見。最后，當(dāng)學(xué)生在實習(xí)實踐過程中遇到困難和懈怠時，需要家長和老師共同給學(xué)生提供心理的關(guān)愛和關(guān)懷，使其內(nèi)心強大，做一個堅強樂觀的社會人。
3、整合并優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造和諧心理環(huán)境
美好的校園環(huán)境創(chuàng)造了一個和諧溫暖的心理環(huán)境。校園的硬件設(shè)施齊全美觀，在學(xué)生公寓樓外面、湖邊林蔭道上、廣場邊上等都擺放了木制桌椅，給同學(xué)們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)討論交流的平臺。人文環(huán)境方面也和諧健康，在學(xué)生生活區(qū)每天不同的學(xué)生組織、社團(tuán)等開展不同的活動，給同學(xué)們增添了豐富而多彩的生活意味。良好的校園環(huán)境使同學(xué)們置身其中，潛移默化地接受著健康的、積極的、樂觀的理念，對同學(xué)們自身的健康素質(zhì)有所提高，正如“入芝蘭之室，久而不聞其香，自香”。可見，通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈，以積極的校園文化來陶冶學(xué)生們的情趣。
4、建立危機干預(yù)機制，引入心理危機的“綠色通道”
對心理危機干預(yù)制度的建立提出了建設(shè)干預(yù)心理危機的“綠色通道”。即在學(xué)生心理危機的處理過程中，學(xué)校各部門之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會之間的密切配合、協(xié)調(diào)運作，以便爭取用最短的時間、最佳的效果來處理學(xué)生的心理危機。首先建立《學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫》，采用心理健康量表對新生進(jìn)行普查，將全校有心理危機傾向及需要進(jìn)行危機干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實行動態(tài)管理。第二設(shè)立干預(yù)心理危機的體系。建立了“校級―區(qū)級―班級―寢室”四級心理干預(yù)體系，及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三，建立心理危機評估及處理方法。先是校內(nèi)評估，對不確定或評估困難的，可邀請省內(nèi)外心理危機專家進(jìn)行再評估。評估后，對超出本中心干預(yù)能力之外的，轉(zhuǎn)介到正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)。
四、結(jié)語
高校學(xué)生的心理健康教育工作成為學(xué)生德育工作的重要組成部分，以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)考核體系中，這樣為后期課程體系的建立提供了方向性的指引，同時為下一階段將我校心理健康教育工作的發(fā)展目標(biāo)――建立“體驗式心理健康教育體系”奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程遙，黃純國.教育透視（西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院教育改革初探）[M].西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2012
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 素質(zhì)培養(yǎng)
隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實施，教育資源的整合，如何促使不斷增長的大學(xué)生群體健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格、健康心理、社會責(zé)任感、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)的能全面建設(shè)小康社會的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學(xué)生是否全面發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在德智體中，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)將心理健康納入考量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系中?？梢哉f，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。心理健康教育與學(xué)校、家庭教育逐漸結(jié)合起來，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開展心理健康教育是學(xué)校的首要正式任務(wù)。
我國政府十分重視心理健康教育，先后出臺了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國心理健康教育發(fā)展比較晚，但是我們的起點高，發(fā)展迅速。自20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動下已經(jīng)取得了長足進(jìn)步。
聯(lián)合國教科文組織于1998年在巴黎召開了“世界高等教育大會”，形成了關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件，其中指出：“創(chuàng)造高質(zhì)量的工作有賴于高質(zhì)量的勞動大軍，而高質(zhì)量的勞動大軍的培養(yǎng)正是由高等教育與‘技術(shù)和職業(yè)教育’一起來完成的?！甭?lián)合國教科文組織于1997年修訂了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》。這是該組織為統(tǒng)計各國教育情況而制定的“教育統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)”，反映了世界多數(shù)國家教育體系的共性部分。該《標(biāo)準(zhǔn)》按教育體系的“發(fā)展階梯”劃分為7個層次，其中第5層次包含?？?、本科、碩士研究生。值得我們特別關(guān)注的是該《標(biāo)準(zhǔn)》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入高技術(shù)要求的專業(yè)課程”；“5B”是一種“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，是“實際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。歐美等西方發(fā)達(dá)國家十分重視對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各類應(yīng)用型人才主要通過社區(qū)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)等高等工程教育院校來培養(yǎng)。
我校思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》（試行）及《普通高校學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，結(jié)合我校實際，就進(jìn)一步加強和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作提出實施方案。方案包括課程實施方案、日常咨詢實施方案、心理健康教育活動方案三項內(nèi)容。
方案涉及課程學(xué)時、學(xué)分設(shè)置、課程組織與實施、課程內(nèi)容設(shè)置及咨詢對象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過開展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動，引發(fā)學(xué)生對心理健康的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)方法，提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)舉措。自2013年3月1日執(zhí)行以來，心理健康教研室在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下開展了一系列心理健康教育活動，學(xué)生心理健康教育課程也如期進(jìn)行，還將納入教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。
方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標(biāo)制定，一是對教師進(jìn)行優(yōu)化，二是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，三是對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。
首先，基本途徑：全面滲透常態(tài)化。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)和學(xué)生心理骨干的積極作用。強調(diào)開放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計為主的教學(xué)設(shè)計。大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次，中心途徑：專門教育與輔導(dǎo)立體化。思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機結(jié)合，社會、家庭、學(xué)校等各因素有機結(jié)合，共同加強學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)2012級人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康課按照學(xué)分學(xué)時1：16比值計算，共32學(xué)時。其中16學(xué)時為課堂講授，16學(xué)時為心理咨詢、個體、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理普查等活動。
最后，支持性途徑：協(xié)同開展實效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協(xié)同開展教育工作。加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?，也可在網(wǎng)上實現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天。
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【關(guān)鍵詞】健康的心理；時代的需求；成長的需要；重要的任務(wù)
關(guān)于健康的心理，國內(nèi)外學(xué)者有許多觀點，綜合各學(xué)者的觀點，我認(rèn)為健康心理應(yīng)具備認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協(xié)調(diào)與一致，行為是心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識及健全的個性；人際交往常；人際關(guān)系和諧，有較強的適應(yīng)能力等標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來越成為全社會的共識，那么，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何加強心理健康教育？本文僅就這些問題進(jìn)行探討。
1．心理健康教育是時展的需要
當(dāng)今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標(biāo)，使中學(xué)生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現(xiàn)了許多心理健康問題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動怒、敵對、偏執(zhí)等。面對現(xiàn)狀，我國的基礎(chǔ)教育越來越重視對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是當(dāng)今社會發(fā)展對人類的必然要求。馬克思指出“未來的社會是一個更高級的，以每個人的全面自由的發(fā)展，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個性的發(fā)展服務(wù)?！蓖ㄟ^全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，使各種素質(zhì)構(gòu)成一個完整有機的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)恰是各種素質(zhì)培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。未來時代將是一個復(fù)雜多變、競爭十分激烈的時代，每個人將面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有一種災(zāi)難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏加快，充滿矛盾變化的世界經(jīng)常給人們帶來這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸Τ晒?、面對失敗、面對挫折，甚至面對?zāi)難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會適應(yīng)能力，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競爭成敗的重要條件。中小學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，理應(yīng)特別重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。作為工作在第一級的教師，理應(yīng)呼喚心理健康教育。
2．心理健康教育是青少年健康成長的需要
現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極退縮、孤獨依賴、缺乏社會責(zé)任感，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績時則認(rèn)為是自己的天智和勤奮，不能認(rèn)識到群體的作用。在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對集體的活動不熱心，對社會輿論不在乎，我行我素，不能正確對待表揚和批評，導(dǎo)致個別學(xué)生因受到嚴(yán)厲批評或考試成績不合格而走絕路。例如：某校三年級的學(xué)生張某，本來性格就比較內(nèi)向，家庭生活中父母又不和，經(jīng)常打鬧甚至要離異，對她的心理打擊實在太大，時常是有苦無處訴，有冤無處申，表現(xiàn)出無助感，產(chǎn)生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強”結(jié)束了她年少的生命。又如，我班的學(xué)生蔡某，父母在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，除了吃喝，其余的無人看管和過問，各方面的習(xí)慣都比較差，厭煩學(xué)習(xí)，成績總是不及格，嫉妒任何一個受表揚的同學(xué)，經(jīng)常在班上做惡作劇。針對上述情況，我作了分析。首先，從調(diào)節(jié)他的心理狀況出發(fā)，幫助該生建立起與同學(xué)交流的“伙伴網(wǎng)”。同齡人的接近、交流和幫助使他內(nèi)心的情感得以釋放，同時我堅持和該生進(jìn)行書信交流，敞開思想談問題，避開老師居高臨下的位置，以平等的身份出現(xiàn)。通過一段時間的伙伴交流和師生書談，該生的心理漸趨平衡，能開始認(rèn)識自身存在的弱點，產(chǎn)生了改正缺點的決心，我及時抓住這個轉(zhuǎn)折點，進(jìn)一步對他提出了學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經(jīng)常鼓勵他的進(jìn)步，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起了克服困難的心理意識。經(jīng)過不懈地努力，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結(jié)果。由此可見，重視加強青少年的心理健康的教育已經(jīng)刻不容緩了。
3．對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)
一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)生心理健康教育也是德育工作的重要內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要改進(jìn)德育工作的方式方法“初中加強國情教育、法制教育和品格修養(yǎng)?！逼渲兴f的“品格修養(yǎng)”很大程度上就是要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，所以對中小學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育呢？
首先，是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41％的中學(xué)生認(rèn)為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報，21.8％的中學(xué)生建議開設(shè)健康教育課?！币虼?，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學(xué)生的心理特點及知識要求，讓中學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其自身的發(fā)展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。
第二，開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面，在現(xiàn)階段，中學(xué)生暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團(tuán)委書記、大隊輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學(xué)校至少應(yīng)配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作，這些教師應(yīng)當(dāng)對心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓(xùn)。要舍得投資用于教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。
1.1社會體育(社會體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國的社會體育專業(yè)最早于1993年在天津體育學(xué)院創(chuàng)辦。作為開辦時間較久的專業(yè),經(jīng)過多年發(fā)展,取得了很大成績,培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的人才。但是,同時也暴露出一定的問題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對口等。2012年教育部在原社會體育專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè),力求使該專業(yè)更貼近市場實際需求。各高校隨后紛紛開辦新設(shè)立的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。
1.2社會體育(社會體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
該文在重點調(diào)查研究了我國40多所不同類型和層次的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心(主干)課程等專業(yè)建設(shè)總體狀況,進(jìn)行歸納與綜合比較。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。
1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出
絕大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項目進(jìn)行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出。
1.2.2人才培養(yǎng)“低端化”
由于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多集中在傳統(tǒng)的項目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒有面向較高層次的項目,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)一般在低端就業(yè)市場。
1.2.3畢業(yè)生就業(yè)難
由于各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問題突出,人才培養(yǎng)“低端化”等問題的困擾,導(dǎo)致該專業(yè)無法適應(yīng)社會對體育人才需求的多樣性,使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。在2014年的我國十大就業(yè)困難專業(yè)中,社會體育專業(yè)名列其中。
2我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
2.1我國健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
健康管理產(chǎn)業(yè)在我國還是剛剛起步,對于我國來說還是一個新事物。對于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預(yù)防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展,降低醫(yī)療費用,提高生命質(zhì)量為目的,針對個體及群體生活方式相關(guān)的健康危險因素,通過系統(tǒng)的檢測、評估、干預(yù)等手段持續(xù)加以改善的過程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè)。2012年杭州師范大學(xué)建立國內(nèi)首個健康管理學(xué)院,并開始招收第一屆健康管理專業(yè)本科生和研究生。
2.2我國健康管理產(chǎn)業(yè)存在的問題
健康管理人才隊伍建設(shè),是健康管理產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的根本保證。但是,目前我國健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國務(wù)院常務(wù)會議討論通過了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》。該意見提出,要在切實保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動社會力量的積極性和創(chuàng)造性,著力擴大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費能力,促進(jìn)基本和非基本健康服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系,健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬億元以上。按照發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗進(jìn)行推算,這么巨大的健康服務(wù)業(yè)市場需要的健康管理相關(guān)人才在百萬人左右,而目前我國擁有的健康管理相關(guān)人才不足十萬人,這說明我國健康管理人才需求是非常巨大的。
3開設(shè)健康管理方向是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善
首先,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)以前社會體育專業(yè)出現(xiàn)的問題,即人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在社會上找不到對口就業(yè)的崗位,而社會發(fā)展急需的專業(yè)人才學(xué)校又沒有進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向可以更好地與社會需求銜接,避免出現(xiàn)社會體育專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。其次,各個高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、地理與文化區(qū)域特征,以及學(xué)校的師資條件等,將那些市場發(fā)展前景好的專業(yè)方向設(shè)置到人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進(jìn)程的加快,平均期望壽命的延長,現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式不能滿足國民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發(fā)展前景。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向?qū)榻】倒芾矸?wù)在中國逐步形成一個產(chǎn)業(yè)提供必要的人力資源基礎(chǔ)。最后,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向有助于促進(jìn)人們的健康水平。因為,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康管理方向的學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了必要的健康管理與運動干預(yù)、促進(jìn)健康的理論與實踐技能,就可以改變醫(yī)療機構(gòu)的體檢中心或?qū)I(yè)體檢機構(gòu)那種只能滿足疾病的篩查,而對于身體機能狀態(tài)的測試評估以及后續(xù)的運動干預(yù)指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)極為缺乏的傳統(tǒng)體檢模式,能夠極大地促進(jìn)人們的健康水平。同時也是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善。
4結(jié)論
(1)健康管理是大有可為的朝陽產(chǎn)業(yè),健康管理人才需求量巨大。通過社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在著某種程度的錯位,而社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善,使社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有差異性,更符合市場對人才的需求。
一、新世紀(jì)我國醫(yī)療領(lǐng)域面臨的威脅與挑戰(zhàn)
1.疾病治療的復(fù)雜性增加
當(dāng)前，各類新疾病層出不窮，且隨著人口的流動性增大而廣泛傳播，如艾滋病毒、埃博拉病毒、馬爾堡病毒、SARS病毒以及MERS病毒等，疾病治療的難度增大、周期變長、復(fù)雜性提高。
2.醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)性增強
隨著人們生活水平的提高，人們愈發(fā)注重醫(yī)療的服務(wù)水平，如醫(yī)院部門對患者的隱私保護(hù)、醫(yī)護(hù)人員對患者的服務(wù)態(tài)度等方面。因此，新世紀(jì)醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)性大大提升，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。
3.醫(yī)學(xué)研究的專業(yè)性提升
由于維護(hù)社會公共健康的壓力不斷增大，從而對醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的要求不斷提高。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)性日趨提升，具體體現(xiàn)在研究領(lǐng)域的細(xì)化、研究學(xué)科的交叉以及研究內(nèi)容的深入。
二、關(guān)于新世紀(jì)我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議
隨著醫(yī)療領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)和新威脅因素不斷增加，為了有效的確保醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才與社會需求相匹配，新世紀(jì)我國的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須科學(xué)、可行、動態(tài)化。
1.制定多領(lǐng)域、多層次、符合我國醫(yī)學(xué)發(fā)展實情的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新世紀(jì)，醫(yī)學(xué)人才的需求日趨專業(yè)化和層次化，因此醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)社會需要進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整。首先，要擴大醫(yī)學(xué)的學(xué)科范圍，確保醫(yī)學(xué)的各科研究領(lǐng)域都有足夠的人才供給；其次，要注意多層次的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，既要重視中低層次的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，也要重視高尖端的研發(fā)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，既要注重骨干醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，也要注重護(hù)理醫(yī)療人員的培養(yǎng)?？傊?，教育部門要依據(jù)健康市場的實時需求和醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求來確定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在教學(xué)研究、醫(yī)療實踐、國內(nèi)外交流中不斷調(diào)整醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
毫無疑問，和其他行業(yè)一樣，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展情況也是瞬息萬變的，尤其是在當(dāng)前各類疑難雜癥頻繁出現(xiàn)的臨床醫(yī)療領(lǐng)域。因此，教育部門要注意不斷的根據(jù)市場需求和研究需要調(diào)整醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體來說分為三個方面：在教學(xué)研究中探討醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)律；在醫(yī)療實踐中反思醫(yī)學(xué)人才的欠缺不足；在國內(nèi)外交流的過程中汲取別人醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗?？偠灾?，通過醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)療實踐以及醫(yī)術(shù)交流三個環(huán)節(jié)的研究與探討，形成一個多元化、動態(tài)化、合理化的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身發(fā)展實際來選擇符合自身發(fā)展優(yōu)勢的培養(yǎng)目標(biāo)
1對象與方法
1.1研究對象
本研究采用分層整群抽樣的方法,選取了杭州地區(qū)的7家健康體檢中心、5家健康管理公司、6家健康保險公司作為調(diào)查機構(gòu),對各機構(gòu)主管及營銷管理人員共200名開展問卷調(diào)查。發(fā)放問卷200份,回收190份,回收率95%,其中有效問卷180份,有效率為90%。
1.2調(diào)查內(nèi)容與方法
采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷開展現(xiàn)場自填式問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括當(dāng)前市場對健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的需求情況以及健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)情況。問卷各條目得分統(tǒng)計采用Likert5級評分法:非常重要為5分,重要為4分,一般為3分,不重要為2分,非常不重要1分。
1.3資料處理
采用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入整理和統(tǒng)計分析,計數(shù)資料使用率和構(gòu)成比描述;單因素分析采用秩和檢驗。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對象的基本情況
本次參與調(diào)查的有18家健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)機構(gòu),接受問卷調(diào)查人員共計180位,其中健康體檢中心參與調(diào)查人員有89名,占49.44%,健康管理公司及相關(guān)機構(gòu)37名,占20.56%、健康保險公司54名,占30.0%。被調(diào)查者對“健康管理”非常熟悉的為13.3%,較熟悉的為35.6%,一般的為36.7%,不熟悉或很不熟悉的分別為8.3%和6.1%。
2.2健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求情況
對未來健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求情況,68.9%調(diào)查對象認(rèn)為需求非常大或比較大;認(rèn)為需求一般的占27.8%,見表1。對各機構(gòu)負(fù)責(zé)人訪談,其中65.6%的調(diào)查機構(gòu)表示目前非常需要健康產(chǎn)業(yè)營銷的畢業(yè)生。2.3健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的知識能力和素質(zhì)要求
2.3.1知識需求情況
“健康產(chǎn)業(yè)營銷人才所需知識重要程度”各條目得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進(jìn)行描述,得分最高的為健康保健知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、營銷學(xué)知識。得分最低的3個條目是法學(xué)知識、其他相關(guān)知識及經(jīng)濟管理知識,見表2。在所有知識中最重要的三項選擇中,選擇健康保健養(yǎng)生的為137位,占總?cè)藬?shù)的76.1%,其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、營銷學(xué)知識,如表3。
2.3.2健康產(chǎn)業(yè)營銷人才素質(zhì)要求
被調(diào)查者認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營銷人員最需要的是能力素質(zhì)(包括社會適應(yīng)能力,實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力,在校獲獎情況,人際交往能力等),有166位被調(diào)查人選擇,占總?cè)藬?shù)的92.2%,其次是專業(yè)素質(zhì)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)成績、專業(yè)軟件的應(yīng)用等),有148位選擇,占總?cè)藬?shù)的82.2%,再次是思想品德(職業(yè)道德,人生觀,價值觀,工作態(tài)度等),有144位選擇,占總?cè)藬?shù)的79.4%。其中,健康管理機構(gòu)選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(92.6%)、思想品德(85.2%)、專業(yè)素質(zhì)(75.9%);健康體檢中心選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(93.3%)、專業(yè)素質(zhì)(87.6%)、思想品德(83%);健康保險公司選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(89.2%)、專業(yè)素質(zhì)(78.4%)、思想品德(64.9%)。
2.3.3機構(gòu)選拔健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的最重要影響因素
影響機構(gòu)營銷人才選拔的因素得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進(jìn)行描述。影響營銷人才選拔得分最高的前3位因素是思想品德、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊合作意識;得分最低的3個因素是畢業(yè)院校的名氣、外語應(yīng)用能力及學(xué)歷。在所有影響因素中最重要的3項選擇中,111位被調(diào)查者選擇了綜合素質(zhì),占總?cè)藬?shù)的61.7%,其次是思想品德(占總?cè)藬?shù)的41.7%),第三位是對健康專業(yè)知識運用能力(26.7%),見表4。
2.4健康產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強領(lǐng)域
目前健康管理營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強領(lǐng)域的情況詳見表5,被調(diào)查人員普遍認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強的領(lǐng)域為健康管理及養(yǎng)生方面的知識培養(yǎng)(67.2%)、實際操作能力和專業(yè)技能(62.8%)、處理人際關(guān)系的能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)(45.6%)。
3討論與建議
健康產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥產(chǎn)品、保健用品、營養(yǎng)食品、醫(yī)療器械、休閑健身、健康管理、健康咨詢等多個與人類健康緊密相關(guān)的生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域[5]。健康產(chǎn)業(yè)營銷人員除具備一般市場營銷人員必備的素質(zhì)外,還要具備健康管理相關(guān)專業(yè)知識和技能,以適應(yīng)營銷專業(yè)化的要求。健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,具有國際視野的專業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高素質(zhì)營銷管理人才。
3.1健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求潛力大
本次調(diào)查中96.7%的人員認(rèn)為市場對其營銷人才有需求,大部分機構(gòu)迫切需要畢業(yè)生。因此,健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)的設(shè)置是符合市場需求的。健康管理產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)在我國還處于起步階段,目前只有個別高校開設(shè)了健康管理專業(yè),針對健康管理產(chǎn)業(yè)的營銷人才培養(yǎng)沒有可以借鑒的模式和經(jīng)驗,對于其培養(yǎng)目標(biāo)和課程架構(gòu)的設(shè)置還需要調(diào)研和討論,需盡快制定并修訂完善,其培養(yǎng)方案要符合健康產(chǎn)業(yè)尤其是健康管理產(chǎn)業(yè)市場對營銷人才的要求,以培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。
3.2專業(yè)課程設(shè)置要突出健康產(chǎn)業(yè)的需求
新興的健康產(chǎn)業(yè)對營銷人才提出了特殊的要求,健康產(chǎn)業(yè)營銷人才是復(fù)合型、專業(yè)型人才,不僅要具備營銷管理和經(jīng)濟法律知識,還要具備醫(yī)學(xué)和健康管理方面的知識技能。本次調(diào)查顯示,健康產(chǎn)業(yè)營銷人才最重要的是能力素質(zhì)、其次是專業(yè)素質(zhì);“健康產(chǎn)業(yè)營銷人才所需知識的重要程度”評分最高的為健康保健養(yǎng)生知識,其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和營銷學(xué)知識。健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)平臺課程基礎(chǔ)上,需要系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和健康管理學(xué)的知識;熟悉市場調(diào)研、服務(wù)營銷、企業(yè)管理理論等方面的理論。健康保健養(yǎng)生知識被認(rèn)為是健康產(chǎn)業(yè)營銷人才最重要的知識體系之一,借鑒醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗,建議設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)兩大知識體系,增加健康保健養(yǎng)生及健康管理知識體系[6]。
