時(shí)間：2023-05-31 15:07:24
序論：在您撰寫(xiě)高效課堂研討時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、全方位的了解課本內(nèi)容
第一章僅僅是一個(gè)開(kāi)始，這樣華麗的開(kāi)始可以給學(xué)生們帶來(lái)極大的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理的天地。隨之在第二章中，我們即將研究運(yùn)動(dòng)的世界，知道什么是靜什么是動(dòng)，知道什么是快什么是慢，以及了解速度的變化過(guò)程，速度是如何變化的。第三章中接觸的主要便是聲的世界，聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)那可真是太熟悉了，我們每天都在于聲音發(fā)生著接觸，聲音的產(chǎn)生于傳播，樂(lè)音與噪音，超聲與次聲這些知識(shí)在我們學(xué)了第三章以后，便會(huì)徹底的明白了。聲音產(chǎn)生的原因便是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。例如：發(fā)聲的音叉，觸及水面，水花濺起，發(fā)聲的音叉，觸及懸掛的乒乓球，乒乓球彈開(kāi)。都能證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。而且，氣體，固體，液體都可以作為聲源傳播聲音。比如讀書(shū)聲，是固體的振動(dòng)發(fā)聲；風(fēng)聲，是氣體的振動(dòng)發(fā)聲；泉水的叮咚聲，是液體的振動(dòng)發(fā)聲。而根據(jù)實(shí)驗(yàn)真空是不能傳播聲音的。在第四章中我們涉及到的是多彩的光。研究的是光的傳播，光的反射，光的折射，以及光的色散，凸透鏡成像，眼睛與視力矯正及神奇的眼睛。以及第五章中涉及的熟悉而陌生的力，第六章中力與運(yùn)動(dòng)，第七章中密度與浮力，第八章中的壓強(qiáng)，第九章中的機(jī)械與人，第十章中的小粒子與大宇宙。在這里，將不作詳細(xì)解釋，可參考物理滬科版八年級(jí)課本。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)如此，一個(gè)人只有對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)自主的去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知，探索，實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而獲得最理想的結(jié)果?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管是學(xué)習(xí)，還是工作，生活，都起著極為重要的作用，興趣在我們的一生中扮演著重要的角色，猶如吃飯，喝水，睡覺(jué)一樣不可或缺。然而只有興趣，不去實(shí)踐，沒(méi)有動(dòng)手能力，那也是枉然。物理中，除了分析能力外，動(dòng)手能力也顯得尤為重要，因?yàn)樗械闹R(shí)，都是古人親手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)的產(chǎn)物，一味的看書(shū)本，死記硬背，并不能讓我們學(xué)到的知識(shí)變的活靈活現(xiàn)，更不能靈活的運(yùn)用于實(shí)踐生活中，更不能從實(shí)驗(yàn)中感受到物理的魔力。在這里我們拿一個(gè)例子做簡(jiǎn)單介紹。例如第五章中的科學(xué)探究：摩擦力。就是一個(gè)很好的例子。摩擦力是指什么呢？想必很多學(xué)生都知道，摩擦指的是互相接觸的物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在物體的接觸面上所發(fā)生的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用。這種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力就叫做是摩擦力。但是書(shū)本上生硬的概括能讓你真正的了解到摩擦力的神秘性嗎？答案是不能的。我們接下來(lái)將講述一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)分享摩擦力的神奇之處。例如：分別用一個(gè)小木塊分別在一塊木板上和一條毛巾上做關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到的器材有一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)鉤碼，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)始終水平拉著木塊在木板上運(yùn)動(dòng)，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；在拉著小木塊在毛巾上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；并且將實(shí)驗(yàn)讀數(shù)等誤差減小到最低。整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不同，則可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力就相應(yīng)的要大。在日常生活中，我們同樣可以看到什么和摩擦力有關(guān)的東西，比如：我們穿的鞋子的底子下面，都會(huì)有一些紋路，這是為了增大摩擦力，防止滑到；在飲料瓶蓋上會(huì)有一些規(guī)則的豎紋，也是為了增大摩擦力，便于我們打開(kāi)瓶蓋；汽車輪子上也會(huì)有規(guī)則的花紋，也是為了增加摩擦力，防止意外事故的發(fā)生；等等，這些都是增大摩擦力的例子。當(dāng)然，生活中也喲減小摩擦力的實(shí)例，例如：自行車的車輪做成圓形的，就是為了減小和地面的接觸面積，減小摩擦力，方便行駛；縫紉機(jī)用的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)給它加油，是為了使接觸面更加光滑，減小摩擦；磁懸浮列車的設(shè)計(jì)理念，也是為了減小摩擦；等等，這樣的例子在我們身邊數(shù)不甚數(shù)，只要你用心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。初中物理，旨在為以后的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)做鋪墊，學(xué)生應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，同時(shí)勤于思考，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
作者：余文君單位：重慶一中
一、高效課堂與有效教學(xué)模式的內(nèi)涵
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！敖虒W(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。追求高效課堂教學(xué)應(yīng)該先明確有效教學(xué)模式理念。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效益的唯一指標(biāo)。高效課堂與有效教學(xué)模式是相輔相成的，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師有效的教學(xué)模式?jīng)Q定了課堂效率的高低。沒(méi)有有效教學(xué)模式就沒(méi)有高效課堂，而如果課堂沒(méi)效率，教學(xué)模式必然存在問(wèn)題。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性，迫切需要解決的問(wèn)題是：“第一，當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效，低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，進(jìn)行理性反思與追因分析；第二，要采取有針對(duì)性的措施；第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；第四，從機(jī)制來(lái)說(shuō)，建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建評(píng)價(jià)問(wèn)題是最緊要的問(wèn)題。”
二、對(duì)高職高專課堂效率、教學(xué)模式現(xiàn)狀的反思
各高職高專院校根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于在高職高專教育中開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》精神，進(jìn)行以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學(xué)改革。改革也初顯成效，高職高職院校各專業(yè)課程的教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面獲得了進(jìn)一步的發(fā)展與改善。但這些理念、模式與教學(xué)方法仍然局限在理論階段，在教學(xué)實(shí)踐方面很多教師仍然我行我素，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法提高，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于：
1.缺乏在職業(yè)能力培養(yǎng)理念指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。高職院校的很多專業(yè)課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，職業(yè)能力培養(yǎng)理念缺乏，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊。高職院校專業(yè)不同課程的設(shè)置主要是為培養(yǎng)學(xué)生在以后走上工作崗位的職業(yè)能力。如以我校的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例，該課程是電子商務(wù)學(xué)生必修的核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行營(yíng)銷的實(shí)際操作技能。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方向就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向，那么《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)設(shè)計(jì)就必須圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作崗位職業(yè)能力需要來(lái)進(jìn)行。但大部分高職院校《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的課程目標(biāo)被界定為：使學(xué)生掌握營(yíng)銷的基本原理、基本知識(shí)和基本技能及方法；全面和重點(diǎn)了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的主要問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，大部分教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多從理論出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，僅按照理論框架去構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)把握不當(dāng)。枯燥的理論講解不僅扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)落空。在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位時(shí)，對(duì)如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷缺乏系統(tǒng)操作能力。
2.教學(xué)實(shí)施中缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生主體意識(shí)缺乏。出于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很多課程的課堂教學(xué)為了節(jié)約時(shí)間，片面追求“高效”。一方面，課堂教學(xué)中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分析往往沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程；另一方面在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)往往缺少耐心的等待，為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提出問(wèn)題后很快以暗示性的語(yǔ)言把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的方向上來(lái)，迅速獲得預(yù)定答案。這種所謂的“高效”背后犧牲的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立思考和實(shí)際解決問(wèn)題能力的提升。教師過(guò)多注意于自身的教，對(duì)學(xué)生如何學(xué)的真實(shí)情況卻缺乏關(guān)注，課堂中學(xué)生往往局限于被動(dòng)的聽(tīng)講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學(xué)生參與、問(wèn)題、合作、反饋等意識(shí)缺乏。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀單一，評(píng)價(jià)主客體失衡。高職院校在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，多采用的是經(jīng)驗(yàn)加協(xié)商的方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)科、不同類型的課題教學(xué)而有所差異，抹殺了被評(píng)價(jià)課程的專業(yè)性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度不高。在高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體一般有四類：同行教師評(píng)課、管理者評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)課。前三種評(píng)價(jià)主體往往只能憑一兩次聽(tīng)課作出評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏全面了解，評(píng)價(jià)結(jié)果難以公允。學(xué)生作為被施教的對(duì)象，其作出的評(píng)價(jià)是較為客觀的，但學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果并未引起學(xué)校高度重視。②課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)式活動(dòng)，而現(xiàn)有課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，不涉及或很少涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，僅僅評(píng)價(jià)教師的教并不能全面反映課堂教學(xué)效率的高低，評(píng)價(jià)的結(jié)果也極少反饋給教師本人。這些都導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在提高課堂效率方面發(fā)揮的作用甚微。
三、高職高職院校提高課堂效率，構(gòu)建有效教學(xué)模式的對(duì)策
中學(xué)教學(xué)中這幾年對(duì)于教學(xué)模式的研究比較多，推出了很多比較著名的教學(xué)模式，如“六模塊”教學(xué)模式、“自主、探究、合作、互動(dòng)”的四步教學(xué)模式“、四步十六字”高效課堂教學(xué)模式等等。教學(xué)模式不是固定不變的，要想真正鍛造出高效的課堂，不同的教師面對(duì)不同課程和不同學(xué)生就要采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)要素和不同的教學(xué)情況去重新組合教學(xué)模式，同時(shí)還要把提高課堂教學(xué)有效性從課內(nèi)擴(kuò)大到課前—課中—課后。筆者以我校的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例,就高職院校有效教學(xué)模式的建立提出自己的看法。
1.課前：以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)把重點(diǎn)落在了學(xué)生理論知識(shí)的掌握上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的灌輸。而在應(yīng)用型高職高專人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成為教學(xué)改革中的重點(diǎn)，因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。就《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》教學(xué)來(lái)講，課程網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教材一般都是按照網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷流程為基本的課程結(jié)構(gòu)，除了概述（一般包括定義、種類、特征）外，由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境分析、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買者分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的產(chǎn)品、渠道價(jià)格、促銷策略、效果評(píng)估這樣一些環(huán)節(jié)組成。如果圍繞這樣的結(jié)構(gòu)方式去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則就成為教師講授理論，學(xué)生被動(dòng)接受。課程講授完成，學(xué)生還是不能理解企業(yè)是如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的。以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)變成圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的每一項(xiàng)工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行。如針對(duì)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店?duì)I銷項(xiàng)目，就可以設(shè)計(jì)出開(kāi)店前的調(diào)研任務(wù)，圍繞該任務(wù)讓學(xué)生掌握為什么以及如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者調(diào)研、選擇C2C網(wǎng)站調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境調(diào)研等。要真正做到圍繞工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂有效教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，就必須做到：
（1）認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作崗位，尋找網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目，分解出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程中的每一項(xiàng)工作任務(wù)。
（2）結(jié)合工作任務(wù)，設(shè)立明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。
（3）認(rèn)真分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定清晰的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）對(duì)教學(xué)的組織、引導(dǎo)進(jìn)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及學(xué)法的指導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
2.課中：以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作研討為主，教師講解為輔。每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。首先，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，先要轉(zhuǎn)換教師的理論說(shuō)教的角色，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要積極參與引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，通過(guò)示范和指導(dǎo)，給學(xué)生提供線索，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；其次，面對(duì)教師設(shè)定工作目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生要自主完成，這一階段不要求觀點(diǎn)的面面俱到，只要是個(gè)人的見(jiàn)解都要加以鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣；最后班級(jí)學(xué)生要組成合作小組，小組成員就自己自主探究的過(guò)程與其他成員進(jìn)行更深層次的研究探討，最終得出結(jié)論，以小組的最終成果來(lái)衡量完成教師設(shè)定工作任務(wù)的情況。個(gè)人自主學(xué)習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，而小組的合作探討又可以有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這一過(guò)程需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）采用情境教法把學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際操作過(guò)程相聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)的興趣。在講授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中，筆者一般都會(huì)創(chuàng)設(shè)某個(gè)公司或者某個(gè)網(wǎng)店的背景，讓學(xué)生在模擬情景中感知教學(xué)內(nèi)容。
（2）重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)、提高。如在講授如何進(jìn)行博客營(yíng)銷時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生自己開(kāi)博，讓學(xué)生通過(guò)博客來(lái)提高自己的班集體在搜索引擎上的排名情況；講授如何郵件營(yíng)銷時(shí)，要求學(xué)生每組以某企業(yè)名義發(fā)郵件給教師，考察郵件營(yíng)銷的退件率、閱讀率及效果。
（3）對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，多給學(xué)生選擇、判斷的機(jī)會(huì)。注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋情況，捕捉有價(jià)值的信息，如針對(duì)大部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)給予引導(dǎo)。
（4）重視師生互動(dòng)中滲透激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3.課后：完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主客體，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋過(guò)程。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是由教的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程組成。只有兩者同步展開(kāi)、同步發(fā)展，課堂教學(xué)才能達(dá)到理想境界。在“教師帶著學(xué)生走向教材”的化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要過(guò)程，教師對(duì)這種思維活動(dòng)起著組織、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。為了使這種思維活動(dòng)卓有成效，教師必須在充分認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一中“以學(xué)定教”和“以教導(dǎo)學(xué)”，并以民主教育的精神浸入交流、研討中；擺正師生關(guān)系，將師生關(guān)系定位在探究真理的伙伴關(guān)系、解決難題的合作關(guān)系。教師以與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的寬松情境，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)將思維的熱情徹底點(diǎn)燃，積極動(dòng)腦、動(dòng)手并動(dòng)口，大膽地發(fā)表對(duì)所議問(wèn)題的看法。學(xué)生在交流、研討中，受到教師、同學(xué)的充分尊重，其所思所想就能得到充分的闡釋與交流，并在民主、平等情景下得到修正、提高并產(chǎn)生“共振效應(yīng)”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性，充分感受學(xué)識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。［3］正如俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”沒(méi)有寬松的教學(xué)環(huán)境，就談不上學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，也就談不上教學(xué)的成功。
2．必須把課堂還給學(xué)生
新課程下的化學(xué)課堂屬于學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長(zhǎng)、導(dǎo)師。［4］如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不是傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在交流、研討中要著力營(yíng)造一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性的條件和環(huán)境。在這樣條件和環(huán)境下，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，思維極為活躍，并達(dá)到一定的廣度和深度，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。同時(shí)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每組成員的發(fā)言，并運(yùn)用智慧抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又善于與同學(xué)合作討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3．必須掌握好“四度”
（1）“交流•研討”題的難度。設(shè)疑、解惑的最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)由“現(xiàn)有水平”向“未來(lái)發(fā)展水平”的遷移，因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的目的。在教學(xué)中要依據(jù)“交流•研討”題的不同難度，設(shè)置兩人或更多人學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教材第49頁(yè)“交流•研討”［5］的第1問(wèn)可以設(shè)置兩人一組完全可以解決。對(duì)有一定難度的“交流•研討”題如第2問(wèn)和第3問(wèn)可以設(shè)置多人一組，通過(guò)這樣分組交流討論，既突出個(gè)人的主體地位，又發(fā)揮了集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。
（2）“交流•研討”題的跨度。“交流•研討”題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，也就是知識(shí)塊之間、學(xué)科之間的聯(lián)系。如教材第98頁(yè)的“交流•研討”就要聯(lián)系《化學(xué)1（必修）》及初中化學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)歸納和總結(jié)，既對(duì)已學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又提出了新問(wèn)題，真正做到了溫故而知新。
（3）“交流•研討”題的梯度。所謂梯度，就是提問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地。一個(gè)有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維沉潛其中，并不斷向縱深發(fā)展。［6］“交流•研討”題的設(shè)置應(yīng)有一定梯度，要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，兼顧到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力，才能達(dá)到攻破難點(diǎn)目的。如教材第36頁(yè)“交流•研討：你已知道，固體硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉和蔗糖都能溶于水，它們?nèi)芙獾倪^(guò)程與焓變有關(guān)嗎？是什么因素決定它們的溶解過(guò)程能自發(fā)進(jìn)行？”可以這樣設(shè)置問(wèn)題的梯度：硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉和蔗糖溶解過(guò)程的熱效應(yīng)如何？它們的溶解過(guò)程都是自發(fā)過(guò)程，它們的溶解過(guò)程與焓變有關(guān)嗎？根據(jù)圖示提供的信息思考是什么因素決定它們的溶解過(guò)程能自發(fā)進(jìn)行。這樣設(shè)置對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層深入剖析，便于學(xué)生理解、接受，大大提高教學(xué)效果，成功構(gòu)建高效課堂。
一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)好的作用，它能夠使得學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師一定要設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)在上到“”一課時(shí)的時(shí)候，可以播放一段關(guān)于的影視片段?？赐觌娪爸?，學(xué)生會(huì)去想為什么會(huì)發(fā)生。在一定的情境的影響之下，學(xué)生是很容易去自發(fā)思考的，這樣主動(dòng)去學(xué)習(xí)還是很容易取得好成績(jī)的。新課程改革以來(lái)，學(xué)生成為了主角，而不是一味地在歷史課堂上死記硬背，極為枯燥。老師在課堂上的教學(xué)把主動(dòng)權(quán)放在了學(xué)生身上，使得學(xué)生的本性揮發(fā)出來(lái)，在學(xué)生追求自助學(xué)習(xí)的同時(shí)更要發(fā)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。歷史本身就是一門(mén)充滿樂(lè)趣的課程，它本身?yè)碛斜姸喙姎v史人物等豐富的事跡，同時(shí)有許多已經(jīng)消失的古老文明的神秘氣氛籠罩著，一旦學(xué)生體會(huì)到這些，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣，于是乎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性，課程的成績(jī)便提上來(lái)了。
二、注重和學(xué)生的互動(dòng)
歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡(jiǎn)單是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面，老師和學(xué)生是非常缺少這種互動(dòng)的，以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流，老師就沒(méi)有辦法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué)，這肯定是會(huì)影響歷史教學(xué)的。所以，想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說(shuō)，老師可以提問(wèn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，需要使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記
好的歷史學(xué)習(xí)，不只需要老師教得好，還需要學(xué)生做好課堂筆記。記筆記其實(shí)也是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)槿绻徽J(rèn)真的話，你是沒(méi)有辦法做好筆記的。記筆記不是意味著不停課，而一味地記筆記。記筆記的目的是為了梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。在記筆記的時(shí)候，只需要一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，把一些知識(shí)重點(diǎn)記錄下來(lái)就好了。學(xué)生在記筆記的時(shí)候還需要學(xué)會(huì)思考，老師在講一些重難點(diǎn)的時(shí)候就需要放慢速度，這樣學(xué)生才能夠有充足的時(shí)間思考。
前天上午，召開(kāi)了全縣初中化學(xué)教師關(guān)于“高效課堂交流研討會(huì)”。
主持詞如下：
各位老師大家上午好！在中招結(jié)束還不到一周的時(shí)間內(nèi)，把全縣的化學(xué)老師召集在這里開(kāi)會(huì)，主要是為了交流與研討：用什么樣的方法，能使學(xué)生喜歡化學(xué)；用什么樣的方法能使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)；用什么樣的方法，能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)；用什么樣的方法能使學(xué)生在來(lái)年的中招考試中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。這次會(huì)議的主旨是：高效化學(xué)課堂。
首先由我說(shuō)明本次會(huì)議召開(kāi)的初衷及意圖。其次，由縣教研室的何主任為大家介紹目前我縣課改的形式、課改的進(jìn)程以及課改帶來(lái)的變化；第三，一改往日的會(huì)議由幾個(gè)人講變參會(huì)人員都講的會(huì)議形式，交流研討高效課堂教學(xué)的方法和措施。
召開(kāi)這次會(huì)議，是前天下午才確定了得。前天上午，咱們的一位化學(xué)教師在和我談話時(shí)建議，由全縣的初中化學(xué)教師共同參與“化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制”，化學(xué)上下冊(cè)共有48個(gè)課時(shí)，這樣的話最多每人參編兩個(gè)課時(shí)，大多數(shù)教師每人一個(gè)課時(shí)。
真的很感謝這位教師的建議！是他的建議，引發(fā)了我極大的興趣。我想，如果是這樣的話，我們可以集全縣化學(xué)教師的智慧，人人參編，集中時(shí)間和精力，每人拿出一到兩課時(shí)高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，把這48課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”集中在一起發(fā)到網(wǎng)上，供全縣的化學(xué)教師分享。當(dāng)教師們上課之前備課時(shí)，都可以上網(wǎng)研讀，下載后再根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行修改。修改過(guò)后的“導(dǎo)學(xué)案”，是注入了自己思想的“導(dǎo)學(xué)案”，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我有了這樣的思考，就馬上和何主任，李局長(zhǎng)相商。在李局長(zhǎng)和何主任的建議和支持下，決定召開(kāi)本次會(huì)議。
下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎何主任講話。
何主任站在全局的高度對(duì)我縣的課堂教學(xué)改革形勢(shì)，課堂教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)改革帶來(lái)的師生變化作了簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明，充分肯定了我縣課改的方向。
的確，我縣的課堂教學(xué)改革真的令人欣喜。課堂上，再也看不到打瞌睡的學(xué)生；再也看不到精神不振、眼神游離的學(xué)生。相反，我們看到的是，自主學(xué)習(xí)精力集中，交流研討積極主動(dòng)，表述觀點(diǎn)字正腔圓，聽(tīng)人講話全神貫注，評(píng)價(jià)他人客觀公平等。課堂上真正成了師生教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)園。
會(huì)議交流研討時(shí)，希望大家放開(kāi)了說(shuō)，并能用自己真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言講自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為，也可以講自己的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，講自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，還可以講自己的困惑與迷茫，講自己的教學(xué)建議與倡導(dǎo)等?？傊?，只要是和“化學(xué)高效課堂教學(xué)”有關(guān)的方方面面都要講。特別是一些好的建議與做法一定要講出來(lái)讓大家一同分享。
發(fā)言要求，發(fā)言時(shí)：
1、有則可以多講，無(wú)則可以少講，哪怕是一句話，必須是真實(shí)的。不穿靴，不戴帽，直奔主題。
2、層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，聲音洪亮，內(nèi)容有新意，別人講過(guò)的不重復(fù)。
3、請(qǐng)將交流中的精華部分認(rèn)真的記下來(lái)，教學(xué)中我們可以借鑒。
4、會(huì)議期間請(qǐng)不隨意走動(dòng)，并把手機(jī)關(guān)掉，或放在震動(dòng)的位置上。
我們所學(xué)習(xí)的各種自然知識(shí)事實(shí)上都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，都是對(duì)生活實(shí)際或抽象或具體的概括。與課本上一些理論化的知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的各種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律往往更容易理解和接受，更容易產(chǎn)生興趣。因此，我們要想為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，就要注意把一些生活實(shí)際引入課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，我們就可以讓學(xué)生思考一下：為什么人跳起來(lái)以后會(huì)重新落在地上而沒(méi)有飄向太空？為什么杯子倒過(guò)來(lái)，杯子里面的水會(huì)灑在地上？為什么在陸地上舉起一個(gè)重物比在水中舉起同樣的重物要更費(fèi)力？這些現(xiàn)象可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)或者說(shuō)聽(tīng)到看到過(guò)，如果教師在課堂上能夠把這些生活中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象引進(jìn)來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自然科學(xué)并不像他們想象的那樣深不可測(cè)，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身邊的科學(xué)。在這種心理影響之下，一方面，會(huì)更進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，另一方面，會(huì)讓學(xué)生逐漸形成把理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的意識(shí)和能力。
二、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，在自然科學(xué)史上，每一次進(jìn)步可以說(shuō)都是創(chuàng)新的結(jié)果，因此，教師在自然科學(xué)課堂上，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力往往來(lái)源于大膽的假設(shè)，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)的意識(shí)和能力，例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，就可以給學(xué)生提出了這樣一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題：假如摩擦力不存在，我們的生活會(huì)發(fā)生哪些變化呢？這時(shí)候，學(xué)生就可以展開(kāi)思維的翅膀，大膽想象：如果沒(méi)有摩擦力，人無(wú)法行走、汽車無(wú)法前行、房屋的磚頭瓦片會(huì)四處橫飛，等等。通過(guò)這種有趣的假設(shè)，可以幫助學(xué)生拓展思維，在開(kāi)闊的思維下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然能夠得到有效提升。
三、充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段輔助教學(xué)
自然科學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多的科學(xué)概念、規(guī)律等都來(lái)源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。與理論講授相比，實(shí)驗(yàn)手段往往來(lái)得更加生動(dòng)直觀，更容易幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。然而，受到實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)理念的影響，很多教師往往不愿意在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，很多教師會(huì)用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，這樣，就使得學(xué)生雖然熟記了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，但是真正地讓他們動(dòng)手去做，卻達(dá)不到預(yù)期的效果，這就是“紙上談兵”所造成的后果。因此，在自然科學(xué)課堂上，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的有效性。
例如，要想讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，光是憑借口頭的講述，學(xué)生是無(wú)法真正地掌握實(shí)際的操作方法的，只有通過(guò)具體的實(shí)踐才能夠真正地掌握。因此，在上到這部分的內(nèi)容時(shí)，我就采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，一邊講解，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生制作臨時(shí)裝片，并教給學(xué)生如何在顯微鏡下觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，等等。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段所取得的教學(xué)效果是理論講授手段所無(wú)法獲得的。在實(shí)驗(yàn)手段下，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的自然科學(xué)課堂，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)手段是必不可少的。
一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)好的作用,它能夠使得學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,老師一定要設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)在上到“”一課時(shí)的時(shí)候,可以播放一段關(guān)于的影視片段。看完電影之后,學(xué)生會(huì)去想為什么會(huì)發(fā)生。在一定的情境的影響之下,學(xué)生是很容易去自發(fā)思考的,這樣主動(dòng)去學(xué)習(xí)還是很容易取得好成績(jī)的。新課程改革以來(lái),學(xué)生成為了主角,而不是一味地在歷史課堂上死記硬背,極為枯燥。老師在課堂上的教學(xué)把主動(dòng)權(quán)放在了學(xué)生身上,使得學(xué)生的本性揮發(fā)出來(lái),在學(xué)生追求自助學(xué)習(xí)的同時(shí)更要發(fā)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。歷史本身就是一門(mén)充滿樂(lè)趣的課程,它本身?yè)碛斜姸喙姎v史人物等豐富的事跡,同時(shí)有許多已經(jīng)消失的古老文明的神秘氣氛籠罩著,一旦學(xué)生體會(huì)到這些,便會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣,于是乎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性,課程的成績(jī)便提上來(lái)了。
二、注重和學(xué)生的互動(dòng)
歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡(jiǎn)單是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng),只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面,老師和學(xué)生是非常缺少這種互動(dòng)的,以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流,老師就沒(méi)有辦法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué),這肯定是會(huì)影響歷史教學(xué)的。所以,想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說(shuō),老師可以提問(wèn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,需要使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記
