時(shí)間：2023-06-01 15:44:37
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)校數(shù)字教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+教育；教育信息化；數(shù)字教育資源；均衡發(fā)展
信息技術(shù)的全面滲透以及在國(guó)家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會(huì)教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會(huì)背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來(lái)會(huì)在教育界引起一場(chǎng)革命[1]。目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時(shí)期，今后一個(gè)時(shí)期，特別是“十三五”建設(shè)時(shí)期，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵期，這對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個(gè)新的突破口[2]。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。
一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
自從《關(guān)于全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國(guó)28個(gè)項(xiàng)目省份開(kāi)始響應(yīng)，各地積極主動(dòng)、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開(kāi)齊了國(guó)家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)、開(kāi)拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)?；蚩h鎮(zhèn)學(xué)校教師通過(guò)視頻互動(dòng)方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)去無(wú)法開(kāi)設(shè)的國(guó)家規(guī)定課程[3]；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)；福建、寧夏等地開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)向教學(xué)點(diǎn)無(wú)償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺(tái)”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬(wàn)源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見(jiàn)成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在實(shí)踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題。
1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題受到限制
首先，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問(wèn)題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無(wú)阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門(mén)、來(lái)源不齊，而且使用問(wèn)題也比較大；同時(shí)寬帶也沒(méi)有完全開(kāi)通，有些開(kāi)通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_(kāi)通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線(xiàn)路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒(méi)有開(kāi)通，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問(wèn)題，比如教師在使用示范課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，示范課程既無(wú)法在線(xiàn)看也無(wú)法下載，必須進(jìn)行注冊(cè)，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒(méi)有得到合理的應(yīng)用[4]。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。由于各個(gè)學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無(wú)實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無(wú)法安裝寬帶的一個(gè)重要因素。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。
2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容
教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過(guò)程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問(wèn)題在于對(duì)教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺(jué)使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對(duì)教學(xué)沒(méi)有太大的幫助[5]。由于教師信息化培訓(xùn)沒(méi)有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來(lái)就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對(duì)多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。
3.教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)使用數(shù)字教育資源缺乏興趣，數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低
由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問(wèn)題比較多：如老齡化問(wèn)題、興趣問(wèn)題、低學(xué)歷問(wèn)題、配置不合理問(wèn)題、信息素養(yǎng)低等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問(wèn)題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀(guān)原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專(zhuān)畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類(lèi)本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿(mǎn)足與信息化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對(duì)新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的[6]。其不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。
4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專(zhuān)業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員
從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)看，其共同的不足之處是每個(gè)學(xué)校幾乎都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問(wèn)題時(shí)，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來(lái)看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類(lèi)人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。
二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略
以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，我們不僅要嚴(yán)格按照國(guó)家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時(shí)也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過(guò)程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀(guān)念
加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀(guān)念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件[7]。特別是對(duì)于那些年齡比較大的教師，他們對(duì)多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動(dòng)去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課的時(shí)候才迫不得已去使用，主動(dòng)性不夠。這一切教師的問(wèn)題基本都可以歸結(jié)為他們對(duì)于利用多媒體教學(xué)的思想觀(guān)念不夠積極，總覺(jué)得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時(shí)耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。
2.選擇性能良好、操作簡(jiǎn)便一致的教育信息化設(shè)備
對(duì)于數(shù)字教育資源的設(shè)備問(wèn)題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡(jiǎn)便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對(duì)教育信息化技術(shù)的掌握。操作簡(jiǎn)單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時(shí)操作簡(jiǎn)單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對(duì)落后，因此操作簡(jiǎn)便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。
3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的問(wèn)題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說(shuō)是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問(wèn)題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用[8]。對(duì)于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線(xiàn)教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性
充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無(wú)人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵(lì)教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來(lái)的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長(zhǎng)期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，數(shù)字教育資源的大眾化也對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。
5.實(shí)行對(duì)口管理原則，加強(qiáng)多媒體設(shè)備的維修和看管力度
對(duì)于多媒體設(shè)備的維修和看管方面，必須加大培養(yǎng)力度。目前各教學(xué)點(diǎn)都缺乏相關(guān)人員，各地方教育局應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)備實(shí)行對(duì)口管理原則，引進(jìn)這方面的骨干教師和技術(shù)人員負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作中多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，以保證每一位教師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)不受技術(shù)的限制。實(shí)行對(duì)口管理的另一個(gè)好處是在引進(jìn)相關(guān)技術(shù)人員的同時(shí)，也引進(jìn)了信息技術(shù)教師，他們不僅可以進(jìn)行技術(shù)方面的扶持，而且還可以負(fù)責(zé)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)工作。如此一來(lái)，也就培養(yǎng)了一支促進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。
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關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0149-02
一、學(xué)校安全教育的必要性
歷數(shù)近三年來(lái)國(guó)內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會(huì)群體；據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬(wàn)0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬(wàn)兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來(lái)可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對(duì)少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長(zhǎng)刻不容緩，如何對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展尊重生命的教育已迫在眉睫。
沒(méi)有生命，無(wú)從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識(shí)的主動(dòng)普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過(guò)程之中，需要全社會(huì)的關(guān)心和重視。
二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展
1.大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》；《開(kāi)學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”，它以生命意識(shí)教育為主題，倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)約2.2億人收看了該節(jié)目。
2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會(huì)災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號(hào)召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議發(fā)起并實(shí)施了專(zhuān)項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會(huì)愛(ài)心力量，喚起全社會(huì)對(duì)安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過(guò)開(kāi)展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動(dòng)，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹(shù)立安全防范意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場(chǎng)所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跒?zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長(zhǎng)。
3.中國(guó)安全教育網(wǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)主辦省略/。
（二）安全教育的實(shí)施模式
總體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來(lái)考慮未來(lái)安全教育的研究方重點(diǎn)。
1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來(lái)看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過(guò)場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒(méi)有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒(méi)有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問(wèn)題。
要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。
2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。
三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體
現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
（一）安全教育數(shù)字化的意義
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀(guān)念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀(guān)、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。
以電子出版物為例，分為可以觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿(mǎn)足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類(lèi)型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案?？梢葬槍?duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
（二）期 望
孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步?！蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>
四、小 結(jié)
數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會(huì)整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主體，以提高學(xué)校管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以開(kāi)放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)思想為指針，根據(jù)國(guó)家、省、市教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃的部署，按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育信息化新發(fā)展。
二、基本原則
1.統(tǒng)籌規(guī)劃。組織實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和教育信息化創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，防止重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)，提高整體效益。
2.注重實(shí)效。各校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定年度推進(jìn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施，以服務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。
3.示范引領(lǐng)。要重視創(chuàng)建過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)建積極性。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有效引進(jìn)新技術(shù)，整合應(yīng)用系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有校本特色的學(xué)校數(shù)字化綜合應(yīng)用平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。
三、主要目標(biāo)
1.校園環(huán)境數(shù)字化：完善組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到5：1，師機(jī)比達(dá)到1：1；完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)千兆快速交換和校園安全無(wú)線(xiàn)漫游，完成網(wǎng)絡(luò)中心標(biāo)準(zhǔn)化改造工作，建成具有技術(shù)先進(jìn)、高擴(kuò)展性、高安全性和覆蓋全校的校園數(shù)字化環(huán)境。
2.教學(xué)資源數(shù)字化：加快校園公共服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和特色專(zhuān)題網(wǎng)站建設(shè)，建立內(nèi)容豐富的學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)，打造教育影院品牌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。
3.教育管理數(shù)字化：在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，建立和完善全區(qū)教育OA系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園OA無(wú)紙化辦公；進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理綜合系統(tǒng)建設(shè)，建成區(qū)域監(jiān)控安保系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，教師信息管理系統(tǒng)，采用單點(diǎn)登陸方式，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。
4.教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化：加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)、教科研、網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)等功能；加快德育、體衛(wèi)藝、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)；定期開(kāi)展師生信息技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開(kāi)展教師教育技術(shù)能力專(zhuān)題培訓(xùn)。
到2015年，創(chuàng)建不少于25所區(qū)級(jí)數(shù)字化校園示范校，10所市級(jí)數(shù)字化校園示范校，基本建成覆蓋全區(qū)各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)教育管理、教育內(nèi)容、教學(xué)組織與手段的現(xiàn)代化，使教育信息化各項(xiàng)指標(biāo)和應(yīng)用水平位居全市前列。
四、重點(diǎn)工作
1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升行動(dòng)
加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按要求配足配齊電腦，教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生用機(jī)比達(dá)到5：1；進(jìn)一步完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息點(diǎn)校園全覆蓋，采用裸光纖組網(wǎng)技術(shù)，主干速率達(dá)千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學(xué)校建成無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線(xiàn)漫游，方便師生各種教學(xué)和管理應(yīng)用。
2．網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)提升行動(dòng)
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)應(yīng)符合《區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，用五年時(shí)間，全面完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。建有上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨(dú)立互聯(lián)網(wǎng)出口學(xué)校還應(yīng)建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護(hù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網(wǎng)絡(luò)安全體系，擁有滿(mǎn)足各類(lèi)應(yīng)用服務(wù)、核心數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)備份的服務(wù)器群和高性能存儲(chǔ)陣列，全方位保證數(shù)據(jù)安全。
3.教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)提升行動(dòng)
進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，到2012年，全區(qū)中小學(xué)全部通過(guò)“市中小學(xué)教育信息化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建評(píng)估”一、二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，其中一類(lèi)學(xué)校通過(guò)率不低于50%，位居全市前列。通過(guò)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步提升中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，真正起到“以評(píng)促用”的目的。
4．校園公共服務(wù)體系建設(shè)提升行動(dòng)。
進(jìn)一步加強(qiáng)校園公共服務(wù)體系建設(shè)，制定“區(qū)中小學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，完善校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，集成學(xué)校各種信息資源，及時(shí)、有效地提供各類(lèi)信息服務(wù)。并以學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站為主要載體，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開(kāi)，融合信息、資源、研修、博客等分類(lèi)應(yīng)用，成為學(xué)校對(duì)外宣傳的主要窗口。
5．教育教學(xué)資源建設(shè)提升行動(dòng)。
積極開(kāi)展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，圍繞教師研修網(wǎng)和瑞博數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，不斷完善學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)資源，滿(mǎn)足不同層次的教學(xué)需求。通過(guò)采購(gòu)、交換和錄制等多種辦法收集優(yōu)秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人籌建校園資源網(wǎng)站和學(xué)科專(zhuān)題資源網(wǎng)站，積極做好省市各類(lèi)教育資源網(wǎng)宣傳和應(yīng)用工作，增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。
6．學(xué)校OA系統(tǒng)應(yīng)用提升行動(dòng)
不斷完善區(qū)教育局OA系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，全面實(shí)施校園OA辦公系統(tǒng)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)校園OA與教育局OA系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，并通過(guò)OA系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的單點(diǎn)登陸，整合短信平臺(tái)的短信提醒功能，提高辦公效率，實(shí)現(xiàn)校園低碳無(wú)紙辦公。
7．教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)提升行動(dòng)
進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷滿(mǎn)足教育管理的各項(xiàng)需求，逐步建立獨(dú)立的校園智能廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、教師信息人事系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書(shū)館數(shù)字化管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。
8．教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)用提升行動(dòng)
以教師研修網(wǎng)為主要平臺(tái)，以學(xué)科組為載體，有組織的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；以協(xié)作組為活動(dòng)單元，鼓勵(lì)教師自主交流、自主研修；以名師名校長(zhǎng)為骨干，建立名師網(wǎng)，整合各名師工作室的研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源網(wǎng)絡(luò)輻射作用。
9．教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)提升行動(dòng)
加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上排課、學(xué)生選課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種功能，并以瑞博數(shù)字化平臺(tái)為載體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等功能，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)創(chuàng)造條件。
10．教師教育技術(shù)能力提升行動(dòng)
定期開(kāi)展師生信息技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開(kāi)展教師教育技術(shù)能力達(dá)標(biāo)培訓(xùn)工作，全方位提升教師數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的能力、教學(xué)軟件選擇與制作的能力、數(shù)字環(huán)境下駕馭課堂的能力、利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行課外交流與指導(dǎo)的能力，到2015年，要求80%的教師達(dá)到教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。
五、具體措施
1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
進(jìn)一步完善教育信息化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確分工和職責(zé)。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，所有中學(xué)和24個(gè)班級(jí)以上的小學(xué)要單獨(dú)設(shè)立“教育信息技術(shù)處”中層機(jī)構(gòu)，配足配齊專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員，建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有效工作機(jī)制，制定各類(lèi)信息化管理制度，為數(shù)字化校園建設(shè)和管理提供制度和組織保障。
2．加大經(jīng)費(fèi)投入
進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，堅(jiān)持財(cái)政投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。區(qū)教育局將設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入不少于1000萬(wàn)元，各中小學(xué)也要建立數(shù)字化建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，確保數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行。
3．建全服務(wù)體系
建立健全教育信息化服務(wù)體系，吸收符合資質(zhì)要求的企業(yè)加入服務(wù)平臺(tái)，建立區(qū)、校和企業(yè)多層次的支撐服務(wù)體系，為全區(qū)教育信息化提供及時(shí)、快速、高效的服務(wù)，全面做好教育信息化設(shè)備的管理、維護(hù)工作，進(jìn)一步提高設(shè)備的使用率。
4．加強(qiáng)考核督查
要結(jié)合各類(lèi)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建及評(píng)先工作，加大對(duì)數(shù)字化校園創(chuàng)建學(xué)校的考核督查力度，把數(shù)字化校園建設(shè)作為現(xiàn)代化學(xué)校、示范學(xué)校、辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容之一，并納入對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的年度考核之中。
我校位于房山區(qū)良鄉(xiāng)衛(wèi)星城輕軌腳下，2012年被確定為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校。隨著數(shù)字校園的建設(shè)與投入使用，如何讓數(shù)字校園助力學(xué)校管理以及教育教學(xué)工作，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，成為我們不能回避的一個(gè)嶄新課題。
為此，我校制定了學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長(zhǎng)期目標(biāo)。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀(guān)念，推進(jìn)我校信息化建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。
數(shù)字校園辦公平臺(tái)讓管理更便捷、高效
新建的數(shù)字校園辦公平臺(tái)無(wú)疑是學(xué)校管理的指揮中心，給學(xué)校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。
例如，我們利用辦公平臺(tái)的“信息公告”和“信件中心”各類(lèi)通知公告。教師在校內(nèi)即時(shí)通信系統(tǒng)――小樂(lè)通訊的提示下，第一時(shí)間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個(gè)完小、逐個(gè)教研組打電話(huà)通知的煩瑣勞動(dòng)。學(xué)校重大信息則直接推送到門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，便于上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)生以及家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)校的各項(xiàng)工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門(mén)管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺(tái)中的校園電視對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生在教室、家里都可以同步觀(guān)看學(xué)校主會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)全程，受到師生和家長(zhǎng)好評(píng)。
利用小樂(lè)通訊還能建立班主任、數(shù)學(xué)核心組、學(xué)校管理等研究群組，開(kāi)展中心小學(xué)與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開(kāi)心地敲擊鍵盤(pán)進(jìn)行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學(xué)中的問(wèn)題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們?cè)趯W(xué)校之間來(lái)回奔波之苦，提高了教研的效率。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的數(shù)字化管理
作為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校，我們?cè)谥朴?、修改、完善?shù)字校園建設(shè)方案的過(guò)程中，關(guān)注了教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評(píng)課的環(huán)節(jié)，有效彌補(bǔ)了原有平臺(tái)的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化管理。
學(xué)期初，由教研組長(zhǎng)率先將本年級(jí)、本學(xué)科的教案上傳至協(xié)同備課平臺(tái)的主備模板。同一年級(jí)的其他教師則在主備模板中對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備。教學(xué)管理平臺(tái)也允許教師上傳自己的教案后邀請(qǐng)同伴批注。當(dāng)有教師發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，收到邀請(qǐng)的教師可在其教案上隨時(shí)添加批注，還可以對(duì)其進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對(duì)其動(dòng)態(tài)分類(lèi)，避免了教育資源的浪費(fèi)與流失，豐富了校本資源庫(kù)。資源的集中匯集不僅豐富了學(xué)校的教育資源，還給教師提供了一個(gè)彼此了解、切磋的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)針對(duì)教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)檢查，并根據(jù)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，提出意見(jiàn)和建議；每次聽(tīng)課后，管理人員及時(shí)將反饋意見(jiàn)和等級(jí)錄入系統(tǒng)，期末時(shí)還可以提取過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔，計(jì)入過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)期考核，這些成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，教師在進(jìn)入本系統(tǒng)后也可以隨時(shí)查看。
我們的目的就是通過(guò)數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學(xué)校管理相結(jié)合，與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。
改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)
比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變?！倍瘢粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學(xué)形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實(shí)。
1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
我校圍繞“踐行體驗(yàn)教育，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，開(kāi)展體驗(yàn)教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來(lái)教育創(chuàng)新之旅的營(yíng)地學(xué)校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，近年來(lái)取得了突出的成績(jī)。
2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目以及“班班通”項(xiàng)目的支持，我校建設(shè)了兩個(gè)智慧教室，將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂。教師們通過(guò)自己的嘗試和努力，接受新的教學(xué)模式，與英特爾?未來(lái)教育理念結(jié)合，利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有效進(jìn)行課堂的展示，而且反饋更及時(shí)，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也凸顯了我校的體驗(yàn)教育的思想。
2. 增加新的學(xué)習(xí)方式，為課堂學(xué)習(xí)方式做有益的補(bǔ)充
我們的學(xué)生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個(gè)角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學(xué)生，是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。
為此，我們利用班級(jí)廣場(chǎng)，為學(xué)校專(zhuān)題教育活動(dòng)提供了交流展示的平臺(tái)。學(xué)生將自己在活動(dòng)中的實(shí)踐成果、感悟反思、讀書(shū)心得等以日志形式“曬”出來(lái)，與大家交流展示，老師和學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。
在以“科學(xué)種子計(jì)劃”專(zhuān)區(qū)為代表的體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)科教師為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括制作標(biāo)本、植物圖鑒等的學(xué)習(xí)支架，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)植物進(jìn)行多樣化研究的過(guò)程中，隨時(shí)記錄自己的心路歷程，和同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果并予以展示。我校以此為窗口，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。
樓道體驗(yàn)大屏是學(xué)生喜愛(ài)的自主學(xué)習(xí)天地。在數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗(yàn)大屏，其中不僅有對(duì)學(xué)校環(huán)境、歷史以及各項(xiàng)活動(dòng)的展示，還有體現(xiàn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的“知識(shí)庫(kù)”。課間休息時(shí)間，孩子們爭(zhēng)相到這里選擇自己喜歡的學(xué)科，觀(guān)看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學(xué)”板塊，孩子們最喜歡的是書(shū)法、陶藝等虛擬體驗(yàn)；尤其是陶藝，孩子們?cè)谶@里進(jìn)行制作、煅燒、裝飾、拍賣(mài)等虛擬體驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問(wèn)題到百度去搜索。利用計(jì)算機(jī)將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識(shí)利用Word做成“海報(bào)”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學(xué)校觀(guān)看同步課堂“BDS”錄像課進(jìn)行預(yù)習(xí)。以此形式作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學(xué)生如何健康上網(wǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)平臺(tái)，其核心作用是通過(guò)信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機(jī)、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會(huì)變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化向更高水平邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
牟艷娜.現(xiàn)實(shí)呼喚變革――聚焦“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)生活方式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（3）.
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;資源建設(shè);優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源
引言
職業(yè)教育是“為職業(yè)做準(zhǔn)備”的教育類(lèi)別，要為社會(huì)各行各業(yè)的多種崗位提供各類(lèi)技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，是十分重要的難題。
1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求
職業(yè)教育信息化是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能型人才。
1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對(duì)滯后
1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡(jiǎn)單的“書(shū)本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過(guò)程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿(mǎn)足使用者的需求，然而，在建設(shè)過(guò)程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國(guó)家或地方政府的政策，缺乏對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。”［1］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標(biāo)，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不同的資源，如傾向于操作類(lèi)、虛擬仿真類(lèi)資源、提高動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實(shí)際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類(lèi)資源相對(duì)較少。
1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高
在前期的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫(huà)處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動(dòng)畫(huà)制作軟件?？梢?jiàn)，職業(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時(shí)使用試題庫(kù)，1/3左右的教師有時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。
2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源類(lèi)型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類(lèi)型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫(kù)、資源庫(kù)、問(wèn)答庫(kù)等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺(tái)、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點(diǎn)。
2．1數(shù)字化軟件教育資源
2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國(guó)家評(píng)估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿(mǎn)足教師發(fā)展需求，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等，促進(jìn)教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫(kù)“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指通過(guò)虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫(kù)是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)訓(xùn)大規(guī)模、無(wú)限制地供師生反復(fù)操作，驗(yàn)證原理性知識(shí)，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險(xiǎn)程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫(kù)不僅要滿(mǎn)足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開(kāi)發(fā)的功能，使教師能夠驗(yàn)證知識(shí)，也可以通過(guò)自己的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實(shí)踐。2．1．3資源庫(kù)職業(yè)教育中的資源庫(kù)包含課件、視頻庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)、素材庫(kù)、資源目錄索引等具體資源類(lèi)型。一般情況下，將其分為三級(jí):專(zhuān)業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源及素材級(jí)教學(xué)資源［4］。(1)專(zhuān)業(yè)級(jí)教學(xué)資源，為教師提供該專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的建議，包括以下3個(gè)方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)介紹，包括該專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)信息;②為教師提供該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級(jí)教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師在特定教學(xué)目標(biāo)下完成課程設(shè)計(jì);②教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程;③教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)過(guò)程中安排的具體活動(dòng)，是教師實(shí)施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師完成教學(xué)活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的測(cè)試，是教師判斷課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)。(3)素材級(jí)教學(xué)資源，是教師開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿(mǎn)足教師日常教學(xué)。
2．2數(shù)字化硬件教育資源
2．2．1教育平臺(tái)教育平臺(tái)是職業(yè)學(xué)校師生在線(xiàn)學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時(shí)也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開(kāi)發(fā)的教育平臺(tái)支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺(tái)時(shí)應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開(kāi)發(fā)四個(gè)維度進(jìn)行比較，每個(gè)維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時(shí)調(diào)整課程資源，通常來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫(huà)處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對(duì)日常應(yīng)用類(lèi)工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強(qiáng)。
3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略
建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過(guò)程中，政府是推動(dòng)資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時(shí)為數(shù)字資源建設(shè)提供實(shí)際的要求;二是可以利用市場(chǎng)調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進(jìn)區(qū)域間協(xié)同開(kāi)發(fā)。教師作為本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握者、知識(shí)的傳授者，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開(kāi)發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過(guò)程中利用激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。在激勵(lì)機(jī)制方面，采用科研資助、職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)、公開(kāi)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機(jī)制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開(kāi)發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)支持，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為各項(xiàng)技術(shù)提供統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并保證各類(lèi)平臺(tái)之間的互操作;資源標(biāo)準(zhǔn)提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿(mǎn)足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求和師生需求，具備個(gè)性化的特點(diǎn)，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國(guó)教育信息化高教職教，2013(23)．
［2］CELTS－31，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］．
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；特殊教育；信息化建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 15-0000-01
Special Education School"Digitalization Campus"Meaning Construction and Application Innovation
Zhang Feibiao
(Ningbo Yinzhou Special Education Center,Ningbo315000,China)
Abstract:The article first describes the special education school"digital campus"meaning the construction of innovative ideas,put forward,such as multimedia,digital resources,construction,and network platform to build such detailed ideas,but for special education the special nature of students defect compensation professional development of teachers and school management and other aspects of the application of innovation,with a view to special education schools,information technology has played an active role.
Keywords:Digitalization Campus;Special education;Informatization technology
一、引言
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育信息化也不斷的發(fā)展，而且取得了一定的成績(jī)和效果，“數(shù)字化校園”已經(jīng)成為了現(xiàn)代校園建設(shè)和發(fā)展的方向?！皵?shù)字化校園”是指在數(shù)字化信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)管理、科研和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生和所需的各種信息進(jìn)行收集、處理、存儲(chǔ)、傳送和應(yīng)用等，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的最優(yōu)化配置。由于特殊教育學(xué)校具有其自身的特征，包括：首先，特殊教育學(xué)校的管理和日常辦學(xué)方式等方面和普通學(xué)校相比具有明顯的差別，因此在數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)和設(shè)置等方面都應(yīng)該具有其自身的特點(diǎn)；其次，由于身體方面的缺陷，包括視障、聽(tīng)障和智障等殘疾學(xué)生對(duì)于信息的需求比正常學(xué)生的欲望更加的強(qiáng)烈，而信息技術(shù)的采用在很多方面將能彌補(bǔ)他們?cè)谶@方面的缺陷；再次，特殊教育學(xué)校具有自己的授課體系，不可能與普通教育的課程同步。因此，積極的開(kāi)展特殊教育學(xué)校的“數(shù)字化校園”建設(shè)，在特殊教育資源有限的情況下，對(duì)特殊教育進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，對(duì)于特殊教學(xué)具有重要的意義。
二、特殊教育學(xué)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)創(chuàng)新思路
（一）建立起信息技術(shù)環(huán)境之下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，在新的特殊教育課程設(shè)置的理念之下，要對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，積極的引導(dǎo)特殊教育朝向正確的方向發(fā)展。在信息化建設(shè)的過(guò)程中，要將信息技術(shù)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分解和建設(shè)當(dāng)中。
（二）將網(wǎng)絡(luò)融入到主題教育和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校在管理的過(guò)程中，除了要對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)整合之外，更應(yīng)該重視在教學(xué)活動(dòng)課程當(dāng)中充分的利用和發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)資源的作用。就特殊教育學(xué)校而言，可以在高年級(jí)中積極的開(kāi)展“我的理想職業(yè)”等類(lèi)似的主體活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極的借助網(wǎng)絡(luò)工具，諸如在網(wǎng)絡(luò)上收集、觀(guān)看、閱讀資料，讓學(xué)生了解歷史上和當(dāng)代殘疾人自強(qiáng)不息的動(dòng)人事跡，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行交流，在論壇上學(xué)生能暢談自己的理想與人生，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行積極的定位，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，達(dá)到特殊教育的根本目的。
（三）開(kāi)展合作建設(shè)資源的方式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其復(fù)雜程度也在加深，同時(shí)還考慮到合作低成本方面的考慮，特殊教育資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)開(kāi)始趨于以合作的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。學(xué)校作為技術(shù)需求方，可以和相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理合作，與相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)合作與資源共建，共同來(lái)開(kāi)發(fā)特殊教育資源，促進(jìn)資源的建設(shè)和發(fā)展向更加科學(xué)、系統(tǒng)與合理方向發(fā)展。例如，學(xué)?？梢月?lián)合多所同類(lèi)型的學(xué)校建立“聾校雙語(yǔ)教學(xué)研究”為主體的網(wǎng)站，在其中提供各個(gè)參與學(xué)校所能提供的相關(guān)優(yōu)秀資源，展示最新、最先進(jìn)的教學(xué)研究成果。通過(guò)這種方式能有效的促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互發(fā)展。同時(shí)，還可以聯(lián)合政府部門(mén)，諸如教育部的基礎(chǔ)教育司等機(jī)構(gòu)，合作開(kāi)發(fā)聾、盲、培智學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。
三、“數(shù)字化校園”建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新
“數(shù)字化校園”建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用，實(shí)際上通過(guò)應(yīng)用的方式來(lái)促進(jìn)建設(shè)的發(fā)展也是“數(shù)字化校園”創(chuàng)新建設(shè)的一種方式。
（一）融入到網(wǎng)絡(luò)教研，給教師的成長(zhǎng)服務(wù)。特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立起以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)校教研交流舞臺(tái)。例如，開(kāi)展網(wǎng)讀活動(dòng)，開(kāi)展分學(xué)科的方式，由各個(gè)學(xué)科的學(xué)科帶頭人提供和推薦相關(guān)的文章，之后確定研究和討論的主題，將之及時(shí)的到平臺(tái)上。這樣既能豐富教師的閱讀內(nèi)容，同時(shí)還可以拓寬教師的學(xué)術(shù)視野與思維空間，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，間接的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，還可以積極的開(kāi)展諸如網(wǎng)寫(xiě)的活動(dòng)，教師將教學(xué)過(guò)程中的諸多教學(xué)體會(huì)等到論壇或者是自己的博客當(dāng)中，供素有的教師交流。
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究活動(dòng)具有不受時(shí)間與空間的限制，同時(shí)可以撇開(kāi)一些不必要的約束，容易形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)同伴互助，專(zhuān)家引導(dǎo)，有效的促進(jìn)了教師自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。
（二）融入到辦公環(huán)境，提高管理效率與質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)不僅給教學(xué)帶來(lái)了變革，同時(shí)還給學(xué)校的管理工作和辦公帶來(lái)了同樣程度的改革。例如，學(xué)?？梢栽诩扔械男@網(wǎng)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)諸如Active Messenger類(lèi)似的實(shí)時(shí)信息交流軟件，實(shí)現(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)之間的即時(shí)信息交流，提高管理效率與效果，進(jìn)而形成一個(gè)快、易、好、省的辦公網(wǎng)絡(luò)體系。而針對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)的事務(wù)管理，可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的電子管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。諸如學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、教師檔案管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等。軟件智能化的服務(wù)將能有效的提高學(xué)校的管理水平，給教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)基本的教學(xué)基本環(huán)境和保障。
（三）融入專(zhuān)題研究，補(bǔ)償學(xué)生的缺陷。特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)主要目的就是要通過(guò)信息化的手段來(lái)給殘疾學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)聾生的書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)，是整個(gè)特殊教學(xué)業(yè)界教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)。而學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)積極的尋找現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與學(xué)生課外閱讀之間的完美結(jié)合點(diǎn)來(lái)加以改善。例如，開(kāi)發(fā)一種雙語(yǔ)視頻的閱讀資源，教學(xué)過(guò)程中利用專(zhuān)業(yè)制作軟件來(lái)制作出一種圖文配手語(yǔ)的故事及科教視頻資源，并將之存儲(chǔ)到視頻點(diǎn)播系統(tǒng)當(dāng)中。學(xué)生只需要一臺(tái)電腦就能進(jìn)行自我學(xué)校，多語(yǔ)言、多信息的環(huán)境支持下感受到輕松歡樂(lè)的閱讀學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育信息化 數(shù)字教育資源 均衡發(fā)展
信息技術(shù)的全面滲透以及在國(guó)家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會(huì)教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會(huì)背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來(lái)會(huì)在教育界引起一場(chǎng)革命。目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時(shí)期，今后一個(gè)時(shí)期，特別是“十三五”建設(shè)時(shí)期，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵期，這對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個(gè)新的突破口閉。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。
一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
自從《關(guān)于全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國(guó)28個(gè)項(xiàng)目省份開(kāi)始響應(yīng)，各地積極主動(dòng)、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開(kāi)齊了國(guó)家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)、開(kāi)拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)校或縣鎮(zhèn)學(xué)校教師通過(guò)視頻互動(dòng)方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)去無(wú)法開(kāi)設(shè)的國(guó)家規(guī)定課程；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)；福建、寧夏等地開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)向教學(xué)點(diǎn)無(wú)償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺(tái)”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬(wàn)源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。
盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見(jiàn)成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題。
1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題受到限制
首先，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問(wèn)題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無(wú)阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門(mén)、來(lái)源不齊，而且使用問(wèn)題也比較大；同時(shí)寬帶也沒(méi)有完全開(kāi)通，有些開(kāi)通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_(kāi)通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線(xiàn)路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒(méi)有開(kāi)通，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問(wèn)題，比如教師在使用示范課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，示范課程既無(wú)法在線(xiàn)看也無(wú)法下載，必須進(jìn)行注冊(cè)，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒(méi)有得到合理的應(yīng)用。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。由于各個(gè)學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無(wú)實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無(wú)法安裝寬帶的一個(gè)重要因素。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。
2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容
教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過(guò)程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問(wèn)題在于對(duì)教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺(jué)使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對(duì)教學(xué)沒(méi)有太大的幫助。由于教師信息化培訓(xùn)沒(méi)有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來(lái)就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對(duì)多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。
3.教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)使用數(shù)字教育資源缺乏興趣。數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低
由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問(wèn)題比較多：如老齡化問(wèn)題、興趣問(wèn)題、低學(xué)歷問(wèn)題、配置不合理問(wèn)題、信息素養(yǎng)低等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問(wèn)題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀(guān)原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專(zhuān)畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類(lèi)本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿(mǎn)足與信息化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對(duì)新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的網(wǎng)。其不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。
4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專(zhuān)業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員
從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)看，其共同的不足之處是每個(gè)學(xué)校幾乎都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問(wèn)題時(shí)，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來(lái)看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類(lèi)人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。
二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略
以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，我們不僅要嚴(yán)格按照國(guó)家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時(shí)也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過(guò)程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀(guān)念
加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀(guān)念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件。特別是對(duì)于那些年齡比較大的教師，他們對(duì)多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動(dòng)去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課的時(shí)候才迫不得已去使用，主動(dòng)性不夠。這一切教師的問(wèn)題基本都可以歸結(jié)為他們對(duì)于利用多媒體教學(xué)的思想觀(guān)念不夠積極，總覺(jué)得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時(shí)耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。
2.選擇性能良好、操作簡(jiǎn)便一致的教育信息化設(shè)備
對(duì)于數(shù)字教育資源的設(shè)備問(wèn)題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡(jiǎn)便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對(duì)教育信息化技g的掌握。操作簡(jiǎn)單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時(shí)操作簡(jiǎn)單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對(duì)落后，因此操作簡(jiǎn)便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。
3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的問(wèn)題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說(shuō)是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問(wèn)題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用。對(duì)于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線(xiàn)教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性
充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無(wú)人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵(lì)教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來(lái)的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長(zhǎng)期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，數(shù)字教育資源的大眾化也對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。
