時(shí)間：2022-05-26 09:00:46
序論：在您撰寫(xiě)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動(dòng)改造人。通過(guò)這次社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們?cè)趧趧?dòng)中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長(zhǎng)大了，改變自己。勞動(dòng)中，我知道了許多自己的不足之處。
平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當(dāng)事情全部完成的時(shí)候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開(kāi)始勞動(dòng)是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會(huì)很幸福高興。
我感觸深的是萬(wàn)事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會(huì)成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”
只有自己體驗(yàn)了才會(huì)知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，會(huì)有好成績(jī);認(rèn)真工作了，會(huì)有成果。通過(guò)自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過(guò)程自己肯定是受益的。這次勞動(dòng)并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢(qián)供我們讀書(shū)，而我們只要坐在教室里學(xué)習(xí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，我們沒(méi)有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我們應(yīng)該珍惜眼前的生活，想到父母小時(shí)候連吃都吃不飽，更別說(shuō)讀書(shū)，比起父母來(lái)，我們幸福多了?；蛟S賺錢(qián)這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺(jué)得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過(guò)上幸?？鞓?lè)的日子。讓父母以我為驕傲。
從這次勞動(dòng)中，我還明白了我們應(yīng)該尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。這樣的一次勞動(dòng)對(duì)我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認(rèn)真負(fù)責(zé)，以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這樣所得到的和所收獲的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值是值得學(xué)習(xí)和珍藏一輩子的。
社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的報(bào)告
通過(guò)這次的社會(huì)實(shí)踐，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱?，我才漸漸地懂得了一個(gè)道理：要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個(gè)人對(duì)工作的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念會(huì)指引著他走向完美的事業(yè)之路。
在實(shí)踐的這段時(shí)間里，我通過(guò)自己的努力奮斗，體會(huì)到了工作中的酸甜苦辣，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)能真正地接觸事業(yè)，沒(méi)能真正地了解到工作的難處和辛苦。
想起來(lái)，還是覺(jué)得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了，能在這么好的環(huán)境下讀書(shū)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。是這一次社會(huì)實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好每一件自己該做的事。社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。原本以為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)就夠用了，可到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才知道原來(lái)自己要學(xué)的東西還有很多，以后自己要走的路還很長(zhǎng)，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。
張瑞敏曾說(shuō)過(guò)：“把一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡?！眲趧?dòng)改造人。通過(guò)這次社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)，我明白了許多道理。我想應(yīng)該是我們?cè)趧趧?dòng)中明白了許多平時(shí)不懂的道理。慢慢的長(zhǎng)大了，改變自己。勞動(dòng)中，我知道了許多自己的不足之處。
平時(shí)，在家的時(shí)候爸爸媽媽都把我們當(dāng)寶一樣的伺候，這次我們算是親身實(shí)踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當(dāng)事情全部完成的時(shí)候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開(kāi)始勞動(dòng)是有點(diǎn)累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會(huì)很幸福高興。
我感觸深的是萬(wàn)事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會(huì)成功，做事要認(rèn)真踏實(shí)。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲?！?/p>
只有自己體驗(yàn)了才會(huì)知道。自己付出了多少，就得到多少回報(bào)。只有認(rèn)真做了，才能有所得。認(rèn)真學(xué)習(xí)了，會(huì)有好成績(jī)；認(rèn)真工作了，會(huì)有成果。通過(guò)自己的努力付出，不管結(jié)果如何，那個(gè)過(guò)程自己肯定是受益的。這次勞動(dòng)并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢(qián)供我們讀書(shū)，而我們只要坐在教室里學(xué)習(xí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，我們沒(méi)有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我們應(yīng)該珍惜眼前的生活，想到父母小時(shí)候連吃都吃不飽，更別說(shuō)讀書(shū)，比起父母來(lái)，我們幸福多了?；蛟S賺錢(qián)這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺(jué)得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過(guò)上幸?？鞓?lè)的日子。讓父母以我為驕傲。
從這次勞動(dòng)中，我還明白了我們應(yīng)該尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。這樣的一次勞動(dòng)對(duì)我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認(rèn)真負(fù)責(zé)，以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這樣所得到的和所收獲的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值是值得學(xué)習(xí)和珍藏一輩子的。
社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的報(bào)告
通過(guò)這次的社會(huì)實(shí)踐，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱耍也艥u漸地懂得了一個(gè)道理：要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個(gè)人對(duì)工作的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念會(huì)指引著他走向完美的事業(yè)之路。
在實(shí)踐的這段時(shí)間里，我通過(guò)自己的努力奮斗，體會(huì)到了工作中的酸甜苦辣，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)能真正地接觸事業(yè)，沒(méi)能真正地了解到工作的難處和辛苦。
想起來(lái)，還是覺(jué)得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了，能在這么好的環(huán)境下讀書(shū)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。是這一次社會(huì)實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好每一件自己該做的事。社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。原本以為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)就夠用了，可到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才知道原來(lái)自己要學(xué)的東西還有很多，以后自己要走的路還很長(zhǎng)，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)；科研；服務(wù)；社區(qū)；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] R05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）09（a）-0042-04
[Abstract] Objective To construct and implement projects of "learning-research-service"， in order to improve the students' self-learning ability and the ability of scientific research and social service consciousness and ability. Methods The students from Grade 2010-2013 nursing junior college in Hu'nan University of Medicine were selected. Literature research， questionnaire survey and empirical research method were used in the research. The practice projects of "learning-research-service" were constructed and implemented in nursing students and evaluated by the peers， students and social. Results ①Teachers evaluation showed that the learning initiative and personality of the nursing students were developed in practice. ②The nursing students evaluation showed that their knowledge， skills and quality of students were improved in practice， as well as the learning ability， scientific research ability and service consciousness. ③Employers evaluation showed that the excellent rate was 55.60% for the graduates from my school， good rate was 44.40%； 44.60% of the employer units thought the graduates from my school were qualified for the post work， 55.60% were competent for the job. Conclusion The practice activities of "learning-research-service" are useful for nursing students to improve community nursing skills and professionalism， self-learning ability， the ability of scientific research and social service consciousness and ability.
[Key words] Learning； Scientific； Service； Community； Practice
隨著我國(guó)人口老齡化時(shí)代的到來(lái)，大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理，為社區(qū)群眾提供高質(zhì)量的社區(qū)護(hù)理服務(wù)，是適應(yīng)時(shí)展和滿足社區(qū)居民醫(yī)療保健需求的必然趨勢(shì)?！吨袊?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015年）》[1]指出，到2015年，在基層從事工作的護(hù)士要達(dá)到30 萬(wàn)人，其中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1～1∶1.5。社區(qū)護(hù)理不同于臨床護(hù)理，要求護(hù)理人員不僅要具備較全面的專業(yè)護(hù)理知識(shí)和技能、而且要具備公共衛(wèi)生知識(shí)和技能以及一定的社會(huì)人文知識(shí)。而調(diào)查顯示，我國(guó)社區(qū)護(hù)士不僅在數(shù)量上顯著不足，不能有效滿足居民健康需求，很多正在從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)護(hù)士自身也存在社區(qū)綜合護(hù)理知識(shí)與技能、社區(qū)護(hù)理管理能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的欠缺[2-3]。構(gòu)建培養(yǎng)具有中國(guó)特色的優(yōu)秀社區(qū)護(hù)理人才的教育理論體系，為地方培養(yǎng)提供符合社區(qū)人群健康服務(wù)需求的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人才，是當(dāng)前地方護(hù)理教育研究的一個(gè)重要課題[4-5]。社區(qū)護(hù)理是融合實(shí)踐性、獨(dú)立性、合作性為一體的學(xué)科體系，社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)需要走出學(xué)校，深入社區(qū)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需求[6-9]。本研究借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的社區(qū)護(hù)理教育理念和方法[10-19]，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，并在湖南醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展，受到了師生的好評(píng)，具有較好的社會(huì)效益和示范作用?，F(xiàn)報(bào)道如下：
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
選擇我校大專2010～2013級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”），實(shí)施“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的一系列社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目。采取學(xué)生自愿報(bào)名與教師面試挑選相結(jié)合的方式，每次社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目選取30～50名護(hù)生。
1.2 方法
1.2.1 文獻(xiàn)研究法
通過(guò)查閱文獻(xiàn)，建立研究假設(shè)、目標(biāo)和設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
1.2.2 調(diào)查研究法
結(jié)合文獻(xiàn)資料和專家咨詢，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自制健康調(diào)查問(wèn)卷，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行健康狀況調(diào)查。
1.2.3 實(shí)證研究法
在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展一系列“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
1.2.4 評(píng)價(jià)方法
采用自制調(diào)查問(wèn)卷，從帶教老師、護(hù)生和用人單位多方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.3 設(shè)計(jì)思路
1.3.1 在實(shí)踐項(xiàng)目中的融入“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”能力培養(yǎng)
1.3.1.1 學(xué)習(xí)方面 提前2～4周讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制作社區(qū)健康教育宣傳單、PPT課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在社區(qū)中應(yīng)用學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)社區(qū)重點(diǎn)人群開(kāi)展社區(qū)護(hù)理工作，評(píng)估期健康狀況，并根據(jù)存在的健康問(wèn)題，實(shí)施護(hù)理措施和進(jìn)行社區(qū)健康宣教。學(xué)生在真正的社區(qū)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中體會(huì)溝通交流、人文關(guān)懷、護(hù)理專業(yè)技能等的重要性，體會(huì)社區(qū)護(hù)士的責(zé)任感和社區(qū)護(hù)理工作的意義。
1.3.1.2 科研方面 活動(dòng)前1個(gè)月，讓學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，確定研究問(wèn)題，制作調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社區(qū)調(diào)研，如學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，制作并開(kāi)展了“老年公寓老年人健康調(diào)查問(wèn)卷”、“老年人保健品使用的調(diào)查問(wèn)卷”等，并開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，可進(jìn)一步進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、撰寫(xiě)課題標(biāo)書(shū)或?qū)W術(shù)論文，學(xué)生的科研能力有了顯著提高。在老師的指導(dǎo)下，我校30名護(hù)生主持或參與了湖南醫(yī)藥學(xué)院“大挑杯”課外科技作品10項(xiàng)，完成了課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和總結(jié)，撰寫(xiě)發(fā)表研究論文10余篇。
1.3.1.3 社會(huì)服務(wù) 懷化市部分中小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的全科醫(yī)生或社區(qū)護(hù)士，學(xué)生的健康知識(shí)與技能比較欠缺；懷化市老年公寓盡管物理環(huán)境較好，電視、空調(diào)等設(shè)施齊全，但是居住的老年人還是非常希望有社會(huì)上更多的人來(lái)看望他們、關(guān)心他們。為此，我校積極與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生前往宏宇小學(xué)、老年公寓開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，提高小學(xué)生的健康意識(shí)和技能，給老年人送溫暖。
1.3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
針對(duì)懷化市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力水平，我們構(gòu)建了針對(duì)不同人群、家庭的社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目，如老年公寓、社會(huì)福利院、中小學(xué)、慢性病患者的家庭訪視、暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
1.3.2.1 懷化市老年公寓社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目 全體護(hù)生以自愿報(bào)名的方式，挑選了45名優(yōu)秀的護(hù)生，前往懷化市老年公寓開(kāi)展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)前制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生自制健康宣傳冊(cè)、調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行社區(qū)評(píng)估、診斷、制訂計(jì)劃并實(shí)施護(hù)理措施，進(jìn)行健康宣教，并完成問(wèn)卷調(diào)查、心得體會(huì)等。
1.3.2.2 懷化市宏宇小學(xué)社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目 全體護(hù)生以自愿報(bào)名的方式，挑選了39名優(yōu)秀的護(hù)生，前往懷化市宏宇小學(xué)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)前制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生自制健康教育PPT和講稿，活動(dòng)內(nèi)容主要有護(hù)生以社區(qū)護(hù)士的身份對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)講課、健康教育及問(wèn)卷調(diào)查等，活動(dòng)完成后上交問(wèn)卷調(diào)查、心得體會(huì)等。
1.3.2.3 以我校校園為社區(qū)的家庭訪視實(shí)踐項(xiàng)目 要求大專社區(qū)護(hù)理方向?qū)W生利用周末，以我校校園作為社區(qū)，以我校的退休教師作為方式對(duì)象，3～5人為一組，自主選擇1名退休教師家庭開(kāi)展社區(qū)家庭訪視，進(jìn)行家庭健康評(píng)估、健康教育及問(wèn)卷調(diào)查等。對(duì)于有健康問(wèn)題的家庭，不僅開(kāi)展評(píng)估性家訪，還定期實(shí)施連續(xù)性家訪，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修訂和完善護(hù)理計(jì)劃，評(píng)價(jià)效果。
2 結(jié)果
自2011年起在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展了一系列融“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到知識(shí)、技能、素質(zhì)的提升，培養(yǎng)科研意識(shí)，感受社區(qū)護(hù)理的工作意義，體會(huì)社區(qū)護(hù)士的重大責(zé)任和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重要性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-社會(huì)服務(wù)”三位一體全面提高。
2.1 同行評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)帶教老師進(jìn)行自制問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示100%教師評(píng)價(jià)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建議這種實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目可以多開(kāi)展，在普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生中推廣。
2.2 社會(huì)評(píng)價(jià)
2013年通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙、重慶、廣州、廣西、懷化等5個(gè)方向就業(yè)學(xué)生較多的就業(yè)單位進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問(wèn)卷25份，回收有效問(wèn)卷18份。18家單位均表示我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在理論、實(shí)踐、綜合素質(zhì)等方面較優(yōu)秀，會(huì)繼續(xù)錄用我們的學(xué)生；對(duì)我校畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀率為55.60%，良好率為44.40%；44.60%的單位認(rèn)為我校畢業(yè)生均能勝任崗位工作，55.60%的單位認(rèn)為我校畢業(yè)生大部分能勝任崗位工作。見(jiàn)表1。
2.3 學(xué)生評(píng)價(jià)
一系列融“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到知識(shí)、技能、素質(zhì)的提升，培養(yǎng)科研意識(shí)，感受社區(qū)護(hù)理的工作意義，體會(huì)社區(qū)護(hù)士的重大責(zé)任和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)-科研-社會(huì)服務(wù)三位一體、全面提高。學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)每位帶教老師均為優(yōu)秀（90分以上）。
2.4 學(xué)生感受
通過(guò)分析、整理學(xué)生上交的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們受益匪淺，不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，還學(xué)到了更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“我第一次戰(zhàn)勝了我自己，克服了自己站在講臺(tái)上不緊張，我還懂得了和小學(xué)生交流其實(shí)并沒(méi)有我想象的那么難！”有的學(xué)生在活動(dòng)剛結(jié)束，就問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候再來(lái)宏宇小學(xué)啊？這些小學(xué)生真是太可愛(ài)、太熱情了，我真舍不得他們，希望還有機(jī)會(huì)再來(lái)！”在老年公寓實(shí)踐活動(dòng)中，有2名學(xué)生因?yàn)樘度?，甚至錯(cuò)過(guò)了集體返校的時(shí)間，她們后來(lái)說(shuō)：“老師，養(yǎng)老院的老年人，真的太需要社會(huì)的關(guān)注和溫暖，您不知道，老奶奶把她的一大把水果糖給我們的時(shí)候，緊緊拉住我們的手，說(shuō)歡迎我們常去坐坐，我們真是很感動(dòng)！”
2.5 撰寫(xiě)及
近3年來(lái)，護(hù)生每人都撰寫(xiě)了護(hù)理綜述或調(diào)研報(bào)告，其中每年有5～10名學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)于《護(hù)理研究》、《中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志》等雜志上。
2.6 獲獎(jiǎng)情況
近3年來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生共獲得湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)等。
3 討論
“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)施，有效培養(yǎng)了學(xué)生的社區(qū)護(hù)理技能和職業(yè)素養(yǎng)、科研能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力，提高了我校的社會(huì)服務(wù)職能，具有良好的社會(huì)效益。
3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣
護(hù)理工作直接面對(duì)的人，是維系人的生命和健康的最后保障，其專業(yè)特性要求護(hù)士必須懂得理解人、關(guān)懷人，而這正是當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理教育提出的重要問(wèn)題。社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，為護(hù)理教師和學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生走出學(xué)校來(lái)到社區(qū)，接觸不同層面的服務(wù)對(duì)象，在服務(wù)中體會(huì)護(hù)理的價(jià)值，體會(huì)護(hù)理服務(wù)對(duì)象不應(yīng)該局限于患者，更重要的是維系社區(qū)居民的健康。
在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，護(hù)生需要與社區(qū)服務(wù)對(duì)象溝通交流、評(píng)估健康狀況、開(kāi)展健康教育，一方面可以提高自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣； 同時(shí)，護(hù)理教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，也開(kāi)闊了護(hù)理教育教學(xué)思路與理念，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的護(hù)理人才，并進(jìn)一步思考如何改革護(hù)理教學(xué)的方法、內(nèi)容甚至教學(xué)體系。
3.2 提高了學(xué)生的科研能力
集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育等綜合性的服務(wù)為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐，為提高學(xué)生的科研思維能力提供了具有巨大潛力和發(fā)展前景的廣闊舞臺(tái)。通過(guò)社區(qū)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察社區(qū)人群的健康問(wèn)題，進(jìn)行護(hù)理研究的初步嘗試。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了護(hù)理研究調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的申報(bào)、開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等，培養(yǎng)了從事護(hù)理科研的初步能力。3年來(lái)，學(xué)生針對(duì)社區(qū)常見(jiàn)病、慢性病的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成了多項(xiàng)課題項(xiàng)目和問(wèn)卷調(diào)查。2013年我系學(xué)生參加湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品大賽獲得一等獎(jiǎng)，2014年度護(hù)理專業(yè)學(xué)生主持的6項(xiàng)課題獲得湖南醫(yī)藥學(xué)院“大挑杯” 課外科技作品立項(xiàng)，其中1項(xiàng)已被選送參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽，并在《護(hù)理研究》、《護(hù)理學(xué)雜志》、《中華護(hù)理教育》等正規(guī)刊物上公開(kāi)發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。
3.3 培養(yǎng)了學(xué)生“社會(huì)服務(wù)”的意識(shí)
“學(xué)習(xí)-科研-服務(wù)”三位一體的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建與實(shí)施，突破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐體系，創(chuàng)新了社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，護(hù)理學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展常見(jiàn)病、慢性病的預(yù)防保健工作，實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)?！吧鐣?huì)服務(wù)”的重要職能，培養(yǎng)了護(hù)理學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)生深入到養(yǎng)老院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，和老年人親切交談，為老年人進(jìn)行健康評(píng)估和問(wèn)卷調(diào)查，不僅提高了自身的社區(qū)護(hù)理技能，也更深刻體會(huì)到了老年人的心理需求，為制訂護(hù)理干預(yù)、提高老年人幸福感奠定了基礎(chǔ)，是我國(guó)老齡化社會(huì)到來(lái)的迫切需要[10-19]。經(jīng)過(guò)多次參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能適應(yīng)醫(yī)院臨床護(hù)理的工作，也能很快適應(yīng)醫(yī)院所負(fù)責(zé)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的工作，備受用人單位的青睞，具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
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[關(guān)鍵詞]社會(huì)服務(wù) 志愿服務(wù) 思想政治教育
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)方式多種多樣，不管是獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、支教活動(dòng)還是其他。這些服務(wù)體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義道德的豐富實(shí)踐，已成為高校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要標(biāo)志。
一、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r
黨的十報(bào)告指出：要“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)、學(xué)習(xí)宣傳道德模范常態(tài)。”志愿服務(wù)作為社會(huì)服務(wù)的一種，從上世紀(jì)90年代興起并逐步發(fā)展，引起了人們的關(guān)注，并得到社會(huì)各界和人民群眾的一致好評(píng)。特別是各大高校積極響應(yīng)，越來(lái)越多大學(xué)生加入社會(huì)服務(wù)的行列，成立很多服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體組織。不管是北京奧運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)還是G20杭州峰會(huì)志愿服務(wù)，大學(xué)生社會(huì)服務(wù)者都已成為社會(huì)服務(wù)重要組成部分。在扶貧幫困、支教掃盲、社區(qū)援助等方面都進(jìn)行了富有成效的實(shí)踐與探索。
二、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)開(kāi)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，與歐美國(guó)家社會(huì)服務(wù)相比，我國(guó)社會(huì)服務(wù)起步較晚。雖然我國(guó)社會(huì)服務(wù)發(fā)展有了提升，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。社會(huì)服務(wù)工作仍然面臨很大挑戰(zhàn)。
2.1大學(xué)生社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵有待拓展
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)服務(wù)的形式內(nèi)容多種多樣，但是缺少特定的目標(biāo)。大多數(shù)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)都是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展的，如獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、扶危濟(jì)貧活動(dòng)、義務(wù)支教活動(dòng)等等，這些活動(dòng)并不能充分l揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，并且在大多數(shù)情況下社會(huì)服務(wù)活動(dòng)明顯帶有一定盲目性，缺少鮮明的主題和教育內(nèi)涵，容易造成社會(huì)服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、缺少創(chuàng)新。
2.2大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力有待提高
大學(xué)盡管是個(gè)小社會(huì)，可他與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)還是相差甚多。大學(xué)生們接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)非常有限，參與社會(huì)活動(dòng)次數(shù)寥寥可數(shù)，以至于大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解非常有限、認(rèn)識(shí)不足。一些高校在組織社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的同時(shí)缺乏相應(yīng)的技巧培訓(xùn)，弱化了社會(huì)服務(wù)的成效。大學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，就暴露出理論知識(shí)的匱乏和欠缺。目前，我國(guó)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)仍然不夠、應(yīng)急能力低下、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、協(xié)調(diào)能力不足己成為我國(guó)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在瓶頸。
2.3部分大學(xué)生社會(huì)服務(wù)動(dòng)機(jī)有待明確
一些大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)并沒(méi)有明確目的，缺少內(nèi)在拘束力，并且參加社會(huì)服務(wù)的同時(shí)大都存有從眾心理，這也是大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)人數(shù)較多，而長(zhǎng)期堅(jiān)持從事社會(huì)服務(wù)的人數(shù)較少的原因之一；一些大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)積極只是為了榮譽(yù)或者加量化考核分?jǐn)?shù)或者是為了方便入黨等等，他們并不是真正的為了奉獻(xiàn)愛(ài)心，而是有一定的目的。這些存有其他目的而參與社會(huì)服務(wù)等等都對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高具有不利影響。
2.4大學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的扶持力度有待加強(qiáng)
很多高校把大學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)歸結(jié)為校團(tuán)委的日常工作，并不是將其作為一項(xiàng)立德樹(shù)人的重要工作來(lái)抓；考核學(xué)生素質(zhì)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)不給予高度重視；社會(huì)認(rèn)可度有待加強(qiáng)，一些招募單位只是簡(jiǎn)單將大學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力；高校和社會(huì)組織的經(jīng)費(fèi)投入不足、設(shè)備欠缺等等都影響著大學(xué)生社會(huì)服務(wù)的效果和發(fā)展。
三、大學(xué)生社會(huì)服務(wù)在思想政治教育中的意義
大學(xué)生社會(huì)服務(wù)作為一項(xiàng)正能量的活動(dòng)，對(duì)思想政治教育的發(fā)揮發(fā)展具有積極意義，主要表現(xiàn)在：
3.1有助于樹(shù)立正確的“三觀”
社會(huì)服務(wù)具有民族性，繼承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。自古以來(lái)，中國(guó)人民就有著“仁者愛(ài)人”“扶危濟(jì)困”“積德行善”“樂(lè)善好施”“守望相助”等思想和善行。在當(dāng)代“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神更是繼承和弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)美德，成為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。大學(xué)生從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)同時(shí)時(shí)，也會(huì)得到社會(huì)各界所給予的肯定，提升了他們?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的熱情，有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.2有助于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)
社會(huì)服務(wù)具有實(shí)踐性，拓展深化思想政治教育的內(nèi)涵，有助于提升大學(xué)生道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)。社會(huì)服務(wù)重視實(shí)踐，重視個(gè)體意識(shí)的發(fā)揮，采取實(shí)踐教學(xué)方法有助于提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德素質(zhì)。大學(xué)生在實(shí)踐中不但可以挖掘自身潛力，贏得社會(huì)尊重，更重要的是實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。這種閱歷會(huì)進(jìn)一步提升大學(xué)生思想品德，積極進(jìn)取的心態(tài)以及不斷追求精神的充實(shí)，形成道德教育的良性循環(huán)。
3.1有利于社會(huì)和諧
（一）堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，著力用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦。
（二）堅(jiān)持突出實(shí)踐特色，務(wù)求學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。
（三）堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，組織廣大黨員全程參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
一是圍繞科學(xué)發(fā)展觀的主題，以“傾心服務(wù)情系民生”為總體要求，提出傾力打造Xx社區(qū)“老年日間照料服務(wù)站”的工作思路。即：努力把社區(qū)打造成為全方位服務(wù)老年居民日常生活的“老年之家”，組織并服務(wù)老年人文化娛樂(lè)生活，讓老年人真正感受到老有所養(yǎng)，老有所依，老有所樂(lè)。
二是按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，根據(jù)分析檢查中存在的問(wèn)題，我社區(qū)明確五大思路：針對(duì)社會(huì)服務(wù)與公共服務(wù)模糊，社區(qū)公共服務(wù)缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)公共服務(wù)管理體系的思路；針對(duì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展緩慢，社會(huì)服務(wù)與管理缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)社會(huì)服務(wù)管理體系的思路；針對(duì)居民花錢(qián)買服務(wù)的心理預(yù)期不足，社會(huì)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重缺失的問(wèn)題，提出整合社區(qū)資源，開(kāi)辟社區(qū)服務(wù)的思路；針對(duì)居民參與社區(qū)公共事務(wù)積極性較低，社會(huì)動(dòng)員機(jī)制缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)社會(huì)動(dòng)員機(jī)制的思路；針對(duì)居委會(huì)服務(wù)群眾不到位，自治職能缺失的問(wèn)題，提出發(fā)展基層民主政治的思路。
三是根據(jù)社區(qū)發(fā)展中面臨的新情況新問(wèn)題，Xx社區(qū)確定了今后的發(fā)展思路，著力打造四大平臺(tái)：鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺(tái)；傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺(tái)；努力促進(jìn)和諧，搭建社區(qū)管理平臺(tái)；立足長(zhǎng)效機(jī)制，搭建城市管理平臺(tái)。
結(jié)合實(shí)際，深入研討。社區(qū)黨總支要求黨員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)回顧在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)管理、黨的建設(shè)、平安創(chuàng)建、干部隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體干部分析查找原因、提出解決辦法。具體問(wèn)題包括：如何完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系；老舊小區(qū)改造全面完成后，如何進(jìn)行有效管理和維護(hù)；如何繼續(xù)完善勞動(dòng)社會(huì)保障進(jìn)社區(qū)工作；如何創(chuàng)新探索規(guī)劃服務(wù)社區(qū)工作；如何完善城市街道管理的新體制、新機(jī)制，促進(jìn)地區(qū)科學(xué)發(fā)展；如何完善“物防、人防、技防”三位一體社會(huì)穩(wěn)定群防群控工作體系，維護(hù)轄區(qū)安全穩(wěn)定。
（四）堅(jiān)持群眾監(jiān)督、群眾評(píng)議的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
（五）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完善了新體制新機(jī)制。
（六）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形成了新思路新認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展情況
按照街道黨工委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)統(tǒng)一部署，社區(qū)迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，并制定《Xx社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》。同時(shí)召開(kāi)動(dòng)員部署會(huì)議，對(duì)黨員干部進(jìn)行思想動(dòng)員。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，社區(qū)通過(guò)采取個(gè)人自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、送書(shū)上門(mén)、召開(kāi)支部生活會(huì)、進(jìn)行座談研討等形式，組織黨員學(xué)習(xí)。社區(qū)進(jìn)行深入調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。我社區(qū)向駐區(qū)單位、人大代表、轄區(qū)居民等不同層面的黨員群眾代表，廣泛征求對(duì)社區(qū)科學(xué)發(fā)展的意見(jiàn)和建議。在分析檢查階段，社區(qū)召開(kāi)班子專題民主生活會(huì)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子形成《Xx社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查報(bào)告》，并通過(guò)座談會(huì)、書(shū)面評(píng)議等方式組織群眾對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了評(píng)議，滿意率達(dá)95%。在整改落實(shí)階段，社區(qū)對(duì)照查擺出來(lái)的突出問(wèn)題和需要完善的制度，制定了《Xx社區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)落實(shí)整改方案》，做到“四明確一承諾”，即明確整改落實(shí)項(xiàng)目、明確整改落實(shí)的目標(biāo)和時(shí)限要求，明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、分管部門(mén)的責(zé)任；整改落實(shí)方案在一定范圍內(nèi)公布，公開(kāi)承諾。同時(shí)堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改，集中解決突出問(wèn)題，通過(guò)建立和完善體制機(jī)制，為社區(qū)科學(xué)發(fā)展建立制度保障。
三、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)初步成效
（一）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形成了新思路新認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，黨員干部進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性，使科學(xué)發(fā)展觀成為指導(dǎo)各項(xiàng)工作發(fā)展的行動(dòng)方針。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完善了新體制新機(jī)制。
為實(shí)現(xiàn)Xx科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)期性、有效性，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照科學(xué)發(fā)展的要求，認(rèn)真梳理現(xiàn)有的規(guī)章制度，對(duì)廢、改、立工作做出安排，積極穩(wěn)妥推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)。
四、鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向以及主要措施
（一）鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺(tái)。
（二）傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。
（三）努力促進(jìn)和諧，搭建社區(qū)管理平臺(tái)。
摘要：大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不僅影響其自身的社會(huì)化進(jìn)程與成才，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。目前，人們?cè)诖髮W(xué)生社會(huì)責(zé)任評(píng)判上存在較大分歧，不利于社會(huì)責(zé)任教育的有效開(kāi)展。運(yùn)用修正的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段量表，對(duì)廣東省1040名大學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況尚佳，但呈現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)與疏遠(yuǎn)的矛盾狀態(tài)，更高層次的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；性別、專業(yè)、年級(jí)、社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷、動(dòng)機(jī)都對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展有顯著影響；專業(yè)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)分離、生存壓力是導(dǎo)致大學(xué)生疏遠(yuǎn)社會(huì)責(zé)任的重要原因；豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷和源自內(nèi)在動(dòng)機(jī)的社會(huì)服務(wù)更有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高。為提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感水平，需要?jiǎng)?chuàng)新高校社會(huì)責(zé)任教育體系，從認(rèn)知導(dǎo)向走向“認(rèn)知-實(shí)踐”導(dǎo)向；豐富社會(huì)實(shí)踐類型，完善社會(huì)實(shí)踐管理體系；在專業(yè)教學(xué)中融入責(zé)任教育，將“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；志愿服務(wù)；責(zé)任教育
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2014）01-0080-07
基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成機(jī)制研究”，項(xiàng)目編號(hào)：CIA110155。
收稿日期：2013-07-29
作者簡(jiǎn)介：魏海苓（1980-），女，山東青州人，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院副教授，從事高等教育管理、道德教育研究；廣州，510420。
在整個(gè)道德規(guī)范體系中，責(zé)任居于重要地位。如康德（I. kant）所言，“每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)。不負(fù)任何責(zé)任的東西，不是人而是物?！保?］作為社會(huì)中具有較高文化素質(zhì)的群體，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任狀況不僅影響著自身的社會(huì)化進(jìn)程與成才，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)價(jià)值多元化、利益關(guān)系復(fù)雜化的時(shí)代，作為獨(dú)特敏感的社會(huì)群體，他們有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)生活中，如參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，表現(xiàn)出較高的社會(huì)責(zé)任感。但同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和社會(huì)環(huán)境的大變革，導(dǎo)致部分大學(xué)生為了自身利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，淡漠國(guó)家和集體利益，逃避或放棄自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是世界各國(guó)教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。阿什比（E.Aahby）曾指出：“英國(guó)大學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)仍然是造就有教養(yǎng)的人而不僅是有學(xué)問(wèn)的人……教育的成果不是書(shū)而是人?！保?］美國(guó)波士頓大學(xué)頓安（Kevin Dunan）也強(qiáng)調(diào)，“今天，高等學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的道德心、品德、公民義務(wù)和社會(huì)責(zé)任感?！保?］大學(xué)生社會(huì)責(zé)任問(wèn)題亦是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)和研究界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞大學(xué)生社會(huì)責(zé)任開(kāi)展了大量研究。國(guó)外研究主要集中在三個(gè)方面：一是有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的結(jié)構(gòu)與測(cè)量。如明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（MMPI）中的社會(huì)責(zé)任維度量表［4］，高夫（H. G. Gough）等編制的社會(huì)責(zé)任感人格量表［5］，伯科威茨（L. Berkowitz）和萊特曼（K. G. Lutterman）編制的社會(huì)責(zé)任感量表［6］，斯塔瑞特（R. H. Starrett）的全球社會(huì)責(zé)任感量表等［7］，奧爾尼（C. Olney）和格蘭德（S. Grande）開(kāi)發(fā)的社會(huì)責(zé)任階段測(cè)量量表（SSRD）［8］43-53。二是有關(guān)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響因素的研究，如威利斯（J. A. Willis）和戈索爾斯（G. R. Goethals）研究了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任與心理壓力和榜樣的關(guān)系［9］，維特（L. A. Witt）研究了社會(huì)責(zé)任感與大學(xué)生角色外行為和滿意度的關(guān)系［10］，蘭提爾瑞（L. Lantieri）認(rèn)為是自我意識(shí)障礙以及與家庭、學(xué)校和社區(qū)的疏離［11］，肯內(nèi)梅爾（K. N. Kennemer）則提出參與社區(qū)服務(wù)的預(yù)期、家庭收入、宗教、性別是預(yù)測(cè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的最重要因素［12］。三是有關(guān)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的研究，如王艷［13］，馬庫(kù)斯（G. B Markus）等［14］，賈爾斯（D. E. Giles）和艾勒（J. S. Eyler）［15］，肯德瑞克（J. R. Kendrick）［16］等的研究都驗(yàn)證了服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的積極影響。
國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果則主要集中在對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感重要性、現(xiàn)狀、成因和培養(yǎng)對(duì)策等方面。研究者普遍認(rèn)同大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性，但在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的評(píng)判、歸因和測(cè)量上仍存在較大分歧。在對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的評(píng)判上，彭定光認(rèn)為大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感明顯淡化［17］41-44，朱晨靜認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)出矛盾狀態(tài)［18］，劉微微、蓋臣認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)存在增強(qiáng)與減弱并存的雙向趨勢(shì)［19］，鄭玉蓮等則認(rèn)為大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)復(fù)雜多樣、參差不齊的多元態(tài)勢(shì)［20］。在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響因素上，主要圍繞大學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面展開(kāi)。如彭定光分析了社會(huì)原因和大學(xué)生自身原因［17］41-44，車文輝、楊瓊則研究了媒體對(duì)大學(xué)生親社會(huì)行為的影響［21］。產(chǎn)生上述分歧的主要原因在于研究方法的選用上，目前國(guó)內(nèi)對(duì)該問(wèn)題的研究偏重于思辨，實(shí)證研究偏少且研究設(shè)計(jì)規(guī)范性不足，測(cè)量工具普遍缺乏合理的理論基礎(chǔ)。
魏海苓：當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感特征及影響因素分析鑒于個(gè)體社會(huì)責(zé)任感的形成是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本研究選用社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段量表（the Scale of Social Responsibility Development，SSRD）作為測(cè)量工具，該量表以“社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段理論”為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的態(tài)度和實(shí)踐情況開(kāi)發(fā)。根據(jù)社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段理論，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展分為三個(gè)階段，依次是：嘗試階段（exploration），個(gè)體飽含熱情參與各類社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，認(rèn)為自己所面對(duì)的人都是需要幫助的，并因能幫助別人或得到他人認(rèn)可而備受鼓舞，對(duì)興趣、社交和被他人認(rèn)可的積極性較高，更多地關(guān)注自身表現(xiàn)；領(lǐng)會(huì)階段（realization），個(gè)體更為自知，更加堅(jiān)信自己的信念，更關(guān)注于某一特定的人群或者事件，并且開(kāi)始真正關(guān)注那些需要幫助的人們，而不僅僅是為了有趣或是得到他人的贊揚(yáng)，開(kāi)始意識(shí)到服務(wù)過(guò)程是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程；行動(dòng)階段（activation），個(gè)體具有更強(qiáng)的自我認(rèn)知，更積極地參與服務(wù)活動(dòng)，且覺(jué)得自己與服務(wù)對(duì)象密不可分，開(kāi)始將社會(huì)服務(wù)融入到其生活或職業(yè)生涯中，更加關(guān)注社會(huì)公平問(wèn)題。［8］43-53
由于社會(huì)責(zé)任感的多元文化差異和中美大學(xué)生之間的差異，本研究對(duì)SSRD量表進(jìn)行了修正，通過(guò)實(shí)證調(diào)查來(lái)把握當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況并分析其影響因素，并給出相應(yīng)對(duì)策建議。
一、研究方法
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
按照隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查了廣東省1040名大學(xué)生（剔除無(wú)效問(wèn)卷后），其中男性占28.1%，女性占71.9%；所屬專業(yè)，理學(xué)占8.3%，工學(xué)4.4%，農(nóng)學(xué)5.5%，醫(yī)學(xué)4.6%，文學(xué)15.3%，經(jīng)濟(jì)學(xué)17.9%、管理學(xué)10.2%，法學(xué)10.9%，教育學(xué)18.5%，藝術(shù)學(xué)4.5%；所屬年級(jí)，大一占31.7%，大二占27.6%，大三占35.4%，大四占5.3%。
（二）測(cè)量工具
本研究的測(cè)量工具是在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段量表基礎(chǔ)上修訂而成，原量表包含64個(gè)題項(xiàng)，采用4點(diǎn)評(píng)分方法（1代表非常不符合，4代表非常符合），修訂和建構(gòu)量表時(shí)，根據(jù)我國(guó)大學(xué)生對(duì)所有題項(xiàng)的回答，采用spss 18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，因素分析的結(jié)果顯示（以特征值大于或等于1作為提取因素的標(biāo)準(zhǔn)），KMO值為0.884，Bartlett’s的球形度檢驗(yàn)的χ2值為7375.573（df=595，P=0.000）。用主成分分析法提取因子，依據(jù)因素負(fù)荷情況、題目與總體的相關(guān)度以及內(nèi)部一致性系數(shù)（α系數(shù)）的變化情況對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行刪減，主體問(wèn)卷最終保留35道題目，包含3個(gè)維度，累計(jì)解釋總體變異量為63.234%，分別為：嘗試階段，包含6道題；領(lǐng)會(huì)階段，包含9道題；行動(dòng)階段，包含20道題。主體問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.833，其中，三個(gè)維度的各自內(nèi)部一致性α系數(shù)分別是0.672、0.720、0.857，總體以及各維度內(nèi)部的信度比較高，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。
正式施測(cè)問(wèn)卷包括兩方面內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象的基本信息。包括性別、專業(yè)、年級(jí)、社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷和動(dòng)機(jī)。二是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展階段。共包含35個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)評(píng)分方法（1代表非常不符合，5代表非常符合）。
二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的特征及影響因素
（一）擔(dān)當(dāng)與疏遠(yuǎn)：當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一般特征
為檢驗(yàn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一般特征，對(duì)三個(gè)階段的單題平均數(shù)排序并進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（見(jiàn)表1）：“階段2&階段3”單題平均數(shù)的差異為0.38742，t=20.804，p=0.000<0.001，達(dá)到0.001的顯著水平；“維度1&維度3”單題平均數(shù)的差異為-1.24544，t=-49.215，p=0.000<0.001，達(dá)到0.001的顯著水平。表明三個(gè)階段的單題均值都存在顯著性差異，大學(xué)生更多的處于社會(huì)責(zé)任感狀態(tài)的領(lǐng)會(huì)階段，其次為行動(dòng)階段，嘗試階段表現(xiàn)得最弱。在對(duì)“參加志愿活動(dòng)的最主要原因”問(wèn)題的回答上，“豐富人生閱歷”和“對(duì)志愿工作感興趣”兩個(gè)選項(xiàng)所占的比例最高，分別為36.6%和27.8%。由此可以判斷，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀態(tài)尚佳，但社會(huì)責(zé)任感水平還有待進(jìn)一步提高。
具體來(lái)講，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)與疏遠(yuǎn)的矛盾狀態(tài)。一方面，大學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)較為自知，能夠主動(dòng)關(guān)注民生、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，能夠意識(shí)到社會(huì)服務(wù)過(guò)程是與被服務(wù)對(duì)象相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果上，更體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的具體行動(dòng)上。2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年亞運(yùn)會(huì)志愿者中超過(guò)80%是在校大學(xué)生，他們用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；汶川地震后，大學(xué)生們不僅積極募捐、獻(xiàn)血，爭(zhēng)當(dāng)志愿者，還多方調(diào)查認(rèn)真研究、撰寫(xiě)抗震救災(zāi)報(bào)告，為災(zāi)后重建獻(xiàn)言獻(xiàn)策，贏得了社會(huì)的認(rèn)可。另一方面，大學(xué)生尚未將社會(huì)服務(wù)融入到自己的生活或職業(yè)生涯中，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的持續(xù)性較差，且對(duì)產(chǎn)生弱勢(shì)群體社會(huì)根源的關(guān)注不夠。上述矛盾的產(chǎn)生既有大學(xué)生自身的原因也與外部社會(huì)環(huán)境的影響有關(guān)。從大學(xué)生自身角度看，他們正處于個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中，社會(huì)角色迷惘，由于尚未真正走上社會(huì)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知往往帶有一定的片面性。從外部環(huán)境看，當(dāng)代大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)全球化、文化和價(jià)值多元化的時(shí)代，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)邏輯、后現(xiàn)代思潮，在增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、批判意識(shí)、自我價(jià)值的同時(shí)也造成了自我中心主義、極端個(gè)人主義的產(chǎn)生，一定程度上消減了大學(xué)生的社會(huì)參與度和社會(huì)責(zé)任感。
（二）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響因素分析
第一，性別對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展影響顯著。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，在嘗試階段，有顯著差異存在，t=3.058，df=1006，p=.002<.01，達(dá)0.01顯著水平，男、女生的均值差為0.81779，表明男生較之女生在嘗試參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)方面表現(xiàn)更為明顯。在領(lǐng)會(huì)階段上，無(wú)性別差異（p=.791>.05，t=-.265，df=995）；在行動(dòng)階段，存在顯著差異，t=-2.708，df=424.992，p=.007<.01，達(dá)到0.01顯著水平，男、女生的均值差為-1.99352，說(shuō)明進(jìn)入行動(dòng)階段的女生在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)方面表現(xiàn)得更為執(zhí)著和投入。該結(jié)果與科德?tīng)枺↘. N. Kennemer）的觀點(diǎn)一致，認(rèn)為女大學(xué)生比男大學(xué)生更熱衷于參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。［22］吉利根（C. Gilligan）的研究也指出，女性情感豐富，富有同情心，在做責(zé)任判斷和歸因時(shí)，女性感到自己擁有更多的責(zé)任。女性比男性更容易把自我融入到社會(huì)環(huán)境中，對(duì)與她有關(guān)的對(duì)象擁有更多的責(zé)任心。［23］
第二，專業(yè)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展影響顯著。從表2的方差分析摘要表知悉：在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展三個(gè)階段上，整體檢驗(yàn)的F值分別為8.468（p=.000<.05）、4.073（p=.000<.05）、3.823（p=.000<.05），均達(dá)到顯著水平，表示不同專業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展不同階段有顯著差異。事后比較雪費(fèi)法（Scheffe）顯示，十個(gè)專業(yè)的大學(xué)生在嘗試階段，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的得分顯著高于其他專業(yè)，其他專業(yè)之間無(wú)顯著差異；在領(lǐng)會(huì)階段，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的得分顯著低于其他專業(yè)，其他專業(yè)之間無(wú)顯著差異；而在行動(dòng)階段，藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)顯著高于醫(yī)學(xué)，其他專業(yè)之間無(wú)顯著差異。產(chǎn)生上述差異的原因一方面可能與各專業(yè)的專業(yè)特色、課程設(shè)計(jì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)有關(guān)。以“暑期三下鄉(xiāng)”為例，各高校組織者都重視發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，如某高校動(dòng)物科學(xué)學(xué)院師生對(duì)漁業(yè)資源進(jìn)行調(diào)查、林學(xué)院師生對(duì)區(qū)域綠化樹(shù)種調(diào)查、人文學(xué)院學(xué)生對(duì)農(nóng)民工情況進(jìn)行調(diào)研、教育學(xué)院則開(kāi)展義教服務(wù)等等。專業(yè)背景和實(shí)踐體驗(yàn)的差異對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的影響。另一方面，社會(huì)責(zé)任感發(fā)展上的差異也與不同專業(yè)的就業(yè)情況有一定關(guān)系。麥可思研究院最新公布的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2012屆本科學(xué)科門(mén)類中，專業(yè)相關(guān)度最高的是醫(yī)學(xué)（87%），最低的為農(nóng)學(xué)（53%），2011-2013年9個(gè)“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”中，農(nóng)學(xué)專業(yè)占據(jù)3個(gè)。［24］而且，調(diào)查顯示，目前學(xué)農(nóng)學(xué)的仍以農(nóng)村孩子居多，他們的就業(yè)渴望遠(yuǎn)比城里孩子要強(qiáng)烈得多，他們不能容忍自己一畢業(yè)就失業(yè)。所以，在參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，與其他專業(yè)大學(xué)生相比，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)興趣、社交和被他人認(rèn)可的積極性較高，非常關(guān)注自身表現(xiàn)。
第三，不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展存在差異。針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行方差分析后知悉（表2）：在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展三個(gè)階段上，整體檢驗(yàn)的F值分別為1.603（p=.187>.05）、3.329（p=.019<.05）、2.830（p=.037<.05），領(lǐng)會(huì)階段和行動(dòng)階段達(dá)到顯著水平，表示不同年級(jí)的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的后兩個(gè)階段具有顯著差異存在，而在嘗試階段不存在年級(jí)間的差異。事后比較最小顯著性法（least Signiticance Dittevence LSD）法顯示，在領(lǐng)會(huì)階段，低年級(jí)大學(xué)生（大一、大二）的得分顯著高于高年級(jí)（大三、大四），在行動(dòng)階段，二年級(jí)學(xué)生得分顯著高于一年級(jí)。這表明，低年級(jí)的學(xué)生更樂(lè)于參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，且大二學(xué)生體現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感更為突出?？赡艿脑蚴牵捍笠粫r(shí)，大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)社會(huì)和人生的期望都帶有強(qiáng)烈的理想主義色彩，感覺(jué)自己是“準(zhǔn)成人”，具有更高的自我要求，積極要求參與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心政治生活和祖國(guó)富強(qiáng)，并渴望在其中承擔(dān)責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。［25］經(jīng)過(guò)大一的各種嘗試后，大二的學(xué)生在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)方面更為理性也更有可能全身心的投入，及至大三、大四，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)壓力開(kāi)始凸顯，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力下，大學(xué)生又轉(zhuǎn)而關(guān)注自身的發(fā)展，而疏遠(yuǎn)了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，這種疏離并不代表他們內(nèi)心缺乏社會(huì)責(zé)任感，相反，卻折射出當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感上“有心無(wú)力”的尷尬心態(tài)。
第四，社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展影響顯著，有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高。方差分析的結(jié)果顯示（表3），社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷（包括參與次數(shù)和頻率）對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展有一定的影響。在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展三個(gè)階段上，整體檢驗(yàn)的F值分別為1.146（p=.330>.05）、1.381（p=.247>.05）、37.902（p=.0007<.001），只有行動(dòng)階段達(dá)到顯著水平。表明在行動(dòng)階段，社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展具有顯著影響，并且參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的次數(shù)和頻率與社會(huì)責(zé)任感發(fā)展呈顯著正相關(guān)。在訪談過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，很多熱衷于社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的大學(xué)生之所以長(zhǎng)期堅(jiān)持參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，甚至畢業(yè)后選擇全職做社會(huì)公益，與大學(xué)期間的社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷關(guān)系密切，如“愛(ài)心中國(guó)行”公益組織創(chuàng)辦人梁海光大學(xué)畢業(yè)后選擇做全職公益人的想法就起源于大一大二時(shí)的下鄉(xiāng)支教［26］。
第五，動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展影響顯著，源自內(nèi)在動(dòng)機(jī)的社會(huì)服務(wù)更有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高。在大學(xué)生社會(huì)服務(wù)動(dòng)機(jī)方面，選擇情況如下：“豐富人生閱歷”占36.6%，“對(duì)志愿工作感興趣”占27.8%，“迫于學(xué)校（學(xué)院或?qū)I(yè)）的要求”15.3%，“豐富簡(jiǎn)歷”6.6%，“積累志愿時(shí)數(shù)”3.8%，“從未參加過(guò)志愿工作”3.8%，“因?yàn)樯磉吅芏嗳硕紖⒓恿恕?.3%，“為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金”2.8%。這一定程度上說(shuō)明，大學(xué)生的社會(huì)服務(wù)動(dòng)機(jī)更多源自內(nèi)在需求而非外部壓力，也進(jìn)一步驗(yàn)證了前文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任方面有所擔(dān)當(dāng)?shù)呐袛?。有關(guān)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的方差分析顯示，整體檢驗(yàn)的F值分別為8.461（p=.000<.001）、1.253（p=.271>.05）、8.856（p=.000<.001），在社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的嘗試階段和行動(dòng)階段達(dá)到了顯著水平，表明不同動(dòng)機(jī)的志愿活動(dòng)參與情況對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展具有顯著影響，事后比較雪費(fèi)法顯示，在嘗試階段，“對(duì)志愿工作感興趣”的大學(xué)生得分最低；在行動(dòng)階段，得分最低的是“從未參加過(guò)志愿活動(dòng)”的大學(xué)生。說(shuō)明社會(huì)服務(wù)是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑，尤其是能夠激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在需求的社會(huì)服務(wù)效果更佳。大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)的過(guò)程是知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐互動(dòng)的過(guò)程，是大學(xué)生形成知識(shí)技能，豐富情感和態(tài)度體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。
（三）主要研究結(jié)論
本研究的主要結(jié)論為：第一，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感情況尚佳，但呈現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)與疏遠(yuǎn)的矛盾狀態(tài)，更高層次的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；第二，性別、專業(yè)和年級(jí)在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的不同階段存在不同影響，專業(yè)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)分離、生存壓力是導(dǎo)致大學(xué)生疏遠(yuǎn)社會(huì)責(zé)任的重要原因；第三，社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷和動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有顯著影響，豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷和源自內(nèi)在動(dòng)機(jī)的社會(huì)服務(wù)更有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。
三、提升我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感水平的措施
為提升我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感水平，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)論，可以在以下方面做出嘗試和改進(jìn)。
（一）創(chuàng)新高校社會(huì)責(zé)任教育體系，從認(rèn)知導(dǎo)向走向“認(rèn)知-實(shí)踐”導(dǎo)向
社會(huì)責(zé)任感不是與生俱來(lái)的道德情感，它需要個(gè)體在道德實(shí)踐中不斷感知和總結(jié)而獲得。對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知是提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的心理基礎(chǔ)，而對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的實(shí)踐則是提高社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。目前我國(guó)高校社會(huì)責(zé)任教育主要蘊(yùn)含在思想政治教育的體系中，以思想政治教育理論課程為中心開(kāi)展公民責(zé)任教育。在社會(huì)責(zé)任教育內(nèi)容和方法選擇上相對(duì)單一，以知識(shí)性的責(zé)任概念和責(zé)任規(guī)范的講授為主。這種脫離學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷、需要、感受和體驗(yàn)，憑靠一腔熱情和想當(dāng)然的責(zé)任說(shuō)教，致使大學(xué)生對(duì)各類責(zé)任教育產(chǎn)生麻木和厭惡之感，于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展無(wú)益。
要提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，需要?jiǎng)?chuàng)新高校社會(huì)責(zé)任教育體系，將責(zé)任認(rèn)知與責(zé)任實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。具體來(lái)講，在有關(guān)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的課程教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的教育與大學(xué)生的生活世界結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)、反思環(huán)節(jié)，經(jīng)由實(shí)踐和反思來(lái)內(nèi)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！爸挥嘘P(guān)注大學(xué)生的生活世界，社會(huì)生活中的價(jià)值沖突和學(xué)生的內(nèi)心的價(jià)值沖突在其成長(zhǎng)發(fā)展中的作用才能進(jìn)入教育者的視野，才能去發(fā)掘其中的教育價(jià)值。學(xué)生主體性人格的形成和責(zé)任感的確立的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾”，［27］“回歸生活世界是德育改革創(chuàng)新的重要價(jià)值取向，是高校德育走出困境的根本途徑”［28］。此過(guò)程中，可充分發(fā)揮社區(qū)機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，以社區(qū)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和公共服務(wù)問(wèn)題為中心，為大學(xué)生創(chuàng)造責(zé)任機(jī)會(huì)，讓他們參與其中，促使其不斷產(chǎn)生對(duì)他人、社區(qū)和社會(huì)承擔(dān)職責(zé)和履行義務(wù)的需要，從而推動(dòng)個(gè)體社會(huì)責(zé)任感的產(chǎn)生和發(fā)展。
（二）豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類型，完善社會(huì)實(shí)踐管理體系
社會(huì)實(shí)踐對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有舉足輕重的作用。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、了解國(guó)情的重要渠道，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生對(duì)自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有更直觀的認(rèn)知；同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于他們進(jìn)一步明確自己的社會(huì)角色，并在角色承擔(dān)中體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感，繼而為轉(zhuǎn)化成責(zé)任行為提供條件。反觀目前高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論在活動(dòng)形式還是管理體系上都存在欠缺。在社會(huì)實(shí)踐形式上，主要包括：暑期“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者活動(dòng)、扶貧幫困等。盡管這些服務(wù)活動(dòng)取得了可喜的成績(jī)，但也有部分淪為形式，不僅不利于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，反而會(huì)增加大學(xué)生對(duì)社會(huì)的不信任情緒，弱化其社會(huì)責(zé)任感。加之大學(xué)生在參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，往往立足于慈善和愛(ài)心，把自己當(dāng)作服務(wù)者、奉獻(xiàn)者，而非學(xué)習(xí)者，普遍缺乏對(duì)社會(huì)服務(wù)之于個(gè)體生命價(jià)值塑造方面的認(rèn)識(shí)和體悟，甚至被支教學(xué)生發(fā)出“叔叔阿姨，你們別來(lái)支教了”的呼聲［29］。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理上，高校與政府、社會(huì)諸單位間尚未形成完善的社會(huì)實(shí)踐管理體系，常出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織管理不規(guī)范、溝通不暢的情況，如出現(xiàn)“學(xué)雷鋒月”獨(dú)居老人被獻(xiàn)愛(ài)心學(xué)生5次剃頭的尷尬。
要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的作用，需要進(jìn)一步探索社會(huì)實(shí)踐的有效形式，完善社會(huì)實(shí)踐管理體系。首先，豐富社會(huì)實(shí)踐類型，推廣“菜單式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。通過(guò)學(xué)生“下菜單”的方式制定實(shí)踐活動(dòng)方案既可以增加學(xué)生的選擇權(quán)又可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還有助于活動(dòng)組織者合理規(guī)劃、組織活動(dòng)。在活動(dòng)類型選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的定制情況，實(shí)現(xiàn)各類社會(huì)實(shí)踐類型的有機(jī)組合，如社會(huì)調(diào)研、社會(huì)公益活動(dòng)、各類志愿服務(wù)活動(dòng)等。這種“菜單式”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)定制方式有助于將社會(huì)服務(wù)與個(gè)體需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中感受生活、感悟責(zé)任，形成強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其次，構(gòu)建高校、政府和社會(huì)多方主體協(xié)調(diào)互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐管理體系。由于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育是一項(xiàng)由社會(huì)多方主體共同參與、共同作用的育人系統(tǒng)工程，因此，在社會(huì)實(shí)踐管理方面，不能僅靠高校一個(gè)維度，還需要充分發(fā)揮政府、企業(yè)等其他相關(guān)主體的積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定彈性化的社會(huì)實(shí)踐管理制度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常規(guī)規(guī)劃與例外管理相結(jié)合、服務(wù)者與被服務(wù)者需求相匹配，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效性和可持續(xù)性。
（三）在專業(yè)教學(xué)中融入責(zé)任教育，將“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合
近代德國(guó)教育家赫爾巴特（J.F.Herbart）曾提出過(guò)“教育性教學(xué)”的著名論題。他說(shuō)，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”［30］同理，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和提高也離不開(kāi)專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展責(zé)任教育主要是以一種隱蔽式、間接性的方式將社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀滲透進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育之中。這種隱蔽性、間接性和滲透性的社會(huì)責(zé)任教育方式，有助于打破目前社會(huì)責(zé)任教育課程教學(xué)的專門(mén)化、知識(shí)化和灌輸化，實(shí)現(xiàn)顯性社會(huì)責(zé)任教育與隱性社會(huì)責(zé)任教育的有機(jī)結(jié)合。 具體來(lái)講，可以借鑒國(guó)外高校培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)服務(wù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展服務(wù)性學(xué)習(xí)。服務(wù)性學(xué)習(xí)是一種方法，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)獲得知識(shí)和技能，提高在與同伴和其他社會(huì)成員合作中分析、評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。［31］服務(wù)性學(xué)習(xí)不同于一般的志愿服務(wù)活動(dòng)，它不僅是一種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，而且還是學(xué)校課程和教學(xué)的一部分。在“服務(wù)-學(xué)習(xí)”中，社區(qū)服務(wù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)相互依存、不可分割，學(xué)生要對(duì)服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行有計(jì)劃地思考，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，同時(shí)還要針對(duì)服務(wù)活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行思考、討論與撰寫(xiě)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)提供者和學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)中融入責(zé)任教育，將服務(wù)性學(xué)習(xí)引入課程之中可以幫助學(xué)生將知識(shí)與其情境聯(lián)系起來(lái)，探索對(duì)于社會(huì)問(wèn)題根源的不同解釋、發(fā)現(xiàn)意義的多層次性。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)服務(wù)和服務(wù)過(guò)程中的反思，能夠?qū)⒏拍顑?nèi)化，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這不僅有助于促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提高，而且有利于其情感、態(tài)度和價(jià)值觀向好的方向發(fā)展，對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展大有裨益。
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關(guān)鍵詞 高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)活動(dòng)；專題活動(dòng)
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）14-0040-04
一、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育質(zhì)量提出了更高要求：既要求培養(yǎng)出的人才具備較高的專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，同時(shí)要求培養(yǎng)出的人才具備良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和高尚品行，具有腳踏實(shí)地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈推D苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
從我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，目前存在一些不容忽視的傾向：一是在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的比重，弱化人文素質(zhì)教育；二是采取以課堂、校園和教師為中心的封閉教學(xué)模式，沒(méi)有形成以學(xué)生為主體、面向社會(huì)的建構(gòu)型教育模式。高職院校必須盡快結(jié)束這種忽視品格、公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極探索促進(jìn)高職人才全面發(fā)展的新課程體系和育人模式。
服務(wù)學(xué)習(xí)(service-learning)是一種經(jīng)驗(yàn)教育的模式，服務(wù)者（學(xué)生）通過(guò)參加服務(wù)活動(dòng)獲得的體驗(yàn)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將服務(wù)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中獲得知識(shí)和技能的積累，同時(shí)提高與同伴和其他社會(huì)成員合作交流、分析及解決問(wèn)題的能力，鍛煉綜合素質(zhì)及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感[2]。學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，設(shè)計(jì)具有本土特色的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)起到積極的作用。
二、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則
服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生自主管理、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我探索的內(nèi)在動(dòng)力及社會(huì)責(zé)任感為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則是：堅(jiān)持服務(wù)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，服務(wù)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，將服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)過(guò)程，分類分層次加以推進(jìn)；考慮學(xué)生基本要求及多樣化發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力使服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目落到實(shí)處。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路
實(shí)施以立足學(xué)校為重點(diǎn)，以服務(wù)社區(qū)和社會(huì)為補(bǔ)充的半開(kāi)放學(xué)習(xí)模式。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和專題活動(dòng)四個(gè)模塊分別展開(kāi)。
（一）專業(yè)實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指服務(wù)者通過(guò)參加與專業(yè)課程密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目可以是教學(xué)助理、行政助理、科研助理以及參加實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等。
教學(xué)助理：以幫助課程主講教師整理、分發(fā)教學(xué)資料；整理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；傳遞通知、文件以及管理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評(píng)、主講教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。
行政助理：以幫助學(xué)校行政部門(mén)完成行政會(huì)議的通知與記錄；文件資料的打印、登記、發(fā)放、存檔；報(bào)刊雜志的收發(fā)；來(lái)訪人員的接待；電話的接聽(tīng)、記錄；傳真的收發(fā)、登記；人事檔案的建立、管理；協(xié)助進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備、籌備等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評(píng)、使用部門(mén)評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。
實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃：學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收可獲得服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)分。一般情況下，項(xiàng)目主持人記3個(gè)學(xué)分，其他人員（不超過(guò)3人）每人記1學(xué)分。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題范圍可以是有關(guān)指導(dǎo)教師科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)（服務(wù)）課題中的子項(xiàng)目；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目；發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等制作項(xiàng)目；專業(yè)性研究及創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目或其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。學(xué)校聘請(qǐng)具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱教師及行業(yè)企業(yè)專家組成工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期評(píng)估和結(jié)題驗(yàn)收工作。
（二）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目采取社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等形式。
