時(shí)間：2023-06-02 15:19:56
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【關(guān)鍵詞】成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子 中庸教育
成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子
作為班主任，面對(duì)成績優(yōu)異的孩子當(dāng)然很欣慰，然而，在成績優(yōu)異中的孩子卻有這樣一類讓我們欣慰不起來，甚至，我們不得不為這類孩子深感擔(dān)憂，除了成績之外卻再?zèng)]有什么拿得出手、值得稱道的地方，更為嚴(yán)重的是：他們雖然學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是總認(rèn)為自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的，從不認(rèn)輸，常常會(huì)將別人無意的或友善的行為理解為惡意的或?qū)λ袀Φ?，一旦輸給了對(duì)手就會(huì)表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的自責(zé)感，很容易發(fā)怒。這部分孩子從癥狀的表現(xiàn)來看就是偏執(zhí)型癥狀。
形成偏執(zhí)的原因很多，比如家庭關(guān)系的破裂，從小在成長過程中缺乏關(guān)愛或出生在長期的家庭暴力的陰影中等，但為什么很多家庭和睦的高級(jí)知識(shí)分子的家庭里面的孩子最終也走向了偏執(zhí)呢？
筆者把那些成績優(yōu)異的正常孩子和具有偏執(zhí)傾向的孩子做了一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)二者最大的差別在于懂不懂得分寸、懂不懂得坦然面對(duì)生活中的一切。成績優(yōu)異的孩子雖然也很好勝，但他們從來不會(huì)太強(qiáng)求，即使敗了他們也會(huì)很自然的去接受結(jié)果；面對(duì)對(duì)手他們也從來都持尊重的態(tài)度，不會(huì)給對(duì)手下不了臺(tái)階。
其實(shí)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來看，懂不懂得分寸和度的把握就是懂不懂得中庸思想的運(yùn)用。從這里我們也不難解釋上面的意外發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)文科的孩子出現(xiàn)偏執(zhí)傾向的情況要明顯少于父母學(xué)理工科的，原因就在于學(xué)文科的父母或多或少都會(huì)受到中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想的影響，所以，在教子過程中也就會(huì)有意無意的給孩子灌輸一些中庸思想。當(dāng)然，明確意識(shí)到這一寶貴思想并在教子過程中加以運(yùn)用的，收到的效果就自然是更明顯些。
中庸一點(diǎn)也不平庸
無論是家庭還是學(xué)校，現(xiàn)階段之所以不重視中庸思想，不僅僅是因?yàn)椴恢肋@個(gè)詞，更是因?yàn)閷?duì)這一思想存在誤解。我們往往把“中”理解為“折中”，把“庸”理解為“平庸”。其實(shí)，這是對(duì)中庸的極大誤解。
“中庸”在儒家的思想體系中占有重要地位，被視為理想人格的最高境界?？鬃釉f過：“中庸之為德也，其至矣乎！民鮮久矣?！本褪钦f，中庸是理想人格的最高境界，可人們已經(jīng)缺乏這種道德境界已很久了。子思更說“中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也。至中和，天地位焉，萬物育焉。”一旦實(shí)現(xiàn)中和的最高境界，天地便各安其位，萬物就生長繁育了，而“中”的目的也真在于達(dá)到“和”。
所以，中庸可以解釋為很自然、很平常的把事情做到恰到好處的平衡狀態(tài)。
力求平衡的大智慧
一件事情，最難的不是把它做成功，難的就是做到剛剛恰到好處，而要自然而然的就做到，并非刻意為之那就更難了。為什么很多人事情是做成功了，但卻惹得一身騷或是眾叛親離或是落得“木秀于林、風(fēng)必吹之”的結(jié)局，就是因?yàn)闆]有把事情做到恰到好處。所以，“中庸”不但不“平庸”，反倒是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種力求平衡以達(dá)和諧的大智慧，是把握萬事萬物的最高指導(dǎo)原則。
而今，我們理解“中庸”也沒有必要再局限于儒家的道德形成的方法和原則，而應(yīng)該看作是我們?yōu)槿颂幨?、思考問題、解決問題的一種人生智慧。
加強(qiáng)中庸，塑造平衡
所以，要解決成績優(yōu)異的孩子的偏執(zhí)問題，就必須加強(qiáng)中庸教育。誠然，“冰凍三尺非一日之寒”孩子形成偏執(zhí)癥狀主要問題在于從小受到父母和老師不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而造成，要從根源上防范孩子形成偏執(zhí)，必須從小進(jìn)行教育，這需要家長和老師長期正確的引導(dǎo)。本文所要探討的是如何幫助這些已經(jīng)形成偏執(zhí)癥狀的孩子走出偏執(zhí)。筆者針對(duì)班上的兩個(gè)這樣的孩子，以中庸教育為核心，嘗試著做了一系列工作，經(jīng)過一年的努力，這兩個(gè)孩子出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在，這兩個(gè)孩子明顯開朗了很多，也能夠坦然面對(duì)自己的失敗，不再那么讓人感覺難以相處，人氣指數(shù)大大提高，正在逐漸走出偏執(zhí)。
1、教會(huì)家長，不要把家長的功利意識(shí)傳達(dá)給孩子，讓孩子超越得失，明白適合自己的就是最好的
孩子只有明白了適合自己的就是最好的道理，才會(huì)超越得失，避免在成功與失敗的計(jì)較中走向偏執(zhí)，也才能走向“中和”。作為老師，要首先教會(huì)這類孩子的家長走出功利化傾向，年級(jí)前十名與年級(jí)第一名，難道差距就這么大嗎？讓家長意識(shí)到孩子健全的人格的培養(yǎng)才是第一位的，而不是把第一名看得比什么都重要。這樣，孩子才不會(huì)老是糾結(jié)于“必須考第一”這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也才不易走向偏執(zhí)。
2、教會(huì)這類孩子比較客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己
只有讓孩子懂得客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，孩子才不會(huì)太在意競爭的成敗，無論輸與贏都才會(huì)坦然面對(duì)，也才會(huì)尊重對(duì)手，這樣，才不會(huì)走向偏執(zhí)。
“別人的短處，也許正是你所擅長的；別人的長處，也許正是你的短處?！?/p>
對(duì)于學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)了以后，必須及時(shí)教育，而不能拖。選取一個(gè)小故事這類看似“弱智”的方式，也能收到其效果。從長遠(yuǎn)來看，這個(gè)小故事對(duì)于這兩個(gè)孩子走出偏執(zhí)有著不容忽略的重要作用，正是這個(gè)簡單的小故事使他們隨時(shí)會(huì)去反思自己有沒有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人，也才使得中庸教育收到了良好的效果。
3、教會(huì)這類孩子學(xué)會(huì)放棄
成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子往往會(huì)給自己找對(duì)手作為目標(biāo)來挑戰(zhàn)，找目標(biāo)本無可厚非，可這類孩子卻經(jīng)常會(huì)走向另外一個(gè)極端，不擊敗對(duì)手誓不罷休。就像電視劇《夢幻華爾茲》里面那個(gè)立志一定要擊敗江直樹（劇中主角）的優(yōu)等生就是很典型的例子，本來自己可以有更好的發(fā)展、跟廣闊的空間，可卻把自己的人生局限于“擊敗江直樹”的狹窄通道中不能自拔。
對(duì)于這類孩子，似乎在他們的生命里就只有“進(jìn)取”兩個(gè)字，教會(huì)他們?cè)凇斑M(jìn)取”與“放棄”之間學(xué)會(huì)選擇，這本身就是對(duì)他們的一種中庸教育，也是他們最需要接受的教育。所以，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注自己是否用心了，而不是總?cè)ゴ碳に麄兊奶魬?zhàn)欲。教會(huì)他們像有一些通過客觀分析明知道自己完成不了的就沒必要老師執(zhí)著于此，可以，選擇嘗試放棄。對(duì)于，這類孩子教會(huì)他們學(xué)會(huì)放棄一些東西，反而對(duì)他們的成長大有裨益。
關(guān)鍵詞：中職手機(jī)原理與維修 總體規(guī)劃 教學(xué)觀念 教學(xué)過程
一、引言
目前，手機(jī)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟耐ㄐ殴ぞ撸謾C(jī)已從最初的通信工具變成了一個(gè)真正的多媒體終端?，F(xiàn)在的手機(jī)除了最基本的通話功能外，還包括了MP3、MP4、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、GPS定位導(dǎo)航、上網(wǎng)等功能，可以說手機(jī)是隨身攜帶的精密電子產(chǎn)品，除了一些設(shè)計(jì)上的缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進(jìn)水，它的故障發(fā)生率要高出一般家電和電腦幾倍甚至幾十倍。從目前中國的消費(fèi)水平看來，還遠(yuǎn)沒達(dá)到用壞就扔的程度，而手機(jī)產(chǎn)品體積小巧，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，集多種功能于一身，技術(shù)含量很高，維修難度要大得多，即使是家用電器的維修人員不經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，也很難勝任對(duì)手機(jī)的維修工作，從而造成維修技術(shù)人員大量缺乏，龐大的手機(jī)市場帶來了巨大的維修量，這給手機(jī)維修市場注入了勃勃生機(jī)，因此對(duì)專業(yè)手機(jī)維修人員需求較大。本文就中職手機(jī)維修課程的教學(xué)問題進(jìn)行初步探討。
“手機(jī)原理與維修”課程融合了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路、移動(dòng)通信、單片機(jī)技術(shù)等多方面的知識(shí)，是一門綜合性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔，而中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的接受能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要途徑。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高綜合實(shí)踐技能，有利于他們的就業(yè)，因此我們有必要對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行新的總體設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃。
二、對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行新的總體設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“手機(jī)原理與維修”教學(xué)一般是先進(jìn)行手機(jī)制造原理的講述，然后再用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。這種方式對(duì)于學(xué)生掌握理論性知識(shí)有一定的優(yōu)勢，但是“手機(jī)原理與維修”畢竟是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，過多的理論講述并不利于學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生在以后的工作中更好地進(jìn)行相關(guān)的操作。因此，我在教學(xué)中總結(jié)了一種教學(xué)方法，即以實(shí)踐操作為主線，理論教學(xué)為輔，以理論圍繞實(shí)踐進(jìn)行展開，并且在實(shí)踐的過程中滲透理論，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，改變了以往教學(xué)中理論與實(shí)踐相分離的弊端。這樣的教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在提高學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識(shí)方面有著很好的促進(jìn)作用，從而有效地提高教學(xué)效率。實(shí)施這樣的教學(xué)方法需要教師對(duì)該課程進(jìn)行整體的把握和規(guī)劃。我在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知規(guī)律等，將課程劃分為了三個(gè)部分：
第一部分：在實(shí)際項(xiàng)目（任務(wù)）引導(dǎo)下，學(xué)生完成原理學(xué)習(xí)操作訓(xùn)練的第一層次，即能正確使用手機(jī)維修常用工具，能運(yùn)用工具判斷部分元器件的好壞，如送話器、受話器、振鈴、振子等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握手機(jī)原理中的基本概念、術(shù)語、基本操作及其他功能。同時(shí)，學(xué)生還需掌握手機(jī)構(gòu)造結(jié)構(gòu)，能區(qū)分和識(shí)別手機(jī)單元電路模塊，能拆卸、焊接手機(jī)中不同封裝形式的元器件，如SOP、SON、BGA、QFP等，這是整個(gè)維修的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，同時(shí)焊接也是手機(jī)維修的難點(diǎn)。學(xué)生還應(yīng)能根據(jù)實(shí)物圖，在手機(jī)主板上面找出相應(yīng)的元器件，并能說出某些元器件損壞會(huì)引起的故障現(xiàn)象。
第二部分：在實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的難度和廣度。在一般的情況下，首先應(yīng)該使學(xué)生對(duì)中等難度的問題進(jìn)行分析和檢測，并且能夠找出故障所在，最后進(jìn)行排除。其次，掌握電路分析和排除軟件故障。
第三部分：最后，結(jié)合通信終端設(shè)備維修員（初、中級(jí)）考證要求，重點(diǎn)訓(xùn)練模擬故障排除、原理講解、故障分析、描述故障排除過程等，從而提高學(xué)生的手機(jī)維修技能和軟硬件分析能力。
三、手機(jī)維修課程新的教學(xué)觀念和教學(xué)過程
對(duì)于中職生來說，“手機(jī)原理與維修”課程所要求的是實(shí)際技能。對(duì)于學(xué)生來說，提高技能不僅僅要依靠自身的實(shí)踐和訓(xùn)練，另一方面還需要教師對(duì)他們進(jìn)行理論上的指導(dǎo)和幫助。在新的教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的情況下使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)理論。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以前以教師為主導(dǎo)的狀況，要將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，挖掘自身潛力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在這樣的一個(gè)過程中，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置是教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有教師將訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置得科學(xué)、合理、全面，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能夠使學(xué)生積極參與。根據(jù)“手機(jī)原理與維修”課程的特點(diǎn)，我們將該課程分為六大模塊：常用工具儀器使用，手機(jī)單元電路分析，手機(jī)整機(jī)拆裝，元器件識(shí)別、拆卸、焊接，常見故障判斷與檢測及模擬故障排除。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先將教材上的理論知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析，最后舉例進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生鞏固和理解。關(guān)注的是教給了學(xué)生什么，而往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的程度。而現(xiàn)代教學(xué)，則要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的思路，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新等。而這些則需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，因此，在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
四、手機(jī)維修課程教學(xué)對(duì)學(xué)生新的考核方式
針對(duì)手機(jī)維修教學(xué)特點(diǎn)，我在考核中運(yùn)用的是筆試和實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的方式。轉(zhuǎn)變了以往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試?yán)碚摽荚嚨姆绞?。那樣的方式往往?huì)使學(xué)生為了考出好的成績而對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。學(xué)生對(duì)于書本上的知識(shí)記得滾瓜爛熟，但是卻只是死知識(shí)，不會(huì)應(yīng)用，在實(shí)際維修手機(jī)的過程中卻又顯得很薄弱，而很多平時(shí)動(dòng)手能力很強(qiáng)的男生考核成績卻往往不理想。這樣的考核方式不但考核不出學(xué)生的實(shí)際水平，又在一定程度上讓這些平時(shí)動(dòng)手能力很強(qiáng)但考核成績卻往往不理想的男生對(duì)考核產(chǎn)生畏懼心理?，F(xiàn)在采用這種理論與動(dòng)手操作相結(jié)合的考核方式，把一些基礎(chǔ)性的理論拿出來筆試，再用一些實(shí)物來做動(dòng)手能力的考核。這樣一來使得很多學(xué)生實(shí)實(shí)在在地能對(duì)故障手機(jī)作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。
五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)
要想成為一名優(yōu)秀的手機(jī)維修人員，實(shí)際操作是非常重要的。在教學(xué)的過程中，我們將實(shí)際操作分為兩個(gè)大的方面，一個(gè)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)是實(shí)地現(xiàn)場維修。學(xué)校畢竟不是工廠單位，沒有足夠的器械供所有的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因此，學(xué)校需要和相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，成立實(shí)習(xí)基地。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)和基本功后，就要到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。這樣方可成為合格的手機(jī)維修人員。
六、小結(jié)
中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力為主，對(duì)于“手機(jī)原理與維修”課程之類的技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的課程，本文對(duì)中職“手機(jī)原理與維修”課程提出了新的總體設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，教學(xué)觀念和教學(xué)過程也打破了傳統(tǒng)模式，并且就新的教學(xué)觀念和教學(xué)過程進(jìn)行了分析。原來的筆試考核也不再適用，現(xiàn)在要采取筆試和動(dòng)手操作相結(jié)合的方式。動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)于作為合格的手機(jī)維修人員是非常重要的，最后就加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的方式和地點(diǎn)也進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，我們所嘗試的“手機(jī)原理與維修”課程教學(xué)取得了令人滿意的成績，同時(shí)，我們也將繼續(xù)探索和實(shí)踐，只有這樣，我們才能取得更大的進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梅秀江主編.手機(jī)維修技能與考證培訓(xùn)教程［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；不同層次；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
醫(yī)學(xué)教育一般分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)教育階段與繼續(xù)教育階段。而學(xué)校教育為醫(yī)護(hù)人員提供了基礎(chǔ)的理論知識(shí)。但更多的醫(yī)學(xué)新理論、醫(yī)學(xué)知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)多來源于畢業(yè)后的繼續(xù)教育與長期的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是保持教育連續(xù)性與進(jìn)展性的需求，也是各醫(yī)護(hù)人員在臨床實(shí)踐以及業(yè)務(wù)水平上的提高。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專業(yè)技能等方面起著巨大的推動(dòng)作用。而課程的完善與設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
1 背景資料
1.1培訓(xùn)人員與帶課人員
我院接受繼續(xù)教育的人院均為婦產(chǎn)科工作人員，其中包括新入院的護(hù)士、住院醫(yī)師、護(hù)理人員以及管理人員。因此，人員數(shù)量多，職稱以及級(jí)別不同，使得各人員的知識(shí)儲(chǔ)備與臨床經(jīng)驗(yàn)不同，從而課程設(shè)計(jì)就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產(chǎn)科專家，
1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求
隨著近幾年醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的不足的弊端就顯現(xiàn)出來，因此我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 更新觀念，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育?，F(xiàn)今，人們對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已由生物學(xué)觀點(diǎn)，擴(kuò)展到心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的范圍，醫(yī)學(xué)模式也由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物、心理、社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，醫(yī)務(wù)工作者要不斷完善人類自身以及其生存的條件，而恢復(fù)、維護(hù)和增進(jìn)健康，已經(jīng)成為新型的醫(yī)學(xué)目的。
1.3機(jī)遇與挑戰(zhàn)
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)生的就業(yè)崗位競爭也隨之加劇。知識(shí)老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。而科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件已成為婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員提升自身能力的最佳機(jī)遇。
2 課程研究
2.1學(xué)術(shù)研究
首先，專家座談會(huì)。
由國家級(jí)、省級(jí)的婦產(chǎn)科專家進(jìn)行講座會(huì)談，組織學(xué)術(shù)講座，對(duì)一些疑難病例進(jìn)行討論研究，對(duì)臨床護(hù)理上的常見問題進(jìn)行解決與分析。
其次，壁報(bào)交流。
婦產(chǎn)科參加繼續(xù)教育的人員有什么問題時(shí)可以在壁報(bào)上登出，大家相互交流，進(jìn)行研討，這樣可以公示化較好，可以加強(qiáng)不同層次人員之間的知識(shí)技能交流，在解決問題的同時(shí)同步提升自我水平。
最后，面對(duì)面交流。
組織座談會(huì)，個(gè)人員可以面對(duì)面進(jìn)行交流，暢所欲言，各抒己見，活躍了學(xué)術(shù)氛圍 ，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作能動(dòng)性以及醫(yī)學(xué)科研的積極性。而不同級(jí)別，層次的醫(yī)護(hù)人員亦可根據(jù)自身需求提出疑問，然后大家?guī)椭治鼋鉀Q，這樣，大家不僅問題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識(shí)，做到人人是師。
2.2遠(yuǎn)程教學(xué)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對(duì)象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對(duì)性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展孕育產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，醫(yī)院聯(lián)系高等院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間、空間的約束，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，提高各受教人員學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座，疑難問題解答以及病例討論，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到醫(yī)學(xué)上的最新資訊與動(dòng)態(tài)，且各人員可以無顧忌的提問、發(fā)表意見等。并且網(wǎng)絡(luò)知識(shí)十分豐富，不同層次的人員可以根據(jù)自己的需求篩選學(xué)習(xí)。各層次的受教人員節(jié)省經(jīng)費(fèi)的同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，避免了實(shí)際教學(xué)的不便與壓力。
2.3媒體教育
利用電視廣播等媒體工具，專家對(duì)電視廣播中提到的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育，介紹醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，臨床技能進(jìn)行演習(xí)和系統(tǒng)的講解。根據(jù)不同層次人員的需求進(jìn)行不同講解。
3 結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，婦產(chǎn)科的位置也隨之升高。知識(shí)老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)院在職人員更應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以給這些人員提供良好的學(xué)習(xí)條件與幫助，而不同層次的人員因?yàn)樽陨碇R(shí)、受教育水平的不同，導(dǎo)致其課程授業(yè)上的困難，因而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對(duì)象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對(duì)性的分層教育。
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關(guān)鍵詞： 生本教育 班級(jí)管理 課堂教學(xué)
一、生本理念的自我理解
生，一是學(xué)生，二是生命。說學(xué)生，重在“學(xué)”，即他們是學(xué)習(xí)的主體，有學(xué)習(xí)的需求和必要；說生命，重在“命”，即他們是活生生的人，有思想，有行動(dòng)，而不是冷冰冰的機(jī)器。本，一是本人，二是本質(zhì)。說本人，即學(xué)習(xí)知識(shí)的是學(xué)生本人；說本質(zhì)，即學(xué)生的本質(zhì)中具有探尋未知的沖動(dòng)和需求?？梢岳斫鉃椋簩W(xué)生天生具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理要求，天生是學(xué)習(xí)的主人，我們不能剝脫他們作為主人的地位；他們也是社會(huì)中活生生的人，不缺人的七情六欲，喜怒哀樂，他們感情豐富，情緒多變。作為教育者，我們不能把他們當(dāng)做“學(xué)習(xí)打印機(jī)”——輸入什么材料打印出什么材料。我們要做的是：想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的積極性，讓他們體味獲取知識(shí)后的那種成功感覺，創(chuàng)設(shè)情境或其他教育機(jī)會(huì)讓學(xué)生把喜怒哀樂都表現(xiàn)出來，感悟生命的酸甜苦辣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生，在感悟中更好地學(xué)習(xí)。于是，就如郭思樂教授所提倡的：讓學(xué)習(xí)提升生命質(zhì)量，此質(zhì)量不但是物質(zhì)，更是精神。
二、生本理念在班級(jí)管理的應(yīng)用
1.相信學(xué)生。
作為班主任，尤其是剛做班主任的新老師，往往忙得焦頭爛額，憂愁煩惱；更不妙的是：學(xué)生不領(lǐng)情，管理效果不好。這些勤奮的老師，負(fù)責(zé)任的老師事后就想不通了：我如此付出，為何學(xué)生還不能達(dá)到我所要求的呢？問題就在于：老師是一個(gè)人在想辦法，一個(gè)人在做事，完全做了學(xué)生的“教育保姆”，學(xué)生成了“侍候”對(duì)象，學(xué)生沒成為他本應(yīng)成為的主人，哪能體味到老師的良苦用心？在工作中，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生管理的事就交給學(xué)生管理，讓學(xué)生參與的事絕不放過機(jī)會(huì)。比如，讓全體學(xué)生一起編寫出班規(guī)班訓(xùn)，還發(fā)動(dòng)家長參與修改完成；學(xué)生自己制定違反班規(guī)校紀(jì)的處理措施，家長補(bǔ)充完成，從而，學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)校該做什么不該做什么，爛熟于胸，極大提高了遵守紀(jì)律的自覺性，就因?yàn)榘嘁?guī)是他們自己定的。再比如，把班級(jí)管理權(quán)交給全體學(xué)生，每人都可當(dāng)班長也都要當(dāng)班長，每人管理一天，那一天，能交給學(xué)生的大小事情都由他們處理決定，我只在其中提醒處理的方法和注意事項(xiàng)，管理一天下來，寫出感想和體會(huì)及還沒管好的方面，通過反思，提高思想認(rèn)識(shí)水平。這樣，學(xué)生不但能具體參與班級(jí)管理，真正做主人，鍛煉管理技巧，提高管理水平，還能在反思中提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即在學(xué)習(xí)中感悟人生。
2.當(dāng)好參謀。
相信學(xué)生能做好很多事，我就大膽放手讓學(xué)生做，這是生本理念的具體運(yùn)用，但學(xué)生畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，處理事情不夠穩(wěn)重，教育者不能當(dāng)甩手掌柜，要時(shí)刻站在學(xué)生的身邊，當(dāng)好學(xué)生的參謀。比如，管理中值日班長跟同學(xué)發(fā)生矛盾了，可以讓班長說說當(dāng)時(shí)的處理方法及態(tài)度，分析同學(xué)為什么不服管理，矛盾的根源在哪里？接下來怎么處理挽回局面，其實(shí)，很多時(shí)候，班主任不用出什么主意，在值日班長自己的分析中就已經(jīng)找到了解決問題的方法。我們所要做的是：教會(huì)學(xué)生碰到問題了，學(xué)會(huì)思考怎樣解決問題。而這是學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的人所必須具備的能力。相反，如果事無巨細(xì)都是老師處理解決，學(xué)生就失去這種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏作為完整的人應(yīng)該具備的能力。班主任不但在班級(jí)管理中當(dāng)好值日干部的參謀，而且應(yīng)當(dāng)小組長的參謀。小組長怎樣團(tuán)結(jié)好小組成員使小組立于不敗之地呢？班主任更要當(dāng)好每一個(gè)學(xué)生處理師生矛盾、生生矛盾、親生矛盾的參謀，在當(dāng)參謀的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生思考自己的不足和缺點(diǎn)，思考如何化解這些矛盾，更進(jìn)一步，思考怎樣避免矛盾產(chǎn)生；如此，引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有取代學(xué)生的主體地位，最終處理問題的還是學(xué)生本人。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提升了一個(gè)境界，作為自己的主宰在完善自己。
3.當(dāng)好欣賞者。
放手學(xué)生管理班級(jí)，很多老師不敢也不愿，其中很重要的原因有：不相信學(xué)生，沒用欣賞的眼光看學(xué)生的管理成果。學(xué)生管理班級(jí)肯定不像老師親自管理那樣井井有條，平靜如水，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小缺陷，出現(xiàn)此起彼伏的小波瀾；然而，我們要做的是：放低眼光，拋棄苛求的心態(tài)，用欣賞者的眼光欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果，一切將會(huì)變得如此自然：學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參與管理的，管理的目的一是學(xué)習(xí)管理，二是在管理中暴露自己的缺點(diǎn)，給老師提供教育的契機(jī)。所以學(xué)生管理成功了，是成功了；管理出現(xiàn)問題了，也是成功了：失之東隅收之桑榆。何愁有之？就讓我們當(dāng)好導(dǎo)演，當(dāng)好軍師，當(dāng)好看客，讓學(xué)生在我們的身旁，在眼前，在本屬于他們的舞臺(tái)上盡情表演。讓我們做智慧的育人者，學(xué)生前程的“規(guī)劃局長”，運(yùn)籌帷幄的指路人，把一切鍛煉才能的機(jī)會(huì)、感悟生命的時(shí)刻交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為各項(xiàng)技能的強(qiáng)者，精神生命的強(qiáng)者。
三、生本理念在課堂教學(xué)的應(yīng)用
課堂是教育的主陣地、試驗(yàn)場。絕大部分的教育火花都在課堂中產(chǎn)生、迸發(fā)。然而，很長一段時(shí)間以來，我們只使用了課堂傳授知識(shí)技能的基本功能，卻忽視了更重要的育人功能。按照郭思樂教授的理念：學(xué)生是一個(gè)成長中的人，他們需要的不但是知識(shí)，更是成長為一個(gè)完整人格的人的各種“養(yǎng)分”。學(xué)生就像森林中的一棵樹苗，他們要長成參天大樹，不但需要肥料，更需要陽光，雨露；風(fēng)，雪，雷，電；甚至害蟲，猛獸，更至：火災(zāi)，地震等自然災(zāi)害?！梆B(yǎng)分”萬萬千，他們各司其職，給學(xué)生以不同的人生體驗(yàn)和感悟，鍛煉學(xué)生方方面面的能力?！皩W(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源，學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)與利用是我們今天提高教育質(zhì)量的希望所在。盡可能發(fā)揮和利用學(xué)生資源的教育，是教育的新的境界”。［1］我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，二是授學(xué)生以漁，三是成立互助互學(xué)學(xué)習(xí)模式，四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考、感悟。
【關(guān)鍵詞】 高校； 內(nèi)部控制； 科研經(jīng)費(fèi)管理
中圖分類號(hào)：G475 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）22-0100-03
隨著國家對(duì)科技的高投入，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)總額不斷增加，科研經(jīng)費(fèi)已成為高校重要的資金來源?？蒲薪?jīng)費(fèi)規(guī)模的不斷增長，有力地促進(jìn)了高?？蒲心芰ΑW(xué)科綜合水平的提高，但目前部分高校存在科研經(jīng)費(fèi)管理制度不健全、制度執(zhí)行不嚴(yán)格、資金使用效益不高等問題，不僅引起了各級(jí)管理部門的高度重視，同時(shí)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。近幾年，教育部、財(cái)政部進(jìn)一步加大了對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理力度，同時(shí)出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理方面的文件，并明確提出了建立健全科研活動(dòng)內(nèi)部控制機(jī)制的要求。如何完善科研經(jīng)費(fèi)管理，加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)運(yùn)行的制約與監(jiān)督，提高科研經(jīng)費(fèi)使用效益已成為高校面臨的重要課題。
一、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理中存在的主要問題
（一）內(nèi)部環(huán)境――相對(duì)薄弱
內(nèi)部環(huán)境是高校建立和實(shí)施內(nèi)部控制的重要基礎(chǔ)。高校內(nèi)部環(huán)境內(nèi)容主要包括組織架構(gòu)、議事決策機(jī)制、崗位責(zé)任制、人力資源政策和高校文化等。目前，內(nèi)部環(huán)境方面存在的主要問題如下：一是未建立或落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)使用、執(zhí)行、監(jiān)督方面的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制；二是部分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（含課題負(fù)責(zé)人，下同）尚未樹立科研經(jīng)費(fèi)公共屬性理念，規(guī)范使用科研經(jīng)費(fèi)的意識(shí)不強(qiáng)；三是科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部控制相關(guān)制度分散在高校各類管理制度中，尚未形成健全的內(nèi)部控制規(guī)范體系。
（二）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估――尚未建立
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是高校及時(shí)識(shí)別、分析單位層面與業(yè)務(wù)層面中與實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制目標(biāo)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，合理確定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。風(fēng)險(xiǎn)包括外部風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理相關(guān)的外部風(fēng)險(xiǎn)因素主要包括國家的科研經(jīng)費(fèi)投入總量、法律法規(guī)監(jiān)管要求等因素，內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)因素主要包括學(xué)校層面風(fēng)險(xiǎn)因素和科研活動(dòng)層面風(fēng)險(xiǎn)因素。其中，學(xué)校層面風(fēng)險(xiǎn)因素包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、科研管理機(jī)制建設(shè)、科研管理制度體系建設(shè)等因素；科研業(yè)務(wù)層面風(fēng)險(xiǎn)因素包括預(yù)算管理、收支管理、采購管理、資產(chǎn)管理、合同管理等因素。目前大多數(shù)高校尚未建立科研活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，也沒有由專門機(jī)構(gòu)圍繞以上風(fēng)險(xiǎn)來源系統(tǒng)地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和分析，并采取風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。
（三）控制活動(dòng)――力度不夠
控制活動(dòng)是確保高校風(fēng)險(xiǎn)得以應(yīng)對(duì)和控制的一系列制度和程序?？刂苹顒?dòng)是內(nèi)部控制的重要手段?？刂苹顒?dòng)貫穿于整個(gè)高校，包括學(xué)校層面的機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，也包括科研業(yè)務(wù)層面的各個(gè)管理流程。目前，控制活動(dòng)方面存在的主要問題如下：一是預(yù)算控制方面存在預(yù)算編制不細(xì)化、預(yù)算執(zhí)行不嚴(yán)的情況；二是收支控制方面存在部分收入通過“代管經(jīng)費(fèi)”科目核算、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)未專款專用等現(xiàn)象；三是實(shí)物資產(chǎn)控制方面未嚴(yán)格執(zhí)行資產(chǎn)清查制度，資產(chǎn)共享差等問題；四是科研合同控制方面存在合同管理與預(yù)算管理、收支管理對(duì)接不暢等情況。
（四）信息與溝通――銜接不暢
信息與溝通是高校及時(shí)、準(zhǔn)確地收集、加工、傳遞與內(nèi)部控制相關(guān)的信息，確保信息在單位內(nèi)部、單位與外部之間進(jìn)行有效溝通。信息與溝通是內(nèi)部控制的有效載體，是連接其他四個(gè)要素的橋梁。目前，信息與溝通方面存在的主要問題如下：一是科研、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等職能部門以及項(xiàng)目組（含課題組，下同）之間尚未形成有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，科研經(jīng)費(fèi)管理信息溝通不暢；二是科研經(jīng)費(fèi)信息與溝通方面的規(guī)章制度不完善，缺乏信息披露制度。
（五）內(nèi)部監(jiān)督――投入不足
內(nèi)部監(jiān)督是高校對(duì)內(nèi)部控制建立與實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的有效性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷，形成書面報(bào)告并做出相應(yīng)處理的過程。為保證內(nèi)部監(jiān)督的有效性，高校需要明確內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)（或經(jīng)授權(quán)的其他監(jiān)督機(jī)構(gòu)）和其他內(nèi)部機(jī)構(gòu)在內(nèi)部監(jiān)督中的職責(zé)權(quán)限，規(guī)范內(nèi)部監(jiān)督的程序、方法和要求，全面、及時(shí)地對(duì)內(nèi)部控制建立與實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。目前，高校審計(jì)、監(jiān)察等部門因人員力量不足等原因，采取的內(nèi)部監(jiān)督更多是事后監(jiān)督，而缺少事前、事中監(jiān)督，也沒有全面開展內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)。
二、加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的措施
（一）從上到下，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)作用
高校首先要根據(jù)國家法律法規(guī)和大學(xué)章程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化組織架構(gòu)，建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理議事規(guī)則，明確決策、執(zhí)行、監(jiān)督方面的職責(zé)權(quán)限，形成三權(quán)分立、互相制衡的有效機(jī)制；明確高?？蒲袠I(yè)務(wù)流程及崗位職責(zé)，確保不相容崗位相互分離，實(shí)現(xiàn)崗位之間的制約和監(jiān)督。此外，還需要采取以下內(nèi)部控制措施：
1.明確責(zé)任主體，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)責(zé)任。明確校（院）長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任及科研、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、審計(jì)、監(jiān)察等部門的職責(zé)和權(quán)限，明確院、系、所及其他校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)的監(jiān)管責(zé)任和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的直接責(zé)任，并簽訂科研經(jīng)費(fèi)經(jīng)濟(jì)責(zé)任狀，使高校各級(jí)部門和人員正確認(rèn)識(shí)和履行自身所負(fù)有的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，確保經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)的有效行使。
2.完善管理制度，出臺(tái)內(nèi)部控制規(guī)范。（1）逐步完善涉及高?？蒲谢顒?dòng)全過程中的人、財(cái)、物各方面的管理辦法、制度以及科學(xué)合理的工作流程，形成程序規(guī)范、簡潔易行、覆蓋所有縱向及橫向科研項(xiàng)目的管理制度體系。（2）明確科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部控制職能部門或牽頭部門，并出臺(tái)高校科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部控制規(guī)范，為高校各級(jí)各部門有效執(zhí)行內(nèi)部控制提供操作指南。
3.完善人力資源政策，加強(qiáng)科研行為管理。（1）聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)、法律等方面的專家，對(duì)科研人員進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)、警示法紀(jì)教育、科學(xué)倫理教育等，引導(dǎo)科研人員增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立科研經(jīng)費(fèi)公共屬性觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和內(nèi)部控制意識(shí)。（2）制定科研人員職業(yè)道德規(guī)范，建立和推行科研人員科技誠信檔案制度和科研廉政責(zé)任制，并制訂相應(yīng)的防范和懲治措施，增強(qiáng)科研人員道德自律性，貫徹遵紀(jì)守法思想。（3）建立科研人員科研績效考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善績效檔案，并將其作為科研人員年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和項(xiàng)目推薦的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范、使用效益高的科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在項(xiàng)目申報(bào)或經(jīng)費(fèi)分配等方面加大支持力度，不斷提高科研經(jīng)費(fèi)使用效益。
（二）從無到有，逐漸發(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的指引作用
高校要根據(jù)科研經(jīng)費(fèi)管理目標(biāo)，設(shè)定控制目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、分析和評(píng)估。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中，要建立一套完整的內(nèi)部控制評(píng)估機(jī)制，需要將任務(wù)進(jìn)行層層分解、落實(shí)到學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門以及管理崗位，并對(duì)其內(nèi)部控制狀況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和考核。如科研管理部門要及時(shí)收集外部信息，充分關(guān)注國家政策及形勢變化、法律法規(guī)監(jiān)管要求、媒體網(wǎng)絡(luò)信息報(bào)道等，了解科研經(jīng)費(fèi)管理動(dòng)態(tài)與趨勢；財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等部門要收集內(nèi)部數(shù)據(jù)資料，及時(shí)跟蹤科研經(jīng)費(fèi)使用與管理情況，采用問卷調(diào)查、集體討論、專家咨詢等定性方法與統(tǒng)計(jì)推論等定量方法，分析風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和風(fēng)險(xiǎn)造成的影響程度，查找大額采購項(xiàng)目、大額資金收付業(yè)務(wù)、特殊支出業(yè)務(wù)等活動(dòng)的內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并尋找風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。
（三）由弱到強(qiáng)，重點(diǎn)提高控制活動(dòng)的管控作用
高?？蒲薪?jīng)費(fèi)控制方法主要包括不相容崗位相互分離、內(nèi)部授權(quán)審批控制、歸口管理、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制、會(huì)計(jì)控制、單據(jù)控制和信息內(nèi)部公開。高校要通過預(yù)算控制方法將學(xué)校所有科研業(yè)務(wù)銜接起來，合理設(shè)置內(nèi)部控制關(guān)鍵崗位，明確崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)權(quán)限、審批程序和相應(yīng)責(zé)任，確?？蒲匈Y產(chǎn)安全完整，收支合法合規(guī)，會(huì)計(jì)信息真實(shí)完整。
1.突出預(yù)算控制，充分發(fā)揮預(yù)算對(duì)科研活動(dòng)的整體管控作用。（1）明確預(yù)算編制與調(diào)整制度，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編制科學(xué)、合理、真實(shí)的全口徑預(yù)算，并對(duì)縱向科研項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算評(píng)審制度，要求按預(yù)算審核建議調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算，做到從源頭上控制科研經(jīng)費(fèi)管理。（2）采用預(yù)算總量控制與分項(xiàng)控制相結(jié)合的辦法，控制科研經(jīng)費(fèi)開支范圍、標(biāo)準(zhǔn)及額度，提高預(yù)算執(zhí)行的有效性。（3）加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算口徑與科研經(jīng)費(fèi)決算報(bào)表體系的銜接管理，提高科研經(jīng)費(fèi)預(yù)決算報(bào)表信息質(zhì)量。（4）建立預(yù)算分析與考核評(píng)價(jià)制度，定期反饋預(yù)算分析及執(zhí)行情況，督促項(xiàng)目組及時(shí)改進(jìn)，提高科研經(jīng)費(fèi)使用效益。
2.加強(qiáng)收支控制，保證收入的完整性和支出的規(guī)范性。（1）明確要求所有科研經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一管理，且通過“科研經(jīng)費(fèi)撥款”或“科研事業(yè)收入”科目進(jìn)行核算。（2）從以下四個(gè)方面加強(qiáng)支出控制：1）加強(qiáng)支出審批控制，對(duì)越權(quán)審批的一律不予支出，并嚴(yán)防有多個(gè)項(xiàng)目的科研人員混用和挪用科研經(jīng)費(fèi)；2）加強(qiáng)支出審核控制，全面審核各類單據(jù)，重點(diǎn)審核單據(jù)來源是否合法，內(nèi)容是否真實(shí)、完整，是否符合預(yù)算、合同（任務(wù)書），審批手續(xù)是否齊全；3）加強(qiáng)外撥（轉(zhuǎn)撥）經(jīng)費(fèi)的審核，重點(diǎn)審核外撥（轉(zhuǎn)撥）經(jīng)費(fèi)額度、撥付方式、開戶銀行和賬號(hào)等內(nèi)容是否與合作（外協(xié)）項(xiàng)目合同相符；4）加強(qiáng)支付控制，明確報(bào)銷業(yè)務(wù)流程，按照規(guī)定辦理資金支付手續(xù)。其中，支付勞務(wù)性費(fèi)用，應(yīng)建立銀行卡支付制度，一律通過個(gè)人銀行卡以零現(xiàn)金方式支付。
3.加強(qiáng)資產(chǎn)控制，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物資產(chǎn)配置、使用和處置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管控。（1）對(duì)實(shí)物資產(chǎn)實(shí)施歸口管理，明確資產(chǎn)使用和保管責(zé)任人。（2）建立大型、貴重儀器設(shè)備采購前論證及評(píng)估制度，需購置重大儀器設(shè)備、重要文本文獻(xiàn)等時(shí)，要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)資產(chǎn)存量及使用情況、區(qū)域內(nèi)資源配置及共享情況，進(jìn)行資產(chǎn)購置審批，避免重復(fù)購置和閑置浪費(fèi)。（3）科研資產(chǎn)采購應(yīng)嚴(yán)格遵守招標(biāo)管理制度，涉及政府采購的，要求嚴(yán)格按照政府采購相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（4）建立資產(chǎn)驗(yàn)收和登記制度，建立臺(tái)賬，加強(qiáng)實(shí)物管理。（5）堅(jiān)持和完善固定資產(chǎn)清查制度，對(duì)所有科研資產(chǎn)定期組織清查盤點(diǎn)工作，并根據(jù)盤點(diǎn)結(jié)果采取相應(yīng)措施。（6）建立資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理與信息共享，并公開可共享儀器設(shè)備詳細(xì)信息，提高資產(chǎn)共享率。（7）建立大型、貴重儀器設(shè)備處置評(píng)估制度。
4.加強(qiáng)合同控制，明確管理路徑，建立全方位的合同監(jiān)督管理體系。（1）對(duì)科研合同統(tǒng)一歸口管理，明確合同簽訂范圍，實(shí)行授權(quán)審批制度。（2）嚴(yán)格審查對(duì)方的資質(zhì)原件，對(duì)合同文本嚴(yán)格審核，必要時(shí)會(huì)審或借助專家力量進(jìn)行審核。同時(shí)，要建立合同文本統(tǒng)一分類和連續(xù)編號(hào)制度，以防止或及早發(fā)現(xiàn)合同文本的遺失。（3）對(duì)合同履行情況進(jìn)行跟蹤，根據(jù)需要及時(shí)補(bǔ)充、變更甚至解除合同。發(fā)生糾紛的，在規(guī)定時(shí)效內(nèi)與對(duì)方協(xié)商談判。（4）建立財(cái)務(wù)部門與合同歸口管理部門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合同管理與預(yù)算管理、收支管理相結(jié)合。財(cái)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)合同履行情況辦理價(jià)款結(jié)算、進(jìn)行賬務(wù)處理。（5）規(guī)范合同管理人員職責(zé)，明確合同流轉(zhuǎn)、借閱和歸還的職責(zé)權(quán)限和審批程序等有關(guān)要求，加強(qiáng)科研合同信息安全保密工作。
（四）由點(diǎn)到面，全面提高信息與溝通的聯(lián)動(dòng)效果
1.強(qiáng)化部門協(xié)同，建立科研項(xiàng)目信息共享平臺(tái)。利用校內(nèi)局域網(wǎng)聯(lián)合打造全面涵蓋科研立項(xiàng)、合同簽訂、經(jīng)費(fèi)支出、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等全過程的科研信息與資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，確保信息在科研、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、審計(jì)等相關(guān)職能部門之間進(jìn)行順暢溝通和反饋，方便科研人員實(shí)時(shí)了解科研經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)信息，有效解決信息溝通不暢的問題。
2.推進(jìn)信息公開，確保科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)及審計(jì)信息公開透明。（1）探索建立科研財(cái)務(wù)信息披露制度，逐步推進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)使用、績效考評(píng)等方面信息披露工作，確?？蒲薪?jīng)費(fèi)信息公開透明，促進(jìn)科研人員合法、合規(guī)使用經(jīng)費(fèi)。（2）探索建立科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)結(jié)果公告制度，將審計(jì)結(jié)果公開化、透明化，進(jìn)一步增強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)監(jiān)督效果。
（五）由表入里，有效發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督的免疫作用
1.加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，逐步推行科研經(jīng)費(fèi)全過程審計(jì)和績效審計(jì)。在保障內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性的前提下，增加人員、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高審計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，為審計(jì)部門加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督提供支持。審計(jì)部門在繼續(xù)做好科研審簽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大結(jié)題審計(jì)力度，同時(shí)引入重大、重點(diǎn)科研項(xiàng)目全過程審計(jì)，并逐步推行科研經(jīng)費(fèi)績效審計(jì)，進(jìn)一步提高審計(jì)工作效果。
2.開展內(nèi)部控制自我評(píng)估，合理保證內(nèi)部控制實(shí)施效果。由內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)（或經(jīng)授權(quán)的其他監(jiān)督機(jī)構(gòu)）牽頭，組織高?？蒲?、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等部門及關(guān)鍵崗位人員實(shí)施內(nèi)部控制自我評(píng)估，評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的有效性，及時(shí)查找設(shè)計(jì)及運(yùn)行缺陷，分析原因，提出建議，進(jìn)行整改，促進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)管理水平的提高。
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思想政治課 原因 對(duì)策
高中思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道，對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，我根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，提出一些加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對(duì)策和建議。
一、思想政治課教學(xué)不理想的原因
1、過去重理輕文的思想觀念仍然影響著人們。許多學(xué)生和家長，甚至有部分教師和領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為：“學(xué)好教理化，走遍天下都不怕”是至理名言。于是弱視政治課，強(qiáng)化數(shù)理化，認(rèn)為政治課只要在臨考前背一背及格就行。
2、個(gè)別教師理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中偏重理論忽視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)忽視師生交流互動(dòng)、教學(xué)方法簡單、忽視能力培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位就沒有真正形成，缺乏學(xué)習(xí)的自主地位和自由選擇，他們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，還有的老師照本宣科地重復(fù)教材內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，久而久之，“沒意思”、“無聊”等心理情緒不斷滋生，學(xué)生在課堂上打瞌睡現(xiàn)象有增無減，長此以往就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
3、社會(huì)上的不良現(xiàn)象給學(xué)生以負(fù)面影響。思想政治課教材內(nèi)容沒有很好地緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生展示的生活世界與學(xué)校外面的實(shí)際面對(duì)的是兩個(gè)截然不同的情景，甚至是對(duì)立的，學(xué)生很難相信教材上的原理，認(rèn)為老師講的都是虛假論調(diào)，于是不喜歡政治課。
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量仍以單一的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)只單純重視結(jié)果而沒有考慮到不同學(xué)生有各自不同情況的個(gè)體差異性，也沒有充分認(rèn)識(shí)到思想政治課的德育性質(zhì)，把豐富的理論知識(shí)和深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹(jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，違背了教學(xué)的目的，與素質(zhì)教育的要求也是背道而馳的。
二、提高思想政治課教學(xué)的策略
1、改革教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要。高中思想政治課作為德育課程要承擔(dān)德育主要途徑的使命。政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。
2、引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)消極現(xiàn)象。由于改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了人們意識(shí)形態(tài)的多樣化和利益的多元化，有利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，但一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象和消極因素對(duì)高中生的思想也造成了混亂和影響，抵消了思想政治教育的教學(xué)效果。為此思想政治課任課教師要注意引導(dǎo)高中生分析社會(huì)各種社會(huì)現(xiàn)象的利弊與正誤，使高中生保持清醒頭腦，認(rèn)清各種消極腐敗現(xiàn)象的危害，幫助他們樹立正確的是非觀，從而進(jìn)一步幫助他們樹立正確人生觀和價(jià)值觀。
3、明確師生角色，更新教師教育理念。做為思想政治課任課教師，必須樹立時(shí)代要求的“學(xué)生觀”。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是教學(xué)過程中平等的首席；不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生依靠自身能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性而獲得發(fā)展。任課教師在課堂上不完全以自己的思想駕馭教學(xué)，更多的是研究學(xué)生的感受。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力。還要關(guān)注學(xué)生的不同需求。并且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)人尊嚴(yán)。以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生。
4、提升思想政治教師的素質(zhì)和能力。欲樹人，先正己，身教重于言教，對(duì)學(xué)生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質(zhì)的完善和提高?？炭嚆@研的精神，勤奮拼搏的意志力，嚴(yán)格自律，誠實(shí)正直，公正嚴(yán)格是一名教師必不可少的修養(yǎng)?！袄碚撌腔疑?，生活之樹常青。”思想政治任課教師應(yīng)具備駕馭教材的能力、捕捉信息的敏感性和處理教材的能力，教師只有靜中求動(dòng)，才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)思想政治課感興趣。
關(guān)鍵詞：心理品質(zhì) 素質(zhì)教育
通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受失敗，適應(yīng)環(huán)境的能力，這是新形勢對(duì)思想政治課和學(xué)校德育提出的更高要求，它集中反映了新世紀(jì)思想教育的時(shí)代要求。
一、重視心理品質(zhì)教育，是青少年健康成長和和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。 中學(xué)生的生理心理發(fā)育正處在經(jīng)歷“精神斷乳”的巨變時(shí)期，在心理健康方面存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：
1.情緒方面，表現(xiàn)為遇事急躁，容易激動(dòng)，不善自控。
2.意志品質(zhì)方面，表現(xiàn)為膽小怕事，缺乏毅力，容易動(dòng)搖，對(duì)挫折的心理承受能力差。
3.性格方面，表現(xiàn)為狹隘自私，孤獨(dú)自卑，人際交往困難，偏執(zhí)、虛榮、嫉妒心強(qiáng)。
4.自我意識(shí)方面，表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，缺乏自我剖析能力，自信心不足，自卑感強(qiáng)烈。
5.社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)為在家任性，在校不合群，對(duì)人冷漠、怯懦、依賴性強(qiáng)。
造成以上學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的。首先是學(xué)生自身的原因。中學(xué)生年齡較小，涉世不深，處在長身體的發(fā)育階段，對(duì)問題的思考和處理往往“跟著感覺走”，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，缺乏全面性和準(zhǔn)確性。一旦他們的想法和行為同現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾，自身的需求得不到滿足，容易產(chǎn)生心理偏差。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。我國處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，功利意識(shí)的負(fù)面效應(yīng)有所擴(kuò)大，西方文化思潮的沖擊使相當(dāng)一部分學(xué)生受到精神污染，理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)更使青少年感到撲朔迷離，易產(chǎn)生心理失衡。再次，成績分?jǐn)?shù)下的應(yīng)試教育使學(xué)校和家庭教育陷入誤區(qū)，“捆綁管理”、“保姆管理”急功近利。
二、重視心理品質(zhì)教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要舉措
課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，而政治課融心理品質(zhì)教育、思想道德教育、法制教育、時(shí)事教育于一體，從根本上解決了心理品質(zhì)教育在中學(xué)階段無合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使學(xué)校德育工作從注重研究“事”到研究“人”，由脫離學(xué)生的內(nèi)心世界到深入學(xué)生的心靈，使知和行有機(jī)的結(jié)合起來，提高德育的實(shí)效。
就政治課教學(xué)本身而言，教學(xué)的目標(biāo)就是要學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟。即知識(shí)與技巧、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。要達(dá)到這些要求，與學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)是密不可分的。蘇霍姆林斯基說過“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何?！绷己玫男睦砥焚|(zhì)是提高教育教學(xué)效果的重要條件和保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展新世紀(jì)人才的必然要求。
三、重視心理品質(zhì)教育是落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育已成為一種新的教育內(nèi)涵，其中創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的奠基石。它包括具有廣泛的興趣愛好，積極穩(wěn)定、樂觀開朗的情緒情感，堅(jiān)忍不拔的意志力，正確面對(duì)挫折失敗、勇于開拓進(jìn)取的精神，不盲從、不惟書、不唯上、不迷信、敢于求新求異的創(chuàng)新品質(zhì)。心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)研究表明，進(jìn)取心強(qiáng)，有事業(yè)心、責(zé)任感，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不輕信他人，刻苦鉆研等非智力因素水平高的人在以后的工作中，潛在的創(chuàng)造能力可以得到充分的發(fā)揮。
四、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，是學(xué)校德育工作和思政課教學(xué)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題
百年大計(jì)，教育為本。思想政治課作為學(xué)校德育工作的主渠道之一，必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，體現(xiàn)思想政治課在學(xué)校德育工作中獨(dú)特功能。
1.提高教師的自身素質(zhì)，尤其是健康的身心素質(zhì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵
當(dāng)今世界的教育，要求教師是一個(gè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，一個(gè)有著健全人格的人。這就要求政治教師和德育專干要有全面的政治素質(zhì)，有堅(jiān)定的政治立場，較高的政治鑒別力和政治敏銳性。有愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生的良好道德素質(zhì)，要有較強(qiáng)的專業(yè)能力素質(zhì)，還必須具備健康的身心素質(zhì)。因此作為德育工作者，一定要為自己“充電”，善于接受新知識(shí)、新觀念，探索新方法、新途徑，加強(qiáng)自身心理品質(zhì)修養(yǎng)，做到身體健康、精力充沛、性格開朗、富有朝氣、有毅力、有恒心，勇于面對(duì)困難和挫折，要善于控制和調(diào)節(jié)情緒，防止和克服不良嗜好，才能以良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生的表率，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果。
2.要改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重引導(dǎo)和疏導(dǎo)
心理品質(zhì)修養(yǎng)的許多內(nèi)容，本身就是德育工作的內(nèi)容。事實(shí)告訴我們，中學(xué)生發(fā)生的許多問題，并不都屬于純粹的思想道德方面的問題，而是心理問題。因此，教育教學(xué)一定要重視研究青少年的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和形成規(guī)律，深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理實(shí)際和個(gè)性品質(zhì)，才能有的放矢，才能為政治課教學(xué)和學(xué)校德育工作掃除心理上的障礙。在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，用細(xì)心去捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，用愛心、誠信、熱心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過個(gè)別談心、典型效應(yīng)、書面交流去引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生，通過情景感染感化學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)展的方向。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，既注重學(xué)生心理上的共性問題，又注意不同學(xué)生的個(gè)性問題，同時(shí)要注意運(yùn)用實(shí)例教學(xué)和模擬鍛煉，磨練學(xué)生意志，發(fā)展學(xué)生能力。改革考試制度和評(píng)價(jià)方法，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，使學(xué)生真正在“明理”的基礎(chǔ)上“導(dǎo)行”，真正提高教學(xué)效果和德育工作實(shí)效。
3.要營造良好的心理品質(zhì)教育大環(huán)境
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面通力合作，才能取得良好的效果。目前，在學(xué)校、家庭、和社會(huì)教育之間，客觀上存在著不小的差異和脫節(jié)。應(yīng)該營造全社會(huì)都來關(guān)心教育，全社會(huì)都來關(guān)心學(xué)生健康成長的良好氛圍，努力實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)、教育方式、教育態(tài)度和教育評(píng)價(jià)等方面有機(jī)配合的機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)優(yōu)勢，積極舉辦家長學(xué)校，開展青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對(duì)青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對(duì)青少年教育的宣傳力度，印發(fā)材料，提高全社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校內(nèi)部，要結(jié)合學(xué)科滲透，挖掘各學(xué)科教學(xué)中的豐富的教學(xué)因素，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)教育。政教處、團(tuán)委、年級(jí)組、班級(jí)要通過各種活動(dòng)和多種形式進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校和班級(jí)的文化環(huán)境，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，要充分挖掘教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、興趣、與能力作為素質(zhì)教育的重要組成部分來積極加以發(fā)展、保護(hù)和充分利用，以期獲得更好、更長遠(yuǎn)的效果。
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