時(shí)間：2022-08-20 15:59:25
序論：在您撰寫音標(biāo)學(xué)習(xí)材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我是一名銀行前臺(tái)柜員，參加工作已有5年。5年來(lái)，在銀行的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的支持和幫助下，我以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行銀行的工作方針政策，立足本職，服務(wù)客戶，較好地完成自己的工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)，獲得銀行領(lǐng)導(dǎo)的肯定和客戶的滿意。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)銀行的各項(xiàng)制度規(guī)定與工作紀(jì)律，學(xué)習(xí)金融業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我切實(shí)提高了自己的政治思想覺(jué)悟與業(yè)務(wù)工作技能，在思想上與銀行保持一致,堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立全心全意為客戶服務(wù)的思想，增強(qiáng)了履行崗位職責(zé)的能力和水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)大局觀，全面完成工作任務(wù)，取得良好成績(jī)。我通過(guò)學(xué)習(xí)，考取了基金證書；在季度考核中，業(yè)務(wù)知識(shí)和技能成績(jī)突出；在參加支行組織的單項(xiàng)技能比賽和代表支行參加搶答題知識(shí)競(jìng)賽中均取得好成績(jī)。除此外，我積極參加在職學(xué)歷學(xué)習(xí)，一年后即可續(xù)本畢業(yè)，還參加理財(cái)師選拔活動(dòng)。
在日常一線前臺(tái)柜員工作中，我以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的精神，以誠(chéng)信履約，誠(chéng)實(shí)待客為客戶提供貼近的服務(wù)，提高對(duì)客戶的吸引力；碰到急躁無(wú)理的客戶，我總是耐心、細(xì)致地做解釋說(shuō)明工作，把真情融入對(duì)客戶的一言一行之中。我堅(jiān)持以人為本，以客為尊，一切為客戶著想，切實(shí)在服務(wù)過(guò)程中多一點(diǎn)微笑、多一份理解、多一些熱情；做到服務(wù)從微笑開始，始終給客戶明亮的笑容，真誠(chéng)把客戶視為朋友，用心服務(wù)，為客戶排憂解難；始終堅(jiān)持以客戶為中心，堅(jiān)持把客戶利益作為第一考慮，真心真意展示我行優(yōu)質(zhì)服務(wù)形象，做到真誠(chéng)服務(wù)關(guān)愛(ài)無(wú)限，為不同客戶提供增值服務(wù)與貼心關(guān)懷，提高客戶的忠誠(chéng)度。
我認(rèn)真努力工作，在分理處取得了2014年全年業(yè)務(wù)量第一和差錯(cuò)率為零的好成績(jī)，積極參加2014年?duì)I銷基金、保險(xiǎn)、網(wǎng)銀等各類活動(dòng)。除完成柜面業(yè)務(wù)工作外，我擔(dān)任授權(quán)職責(zé)，是第二授權(quán)人，負(fù)責(zé)保管印鑒冊(cè)、對(duì)公賬戶檔案袋。我始終認(rèn)為這些工作都是銀行的重要工作，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把它做完做好，促進(jìn)銀行整體工作的全面發(fā)展。我積極參加銀行組織的各類活動(dòng)，參加了支行組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米跑步項(xiàng)目，參加了支行組織的方陣活動(dòng)，參加了支行組織的對(duì)外營(yíng)銷活動(dòng)。這些活動(dòng)的參加，鍛煉了自己，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感覺(jué)到2014年是充實(shí)的一年，自己各方面收獲很大。展望新的一年，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，在自己的本職崗位上，做出新的成績(jī)、新的貢獻(xiàn)。
石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。
二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1．興趣培養(yǎng)
(1)根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC(英國(guó)廣播公司)、美國(guó)的NPR(NationalPublicRadio)等可以提供地道英語(yǔ)“聽”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。
2．詞匯積累
(1)積累系統(tǒng)的專業(yè)詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業(yè)的英文版專著，專業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。(2)積累詞匯時(shí)要義音兼顧在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
3．聽說(shuō)能力自學(xué)
(1)準(zhǔn)確掌握音標(biāo)在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像(錄音)。如英國(guó)廣播公司(BBC)網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary＆Pronunciation”。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音;其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。(2)聽力注意力側(cè)重于語(yǔ)音在聽力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音(每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù))以及韻律性特征(語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等)。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。(3)朗讀在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見到石油英語(yǔ)的聽力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。
4．筆譯訓(xùn)練
作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；英語(yǔ)發(fā)音；教學(xué)有效性
語(yǔ)音是英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要因素，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)慣性的影響，現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，即使部分學(xué)生能夠說(shuō)出英語(yǔ)，其語(yǔ)音仍然非常不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮造成嚴(yán)重的阻礙。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)高度的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)，嘗試為小學(xué)生后期英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)設(shè)定好基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，為英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用提供保障。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行探究。
1.重視音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生單詞語(yǔ)句的基本發(fā)音
音標(biāo)，單詞語(yǔ)句的讀音是英語(yǔ)文章朗讀，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，因此在優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要從音標(biāo)，單詞以及發(fā)音著手，從新優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，將過(guò)去為了趕時(shí)間真分?jǐn)?shù)所丟棄的教學(xué)內(nèi)容從新進(jìn)行優(yōu)化，繼而從最為本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容開始，逐步的優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。在這一基礎(chǔ)上，教師才能全面教授學(xué)生基本的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。例如在《Lookatme》課文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助課程的單詞以及基本的音標(biāo)教學(xué)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音并規(guī)范其發(fā)音。借助head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,finger,leg,foot,body,OK等單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠初步的掌握英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音，為英語(yǔ)語(yǔ)句的整體閱讀以及口語(yǔ)發(fā)音做好前提準(zhǔn)備。而通過(guò)單詞閱讀教學(xué)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的掌握音標(biāo)以及發(fā)音基礎(chǔ)，課文朗讀教學(xué)，口語(yǔ)對(duì)話工作才能有效的開展起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。
2.注重現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量
隨著小學(xué)教育的不斷投入，現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以獲得越來(lái)越多教學(xué)工具的支持，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備被引入教學(xué)課堂，教師逐步擺脫了傳統(tǒng)錄音機(jī)使用的限制。因此在現(xiàn)有的條件下，除了教師引導(dǎo)閱讀以外，教師還可以積極借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，以PPT為載體，將課文錄音、日常用語(yǔ)等在課堂上進(jìn)行音頻播放，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量，繼而讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)音，隨時(shí)糾正自己英語(yǔ)語(yǔ)音方面的不足。例如在《Lookatme》課文教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將備課內(nèi)容進(jìn)行電子化處理，為“Thisismyface.”，“Thisismyeye.”等語(yǔ)句插入超鏈接，在教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)動(dòng)態(tài)的播放高質(zhì)量的音頻。讓學(xué)生能夠?qū)φ罩Z(yǔ)句進(jìn)行模仿閱讀，然后憑借記憶進(jìn)行課堂自我訓(xùn)練。有了前期的閱讀范式，學(xué)生基本能夠掌握語(yǔ)句或者課文段落的發(fā)音的語(yǔ)音，逐步的感受到英語(yǔ)發(fā)音與中文發(fā)音的差異，逐步的將自己在音標(biāo)，單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及所感受到的發(fā)音技巧應(yīng)用于自己的閱讀過(guò)程中來(lái)。
3.豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了便利化的資源獲取渠道，而隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材資源庫(kù)也不斷的增多。為了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)階段便利化的條件，隨時(shí)豐富課堂的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣化多形式的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料，繼而優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，使得小學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化化的語(yǔ)音。例如在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師引入《字母歌》《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)300句》或者是的英語(yǔ)小動(dòng)畫動(dòng)內(nèi)容，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，不斷從各個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的模仿訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音等有準(zhǔn)確了解，通過(guò)口語(yǔ)模仿訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)句的口語(yǔ)語(yǔ)音有了基本的認(rèn)知，而通過(guò)動(dòng)畫欣賞，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的發(fā)音語(yǔ)音學(xué)習(xí)被引入課堂，整個(gè)課堂上學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的環(huán)境得到了顯著的改善，課堂教學(xué)的趣味性也得到了顯著的提升。
4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，構(gòu)建個(gè)性化語(yǔ)音糾正課堂
小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，因此在現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的環(huán)境，通過(guò)課堂小對(duì)話、英語(yǔ)小游戲等形式指導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，并在此過(guò)程中訓(xùn)練自己的英語(yǔ)發(fā)音。教師在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的實(shí)際情況，隨時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題的，對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段就能糾正自己的錯(cuò)誤，保障后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)效果。只有通過(guò)互動(dòng)交流訓(xùn)練以及教師動(dòng)態(tài)糾正的方式，小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中才能不斷的完善，前期基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用，豐富教學(xué)材料的引入等工作的效果才能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)工作的不斷完善以及學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。
【結(jié)語(yǔ)】
關(guān)鍵詞：石油英語(yǔ)口語(yǔ) ； 問(wèn)題 ；方法
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0050―02
隨著中國(guó)石油企業(yè)開拓海外油氣市場(chǎng)力度的不斷加大和對(duì)外技術(shù)交流的增多，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言越來(lái)越受到科技人員的重視。許多科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)付出了很多努力，但大多數(shù)人依然停留在一般談上，難以與外方人員進(jìn)行深入的技術(shù)交流和探討。本文主要分析石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，探討石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為廣大科技人員學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)提供借鑒。
一、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)過(guò)程中存在浮躁心理，沒(méi)有足夠的興趣
在眾多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，很多人想通過(guò)所謂的“速成”實(shí)現(xiàn)流利的英語(yǔ)會(huì)話和交流，忽視了石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)艱苦的過(guò)程。專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)詞匯是構(gòu)成流利專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的三要素。首先，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)的根基。石油行業(yè)中的各個(gè)專業(yè)普遍具有很強(qiáng)的綜合性，囊括了眾多學(xué)科；其次，作為非英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的石油技術(shù)人員，培養(yǎng)英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫” 四種基本能力很重要。要求掌握正確的單詞發(fā)音，正確的語(yǔ)感，并有足夠的常用詞匯量作為基礎(chǔ)；再者，要想具備熟練閱讀和翻譯專業(yè)英語(yǔ)的能力，需要掌握和理解大量專業(yè)詞匯。而要想達(dá)到較高的石油技術(shù)英語(yǔ)口譯水平，既要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，又要擁有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，還要積累豐富的專業(yè)詞匯。然而，由于目前可利用的教材比較乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多科技人員學(xué)習(xí)石油英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣不足。
2.忽視聽和說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，“聽、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)字的順序正好反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。從目前的英語(yǔ)教育方式和多數(shù)科技人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法來(lái)看，學(xué)習(xí)方法變成了“讀、寫、聽、說(shuō)”，這正好違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在沒(méi)有聽和說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境中，許多人常常通過(guò)單詞的拼寫猜測(cè)它的讀音，這樣常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中音、形不一致的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)然遇到生詞可以借助詞典獲知其發(fā)音和詞義，但許多人在查詞典時(shí)，往往只注意詞義，很少按照音標(biāo)去拼讀。鑒于此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音時(shí)，音標(biāo)是不能忽視的。因?yàn)樗_體現(xiàn)了語(yǔ)音和符號(hào)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.重培訓(xùn)，輕自學(xué)
石油技術(shù)人員中參加過(guò)各類英語(yǔ)培訓(xùn)班的人不在少數(shù)，但大多數(shù)與石油口語(yǔ)交流所要求的水平相比，還有很大的差距。目前社會(huì)中尚無(wú)石油專業(yè)技術(shù)口語(yǔ)培訓(xùn)，通常是技術(shù)人員參加了許多普通英語(yǔ)培訓(xùn)，卻仍不能從事石油技術(shù)交流。而培訓(xùn)結(jié)束之后，如果沒(méi)有應(yīng)用的機(jī)會(huì)來(lái)加以鞏固，培訓(xùn)的效果就會(huì)逐漸減弱。
二、石油英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1.興趣培養(yǎng)
（1）根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)材料
作為石油技術(shù)人員，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇一套自己相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。一方面，閱讀本專業(yè)的材料更容易理解，閱讀效率更高，利于興趣保持。另一方面，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的過(guò)程。在閱讀能力達(dá)到一定水平之后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段找一些最新的技術(shù)材料進(jìn)行閱讀。
（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了極為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。借助于搜索引擎，自學(xué)者可以找到各種各樣感興趣的材料。不僅有基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的，石油英語(yǔ)材料也非常豐富。另外，電子版的學(xué)習(xí)材料加上在線詞典，就可以實(shí)現(xiàn)高效的無(wú)紙化閱讀。還有網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)也是一種不可多得的英語(yǔ)自學(xué)途徑。目前網(wǎng)上有許多英文廣播公司，像英國(guó)的BBC（英國(guó)廣播公司）、美國(guó)的NPR（National Public Radio）等可以提供地道英語(yǔ)“聽”的練習(xí)。再或者訪問(wèn)翻譯論壇或翻譯類網(wǎng)站也是不錯(cuò)的選擇。
2.詞匯積累
（1）積累系統(tǒng)的專業(yè)詞匯量
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要達(dá)到較高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須有相應(yīng)足夠的詞匯量作為支撐。但作為石油技術(shù)人員來(lái)講，主要精力是從事自己的專業(yè)研究，很難在無(wú)限的英語(yǔ)詞匯記憶上投入較大精力。因此，詞匯積累的主要方向應(yīng)首選自己從事的專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯量的積累要系統(tǒng)，因?yàn)槭晚?xiàng)目或技術(shù)專題內(nèi)容本身是系統(tǒng)和完整的。尤其是隨著中國(guó)對(duì)海外油氣市場(chǎng)的不斷拓展，海外勘探、開發(fā)及工程服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多，零星的詞匯無(wú)法滿足技術(shù)交流或翻譯的要求。建議精讀一本自己專業(yè)的英文版專著，專業(yè)版的英文教材一般內(nèi)容較全面，涉及的詞匯完整系統(tǒng)。
（2）積累詞匯時(shí)要義音兼顧
在石油英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中，積累詞匯時(shí)要“義音兼顧”。在查字典時(shí)，一定要養(yǎng)成看音標(biāo)的習(xí)慣，在閱讀材料上標(biāo)注生詞時(shí)，不僅要標(biāo)注詞義，還要標(biāo)注音標(biāo)或某些音節(jié)的發(fā)音以及輕/重音位置，并嚴(yán)格按音標(biāo)朗讀出來(lái)。此外，詞匯的積累，不能僅限于可用的詞典，還應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
3.聽說(shuō)能力自學(xué)
（1）準(zhǔn)確掌握音標(biāo)
在沒(méi)有良好語(yǔ)音環(huán)境的情況下，掌握單詞發(fā)音的主要手段是音標(biāo)。作為成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)要做到以下兩點(diǎn)。一是模仿正確發(fā)音。有選擇地利用一些有聲教材，最好是發(fā)音純正的外教主講的教學(xué)錄像（錄音）。如英國(guó)廣播公司（BBC）網(wǎng)站的“Grammar，Vocabulary&Pronunciation” （http：//bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/）。二是有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。首先要重新修正一下自己的發(fā)音；其次，正確掌握了音標(biāo)以后，要改掉“望文生音”的習(xí)慣，拿不準(zhǔn)的讀音一定要查詞典核實(shí)一下。
（2）聽力注意力側(cè)重于語(yǔ)音
在聽力過(guò)程中，人的思維優(yōu)先以母語(yǔ)形式出現(xiàn)，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題更是如此。因此，聽力訓(xùn)練時(shí)，要把主要注意力從語(yǔ)義轉(zhuǎn)移到語(yǔ)音上來(lái)。包括單詞的發(fā)音（每個(gè)音素、音節(jié)的正確讀音，以及重讀與非重讀音節(jié)、聲調(diào)、單詞間的連續(xù)）以及韻律性特征（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等）。將注意力側(cè)重于語(yǔ)音，免除了由于聽不懂而帶來(lái)的心理急躁，利于提高興趣和持之以恒。
（3）朗讀
在朗讀過(guò)程中，大腦獲得的語(yǔ)音記憶通過(guò)嘴巴變成自己的聲音，再經(jīng)由耳朵傳至大腦，就可判斷對(duì)記憶的語(yǔ)音模仿的好壞。朗讀可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。初期的時(shí)候，可以逐句模仿，然后全篇朗讀。對(duì)每個(gè)單詞的發(fā)音、單詞的連續(xù)、語(yǔ)調(diào)的模仿要認(rèn)真仔細(xì)。后期則要朗讀專業(yè)英語(yǔ)材料。目前，尚未見到石油英語(yǔ)的聽力材料。自學(xué)者可在基礎(chǔ)英語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上，找一些自己專業(yè)的材料來(lái)朗讀。在朗讀專業(yè)材料時(shí)，要盡量快速反應(yīng)出語(yǔ)義。
4.筆譯訓(xùn)練
作為石油科技人員，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行筆譯訓(xùn)練，尤其是進(jìn)行漢譯英筆譯訓(xùn)練。在筆譯訓(xùn)練過(guò)程中遇到任何疑點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，翻譯完成后務(wù)必請(qǐng)人校對(duì)。同時(shí)，記錄翻譯過(guò)程中遇到的生疏詞匯，以便日后查詢。
三、結(jié)語(yǔ)
專業(yè)技術(shù)人員口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該定位于專業(yè)英語(yǔ)，掌握專業(yè)知識(shí)恰恰是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然普通英語(yǔ)是任何專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，石油科技人員只有在較扎實(shí)的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握好專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)，才能在當(dāng)今大踏步開拓海外油氣市場(chǎng)的浪潮中充分施展自己的才華。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;學(xué)法指導(dǎo)
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則
初學(xué)者在模仿的同時(shí)，要明白發(fā)音的道理，做到自覺(jué)地模仿，避免用漢語(yǔ)中近似的音去代替英語(yǔ)里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無(wú)師自通。所以在英語(yǔ)入門階段，教師要結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué). 習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。
1. 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)要同漢語(yǔ)拼音對(duì)照進(jìn)行。
通過(guò)對(duì)比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識(shí)記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在l一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。
2. 結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀（寫）規(guī)則。
要快速準(zhǔn)確地拼讀（寫）單詞，僅靠死記硬背必定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀（寫）單詞，如soon、moon、tooth。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的識(shí)記方法，指，導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行集中識(shí)讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量
詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量，以滿足英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。
1. 單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對(duì)待，采用不同的記憶方法。
首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫）單詞的方法。對(duì)于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識(shí)讀識(shí)記，努力做到聽音寫詞、據(jù)音索詞。
2. 單詞的記憶還要和語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句韻學(xué)習(xí)來(lái)記憶單詞的音、形、義及其用法。活學(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個(gè)方面對(duì)詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。
三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。
1. 在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。
語(yǔ)法是詞形變化和用詞造句的綜合。語(yǔ)法雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段。借助語(yǔ)法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語(yǔ)，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在語(yǔ)法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識(shí)地通過(guò)口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語(yǔ)里沒(méi)有的語(yǔ)法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。
2. 老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語(yǔ)句子與課文。
教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對(duì)話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語(yǔ)調(diào)等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。
四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，全員全過(guò)程參與英語(yǔ)課堂聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，努力拓展課外學(xué)用英語(yǔ)的渠道
1. 在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。
和單詞的記憶方法，能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語(yǔ)法要點(diǎn)，為氣習(xí)課文盡可能地排除障礙，從而順利地開展課堂英語(yǔ)聽、V、讀、寫活動(dòng)。
2. 在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地設(shè)置各種情境。
開展豐富多彩的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。如開展朗讀、背誦、回答問(wèn)題、兩兩對(duì)話、寫作等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話、做事的能力。
【摘 要】本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)查，分析現(xiàn)狀，并提出應(yīng)使孤立的音標(biāo)例詞形成一個(gè)系統(tǒng)，著力于巧用故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 故事情景；音標(biāo)教學(xué)
一、問(wèn)題提出
筆者對(duì)全街道抽測(cè)進(jìn)行調(diào)查分析，被測(cè)班級(jí)不管在音標(biāo)拼讀還是在單詞拼讀抽測(cè)中明顯太差。針對(duì)這種情況，筆者反思該怎么樣將音標(biāo)不孤立而形成一個(gè)系統(tǒng)？
音標(biāo)學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽說(shuō)，提高閱讀寫作能力，都有極大幫助。以故事為載體的音標(biāo)故事是比較理想的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料。它將音標(biāo)滲透在故事的語(yǔ)言中，使音標(biāo)的學(xué)習(xí)在一個(gè)有意義的情境中發(fā)生。
基于以上考慮，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，提出應(yīng)使孤立的音標(biāo)例詞形成一個(gè)系統(tǒng)，著力于巧用故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐。
二、調(diào)查與分析
對(duì)區(qū)內(nèi)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)回收問(wèn)卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，分析原因如下：
1.音標(biāo)教學(xué)重視不夠
大部分教師認(rèn)為PEP教材中語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容安排較為分散，而且被安排在C部分，所以可以作為選學(xué)，可以不用重視。
2.音標(biāo)教學(xué)方式枯燥
教師教學(xué)中只局限于單個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀層面，忽視了對(duì)音標(biāo)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式簡(jiǎn)單，但容易遺忘，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.音標(biāo)教學(xué)缺乏語(yǔ)境支持
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。將音標(biāo)融入故事情景中，摒棄孤立地學(xué)習(xí)單個(gè)發(fā)音的局限。
三、巧用故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐
根據(jù)以上的調(diào)查與分析，筆者著力于巧用故事情景創(chuàng)編動(dòng)植物故事、動(dòng)漫人物故事和生活人物故事三種形式的音標(biāo)故事。
1.利用動(dòng)植物故事教學(xué)案例
利用動(dòng)植物進(jìn)行故事創(chuàng)編可以先確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，從而勾勒出基本的故事藍(lán)本。
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)元音/ei//?覸/與輔音/p//b//t//d/ /k//g/
教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：掌握字母Aa的2種發(fā)音以及感受元音與輔音相結(jié)合的拼讀方法，初步體驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的美。
（1）教師創(chuàng)編題為A big apple的故事。該故事講述了小動(dòng)物們一起分享蘋果的故事。
（2）教學(xué)的基本步驟：
①?gòu)?fù)習(xí)單詞
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)首字母p/b/t/d/k/g/說(shuō)單詞，激活學(xué)生的思維，為故事教學(xué)做準(zhǔn)備。
②呈現(xiàn)音標(biāo)Chant
讓學(xué)生表演動(dòng)物的單詞，并學(xué)說(shuō)chant如下：
p for panda /p/ /p/ /p/ b for bird /b/ /b/ /b/
t for tiger /t/ /t/ /t/ d for dog /d/ /d/ /d/
k for kangaroo/k/ /k/ /k/ g for goat/g/ /g/ /g/
③呈現(xiàn)故事
A for apple /?覸/ /?覸/ /?覸/，小鳥發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘋果請(qǐng)大家一起來(lái)分享蘋果，由于這段對(duì)話中沒(méi)有新詞，因而直接讓學(xué)生感受元音與不同輔音相結(jié)合的拼讀方法。
④表演故事
學(xué)生分角色表演故事
⑤走出故事，走向競(jìng)賽
讓學(xué)生表演之余盡情玩。玩音標(biāo)卡片，學(xué)生找音標(biāo)，分組競(jìng)賽。
⑥拓展運(yùn)用，輸出語(yǔ)言
以動(dòng)物吃蘋果為線索，變換卡片玩音標(biāo)卡片，整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)都充滿了積極性，思維也就更能得以發(fā)展。
2.利用動(dòng)漫人物故事教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)音標(biāo)[?藜?尬]，[?鬑]，/ r /，/k/，/h/，/n/，/l/ ,/b/
教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：掌握字母Oo在開音節(jié)和閉音節(jié)中的2種發(fā)音
（1）教師創(chuàng)編題為Friends的故事。該故事講述了多拉A夢(mèng)懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜游戲的故事。
（2）教學(xué)的基本步驟：
①?gòu)?fù)習(xí)單詞 ②呈現(xiàn)音標(biāo)
③呈現(xiàn)故事
“What’s in the box? Guess?” 多拉A夢(mèng)懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜游戲。
④表演故事 ⑤走出故事，走向競(jìng)賽 ⑥拓展運(yùn)用，輸出語(yǔ)言
3．利用生活人物故事教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)元音/ i:/與輔音/w//l//r//m/
教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：掌握字母組合ee和ea的共同發(fā)音
（1）教師創(chuàng)編題為Mother’s day is coming.的故事。該故事講述了母親節(jié)來(lái)臨之際，一家兒女一起給母親準(zhǔn)備禮物的故事。
（2）教學(xué)的基本步驟：
①?gòu)?fù)習(xí)單詞 ②呈現(xiàn)音標(biāo)Chant
③呈現(xiàn)故事
Mother’s day is coming.母親節(jié)來(lái)臨，劉星和姐妹們討論怎么給媽媽過(guò)母親節(jié)。
④表演故事 ⑤走出故事，走向競(jìng)賽 ⑥拓展運(yùn)用，輸出語(yǔ)言
四、巧用故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的成效
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到只有將音標(biāo)融入學(xué)生喜歡的故事中進(jìn)行教學(xué)，才能更好地處理音標(biāo)教學(xué)。
1.激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的音標(biāo)故事能讓學(xué)生快樂(lè)的參與并樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.提供學(xué)生理解，內(nèi)化和練習(xí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情景。
學(xué)生通過(guò)模仿人物或動(dòng)物的對(duì)話和動(dòng)作，并內(nèi)化新的音標(biāo)。
3.能使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。
一個(gè)故事是一個(gè)含有情感意義的語(yǔ)篇，學(xué)生在感知和表演故事過(guò)程中，體驗(yàn)音標(biāo)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
為了讓我們的每堂音標(biāo)課更有美感，我們應(yīng)該不斷努力鉆研、積極探索，創(chuàng)編更多適合學(xué)生特點(diǎn)的音標(biāo)故事。
參考文獻(xiàn)
[1]賈冠杰.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》[M]廣西教育出版社1996
[2]王薔.《小學(xué)英語(yǔ)整體改革的理論基礎(chǔ)及課程設(shè)計(jì)》[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2008
【關(guān)鍵字】五步預(yù)習(xí)框架 分解 復(fù)雜任務(wù) 化解 困難點(diǎn) 引導(dǎo) 深入理解
小學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但能夠預(yù)習(xí)的極少。進(jìn)入初中階段學(xué)生開始接觸音標(biāo)，這為學(xué)生將來(lái)的自學(xué)生詞打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，尤其是準(zhǔn)確預(yù)習(xí)單詞成為可能。但絕大多數(shù)學(xué)生只是走馬觀花，不能做到真正意義上的預(yù)習(xí)。那么，學(xué)生該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)？這都需要教師的明確指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基本預(yù)習(xí)框架，可幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)什么的問(wèn)題。
框架式預(yù)習(xí)為學(xué)生提供的框架須是科學(xué)的并能把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入，使預(yù)習(xí)成為幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。預(yù)習(xí)的框架要能明確引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，詞、句、篇循序升級(jí)，爭(zhēng)取整體把握學(xué)習(xí)材料，拓展知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。例如：針對(duì)冀教版英語(yǔ)教材，可使用這樣的五步框架進(jìn)行預(yù)習(xí)。1.新詞（Words）。2.結(jié)構(gòu)（Structures）。3.自我測(cè)試（Testing myself）。4.發(fā)現(xiàn)（Findings）。5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。
1.新詞（Words）。位于教材稍后的附錄中，由于預(yù)習(xí)是分課進(jìn)行的，這時(shí)學(xué)生應(yīng)使用按單元、按課排列的單詞表。學(xué)生要根據(jù)音標(biāo)會(huì)讀，按音節(jié)基本會(huì)寫單詞，并在課本材料中找出新詞加以標(biāo)記。標(biāo)記過(guò)程是對(duì)單詞的再現(xiàn)，不僅可以練習(xí)學(xué)生的跳讀能力，還可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在句中理解單詞的習(xí)慣。最后，在預(yù)習(xí)作業(yè)本中，把不很熟悉的詞的漢義寫在本子上，隨后做一下剛剛預(yù)習(xí)過(guò)的新詞的回顧，再根據(jù)漢義寫出單詞，寫完后翻書用除紅筆（教師批改用筆）作業(yè)筆顏色外的其他色筆對(duì)照并改正。
2.結(jié)構(gòu)（Structures）。位于音序單詞表后，是本課的重點(diǎn)詞組與句子。具體預(yù)習(xí)方法Ⅰ相同，但預(yù)習(xí)重點(diǎn)不在拼寫，而是用法。
3.自我測(cè)試（Testing myself）。 通讀材料，著重預(yù)習(xí)材料內(nèi)容的理解，然后在預(yù)習(xí)本中自問(wèn)自答。這一環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容，還可以把材料作為交流的工具，這個(gè)工具現(xiàn)在是自我交流，課上課下就成為與同學(xué)交流的工具。這一過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)作性使用語(yǔ)言的過(guò)程。
4.發(fā)現(xiàn)（Findings）。學(xué)生在預(yù)習(xí)材料后，可簡(jiǎn)單地、選擇性地記錄下預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些欣喜的發(fā)現(xiàn)。可以是詞法、句法以及文化差異。比如：英語(yǔ)中東南、西北等方向的說(shuō)法與漢語(yǔ)不同。學(xué)生也可以根據(jù)預(yù)習(xí)所得進(jìn)行段落或課文的仿寫。如：在預(yù)習(xí)冀教版八年級(jí)上冊(cè)Lesson 34后，仿寫了自己的想法。 My ambition is to be an English teacher. I hope to be a good teacher like Ms Chang.
I want to stay in Baoding when I am older， because my mother and father live here. But I also want to stay in Beijing，because it is the capital of China. I hope to have a son or daughter someday. My parents will be very good grandparents.
I predict that I will be very happy and have many friends when I am a woman. I hope that some of my classmates will be my friends when I am older.
5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。做完預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生要對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)態(tài)度用分?jǐn)?shù)、標(biāo)志或語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
在指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，科學(xué)的框架是物質(zhì)準(zhǔn)備，而明確地指導(dǎo)則是指導(dǎo)落實(shí)的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)了，才可能做預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。比如教師要明確指引學(xué)生在哪里找到相關(guān)內(nèi)容，參考什么樣的書籍，并根據(jù)自己水平確定應(yīng)掌握程度等認(rèn)知策略與資源策略。這種策略指導(dǎo)貫穿預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如：Ⅰ新詞（Words）中把“不很熟悉的詞的漢義寫在本子上， 然后再根據(jù)漢義寫出單詞”環(huán)節(jié)中，何為“不很熟悉的詞”的確定是因人而異的。
參考文獻(xiàn)：
