時間：2023-06-04 09:37:33
序論：在您撰寫基本財會知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高職財會金融基本技能教學(xué)的基本內(nèi)容
高職學(xué)校的財會金融技能教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，主要包括財政、金融等專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，并且各個學(xué)科之間聯(lián)系緊密。財會金融基本技能教學(xué)課程是財會金融專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，除了具有一定的專業(yè)性、理論性以外，還具有明顯的實踐性。也就是說，財會金融基本技能教學(xué)必須要與實際的社會經(jīng)濟(jì)活動相互聯(lián)系，借助于所學(xué)習(xí)的理論知識完成對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場的實際用人需求來說，市場對于具有專業(yè)性財會金融技能的高素質(zhì)人才需求量，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而不斷增加。[1]
一般來說，高職學(xué)校的學(xué)生所具備的專業(yè)性理論知識行對欠缺，學(xué)生自身也沒有較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。在市場對于人才需求結(jié)構(gòu)改變的背景下，學(xué)生從主觀上希望能夠在高職學(xué)校內(nèi)接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠真正幫助學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。高職財會金融基本技能教學(xué)的主要內(nèi)容包括：點鈔與假鈔識別、小鍵盤與收銀機(jī)的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財會金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，以及教育教學(xué)體系中課程設(shè)置方面存在的缺陷，導(dǎo)致實際的高職財會金融基本技能教學(xué)課程改革進(jìn)展緩慢。下面就目前高職財會金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國的教育教學(xué)理念相對傳統(tǒng)，落后的教學(xué)觀念直接影響著教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處在被動接受的位置，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都以提高學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K目的，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點過分集中在理論知識方面，特別是對于財會金融專業(yè)的學(xué)生來說，嚴(yán)重缺乏社會實踐活動，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實際分析問題能力的發(fā)展。
（二）財會金融教學(xué)課程設(shè)置不合理
教學(xué)課程的設(shè)置不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱的教學(xué)要求，也要與學(xué)生的實際接受能力相聯(lián)系，與社會市場的實際需求相適應(yīng)。換句話說，不合理的課程設(shè)置會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，與學(xué)生的實際接受能力相悖，教學(xué)效果自然會大大降低。高職院校對與財會金融專業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展。不合理的教育教學(xué)體系主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫節(jié)、教學(xué)體系落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等方面。不合理的教學(xué)課程下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會市場的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會競爭力。[2]
（三）缺乏社會實踐活動
財會金融基本技能教學(xué)具有明顯的實踐性和實用性，單純的理論知識并不足以全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，必須要通過適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，幫助學(xué)生消化所學(xué)到的理論知識。由于傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式的影響，高職院校的財會金融基本技能教學(xué)嚴(yán)重缺乏實踐活動。過分重視對理論知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財會金融基本技能教學(xué)模式改革的具體策略
（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
廣大教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校要加強(qiáng)對財會金融教學(xué)課程的支持力度，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新。教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際動手能力，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識能夠熟練的應(yīng)用到實際生活之中。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制定除了參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，也要兼顧學(xué)生的實際接受能力，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心。
（二）改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式
改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識與學(xué)生實踐活動之間的相互聯(lián)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。增加社會實踐活動在教學(xué)活動中所占的比重，與社會上的企業(yè)建立良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生了解實際財會金融基本技能。另外，還要對高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行根本性變革，打破傳統(tǒng)模式下由學(xué)生考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生等級的制度。除了對學(xué)生理論知識掌握程度的考察之外，也要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的檢查，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。具體來說，點鈔與假鈔識別以及小鍵盤與收銀機(jī)的使用教學(xué)必須要借助于大量的實踐練習(xí)來完成，單純的理論知識講解并不會有良好的教學(xué)效果。對于常用office組件的教學(xué)過程，則需要以計算機(jī)技術(shù)為支撐，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠有充足的實踐和練習(xí)的實踐，保證教學(xué)質(zhì)量。 [3]
現(xiàn)階段，我國高職學(xué)校教育教學(xué)模式改革正處在關(guān)鍵時期，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式在教育體制改革的過程中發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)改革過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在有一些制約教學(xué)改革前進(jìn)的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對財會金融基本技能教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能更進(jìn)一步的推動高職財會金融基本技能教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張艷玲.淺析對高職財會專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)[J].金融經(jīng)濟(jì)：2009（5）.
[2]陳健.高職院校會計教育改革初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報：2009（7）.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；新會計制度；成本核算；財會管理
眼下社會發(fā)展迅速，人民生活水平得到了明顯的提高，對醫(yī)院會計制度也提出了新的要求，舊制度顯然已經(jīng)不能滿足醫(yī)院財務(wù)管理的發(fā)展需要，我國于2010年開始試點執(zhí)行新《醫(yī)院會計制度》。經(jīng)近幾年來各地的時間可以看出，新《醫(yī)院會計制度》相較于舊制度來說成本費用科目更加合理，可以有效控制醫(yī)院成本費用的支出，對醫(yī)院財會成本核算的改革和實施有著重要的積極作用。本文對此作了深入分析，具體內(nèi)容如下：
一、新會計制度的實施對醫(yī)院成本核算的積極影響
（一）對成本核算進(jìn)行了有效規(guī)范
新會計制度中對醫(yī)院會計權(quán)責(zé)給出了明確規(guī)定，并將其作為基礎(chǔ)進(jìn)一步明確了相關(guān)會計要素，其中包括有資產(chǎn)、負(fù)債、收入凈資產(chǎn)以及費用支出。徹底取消了收實現(xiàn)制，對費用和收入實施了科學(xué)合理的配比，有效改善了傳統(tǒng)核算方法存在的缺陷與不足，提高了醫(yī)院成本核算的規(guī)范化、謹(jǐn)慎性、配比性，同時也在一定程度上提高會計信息的真實性以及可靠性，避免虛假信息造成的不良影響。除此之外還有一定會計科目也發(fā)生了變化，促使科目可以和成本相互對應(yīng)，例如：將固定資產(chǎn)和累計折扣科目關(guān)聯(lián)到一起，這樣可以直接且明顯的反映出固定資產(chǎn)地?fù)p耗和使用情況。取消部分會計科目，提高了會計核算的精度，例如：取消了“藥品進(jìn)銷差價”科目，改變了“藥品支出”和“藥品收入”的核算方式，調(diào)整了傳統(tǒng)的藥品售價核算，這樣一來就可以有效控制了醫(yī)院的虛假開支，大大提高了藥品的根本職能。
（二）實現(xiàn)了科學(xué)化的成本核算
新制度的實施也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了醫(yī)院財務(wù)預(yù)算管理工作，要求在日常工作中對于每一項費用的支出都要嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的預(yù)算說明。新制度對于和國家的對接比較注重，這種理念也在一定程度上推動了成本核算的實施。除此之外也完善了財務(wù)報表內(nèi)容，加強(qiáng)了成本核算的科學(xué)化和規(guī)范化，審計報告等相關(guān)資料一一俱全，有效提高了醫(yī)院財政報表的合法性以及所發(fā)表文書的公允性。
二、新會計制度下醫(yī)院成本核算在實施過程中存在的相關(guān)問題
（一）成本管理意識淡薄
醫(yī)院相關(guān)管理人員對于成本管理意識較為淡薄，成本核算的基礎(chǔ)較差，成本核算意識嚴(yán)重不足。甚至有些職工一致認(rèn)為成本核算工作是財會部門的事情與其他部門業(yè)務(wù)扯不上絲毫關(guān)系，使成本核算工作遭到了嚴(yán)重忽視。導(dǎo)致在醫(yī)院管理過程中頻頻出現(xiàn)注重收入忽略支出現(xiàn)象。不利于醫(yī)院財務(wù)工作的管理和發(fā)展。
（二）醫(yī)院成本管理尚未明確職能，成本信息具有一定的局限性
現(xiàn)在絕大多數(shù)的醫(yī)院對于成本核算都不是很重視，并未全過程的實施，只是事后在進(jìn)行核算，這樣一來成本核算所反映的信息也只局限于事后成本，對于事前和事中成本來說并未有清楚的揭示和分析，同時缺乏嚴(yán)格的成本考核。對于藥品、材料、物資等的耗費沒有控制，一味購入，不計產(chǎn)出，導(dǎo)致出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源占用、資源浪費等現(xiàn)象。
（三）醫(yī)院成本核算缺乏科學(xué)的管理體系
醫(yī)院成本管理工作極具多樣性和專業(yè)性，分工較為精細(xì)，使得成本核算包含超大的數(shù)據(jù)信息量，同時眾所周知醫(yī)療服務(wù)是按照項目收費，成本要素一時難以界定，導(dǎo)致傳統(tǒng)的手工核算無法適應(yīng)目前的需要，只能使用計算機(jī)程序來完成相關(guān)工作，但是從目前的情況來看，大多數(shù)醫(yī)院在成本管理體系上尚未完整，缺乏科學(xué)性，有待改進(jìn)。
三、對于醫(yī)院成本核算過程中相關(guān)問題的解決方法
（一）緩解成本信息的局限性
新制度規(guī)定成本價格必須要在醫(yī)療服務(wù)價格之上，道理上來講成本不能完全決定醫(yī)療服務(wù)的價格，定價太高群眾肯定無法接受。但是如果為了降低價格而降低服務(wù)質(zhì)量也是違背倫理道德與醫(yī)療改革要求的，再一點如果在保證質(zhì)量的同時降低價格也不利于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常運營。因此醫(yī)院可以據(jù)此實施“差別定價法”，以成本為基礎(chǔ)，也可以在此基礎(chǔ)上實施“統(tǒng)一定價法”，根據(jù)差別進(jìn)行買單，根據(jù)基本原則提供醫(yī)療服務(wù)，對于難以解決的費用問題和社會公平問題則由政府來解決。除此之外新制度的實施也重新規(guī)定了藥品的核算方法，實施個體計價方法，這種方法的實施影響著藥品的生產(chǎn)效率，對于這種現(xiàn)象，可以采用實際成本法對藥品采購進(jìn)行計量。
（二）重點培養(yǎng)工作人員的成本核算意識由于醫(yī)院職工對于成本核算工作缺乏較高的認(rèn)識，因此領(lǐng)導(dǎo)層必須要將財務(wù)人員的成本核算意識培養(yǎng)作為重點，加強(qiáng)人員培訓(xùn)與管理，提高財務(wù)人員的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在有很多的醫(yī)院職工
都認(rèn)為成本核算是財務(wù)部門的工作，與其他部門毫無關(guān)系，這種觀念是錯誤的，如果每個人都只顧自己的工作，相互之間缺乏溝通，成本核算工作就會難以完成根本目標(biāo)，嚴(yán)重者會影響到整個醫(yī)院的未來發(fā)展，對此，工作人員的成本核算意識培養(yǎng)是非常重要的。醫(yī)院必須要從多方面實施，大力提倡相關(guān)人員學(xué)習(xí)新會計制度的重點知識內(nèi)容以及最新要求，從多方面增強(qiáng)工作人員的成本意識、會計意識以及法律意識，定期組織相關(guān)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)計算機(jī)等信息軟件的技能教育，保證工作人員的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，保證醫(yī)院成本核算工作可以得到順利實施。
（三）完善成本核算制度
醫(yī)院新會計制度從本質(zhì)上來說還是建立在舊制度之上的，尚未完善，基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致整個醫(yī)療系統(tǒng)缺乏嚴(yán)格的控制，嚴(yán)重影響到了最終的核算質(zhì)量。對此我們應(yīng)該認(rèn)識到，新會計制度的實施，應(yīng)該在很多方面結(jié)合國家相關(guān)制度的要求，以醫(yī)院的實際事務(wù)為基礎(chǔ)，不斷完善成本核算制度，盡可能的提高醫(yī)院成本核算的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從根本上滿足新制度的最新要求。
四、結(jié)束語
從目前的情況來看，新制度的實施雖然帶來了很大的改變，但是仍舊不可避免的存在一定的問題，對此，醫(yī)院內(nèi)部必須要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，針對存在的問題作出有效改善，使新會計制度下的醫(yī)院成本核算為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]胡靜，李詩，李長庭.簡論新醫(yī)院會計制度下的成本核算[J].華人時刊（中旬刊），2012（5）:48-49.
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[4]藍(lán)艷娜.試論新醫(yī)院會計制度下的醫(yī)院成本核算[J]，經(jīng)濟(jì)生活文摘（上半月），2012（5）:91-92
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 會計目標(biāo) 會計職能 會計教育
“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，使會計呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，高校需要重新評估現(xiàn)有的會計教育體系，以滿足新形勢下社會對會計人員的職業(yè)期望。本文從現(xiàn)有傳統(tǒng)會計理論及教育存在的局限出發(fā)，探討了互聯(lián)網(wǎng)時代會計目標(biāo)和職能重構(gòu)及本科會計人員培養(yǎng)模式的變革。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)會計理論及教育存在的局限性
（一）會計目標(biāo)局限性
會計目標(biāo)即是會計工作所期望達(dá)到的目的或境界，它的內(nèi)容既是人們主觀愿望的體現(xiàn)，又要受到客觀環(huán)境條件的制約和影響（綦好東、楊志強(qiáng)，2004）。在傳統(tǒng)的會計模式之下，通過設(shè)立賬簿、復(fù)式記賬、填制會計憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查到最后生成會計報表，這種折疊式的信息生成模式是特定歷史背景的產(chǎn)物，其提供的信息主要用于投資和信貸決策以及用于解除管理層的受托責(zé)任，即通常所謂的決策有用觀和受托責(zé)任觀。管理會計主要是為基于未來導(dǎo)向的管理決策提供信息，和財務(wù)會計信息屬于兩個不同的系統(tǒng)，兩種系統(tǒng)之間缺少有效的整合，這與泛會計或者說大會計學(xué)科是存在沖突的，特別是互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會計數(shù)據(jù)處理的技術(shù)不斷變革，使得會計信息的處理更為高效、快捷、實時和經(jīng)濟(jì)，一些簡單和重復(fù)的結(jié)構(gòu)化工作被計算機(jī)所替代，相應(yīng)的流程也更為規(guī)范，會計人員面臨轉(zhuǎn)型升級的壓力越來越大，如果還停留在傳統(tǒng)的會計目標(biāo)觀，局限在對經(jīng)濟(jì)活動的結(jié)果性反映，很少涉及到與提高企業(yè)價值決策的信息需求，就可能面臨被淘汰的命運。
（二）傳統(tǒng)會計職能的局限性
傳統(tǒng)的會計學(xué)教材一般把財務(wù)會計的職能分為核算和監(jiān)督，這主要源于馬克思關(guān)于“簿記”是過程的控制和觀念的總結(jié)的啟發(fā)，但是何為會計職能，似乎并未達(dá)成一致的意見。會計的職能與會計所處的外部環(huán)境存在密切的關(guān)系，自馬克思提出簿記觀念以后，外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生劇烈的變化。在互聯(lián)網(wǎng)不確定性的背景下，傳統(tǒng)的商業(yè)模式不斷被顛覆，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，特別是以供應(yīng)為主的商業(yè)模式逐步被以需求為主的商業(yè)模式所替代，人們開始探索對會計職業(yè)和會計職能進(jìn)行新的詮釋，會計的職能也面臨著派生問題。
（三）教育理念和課程設(shè)置的傳統(tǒng)性
目前大部分本科高校會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大同小異，基本上以技術(shù)導(dǎo)向、效用導(dǎo)向而不是以市場需求為導(dǎo)向，主要圍繞會計從業(yè)資格考試、會計職稱考試和會計資格類考試來設(shè)置會計主干課程，這種設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)與相關(guān)的考試對接，但是也會引起一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致知識的碎片化和拼盤化，不同主干課程相關(guān)性小，導(dǎo)致學(xué)生缺少跨學(xué)科的意識，不利于擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，缺少創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力。社會各界期望會計教育不僅僅局限在專業(yè)知識的范疇，而是要進(jìn)一步擴(kuò)大合格的人才，在商業(yè)模式日新月異的背景下，新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這將對傳統(tǒng)的會計學(xué)科體系構(gòu)成沖擊。
（四）傳統(tǒng)的知識傳播模式受到?jīng)_擊
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的知識傳播已經(jīng)不僅僅局限在校園和課室，技術(shù)的先進(jìn)性已經(jīng)使得新的教育模式成為可能。美國注冊會計師協(xié)會在《進(jìn)入會計職業(yè)的勝任能力框架》中提出了三種勝任能力：功能性勝任能力、個人勝任能力和廣闊的視野。從該框架可以看出，會計教育最終目的就是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)需要良好的溝通技能、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析和解決問題的能力、倫理意識和自我管理能力。傳統(tǒng)的會計教育是基于內(nèi)容驅(qū)動型的，主要圍繞教材甚至把教材視為向?qū)W生傳授顯性知識的唯一機(jī)制，教育的過程也是在封閉的環(huán)境下知識的傳授過程，這種形式的教育忽略或弱化了教育本體論的問題，“教”與“學(xué)”的矛盾不斷呈現(xiàn)。學(xué)生只是單向的被動接受者，所學(xué)與所需之間存在一定的差距，學(xué)生只要通過機(jī)械記憶等表層學(xué)習(xí)，掌握正確的答案就能獲取較高的成績，這種考試反饋機(jī)制進(jìn)一步強(qiáng)化了單向知識提供機(jī)制。過度強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn)會導(dǎo)致學(xué)生難以跳出傳統(tǒng)的思維模式和會計的邊界去思考問題，教育與職業(yè)發(fā)展的不同步性造成了會計畢業(yè)生難以較好面對動態(tài)的環(huán)境挑戰(zhàn)，一旦環(huán)境發(fā)生改變，則無所適從，從而造成了一方面會計專業(yè)紅紅火火，但另一方面社會又抱怨缺少合格的會計人員的現(xiàn)象。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計本科教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展
會計的發(fā)展依存于特定的環(huán)境，同時會計也會反作用環(huán)境。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的進(jìn)一步深入，會計理論將發(fā)生裂變，會計職能也將面臨轉(zhuǎn)型和延伸拓展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，會計除提供傳統(tǒng)的事后信息以外，需要承接更為廣泛的職能。會計能提供什么樣的信息，這些信息能夠為企業(yè)的價值增值起到什么樣的作用，是一個非常重要且復(fù)雜的問題，信息提供也對會計人員的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，相應(yīng)的學(xué)歷教育也應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化而進(jìn)行改革。
（一）會計目標(biāo)和職能的重構(gòu)
如何強(qiáng)化組織績效管理，提升組織價值，是管理層關(guān)注的重要問題，會計人員需要提供管理決策所需要的相關(guān)信息。正如埃爾登.S.亨德里克森（1965）在《會計理論》中指出：“實用主義論的優(yōu)點之一是，會計只在切合實用時才算盡了它的職能。但它必須以這樣的假設(shè)為前提，會計師懂得對他們的本企業(yè)或委托人以及對財務(wù)報告的使用者最為有用的是什么?！睂τ谄髽I(yè)而言， 通過會計提供的各類信息實現(xiàn)企業(yè)的增值，從而做大利益相關(guān)者蛋糕。從這種意義上而言，應(yīng)將會計目標(biāo)提供投資和信貸決策有關(guān)的信息拓展為資源配置等商業(yè)決策所需的信息，著重于提高資源配置效率。
商業(yè)模式的變遷決定了會計除了反映營業(yè)主體資源、資源變動及其變動的歷史信息外，還必須充分發(fā)揮會計的管理職能。在研究與分析會計職能的問題時，能否分為兩個層次來進(jìn)行，即把會計的職能分為基本的職能和派生職能。我們認(rèn)為，會計的基本職能是反映與控制；它們的派生職能有評價企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績、預(yù)測經(jīng)營前景、參與經(jīng)濟(jì)決策等等（吳水澎，1996）。2014年財政部印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號），該意見明確了管理會計是會計的重要分支，主要服務(wù)于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在單位規(guī)劃、決策、分析、控制、預(yù)測和業(yè)績評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動，這與傳統(tǒng)的會計多職能論不謀而合，因此有必要拓展會計職能，以應(yīng)對會計所處環(huán)境的變化。
（二）轉(zhuǎn)變會計教育理念
教育理念是指人們對于教育現(xiàn)象（活動）的、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識、理想的觀念體系（韓延明，2003）。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，必須以動態(tài)和發(fā)展的眼光來認(rèn)識和審視會計的教育理念。會計教育理念是會計教育工作者在會計教育過程中所應(yīng)傳授的理性認(rèn)識及觀念體系（欒甫貴，2013）。會計理念與會計行為本質(zhì)密切相關(guān)，在會計研究的歷史長河中，曾經(jīng)對會計行為本質(zhì)眾說紛紜，最有代表意義的觀點包括：會計技術(shù)（藝術(shù)）論、會計信息論、會計管理活動論、會計控制系統(tǒng)論，每一種觀點都有一定的合理性，其中會計信息論已經(jīng)成為大家所認(rèn)可的主流理論。目前很多會計教育工作者對會計的屬性認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為會計就是一門技術(shù)，在其教育理念中總是將技術(shù)的東西作為其講授的重點，而忽略了“育”的內(nèi)涵，學(xué)生往往“知其然不知其所以然”，無法了解隱含的背景信息，也就無法做出自己的判斷。在現(xiàn)行知識體系更新較快的年代，一旦在課堂所接受的知識陳舊過時，學(xué)生便無所適從，從而影響了其可持續(xù)發(fā)展能力。會計作為特定時空下的社會關(guān)系的體現(xiàn)，本身也會對時空具有反作用力，因此我們培養(yǎng)的學(xué)生必須定位于具有厚實的基礎(chǔ)和應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)管理流程的每一個步驟，都是企業(yè)內(nèi)部價值鏈的組成部分，其決策都需要不同的信息為之服務(wù)，而這些信息一部分來自傳統(tǒng)的財務(wù)會計信息，更多的是來自價值驅(qū)動的各種信息，這些信息共同為實現(xiàn)企業(yè)增值提供相關(guān)的信息源，通過這些信息了解企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢并改進(jìn)業(yè)務(wù)流程，從而實現(xiàn)企業(yè)的競爭優(yōu)勢。相應(yīng)的對會計人員的職業(yè)勝任能力的要求也需要有一個質(zhì)的變化，特別是加快實現(xiàn)會計職能從重核算到重管理決策的拓展，實現(xiàn)會計人員從被動的信息提供者到主動的信息提供者或是企業(yè)合作伙伴轉(zhuǎn)變。會計教育工作者必須牢記一點，為組織創(chuàng)造價值是會計工作的最終職業(yè)使命，會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練（楊政等，2012）。
（三）建立面向未來和需求的課程體系
就目前會計學(xué)課程體系的設(shè)計而言，會計的主干課程套用職稱資格考試無可厚非，因為會計教育的源動力是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才的需求，而社會往往以相關(guān)的證書作為會計人員水平高低的信號，但是僅僅圍繞職稱或資格考試來設(shè)計課程，將會造成知識體系的碎片化，且容易造成缺位和錯位的現(xiàn)象。邁克爾?波特在《競爭優(yōu)勢》中提出價值鏈概念，并將價值鏈分為基本活動和輔助活動，其后，不同的學(xué)者進(jìn)一步拓展了價值鏈的概念，并將其劃分為縱向價值鏈、橫向價值鏈和內(nèi)部價值鏈，后來布蘭德伯格（Brandenburger）和納爾波夫（Nalebuff）在價值鏈的基礎(chǔ)上，提出了價值網(wǎng)（value net）管理模型，價值網(wǎng)管理模型突破了價值鏈的線性思維的缺陷，從網(wǎng)的結(jié)構(gòu)觀來對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，而有效的會計職能應(yīng)當(dāng)反映企業(yè)價值網(wǎng)上的價值的變化并對未來做出預(yù)測，從而實現(xiàn)價值增值。在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)充分發(fā)揮管理會計在數(shù)據(jù)挖掘和價值發(fā)現(xiàn)中的重要功能，不斷實現(xiàn)價值增值。會計不再是一種經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，而是一種價值管理活動。它涵蓋了信息系統(tǒng)的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)只是價值管理的一個組成部分，準(zhǔn)確的說是一種價值管理信息系統(tǒng)（陳良華等，2013）。從這種意義上而言，企業(yè)的商業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，相應(yīng)的增值管理活動和價值管理信息系統(tǒng)也在悄然發(fā)生變化。在企業(yè)價值鏈條的每一個環(huán)節(jié)，都需要實時而不是滯后的信息為多目標(biāo)決策服務(wù)，而這些信息的主要提供者應(yīng)來自管理會計人員。因此在現(xiàn)有的本科會計專業(yè)的課程體系設(shè)計過程中不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)會計、財務(wù)和管理的邊界，必須打破傳統(tǒng)的“小會計學(xué)科”的局限，在突出學(xué)科完整性的同時強(qiáng)化“泛會計”的理念來設(shè)計會計課程。相對于傳統(tǒng)會計而言，價值管理（泛會計）信息依據(jù)的要素很廣泛，不僅僅局限于利潤成本、成本、資產(chǎn)等傳統(tǒng)會計要素，而且要包括消費者服務(wù)、市場進(jìn)入、生產(chǎn)率、生產(chǎn)周期、質(zhì)量、時間等更多的新的會計管理要素（陳良華等，2013）。泛會計概念改變了傳統(tǒng)會計理論的范式，其信息需求是多元、異質(zhì)性和開放的，而在傳統(tǒng)課程體系下的信息是相互割裂的，容易形成信息孤島效應(yīng)。IFAC的會員團(tuán)體應(yīng)有可靠的程序保證職業(yè)會計師具備職業(yè)勝任能力，并把職業(yè)能力解構(gòu)為三個部分：技術(shù)勝任能力（Technical Competence）、職業(yè)技能（Professional Skills）和職業(yè)價值觀、倫理和態(tài)度（Professional Values， Ethics and Attitude）（劉h、黃莉、楊丹，2014）。以上述三種能力的構(gòu)建作為會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點，在確保會計教育與會計職稱或資格考試有機(jī)協(xié)調(diào)和融合的基礎(chǔ)上，緊密圍繞市場需求、新技術(shù)變革與價值管理活動重新架構(gòu)會計課程，在遵從“博雅教育”實質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化通識教育，特別是關(guān)于人文素養(yǎng)和方法論等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力，同時必須將商業(yè)倫理作為必修課，強(qiáng)化會計人員的職業(yè)道德意識，使學(xué)生了解會計工作的社會和倫理的含義，特別是從技術(shù)理性和道德理性雙重角度進(jìn)行決策，同時要圍繞泛會計的價值管理設(shè)計課程群模塊，如溝通技能、商業(yè)模式、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源、電子商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險管理學(xué)、組織行為學(xué)、供應(yīng)鏈管理、市場營銷、管理咨詢、信息技術(shù)等，將管理會計課程群拓展為管理會計基礎(chǔ)、中級管理會計和高級管理會計，進(jìn)一步打通財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理與業(yè)務(wù)流程的邊界，實現(xiàn)有機(jī)融合，在必修課有限的情況下，通過增設(shè)選修模塊的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研潛能，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和批判性思維的能力，使會計專業(yè)畢業(yè)生能夠滿足市場的期望。
（四）大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，但這也正是很多高校的短板。傳統(tǒng)意義上的會計教學(xué)往往側(cè)重于對知識的講解，很少考慮到具體的情景，加之大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練，講授的知識點都圍繞教材展開，學(xué)習(xí)過程就是單向的傳輸和接受的過程，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場期望差距較大，教師、學(xué)生、社會三者都存在不滿意的現(xiàn)象。泛會計所需的信息不僅包括了事后反映和核算的相關(guān)信息，更需要實時的評價和反饋等信息，這就必須培育會計人員決策和參與決策的能力，就需要大量的復(fù)合型人才，而管理會計提供的信息有助于企業(yè)戰(zhàn)略制定和執(zhí)行，但這些能力又主要來自于實踐，在條件成熟時建立產(chǎn)學(xué)研中心，通過學(xué)界和業(yè)界的合作，共同提升教師的綜合實踐能力，著力解決會計研究和會計教育、會計教育和會計實踐兩張皮的現(xiàn)象，專業(yè)教師必須主動求變，更新理論知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基于知識型的會計教育向流程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以職業(yè)能力構(gòu)建為導(dǎo)向，強(qiáng)化實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，突出實踐能力的培養(yǎng)，大力引進(jìn)案例教學(xué)，通過討論進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、邏輯推理、分析和批判性思維能力。在無法大力引進(jìn)“雙師型”教師的情況下，可以通過教師的在職進(jìn)修或者在產(chǎn)學(xué)研研究中心從事相關(guān)實踐，并根據(jù)社會的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和支持，充分利用相關(guān)資源，為整合會計課程、會計研究、會計實踐提供基本的保障條件。
（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源
在全球化和網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，信息和通訊技術(shù)對商科的教育提出了新的挑戰(zhàn)，并將改變教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如何在學(xué)習(xí)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)是會計教育必須面臨的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)面對面的講授方法無法解決時空約束的問題，學(xué)生也難以獲得個性化的反饋和幫助?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的情景學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、合作互動學(xué)習(xí)的效能，增進(jìn)彼此之間的交流，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了人們?nèi)粘５纳詈退季S方式，而教育者也應(yīng)主動利用虛擬的教育環(huán)境，整合會計教育與信息和通訊技術(shù)，主動高效利用微博、微信和慕課等互聯(lián)網(wǎng)支持的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)在一個開放的、靈動的環(huán)境中充分利用時空的彈性，樹立以學(xué)生為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有效的自主學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)課外非正式的交互學(xué)習(xí)和面對面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)其批判性思考的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生長期職業(yè)競爭的能力。
總之，互聯(lián)網(wǎng)正在從根本上改變組織業(yè)務(wù)和運作方式，在該背景下，會計知識的傳授者和接受者都面臨著新的挑戰(zhàn)，過于強(qiáng)調(diào)會計技能的培養(yǎng)難以適應(yīng)快速改變的商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才是地方高校會計專業(yè)的主要任務(wù)，本科高校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，自覺運用互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立“泛會計”的教育理念，從教育理念、課程體系、“雙師型”教師的引進(jìn)等方面加快改革，以進(jìn)一步適應(yīng)全球化和互聯(lián)網(wǎng)新形勢的挑戰(zhàn)。X
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一、財務(wù)會計與管理會計的本質(zhì)區(qū)別
管理會計作為一個獨立的會計分支形成后，會計便由財務(wù)會計和管理會計兩部分所組成。從會計報表的報送對象來看，財務(wù)會計應(yīng)定期向投資者和債權(quán)人提供會計報表，管理會計則定期或不定期地向企業(yè)管理當(dāng)局和有關(guān)管理人員提供會計報表。鑒于此，西方會計學(xué)家一般把財務(wù)會計稱為外部會計或?qū)ν鈭蟾鏁?，把管理會計稱為內(nèi)部會計或?qū)?nèi)報告會計。這一觀點，基本上為我國會計學(xué)者所接受。
筆者認(rèn)為，依據(jù)會計報表報送對象的不同，把財務(wù)會計稱為對外報告會計，把管理會計稱為對內(nèi)報告會計，這只是對會計進(jìn)行分類的一種方式，只能說明兩者一個方面的差異，并未揭示它們的本質(zhì)差別。對于財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別，只能從會計對象與會計目的上去尋找。
關(guān)于企業(yè)財務(wù)會計的對象，我國會計學(xué)界把它界定為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金運動。關(guān)于管理會計的對象，許多人對其進(jìn)行過探討，如“現(xiàn)金流動說”、“價值差量說”、“資金流量說”，等等。盡管眾說紛紜，但也都沒離開資金范疇。簡言之，就總體而言，財務(wù)會計對象與管理會計對象都是企業(yè)的資金運動。那么，兩者的區(qū)別又何在呢？筆者認(rèn)為兩者之間的區(qū)別是總體內(nèi)部的差異。
資金運動具有兩重性。一是價值增殖性。在商品中，企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的商品生產(chǎn)者，其投入在再生產(chǎn)過程中的資金，必須在運動中不斷地增殖，這是資金的一般屬性。從這一屬性出發(fā)，可以說資金的運動過程也就是資金的增殖過程。沒有資金的增殖，企業(yè)就失去了生存與的基礎(chǔ)，投資者也就失去了投資的目的。另一方面，資金的運動總是在一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中進(jìn)行的。資金及其運動，必然體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，如產(chǎn)權(quán)關(guān)系、債權(quán)關(guān)系、分配關(guān)系等。資金運動只能在特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中進(jìn)行，并在運動中再現(xiàn)這些關(guān)系，否則，資金運動就失卻了存在的條件，這是資金及其運動的特殊規(guī)定性。從這一屬性出發(fā)，可以說資金的運動過程也是特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的運動過程。
資金及其運動客觀地存在著價值增殖和特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系運動這兩重屬性。從本質(zhì)上說，財務(wù)會計是以后者作為其存在的基礎(chǔ)，亦即作為其核算與監(jiān)督的內(nèi)容。財務(wù)會計核算與監(jiān)督的基本目的正在于正確處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系，維護(hù)人們的經(jīng)濟(jì)利益，保護(hù)企業(yè)財產(chǎn)的安全和保障社會經(jīng)濟(jì)生活的正常進(jìn)行。與財務(wù)會計不同，管理會計則是以前者、即以價值增殖過程作為其存在基礎(chǔ)的。價值增殖是資金的屬性，但價值的增殖并不是自發(fā)地進(jìn)行的，而是一種在人的參與下的有意識、有目的的活動。人們只有對價值增值過程進(jìn)行的運籌、規(guī)劃與控制，才能實現(xiàn)增殖并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)是利益關(guān)系，價值增殖則是經(jīng)濟(jì)效益問題。于是，我們可以得出如下結(jié)論：財務(wù)會計是以資金運動中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系為對象，以維護(hù)相關(guān)人的經(jīng)濟(jì)利益為目的的；管理會計則是以價值增殖運動為對象，以追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的的。這就是財務(wù)會計與管理會計的本質(zhì)區(qū)別。這里應(yīng)提及的是，事物之間的差異只是相對的，而不是絕對的。財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別，也只是就它們的對象與目的的主要方面而言。在實際工作中，二者是不可能截然分開的。它們作為會計工作的兩個方面，既各自獨立，又相互聯(lián)系，是一種“分工不分家”的關(guān)系。
在對財務(wù)會計與管理會計加以區(qū)分的同時，必然要涉及到對成本會計的認(rèn)識。成本作為資金運動的一個環(huán)節(jié)，作為資金投入的一項內(nèi)容，它既與資金運動中的利益關(guān)系相聯(lián)系，又與資金運動中的效益成果相聯(lián)系。就成本的前一性質(zhì)而言，它應(yīng)屬于財務(wù)會計的核算內(nèi)容。實際成本的高低、真?zhèn)危苯訉嶋H利潤發(fā)生，對各相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生影響。因而在有關(guān)法規(guī)中，對成本的列支范圍、開支標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)償方式等都有明確的規(guī)定。就成本的后一性質(zhì)而言，它又屬于管理會計的內(nèi)容。在管理會計學(xué)中人們研究成本習(xí)性，量、本、利關(guān)系，成本控制等，以求用盡可能少的成本消耗獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。在國外會計學(xué)中，產(chǎn)品實際成本的核算與成本控制實際上是分屬于財務(wù)會計和管理會計的，這一做法也為上述觀點的成立提供了旁證。在我國出現(xiàn)的把有關(guān)成本核算與管理的內(nèi)容獨立出來，成立成本會計學(xué)的做法，主要是基于成本在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要性和會計教學(xué)的系統(tǒng)性而作出的一種選擇。既然如此，成本會計就應(yīng)該既具有財務(wù)會計的某些特點，又具有管理會計的某些特點。而在會計實務(wù)中，實際成本的核算是不可能脫離財務(wù)會計核算體系的。
二、財務(wù)區(qū)別于管理會計的主要特點
財務(wù)會計與管理會計具有不同的特點。那么，決定它們各自特點的因素是什么呢？筆者認(rèn)為，只能是會計對象的性質(zhì)與會計目的。下面便以此為依據(jù)，對財務(wù)會計不同于管理會計的主要特點試析如下：
第一，財務(wù)會計必須以國家或行業(yè)組織制定的會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則、會計制度及有關(guān)規(guī)定作為其工作的準(zhǔn)繩與規(guī)范。這一不同于管理會計的特點，是由財務(wù)會計核算的特定對象和目的所決定的。既然財務(wù)會計是要對資金運動中的關(guān)系進(jìn)行確認(rèn)、計量與反映，那么，便只有按一定的規(guī)范進(jìn)行，才能保證各利益相關(guān)主體的權(quán)益不受侵害，才能為各利益相關(guān)者所認(rèn)可。
第二，財務(wù)會計實行嚴(yán)格的憑證制度。因為財務(wù)會計處理的每筆業(yè)務(wù)都與人們的實際利益息息相關(guān)，只有實行嚴(yán)格的憑證制度，才有可能保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的真實性、可靠性，防止各種侵犯財產(chǎn)的行為發(fā)生，以保證企業(yè)財產(chǎn)的安全和完整。
第三，財務(wù)會計實行定型的會計模式。由于財務(wù)會計工作直接涉及到相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)利益，所以人們十分重視財務(wù)會計工作的質(zhì)量，并要對其工作質(zhì)量，即會計資料的可靠性、真實性、客觀性進(jìn)行檢驗。為了保障財務(wù)會計工作的有章可循和便于對會計工作進(jìn)行檢查與監(jiān)督，財務(wù)會計需要定型的會計模式。
第四，會計相對固定，缺乏靈活性。會計方法的變化，必然會引起會計核算結(jié)果的變化。為了避免由于輕易變動會計方法而某些相關(guān)者的利益，或以變動會計方法為手段去謀求某些相關(guān)者的利益而侵害其他相關(guān)者的利益，各國的會計準(zhǔn)則均規(guī)定，財務(wù)會計選用某種會計方法后，一般不得輕易變動。如確有改動的必要而變動會計方法時，一般需要在會計報表中作出說明。
三、正確認(rèn)識財務(wù)會計與管理會計本質(zhì)區(qū)別的意義
從本質(zhì)上揭示財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別，無論是對會計，還是對會計實踐，都有重要的意義。
第一，有利于正確認(rèn)識會計的目的。通過前面對財務(wù)會計與管理會計本質(zhì)區(qū)別的，筆者認(rèn)為會計的目的并不是單一的，而是雙重的。會計的雙重目的，簡要地說就是“利益”目的和“效益”目的。勿庸置疑，會計對象的二重性必然規(guī)定著會計目的二重性。以來我國所進(jìn)行的一系列會計改革的探索與實踐也雄辯地說明了這一點。如果說在我國設(shè)立管理型會計與開展管理型會計活動，充分地體現(xiàn)了講求經(jīng)濟(jì)效益這一會計目的的話，那么，全面實施會計準(zhǔn)則與新會計制度，以便使會計制度和會計核算方法適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，則充分體現(xiàn)了維護(hù)一定經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系這另一會計目的。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新人才
中央財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院作為目前全國高校中會計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點單位，在會計學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，緊密圍繞全球化背景下的市場需求與學(xué)校育人目標(biāo)，從全面拓展學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各階段學(xué)生身心特點，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實踐運用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，并付諸實踐取得了良好實效。
一、基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計人才分層培養(yǎng)目標(biāo)
1. 會計學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求
我院基于多年教學(xué)實踐，對會計學(xué)專業(yè)的人才素質(zhì)要求進(jìn)行了嚴(yán)密論證，賦予創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的統(tǒng)一，卻忽視了對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的分析，而一個人的知識結(jié)構(gòu)隨著他的社會閱歷的豐富與專業(yè)技能的增長不斷完善，是個人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對多方面知識的涉獵，又有深度上對專業(yè)知識的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識等三個方面。與學(xué)術(shù)型人才相對應(yīng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識）和“應(yīng)用性”（夯實的專業(yè)知識基礎(chǔ)）相結(jié)合；創(chuàng)新能力方面的特點為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運用科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運用，并能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)。具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下圖所示。
2.基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才分層培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)素質(zhì)模型，轉(zhuǎn)型時期，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識上要求具備夯實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的綜合知識、開闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作與決策能力等核心競爭力；在創(chuàng)新意識上，要求擁有明確的人生目標(biāo)、健全的人格和高度的社會責(zé)任感、敢于嘗試的氣質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。
應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開，不僅強(qiáng)調(diào)對科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。結(jié)合已有的實踐基礎(chǔ)，我院在落實培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的過程中，對以上創(chuàng)新素質(zhì)加以提煉，將其劃分為：專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展三個橫向目標(biāo)。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的螺旋上升過程。大學(xué)生的身心成長也經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個層層遞進(jìn)的發(fā)展過程。因此，縱向上我們可以結(jié)合各階段學(xué)生的心理特點，構(gòu)建“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實踐運用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進(jìn)的分層培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下表所示。
二、基于社會需求，深化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式改革
1.立足經(jīng)濟(jì)全球化背景，增設(shè)“國際管理會計專業(yè)”發(fā)展方向
學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會計學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會對高級財會專業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國際管理會計”專業(yè)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理意識與能力、拓寬學(xué)生國際視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會對國際化人才和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。
該方向緊盯國際管理會計的理論研究前沿、實踐發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合中國的具體國情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗研究相結(jié)合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財務(wù)風(fēng)險預(yù)警、業(yè)績評價與激勵機(jī)制等重大管理會計問題展開研究。本學(xué)科專業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會計理論框架的構(gòu)建思路，運用管理會計的方法來整合戰(zhàn)略框架下的預(yù)測、決策與評價等管理問題，構(gòu)建適合我國國情的管理會計體系；（2）與國外研究機(jī)構(gòu)展開緊密合作與交流，特別是與英國管理會計師協(xié)會（CIMA）開展了許多實質(zhì)性的合作研究項目，使本學(xué)科的研究水平緊跟國際領(lǐng)先水平；（3）重視管理會計理論與方法在企業(yè)的推廣與應(yīng)用，本學(xué)科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國企業(yè)實施管理會計提供直接的解決思路。
至此，我院本科生教學(xué)形成了“會計學(xué)”、“財務(wù)管理”、“注冊會計師”、“國際管理會計”四足鼎力的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足社會發(fā)展對不同類型的會計專業(yè)人才的需求。
2.立足學(xué)生引入“行動學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，即把教師由“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 奔妗皩?dǎo)演”。所謂編劇，是指教師必須將書本上的東西轉(zhuǎn)化成具有探索性的教學(xué)問題，問題應(yīng)帶有層次性，能滿足不同學(xué)生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問題既要立足于教師所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)上，也要設(shè)立在一個更開放的目的上（不單是學(xué)會知識，還要發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑），旨在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維。所謂導(dǎo)演，是指教師必須制造出一個建構(gòu)活動的意境（情景、氛圍），就像導(dǎo)演給演員說戲一樣，使問題與學(xué)生的經(jīng)驗世界發(fā)生關(guān)系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學(xué)問，而不是學(xué)“學(xué)問”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評價能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
2008年本科生教學(xué)評估以來，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的探索，于2010年引入了“行動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?！靶袆訉W(xué)習(xí)”是以小組團(tuán)隊決策的形式解決現(xiàn)實難題，在解決難題的同時達(dá)到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)“講授法”強(qiáng)調(diào)“教材中心”相比，行動學(xué)習(xí)突出“學(xué)生中心”與“活動中心”，在教師的引導(dǎo)下，通過“呈現(xiàn)問題情境——小組合作研討——小組決策——學(xué)員分享”等一系列教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、問題解決能力與反思能力，逐步實現(xiàn)心智模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)“催化師”的角色，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地提問和歸納，啟發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和研討。
三、搭建第二課堂學(xué)術(shù)競技平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展
在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)知識與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對專業(yè)知識的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學(xué)之余，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競技平臺，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)前瞻眼光。學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性，提高其在實踐工作領(lǐng)域的核心競爭力，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。
我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)信息加工能力、學(xué)科前沿動態(tài)的解析能力、實踐領(lǐng)域問題的解決能力；面向中低年級學(xué)生，通過專業(yè)知識競賽，提高學(xué)生對專業(yè)問題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項目。為加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院啟動了“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項目，該項目培養(yǎng)過程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)閱讀與匯報、討論；課程與講座；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學(xué)術(shù)交流活動。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會計論壇，圍繞“響亮.會計——金融危機(jī)下會計師的社會責(zé)任”等主題展開師生研討，使同學(xué)們開闊了視野，了解學(xué)科前沿動態(tài)。（3）豐富學(xué)術(shù)競技平臺。與四大會計師事務(wù)所、會計師公會等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會計知識大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競賽；承辦IMA首屆管理會計案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來共有三千多名學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)賽事，榮獲多項各級獎勵。
四、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，有效提升學(xué)生實踐操作能力
實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實踐教學(xué)主要依托教學(xué)實踐基地的建設(shè)，自2006年起，我院與安永國際會計師事務(wù)所合作，進(jìn)行本科生成建制班海外實習(xí)等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學(xué)實踐基地12個，國際四大會計師事務(wù)所均成為我院“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)實踐基地。
我院依托教學(xué)實踐基地建設(shè)的實踐教學(xué)不拘泥于某種固定模式，而是結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計，主要包括：參觀訪問模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學(xué)生到教學(xué)實踐基地參觀、調(diào)查，使學(xué)生走出課堂，接觸實際，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并通過參觀中現(xiàn)場答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生理論和實踐的有機(jī)結(jié)合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生課堂授課時間和內(nèi)容，專門安排學(xué)生到教學(xué)實踐基地的整班實習(xí)；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領(lǐng)學(xué)生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問題。
教學(xué)單位的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型的人才，而用人單位的主要任務(wù)是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個方面需要對接和協(xié)調(diào)。長期以來，由于教學(xué)單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動地接受教學(xué)單位培養(yǎng)出來的學(xué)生，兩者之間存在某些錯位。而這種“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯位的產(chǎn)生。以安永會計師事務(wù)所實踐基地為例，2006年9月與安永會計師事務(wù)所簽訂“校外教學(xué)實踐基地協(xié)議書”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學(xué)干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)，每年派出若干高年級本科生到安永完成9個月或3個月的教學(xué)實踐活動。按照實踐教學(xué)方案由用人單位在工作現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生，既完善了教學(xué)單位本科教學(xué)體系，促使本科教學(xué)的理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問題、解決問題和自我創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高本科生綜合素質(zhì)，為本科生今后走向工作崗位盡快適應(yīng)實際工作打好基礎(chǔ)，同時也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴(kuò)大了用人單位在社會上的影響。
五、建立學(xué)生成長助推體系，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)發(fā)展
創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括一般素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)兩個方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)入社會工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對此，我院創(chuàng)造性地建立了學(xué)生成長助推體系，通過心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學(xué)生具備健全的個人品格、正直誠信的品質(zhì)、完善的知識結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對一年級學(xué)生，組建“我的大學(xué)成長工作坊”，以興趣拓展和大學(xué)適應(yīng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。邀請相關(guān)教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質(zhì)拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學(xué)生開發(fā)興趣，拓展?jié)撃?；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友交流會、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。
針對二年級學(xué)生，組建“我的生活日志成長工作坊”，采用直接陳述與實踐參與兩種課程形式。以主題教育、團(tuán)日活動、基礎(chǔ)團(tuán)校為契機(jī)，開展系列人文活動，拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生整體文化修養(yǎng)，改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相對單一的局面；為學(xué)員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導(dǎo)學(xué)生完成寒暑假社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；開設(shè)“時間管理”、“認(rèn)識自我”等課程，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。
針對三年級學(xué)生，組建“我的未來成長工作坊”，各班每月月底邀請大四學(xué)生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開展經(jīng)驗分享；以職業(yè)訓(xùn)練為主題，開展職業(yè)素質(zhì)大賽。
針對四年級學(xué)生，組建“我的職業(yè)成長工作坊”，每月中旬邀請不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
由此形成了層層遞進(jìn)的學(xué)生成長主推體系，幫助處于不同階段的學(xué)生更好地做好大學(xué)規(guī)劃及未來的職業(yè)選擇。
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[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報，2010(6).
一、會計本科人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的指導(dǎo)思想
(一)以具備未來成為一個高級專門人才應(yīng)有的素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo) 目前我國本科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)一直定位于“高素質(zhì)財務(wù)會計專門人才和財務(wù)管理專門人才”。而高級會計人才主要是指在單位擔(dān)任總會計師、財務(wù)總監(jiān)、首席財務(wù)執(zhí)行官、會計部門負(fù)責(zé)人以及具有高級會計師資格的會計人員。陳曉芳等(2008)認(rèn)為“本科培養(yǎng)并不是也根本不可能做到將經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具有的所有知識和技能都傳授給學(xué)生，而是應(yīng)教會其為獲得并保持職業(yè)會計師資格所需要的學(xué)習(xí)能力。”因此本科會計培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)重點在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，為未來成為高級財會人才做準(zhǔn)備。
(二)以社會需求為導(dǎo)向 教育服務(wù)于社會，我國會計本科人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)一方面要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，如經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化等需要具有國際競爭能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力和專業(yè)外語能力的會計及理財專業(yè)人才；同時，由于中小民營企業(yè)是我國的生力軍，小企業(yè)會計也是本科會計專業(yè)必備知識與能力。因此，在構(gòu)建本科會計人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)時首先必須明確社會需要什么樣的人才，高級會計人才應(yīng)具備哪些能力，本科教育應(yīng)為此做哪些準(zhǔn)備才能滿足其需要。
(三)以知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則 知識是能力的基礎(chǔ)，良好的知識結(jié)構(gòu)有利于形成良好的能力結(jié)構(gòu)。本科會計教育重點在于能力的培養(yǎng)，而不僅僅在于知識的傳遞，首先明確以社會需求為導(dǎo)向下本科會計人才應(yīng)具備的能力，才能以此為指導(dǎo)來設(shè)置課程體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。因此，會計本科知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以其相輔相成的內(nèi)在規(guī)律為原則。此外，會計專業(yè)課程有其內(nèi)在的邏輯性，將培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的知識和能力作為一個系統(tǒng)工程，探尋其培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)。
二、社會需求導(dǎo)向下會計本科人才能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建
(一)會計本科人才能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)框架 一是會計本科人才能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)許萍和曲曉輝的調(diào)查研究結(jié)論，目前我國高級會計人才能力結(jié)構(gòu)由知識、技能和職業(yè)價值構(gòu)成，其中技能包括解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、獲取新知識的能力、國際競爭能力等；劉玉廷也提出高級會計人才應(yīng)具備五個方面的能力：一定的政策理論水平、職業(yè)判斷能力、組織和實施內(nèi)控能力、財務(wù)管理能力和綜合運用財務(wù)信息為決策提供建議能力。盡管本科教育作為會計人才培養(yǎng)的一個主力軍，但其不可能直接培養(yǎng)出具有這些能力的高級財會人才，只能為未來成為高級會計人才做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)中也應(yīng)以高級會計人才應(yīng)具備的能力為參考和目標(biāo)，但又有別于這些能力。因此本文認(rèn)為本科會計人才應(yīng)具備表l所示能力：
二是會計本科人才知識結(jié)構(gòu)。社會需求下會計本科人才能力結(jié)構(gòu)是以其知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，而其知識結(jié)構(gòu)又應(yīng)與其能力結(jié)構(gòu)相應(yīng)，作為本科會計人才除了扎實的專業(yè)知識外，其他相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、社會文化以及心理法律等知識也是其成為未來高級財會人才不可缺少的基礎(chǔ)和必要條件。
(二)會計本科人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建 要積極借鑒國外會計本科人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，對我國現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍等進(jìn)行必要的完善和改革，以適應(yīng)這種知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)教學(xué)的要求，培養(yǎng)出合格的產(chǎn)品。
一是更新過高的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國本科會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大都是“寬口徑，厚基礎(chǔ)”或“應(yīng)用型”的高級財會人員(具有豐富的實踐經(jīng)驗和綜合能力)，這種目標(biāo)過寬過高，本科教育無法達(dá)到，以致無法真正起到指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法的作用。因此，本科會計專業(yè)應(yīng)從實際出發(fā)，將培養(yǎng)目標(biāo)重點轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)上來，并定位于未來成為高級會計人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)、觀念和學(xué)習(xí)能力，這才能真正成為本科會計教學(xué)的方向標(biāo)和指南針。
二是設(shè)置符合社會需求下知識與能力結(jié)構(gòu)要求的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，由于會計人才也是管理人才，除了要有扎實的專業(yè)知識外，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識也不可少；另外，心理學(xué)對會計人員也尤其重要，對會計人員自我調(diào)節(jié)能力、自我意識能力的提高發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國加入WTO后對外貿(mào)會計需求的增長，增加雙語教學(xué)也是一種必然，在條件允許的情況下，開設(shè)3～5門雙語教學(xué)課程對提高學(xué)生外語和業(yè)務(wù)能力都大有幫助。在課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少畢業(yè)學(xué)分要求，增加選修課程和學(xué)生自學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能動性和自學(xué)能力。
三是加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。會計學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，會計實踐應(yīng)按會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，有計劃、有步驟、分階段、分層次、分內(nèi)容循序漸進(jìn)地安排實施，構(gòu)建合理的會計實驗課程結(jié)構(gòu)體系，將會計專業(yè)所需的基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)實驗和綜合訓(xùn)練有序地貫穿于會計本科教學(xué)中，形成一個課前、課中和課后相結(jié)合、校外和校內(nèi)相結(jié)合、手工和計算機(jī)相結(jié)合，各種形式相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的實踐能力得到系統(tǒng)、有序的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
四是采用靈活的教與學(xué)方式。本科會計教育應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變“滿堂灌”式學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，采取案例研究，小組設(shè)計與討論、模擬操作、參與企業(yè)實踐等方式充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。首先應(yīng)以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，通過布置要解決的問題，提供相關(guān)的參考書目和資料，讓學(xué)生主動尋找答案再進(jìn)行討論，以提高學(xué)生分析問題、解決問題以及自學(xué)與獲取知識的能力；其次應(yīng)盡量減少教師講課的時間，增加學(xué)生討論、學(xué)生上講臺和自由支配的時間，增加學(xué)生閱讀的積極性和知識面。
一、企業(yè)財務(wù)管理模式中存在的問題
企業(yè)財務(wù)管理模式中存在諸多問題，這主要體現(xiàn)在重視程度不足、認(rèn)識程度不夠、制度有待健全、考核體系不完善等環(huán)節(jié)。以下從幾個方面出發(fā)，對企業(yè)財務(wù)管理模式中存在的問題進(jìn)行了分析。
（一）重視程度不足
重視程度不足是導(dǎo)致我國部分企業(yè)財務(wù)管理模式效率低下的原因之一。眾所周知會計成本控制可以為企業(yè)財務(wù)管理的決策制定提供豐富的數(shù)據(jù)信息資源，但是如果企業(yè)對這一工作的重視程度不夠則很難發(fā)揮出這一工作本身的作用。除此之外，重視程度不足帶來的問題還體現(xiàn)在其使得企業(yè)的經(jīng)營利潤難以穩(wěn)定的攀升。另外，如果企業(yè)對于財務(wù)管理模式的重視程度不夠則會導(dǎo)致其無法及時地發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理上存在的問題，更不用提針對這些問題制定相應(yīng)的解決方案。因此，如果企業(yè)不對財務(wù)管理模式給予足夠的重視則會導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營活動出現(xiàn)許多本來不必要的成本支出。
（二）認(rèn)識程度不夠
認(rèn)識程度不夠主要是指部分企業(yè)管理層對會計成本和財務(wù)管理的認(rèn)識不夠全面，或者是不夠準(zhǔn)確。通常來說會計成本就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中產(chǎn)生的所有成本，這一成本的內(nèi)容通常包括了生產(chǎn)和銷售過程中所產(chǎn)生原料、員工工資、廣告、租金等支出。而如果企業(yè)的管理層對其概念沒有清晰的認(rèn)識則會使得企業(yè)的資源沒有得到很好的管理與整合，最終導(dǎo)致了企業(yè)的管理工作整體效果不佳。
（三）制度有待健全
制度有待健全主要是指我國部分企業(yè)在日常工作中沒有合理的建立健全會計成本控制體系。除此之外，制度有待健全主要還體現(xiàn)在目前我國諸多企業(yè)仍舊存在著對于會計成本和財務(wù)管理的重要性認(rèn)識不足的問題。除此之外，制度有待健全還體現(xiàn)在我國部分企業(yè)內(nèi)部缺乏一套完善的相關(guān)制度，這進(jìn)一步說明了其各項措施也亟待改善，特別是成本控制和財務(wù)管理沒有很好地融合在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營活動中。因此，導(dǎo)致對成本控制和財務(wù)管理的嚴(yán)格監(jiān)督也就無從談起，最終導(dǎo)致企業(yè)市場競爭力的低下。
（四）考核體系不完善
考核體系不完善對企業(yè)財務(wù)管理模式的影響是顯而易見的。眾所周知，完善的企業(yè)成本控制的考核體系才能夠有效地提高會計成本控制績效，而我國現(xiàn)今仍舊存在著部分企業(yè)沒有建立完善的考核體系，這一問題的存在會使得其自身的成本控制和財務(wù)管理也就失去了開展的動力和抑制力。除此之外，考核體系不完善還體現(xiàn)在我國部分企業(yè)對企業(yè)財務(wù)管理人員的培訓(xùn)考核力度也不夠。因此，在這一前提下對基于會計成本控制的企業(yè)財務(wù)管理模式進(jìn)行應(yīng)用就很有必要性了。
二、基于會計成本控制的企業(yè)財務(wù)管理模式
基于會計成本控制的企業(yè)財務(wù)管理模式包括諸多內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括革新管理方式、優(yōu)化成本分析、完善預(yù)算管理、重視人才培養(yǎng)等內(nèi)容。以下從幾個方面出發(fā)，對基于會計成本控制的企業(yè)財務(wù)管理模式進(jìn)行了分析。
（一）革新管理方式
革新管理方式是企業(yè)財務(wù)管理模式改良的基礎(chǔ)和前提。在革新管理方式的過程中最為首要的工作就是要在企業(yè)原有的財務(wù)管理體系的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的創(chuàng)新來對其管理方式進(jìn)行合理的發(fā)展。除此之外，在革新管理方式的過程中，企業(yè)的管理層自身也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，從而能夠在結(jié)合企業(yè)的組織架構(gòu)以及業(yè)務(wù)、生產(chǎn)等各企業(yè)部門的前提下，更加明確企業(yè)財務(wù)管理的工作內(nèi)容并且能夠在此基礎(chǔ)上做好企業(yè)的財務(wù)管理規(guī)劃工作。另外，在革新管理方式的過程中，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)注重實行財務(wù)管理工作的具體化責(zé)任制度，從而能夠更好地將業(yè)務(wù)目標(biāo)分解到各部門崗位中，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財務(wù)管理水平的有效提高。
（二）優(yōu)化成本分析
優(yōu)化成本分析對企業(yè)財務(wù)管理模式改良的重要性是不言而喻的。在優(yōu)化成本分析的過程中企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)注重切實做好會計成本的分析工作。除此之外，在優(yōu)化成本分析的過程中企業(yè)財務(wù)管理人員首先應(yīng)當(dāng)注重確保企業(yè)的成本核算資料的齊全性，然后再以此為依據(jù)和企業(yè)的實際情況來劃分出構(gòu)成企業(yè)成本支出的主要內(nèi)容。另外，在優(yōu)化成本分析的過程中，企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)通過綜合對比分析和因素分析以及連鎖替代等多種分析方法來確保企業(yè)成本支出分析的全面性和準(zhǔn)確性。需要注意的是，在進(jìn)行成本分析的過程中，企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)秉持全面綜合、重點兼顧、動態(tài)分析、全程涵蓋等原則，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財務(wù)成本分析的準(zhǔn)確性與可靠性的提升。
（三）完善預(yù)算管理
完善預(yù)算管理是企業(yè)財務(wù)管理模式改良的核心內(nèi)容之一。在完善預(yù)算管理的過程中企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到預(yù)算是做好會計成本控制工作的極為重要的方面。除此之外，在完善預(yù)算管理的過程中，企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)注重在成本分析結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確成本控制工作的重點，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)各種成本支出項目來合理地編制企業(yè)的預(yù)算計劃。另外，在完善預(yù)算管理的過程中，企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)切實理解支出計劃才是控制會計成本支出的源頭，并且這一工作對保證財務(wù)收支的平衡有著重要的作用，從而能夠通過對成本支出進(jìn)行控制來進(jìn)一步保證企業(yè)財務(wù)管理的平衡性。
（四）重視人才培養(yǎng)
重視人才培養(yǎng)是企業(yè)財務(wù)管理模式改良的重中之重。在重視人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)先培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人員。除此之外，在重視人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)的財務(wù)管理部門應(yīng)在企業(yè)財務(wù)管理工作的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，通過結(jié)合信息化時代的需求，進(jìn)一步對企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，從而能夠在此基礎(chǔ)上優(yōu)先提高財務(wù)工作人員的理論知識和專業(yè)技能。另外，在重視人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)對財務(wù)管理工作人員自身也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)長期學(xué)習(xí)，最終能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財務(wù)管理效率的日益進(jìn)步。
三、結(jié)束語
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)整體水平的持續(xù)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展速度的持續(xù)加快，基于會計成本控制的企業(yè)財務(wù)管理模式得到了越來越多的重視。因此，企業(yè)財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)對管理模式中存在的問題有清晰的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上給予會計成本控制并且通過大量的實踐工作來促進(jìn)我國企業(yè)整體財務(wù)管理水平的有效提升。
