時間：2023-06-05 15:34:35
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機基礎(chǔ)課程；編程語言
計算機基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，是所有高校學(xué)生在教育階段都必須學(xué)習(xí)的一門課程，它作為高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活以及今后步入社會的重要工具，具有面向高校所有專業(yè)學(xué)生的廣泛性。當前我國高校計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展都較為良好，通過采用有效積極的項目化教學(xué)手段來實現(xiàn)計算機教學(xué)目的。隨著信息化科學(xué)技術(shù)的滲透發(fā)展，越來越多的高校在進行計算機基礎(chǔ)課程時選擇翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，有針對性地將計算機各個項目融入到整個教學(xué)之中，充分激發(fā)出學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的熱情，對學(xué)生自身整體創(chuàng)新和動手能力都有很大提升作用，在實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷強化的同時還能進一步推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。
1翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其教學(xué)思路
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學(xué)生通過教師提供的教學(xué)視頻或是教學(xué)課件等教學(xué)手段將需要學(xué)習(xí)的知識提前消化，到實際課堂教學(xué)時再由教師和學(xué)生進行共同討論和交流，最終實現(xiàn)解答課堂知識難疑點和掌握課堂知識的新型教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的含義我們可以看出其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之一就在于教學(xué)手段和教學(xué)目標的前后順序翻轉(zhuǎn)。我國高校也在進行翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實踐研究，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎教學(xué)模式為我國現(xiàn)代化教育注入了新鮮血液和元素。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)模式大都相似，高校學(xué)生走進教室置身于課堂教學(xué)，由教師通過板書或是投影方式進行課堂教學(xué)，學(xué)生通過課堂上的知識吸收去完成教師布置的課外作業(yè)。這種教學(xué)模式是從傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用下來的，然而隨著教育體制的改革發(fā)展，很顯然這種傳統(tǒng)的教育模式已滿足不了教育需求，它忽視了在課堂上每一位學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生在課堂教育上的差異就很明顯地體現(xiàn)出來了，這時教師要想通過自身來解答每一個學(xué)生對知識點的疑惑是很難實現(xiàn)的，要從根本上解決這一問題，推行翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路就是學(xué)生通過教師提供的教學(xué)課件進行課前的知識點預(yù)習(xí)和吸收，在實際課堂教學(xué)中再由教師對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進行專門講解，實現(xiàn)教學(xué)知識點的總結(jié)和提升，同時在課余之外還能隨時隨地通過教學(xué)課件進行教學(xué)知識的反思。
2計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2.1計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較缺乏
根據(jù)教育部門的教學(xué)要求，當前我國高校相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)都順應(yīng)了教育改革要求，但是在實際的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較單一和匱乏，無法滿足現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)背景下的教學(xué)要求，再加上高校課時的限制，計算機基礎(chǔ)課程的知識不能在課堂上得到完全解釋，制約了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式比較傳統(tǒng)
在當前我國絕大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式由原來的一對多教室式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的一對一機房式教學(xué)，但是在知識的傳授上還是采取教師講解學(xué)生傾聽的教學(xué)方式，很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計算機JAVA編程語言知識點中的實驗研究
計算機教師進行計算機課堂教學(xué)，主要包括理論知識的傳授和實踐能力的指導(dǎo)，為了更好凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)課程中的實踐作用，選擇JAVA編程語言這一知識點進行具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)JAVA編程語言課程設(shè)計上，一般都是教師將教學(xué)任務(wù)提前告知學(xué)生，由學(xué)生自行進行課前的準備和預(yù)習(xí)，在課堂上進行知識點的講解、課程內(nèi)容演示以及學(xué)生實踐編程三個主要階段。然而由于學(xué)生在實際JAVA編程上缺少經(jīng)驗，導(dǎo)致其在編程中易發(fā)生各種問題，再加上缺少課余之外的溝通交流，積壓越來越多的問題，很難達到的預(yù)期計算機課程目的。在這樣的課堂背景下對JAVA編程語言知識點的教學(xué)實行翻轉(zhuǎn)課堂具有實際意義。
3.1JAVA編程語言知識點利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備
教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅僅擔負著傳授知識點的責任，還要準備課前計算機知識點課件或是視頻資料，為了提高JAVA編程語言知識點的效果，課前準備工作可以從這兩個方面著手。首先，翻轉(zhuǎn)課堂需要一個完整課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為依靠。通過對知識點課件或是視頻的準備和管理掌握教學(xué)任務(wù)的進度，并收集學(xué)生觀看課前視頻課件的信息，清楚學(xué)生對于知識點的掌握程度，以此來實現(xiàn)監(jiān)控學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的目的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還需要充分的課前學(xué)習(xí)資料作為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是前者在充分開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的最大化。計算機教師通過自己制作視頻課件或是在網(wǎng)上選擇適合JAVA編程語言知識點的視頻，再加上課前收集的學(xué)生對于知識點的掌握程度來準備相關(guān)知識點的教學(xué)文字資料，完成一整套的翻轉(zhuǎn)課堂課前準備。
3.2JAVA編程語言知識點利用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施設(shè)計過程
在實行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對于JAVA編程知識的熟練程度對學(xué)生進行分組排序，對于掌握程度熟練的學(xué)生可以安排實踐任務(wù)中較為困難的一部分，并在實踐中擔任比較重要的領(lǐng)頭作用，在鍛煉學(xué)生們相互合理安排分配任務(wù)以及組織協(xié)調(diào)能力的同時，還能提升學(xué)生自主動手創(chuàng)新能力，對于掌握程度一般的學(xué)生，則在觀看課前視頻課件的同時還應(yīng)有針對性地選擇知識點較為薄弱的部分進行專門學(xué)習(xí)，而對于掌握程度較差的學(xué)生，在觀看教師準備的課前視頻課件之前，優(yōu)先系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固最基礎(chǔ)的知識點，保證他們有足夠的基礎(chǔ)知識完成翻轉(zhuǎn)課堂的實踐學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以隨時根據(jù)自身情況來選擇相關(guān)視頻課件進行學(xué)習(xí)。在JAVA編程語言課程最開始時要求學(xué)生確定編程項目并清楚自身在課程學(xué)習(xí)中的實際需求，所以對于教師來說，制作課前視頻課件時候應(yīng)針對知識點的實踐作用來展現(xiàn)學(xué)生們的實際需求，基礎(chǔ)強或是弱的學(xué)生都可以有針對性地選擇適合自身的學(xué)習(xí)視頻進行預(yù)習(xí)。進行實際翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師可以將實踐教學(xué)分為課堂檢測、課堂討論以及課堂總結(jié)三部分。在課堂檢測部分，教師可以針對理論知識或是實踐知識選擇通過筆試或是問答的方式來檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在課堂討論部分，教師可以實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生掌握程度和知識點的難易程度設(shè)計一些問題，在JAVA編程語言設(shè)計中的用戶管理刪除系統(tǒng)功能，學(xué)生在設(shè)計時往往會選擇直接刪除，但是這樣的行為在JAVA實際編程中是錯誤的，教師就可以通過對這一部分提出疑問讓學(xué)生在課堂上進行自主討論，以此來提高學(xué)生自行解決問題的動手能力。在課堂總結(jié)部分，教師通過整堂課程引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的整體構(gòu)建和鞏固，有助于學(xué)生理解透徹知識點。通過翻轉(zhuǎn)課堂在JAVA編程語言的實際運用我們可以清楚看到，以前在傳統(tǒng)計算機課堂上出現(xiàn)的種種問題在翻轉(zhuǎn)課堂上幾乎不存在。對于實行了翻轉(zhuǎn)課堂的班級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績都明顯高于未實行翻轉(zhuǎn)課堂的班級，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還能促進師生關(guān)系融洽。
4翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式結(jié)合了不同高校的計算機專業(yè)發(fā)展特點，很好地解決了高校中傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)模式的弊端，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師個性化教學(xué)能力，通過教學(xué)的互動性完成了計算機基礎(chǔ)課程中的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。
4.1計算機基礎(chǔ)課程中教的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂的互動性使得教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加趨向于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和問題，計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)主體由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主導(dǎo)地位，相關(guān)課前和課中課件由教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力之后親自制作，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身不足進行針對性學(xué)習(xí)，提高教師個性化教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師主要通過學(xué)生在課堂上的語言或是表情來獲取學(xué)生接受知識點與否，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，基于計算機課程的高實踐性特點，教師能夠在有限的課堂時間中解決更多的問題，通過課前的學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課中知識點的討論，教師能夠發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問題，促使學(xué)生更好地掌握這些知識點。
4.2計算機基礎(chǔ)課程中學(xué)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是作為知識的接受者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了真正的課堂主體，由原來的被動接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c型，課前的主動預(yù)習(xí)、課中的主動談?wù)撘约罢n后的主動鞏固知識點，都強化了學(xué)生的主體地位。為了能夠更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在計算機實踐教學(xué)中的效果，學(xué)生之間還能通過互幫互助機制促進知識點的交流學(xué)習(xí)，建立專門的課題討論群，方便學(xué)生進行及時的學(xué)習(xí)、作業(yè)的提交以及師生之間的互動。
5結(jié)語
終上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它不僅有利于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)整體水平提升，還順應(yīng)了現(xiàn)代化信息技術(shù)的時代進步發(fā)展。在進行有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革中，我們要通過不斷深入研究和探索，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在實際計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，最終實現(xiàn)教育體制改革的良性發(fā)展。
參考文獻
[1]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014(23):55-58.
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職課堂；計算機基礎(chǔ)；課堂形式；教學(xué)模式
伴隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進以及計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合了起來，一方面它讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)中的主體，自身的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度激發(fā)出來，另一方面它也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學(xué)習(xí)這一先進教學(xué)模式在實際運用過程中仍會遇到一定難題，如何真正使其與中職學(xué)生的具體特點結(jié)合起來，仍是我們需要思考的難題。
一、中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的主要現(xiàn)狀
以目前來看，許多中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計算機基礎(chǔ)課程改革逐漸推進的過程中，多數(shù)學(xué)校紛紛提高了對于計算機硬件設(shè)施的重視，通過開設(shè)機房給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，但多數(shù)學(xué)校安排計算機課時仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學(xué)生，學(xué)生仍是被動的接受知識；其次，許多學(xué)校并不重視對學(xué)生自主上機能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主進行操作練習(xí)的機會和時間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴格，很多學(xué)生會利用自主上機時間玩耍，不僅浪費了寶貴的練習(xí)時間，也漸漸導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生計算機水平的差距；最后，中職教學(xué)偏向于職業(yè)化和技術(shù)化，但多數(shù)中職學(xué)校采用的計算機基礎(chǔ)教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
二、混合式學(xué)習(xí)下中職計算機基礎(chǔ)課堂形式及對應(yīng)措施
（一）有機結(jié)合教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位
將學(xué)生作為課堂主體地位絕非意味著將整個課堂完全交由學(xué)生，對于本身自治性較差的中職學(xué)生來說，這樣的做法無疑會直接造成整個課堂的紀律紊亂，具體來說，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的主體地位，又要對課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，例如，針對中職學(xué)生課余時間充足的特點，教師可讓學(xué)生在課余時間自主搜尋與所授課程相關(guān)的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學(xué)生在探索的過程中便會無意識的進行學(xué)習(xí)，從而對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一定興趣；另一方面，要充分借助學(xué)生喜歡爭強好勝的特性，采用分組設(shè)計的方法讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在此過程中，不僅學(xué)生的團隊協(xié)作意識能得到顯著提升，對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握也能很大增強。
（二）充分混合課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在混合式學(xué)習(xí)的定義中最主要的一點便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合，因此中職計算機教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的教學(xué)環(huán)境。首先，針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性較強，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學(xué)生自主進行相關(guān)資料的查閱和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和資料搜索能力。其次，教師及學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將教材課件、教學(xué)案例、實驗指導(dǎo)書等相關(guān)資料進行整合，最大限度方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對課程內(nèi)技術(shù)性較強的內(nèi)容，重點對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生攻克計算機基礎(chǔ)難點。
（三）充分融合案例教學(xué)與項目教學(xué)
在實際的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教材均以計算機常用辦公軟件操作技巧和計算機基本組成原理為主要內(nèi)容，而就辦公軟件應(yīng)用技巧教學(xué)來說，教師往往可將一整節(jié)課的各個小知識點劃分為項目進行分別的實踐教學(xué)，除此之外，教師也可在原有教學(xué)目標的前提下，合理的設(shè)計并使用一定合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決問題中提高自己的計算機能力。同時，在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對學(xué)生布置分組實踐作業(yè)，即讓學(xué)生通過自主選題協(xié)作完成一個具體的、符合教材要求的綜合性計算機項目，一方面可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)計算機知識，另一方面也可讓學(xué)生系統(tǒng)的將所學(xué)知識貫通起來。
（四）充分混合過程式考核與總結(jié)性評價
一般來說，目前多數(shù)高等院校曾采用的總結(jié)性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認可的“理論+上機”模式不僅能在期末對學(xué)生的整體理論掌握情況進行了解，也可以在階段內(nèi)對學(xué)生的操作技能進行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計算機技能競賽的方式，檢驗學(xué)生的技術(shù)水平，推動學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
關(guān)鍵字：中職；實操；計算機基礎(chǔ)
計算機基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校每個專業(yè)的必修課，但模塊教學(xué)中的實操卻常常讓老師感到頭痛，中職學(xué)生一般都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、注意力集中時間短，行為控制能力偏弱、缺乏自主探究的熱情等特點，計算機實操課是一門非常強調(diào)過程的課程，操作方法多樣，但是答案卻單一，如果不重視課堂實操內(nèi)容的布置，不能做到及時有效地檢查引導(dǎo)，學(xué)生就會在課堂上不重視聽課，上交作業(yè)也會出現(xiàn)復(fù)制的現(xiàn)象，所以學(xué)習(xí)重點還是在操作過程上。教師要在平時課堂上做到能讓每個學(xué)生積極參與到實操過程也是很有難度的，這要求老師要通過各種方法和技巧，讓學(xué)生在整堂課的實操中，即能按課堂要求達到掌握技能的目的，又能讓學(xué)生在整堂課都不產(chǎn)生倦怠和放棄的負面情緒。
本人以所在職校為例，非計算機專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)Win 7的操作系統(tǒng)和辦公軟件類的軟件，參加全國計算機一級等級考試，結(jié)合我?guī)啄陙淼挠嬎銠C教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)中如何合理設(shè)置實操內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、實用是激發(fā)學(xué)生興趣的良藥
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，課堂實操要想能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須讓學(xué)生能切實體會到實操內(nèi)容有用，對我們的生活有幫助，因此，準備實操的素材應(yīng)該盡量貼近生活，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體驗到計算機能快速準確的幫我們解決生活中的實際問題，只有這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，急切的想要學(xué)習(xí)和掌握。例如在圖文混排中，可以讓學(xué)生設(shè)計一張自己的名片，公司名稱和職位自定，這樣學(xué)生很愿意通過圖形和文字來展示自己的個性； 在EXCEL數(shù)據(jù)處理中，可以用電話費清單、本班成績單、學(xué)生基本信息等為源文件，通過篩選、排序、匯總等操作快速得出想要的結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能切身體會到計算機操作有用，自然學(xué)習(xí)的興趣就來了。
除了源數(shù)據(jù)外，課堂教學(xué)方法也很重要。以往計算機課堂中的實操內(nèi)容往往是教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生重復(fù)教師所講授的案例作品，這是學(xué)生對教師的操作進行簡單、重復(fù)的模仿，并不能理解每一個操作步驟的作用，再面對同樣類型的題目時，依然無從下手。這種機械式地模仿，不僅限制了學(xué)生的自由發(fā)展，也讓學(xué)生失去了操作的樂趣，更不能將其運用到實際生活中解決問題。因此，教師需要對各模塊的課堂作業(yè)進行優(yōu)化，改進課堂實操的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的操作能力，有助于學(xué)生更好地熟練掌握操作步驟，進一步提升學(xué)生的實操、實踐能力。我認為可以從三方面努力：①課堂上巧設(shè)疑問，貼近生活。如在數(shù)據(jù)處理模塊中的篩選操作，可用全校學(xué)生的基本資料為源文件，教師指定條件，如找出年齡在15至16歲之間的女生，讓學(xué)生在龐大的數(shù)據(jù)源中查找，這樣學(xué)生一邊翻閱數(shù)據(jù)，一邊心存疑問，急切想找到快捷的操作方法。②對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較通俗的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性。③實操作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
另外，實操內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性和探究性，計算機操作的特點要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析、并在實踐操作中進行探究學(xué)習(xí)。所以，實操中要利用范例讓學(xué)生明確作業(yè)的目標；同時通過作品要求，來促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不用等待老師一步一步的布置任務(wù)，自己可以通過參看范例明確自己的目標，進行個性化設(shè)計，并有計劃.有目的開展探究性學(xué)習(xí)。
再者，實操內(nèi)容同樣需要具備趣味性和實用性的特點，如學(xué)習(xí)Word排版模塊練習(xí)時，在男生班，教師可以鼓勵學(xué)生用Word制作一個《籃球賽海報》，讓學(xué)生自定籃球比賽雙方、時間地點，將通過海報宣傳吸引學(xué)生前去觀看。布置作業(yè)應(yīng)努力在表現(xiàn)形式上別出心裁，可以從實用性出發(fā)，也可以以游戲的方式吸引學(xué)生，其目的就是盡量讓每個作業(yè)都能更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極主動參與性。實操內(nèi)容設(shè)計完成后，還需要教師不斷地優(yōu)化，以促進每個學(xué)生的發(fā)展，即促進學(xué)生的操作技能和操作方法的掌握，促進學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、操作內(nèi)容設(shè)置各層梯度，區(qū)別對待學(xué)生
所有計算機教學(xué)老師都深有體會，實操課堂教學(xué)中遇到一個最大的難題，那就是學(xué)生水平參差不齊。作業(yè)容易一點，有基礎(chǔ)的同學(xué)沒有可學(xué)性和可挑戰(zhàn)性，學(xué)生不想?yún)⑴c；作業(yè)難一點，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又覺得難以掌握和實現(xiàn)，沒有可行性。因此在設(shè)計實操內(nèi)容，我們可以通過作品的評價標準來解決這一問題。如：在“實操要求中”可以設(shè)計一些基本標準要求，來確保全體同學(xué)參與并掌握，同時又為有個性和有能力的同學(xué)提出了作品的更高的標準，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
課堂實操內(nèi)容的設(shè)計同樣要求教師對教材內(nèi)容有所取舍，現(xiàn)有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學(xué)科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮，應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
三、合理組織課堂實操方法
計算機學(xué)科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
第一、采取小組競賽的方式進行，教師要先將要求以及評分標準告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提出的評價要求來進行答題。在操作中通過看書和相互討論，每組的作業(yè)的題目應(yīng)互不相同。課堂日常作業(yè)給學(xué)生綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供了機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到學(xué)生實踐生活中。因此，教師要對日常作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。教師布置以小組為單位來完成作品，組織小組進行比賽，注重小組合作，來提高作業(yè)練習(xí)的有效性。小組作品可通過電子教室播放給全體同學(xué)觀看，讓全體同學(xué)投票，根據(jù)投票數(shù)量分出優(yōu)勝組，或者小組之間相互挑戰(zhàn)，如在EXCEL數(shù)據(jù)篩選中，挑戰(zhàn)雙方提出自己的篩選要求，操作方法和過程由對方來完成，這樣學(xué)生既要理解篩選的作用，出好題，又要掌握方法做好題。通過這樣的小組合作與小組競爭，調(diào)動了小組成員合作的積極性，同時給想開小差或者不按要求做的學(xué)生以壓力。
第二、教師提供參考范例，并設(shè)置自由發(fā)揮的空間。如制作WORD電子版報，教師可以提供基本版報的框架作為范例，具體的文字內(nèi)容和修飾讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生需要先做好范例內(nèi)容得到基礎(chǔ)分，再通過自己的創(chuàng)作得到加分?，F(xiàn)在的學(xué)生練習(xí)時是沒有耐心去看文字解釋內(nèi)容和操作提示，通過樣圖或范例這樣直觀的方式，讓學(xué)生能很快明確接下來該做些什么，因此提供范例這一直觀形象的實操非常必要。學(xué)生在完成實操過程中，往往會出現(xiàn)因一些沒有注意到的小瑕疵而影響作品整體效果的現(xiàn)象。為避免此類情況頻繁發(fā)生，教師在設(shè)計每個實操時，可同時提出扣分點?？鄯贮c是針對學(xué)生容易忽略的細節(jié)做出提醒，同時培養(yǎng)學(xué)生在解決主要問題時注意細節(jié)，讓學(xué)生了解“細節(jié)決定成敗”的內(nèi)涵。
第三、悉心輔導(dǎo)，預(yù)留學(xué)生充足的操作時間。課堂中需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，體會每個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。在接觸每每一個新的知識點時，教師除了學(xué)生的操作范例外，還需要準備和布置大量的相類似的題目進行操作練習(xí)，讓學(xué)生通過同類型題目的反復(fù)應(yīng)用，逐步體會到知識點的作用和操作方法。如果教師在授課過程中只追求進度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。
第四、教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，把實操內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。“任務(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如在制作圖表教學(xué)中，我先給學(xué)生展示一個全班學(xué)生成績比例餅圖，讓學(xué)生以極快的速度從直觀上認識圖表、了解圖表的作用，再提出根據(jù)全校各專業(yè)部的人數(shù)制作圖表，學(xué)生興趣非常高。我在結(jié)合實例講授各個知識點時，學(xué)生非常容易接受，最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。
總之，課堂作業(yè)需要教師精心準備，要設(shè)計出以趣味性、實用性、綜合性、層次性和拓展性作業(yè)相結(jié)合的計算機實操課堂作業(yè)，才能滿足計算機基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)需要，為課堂增添色彩，這也是老師送給每個學(xué)生的課堂禮物。
參考文獻：
[1]《如何讓計算機課堂充滿活力》郝雪紅，《大眾商務(wù)》 2009年16期
關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)教學(xué)；問題；具體建議
目前，課程改革正在各大學(xué)校進行，我校根據(jù)專業(yè)也成立了課改團隊。作為計算機課改團隊的一員，對于計算機專業(yè)如何進行課改也有一些自己的想法，本學(xué)期我?guī)Я藘蓚€非計算機專業(yè)班的計算機基礎(chǔ)課，下面就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及個人的一些想法作一下闡述。
一、非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校課程設(shè)置
就目前我校情況看，非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般分為兩個學(xué)期進行，而每個專業(yè)每周是一次課。根據(jù)教學(xué)計劃，第一學(xué)期講授計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，第二學(xué)期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡計算機課程，但由于教學(xué)不能滿足他們的個人需求，無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，認真學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越少，大部分學(xué)生或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣。很多同學(xué)都提出了一個相似的問題：“學(xué)習(xí)這門課對我的專業(yè)有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識？”可見，學(xué)生渴望計算機知識，但同時又希望對自己的專業(yè)及今后的就業(yè)有所幫助。
2.計算機水平
現(xiàn)在的初中甚至有些小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)這門課程，里面涉及的內(nèi)容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學(xué)生會認為自己已經(jīng)掌握了這門課程。但中職學(xué)生生源廣泛，各地學(xué)校的教學(xué)方式不同，有些農(nóng)村的孩子在初中也就上過幾次機而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個手指在敲。而有些學(xué)生則在初中就已經(jīng)很好地掌握了這門課。另外，隨著計算機的普及，很多學(xué)生家里已經(jīng)有計算機，在家里就可以練習(xí)。以上幾點導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平參差不齊，十分影響教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)問題
這是非計算機專業(yè)學(xué)生存在的一個最嚴重的問題。本學(xué)期我?guī)Я巳齻€非計算機班的計算機基礎(chǔ)課，這三個班的同學(xué)都有一個共同的特點，那就是喜歡上計算機課，但學(xué)習(xí)興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡上機房課的原因是能上網(wǎng)。很多學(xué)生都是早早來到機房，開機的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網(wǎng)絡(luò)斷掉，他們就不知道自己該做什么，對著屏幕發(fā)呆。如果老師正式開始上課，他們會發(fā)出一種不耐煩的聲音，接下來對老師的講課內(nèi)容根本聽不進去，布置了任務(wù)也沒有興趣去完成。
總之，沒有了網(wǎng)絡(luò)就像沒有了靈魂一樣，嚴重影響教學(xué)效果。
正是上述問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何解決呢？應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，采取切實可行的措施，逐步加以解決。
二、教學(xué)建議
1.教學(xué)內(nèi)容安排
打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，在教學(xué)中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據(jù)實際情況制訂可行的教學(xué)計劃，選擇學(xué)生感興趣的，對他們專業(yè)及以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。每個專業(yè)對計算機知識要求的程度和內(nèi)容不完全相同。所以，教師要根據(jù)非計算機專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計算機技術(shù)。備課時要根據(jù)各專業(yè)同學(xué)的水平來備課，而不能統(tǒng)一要求，一概而論。
2.分組教學(xué)
上面提到學(xué)生的水平參差不齊，把不同程度的學(xué)生分成幾個小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務(wù)，讓每個學(xué)生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學(xué)生充當小組長，在小組長完成本次課的任務(wù)的同時去幫助其他同學(xué)。這樣一來，絕大部分同學(xué)都能完成當堂課的任務(wù)，使每個學(xué)生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時也增加了學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
3.采取獎懲措施，激勵學(xué)生掌握技能
學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那么，教師就要充分利用學(xué)生的這一喜好采取獎勵與懲罰的措施，幫助學(xué)生學(xué)到知識掌握技能。在每一節(jié)課的開始教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及任務(wù)，這就要求老師在規(guī)定時間內(nèi)完成本節(jié)課任務(wù)的同學(xué)，在通過檢查的情況下獎勵一定的時間上網(wǎng)，如果沒有完成本節(jié)課任務(wù)的同學(xué)將采取懲罰的措施。這樣那些程度不好而又想上網(wǎng)的同學(xué)就會尋求老師和同學(xué)的幫助來完成任務(wù)。通過幾次課的實驗及觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在不知不覺中已經(jīng)掌握了相關(guān)的計算機操作知識。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課；中職學(xué)校；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0190-02
計算機在當今社會占據(jù)重要的地位，它正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞健Ｕ缂埡凸P，離開筆，紙則毫無生機。倘若離開計算機，各行各業(yè)則有如被當頭重擊，舉步維艱。在中職學(xué)校，作為各專業(yè)必修課的計算機基礎(chǔ)課，更顯示出其尤為重要的學(xué)科地位。計算機應(yīng)用能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能。搞好計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但長期以來，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)造成了很大的困繞。因此，提升中職學(xué)校學(xué)生計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。為了保證我校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力下面談一談我對中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的看法。
一、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)面臨的問題
(一)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊
近年來，盡管國家重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育的地位并沒有因此而確立。社會上仍舊普遍認為，初中畢業(yè)升高中，考人大學(xué)是成才之路，而進入職業(yè)學(xué)校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學(xué)?，F(xiàn)在面臨生源的文化素質(zhì)較差，并且嚴重參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)都沒能認真完成，有的學(xué)生甚至連鍵盤和鼠標都不會用，使得計算機基礎(chǔ)課的學(xué)生基礎(chǔ)嚴重參差不齊，阻礙了課堂教學(xué)的正常進行。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為當前中職學(xué)校計算機教學(xué)的一項重要任務(wù)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制力
多數(shù)學(xué)生在以往的九年義務(wù)教育中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在中職學(xué)校仍舊延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業(yè)文憑。這種“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進行。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究方向。此外，還要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，否則，興趣動力難于長期堅持。
(三)教學(xué)模式的改革
長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)習(xí)成果的檢測都要通過理論考試來驗證。按教材先講授大量的計算機基礎(chǔ)理論知識，會給學(xué)生造成計算機很難學(xué)，抽象的誤覺，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我們不能單單一味要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該首先改變我們自身的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式
綜上，面臨中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)模式。
(一)理論與實際完美結(jié)合
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)的理論教學(xué)都是在教室進行的，盡管教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識，可學(xué)生對于枯燥的計算機硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺演示機講授計算機硬件知識，一個學(xué)生競問我：“老師，什么時候上機呀?”頓時，全班響應(yīng)。我才恍然大悟，自認為借助計算機，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學(xué)生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學(xué)方法。計算機基礎(chǔ)的前幾堂課都要講授理論知識，我則在第一次課就把學(xué)生帶人了機房，學(xué)生立刻提起精神。首先讓學(xué)生開機，過程中讓大家仔細觀察機房的設(shè)備，導(dǎo)出硬件由哪些設(shè)備組成，并簡介其功能。讓學(xué)生打開桌面上的軟件，同時講授常用的軟件歸屬哪類。學(xué)生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當活躍，既講授出了知識點，又增強了學(xué)生對計算機的濃厚興趣。據(jù)此，我深刻意識到，既然是計算機課，就讓我們的學(xué)生充分地與計算機親密接觸吧，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。
(二)濃縮知識點 計算機基礎(chǔ)課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對于每種軟件，知識點都比較繁雜，教師可以把一類知識點歸類并串聯(lián)到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識點。比如，講Windows操作系統(tǒng)，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動、重命名文件和更改文件屙性。一次實際操作課就可以讓學(xué)生完全掌握其精髓，并且讓學(xué)生覺得計算機操作其實很簡單，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強其自信心。
(三)采用多種教學(xué)方法。
1.任務(wù)驅(qū)動法。
所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動應(yīng)用，進行自主探索的學(xué)習(xí)。在實施這一教學(xué)方法時，要做好對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創(chuàng)造性的想像力。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生自己設(shè)計一份班級板報。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個學(xué)生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設(shè)計探索中，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識點，又進行了更深入的探索。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式不同，決定他們的完成任務(wù)結(jié)果不同。社會上不同行業(yè)不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風(fēng)格的人。這也應(yīng)是我們職業(yè)教育所不斷追求的目標。
2.案例教學(xué)法
在計算機基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學(xué)生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識儲備。在設(shè)計案例時，突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與程度，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想貫穿始終。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生不斷拓展自己的知識面，開闊思維、創(chuàng)新與實踐的空間。通過跟實際專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例探究，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不僅掌握了操作知識點，又提高了解決實際問題的能力。
3.一幫一學(xué)習(xí)機制的貫穿
我國計算機的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識、能力以及綜合素質(zhì)；特點是比其他學(xué)科的內(nèi)容更新快、實踐性強，但是在教學(xué)中要有一定的硬件進行支持，而相關(guān)的教師也要有專業(yè)的理論知識與熟練的操作技能；目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才；作用是不但可以提高學(xué)生的專業(yè)知識以及操作能力，還可以使學(xué)生在畢業(yè)后就可以立即從事計算機相關(guān)工作，進而促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。
二、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨的形勢
據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)前對計算機的使用只限于初步的應(yīng)用，而與我國高職院校計算機的教學(xué)目標相差甚遠，盡管在計算機教學(xué)的普及下，我國各地的中小學(xué)也已經(jīng)開始加入計算機課程，但是仍沒有顯著的效果，究其原因可分為以下三個方面。
一是教學(xué)方法不當，大多數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽，最終只能是事倍功半。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當，對有興趣的課程就學(xué)，沒興趣的課就不學(xué)，長此以往，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，致使學(xué)生在上機時無法得到有效的練習(xí)。
三、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的目標
高職計算機基礎(chǔ)課堂的改革目標應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識素質(zhì)、能力素質(zhì)為中心，因此，高職院校的計算機課堂要充分發(fā)揮教師的作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要重點關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此成為認知的主體。
四、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實踐探索
1.改變教學(xué)模式
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究性的教學(xué)方法已經(jīng)成為當下的一種潮流，高職院?？梢愿淖円酝慕虒W(xué)模式，在計算機基礎(chǔ)課堂上融入探究性的教學(xué)方法。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下主動獲得知識，并且可以運用自身的理論知識解決一些簡單的學(xué)習(xí)問題，重點的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新精神。具體操作方法有以下三點：一是利用媒體完善課堂教學(xué)，加強學(xué)生對理論知識的認識，能夠熟練掌握基礎(chǔ)操作；二是根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)目標，還要對W生的興趣、就業(yè)前景進行深入的分析，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性；三是加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能提高計算機課堂的教學(xué)效果。
2.完善改革的操作方式
在高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實踐探索中，完善改革的操作方式共有三種：一是實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以在教學(xué)時注意問題的引入方式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是實現(xiàn)情境教學(xué)模式，教師可以在計算機課堂上融入一些圖畫、聲音等，進而全面調(diào)動學(xué)生的五官，以此使學(xué)生在視聽中形成強烈的探究欲；三是積極交流或探討，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討中加深理論知識的印象，并形成一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維與批判性學(xué)習(xí)思維，教師可以對無法解決的問題進行正確的指導(dǎo)，以此增強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，隨著高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷完善，對計算機基礎(chǔ)課堂進行改革已經(jīng)是必然趨勢。在現(xiàn)階段的高職計算機基礎(chǔ)課堂中，教師不僅要掌握計算機教學(xué)的有效方法，還要學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的新觀念，進行全面的推廣，進而促進我國的教學(xué)事業(yè)。
參考文獻：
[1]孫 彬.高職《計算機基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)有效性提升路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（26）：133- 134.
【關(guān)鍵詞】全納；計算機基礎(chǔ)；課堂設(shè)計；分層教學(xué)目標
如今計算機操作能力已經(jīng)成為中職畢業(yè)生所必備的職業(yè)技能，計算機基礎(chǔ)課程也已經(jīng)成為公共基礎(chǔ)課，成為每位中職學(xué)生所必修的課程。作為中職計算機教師在計算機課堂教學(xué)設(shè)計中可以融入全納教育理念，課堂設(shè)計應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，做到平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每位同學(xué)參與課堂活動，從而學(xué)有所獲。
接下來筆者以浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程》中的“江郎山宣傳海報”一課為例，介紹運用全納理念的課堂設(shè)計過程。
奧蘇伯爾指出：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)?！睂W(xué)生是課堂的主體，了解學(xué)生對知識的掌握情況才可以有效的設(shè)計課堂教學(xué)目標，制定有效的教學(xué)案例與過程。
課堂設(shè)計前的學(xué)情分析
筆者在《江郎山宣傳海報》課堂設(shè)計之前進行了簡單的學(xué)情分析，根據(jù)收集學(xué)生之前課程的知識點自我評價，以及以往課堂上學(xué)生目標任務(wù)完成情況，分析判斷學(xué)生對《江郎山宣傳海報》所需要的知識點掌握情況為：熟練20%，較熟練60%，不熟練20%。另外，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強，學(xué)習(xí)的主動性不夠，在后續(xù)教學(xué)設(shè)計中要充分考慮。
學(xué)習(xí)小組分組
課前對班級學(xué)生進行分組。分組基本按照分層搭配的原則，根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，分為組長一人，另外三人。組長為學(xué)習(xí)較主動，掌握情況好的同學(xué)，在課堂的學(xué)習(xí)實踐過程中，小組協(xié)作鍛煉了同學(xué)們的交流合作能力，組長可以作為“小老師”，對其他同學(xué)進行輔導(dǎo)帶動的作用，同時，組長在幫助其他同學(xué)的過程中鞏固了知識的掌握。
教學(xué)目標的設(shè)定
要想教學(xué)目標能夠最終達成，在設(shè)計時，教師要盡可能地考慮到每一個學(xué)生，根據(jù)之前進行的學(xué)情分析，考慮到熟練、較熟練、不熟練三個層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與進來，都能得到有效的課堂學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標。筆者把教學(xué)目標分成三個層次：基本目標、提高目標、拔高目標。多目標設(shè)計盡可能讓所有學(xué)生都在力所能及的范圍內(nèi)獲得成功，程度差的同學(xué)越來越有信心，進而向熟練層次邁進，熟練的同學(xué)也不會因為教學(xué)目標相對簡單而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。值得指出的是，學(xué)生層次的劃分是動態(tài)的，不同的知識點，不同的時間，完全是流動的。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利完全是平等的，受到尊重的。
情景導(dǎo)入
首先，利用播放江郎山的視頻資料，讓學(xué)生對江郎山有直觀的認識。接著，拋出問題：“假如你是景區(qū)工作人員，有哪些手段進行宣傳呢？”引導(dǎo)同學(xué)們的回答，在眾多答案中將同學(xué)們的視線引向本節(jié)課的教學(xué)目標――利用word制作宣傳江郎山海報。最后，讓學(xué)生們思考，如何使用我們之前學(xué)過的排版技巧完成海報的制作。
知識點精講
展示《江郎山宣傳海報》設(shè)計樣稿，點出制作思路――利用圖片素材與文字的混合編排，圖文并茂地展現(xiàn)江郎山的美景。同時，講解文字與圖片，藝術(shù)字之間的混排方法，主要涉及圖片的環(huán)繞方式，圖片的編輯，藝術(shù)字與圖形的編輯，分欄等知識點。
布置目標任務(wù)
本堂課提供三個遞進式的任務(wù)，要求一般的同學(xué)完成任務(wù)一，較好的同學(xué)完成任務(wù)二，掌握情況好的同學(xué)完成任務(wù)三。任務(wù)一：按照書本的任務(wù)要求完成。任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，要求對文中圖片和頁面整體外觀進行適當?shù)拿阑Ｈ蝿?wù)三：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上利用變化的圖形和較復(fù)雜的藝術(shù)字形式進一步豐富頁面。任務(wù)一、二給出樣稿，要求同學(xué)按樣稿中的案例中效果完成，任務(wù)三給出參考效果，供學(xué)生參考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，按自己的想法設(shè)計。
學(xué)生實踐環(huán)節(jié)
學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，開始制作。教師在教室里巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師要求組長擔起責任來，對組內(nèi)同學(xué)進行督促和輔導(dǎo)，鼓勵小組成員多向組長請教，成員之間互幫互助。在此環(huán)節(jié)教師要特別留心學(xué)生對課堂的參與情況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差要及時與其溝通，幫助其回到項目訓(xùn)練中去，力求每位同學(xué)投入到項目任務(wù)中。
輔助手段的使用
全納教育認為，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生困難，這就需要特殊的教學(xué)手段。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，遇到問題不愿主動提問，雖然已經(jīng)進行了分組，組長會關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的完成情況，但是仍然需要輔助教學(xué)手段，保證學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時愿意去求解，同時有渠道解決。Adobe Captivate軟件則為解決這些問題提供了極大的幫助。教師將基礎(chǔ)性的任務(wù)一完整的制作過程加講解利用Adobe Captive完全錄制下來，做成演示課件分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這種輔助手段提供給學(xué)生解決問題的一個新途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種輔助手段非常適合操作類的課程的課堂，在實際的課堂應(yīng)用中，取得了很好的效果。
作品展示
讓每個小組由組長組織內(nèi)評，在此環(huán)節(jié)小組成員間相互點評，相互分享，選出最好的作品，然后進行展示。教師在展示的作品中隨機選擇三組請其他小組的學(xué)生點評。這種做法給了學(xué)生展示的舞臺，引入了分組競賽的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
小結(jié)評價
教師以正面肯定為主，對學(xué)生們的作品進行適當點評，就部分知識點加以補充或強調(diào)，對全堂課學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)，還可適當布置一點包含容易、較難、難三個不同檔次的分層課后練習(xí)讓學(xué)生自行選做，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己。最后教師將學(xué)生課堂完成的作品收集，課后進行分析整理，作為本課程學(xué)生長期綜合評價體系。在后續(xù)課程中，小組組長的輪換以及教學(xué)目標，教學(xué)過程的安排設(shè)計都可以參考之前課程的目標任務(wù)完成情況，充分體現(xiàn)了全納教育的教學(xué)理念。
運用全納理念設(shè)計的計算機基礎(chǔ)課堂極大面向全體學(xué)生，樹立了人人平等的思想，創(chuàng)造民主、和諧平等的合作競爭學(xué)習(xí)氛圍，每位同學(xué)都參與到有效的課堂學(xué)習(xí)中，充分保證了每位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利。
【參考文獻】
[1]姜濤.美國全納課堂科學(xué)課程的教學(xué)策略與啟示[J].外國教育研究，2009（5）.
