時(shí)間：2023-06-07 15:57:03
序論：在您撰寫(xiě)課堂大數(shù)據(jù)分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的搜集整理更加便捷，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然總結(jié)了足夠的經(jīng)驗(yàn)，但如果不能隨著時(shí)展進(jìn)步，必然會(huì)落后。文章針對(duì)一種大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從使用方向以及技術(shù)功能等方面來(lái)進(jìn)行，為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，并提升系統(tǒng)運(yùn)行使用期間的資源利用率。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析 移動(dòng)端 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
1 大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下開(kāi)展移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
基于大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下所開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)常規(guī)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展應(yīng)用，移動(dòng)端是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主流方向，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的沖擊，但同時(shí)這也是一種前所未有的機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確定位，可以幫助提升教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造出更加高效趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何利用好大數(shù)據(jù)分析來(lái)促進(jìn)移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，也成為現(xiàn)階段重點(diǎn)的研究課題，這也是文章中將要進(jìn)行探討的，無(wú)論是技術(shù)還是應(yīng)用方法上，都應(yīng)該做出創(chuàng)新，為教學(xué)任務(wù)的發(fā)展落實(shí)打下有利基礎(chǔ)，為教學(xué)任務(wù)的落實(shí)創(chuàng)造有利條件。
2 大數(shù)據(jù)分析移動(dòng)端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式
2.1 在課堂交流中運(yùn)用移動(dòng)端
交流時(shí)知識(shí)點(diǎn)鞏固的有效方法之一，在常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后，剩余時(shí)間很難滿足學(xué)生有關(guān)于知識(shí)點(diǎn)交流的需求，借助大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的交流也不再受時(shí)間與地點(diǎn)的影響，能夠隨時(shí)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流。并且大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所提供的知識(shí)內(nèi)容也是十分可靠的，能夠幫助解決常規(guī)教學(xué)方法中難以解決的問(wèn)題，學(xué)生也能夠充分利用課余時(shí)間來(lái)完成知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)在于便捷與快速，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂所不具備的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱乃悸放c同學(xué)進(jìn)行分析，在短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
2.2 實(shí)現(xiàn)便捷性資源共享
移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂可以通過(guò)APP下載來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注冊(cè)后可以將個(gè)人的學(xué)習(xí)情況記錄在其中，這樣在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)也不容易遺忘。每一個(gè)注冊(cè)的賬號(hào)在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中都具有記憶功能，這樣學(xué)員在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，也能夠通過(guò)系統(tǒng)的記憶功能查看輕松了解這一階段的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)平臺(tái)所的信息輕松進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，與同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)零距離的資源共享。大數(shù)據(jù)分析背景下所進(jìn)行的資源共享更新更加及時(shí)，不會(huì)受到時(shí)間以及距離的影響，并且移動(dòng)端還存在網(wǎng)絡(luò)可選擇的優(yōu)勢(shì)，即使在共享過(guò)程中受到網(wǎng)絡(luò)中斷的影響，系統(tǒng)也能夠自動(dòng)保存，以免造成重要信息的丟失，為接下來(lái)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展奠基了有利的基礎(chǔ)。
2.3 模式選擇多樣性
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的選擇，與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系，在移動(dòng)端背景影響下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式選擇時(shí)，擁有更多的可選擇性，可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課喜好以及習(xí)慣來(lái)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控制，在這樣的環(huán)境下，所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)也能與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。應(yīng)用前首先要確定教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)所總結(jié)出的信息來(lái)進(jìn)行云系統(tǒng)下的框架設(shè)計(jì)，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)結(jié)合到其中，這樣接下來(lái)所進(jìn)行的工作內(nèi)容也會(huì)更加的順利。移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件是可以不斷更新的，可以根據(jù)學(xué)員的喜好來(lái)對(duì)個(gè)人界面進(jìn)行自定義，這樣應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加的方便。由于移動(dòng)端的存儲(chǔ)能力是有限的，在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中還會(huì)進(jìn)行內(nèi)存拓展，應(yīng)用解決移動(dòng)端應(yīng)用期間內(nèi)存不足的問(wèn)題。
上述幾點(diǎn)是應(yīng)用期間的具體功能以及有效方法，有目標(biāo)的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠避免出現(xiàn)教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，也是現(xiàn)階段十分需要的。除此之外，在應(yīng)用期間還需要進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新以及強(qiáng)化，降低網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定所帶來(lái)的影響，可以將大數(shù)據(jù)分析結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)共同進(jìn)行，提升系統(tǒng)運(yùn)用的工作效率，在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中也會(huì)更更加的穩(wěn)定可靠。
3 大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端未來(lái)發(fā)展方向
隨著電子設(shè)備的不斷更新，大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端在發(fā)展中也會(huì)逐漸提升穩(wěn)定性與運(yùn)算效率，在框架設(shè)計(jì)上必然會(huì)更加的簡(jiǎn)便，這樣在運(yùn)行使用過(guò)程中能夠節(jié)省大量的空間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作效率提升也能起到促進(jìn)作用。靈活性也是未來(lái)的發(fā)展方向之一，使用者可以對(duì)應(yīng)用界面進(jìn)行定義選擇，在應(yīng)用過(guò)程中更符合學(xué)員以及教師的操作習(xí)慣，在使用性能與穩(wěn)定性上自然也會(huì)有明顯的提升，降低系統(tǒng)運(yùn)行使用期間漏洞出現(xiàn)的可能性。
4 結(jié)語(yǔ)
人們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能夠解決我們所有的問(wèn)題。但是近年來(lái)人們最為關(guān)心的卻是如何使用可以利用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)形式越來(lái)越多樣化的今天，如何正確選擇和使用有助于提高外語(yǔ)能力的網(wǎng)絡(luò)資源才是未來(lái)真正的研發(fā)核心，因此，未來(lái)的研究應(yīng)著眼于分析不同的學(xué)習(xí)目的下如何有針對(duì)性地選擇不同的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]黃曉濤，王芬，吳馳，龍濤.云計(jì)算平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)框架研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）.
[2]楊俊鋒.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野――跨文化混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2015（10）.
作者簡(jiǎn)介
王冠（1982-），江蘇省徐州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心講師。研究方向?yàn)閿?shù)字資源建設(shè)、校園信息化。
關(guān)鍵詞：起點(diǎn)調(diào)查；高中信息科技；課堂教學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）20-0036-04
在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，基于學(xué)生全息數(shù)據(jù)的分析催生了一個(gè)新興的研究領(lǐng)域――學(xué)習(xí)分析，就是一個(gè)明顯的佐證。學(xué)習(xí)分析（Learning analytics）是運(yùn)用先進(jìn)的分析方法和工具預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、診斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一類(lèi)教學(xué)技術(shù)的集合。[1]學(xué)習(xí)分析著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估[2]，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中隱藏的問(wèn)題，提出問(wèn)題解決對(duì)策。學(xué)習(xí)分析的興起受益于信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計(jì)算平臺(tái)的大規(guī)模應(yīng)用助推教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和基于網(wǎng)絡(luò)化、碎片化學(xué)習(xí)方式的普及。
學(xué)習(xí)分析帶給一線中小學(xué)教師的不僅僅是信息技術(shù)支持下利用數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析的教育應(yīng)用，也應(yīng)該是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐與研究的教育理念。在這一理念的啟迪下，筆者開(kāi)展了基于以下調(diào)查數(shù)據(jù)分析的高中信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查簡(jiǎn)介
為了了解上海市高中生信息科技學(xué)習(xí)水平的情況，上海市教研室于2014年9月組織了上海市中學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查。起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查共26題，分三個(gè)模塊，即學(xué)生基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能。
學(xué)生基本情況模塊主要包括學(xué)生初中學(xué)習(xí)信息科技的年數(shù)、獲得信息科技知識(shí)與技能的途徑、解決家中計(jì)算機(jī)故障的方式、上網(wǎng)設(shè)備、上網(wǎng)地點(diǎn)和上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)上信息搜索的方式和維護(hù)信息安全的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向模塊主要包括擁有博客或微博的情況、使用微信或飛信或易信的情況、上網(wǎng)所做的事情、對(duì)當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展熱點(diǎn)的關(guān)注度。
學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能主要包括對(duì)計(jì)算機(jī)（智能手機(jī)）硬件及性能指標(biāo)的了解程度、是否會(huì)安裝和卸載軟件（計(jì)算機(jī)、平板或智能手機(jī)）、系統(tǒng)軟件的辨識(shí)、常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解程度、曾經(jīng)使用過(guò)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和圖像處理軟件、算法與程序設(shè)計(jì)的掌握程度、平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的掌握程度。
三個(gè)模塊的試題不僅涉及了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況，也反映了學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的現(xiàn)狀，為高中信息科技教師了解學(xué)生信息科技的學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)、開(kāi)展教育教學(xué)工作和研究工作提供了原始而真實(shí)的數(shù)據(jù)。
閔教院附屬中學(xué)2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
閔教院附屬中學(xué)是一所美術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的錄取成績(jī)是上海市高中錄取分?jǐn)?shù)線，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)或多或少存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力也有些欠缺。閔教院附屬中學(xué)參加2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生一共111人，占高一年級(jí)學(xué)生總數(shù)的97.37%，基本能夠反映我校全體學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)情況。
從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生基本情況較好，在初中階段上過(guò)（1年、2年和3年）信息科技課的學(xué)生占93.69%，沒(méi)學(xué)過(guò)信息科技的占6.31%。在上網(wǎng)方面，有98.2%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)，智能手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要設(shè)備，有93.69%的學(xué)生在家中上網(wǎng)，說(shuō)明接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生家庭占比較高。學(xué)生獲取信息科技知識(shí)的主要途徑是信息科技課和閱讀網(wǎng)上教程，說(shuō)明學(xué)生獲取信息的途徑較為單一。
在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向模塊上，有71.17%的學(xué)生有“自己的博客或微博”，但是經(jīng)常使用的學(xué)生只有55.86%，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的上網(wǎng)時(shí)間與自由度不夠。在“你一般上網(wǎng)做什么？”的選項(xiàng)中，居于前三位的分別是聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻。而查找學(xué)習(xí)資料、搜索信息、看網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍三個(gè)選項(xiàng)占比分別是66.67%、45.05%和39.63%，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例不高，這也是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師一直限制學(xué)生上網(wǎng)的原因所在。在當(dāng)今社會(huì)信息科技的發(fā)展熱點(diǎn)上，學(xué)生能夠有所關(guān)注，但是對(duì)熱點(diǎn)的專業(yè)性與深度了解不夠，這一點(diǎn)可以從有83.78%的學(xué)生了解3G/4G，但是對(duì)IPv6、Web2.0的了解比例分別只有8.11%和50.45%看出。
在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與技能模塊上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)（智能手機(jī)）硬件及性能指標(biāo)的了解程度非常不理想，只有21.62%的學(xué)生認(rèn)識(shí)一些部件，知道部件性能的指標(biāo)。這表明在今后的教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但仍需要重點(diǎn)介紹。此外，該問(wèn)卷調(diào)查還暴露出學(xué)生“基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)面窄”的特點(diǎn)，如“以下屬于系統(tǒng)軟件的是”一題，有45.05%的學(xué)生竟然選擇了“Office軟件”，31.53%的學(xué)生選擇了“Flash軟件”，38.74%的學(xué)生選擇了“IE瀏覽器”。Linux和Unix兩個(gè)選項(xiàng)的選擇比例分別是11.71%和6.31%。
綜合三個(gè)模塊的情況來(lái)看，我校學(xué)生的信息學(xué)科知識(shí)、信息素養(yǎng)和信息意識(shí)與區(qū)里的整體情況相比，存在較大的差距。課堂教學(xué)需要付出更多的努力才能夠彌補(bǔ)上述差距，才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的高中信息科技課程學(xué)習(xí)獲得良好的信息素養(yǎng)，在學(xué)業(yè)水平考試中取得較好的成績(jī)。
基于2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析的高中信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐研究
1.明確高中信息科技課程教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的距離
上海市普通中小學(xué)信息科技課程是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基本載體，以學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)、懂信息技術(shù)、與信息技術(shù)一起學(xué)為基本學(xué)習(xí)過(guò)程，融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。課程總體目標(biāo)是以信息素養(yǎng)的形成為主線，以全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為總體目標(biāo)。高中階段的課程教學(xué)目標(biāo)是拓展信息科技知識(shí)的深度和廣度，善于選擇和使用合適的信息技術(shù)工具，提高自主學(xué)習(xí)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，形成正確使用信息和信息技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的信息道德。[3]
上海市高中信息科技課程的目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生所應(yīng)掌握的信息科技課程知識(shí)的廣度和深度，運(yùn)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，還對(duì)基于信息素養(yǎng)所形成的道德價(jià)值判斷以及對(duì)社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任提出了較高的要求。2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示閔教院附中學(xué)生整體現(xiàn)狀與課程目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)知識(shí)的了解廣度和掌握程度、以基礎(chǔ)知識(shí)為基石的信息素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力等方面存在較大的差距。
2.抓住主體，分層教學(xué)
學(xué)生的整體基礎(chǔ)不是很理想，但是也有少部分學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與基礎(chǔ)不錯(cuò)。為了解決課堂上大部分學(xué)生“吃不了”，少部分學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新的梳理和分層，將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)掌握內(nèi)容和提高選修內(nèi)容?；A(chǔ)掌握內(nèi)容是面向全體學(xué)生的，是學(xué)業(yè)水平考試中明確規(guī)定的內(nèi)容，而提高選修內(nèi)容是供學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用，教師在課堂上預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間為這部分學(xué)生的自學(xué)提供幫助。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，以達(dá)到抓住主體，實(shí)施分層教學(xué)，整體提高，保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)（如案例一）。
案例說(shuō)明：之所以這樣劃分，是因?yàn)椤岸M(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；二進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；二進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換”是課標(biāo)和考綱中明確規(guī)定重點(diǎn)考查的內(nèi)容，近三年的學(xué)業(yè)水平考試出題情況也體現(xiàn)了這一要求?！笆M(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；十進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換；十進(jìn)制數(shù)與R（任意）進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換”在課標(biāo)和考綱中作為拓展內(nèi)容，近三年的學(xué)業(yè)水平考試并沒(méi)有作為重點(diǎn)考查內(nèi)容出現(xiàn)在試題中。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)
上海市屬于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，閔教院附屬中學(xué)的學(xué)生對(duì)一些發(fā)展前沿的信息技術(shù)多少都有所接觸，雖然涉獵廣，但層次較淺，專業(yè)知識(shí)面較窄，而上海市高中信息科技課程不僅要求學(xué)生擁有較廣的知識(shí)面，還需要對(duì)課程知識(shí)有較深程度的掌握和將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活解決問(wèn)題的遷移應(yīng)用能力。
因此，筆者在課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)根據(jù)學(xué)生的情況重新進(jìn)行了梳理，制定了基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)表，并在教育教學(xué)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)，拓寬知識(shí)面的同時(shí)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的深度（如案例二）。
案例說(shuō)明：信息技術(shù)工具知識(shí)點(diǎn)梳理調(diào)整表只是高中信息科技必修模塊中的一個(gè)單元的調(diào)整表。將“軟件的分類(lèi)”從“基礎(chǔ)/知道”調(diào)整為“重點(diǎn)/理解”，是綜合本次調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果和以前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的，因?yàn)殚h教院附屬中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)將常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的分類(lèi)混淆。將“常用軟件的卸載與安裝”從“重點(diǎn)/理解”調(diào)整為“基礎(chǔ)/知道”是基于98.2%的學(xué)生會(huì)安裝也會(huì)卸載軟件的調(diào)查數(shù)據(jù)而做的決定。
4.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由“想”，充分“做”
上海市高中信息科技課程由統(tǒng)一模塊和選修模塊兩個(gè)部分組成，閔教院附屬中學(xué)選擇的選修模塊是設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。該選修模塊由設(shè)計(jì)與創(chuàng)作理論知識(shí)、Photoshop平面作品設(shè)計(jì)和Flas創(chuàng)意設(shè)計(jì)三部分組成。
2014學(xué)習(xí)水平起點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，有94.59%的學(xué)生使用過(guò)Photoshop、FireWorks、金山畫(huà)王、光影魔術(shù)手、美圖秀秀或其他的圖形圖像處理軟件。這說(shuō)明學(xué)生在圖像圖形處理上已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中不需要從零開(kāi)始，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是作品整體設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)意的提升，而非軟件工具的使用。
針對(duì)這一教學(xué)起點(diǎn)，筆者在Photoshop平面作品設(shè)計(jì)的教學(xué)上，將傳統(tǒng)的教師作品展示、教學(xué)演示，學(xué)生按照要求進(jìn)行作品創(chuàng)作、保存、提交和師生評(píng)價(jià)，調(diào)整為教師作品展示、作品創(chuàng)作說(shuō)明，學(xué)生自由創(chuàng)作作品、保存、提交和師生評(píng)價(jià)（見(jiàn)下頁(yè)的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整示意圖）。雖然課堂結(jié)構(gòu)的改變不大，但是給予學(xué)生更多自由設(shè)想、充分創(chuàng)作的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行設(shè)想與創(chuàng)作的時(shí)間由在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上只有10分鐘左右增加到20～25分鐘。在新的課堂結(jié)構(gòu)中，教師需要盡量花最少的時(shí)間把需要講授的新內(nèi)容與學(xué)生一起探討清楚，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去創(chuàng)作與實(shí)踐[4]，以提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
5.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，引導(dǎo)樹(shù)立信息倫理意識(shí)，規(guī)范提升信息道德水平
在信息化社會(huì)，社會(huì)公民不僅應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具備良好的信息道德水平。針對(duì)我校學(xué)生信息意識(shí)薄弱、學(xué)生對(duì)信息道德和信息倫理認(rèn)識(shí)不全面的情況，筆者在課堂教育教學(xué)中做了以下探索。
（1）面對(duì)、引導(dǎo)和處理課堂細(xì)節(jié)上的信息倫理問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作模塊的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到從網(wǎng)上下載的圖片，或者學(xué)生軍訓(xùn)的照片。網(wǎng)上下載的圖片會(huì)涉及版權(quán)問(wèn)題，而學(xué)生的軍訓(xùn)照片會(huì)涉及學(xué)生的肖像權(quán)問(wèn)題。這時(shí)，教師需要從正面引導(dǎo)學(xué)生注意在作品中標(biāo)注作品素材的來(lái)源，以保護(hù)原作者、原網(wǎng)站的版權(quán)。使用學(xué)生的軍訓(xùn)照片，原則上應(yīng)該取得學(xué)生本人的同意，取得肖像權(quán)的許可。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在版權(quán)保護(hù)、肖像權(quán)的使用等信息倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，有了很大的提升。
（2）設(shè)置信息倫理討論問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德有全面認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)第四單元《信息技術(shù)與社會(huì)》的“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合第三單元《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，就新聞報(bào)道上的網(wǎng)站賬號(hào)泄密、銀行卡遭盜刷、棱鏡門(mén)事件等熱點(diǎn)話題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些事件不僅違反法律法規(guī)，還有違網(wǎng)絡(luò)道德和信息倫理要求，讓學(xué)生“樹(shù)立在信息化社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中個(gè)人自律能力”[5]，避免學(xué)生在今后的網(wǎng)絡(luò)生活中因?yàn)閷?duì)法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德不了解而走上網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的道路。
高中信息科技課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐反思
1.課堂教學(xué)工作應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)展
課堂教育教學(xué)是基于師生互動(dòng)開(kāi)展的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的好壞不僅取決于教師能否在課堂上為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支持，教學(xué)策略設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，教學(xué)科研能力的高低等，也受到學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響。因此，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該能夠自覺(jué)做到全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在教育教學(xué)中依據(jù)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)展課堂教育教學(xué)，而不能夠游離于學(xué)生的基本現(xiàn)狀主觀地開(kāi)展無(wú)效的教學(xué)。
2.分層教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)在大數(shù)據(jù)的支持下可以更精細(xì)化
基于條件的限制和對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)收集的局限性，對(duì)學(xué)生的分層還沒(méi)能做到兼顧每一位學(xué)生的每一個(gè)方面，只是一定程度上的整體分層，基于這一定程度上的整體分層教學(xué)目標(biāo)的制定還存在不足。因此，若有大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的支持，教師便能夠方便地了解到學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)科課程教育教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)可以更加精細(xì)化，可以做到以數(shù)據(jù)為指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作和研究工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有意義的及時(shí)調(diào)整。
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
一、引言
在大數(shù)據(jù)的影響之下，我們的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正在發(fā)生著劇烈的改變，大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越明顯，特別是在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，未來(lái)的大數(shù)據(jù)分析必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用，因此，研究大數(shù)據(jù)分析是一件至關(guān)重要的事。
二、大數(shù)據(jù)分析的概念
對(duì)于數(shù)據(jù)的本身來(lái)說(shuō)，是用來(lái)記錄信息的，但是隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谏a(chǎn)和生活中的各個(gè)領(lǐng)域都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這相應(yīng)地帶來(lái)的是各種數(shù)據(jù)的處理方式更加的復(fù)雜，數(shù)據(jù)的數(shù)量以及涉及的規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)一樣，從微觀和宏觀兩個(gè)方面來(lái)理解，但是目前大多數(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)有研究的專家來(lái)說(shuō)他們都是從宏觀的角度來(lái)分析大數(shù)據(jù)的定義的。大數(shù)據(jù)處理的數(shù)據(jù)數(shù)量很多，即使新數(shù)據(jù)也能很快地進(jìn)行處理，這些數(shù)據(jù)的類(lèi)型也是多種多樣涉及很多的領(lǐng)域，而且處理的數(shù)據(jù)具有真實(shí)性。大數(shù)據(jù)分析的重點(diǎn)在于分析，就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的分析，大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)明顯，哪怕你的數(shù)據(jù)量非常大，但是分析也能快速地完成，并且還能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。大數(shù)據(jù)分析的目的是通過(guò)對(duì)歷史數(shù)據(jù)的分析和解決，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性和模式，同時(shí)結(jié)合穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)流數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)事物發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。
三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的大數(shù)據(jù)分析
（一）更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以此構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的概念。很多的老師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，思維方式和教學(xué)方法都已經(jīng)模式化了，并沒(méi)有樹(shù)立數(shù)據(jù)分析的教學(xué)觀念，俗話說(shuō)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是物質(zhì)的反映。如果老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有及時(shí)更新的話，那么，教學(xué)行為在這些思想的影響下還是不會(huì)出現(xiàn)根本性的變化，為了解決這一難題，在國(guó)家新的課程改革中明確提出了“數(shù)據(jù)分析”這一概念，這一概念的提出標(biāo)著在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下我們的國(guó)家也越來(lái)越重視數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，各位老師應(yīng)該牢牢把握住數(shù)據(jù)分析的觀念，在實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的知識(shí)框架。（二）勇于探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是以班級(jí)為單位的固定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法已經(jīng)是一種既定的模式，對(duì)知識(shí)接受不同程度的學(xué)生他們上課的內(nèi)容是相同的，這樣接受能力強(qiáng)的學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，接受新知識(shí)能力弱的學(xué)生跟不上老師講解的內(nèi)容，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。早在幾千年之前，我們的大教育家孔子在教學(xué)的過(guò)程中就提出了因材施教的教育理念，要求老師在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，不錯(cuò)過(guò)任何學(xué)生的潛力，同時(shí)進(jìn)行不同類(lèi)型的教育。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以分層次地教學(xué)生。一班上有不少學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)人和個(gè)人之間的差異，不同學(xué)生的不同類(lèi)型的教學(xué)可以有效地促進(jìn)教學(xué)課堂。個(gè)人差異和個(gè)體差異明顯的小學(xué)生，也可以嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式，面對(duì)個(gè)人差異，分不同層次的分析教學(xué)給他們，這有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)上的潛力。（三）學(xué)習(xí)分類(lèi)和重視數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)強(qiáng)大的抽象性和邏輯性的學(xué)科，需要有更大的知識(shí)量，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)，分類(lèi)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的靜脈，學(xué)生進(jìn)入下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)得更好。另外，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。
作者:馮雄德 單位:武威第七中學(xué)
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【摘 要】 在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)儲(chǔ)備有海量教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的背景下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的價(jià)值，提出了大數(shù)據(jù)思維下基于教學(xué)活動(dòng)
>> 通信行業(yè)大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代電子稅務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念研究 信息時(shí)代背景下數(shù)理統(tǒng)計(jì)在大數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)分析 煉鋼―連鑄生產(chǎn)過(guò)程數(shù)據(jù)分析及在仿真中的應(yīng)用研究 大數(shù)據(jù)分析方法及應(yīng)用初探① 大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用問(wèn)題研究 教育大數(shù)據(jù)分析研究與典型應(yīng)用 極課大數(shù)據(jù)及教學(xué)應(yīng)用研究 基于大數(shù)據(jù)分析評(píng)測(cè)電網(wǎng)調(diào)度能力的方法研究及應(yīng)用 電信企業(yè)大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用及發(fā)展策略研究 基于大數(shù)據(jù)分析的低壓臺(tái)區(qū)降損系統(tǒng)研究及應(yīng)用 油田生產(chǎn)中大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的研究及應(yīng)用 基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用與研究 探究大數(shù)據(jù)下的智能數(shù)據(jù)分析技術(shù) 大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念框架探討 大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析的主要變化 大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l Chen， E.， Heritage， M.， & Lee， J. 2005. Identifying and Monitoring Students’Learning Needs With Technology[J]. Journal of Education for Students Placed at Risk， 10（3），309-332.
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大數(shù)據(jù)必將給教育帶來(lái)巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗(yàn)和靈感的授課過(guò)程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計(jì)算機(jī)教學(xué)既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應(yīng)率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無(wú)論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學(xué)過(guò)程，也必將深度改變學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育模式。
（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的變化
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會(huì)成為各高校重要課程。現(xiàn)在，美國(guó)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等。國(guó)內(nèi)一些高校也正在嘗試開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會(huì)成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測(cè)評(píng)軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。
（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)思維的變化
原來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、C語(yǔ)言編程的模式、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會(huì)改變這種授課方式，使知識(shí)的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，尋找“芝麻開(kāi)門(mén)”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時(shí)，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的將是對(duì)海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)的突出特點(diǎn)，這是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)思維帶來(lái)的革命性變化。
（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的變化
目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要模式是備課—教授—上機(jī)—測(cè)試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機(jī)—測(cè)試—數(shù)據(jù)分析—改進(jìn)”的模式。在這個(gè)模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生上機(jī)測(cè)試情況進(jìn)行細(xì)化分析，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點(diǎn)以及共同點(diǎn)等，從而得出學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）個(gè)性化教學(xué)的深入開(kāi)展
大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、全要素的信息庫(kù)成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長(zhǎng)軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測(cè)評(píng)軟件，將詳細(xì)記錄學(xué)生每次答題的背景、過(guò)程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時(shí)間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細(xì)化到每次擊鍵和每個(gè)筆劃），答對(duì)的要素和答錯(cuò)的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)?yè)?jù)此形成針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。
二、小結(jié)
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；預(yù)測(cè)性；數(shù)據(jù)分析能力
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教育事業(yè)發(fā)生了重大的變革，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在高校教育評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)、教育模式等各個(gè)方面。課堂教學(xué)是高校教育中最為有效的教育途徑，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高效課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，值得廣大教育者重點(diǎn)關(guān)注研究，這可以加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概述
大數(shù)據(jù)主要指在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，所呈現(xiàn)的巨量數(shù)據(jù)信息以及隨之而產(chǎn)生的相關(guān)處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)具有龐大的數(shù)據(jù)量，涉及的數(shù)據(jù)類(lèi)型多種多樣，數(shù)據(jù)價(jià)值的密度相對(duì)較低，并且對(duì)數(shù)據(jù)的時(shí)效性要求較高。其技術(shù)能夠?qū)?fù)雜信息中有價(jià)值的數(shù)據(jù)篩選出來(lái)，為人們的工作生活帶來(lái)了極大的便利，其廣泛運(yùn)用到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，將會(huì)推動(dòng)新技術(shù)的快速發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校課堂教學(xué)的影響
高校的學(xué)科發(fā)展越來(lái)越復(fù)雜，尤其是交叉學(xué)科，需要教師不僅能夠掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使教師能夠通過(guò)多重技術(shù)手段獲取需要的信息數(shù)據(jù)，并利用信息的共享性，不斷挖掘?qū)W科前沿信息，預(yù)測(cè)其發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提升自身的教學(xué)水平。
在課堂教學(xué)中，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻等資源，可以使學(xué)生深入了解理論知識(shí)?；蚴抢么髷?shù)據(jù)技術(shù)演示具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，避免危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并利用回放功能加深學(xué)生印象，使學(xué)生既避免了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)校減少了一筆昂貴的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
很多學(xué)校的學(xué)生課堂行為都會(huì)被攝像系統(tǒng)記錄，大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行整理分析，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施不同的教學(xué)方法。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
1.增加預(yù)測(cè)性判斷
教育過(guò)程具有計(jì)劃性，教師與學(xué)生通常是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，將會(huì)為教師的課堂教學(xué)提供依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常行為進(jìn)行整理分析，教師可以充分了解適合學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、理論實(shí)踐方法等，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以預(yù)測(cè)學(xué)生思想、行為的發(fā)展傾向，幫助教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效預(yù)防。
大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校課堂教學(xué)，將會(huì)增加預(yù)測(cè)性判斷，提升教師的教育主動(dòng)權(quán)，約束學(xué)生行為，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康的綜合型人才。
2.發(fā)揮教師數(shù)據(jù)分析能力
大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要一定的數(shù)據(jù)分析能力來(lái)適應(yīng)數(shù)據(jù)支持的決策文化。教師的專業(yè)知識(shí)水平對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，是教師專業(yè)性和教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教師對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析能力，也逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。教師需要在復(fù)雜的數(shù)據(jù)中，找到與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的、有價(jià)值的信息，并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，維護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，其數(shù)據(jù)分析能力在高校課堂教學(xué)中的地位至關(guān)重要，在高校課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的數(shù)據(jù)分析能力，已成為高校課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。
為了應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，高校應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增加開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，積極培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)并且數(shù)據(jù)分析能力高的復(fù)合型教師人才。
3.個(gè)性化教育
大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上留下的所有信息進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生過(guò)去的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、行為特點(diǎn)等進(jìn)行了解，并具體問(wèn)題具體分析，明確學(xué)生的差異性，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式及時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生因材施教。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨使教師能夠更深入地了解學(xué)生，以制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。高校課堂教學(xué)也將趨于個(gè)性化教育發(fā)展，更加尊重學(xué)生的差異性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定影響，高校課堂教學(xué)也深受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，開(kāi)始廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。增加預(yù)測(cè)性判斷、提高教師數(shù)據(jù)分析能力、個(gè)性化教育已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，廣大教育工作者應(yīng)更加深入研究，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)高校教育的健康、快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 經(jīng)管類(lèi) 大數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生不僅要熟練地掌握理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，并快速做出決策[1]，不僅對(duì)掌握大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)的人才需求量擴(kuò)大，而且對(duì)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]，因此在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，科學(xué)全面地構(gòu)建面向數(shù)據(jù)分析和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。
大數(shù)據(jù)擴(kuò)寬了信息的來(lái)源，提高了信息獲得的速度，分析對(duì)象從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)過(guò)渡到非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，因此對(duì)經(jīng)管人才需要更全面地掌握大數(shù)據(jù)思維方式和分析流程。對(duì)工商管理、企業(yè)管理專業(yè)而言，需要其更注重利用多種類(lèi)型的企業(yè)運(yùn)作的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行整理分析，幫助企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程改革，提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率，提高經(jīng)濟(jì)效益[3]。對(duì)于電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)而言，應(yīng)學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索新商業(yè)模型，分析營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，評(píng)估投資風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)新服務(wù)模式[4]。而對(duì)于和大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密相關(guān)的信息管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要更全面地從數(shù)據(jù)采集、分析到數(shù)據(jù)挖掘多個(gè)方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析思維，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識(shí)管理與智能決策的需要[5]。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟缓侠?，?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)。
目前，對(duì)于經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基本概念階段，與科研前沿脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)大多只要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析等基本概念和方法，就學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析和挖掘需要針對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等用創(chuàng)新性的思維方式解釋分析結(jié)果，并用于智能輔助決策及知識(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的要求，開(kāi)展多樣化、啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生掌握如何收集信息和整理信息，還要解釋隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段陳舊。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)分析方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，沒(méi)有針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，在教師的幫助下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主設(shè)計(jì)完成。同時(shí)，分層次制定針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)背景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便于學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
由此可以看出，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)管類(lèi)專業(yè)人才對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的新需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等多方進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代背景的優(yōu)秀經(jīng)管類(lèi)人才。
在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)該具備：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集整理數(shù)據(jù)和信息的能力及理解分析數(shù)據(jù)的能力。對(duì)此，我們從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗(yàn)三方面入手，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于經(jīng)管人才培養(yǎng)的要求。
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
大數(shù)據(jù)時(shí)代，書(shū)本和課堂不是獲取信息的唯一選擇，網(wǎng)絡(luò)資源、各種移動(dòng)端應(yīng)用程序等方式都擴(kuò)展了學(xué)生獲取信息的方式，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以提供多種獲取大樣本數(shù)據(jù)的渠道，學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，設(shè)計(jì)算法，進(jìn)行相關(guān)分析直到最后撰寫(xiě)出分析報(bào)告，整個(gè)流程全部由學(xué)生獨(dú)立完成。
4.完善大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建。
對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕亲屗麄冋莆諗?shù)據(jù)分析的主要流程、主要算法的基本原理，具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用的初步能力。另外，考慮到不同專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，我們構(gòu)建多層次的經(jīng)管類(lèi)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)掌握數(shù)據(jù)分析工具和分析算法，理解數(shù)據(jù)分析基本流程。專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析工具，較完整地體驗(yàn)從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)挖掘的全過(guò)程，并編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析代碼。綜合性實(shí)驗(yàn)，采用自助式、合作式模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集數(shù)據(jù)，團(tuán)隊(duì)合作分析問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析工具，自主設(shè)計(jì)算法，進(jìn)行相關(guān)分析，直到最后分析報(bào)告，初步具備大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。
5.培養(yǎng)專業(yè)技能和增加實(shí)踐活動(dòng)。
積極開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提供多種形式讓學(xué)生參與大數(shù)據(jù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高實(shí)踐操作能力。合理利用現(xiàn)有慕課、微課等在在線課程作為實(shí)體課堂的有益補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)。另外，積極聯(lián)系軟件企業(yè)提供各種實(shí)習(xí)途徑和崗位，讓學(xué)生真正參與與大數(shù)據(jù)的各種項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化課堂的理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)級(jí)技能，有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘能力。
大數(shù)據(jù)作為近年來(lái)的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于經(jīng)管類(lèi)學(xué)科當(dāng)中。經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生只有更好地掌握并懂得如何利用大數(shù)據(jù)，才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代擁有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，本文從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的改革措施，以更好地培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識(shí)管理與智能決策的需要。
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