時(shí)間：2023-06-12 16:09:15
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有效實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略是中職幼兒教育教學(xué)改革的必然要求。新課改教學(xué)理念要求學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)理念對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的有效指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學(xué)；交流互動(dòng)
中職幼兒教育教學(xué)新課改理念指出，學(xué)校教育要教給中職學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中實(shí)施面向?qū)W生和老師的交流互動(dòng)教學(xué)策略，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實(shí)現(xiàn)教師和中職學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和行為的互相交流和互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐再一次證明課堂教學(xué)中如果沒(méi)有充分的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流就不存在教學(xué)高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學(xué)背景下，在要求中職學(xué)生素質(zhì)教育的今天，交流互動(dòng)教學(xué)策略的開(kāi)展和實(shí)施效果直接決定新課改教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，成為教育教學(xué)活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。通過(guò)分析傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動(dòng)、輕視互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)出互動(dòng)形式往往是單一化的被動(dòng)性，可以說(shuō)這種教學(xué)是無(wú)效的。中職幼兒教育教學(xué)如何實(shí)施交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生高效性學(xué)習(xí)，是中職幼兒教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、中職幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視課堂交流互動(dòng)。
傳統(tǒng)中職幼兒教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為的限制和制約，課堂教學(xué)過(guò)程往往過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽略中職學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知規(guī)律，缺少課堂上中職學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)行為。教師把知識(shí)的傳授作為教學(xué)最終目的，于是課堂教學(xué)中教師就會(huì)采用灌輸方式強(qiáng)迫中職學(xué)生對(duì)所教知識(shí)被動(dòng)接受。主要體現(xiàn)在：
1.過(guò)分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，將幼兒教育教學(xué)定位在形成知識(shí)和技能上，唯知識(shí)、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視中職學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題和形成價(jià)值觀的過(guò)程。課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了中職學(xué)生的差異性，導(dǎo)致不同中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好發(fā)展。
2.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)成了“背書(shū)”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。將課程評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，“一切為了過(guò)關(guān)”成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致中職學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
二、更新觀念，實(shí)施中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)。
新課改教學(xué)模式一定是建立在新教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的。所以，要在中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略，必須在教學(xué)思想和中職學(xué)生意識(shí)中建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀。為此，加強(qiáng)教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法培訓(xùn)，在課堂教學(xué)理念中全面落實(shí)和理解新課改教育理念和教育精神才是當(dāng)務(wù)之急。我們依據(jù)新的教學(xué)理論知道知識(shí)并不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生通過(guò)人際關(guān)系協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。正是基于這樣正確的認(rèn)識(shí)，在中職幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，以中職幼兒教育教學(xué)新課標(biāo)作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)，建立新型課堂交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三個(gè)因素以知識(shí)信息為載體的互動(dòng)交流過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間全方位相互交流。
三、加強(qiáng)中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。
中職幼兒教育教學(xué)課堂中實(shí)施交流互動(dòng)策略需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是交流互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的必要前提，中職學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展需要一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。怎樣才能在中職幼兒教育教學(xué)中打造出這樣的教學(xué)環(huán)境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要把自己融入中職學(xué)生群體之中，成為其中一員。課堂教學(xué)中的和諧師生關(guān)系不是從中職學(xué)生開(kāi)始的，而是從教師轉(zhuǎn)變開(kāi)始的。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把中職學(xué)生當(dāng)做共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度開(kāi)發(fā)中職學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。其次充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的交流互動(dòng)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要采取措施實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在課堂教學(xué)中積極交流互動(dòng)的前提，更是中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)策略的必要條件。自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、結(jié)果討論等角度組織學(xué)習(xí)全過(guò)程。中職學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問(wèn)題的解決。這一過(guò)程中中職學(xué)生根據(jù)教學(xué)問(wèn)題未必會(huì)直接得到答案，但在探究過(guò)程中經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，主動(dòng)提出教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，并與學(xué)生和老師交流自己的看法和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)獲得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。這種在教師引導(dǎo)下的自主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ)長(zhǎng)取短，共同提高，不但有助于中職學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使中職學(xué)生感到集體的友愛(ài)，滿足自己歸屬的需要。
四、結(jié)語(yǔ)
一、豐富的學(xué)習(xí)資源--讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚(yú)、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來(lái)的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來(lái)表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
2.運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
二、親歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過(guò)程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽(tīng)”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！闭n堂中，通過(guò)學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng)，1噸的大小在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。
1、充分感知，建立表象
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 興趣培養(yǎng) 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，很多孩子聽(tīng)課質(zhì)量不好，對(duì)老師講的內(nèi)容漠不關(guān)心。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多種，在教學(xué)中應(yīng)該注意孩子們的興趣。老師講課時(shí)要從孩子們的興趣入手，我們講的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征，雖然同是幼兒園的孩子，小班和中班的孩子學(xué)習(xí)接受能力大不一樣。我們講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速，語(yǔ)速要慢一些，以適合孩子們的聽(tīng)課表現(xiàn)變化。講課時(shí)要盡量使用學(xué)生比較容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言講課。幼兒的依賴性比較強(qiáng)，他們通常會(huì)把老師當(dāng)做除了父母外最親近的人，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意學(xué)生對(duì)我們的信賴，對(duì)于學(xué)生各方面的事情都要關(guān)心。
幼兒園課程應(yīng)該具有互動(dòng)性強(qiáng)和游戲性強(qiáng)的特征。我們?cè)诮虒W(xué)中不能像小學(xué)教師那樣，在講桌上長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人說(shuō)，要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生積極參與討論，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該和孩子們的生活緊密接觸，講課時(shí)應(yīng)該從孩子們身邊的事情說(shuō)起，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂有興趣。幼兒園孩子常常會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)哭愛(ài)笑，他們的情緒波動(dòng)會(huì)很大，教師要關(guān)心他們的情緒，和他們分享喜悅消除悲傷。對(duì)于剛剛?cè)雸@的學(xué)生一般都會(huì)哭鬧一會(huì)，老師要盡快和孩子交流以取得信任感，讓學(xué)生在學(xué)校有相信的人，然后我們要給學(xué)生安排一些他們喜歡的游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的悲傷，老師要有耐心聽(tīng)他們的哭訴，其實(shí)往往學(xué)生把自己的不高興事情說(shuō)出來(lái)就沒(méi)事。
教師應(yīng)該讓孩子們?cè)谟變簣@階段學(xué)會(huì)一些重要的做人道理。首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時(shí)，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個(gè)組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在教學(xué)中多問(wèn)一些問(wèn)題，當(dāng)然我們問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專注力，很多孩子好動(dòng)，不能獨(dú)立思考的很大原因是專注力不強(qiáng)，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專注力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開(kāi)始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開(kāi)始學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)興趣很濃，看到高年級(jí)孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買了蠟筆和紙張時(shí)，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識(shí)時(shí)都會(huì)有這個(gè)階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實(shí)可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時(shí)間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會(huì)謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會(huì)，營(yíng)造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時(shí)告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽(tīng)老師的話，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。
今天這個(gè)會(huì)議，是我市多年來(lái)針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量召開(kāi)的第一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)議的主要目的是，總結(jié)交流我市教育教學(xué)工作的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，明確努力方向，落實(shí)工作措施，齊心協(xié)力推動(dòng)全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
剛才，聽(tīng)了幾位同志的發(fā)言，感觸很深。我們知道，抓教育，就是抓百年大計(jì)；辦學(xué)校，始終以育人為本。沒(méi)有質(zhì)量作保證，育人就會(huì)喪失根基、迷失方向，學(xué)校就將無(wú)法生存、無(wú)力發(fā)展，教育也就失去了應(yīng)有的功能和存在的價(jià)值。值得欣慰的是，我市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線特別是歷年來(lái)在教學(xué)工作中做出突出成績(jī)的同志們，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量給予了應(yīng)有的重視，始終堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量中心地位，積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，有力推動(dòng)了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。會(huì)上幾位同志的發(fā)言，在確保教學(xué)質(zhì)量方面其實(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)，我簡(jiǎn)單總結(jié)了一下，那就是“三個(gè)好”。第一個(gè)“好”是有一個(gè)好班子。不管是教育行政機(jī)關(guān)，還是學(xué)校，不管是高中，還是初中，都有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)有力、思路清晰、務(wù)實(shí)進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)廣大教職工理直氣壯抓管理，真抓實(shí)干求質(zhì)量。第二個(gè)“好”是有一套好制度。這些好的制度，既包羅各項(xiàng)工作內(nèi)容，又鎖定各個(gè)工作環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)約束力，又彰顯激勵(lì)性，既體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力，又兼顧公平性，并且已上升到文化的層面，體現(xiàn)著鮮明的特色。第三個(gè)“好”是有一支好隊(duì)伍。這些學(xué)校的教師群體，不僅學(xué)有所專，而且教有所長(zhǎng)，不僅有敬業(yè)的品質(zhì)，而且有創(chuàng)業(yè)的精神，不僅勇于探索，而且善于協(xié)作，這是辦學(xué)能夠保質(zhì)量、出成績(jī)的關(guān)鍵之所在。當(dāng)然，這三個(gè)“好”不可能反映我們工作的全貌，基層學(xué)校和教師已經(jīng)或正在創(chuàng)造的好經(jīng)驗(yàn)、好做法還有很多，也正是這許許多多的“好”，才支撐起了我們的教學(xué)質(zhì)量，才成就了我們的教育事業(yè)。
在去年11月份召開(kāi)的全市普通高中教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會(huì)上，我曾經(jīng)提到，就全市整體而言，教學(xué)工作還面臨諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量還不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)質(zhì)量不均衡問(wèn)題比較突出。城鄉(xiāng)之間、校際之間存在明顯差異，個(gè)別學(xué)校教學(xué)工作還非常落后。其二，學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)短缺，導(dǎo)致部分生源流失。以高考為例，我市一本、二本進(jìn)線率均低于全省平均水平，與先進(jìn)地區(qū)相比差距更大。應(yīng)屆生一本上線率最高的寶豐一高和葉縣高中也只有7％。其三，教科研氣氛不夠濃厚。教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)尚未得到及時(shí)有效推廣，教育教學(xué)科研的交流與合作力度不大，教育改革和教學(xué)探索的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，創(chuàng)新氛圍尚未形成。其四，教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題同時(shí)存在，教師的梯隊(duì)建設(shè)和專業(yè)成長(zhǎng)有待加強(qiáng)。這些問(wèn)題，制約了我市教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度、大面積提高，阻礙了中小學(xué)校辦學(xué)水平的提升，嚴(yán)重影響我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對(duì)于此，尤其是從事基礎(chǔ)教育工作的同志們，要進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)差距，切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)使命感和緊迫感，立足實(shí)際，開(kāi)啟思路，一心一意把教育教學(xué)工作抓好，千方百計(jì)把教學(xué)質(zhì)量全面提升上去，努力滿足群眾“上好學(xué)”的愿望，全力帶動(dòng)基礎(chǔ)教育各項(xiàng)工作蓬勃發(fā)展。
一、在思想上
本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書(shū)育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。
二、在教學(xué)工作上
（一）、首先，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。
（二）、教學(xué)上，由于對(duì)學(xué)生比較陌生，我與科任老師和學(xué)生溝通后，了解了大部分學(xué)生的情況。盡量以學(xué)生為主，改變自己的方式，同時(shí)也在慢慢的幫助孩子們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體方法如下：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其他語(yǔ)文老師一起考慮；積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美地結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課。
2、積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。積極的參加學(xué)校的教研活動(dòng)和聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課中認(rèn)真做好記錄。通過(guò)多聽(tīng)課，向這里的老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方式。
3、組織好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，針對(duì)課堂沉悶的現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，不再是單一的只叫幾個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂上來(lái)；注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4、要提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，利用課余時(shí)間解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。對(duì)于個(gè)別好學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了課余輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)分小組，進(jìn)行責(zé)任制的小組互助學(xué)習(xí)，以及一對(duì)一的好生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
5、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)，例如進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的練硬筆書(shū)法，朗讀等。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：高中 教育教學(xué) 師生交流
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0163-01
1 師生交流的心理期待
交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對(duì)方那里獲得一定有意義的東西。當(dāng)然，這種東西不一定表現(xiàn)為物質(zhì)性的。高中學(xué)生渴望從教師那里獲得知識(shí)，關(guān)愛(ài)，生活的指導(dǎo)以及前進(jìn)的幫助；教師從高中學(xué)生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如政治老師如能緊扣時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)很高，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的愿望必然會(huì)提高。
作為教師要想達(dá)到教學(xué)目的，必須與學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，必須對(duì)學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起積極支持的作用，避免學(xué)生的自我價(jià)值的防衛(wèi)傾向。這就需要我們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中要表達(dá)心的感受而非常詞套話；要協(xié)調(diào)要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應(yīng)要培養(yǎng)共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對(duì)方的辛勞而不能輕視對(duì)方的努力與付出。
2 交往心理學(xué)──教師必修的新興科學(xué)
作為從事人的教育活動(dòng)的教師，作為塑造學(xué)生心靈的老師，必須對(duì)其作用客體進(jìn)行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學(xué)生的角度，有對(duì)教權(quán)威的刻板印象，老的“權(quán)威指數(shù)”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對(duì)部分學(xué)生有成見(jiàn)，學(xué)生曾有與老溝通失的經(jīng)驗(yàn)，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會(huì)的、時(shí)空的因素等幾個(gè)方面。
主要包括以下兩種心理現(xiàn)象：
（1）首因效應(yīng)，指雙方初次交往時(shí)各自對(duì)對(duì)方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對(duì)今后交往活動(dòng)的影響。高中老師在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是重視自己給學(xué)生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學(xué)生留下一份作出初步判斷評(píng)價(jià)的資料，良好的開(kāi)始是成功的一半；一是不能對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因?yàn)樵诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)根據(jù)有限的資料作出的某種判斷往往會(huì)產(chǎn)生較大偏差。
（2）月暈效應(yīng)，指人對(duì)某個(gè)人的整體印象影響到對(duì)此人的具體評(píng)價(jià)與認(rèn)知。在教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的情況。高中學(xué)生是“一好（學(xué)習(xí)好）遮百丑”。教師的價(jià)值取向會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)對(duì)個(gè)別學(xué)生價(jià)值判斷，這種判斷可與教師的取向產(chǎn)生正、負(fù)面兩種不同的趨近或背離。高中學(xué)生由于其心理正處于叛逆期，故往往會(huì)采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學(xué)生，即使該生確實(shí)十分優(yōu)秀。教師在進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)應(yīng)該盡量避免月暈效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
3 交往技巧──教學(xué)開(kāi)展的有益輔助
在教學(xué)交往過(guò)程中，教師應(yīng)該擁有平等真誠(chéng)的心靈，善良熱情的態(tài)度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學(xué)生平等交往的心理基礎(chǔ)。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學(xué)工作的展開(kāi)的。
（1）相逢緣是開(kāi)頭難。教師首次在學(xué)生面前亮相，應(yīng)該給學(xué)生留下一個(gè)好的印象。因此，特別要重視首因效應(yīng)。俗話說(shuō)：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔(dān)任的社會(huì)角色及社會(huì)對(duì)此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應(yīng)以端莊，整潔為主，給學(xué)生留下良好的印象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。此外，穿著也可以反應(yīng)一個(gè)人的精神風(fēng)貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現(xiàn)穿衣人的品位。教師的開(kāi)場(chǎng)白也十分重要，要真誠(chéng)，熱情，不能表現(xiàn)出倨傲冷漠。
（2）點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆有愛(ài)。在教學(xué)中，教師作為長(zhǎng)者與施教者，應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重。這種關(guān)愛(ài)可以用多種方式表現(xiàn)，要從小事做起。比如說(shuō)，教師應(yīng)該努力記住每個(gè)學(xué)生的名字，有時(shí)還可以用昵稱。此外，可以巧妙運(yùn)用每天課前的寒暄，將自己對(duì)學(xué)生的一片關(guān)愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。
（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現(xiàn)力，最有價(jià)值的面部表情，它表現(xiàn)友善，誠(chéng)信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張感，同時(shí)，敬畏感就會(huì)被信任感所代替。學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有回答出提問(wèn)，教師的微笑是一種鼓勵(lì)；學(xué)生獲得了成績(jī)與進(jìn)步，教師的微笑是一種表?yè)P(yáng)；學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)，決心改正時(shí)，教師的微笑是一種信任與寬容；學(xué)生遇到了難題，愁眉不展時(shí)，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。
（4）多用贊美促進(jìn)步。人人渴望贊美。我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)，往往有一種潛意識(shí)：“別人會(huì)怎么認(rèn)為？”或“別人會(huì)怎么說(shuō)”這實(shí)際上是一種非常強(qiáng)烈的對(duì)贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表?yè)P(yáng)，這實(shí)際上也是人性的一個(gè)弱點(diǎn)，不論多么平凡，多么自卑的人，其內(nèi)心都有一絲自尊，一絲自傲。學(xué)生渴望教師對(duì)自己的行為的表?yè)P(yáng)，完全是一種正常的心理需要，因?yàn)檫@種帶有權(quán)威性的表?yè)P(yáng)，往往可以使他們看到自己的價(jià)值，確定自己行為的肯定。
（5）設(shè)身處地，換位思考。教師應(yīng)該多考慮高中高中學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)身處地地為對(duì)方著想，從對(duì)方的需要出發(fā)明白學(xué)生，了解學(xué)生，知道學(xué)生在想什么。尤其要從學(xué)生所處的環(huán)境出發(fā)，去理解他們；只有這樣，才能進(jìn)而了解他們，給予他們切實(shí)可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學(xué)生。用情感的給予和友善的施與，使學(xué)生獲得“仁慈之心“。學(xué)會(huì)使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，否則就失之虛偽，令人生厭了。
（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學(xué)生知識(shí)，更要塑造學(xué)生的心靈，讓真善美常駐學(xué)生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，要我們通過(guò)自己的榜樣來(lái)示范給學(xué)生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說(shuō)一套，做又另一套，否則我們?cè)趯W(xué)生心中的形象就會(huì)一落千丈。
總之，只要我們老師用心付出，用心去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，師生之間的交流一定會(huì)更順暢自然，我們的教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對(duì)平凡普通的我而言，是一種無(wú)形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺(tái)，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問(wèn)：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。可是，當(dāng)我在講臺(tái)上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒(méi)能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問(wèn)題，還是他們？新的疑問(wèn)又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛(ài)的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。
他，是我的第一屆學(xué)生。他的成績(jī)并不出色，他的字寫(xiě)得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進(jìn)步，我為他發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，第二天，他家長(zhǎng)特地到學(xué)校對(duì)我說(shuō)因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)使他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請(qǐng)假，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來(lái)，詢問(wèn)他原因。一開(kāi)始，他什么話也不愿意說(shuō)，一臉倔強(qiáng)地站著。 “老師叫你出來(lái)，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來(lái)，你給老師的印象很好，今天請(qǐng)假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒(méi)有堅(jiān)持的勇氣。”說(shuō)完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長(zhǎng)呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護(hù)下，幼稚，不吃苦，家長(zhǎng)為他打理一切。他說(shuō)‘“老師，自從懂事以來(lái)，上學(xué)都是家長(zhǎng)接送，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一點(diǎn)小病痛家長(zhǎng)比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評(píng)他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險(xiǎn)的種子？同時(shí)，我也意識(shí)到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對(duì)待生活的態(tài)度。我相信你會(huì)愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨(dú)立起來(lái)吧?！?nbsp;當(dāng)他開(kāi)始高中生活后，給我打了一個(gè)電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對(duì)我說(shuō)出這樣一句話：“謝謝你，老師，因?yàn)槟?，我才能快速適應(yīng)緊張獨(dú)立的生活。”
這是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“日記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺(tái)上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。
