時(shí)間：2023-06-13 16:14:44
序論：在您撰寫親子溝通的必要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】親子閱讀；家長；途徑
在現(xiàn)如今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，對(duì)人的智商和情商要求也越來越高，只有擁有不斷學(xué)習(xí)的能力，在急速變化的社會(huì)中才能立于不敗之地，想要快速積累知識(shí)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，必須通過閱讀才能掌握到更多的信息和知識(shí)。親子閱讀的開展可從小培養(yǎng)孩子的思維意識(shí)和閱讀能力，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)如何有效展開親子閱讀進(jìn)行積極的思考和研究。
一、親子閱讀的必要性
親子閱讀是指在家庭中，父母或者孩子其他撫養(yǎng)人與孩子共同參與到閱讀中，以書為閱讀材料，以父母和孩子為主要成員，并以輕松愉快的方式幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀。閱讀不僅僅是對(duì)文章簡單的理解和概括內(nèi)容，還是為一個(gè)人日后的成長和發(fā)展所需的必備能力，其是未來任何工作的基礎(chǔ)，是讓一個(gè)人明白做人和處事道理的工作，更有益于其一生的進(jìn)步和發(fā)展。在孩子的啟蒙階段，父母作為其啟蒙的重要導(dǎo)師，展開親子閱讀支持孩子閱讀、幫助孩子閱讀、帶動(dòng)孩子閱讀，在一定程度上能推動(dòng)孩子閱讀意識(shí)的形成，從而培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在親子閱讀時(shí)，書中有趣的故事情景、絢爛多姿的圖畫、刺激好玩的游戲等，每次都會(huì)為孩子意識(shí)精神帶來新奇的感受和多種的變化，從而促進(jìn)幼兒欣賞、表達(dá)、判斷等多種能力的形成，對(duì)于幼兒的健康成長和身心發(fā)育是十分必要的。
二、親子閱讀的緊迫性
由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的便利極大的沖擊了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，紙質(zhì)閱讀逐步被手機(jī)閱讀、平板閱讀和電腦閱讀所取代。雖然，此種閱讀方式提取信息較快、使用便利以及成本較低，但是電子閱讀仍存在一些弊端。一方面，電子閱讀方式所使用的工具電磁波輻射較大，畫面的跳動(dòng)速度過快容易使眼睛感到疲勞，即便對(duì)成人而言，對(duì)視力也會(huì)造成一定的影響，更何況正處對(duì)眼睛還未發(fā)展完善的孩子而言。此外，紙質(zhì)閱讀方式會(huì)配有較多豐富的插圖和圖案，方便在閱讀時(shí)依據(jù)文字和圖案進(jìn)一步思考和聯(lián)想，而電子閱讀的方便以及豐富顏色的欠缺制約了幼兒的思維意識(shí)發(fā)展，限制了創(chuàng)新意識(shí)和想象力的形成。此外，電視機(jī)和電腦的出現(xiàn)很容易吸引幼兒的注意力，進(jìn)而將大量的時(shí)間耗費(fèi)到了看電視和打游戲中，減少了童年娛樂的樂趣和朋友親人交流的時(shí)間，不利于幼兒的交際和良好性格的培養(yǎng)。但是開展親子閱讀，不僅僅提供給幼兒與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成溝通的習(xí)慣，還可在閱讀過程中與作者進(jìn)行正能量的情感交流進(jìn)而有助于幼兒的情感形成和思維意識(shí)培養(yǎng)。
三、展開親子閱讀的有效途徑
1.家長以正確的理念，塑造親子閱讀的氛圍
家長是參與親子閱讀的主體，親子閱讀的進(jìn)展以及效果如何均離不開家長的支持和努力，家長需要樹立正確的理念，對(duì)親子閱讀的重要性和必要性有充分的認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)揮自身能力塑造良好的親子閱讀的氛圍。家長在親子閱讀中要幫助幼兒建立其對(duì)閱讀的興起，感受到文字的美好價(jià)值，讓閱讀成為孩子日后生活中的習(xí)慣。
2.依據(jù)孩子發(fā)展，選擇優(yōu)質(zhì)的親子閱讀材料
（1）閱讀內(nèi)容是關(guān)于閱讀效果的直接因素，只有通過有意義、健康的閱讀材料才能促進(jìn)幼兒的身心健康，幫助其樹立正確的世界價(jià)值觀。因此應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)孩子性格和思維的不同，結(jié)合實(shí)際情況選取優(yōu)質(zhì)恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。在挑選閱讀材料時(shí)，首先要以及幼兒的年齡和認(rèn)知水平進(jìn)行選擇，選擇適合各個(gè)年齡階段的孩子的讀物，并且要對(duì)書籍的內(nèi)容有一定的了解，切忌盲目選取。例如特意針對(duì)兩三歲幼兒閱讀的玩具書，依據(jù)幼兒喜愛游戲活動(dòng)的特點(diǎn)而進(jìn)行開發(fā)的一類同時(shí)，有洗澡書、拉拉書等多種類型，可讓幼兒在閱讀中玩耍，在完善中閱讀，添加了聲音、玩具等多種有趣的元素。
3.學(xué)校展開親子閱讀活動(dòng)，提升親子閱讀的效果
學(xué)校對(duì)有效展開親子閱讀具有重要的引導(dǎo)作用，可發(fā)揮其作為家長和學(xué)生組織和指導(dǎo)中地位組織親子閱讀活動(dòng)，開展家長培訓(xùn)課程，達(dá)到提升親子閱讀效果的目的。大多數(shù)家長在對(duì)如何開展親子閱讀中心有余而力不足，處于摸索的階段，效率較低而效果又差，因此學(xué)?？舍槍?duì)家長和孩子之間的親子閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先教師可直接對(duì)家長展開教育，與家長直接溝通和接觸傳達(dá)有效的信息，可將家長集中到一起進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，也可以利用現(xiàn)代方便的交流工具，比如微信群、QQ群定時(shí)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，家長也可通過這些工具隨時(shí)咨詢教師信息從而構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)。其次，家長之間可加強(qiáng)交流互助，每個(gè)家庭中的親子閱讀成員的教育背景和工作背景不同，意味著每個(gè)家庭的親子閱讀模式也各有所長。因此學(xué)?？山M織活動(dòng)，讓各位家長進(jìn)行分享和互助，既可以提升家長對(duì)親子閱讀活動(dòng)的興趣，也可以幫助每位家長取長補(bǔ)短的提升親子閱讀的實(shí)際效果。
四、結(jié)語
閱讀是孩子一生中不可替代的能力，而親子閱讀會(huì)為孩子閱讀能力的形成打好基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從樹立正確理念、選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料和學(xué)校指導(dǎo)家長行為方面，不斷提升親子閱讀的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 青春期家庭教育 親子沖突 班主任 態(tài)度改變
家庭教育是父母和子女互動(dòng)共振的教育工程,一個(gè)成功的家庭教育,不僅關(guān)系到家庭內(nèi)部關(guān)系結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定,而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)教育和學(xué)校教育的順利推進(jìn)。在家庭教育過程中,成功家庭教育機(jī)制的建立取決于親子之間的和諧互動(dòng),而在這和諧互動(dòng)之中,班主任的有效指導(dǎo)與協(xié)調(diào)則是必不可少的劑,尤其是在青春期這個(gè)特殊的家庭教育階段,實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)家庭教育的適度參與和積極影響成為了家庭教育和諧施行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、班主任對(duì)青春期家庭教育指導(dǎo)的必要性
青春期的家庭教育,是整個(gè)家庭教育過程中的重要一環(huán),直接影響著家庭教育全局的穩(wěn)定。在這個(gè)子女生理和心理的特殊階段,由認(rèn)知、情感、行為與態(tài)度等不相容而導(dǎo)致的親子沖突①常讓家庭教育陷入無序的非實(shí)體化狀態(tài),據(jù)最新研究分析,青春期不僅是親子沖突的高發(fā)期,而且隨著所處階段的不同呈現(xiàn)出了不同的沖突程度,如王云峰等在其《親子關(guān)系研究的主要進(jìn)展》②中就對(duì)這一問題作出了詳實(shí)的闡述。
家庭教育的無序非實(shí)體化狀態(tài)一方面會(huì)導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的“異化”,降低家庭對(duì)個(gè)體的支撐程度,另一方面會(huì)直接影響子女個(gè)體的人格完善、行為傾向、學(xué)習(xí)興趣等,阻礙學(xué)校教育的順利進(jìn)行,無論是對(duì)個(gè)體的身心健康,還是對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)造成不容忽視的消極影響,據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明,在青少年自殺犯罪的案例中,有很大部分就是由于家庭教育的失誤或者缺失導(dǎo)致的。因此,作為學(xué)生個(gè)體在學(xué)校成長發(fā)展的主要責(zé)任者――班主任而言,科學(xué)施行青春期的家庭教育指導(dǎo),幫助家長實(shí)現(xiàn)家庭教育的積極轉(zhuǎn)化,努力促進(jìn)親子沖突管理的和諧,是至關(guān)重要的,更是必要的,這不僅是班主任工作的重要組成部分,而且是促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一的必要舉措。
二、青春期親子沖突的構(gòu)成要素
作為班主任來說,客觀分析青春期親子沖突的構(gòu)成要素是有效指導(dǎo)家庭教育的基本前提,就目前學(xué)術(shù)研究而言,主要還是遵循生理―心理―社會(huì)因素模式的趨勢,即從青春期青少年的心理和生理發(fā)展變化及其與家庭環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境的交互作用來分析③,我在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合一點(diǎn)不成熟的看法,將青春期親子沖突的構(gòu)成要素主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。
1.父母的“家長專制意志”和子女的獨(dú)立價(jià)值選擇。在青春期中,子女個(gè)體正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成的階段,有不穩(wěn)定性,但越來越突出自主性、獨(dú)立性,而作為習(xí)慣為子女做主的家長,卻仍然希望一如既往地以家長意志設(shè)計(jì)子女的發(fā)展路線。但由于受時(shí)代環(huán)境、教育水平和人生經(jīng)歷等諸多因素的影響,在很多情況下,父母的意志與子女的觀念之間有著不同程度的脫節(jié),親子之間的價(jià)值選擇和判斷存在著分歧,甚至是南轅北轍,在這樣的情況下,如果親子間沒有必要的有效溝通和相互尊重,就勢必會(huì)引起父母家長意志和子女獨(dú)立傾向的日益分離,而這種分離最后會(huì)形成親子沖突,引起一系列其他親子問題。
2.父母的嚴(yán)厲管教和子女的爭鋒相對(duì)。在許多家長的思想觀念中,嚴(yán)師出高徒、嚴(yán)父出孝子的思維根深蒂固地存在著,尤其是在競爭日益激烈的社會(huì)氛圍中,為了督促子女金榜提名,往往會(huì)從幼開始,就采取嚴(yán)格的教育方式,強(qiáng)加給子女許多他們所認(rèn)為的必要訓(xùn)練與經(jīng)歷,長期的被動(dòng)選擇不但會(huì)使子女形成強(qiáng)烈的壓迫感,更會(huì)從本能上產(chǎn)生各種形式的抵制。而當(dāng)這種壓迫與抵制隨著父母期望與子女表現(xiàn)差距的增加愈演愈烈時(shí),特別是在子女生理成熟與心理成熟度落差很大的青春期,必然會(huì)致使親子間關(guān)系的惡化、溝通的失效和親情的淡化。
3.家庭結(jié)構(gòu)的不完善和子女親情的缺失。完整的家庭結(jié)構(gòu),對(duì)子女身心的健康發(fā)展具有關(guān)鍵性作用,而相反,由于種種原因?qū)е碌募彝ソY(jié)構(gòu)不完善,如父母離異、單親家庭,將會(huì)影響子女價(jià)值觀念和行為模式的形成。在家庭結(jié)構(gòu)不完善的條件下,很多個(gè)體往往缺乏必要的安全感,性格相對(duì)孤僻,處事相對(duì)偏激,而到青春期時(shí),面對(duì)急劇的生理與心理變化,面對(duì)社會(huì)化的過程,這種孤僻、偏激會(huì)更加強(qiáng)烈,所承受的社會(huì)化壓力會(huì)更大,因此,對(duì)家長意志的抵觸與反抗會(huì)更加劇烈,親子沖突的程度也會(huì)超出一般家庭。學(xué)術(shù)界關(guān)于這一課題的研究已經(jīng)取得了眾多的成果,尤其是對(duì)離異、單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女個(gè)體的影響方面④。
三、班主任對(duì)青春期親子沖突的態(tài)度改變策略
青春期的過程在很大程度上就是個(gè)體社會(huì)化的過程,而在社會(huì)化過程中,個(gè)體的態(tài)度是決定其中所有環(huán)節(jié)的重要因素,從心理學(xué)來說,態(tài)度是指個(gè)人對(duì)某一客體所持的評(píng)價(jià)與心理傾向⑤,對(duì)個(gè)體行為表現(xiàn)產(chǎn)生重要的影響。因此,從沖突根源出發(fā),科學(xué)利用態(tài)度改變理論,不失為青春期家庭教育指導(dǎo)中另一蹊徑。
1.宣傳說服是前提。宣傳就是“通過信息的傳遞來影響人們的意識(shí)和行為,即改變、鞏固或加強(qiáng)人們對(duì)某種事物的態(tài)度”⑥。而在宣傳說服的要素中,情緒因素和理智因素是決定其成功與否的兩個(gè)重要部分。因此,班主任應(yīng)充分利用血濃于水的親情,曉之以情,動(dòng)之以理,積極進(jìn)行宣傳說服。對(duì)學(xué)生家長來說,班主任需要通過自己的專業(yè)素養(yǎng),與他們積極地溝通,充分利用他們周圍的成功教育典范和他們的愛子之情,通過家校信息通、父母網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、家庭教育展覽、專家講座等形式,使其認(rèn)識(shí)到親子沖突的根源,學(xué)會(huì)尊重子女,學(xué)會(huì)無條件接受子女,讓子女能夠感受到父母的愛,而不是一種強(qiáng)制的壓迫和因受壓迫而感到的恐懼。對(duì)學(xué)生來說,班主任也需要通過一系列宣傳途徑,如閱讀書刊、班級(jí)陳設(shè)、主題班會(huì)等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,要使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到父母無私的愛,感受到父母的含辛茹苦和殷切期望,從而學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)尊重和無條件接受父母。
2.實(shí)踐參與是途徑。從心理學(xué)角度來說,“要改變一個(gè)人的態(tài)度,最好的方法就是能夠引導(dǎo)他積極參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),或是在活動(dòng)中扮演一定的角色,或是在活動(dòng)中讓他發(fā)揮自己的主動(dòng)性”⑦。這些都是個(gè)人態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此,除了理論上的說服宣傳外,班主任還需要舉辦各種形式的親子實(shí)踐活動(dòng),諸如素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、換位表演、聯(lián)歡活動(dòng)等,培養(yǎng)他們的親子協(xié)作關(guān)系,深化他們的認(rèn)知、互信、互愛,增進(jìn)他們之間的親子感情,實(shí)現(xiàn)親情的有效傳遞。
3.循序漸進(jìn)是標(biāo)尺。在態(tài)度改變理論中,要改變一個(gè)人的態(tài)度,除了注重宣傳說服、實(shí)踐參與等方式之外,還需要把握一個(gè)度,這個(gè)度就是原先的態(tài)度立場與其后所要達(dá)到的態(tài)度改變之間的差距,在充分權(quán)衡這個(gè)差距的前提下,需要注重態(tài)度改變的循序漸進(jìn)。在青春期的眾多親子沖突之中,我們不難看出,冰凍三尺非一日之寒,許多問題的產(chǎn)生是經(jīng)歷了一個(gè)長時(shí)間積累過程的,并非一蹴而就,面對(duì)親子穩(wěn)定和堅(jiān)固的態(tài)度防線,班主任應(yīng)從長計(jì)議,制定階段性的持續(xù)指導(dǎo)計(jì)劃,一步步深入親子的內(nèi)心,逐漸改變兩者之間的對(duì)抗?fàn)顟B(tài),而不能急功近利,否則會(huì)使親子關(guān)系更加惡化。具體來說,班主任可以首先通過感恩教育和促進(jìn)父母家教方式的改變,緩和子女對(duì)父母的敵對(duì)情緒,其后積極搭建溝通平臺(tái),引導(dǎo)雙方的心靈溝通,使雙方都能感到對(duì)方的愛意,最后可以通過一段時(shí)間對(duì)之前的指導(dǎo)進(jìn)行鞏固和反饋,及時(shí)引導(dǎo)雙方消除在再溝通和再教育過程中的誤區(qū),進(jìn)一步強(qiáng)化正在形成中的新態(tài)度。
4.群體規(guī)范是輔助。在著名心理學(xué)家海德的“平衡理論”中,特別注重人際關(guān)系對(duì)態(tài)度的影響力,而德國心理學(xué)家勒溫則進(jìn)一步認(rèn)為,個(gè)體態(tài)度的改變依賴于他參與群體活動(dòng)的方式。因此,一方面班主任可以充分利用學(xué)校、班級(jí)這個(gè)特殊的教育環(huán)境,通過群體指導(dǎo)的方式,逐漸引導(dǎo)子女的心理傾向,如可以通過主題班會(huì)、同學(xué)互助的形式,促進(jìn)子女對(duì)父母態(tài)度的轉(zhuǎn)變。另一方面,班主任也要通過召開家長交流會(huì)、心理咨詢會(huì)等形式,實(shí)現(xiàn)父母之間的群體討論和經(jīng)驗(yàn)分享,從而改變其原先錯(cuò)誤的教育理念和方式,從內(nèi)心中真正建立起正確的家庭教育觀。
5.有效溝通是關(guān)鍵?！皽贤ㄓ纸型ㄓ嵑吐?lián)絡(luò),指的是信息交流的過程,它意味著溝通雙方分享經(jīng)驗(yàn)、思想、感知和情感”⑧,因此,有效溝通是建立和諧親子關(guān)系的關(guān)鍵一環(huán),而在所有青春期親子沖突的根源中,最重要的因素之一就是雙方的無效溝通,父母對(duì)子女的猜忌,對(duì)子女行為解讀的歪曲,逐漸形成了子女對(duì)父母的誤解和恐懼,加劇了子女對(duì)父母的不信任態(tài)度,進(jìn)而導(dǎo)致雙方的信任危機(jī),并引發(fā)了諸多親子問題,因此,首先實(shí)現(xiàn)雙方的有效溝通,是和諧家庭教育的第一步。所謂的有效就是通過溝通我們要達(dá)到互知、互信,因此,在家庭教育指導(dǎo)過程中,班主任必不可少的工作就是積極搭建親子間的溝通平臺(tái),讓父母理解子女的內(nèi)心,讓子女體會(huì)父母的望子成龍,只有這樣,親子之間才能找到和諧的共同點(diǎn),也才能在這個(gè)共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)家庭教育的和諧與共贏。
家庭之愛,需要親子共同編制,和諧之愛,需要親子共同支撐,班主任必須立足于這一點(diǎn),以學(xué)生的健康成長為最終落腳點(diǎn),努力搭建家庭教育的有效平臺(tái),恰當(dāng)運(yùn)用宣傳說服、實(shí)踐參與、循序漸進(jìn)、群體規(guī)范、有效溝通等態(tài)度改變策略,實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育的積極干預(yù),促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共贏。
注釋:
①張林,邢方.構(gòu)建和諧親子關(guān)系的家校合作模式探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2009,(9).
②王云峰,馮維.親子關(guān)系研究的主要趨勢[J].中國特殊教育,2006,(7).
③俞國良,周雪梅.青春期親子沖突及其相關(guān)因素[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(3).
④關(guān)于具體研究的成果和動(dòng)態(tài),可參見王云峰,馮維.親子關(guān)系研究的主要趨勢[J].中國特殊教育,2006,(7).
⑤⑥⑦吳曉義,杜金鋒.管理心理學(xué)[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2006:147-148,171,171.
⑧趙慧軍.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2000:224.
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關(guān)鍵詞：家園共育 會(huì)所模式 親子平行小組模式
中圖分類號(hào)：G612.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0237-02
1 家園共育的內(nèi)涵
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。在孩子的教育過程中，并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育。而是在幼兒、幼師以及幼兒父母之間形成的一個(gè)幼兒教學(xué)的統(tǒng)一體，由于三者的社會(huì)屬性不同，在家園教育中相互融合，達(dá)到相互促進(jìn)，相互彌補(bǔ)的目的，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。
2 家園共育促進(jìn)幼兒發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)
家園共育幼教方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展，自理能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用，這些作用不是紙上談兵，而是在實(shí)際案例的對(duì)比中獲得的。
案例一：就“中秋節(jié)”教育為例，我園會(huì)組織有特長的家長將自己的特長充分發(fā)揮，配合我園開展一些特色的幼教活動(dòng)，例如：中班年級(jí)開展“與美食媽媽共度中秋”活動(dòng)，請(qǐng)來會(huì)制作月餅的家長，向幼兒教授做月餅的方法，在互動(dòng)中不但鍛煉了孩子的自理能力，更能讓孩子感受到濃郁的中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，有助于孩子德育發(fā)展。小班年級(jí)的“故事慶中秋”的家園共育活動(dòng)中，讓家長在家中向幼兒講述嫦娥奔月的故事，讓孩子的知識(shí)得到豐富，更合自己的家長親密接觸，有利于心理健康發(fā)展。
案例二：對(duì)于幼兒的傳統(tǒng)教育，有個(gè)別幼兒園只是用填鴨式的教育方法，安排一些三字經(jīng)、弟子規(guī)、游戲等簡單的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的主體也只是幼兒教師。經(jīng)過調(diào)查了解，這種教育方式下的幼兒家庭都會(huì)因?yàn)榧议L工作的忙碌，長時(shí)間不和孩子接觸，使孩子產(chǎn)生性格孤僻，不愿意與人交流，在學(xué)習(xí)上的接收能力較慢，只是機(jī)械的會(huì)背誦一些唐詩，在語言的表達(dá)和創(chuàng)造力，自理能力上和家園共育教育下的幼兒有著很大區(qū)別。
通過兩個(gè)案例的對(duì)比，家園共育對(duì)于幼兒的發(fā)展的幫助不言而喻，只有家長積極參與的幼兒教育，才能使幼兒有一個(gè)健康的、充分發(fā)展的童年。
3 家園共育對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的必要性
放眼我國的幼兒教育，大部分地區(qū)都能將家園共育幼教理念開展起來，但是開展的不夠深入，實(shí)踐效果并不理想，經(jīng)過相關(guān)研究，只有23%的幼兒教育機(jī)構(gòu)能真正的將家園共育理念落實(shí)到實(shí)處，所以在此我再重申一下家園共育對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的必要性。
3.1家園共育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的必然要求
作為父母，當(dāng)孩子呱呱墜地的那一刻起，不論有沒有能力，都必須承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，家長是孩子的第一任老師。在孩子進(jìn)入幼兒園之前，父母的一言一行已經(jīng)對(duì)孩子成長產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)之后，父母如果將教育的責(zé)任全部轉(zhuǎn)嫁給幼師，幼兒會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)心理，出現(xiàn)教育的斷檔。作為教育對(duì)象的幼兒，既接受者父母潛移默化的教育又接受著幼兒園的正規(guī)教育，只有兩方面攜手，幼兒的教育才是健康和完整的，所以家園共育是保障兒童全面發(fā)展的必然之舉。
3.2家園共育是幼兒教育與時(shí)代接軌的必然趨勢
誠然，傳統(tǒng)幼兒教育只是注重教師對(duì)學(xué)生的教育，很少考慮到家長方面的積極作用，這樣長期發(fā)展下去不利于幼兒教育的與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展，為幼兒提供一個(gè)良好的教育空間，幼兒教育在發(fā)展過程中要不斷進(jìn)步就要跟隨時(shí)代的步伐，開展符合我國的家園教育形式，促進(jìn)幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。
4 家園共育新模式的實(shí)踐與探索
4.1會(huì)所模式
家園共育中最值得推廣和應(yīng)用的應(yīng)該是“會(huì)所模式”。所謂的會(huì)所模式就是根據(jù)家長在家庭教育中的特殊地位和作用而建立的，具體由幼兒園作為引導(dǎo)，特定家庭成員這一群體作為家園共育的參與主體，以某一個(gè)主體或者形式來組織活動(dòng)。在活動(dòng)中家庭成員和幼兒的親子互動(dòng)可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活起到關(guān)鍵性，更可以提高家庭成員的教育技能，是家園互動(dòng)的一種突破性模式。
根據(jù)實(shí)際幼教經(jīng)驗(yàn)，我園在“會(huì)所模式”啟發(fā)下開展了美食媽媽和故事媽媽的家園共育活動(dòng)，將有廚藝特長的母親請(qǐng)到幼兒園中，和母親會(huì)所的其他成員及其孩子一起制作美食，讓幼兒在充分鍛煉自身自立性和動(dòng)手能力的同時(shí)還能促進(jìn)母子情感的加深。將會(huì)表達(dá)能力強(qiáng)，愿意分享優(yōu)秀故事的媽媽請(qǐng)到幼兒園中與孩子一起分享動(dòng)聽的故事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在美食媽媽和故事媽媽結(jié)束以后，我們會(huì)在家園活動(dòng)中分享這兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)掠影，使“會(huì)所模式”長久的發(fā)展下去，達(dá)到家園共育的目的。
除了以上了美食媽媽和故事媽媽的活動(dòng)，我園為了發(fā)揮“會(huì)所模式”的實(shí)效，在家園活動(dòng)中還選取了一些有特長的家長，他們有的擅長幼兒的健康教育，有的專研幼兒的智力教育，有的特別擅長和孩子的溝通，根據(jù)他們的特長組織家長助教活動(dòng)，總分發(fā)揮特長家長的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)其他家長參與進(jìn)來，是所有的幼兒共同進(jìn)步，使所有的幼兒家長見證孩子成長，將家園共育做到實(shí)處。
4.2親子平行小組模式
親子平行小組模式是香港地區(qū)應(yīng)用廣泛的幼教模式，值得
眾多幼兒教育機(jī)構(gòu)借鑒和學(xué)習(xí)，親子平行小組是在父母以及幼兒共同參與的基礎(chǔ)上，由幼兒園作為指引者，將幼兒和家長氛圍品行的兩個(gè)組，通過一些活動(dòng)的形式，使兩個(gè)小組相互配合或者相互競爭，將幼兒和家長在活動(dòng)中的體驗(yàn)作為幼兒教育的基礎(chǔ)，既有益于幼兒的身心健康發(fā)展，也彌補(bǔ)了了家長在家庭教育方面的不足。
我園在開展家園共育活動(dòng)的時(shí)候常常借鑒親子平行小組的模式。在美食媽媽活動(dòng)中，就將媽媽們和小朋友們分別組隊(duì)，有擅長美食的媽媽做評(píng)委，兩隊(duì)競爭看誰的水果拼盤做的最漂亮；在故事媽媽活動(dòng)中，我園也采取了同樣的方式，幼兒的反應(yīng)很積極，都和自己的隊(duì)友認(rèn)真準(zhǔn)備要表演的故事，在活動(dòng)中鍛煉了幼兒的參與能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及表現(xiàn)能力，獲得了家長的贊許。
但是客觀上講，就親子平行模式來說，大多數(shù)的幼兒園應(yīng)用的不深入，我園在實(shí)際的家園共育活動(dòng)中借鑒了親子平行小組的一些組織形式，在實(shí)踐的探索的過程中還有待提高，所以我們有必要借鑒一下香港地區(qū)在親子平行小組上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】親子旅游；旅游產(chǎn)品；開發(fā)與營銷
1.親子旅游產(chǎn)品的含義與特征
1.1 含義
親子旅游產(chǎn)品是指以親緣關(guān)系為主要的維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長的互動(dòng)性和活動(dòng)性為核心內(nèi)容，使嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種潛能得到早期的適度開發(fā)和個(gè)性的適切培養(yǎng)，并達(dá)到建立和諧的親子關(guān)系，使嬰幼兒的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊的旅游產(chǎn)品。親子旅游產(chǎn)品與一般家庭旅游產(chǎn)品的最大區(qū)別在于：親子旅游產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)通過旅游促進(jìn)父母與孩子在情感上的交流與溝通。
1.2 特征
1.2.1 參與主體的雙重性
親子旅游產(chǎn)品的主體是家長和嬰幼兒。在其他家庭旅游產(chǎn)品如修學(xué)旅游中，家長更重要的是作為普通參與者被動(dòng)地跟隨主體—孩子一起游覽參觀，但在親子旅游產(chǎn)品中，家長既是旅游產(chǎn)品的承載者同時(shí)也是旅游產(chǎn)品的傳遞者。因此，親子旅游產(chǎn)品不僅要強(qiáng)調(diào)嬰幼兒參與的積極性而且同樣也要調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，并且要盡量體現(xiàn)家長的參與，讓家長發(fā)揮最大的教育作用。
1.2.2 親子旅游產(chǎn)品突出互動(dòng)性
從發(fā)生學(xué)的角度看，0—6歲是嬰幼兒的社會(huì)交往的發(fā)生發(fā)展期?，F(xiàn)代交往理論認(rèn)為：交往具有互動(dòng)性，互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生存的基礎(chǔ)，[1]也是親子教育的核心因素，親子旅游是親子教育的一種活動(dòng)方式，因此，互動(dòng)也應(yīng)成為親子旅游產(chǎn)品的核心因素。參與親子旅游活動(dòng)的人員的互動(dòng)是多向的，不僅有親子間的積極交流與溝通，同時(shí)也應(yīng)有幼兒之間的互動(dòng)即同伴的互動(dòng)。讓兒童在互動(dòng)作用中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，正如安·蘭思頓（Ann Langston）所說：“通過玩，兒童學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，探索周圍的人或事物，學(xué)會(huì)交際，堅(jiān)強(qiáng)而健康的成長?！盵2]
1.2.3 親子旅游一般是中、短途旅游
0—6歲嬰幼兒的自理能力差，抵抗力弱，攜帶這個(gè)群體旅游的父母追求的是方便和輕松，因此，親子旅游一般是中短途旅游。
2.開發(fā)親子旅游產(chǎn)品的必要性
2.1 有利于拓寬旅行社的競爭空間
2000年全國旅行社共8993家，比1999年增加1667家；2001年全國旅行社達(dá)到10716家，2002年底，我國旅行社的總數(shù)已達(dá)到11552家，而近兩年來，外資旅行社、合資旅行社也開始陸續(xù)進(jìn)入中國，旅行社數(shù)量的增加加劇了它們對(duì)市場空間的競爭與爭奪。但是，旅行社產(chǎn)品是一種特殊的服務(wù)產(chǎn)品，共享性強(qiáng)，差異化不大，所以，惡性的價(jià)格競爭成為了我國旅行社競爭的“法寶”；同時(shí)，這個(gè)“法寶”在一定程度上也削弱了旅行社的利潤空間，因此，進(jìn)行市場細(xì)分，針對(duì)嬰幼兒開發(fā)親子旅游產(chǎn)品將有利于拓寬旅行社的競爭空間，為其找到新的利潤增長點(diǎn)。
2.2 是現(xiàn)代教育的必然要求
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面臨未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞人類四種基本學(xué)習(xí)技能—學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存重新設(shè)計(jì)與組織，而旅游正能使兒童的這四種技能得到培育和提高。通過旅游，引導(dǎo)嬰幼兒觀察大自然，不僅會(huì)使嬰幼兒的觀察和審美能力得到發(fā)展，而且還有利于培養(yǎng)孩子的想象力；聆聽導(dǎo)游姐姐的講解可培養(yǎng)孩子的傾聽與理解能力；在旅游中遇到新鮮的事物不僅可激發(fā)嬰幼兒的求知欲而且還可以借此鍛煉他們解決問題的能力；鄉(xiāng)村旅游還可讓應(yīng)嬰幼兒從小就體驗(yàn) “粒粒皆辛苦”的艱辛，讓他們從小就樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念，總之，旅游是現(xiàn)代教育的必然要求也是對(duì)古語“讀萬卷書，行萬里路”的最好詮釋。
2.3 有利于促進(jìn)嬰幼兒的身心健康
我國現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭，嬰幼兒沒有兄弟姐妹的交流與陪伴，更何況，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增大，年輕的父母們往往將照顧孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)交給了（外）祖父母，平時(shí)與孩子缺乏溝通與了解，使部分嬰幼兒甚至出現(xiàn)“親情饑渴”，患“自閉癥”的嬰幼兒數(shù)目也在增加。蘇霍姆林斯基指出：“教孩子體驗(yàn)?zāi)撤N情感，這是教育工作中最困難的事情。”而通過親子旅游，有利于父母與子女之間進(jìn)行親密接觸與溝通，消除嬰幼兒的緊張與孤獨(dú)感，而且還可以使嬰幼兒的積極性情感得到充分的發(fā)展；有利于促進(jìn)嬰幼兒的身心健康并為建立和諧的家庭關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
3.親子旅游產(chǎn)品的開發(fā)與營銷
3.1 產(chǎn)品策略
受嬰幼兒生理特點(diǎn)的限制，嬰幼兒不適宜進(jìn)行長途跋涉的中、長途旅行，同時(shí)，對(duì)于攜帶嬰幼兒外出旅游的父母來說，他們因?yàn)橐S身攜帶較多的嬰幼兒用品、衣服，所以他們最重要的也是將輕松、方便放在首位，因而親子旅游產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)控制在距客源地1-2小時(shí)的車程內(nèi)；從旅游設(shè)施而言，旅游目的地要提供家庭化的設(shè)施和服務(wù)如在餐飲方面，針對(duì)嬰幼兒的需要，推出家庭套餐；在住宿方面，可采取“大床加小床”的方式供全家居?。挥H子旅游的動(dòng)機(jī)主要是促進(jìn)父母與嬰幼兒的情感溝通并借此鍛煉嬰幼兒，因此，可根據(jù)嬰幼兒成長中的典型問題來設(shè)計(jì)親子旅游活動(dòng)，如針對(duì)嬰幼兒抗挫能力差可以組織親子遠(yuǎn)足活動(dòng)，在遠(yuǎn)足的過程中讓父母盡可能鼓勵(lì)幼兒自己走完路程；針對(duì)嬰幼兒厭食狀況，可組織親子農(nóng)莊游，讓嬰幼兒從小感受農(nóng)民伯伯“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”的艱辛。
3.2 渠道策略
加強(qiáng)與幼兒園的合作。由于沒有成熟的自我意識(shí)，自己選擇商品的能力較差，所以產(chǎn)生消費(fèi)愿望或購買商品的時(shí)候，主要參考別人的消費(fèi)行為，模仿他人的消費(fèi)方式。心理學(xué)研究表明：兒童消費(fèi)主要受到父母、同伴同學(xué)、教師和廣告、商家等的影響。[3]同時(shí)，旅行社一般很難與嬰幼兒接觸，幼兒園是聯(lián)系嬰幼兒與旅游企業(yè)的紐帶。旅游企業(yè)可以與幼兒園建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，一方面。旅游企業(yè)通過幼兒園的老師宣傳容易贏得幼兒與家長的信任，另一方面也更好的了解嬰幼兒的特點(diǎn)，有助于更好的開發(fā)與組織親子旅游產(chǎn)品。同時(shí)，讓幼兒園教師參與親子旅游活動(dòng)也是有百益而無一害：教師一方面可指導(dǎo)家長開展活動(dòng)，及時(shí)糾正家長的一些不正確的做法，另一方面，教師也可不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于家庭親子教育與幼兒園教育的結(jié)合。
與當(dāng)?shù)卣摹瓣P(guān)工委”（關(guān)心下一代工作委員會(huì)）建立聯(lián)盟。政府的組織與支持是促進(jìn)親子旅游產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)與“催生劑”。 “關(guān)工委”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開發(fā)親子旅游產(chǎn)品是一件“功在當(dāng)代，利在千秋”的社會(huì)事業(yè)，旅游企業(yè)要爭取將組織親子旅游納入“關(guān)工委”的議事與工作日程，從而帶動(dòng)親子旅游事業(yè)的發(fā)展。
3.3 情感促銷策略
在親子旅游產(chǎn)品的促銷中，要抓住家長和社會(huì)關(guān)心、愛護(hù)嬰幼兒的心理，做到動(dòng)之以情，以情感人，使?fàn)I銷活動(dòng)更具人情味。旅游企業(yè)以嬰幼兒的身心健康為主題進(jìn)行營銷活動(dòng)，能很好的滿足家長與和社會(huì)對(duì)兒童身心健康的關(guān)注心理，使年輕的父母親感到旅游企業(yè)同自己的利益是一致的，從而容易被市場所接受。此外，一年一度的兒童生日和“六·一”兒童節(jié)也是進(jìn)行愛心促銷活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]胡育.試論親子教育的內(nèi)涵與功能[J].教育科學(xué),2002,18(30:47-50.
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[3]杜鵬.中國兒童消費(fèi)行為分析及營銷策略[J].經(jīng)濟(jì)與管理,2005,7:38-40.
[4]周斌.兒童消費(fèi)心理特點(diǎn)與營銷策略[J].商業(yè)研究,2009,9:131-132.
【關(guān)鍵詞】親子教育 家長參與互動(dòng) 策略研究
一、引言
孩子凝聚了家人對(duì)未來最深切的全部期盼，因此培養(yǎng)好孩子意義重大。只有通過合理引導(dǎo)小孩在解決具體事務(wù)過程中的思路和對(duì)策，才能更好的培養(yǎng)孩子。0到6歲，小孩基本上所面對(duì)的主要是幼兒園和家庭，而家庭的作用和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的作用和地位，因此，充分發(fā)揮家庭的作用，意義重大。幼兒教育是通過對(duì)具體事項(xiàng)的探究和對(duì)具體問題的解決，并在這一系列過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法，同時(shí)培養(yǎng)解決問題的具體能力。而在這一過程中，也能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題之間、事物之間之間的聯(lián)系。親子教育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中理念較為新穎、形式較為獨(dú)特、使用形式豐富的教育活動(dòng)。
二、在開展親子教育活動(dòng)中，引入家長參與互動(dòng)教育策略的意義分析
兒童最初成長階段主要集中在家庭之中，尤其是0歲至6歲期間，對(duì)幼兒開展有質(zhì)量的教育活動(dòng)不僅需要幼兒園等教學(xué)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮作用，還需要我們充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)幼兒的影響，在幼兒早期成長階段，其成長發(fā)育過程中的環(huán)境對(duì)其自身性格和終身習(xí)慣能夠產(chǎn)生重要影響和積極作用，同時(shí)也關(guān)系到幼兒未來的成長和發(fā)展。因此，開展有效的親子教育活動(dòng)，引入全方位因素，能夠有效提升親子教育活動(dòng)質(zhì)量。
兒童對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴感，0歲至6歲期間的幼兒對(duì)父母的依賴程度會(huì)更加明顯。因此，在開展親子教育活動(dòng)中，通過積極引入家長參與其中，能夠有效增強(qiáng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而幫助培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、以及良好的家庭氛圍。當(dāng)然0歲至6歲期間，小孩的成長和教育大多時(shí)間在家里完成，因此父母等開戶者的教育理念和受教育的程度以及掌握知識(shí)的基本狀況對(duì)幼兒成長進(jìn)步有著重要影響。良好的教育氛圍和教育背景能夠有效提升0歲至6歲幼兒早期潛力和智力的開發(fā)水平。
當(dāng)前我國家庭教育，尤其是嬰幼兒教育存在著極大問題和不足，而解決這一系列問題又極具現(xiàn)實(shí)性和必要性，因此在這一背景下，優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效解決幼兒的教育問題。父母對(duì)孩子的成長影響不斷加深，而培養(yǎng)更高素質(zhì)、更全技能的孩子已經(jīng)成為當(dāng)前教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，據(jù)此，只有更新家長的教育理念，提升家長的教育水平，通過充分發(fā)揮家長在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，將豐富大量的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而推動(dòng)孩子在未來的成長教育過程中學(xué)到更多知識(shí)。因此，在0～6歲親子教育活動(dòng)開展過程中，實(shí)施引導(dǎo)家長積極參與互動(dòng)的策略，有著極大現(xiàn)實(shí)意義。
三、0～6歲親子教育活動(dòng)中引導(dǎo)家長參與互動(dòng)的策略內(nèi)容分析
3.1 營造良好氛圍，活動(dòng)開始前充分做好親子教育的宣傳工作
想要有效構(gòu)建這一體系，就需要營造良好的溝通氛圍和環(huán)境，通過調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性、主動(dòng)性和參與性，才能助推構(gòu)建親子教育體系。而想要做到這一系列要求，首先，要做好親子家長會(huì)召開工作。親子家長會(huì)意義重大，通過召開親子家長會(huì)，全面、系統(tǒng)、體系化向廣大家長介紹開展親子教育活動(dòng)的所在目的和特殊意義。在家長會(huì)召開期間，應(yīng)該明確在親子教育過程中家長所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和注意事項(xiàng)。同時(shí)幼兒園要積極做好自身推介和宣傳教學(xué)理念工作，通過對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的充分展示，最終獲得家長的支持與配合，助推親子教育工作順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要積極做好宣傳工作。通過開展一系列有效的宣傳資料發(fā)放和免費(fèi)咨詢活動(dòng)，一方面幫助更多的家長認(rèn)識(shí)到開展親子教育活動(dòng)的重要性，同時(shí)又能提升親子教育活動(dòng)的內(nèi)容。
3.2 豐富活動(dòng)形式，利用多種活動(dòng)方式加強(qiáng)引導(dǎo)家長參與親子教育
家長的重要性和特殊地位就決定了我們必須要重視合理引導(dǎo)家長參與親子教育活動(dòng)，而想要做到這一點(diǎn)，就需要充分了解家長思想動(dòng)態(tài)，通過對(duì)家長教育觀念的有效認(rèn)識(shí)和溝通，去尋找其在開展教育活動(dòng)中的困惑和問題，同時(shí)積極結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，為家長制定正確合理的指導(dǎo)策略，通過策略的制定和實(shí)施，幫助家長革新教育理念，提升教育水平，通過開展有質(zhì)量的問題互動(dòng)溝通，尋找到親子教育活動(dòng)中存在的問題和不足，通過開展一系列溝通活動(dòng)、豐富活動(dòng)形式內(nèi)容，幫助大多數(shù)家長積極參與親子教育活動(dòng)當(dāng)中，積極鼓勵(lì)家長，大膽創(chuàng)新教育理念與教育活動(dòng)形式。通過一系列措施的實(shí)施，提升家長的教育水平，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)家長積極參與的目標(biāo)。
3.3 積極拓寬教育資源內(nèi)涵、開發(fā)家長教育資源，推動(dòng)資源整合
教育活動(dòng)的開展不僅需要理論指導(dǎo)，還需要開展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)溝通與學(xué)習(xí)。通過開展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，豐富學(xué)習(xí)各種互動(dòng)理念，通過對(duì)教育資源內(nèi)涵的積極拓寬，實(shí)現(xiàn)多角度、多維度，扎實(shí)有效開展親子教育活動(dòng)。而在教育活動(dòng)完成之后，要及時(shí)做好互動(dòng)溝通工作，通過對(duì)活動(dòng)開展?fàn)顩r的積極反饋和及時(shí)有效溝通，促進(jìn)家長提升反思能力，增強(qiáng)家長對(duì)教育問題的實(shí)際解決能力。
四、結(jié)語
在0-6歲親子教育活動(dòng)開展過程中，只有構(gòu)建完善的教育體系才能推動(dòng)親子教育活動(dòng)有效開展。而這一體系就需要積極引入家長這一元素，開展互動(dòng)教學(xué)的策略研究。想要有效開展O歲至6歲兒童親子課程教學(xué)，不僅需要教師提供科學(xué)高效和切合實(shí)際的支撐動(dòng)力，通過建立體系化、制度化的教育流程，確保整個(gè)親子活動(dòng)全面科學(xué)開展。親子教育不僅要開展一系列親子教育活動(dòng)，重要的是將一系列能夠有效調(diào)動(dòng)小孩子健康成長的因素和內(nèi)容，正是通過引入家長元素，引導(dǎo)家長，積極開展參與親子教育互動(dòng)的策略，才能夠幫助我們更好教育孩子，在孩子身體健康成長的同時(shí)，培養(yǎng)形成積極健康、茁壯成長的心理素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：幼兒園親子體育活動(dòng)；親子感情；家園溝通；早教觀念
中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-014-1
我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園天時(shí)地利的獨(dú)特條件，全園開展“快樂體育”的課題研究，課題以“快樂體育”為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢，利用本土文化開展游戲，開發(fā)家長資源，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容；教師正確運(yùn)用適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的快樂情感，縮短師生間的距離，喚起幼兒自主性、能動(dòng)性，使他們快樂地參與體育教學(xué)，并從中享受體育的樂趣，以得到全面充分和諧的發(fā)展。
一、幼兒園組織開展親子體育活動(dòng)是增進(jìn)親子感情、培養(yǎng)良好性格的有效手段
我們組織的雙休日公園親子活動(dòng)就是有效利用了周邊的環(huán)境資源，為家長和孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)除幼兒園之外的活動(dòng)平臺(tái)，讓家長和孩子們過了一個(gè)個(gè)健康、快樂、又有意義的雙休日。對(duì)于工作繁忙的父母來說，雙休日是和孩子增進(jìn)感情、培養(yǎng)其良好習(xí)慣和性格的最好時(shí)機(jī)，但是很多家長卻不能很好的安排，很多時(shí)間是和孩子一起在家看電視，玩電腦。也有家長有這樣的意識(shí)，利用雙休要帶孩子多到外面去開闊視野，于是帶著孩子逛商場，逛公園，一天下來很累，卻感覺并沒有玩得很有意義。同樣作為孩子家長的老師們對(duì)此也深有同感，通過聽取家長意見，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列的親子體育游戲，自發(fā)地組織家長帶著孩子參與我們的公園親子游戲活動(dòng)，只要提前一周把活動(dòng)安排向家長公布，收集好報(bào)名家庭名單，約定好時(shí)間和公園地點(diǎn)，家長都會(huì)帶著孩子如期而至，從近一點(diǎn)的自己鎮(zhèn)上的金浦公園，到稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的沙湖生態(tài)園、白塘植物園，都留下了我們的歡聲笑語。“老鷹捉小雞”、“兩人三組”，“揪尾巴”這些都需要合作才能開展的游戲，家長和孩子們玩得是那么的盡興。家長們都說，雖然這些公園平時(shí)帶著孩子也經(jīng)常來，但是由教師組織這樣的親子活動(dòng)，讓他們感受到了完全不同的快樂。在這樣一個(gè)大環(huán)境、大集體中，孩子們不但身心得到了最大限度的發(fā)展和愉悅，更讓他們體驗(yàn)到了親子間的快樂和同伴間的合作與關(guān)愛，培養(yǎng)了孩子們的良好性格！
二、幼兒園組織開展親子體育活動(dòng)是加強(qiáng)家園溝通的有效途徑
現(xiàn)在我們與家長進(jìn)行溝通的途徑有很多，如家校路路通、班級(jí)博客、家校聯(lián)系冊(cè)等等，這些都可以讓家長比較及時(shí)，也能較為直觀地了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，但是有了這些平臺(tái)后，家長與老師面對(duì)面的交流少了，缺少了更正面的溝通和情感的交流。通過組織了幾次的親子體育活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)，我們與家長之間的距離更近了，家長對(duì)我們的工作有了更全面的了解，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。
比如，為了使雙休日親子活動(dòng)的開展具有常態(tài)性，形式內(nèi)容更為豐富。我們把幼兒園也作為親子活動(dòng)的場所之一。在雙休日，利用半天的時(shí)間，把家長和孩子一起請(qǐng)到幼兒園來，除了組織開展一些親子體育游戲之外，我們還請(qǐng)家長和孩子一起制作體育玩教具，大家一起事先收集好各種廢舊材料，有的家長還帶來了在網(wǎng)上搜集到的各種制作方法和圖片，集思廣益，激發(fā)家長參與幼兒園教育的熱情，讓家長了解教育內(nèi)容，掌握教育方法，體會(huì)教師工作的艱辛。而且通過這樣的活動(dòng)，大家還有了坐下來一起探討育兒經(jīng)的機(jī)會(huì)。
我們還結(jié)合各類民俗節(jié)日，組織開展各類民間親子體育游戲。如重陽節(jié)，我們把爺爺奶奶請(qǐng)到幼兒園，和孩子們一起玩爺爺奶奶小時(shí)候的游戲，“滾銅板”、“滾鐵環(huán)”、“踢毽子”、“丟沙包”，這些游戲，爺爺奶奶都會(huì)玩，很多孩子卻是第一次看到，忍不住都要和爺爺奶奶一起玩一玩。在戶外活動(dòng)的安排中，我們每周都要和孩子們玩兩次以上的民間游戲，在制定民間游戲計(jì)劃的時(shí)候，我們就發(fā)動(dòng)家長，幫我們一起收集適合本年齡段孩子的民間游戲，將收集好的民間游戲再和家長資源共享，鼓勵(lì)家長在家也和孩子玩一玩這些有趣的親子游戲。
通過如此多的家園互動(dòng)，聯(lián)絡(luò)了家長、幼兒、教師三者之間的情感，培養(yǎng)了家長與家長、家長與教師、家長與孩子的合作意識(shí)，得到廣大家長的理解和支持。
三、幼兒園組織開展親子體育活動(dòng)是宣傳健康早教觀念的有效方式
1.親子景觀的概念
親子景觀是一種廣泛存在于各類型景觀里的一種景觀亞類。只要提供父母和子女參與的可能，都可以稱為親子景觀。親子景觀以家長和孩子雙方的需求為核心，應(yīng)滿足他們雙方的共同需求，而非任何一方的需求，因而親子景觀具有雙向性的特點(diǎn)。
2.觀察與訪談———問題的提出
經(jīng)過在鄧迪市為期3個(gè)多月的觀察以及與當(dāng)?shù)鼐用竦慕涣?，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣罟?jié)奏較緩，在大街小巷都能看到親子同樂的場景。但在走訪了市區(qū)幾個(gè)適合兒童游玩的公園，如洛奇（Lochee）公園、維多利亞（Victoria）公園和巴克斯特（Baxter）公園等，發(fā)現(xiàn)大多設(shè)施陳舊落后，且數(shù)量少，已無法滿足游人的日常需求。其中面積最大、人流量最大的巴克斯特公園，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字，周末平均每小時(shí)大約有40個(gè)家庭游覽，人流量是其他公園的2倍。經(jīng)過觀察和與游人的交談，主要的問題是現(xiàn)存的游戲設(shè)施只能孩子玩耍，家長無法參與活動(dòng)，并及時(shí)照顧孩子。游人期望完善公園設(shè)施的意愿較高。此外還單獨(dú)訪談了公園管理主席艾琳•謝爾特（IreneShearter），她提出了存在的問題：游戲設(shè)施數(shù)量不足、缺少遮風(fēng)擋雨的設(shè)施以及沒有適合家庭娛樂活動(dòng)的場所和設(shè)施。并希望利用政府部門的資金，使巴克斯特公園得到切實(shí)的改善。因而，作者選取了巴克斯特公園作為改造設(shè)計(jì)的對(duì)象，為其融入親子景觀。
3.親子景觀建設(shè)的必要性和意義
基于觀察與訪談的結(jié)果，本設(shè)計(jì)中采用分鏡頭腳本設(shè)計(jì)（storyboards）的方法為游人介紹公園未來的親子景觀建設(shè)的必要性和意義。以英國當(dāng)?shù)匾黄胀彝楸尘?，描述了周末的家庭生活，比起室?nèi)有限的玩具，孩子更渴望外出玩耍，呼吸空氣、享受陽光與接觸大自然，引出親子景觀建設(shè)的必要性。而當(dāng)家長帶領(lǐng)孩子去公園后，卻發(fā)現(xiàn)沒有合適的親子設(shè)施讓他們共同游戲、分享彼此的快樂，這無論對(duì)于愛子心切的父母還是對(duì)父母依賴的孩子來說，親子景觀的存在有其現(xiàn)實(shí)意義。
二、設(shè)定目標(biāo)與初步解決方案
設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定為“縮小代溝”（bridgingthegaps），旨在改造巴克斯特公園，為市民提供一個(gè)父母與孩子交流和互動(dòng)的戶外親子樂園，和提供一種新的鍛煉身體的方式。并通過相關(guān)利益者圖、頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖的方法，得到目標(biāo)群和相關(guān)的解決方案信息點(diǎn)———初步解決方案的提出。
1.相關(guān)利益者的分級(jí)
運(yùn)用服務(wù)設(shè)計(jì)中的相關(guān)利益者關(guān)系圖（stakeholdermaps），選出本設(shè)計(jì)重點(diǎn)訪談和交流的對(duì)象。圖中按照影響力和吸引力兩個(gè)維度構(gòu)成二維坐標(biāo)系，于4個(gè)等級(jí)中，選取最高指標(biāo)的群體作為目標(biāo)群（targetgroup），分別是父母、小孩和專家，其中專家分別為：斯瑞色•林（TheresaLynn）———鄧迪市參議會(huì)藝術(shù)發(fā)展主任；艾琳•謝爾特（IreneShearer）———巴克斯特公園管理者；杰瑞•布瑞（GerryO′Brien）———鄧迪市參議會(huì)景觀建筑師；菲翁娜•凱倫•伍德（FionaKarenWood）博士———羅伯特高登大學(xué)健康和福利研究所的研究員，兒童行為研究專家。
2.頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖
頭腦風(fēng)暴是一種集體發(fā)揮創(chuàng)造性的方法，通過集中專家共同思考同一問題，進(jìn)行充分的信息傳遞和交流，互相啟發(fā)，互相反饋，引起思維共振和連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)造性意見的產(chǎn)生。而思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖文并重的思維工具，它把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。對(duì)公園所面臨的問題有一定了解后，采取了頭腦風(fēng)暴（brainstorm）的方法對(duì)親子相關(guān)的主題如家庭、學(xué)校、鄰居、朋友、老師等人或事進(jìn)行聯(lián)想，并對(duì)頭腦風(fēng)暴過程中產(chǎn)生的信息進(jìn)行思維導(dǎo)圖（mindmap）的歸類和總結(jié)。通過歸類的思維導(dǎo)圖，清晰了然地看到與主題相關(guān)的信息，這樣在設(shè)計(jì)過程中便能最大限度地解決所面臨的問題，使設(shè)計(jì)更周全。
三、確定基本的親子項(xiàng)目
確定基本的親子項(xiàng)目主要采用訪談法，并進(jìn)一步篩選和利用輔助工具輔助設(shè)計(jì)思考。
1.實(shí)地訪談
為了盡可能多地得到關(guān)于公園中的親子景觀設(shè)計(jì)的意見采用了實(shí)地訪談的方法，主要有訪談卡片（prototypecard）和交流板（talkboard）2種形式。4．1．1訪談卡片設(shè)計(jì)出訪談卡片包括問答和繪畫兩部分，其中問答部分的題目針對(duì)成年人和18歲以下未成年人分別設(shè)計(jì)，訪談了31個(gè)大人和17個(gè)小孩。4．1．2交流板為了長期收集游人對(duì)公園的建議和意見，以及游客間的交流與互動(dòng)，針對(duì)大人和小孩設(shè)計(jì)了不同版式、大小的交流板，擺放在公園入口處和兒童游戲設(shè)施旁。
2.研討會(huì)
在訪談結(jié)束后，源于生活和與家長、孩子交流后總結(jié)的信息，初步設(shè)計(jì)出25個(gè)基本的親子項(xiàng)目。為了進(jìn)一步篩選親子項(xiàng)目，在復(fù)活節(jié)當(dāng)天邀請(qǐng)了51位家長和50位小孩參加了研討會(huì)，讓家長和小孩分別對(duì)所設(shè)計(jì)的25個(gè)親子項(xiàng)目進(jìn)行投票。每位參與者各5張選票選出5個(gè)喜歡的項(xiàng)目，其中小孩的選票為橙色，家長的選票為藍(lán)色。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3），經(jīng)過與公園管理者艾琳•謝爾特的討論，決定：排除票數(shù)較少的7個(gè)親子項(xiàng)目，并選取平衡度在0至0．3的11個(gè)親子項(xiàng)目。平衡度越接近于0，表示受到家長與孩子雙方喜歡的程度越大。
四、深入設(shè)計(jì)與服務(wù)成果
通過輔助工具（prototypes）中的三維思維板（ideasboard）和場景模型（scenariomodel）、合作設(shè)計(jì)（co－design）、研討會(huì)（workshop）和訪談法進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，并產(chǎn)生最后的服務(wù)成果。
1.輔助工具
在設(shè)計(jì)過程中，利用直觀表達(dá)設(shè)計(jì)想法的三維思維板和手工模型等輔助工具，供用戶體驗(yàn)其功能，以期獲得改善或功能優(yōu)化的意見。
1.1輔助工具一：三維思維板
三維思維板，將之前的25個(gè)親子項(xiàng)目做成可移動(dòng)方塊貼在板上，按照研討會(huì)的結(jié)果，分為4個(gè)等級(jí)：第一級(jí)可以納入最終設(shè)計(jì)中，第二級(jí)需要進(jìn)行改善設(shè)計(jì)，第三級(jí)需要斟酌實(shí)用性，第四級(jí)則為不受歡迎、可刪除的項(xiàng)目。同時(shí)，在右下方放入所收集的改善意見和想法；在右上方的公園平面圖的相應(yīng)位置上，用比較簡潔快速的可視化方式貼著一些作者的新想法，以清晰直觀地輔助作者思考和傳達(dá)給他人作者的設(shè)計(jì)方案。
1.2輔助工具二：場景模型
為了使往后的設(shè)計(jì)更具有空間感，將排在前5的親子項(xiàng)目做成了場景模型。其中，音樂舞臺(tái)位于中心大草坪上，以渲染傳播快樂的氛圍；燒烤區(qū)以防煙霧影響其他游人，放置在有植物阻隔的區(qū)域；繪畫區(qū)放置在一個(gè)風(fēng)景較好、安靜的區(qū)域；跑步道和雙人自行車道巧妙地分開，保證游人的安全又保持行車路線的暢通。場景模型的制作，可以幫助設(shè)計(jì)更貼合實(shí)際，是從夢想到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)很好的工具橋梁。
2.合作設(shè)計(jì)
合作設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)利益者的統(tǒng)籌考慮的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。為了使25個(gè)親子項(xiàng)目更具創(chuàng)意和更符合當(dāng)?shù)匚幕?，召集了工業(yè)、建筑、平面和景觀設(shè)計(jì)背景的6位當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)師進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，本次合作設(shè)計(jì)由角色扮演（roleplay）和融合設(shè)計(jì)（rip＆mix）組成。
2.1角色扮演
角色扮演可以幫助設(shè)計(jì)者體驗(yàn)真實(shí)場景，讓他們分別站在不同的立場思考問題，以提供給設(shè)計(jì)師新視角和新想法。作者將6個(gè)人分為2組，每組3人分別扮演家長、小孩和設(shè)計(jì)師的角色。根據(jù)作者提供的表格開始制定自己的虛幻角色（姓名、年齡、性別、愛好、家庭成員等）并想象自己的生活。家長和孩子需要想象當(dāng)帶著孩子或者跟父母去公園玩時(shí)，會(huì)遇到哪些問題，對(duì)公園的需求是什么；設(shè)計(jì)師需要不斷地傾聽和記錄他們的問題和需求，然后設(shè)計(jì)出能夠滿足他們需求的服務(wù)，并分析所帶來的價(jià)值。結(jié)果顯示，所考慮的主要為安全問題，如打架、車輛和自行車的安全，動(dòng)物的安全（如流浪狗咬人），游戲設(shè)施的安全（建議增設(shè)負(fù)責(zé)安全的專員和各種急救措施），殘疾人無障礙設(shè)施以及衛(wèi)生設(shè)施等。
2.2融合設(shè)計(jì)
在這一環(huán)節(jié)的融合設(shè)計(jì)中，每個(gè)人需要從上一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果中選出一樣，然后再另選一樣與之沒有任何關(guān)系的事物，分析提煉兩種事物的某些特征、功能或使用者的反應(yīng)等，融合創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或者服務(wù)。最后所設(shè)計(jì)的服務(wù)或產(chǎn)品有：兒童自救系統(tǒng)、飲料交流桌、教育設(shè)施和小型圖書館、樹屋、游戲屋、海盜城堡、蘑菇避雨亭等。
3.青少年中心的研討會(huì)
設(shè)計(jì)在青少年中心舉行了研討會(huì)，目標(biāo)是了解孩子夢想中的公園，找到孩子的興趣點(diǎn)，并測試現(xiàn)有的親子項(xiàng)目，讓孩子對(duì)現(xiàn)有的親子設(shè)計(jì)提出看法。
3.1從孩子的角度設(shè)計(jì)
巴克斯特公園組織9位6～11歲對(duì)巴克斯特公園比較熟悉的孩子，讓他們以繪畫、手工、捏橡皮泥的方式來描繪在巴克斯特公園游玩時(shí)夢想中的游樂方式。然后組織老師和孩子們一起選出最受歡迎的5個(gè)設(shè)計(jì)，分別為多功能游泳池、瞭望塔、披薩城堡、機(jī)器人、機(jī)器人垃圾桶。在此過程中，作者還發(fā)現(xiàn)有聲物體和電子類游戲更能吸引小孩子的興趣。
3.2對(duì)親子項(xiàng)目的檢驗(yàn)
由于中西文化差異，這些項(xiàng)目可能并不受西方孩子的歡迎。因此，作者讓這9位孩子在親子項(xiàng)目中選擇他們不喜歡的，并列出理由。
4.訪談
家長與專家設(shè)計(jì)了1份調(diào)查表格，對(duì)巴克斯特公園的27位家長們進(jìn)行了訪談，主要是讓他們對(duì)不喜歡的親子項(xiàng)目提出意見。在與家長的交流過程中，家長對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的擔(dān)心更多的是孩子是否喜歡，是否允許親子同樂，以及安全問題。因此，親子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)更多地側(cè)重于孩子的興趣點(diǎn)，同時(shí)給家長提供與孩子一起玩耍的機(jī)會(huì)。而專家的訪談，是為了使設(shè)計(jì)更完善、更好地加強(qiáng)親子溝通，并融入其他領(lǐng)域知識(shí)。專家的建議，開闊了設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)成果更具有包容性和專業(yè)性。
5.服務(wù)成果
通過以上的研究，最終決定以方案文本、效果視頻，以及服務(wù)卡片（servicecard）來告知家長能夠通過怎樣的戶外活動(dòng)來加強(qiáng)與孩子間的交流與互動(dòng)。方案最終以上文的研究結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)狀布置親子項(xiàng)目，形成“一帶、四區(qū)”的布局結(jié)構(gòu)，其中一帶指的是自行車景觀道，四分區(qū)分別指的是游戲設(shè)施區(qū)、DIY區(qū)、家庭花園區(qū)和運(yùn)動(dòng)設(shè)施區(qū)。
五、結(jié)語
