時間：2022-06-12 03:47:57
序論：在您撰寫中國教育現(xiàn)狀論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、問題的提出
教育經(jīng)費投入對經(jīng)濟濟增長作用的研究使人們對教育的認識提高到了一個新的高度，教育必須為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要條件，教育對現(xiàn)代生產(chǎn)作用的程度，是衡量教育現(xiàn)代化的重要指標;推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革。高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。高等教育經(jīng)費是特指一個國家的高等教育的財政投入。高等教育經(jīng)費投入的多少直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的發(fā)展，也是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。因此，擴大高等教育經(jīng)費投入，拓展高等教育經(jīng)費投入渠道，就成為當今亟需解決的問題。
二、國外高等教育經(jīng)費來源比較
美國的高等教育經(jīng)費來源的多元化是一直備受關(guān)注的，也是我們一直需要分析借鑒的對象。美國是高等教育最發(fā)達的國家，大力發(fā)展教育事業(yè)，也是是美國一直在世界的前端的理由。90年各國大力開展教育事業(yè)，教育國之本，第一名美國財政性教育經(jīng)費的支出58 033億美元;第二名日本財政性教育經(jīng)費的支出30 522億美元;第十名中國財政性教育經(jīng)費的支出3 878億美元。2000年全世界GDP的排名第一名美國98 247億美元;第二名日本47 661億美元;第六名中國10 808億美元;2012年全世界GDP排名情況第一名美國：15.83萬億美元，實際增長率為2.2%;第二名中國：8.3萬億美元，實際增長率為7.8%;第三名日本：5.3萬億美元，實際增長率為1.7%。
美國高等教育經(jīng)費來源多元化，主要包括：(1)學雜費。近幾年學雜費都有大幅度的上升，美國的學雜費主要包括公立學雜費和私立學雜費。具體是指學費、住宿費和伙食費。(2)政府。美國高等教育政府投入來自于邦，州，地方三級政府。在近十年美國聯(lián)邦政府對于教育投入有大幅度的削減。在1996年聯(lián)邦政府投入占教育經(jīng)費投入的14.4%在2000年下降到13.8%。在1996年聯(lián)邦政府投入占教育經(jīng)費投入的14.4%在1999年下降到13.8%。在1996年州政府投入占教育經(jīng)費投入的2.1%在2000年下降到1.9%。在1996年地方政府投入占教育經(jīng)費投入的0.6%在2000年上升到0.7%。(3)捐贈收入。捐贈收入是美國高等教育經(jīng)費重要的來源。(4)銷售和服務(wù)收入。主要包括教育活動收入，醫(yī)院收入和鋪助企業(yè)收入三部分。在美國，利用學校自身的有事，開展與企業(yè)的合作關(guān)系，不僅能為企業(yè)培養(yǎng)大批量的人才，也解決了學生實習等問題。美國大力開展實驗室，促進了技術(shù)人員和知識人員的結(jié)合，也為學校提供了學習的素材[1]。
三、中國高等教育經(jīng)費來源現(xiàn)狀分析
(一)中國高等教育經(jīng)費來源構(gòu)成
中國高等教育經(jīng)費來源主要包括：國家財政性教育經(jīng)費(預算內(nèi)教育經(jīng)費和預算外教育經(jīng)費)，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費，學費和學雜費，其他教育經(jīng)費[2]。
1991—2010年中國高等教育經(jīng)費來源情況：在1991年合計7 315 028萬元，國家財政性教育經(jīng)費617 286萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費4 597 308萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費628 209萬元，學費和學雜費323 475萬元，其他教育經(jīng)費185 056萬元。在1995年合計1 877 950萬元，國家財政性教育經(jīng)費14 115 233萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費10 283 930萬元，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費203 671萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費1 628 414萬元，學費和學雜費2 012 422萬元，其他教育經(jīng)費819 759萬元。在1998年合計29 490 592萬元，國家財政性教育經(jīng)費20 324 526萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費15 655 917萬元，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費480 314萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費1 418 537萬元，學費和學雜費3 697 474萬元，其他教育經(jīng)費3 569 741萬元。在2000年合計38 490 805萬元，國家財政性教育經(jīng)費25 626 055萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費2 856 792萬元，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費848 537萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費1 139 556萬元，學費和學雜費5 948 304萬元，其他教育經(jīng)費49 183 512萬元;在2006年合計98 153 086萬元，國家財政性教育經(jīng)費63 483 647萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費57 956 138萬元，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費5 490 583萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費899 077萬元，學費和學雜費15 523 301萬元，其他教育經(jīng)費12 756 477萬元;在2010年合計195 618 470萬元，國家財政性教育經(jīng)費146 700 669萬元，其中預算內(nèi)教育經(jīng)費134 895 628萬元，社會團體和公民個人辦學經(jīng)費1 054 253萬元，社會捐資和集資辦學經(jīng)費1 078 839萬元，學費和學雜費30 155 593萬元，其他教育經(jīng)費16 629 115萬元。
(二)中國高等教育經(jīng)費來源分析
中國近二十年教育經(jīng)費的來源發(fā)生一些變化，出現(xiàn)以下幾個特點：
從整個表的分析來看財政性支出所占比例在2010年前一直保持著遞減的趨勢，在2009年中國大力加快教育事業(yè)發(fā)展，國家財政性教育經(jīng)費支出比重也在增加。財政性支出還在整個教育經(jīng)費里面起到重要位置。在1990年財政性支出所占教育經(jīng)費比例是84.46%，在2005年下降為64.68%，在2009出現(xiàn)了上升趨勢，上升為74.99%[3]。社會團體和公民個人辦學經(jīng)費在整個教育經(jīng)費的比重越來越重，在逐年地上升，從1990年0上升到2009的 1 054 254萬元。
學費和學雜費的上升也是在減輕國家財政性教育經(jīng)費支出的壓力，在減輕政府的壓力。學雜費的上升讓學校可以有自己可以支配的資金幫助建設(shè)本學校的教育事業(yè)。在2009年學費和學雜費出現(xiàn)了大幅度的上升，這也說明了2009年中國受教育人數(shù)的上升，學校數(shù)量的上升，高等教育學校的上升。
(三)中國高等教育經(jīng)費來源存在的問題
高等教育經(jīng)費的來源主要靠政府的撥款沒有自主來源，這是限制中國高等教育發(fā)展的主要問題。政府投入對高等教育經(jīng)費的投入不足，從《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)中可以看到，中國的高等教育經(jīng)費在上升，但是國家財政性教育經(jīng)費在2000年和2006出現(xiàn)了下滑，在2010年出現(xiàn)了上升，上升的速度也是十分緩慢的。在2012年中國財政性教育經(jīng)費總投入146 700 670萬元，其中高等教育經(jīng)費占29 653 206萬元。同比2000年中國財政性教育經(jīng)費總投入25 626 056萬元，其中高等教育經(jīng)費占5 637 055萬元，十年外國財政性教育經(jīng)費投入增加了121 074 614萬元，這個數(shù)目并不是小的數(shù)目，足夠看出來十年間中國教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育事業(yè)的發(fā)展。但是這遠遠不能滿足于現(xiàn)在的高等教育市場。
中國正在經(jīng)歷從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，政府壟斷經(jīng)濟和社會事業(yè)的局面逐步被打破。特別是1985年，政府同于高校招收自費生后，學校自籌收入的能力有了明顯的提高，但政府撥款依然處于絕對重要的地位。這種狀況的正在突破來自于高等教育持續(xù)擴張和1988年通貨膨脹所導致的高等教育機制的財政危機。當時在許多學校，來自政府的撥款只能補償2/3的運行開支，從其他來源尋求收入成為高校應(yīng)對財政危機必不可少的方式，這成為高等教育財政體制改革的一個主要轉(zhuǎn)折點[5]。
中國的財政性教育投入是中國高等教育經(jīng)費的重要來源。但政府對于高等教育經(jīng)費投入的不足嚴重影響了中國高等教育事業(yè)發(fā)展。在1993年國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了“財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比重，在本世紀末(2000)達到4%的戰(zhàn)略發(fā)展目標。然而由于缺乏種種細則在2013年這個目標才剛剛完成[6]。
四、啟示
1.增加政府支持。中國高等教育經(jīng)費來源渠道的主要還是依托國家財政性教育經(jīng)費，這個主導的地位不能更改，只有中央和地方的大力支持才能促進高等教育事業(yè)的發(fā)展，在2013年中國家財政性教育經(jīng)費占GDP 4%比重，4%并不能滿足中國發(fā)展的速度，中等國家的國家財政性教育經(jīng)費占GDP 5%左右。
2.增加捐贈收入。如何讓慈善家們關(guān)注高校，關(guān)注高校的教育是首要任務(wù)。目前中國高校的捐贈來源于海外居多，9月25日，暨南大學百年校慶時，接受了來自港澳1 000多萬元人民幣的捐贈。而美國大學之所以擁有如此高的捐贈數(shù)額，與其國民的公益意識是分不開的。
3.控制學費和學雜費的上升。隨著高等學校擴招，大批的學子步入了高等學校，這樣也大大提升了受教育的水平，但是近幾年學費增加的速度比較快，已經(jīng)達到了接近發(fā)達國家的水平。學費的增加已經(jīng)超出居民的承受能力，如果不加以控制，就會出現(xiàn)上學交不起學費的現(xiàn)象。
中國是個有著悠久歷史和燦爛文明的國家，前人為我們留下了豐富的精神財富。但是，不可否認，一些與時代相背離的傳統(tǒng)思想，包括家庭教育思想，作為文化遺產(chǎn)也同時影響到我們的價值取向，它們成了種種規(guī)范，束縛了父母的思想和行為，成為家庭教育科學化的羈絆。中國父母心中有許多潛在的“規(guī)范”，這些規(guī)范深深地印刻在我們的思想里。盡管我們很難講出這些“規(guī)范”是什么，但是，當孩子的言行與我們潛意識中的這些“規(guī)范”不符時，父母就要對孩子進行不同程度的干涉。
二、中國當代家庭教育之弊端
說到中國當代家庭教育的弊端，主要是指許多家庭中家長的教育觀念和方法的不科學，本人從當代我國家庭教育現(xiàn)狀中存在的主要弊端，選取了以下的典型加以論述。
(一)過度溺愛，過度保護，抑制了孩子獨立人格的培養(yǎng)
世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。中國家長溺愛程度之深，很在一部分原因還是由于我國的隔代教育造成的。
(二)管得太多，干涉太多，懲罰太多，孩子累父母也累
在中國特有的傳統(tǒng)觀念之中，父母和孩子的地位是不存在。所以父母對孩子有一切的干涉或者懲罰，認為這都是理所應(yīng)當?shù)?。中國的孩子一出生，以后的道路就已?jīng)被父母安排好了，孩子根本沒有選擇的余地。教育是一個過程，讓孩子逐步的成長，，給孩子太多的干擾，限制孩子天性的增長。在現(xiàn)實生活中，更多的優(yōu)秀能干的父母經(jīng)常試圖用自己的光環(huán)套給未來的孩子，他們用自己的能力來取代孩子的一面。
(三)性教教育近乎空白，以至于成為孩子順利成長的絆腳石
在中國，雖然有很多的父母認為青少年的性教育死有利于促進他們本身的身心健康的發(fā)展，可是大多數(shù)孩子在家庭的性教育形勢卻很嚴峻。因為中國父母本身就幾乎沒有正式的、系統(tǒng)的接受過性教育，性知識，性教育的舊思想狀態(tài)很差。傳統(tǒng)觀點使他們羞于談?wù)撨@方面的問題，也有家長認為性是可以自學的。在“性”這個問題面前，大多數(shù)父母都選擇逃避或沉默來面對這個問題。事實上，中國青少年的性教育缺乏不是一天二天養(yǎng)成的，父母讓它自學，學校教師、教科書的觀點，這些教學方法讓青少年產(chǎn)生強烈的好奇心，而不是通過正常途徑獲取知識，大大提高不健康的性心理，性犯罪、青少年可能是未成年少女懷孕和其他社會問題的主要人群。
三、家庭教育的一些建議
(一)注重家庭教育的本質(zhì)
家庭教育其本質(zhì)是一個家庭一起學習和成長的過程，沒有在一起的時間的家庭是一個虛擬的家庭。作為父母更多的是關(guān)注是孩子的成長和未來的發(fā)展，并不斷對孩子提出了很高的要求和目標。事實上，孩子在成長的關(guān)鍵在于自己父母，必須不斷地建立成長的目標，不斷的學習，自我完善。這是一個在學習實踐的反應(yīng)，促進智慧的過程，是一個永無止境的過程。
(二)提高家庭教育的文化內(nèi)容
在提升的“文化內(nèi)容”，第一點是要促進“觀念能力”的概念，家庭教育的內(nèi)容。家庭教育不是目前最主要的模式，首先是需要建立一個新的概念。隨著現(xiàn)代科學思維發(fā)展，肯定是可以找到良好的教育模式的，甚至可以創(chuàng)造出新的教育模式。盲目地使用傳統(tǒng)的家庭教育方法和手段是不能解決遇到的實際問題，在今天的家庭教育中，簡單地增加投資經(jīng)費或許不會帶來家庭教育的成功。核心是充分發(fā)揮智力的優(yōu)勢，文化融入到他的智慧來指導家庭教育的藝術(shù)。
(三)建立一個人人平等的家庭
有良好的家庭環(huán)境氣氛是非常重要的。民主、平等的家庭教育是每個父母的愿望，即使這樣他們也愿意苦點、累點。但是平時應(yīng)該多溝通，及時指導孩子解決問題，同時理解孩子的困難，讓孩子一步一步打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是信任孩子，耐心地說服、引導，幫助孩子建立強大的自信心。通過有效的溝通，建立父母與孩子之間的一種默契，民主的關(guān)系，平等的家庭。
一、中國心理教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題
當前，中國心理教育呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，黨和政府對大學生心理健康教育的重視日益提高，與心理教育相關(guān)的機構(gòu)或組織相繼成立，大學生心理教育的師資隊伍建設(shè)初見成效，高校的相關(guān)實踐活動蓬勃開展起來，中國心理教育理論研究和學術(shù)活動也日趨活躍，這些都極大方便和滿足了學生需求。然而面對新形勢，中國心理教育與大學生還呈現(xiàn)著不適應(yīng)、相矛盾的情況，一些問題的存在都阻礙了中國心理教育在高校的實施和發(fā)展。
（一）學生心理問題的成因及危害。當代大學生大部分是90后，他們從小在父母的保護下長大，在性格方面或多或少會表現(xiàn)出一些叛逆與自私，同時又有著自己強烈的自尊，當他們脫離父母步入校園，又會出現(xiàn)其他問題，比如個性張揚渴望交友在面對陌生人的時候卻沉默寡言、思想上較為成熟但是處理問題的時候卻顯得力不從心等，眾多因素交織在一起對大學生的心理造成了不小沖擊。另外，大學生面臨著很多重要的人生課題，會遇到各種挫折、困惑與矛盾，加上高校教育體制的轉(zhuǎn)變，學生面臨著學習壓力、擇業(yè)壓力、人際壓力等，這些都可能導致其在心理上出現(xiàn)不適，若不及時處理，很有可能發(fā)展成各種心理健康問題，比如抑郁癥、恐懼癥等，這些心理問題的存在直接影響到學生的健康成長和成才。
（二）中國心理教育方面存在的問題。中國心理教育在高校開展的目的不僅是幫助學生處理心理問題，還是引導學生正確認識自我、調(diào)整自我、認識社會、適應(yīng)社會，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成才。然而由于觀念滯后，心理教育管理不夠規(guī)范，一些心理教育工作者往往混淆了心理教育和品德教育，將學生的一些心理問題看成品德問題，心理教育卻流于形式，學生心理方面存在的問題得不到及時解決，加上心理教育課程建設(shè)力度不強、內(nèi)容不系統(tǒng)、學生心理測驗以及檔案建設(shè)不規(guī)范、心理教育機構(gòu)的設(shè)置不盡合理、缺乏完善的心理教育體制、家校配合不密切等，大大阻礙了中國心理教育在高校中的有效開展。
二、關(guān)于學生心理問題教育的對策研究
（一）建立健全心理教育機制。首先，政府應(yīng)對中國心理教育給予支持，建立完善的管理體制和組織機構(gòu)，比如教育部門可組織成立全國性的高校心理教育與服務(wù)機構(gòu)以及相應(yīng)的主管機構(gòu)，對高校心理教育工作進行宏觀的規(guī)劃、指導和監(jiān)督；政府可提高對心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重視，盡快頒布心理衛(wèi)生法，對高校心理教育工作的開展進行指導和檢查。其次，學校應(yīng)增加現(xiàn)有臨床心理學課程，建立相應(yīng)的心理危機工作干預機制和自殺預防機制，積極開展預防性的心理健康教育，構(gòu)建包括學校、學院、班級、醫(yī)院在內(nèi)的四級心理防護網(wǎng)絡(luò)，實施動態(tài)管理，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預防、早干預，防患于未然，增強中國心理教育的針對性和實效性。再次，進一步完善心理教育保障機制和評價體系，在保障機制方面，應(yīng)加大專業(yè)性師資力量建設(shè)，增加教育投入，加強硬件建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，并積極推進相關(guān)工作的理論和實踐研究，推動中國高校的心理教育朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化方向發(fā)展；在評價體系方面，可進一步完善大學生心理素質(zhì)評價方面的內(nèi)容，注重對科學評價工具和技術(shù)的運用，切實提高高校心理教育的針對性和有效性。
（二）完善中國心理教育內(nèi)容體系。中國心理教育的內(nèi)容是心理健康教育目標的具體化，內(nèi)容體系是否完善直接關(guān)系著心理教育成敗，為此，高校在開設(shè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，還明確目標，根據(jù)大學生的心理特征和年齡特點進一步豐富教育內(nèi)容，制定切實可行的心理健康教育計劃，系統(tǒng)的進行認知教育、情感調(diào)適教育、意志力教育、人格教育、人際關(guān)系教育、適應(yīng)教育等，比如可建立多位一體的教育形式，開展專題講座、組織現(xiàn)場咨詢、開通心理網(wǎng)絡(luò)咨詢、開展朋輩輔導或團體輔導、開展心理行為訓練或團體訓練等，爭取將心理教育工作做細做實，讓學生學會認識自我，認識社會，提高學生意志力水平，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和人格品質(zhì)，讓學生學會與人和諧相處、團結(jié)合作，在群體中將自己的聰明才智發(fā)揮出來，進而去適應(yīng)社會，適應(yīng)環(huán)境，并始終保持心理健康。
（三）開展家校合作。加強家校合作也是拓展中國心理教育的途徑與方法，通常家校合作在幼兒園、中小學比較常見，事實上，家庭對每個年齡階段的學生的心理發(fā)展都有很大的影響，所以在高校心理教育中實施家校合作是可行的，各個高校都應(yīng)將家庭心理教育作為高校心理教育的重要組成部分。開展家校合作最大的優(yōu)點是學校在進行心理教育的過程中能夠得到家長的支持和配合，這樣以來學校教育功能和家庭教育功能融合在一起，對于大學生面臨的心理障礙或心理困擾，預防和改善起來才會更容易，有利于提高大學生整體心理素質(zhì)。眾所周知，家長對學生心理的影響非常深刻，家長只有與高校配合，積極參與學校組織的相關(guān)培訓活動，才能掌握更多心理健康教育的方法，才能提升自身心理健康水平，這樣以來家長對孩子心理問題的根源才能更透徹，孩子面臨的心理問題才能更容易得到解決。
摘要：俄羅斯當代高師美術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、學校與社會的關(guān)系等方面具有自己鮮明的特點。文章通過比較中俄兩國高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀,對我國高師美術(shù)教學改革進行了設(shè)想,以期能給我國高師美術(shù)教學改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育
自20世紀50年代以來,我國的美術(shù)教育長期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學的主要內(nèi)容。改革開放以來,我國高師美術(shù)教育適應(yīng)時代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學在課程設(shè)置、教學目標、教學內(nèi)容、教學方式方法等方面仍因循守舊,學生依然在進行寫實的技術(shù)訓練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢。通過對俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過中俄兩國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀的比較,為我國高師美術(shù)教學改革提供借鑒。
一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
莫斯科國立師范大學和赫爾岑國立師范大學是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國招生,每年暑假組織入學考試,教學目標是培養(yǎng)中小學美術(shù)教師,主要開設(shè)素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學法、電腦繪畫、俄羅斯美術(shù)史、外國美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學、兒童心理學等課程。
在教學安排上,素描和油畫是主課,從一年級到五年級都有。一般是早上9點至11點畫素描,中午11點半至下午2點半畫油畫,下午3點至5點又是畫素描。素描以燈光為主,因為在冬日的彼得堡,早上11點天才亮,下午3點多天又黑了,俄國素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴格,經(jīng)常安排在一張紙上畫同一個人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫骨骼和肌肉。學校有一個專門的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個部分以及一部分動物骨骼,學生可以隨時來此寫生,有專門的教師指導,素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強,這也是為了與油畫課程進行很好的銜接。美術(shù)教學對構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開始設(shè)置,方式是課上輔導、課下畫構(gòu)圖、期末總評,手法要求用現(xiàn)實主義方法,題材范圍是現(xiàn)實生活、個人生存體驗、普希金詩歌、衛(wèi)國戰(zhàn)爭、俄羅斯歷史與宗教,絕對不允許進行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。
教學大綱是高師美術(shù)教學的“憲法”,教學中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學大綱來糾正,學生學習也有矩可循,老老實實按教學大綱學就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
學校注重對學生動手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實習車間,從圖紙設(shè)計到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學生嚴謹、扎實的學風,這種對學生嚴肅認真作風的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。
美術(shù)學院的目標是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對學生的繪畫技能有一定的要求外,非常注重對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級都開設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對大師原作講解。美術(shù)史課程的教學力量非常強,像莫斯科國立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機會在現(xiàn)實生活中接觸當代藝術(shù)家,對藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會誤導孩子。
每年6月,是畢業(yè)生的答辯時間,學生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學實習中收集的中小學生完成的作業(yè)。這是對創(chuàng)作能力和教學能力兩方面進行評估。
國立師大還與各地中小學保持密切聯(lián)系,及時了解中小學的教學需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對自己的教學計劃進行改進和調(diào)整。
二、我國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
我國的高師院校從教育部直屬的重點師范大學到省屬的師范大學、師范學院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類似,主要開設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、油畫、裝潢設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、廣告設(shè)計、計算機設(shè)計軟件應(yīng)用等課程。
如前所述,寫實的技術(shù)訓練依然是美術(shù)教學的主要內(nèi)容。在時間安排上,前兩個學年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時開設(shè)國畫、油畫、設(shè)計普修,意在拓展學生的知識視野。后兩個學年進入專業(yè)課程學習,一般分為國畫、油畫、設(shè)計三個專業(yè)方向,學生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)能力自主選擇。
創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個學期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學活動很少進行創(chuàng)作練習,創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。
在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫課和計算機設(shè)計課,基本沒有手工制作課,所以學生動手能力普遍較差,不利于學生的全面發(fā)展。
美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開設(shè),但時間過短,一般每門課程只開一個學期,學生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對藝術(shù)品的美學內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會作品所傳達的藝術(shù)精神,所以面對藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國內(nèi)缺少專門的藝術(shù)博物館,學生很少有機會看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標準是美術(shù)理論教學所面臨的主要問題。
教學實習是師范教育的一個重要環(huán)節(jié),前幾年實行分散實習,流于形式,形同放羊,實習失去了意義。近年有關(guān)部門意識到了問題的嚴重性,重新安排集中實習,但由于師范院校與所在地教育主管部門和中小學溝通不暢,實習學校很少,實習學生過多,很多實習生沒有機會上課,這是一個亟待解決的問題。
三、我國高師美術(shù)教學改革設(shè)想
了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對當前高師美術(shù)教學存在的問題,筆者認為應(yīng)該進行以下幾方面的改革:
1.思想史、文化史,尤其是中國思想史、中國文化史的學習,應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學生對人類各種視覺藝術(shù)語言有一個全面的了解,不僅僅是記住一些畫家和作品的名字,而是深入了解它的社會背景,分析它的構(gòu)圖特點、造型特點,分析畫家是怎么想的,為什么要這樣畫,懂得這些造型語言在表達現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價值。應(yīng)該鼓勵學生提高自己的綜合知識修養(yǎng),經(jīng)常閱讀文學作品和哲學著作,理解并欣賞音樂。畫什么”不是指具體的題材、內(nèi)容,而是指畫面所應(yīng)達到的精神高度,人類藝術(shù)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在,風格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時代通過不同的形式得以體現(xiàn),每一種形式都烙刻著深深的時代印跡。
2.美術(shù)基礎(chǔ)教育的過程應(yīng)該是把視覺藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗和創(chuàng)造全部介紹給學生,讓學生看到造型藝術(shù)的多元性。現(xiàn)行的考試制度,使學生過早地陷入單一的教學規(guī)范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過于狹窄。寫實造型訓練依然是今日大學美術(shù)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,這種嚴格的規(guī)范性教學是必要的,通過寫實的訓練,培養(yǎng)學生把握控制造型語言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應(yīng)該用更寬泛的眼光審視油畫基礎(chǔ)教學,把注意力從準確地再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代造型語言的認識和掌握上去。就素描而言,就是構(gòu)圖、體積、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰處理以及線面關(guān)系;就色彩來說,就是色彩的對比、調(diào)和、空間、層次和色彩的心理與情感表現(xiàn);就材料和媒介來說,是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達。這些應(yīng)該是在大學低年級反復強化訓練的東西,拋開很具象的形,訓練造型語言自身的表現(xiàn)力?；竟τ柧毑粌H僅是能夠準確地再現(xiàn)物象,還應(yīng)包括結(jié)構(gòu)畫面、結(jié)構(gòu)色彩、經(jīng)營材料的能力,這是當代美術(shù)工作者必備的基本能力。當然,作為油畫專業(yè)的學生,坦培拉技法、古典油畫技法、直接畫法等專業(yè)語言更是必須了解和掌握的。自由開放的造型訓練,使學生在技能訓練中逐步摸索適合個人精神表達的語言手段,把學生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來。
總的來說,學生應(yīng)該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價值的具象——真正能反映當代生活的鮮活性。(2)對繪畫中的抽象規(guī)律的掌握,嚴謹、準確地抽出最基本的繪畫語言規(guī)律。(3)認識當代社會生活的能力,通過學習藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認識他所處時代的社會生活,又是怎樣表現(xiàn)那個時代的生活的,并把這種規(guī)律運用到認識當代生活中去。
3.應(yīng)把手工制作列入必修課程。提高學生的動手能力,增強學生的勞動生產(chǎn)技能和社會適應(yīng)能力。
4.加強教學實習基地建設(shè)。使高師院校與中小學形成良好的互動關(guān)系,及時了解中小學的教學需求,相應(yīng)調(diào)整師范院校的教學計劃。
關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語；教學現(xiàn)狀；問題；對策
一、當前我國中職商務(wù)英語教學現(xiàn)狀
當前我國中職商務(wù)英語教學行進雖然已有多年，但是在很多方面發(fā)展還顯得很不成熟，還處于發(fā)展的初級階段，具體體現(xiàn)如下：
（1）總體上說來，商務(wù)英語教學商務(wù)特色不明顯，至少體現(xiàn)不夠充分。關(guān)于這一點，主要體現(xiàn)在教學方式的采用上，很大程度上還是采用大眾英語的教學方法，沒有體現(xiàn)出商務(wù)英語對翻譯和交際的實踐教學教學重視，教材和教學內(nèi)容與普通英語教學也沒有差別，教學設(shè)備和教學設(shè)施等也一樣和大眾英語通用；教學效果和質(zhì)量不明顯不突出，學生就業(yè)競爭力不高，服務(wù)社會的水準還有待提高。
（2）中職學校商務(wù)英語教學都在積極探索改革，已經(jīng)形成了一些必要的商務(wù)英語課程體系，增加許多諸多商務(wù)專業(yè)知識類的課程和相關(guān)商務(wù)背景的知識課程，比如普通英語的相關(guān)課程、經(jīng)貿(mào)類英語口語與翻譯課程、經(jīng)貿(mào)類英語公文與函電；同時也開設(shè)了諸多商務(wù)課程，比如市場營銷學與管理、經(jīng)濟管理、公司管理和工商管理等；還注重了一些英語背景知識課程的開設(shè)，比如英語世界的歷史、文化、地理和經(jīng)濟等。不過整體上看來還沒有形成一套科學的、完整的課程體系和教材體系。
二、當前我國中職商務(wù)英語教學的問題
雖然我國中職商務(wù)英語發(fā)展有了一些進步，但是整體非常不理想，遇到了很多筆高校商務(wù)英語更多的問題，比如學生英語基礎(chǔ)特別差、師資力量非常緊缺、教學模式陳舊和教學應(yīng)付性占多、課程體系和教材選用上滯后等等。這些問題都嚴重阻礙著我國中職商務(wù)英語教育的發(fā)展。
（1）中職商務(wù)英語的教學模式和手段與時俱進不夠。當期我國中職商務(wù)英語教學基本上還采用普通的教師唱主角，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學手段，采用放羊式的教學辦法，對學生極其不負責任，對現(xiàn)代化的教學技術(shù)利用不夠，沒有發(fā)揮它們的提供方便的商務(wù)英語訓練語境的有力條件。整體上反映出中職商務(wù)英語在教學方法上，沒有積極采用合作學習和交際教學等方法，沒有能夠調(diào)動起學生學習商務(wù)英語的興趣和積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性和自主學習性。
（2）中職商務(wù)英語的教師隊伍教育水平有待大力提高。當前從事中職商務(wù)英語教師很多是教學普通英語的教師，這些英語教師的背景知識多半是語言文學，對商務(wù)與經(jīng)濟學科的專業(yè)知識知之不多，可以說很缺乏。這就導致其教學上，很難真正做到商務(wù)實踐與英語的完美有機結(jié)合，這體現(xiàn)了當前我國中職商務(wù)英語教學中教師素質(zhì)有待提高和轉(zhuǎn)型，尤其是需要雙師型教師的教師。
（3）中職商務(wù)英語的課程設(shè)置和教材體系建設(shè)滯后。這在很大程度上取決于學校領(lǐng)導層和教師的眼光，當然更多取決于商務(wù)英語專業(yè)的辦學目標和模式。由于對當前社會對商務(wù)英語人才需求的認識不夠，導致整個商務(wù)英語課程設(shè)置始終處與社會需求的發(fā)展有一些脫節(jié)，導致學生學習的內(nèi)容很難做到與時俱進。
（4）中職校學生的英語基礎(chǔ)非常差，導致其商務(wù)英語教學很難快速推進。高職學生的英語水平都非常低下，中職學生的英語基礎(chǔ)就更不用說了，大部分學生的英語水平處于初中英語中低下層次。鑒于以前的應(yīng)試教學后果，很多學生連基本的大眾英語聽說和翻譯能力不高。在學生這種大眾英語水平極其低下的基礎(chǔ)上，如何才能真正的提高這些中職學生的商務(wù)英語水平，確實是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，當前中職商務(wù)教學中還面臨著一個非常苦惱的大問題，那就是首先得考慮提高學生的普通英語水平。
三、當前我國中職商務(wù)英語教學的對策
鑒于我國當前商務(wù)英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，唯有堅持以就業(yè)和社會需求為導向，推進中職英語改革各個層面的改革。具體如下：
（1）積極推進中職商務(wù)英語課程設(shè)置改革，建構(gòu)一套適合社會需求和學生就業(yè)的課程體系，促使教學內(nèi)容真正做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。當前我國中職商務(wù)英語的課程設(shè)置要走多元化的道路，真正將于商務(wù)、國際經(jīng)貿(mào)與英語相結(jié)合，將學生的語言語用交際能力、商務(wù)經(jīng)濟知識和人文素養(yǎng)素質(zhì)的提高作為重點，形成完整的商務(wù)英語課程體系。在基礎(chǔ)上，組織專家編寫和編寫一套科學的中職商務(wù)英語教材，大力滲透商務(wù)文化，形成立體化的教材體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)版教材的作用，積極發(fā)揮學生自主學習能力。
（2）改革教學模式和方法，在加強普通英語教學基礎(chǔ)上，加強中職學生的商務(wù)英語實踐教學，創(chuàng)設(shè)中職商務(wù)英語學生學習練習英語的有利環(huán)境，真正建構(gòu)起以學生為主的教學模式。在繼承傳統(tǒng)英語教學基礎(chǔ)上，采用各種形式，大力培養(yǎng)中職學生的普通英語水平。在這個基礎(chǔ)上，中職商務(wù)英語教師務(wù)必要積極采用交際教學法和合作學習方法，為中職學生學習商務(wù)英語提供足夠的鍛煉機會；還可以采用實驗?zāi)M教學方法和情景教學方法，創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語使用的各種情景和場面，讓學生在各種精心設(shè)計的商務(wù)英語實踐運用的實驗中，積極提高自己的商務(wù)英語實踐能力；也有必要采用案例教學方法，在商務(wù)英語教學中，盡量多選取商務(wù)中英語運用的案例材料，讓學生思考分析和領(lǐng)會商務(wù)英語的實際運用過程和注意事項。
（3）加強中職商務(wù)英語的師資隊伍建設(shè)。這是關(guān)系到中職商務(wù)英語教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極采取多種形式，比如商務(wù)英語教師和學生到企業(yè)中鍛煉和充電，參加各種商務(wù)英語教學論壇和聘請企業(yè)家到中職校講解商務(wù)知識和英語在商務(wù)中的使用情況等，大力提升中職商務(wù)英語教師在企業(yè)管理、國際商務(wù)知識和英語實際運用等方面的知識和能力。
（4）采取各種辦法，比如分層次的教學辦法，對中職學生進行分門別類的指導與訓練，有針對性地對中職學生進行有效的普通英語補習訓練，夯實其進一步學習和訓練商務(wù)英語的基礎(chǔ)和功底。
總之，當前我國中職商務(wù)英語教學發(fā)展的確層次不高，在教學目標、教學手段模式、教學師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和課程體系建設(shè)上等都存在著不同程度的問題，還處于非常不成熟和不成型的狀態(tài)。鑒于這些問題，我國中職商務(wù)英語務(wù)必要以社會的需求和學生的就業(yè)期望等為導向，堅持和吸收最新的商務(wù)英語教育理論，積極將傳統(tǒng)教學法和多媒體教學技術(shù)相結(jié)合，全面推進商務(wù)英語課程設(shè)置和教材體系的建設(shè)，在抓好學生大眾英語訓練的基礎(chǔ)上，全力強化學生商務(wù)英語的實際運用能力培養(yǎng)和和提高，這樣方能夠推進中職商務(wù)英語教育可持續(xù)發(fā)展。
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我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的，下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。
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[關(guān)鍵詞]中國高等教育 現(xiàn)狀 全球影響
自1999年以來，中國高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻中少有記錄，但是這些巨大的變化對中國和全球的經(jīng)濟活動產(chǎn)生重大的影響，因為中國是一個擁有13億人口的大經(jīng)濟體。
一、中國高等教育的主要變化
1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長
中國現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學校畢業(yè)的人數(shù)和新入學學生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學的人數(shù)增長更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學士（及以上）學位獲得者以平均每年7.5%的增長率上升。這些巨快的增長都發(fā)生在教育改革以后。
2. 中國將比美國擁有更多的博士學位的工程師和科學家
在工科領(lǐng)域與科學領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國相比，現(xiàn)在中國培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國的三倍，所以廣泛認為到2015年中國獲得博士學位的工程師與科學家將超過美國。在2001年，獲得科學和藝術(shù)學士學位的24歲年輕人中，在美國只有5%的工程師，而中國有39%。國際科學基金會（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說，到2015年90%獲得博士學位的工程師和科學家將會在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學家將會誕生于中國。
3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機會大幅改變
我國高等教育改革的進一步的特點是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機會，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個世紀九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進入大學的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會越來越關(guān)注社會和諧問題，教育成就的經(jīng)濟數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實為農(nóng)村參與未來的高等教育體系。
4. 中國精英大學的晉升和其他大學的整合
中國高等教育現(xiàn)在最大的特點就是在鞏固其他大學發(fā)展的同時，致力于推動精英大學的發(fā)展，控制精英大學的數(shù)量。精英大學就是在中國綜合排名前十名的大學，它們有優(yōu)先選擇通過國家入學考試的學生及其他研究資源?，F(xiàn)在高等教育改革的重點就是扶持少量的高等教育學府，使其進入世界級地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學都在以每年增加30%的速度擴招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學生的數(shù)量比例嚴重失調(diào)。
在中國許多城市，很多大學為了提高排名將四五個小型德爾高校合并，這一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵當?shù)馗咝：喜?，為了獲得更多的中央資金。中國教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學。這響應(yīng)了中國教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項目”對中國高校的重新定位。例如北京醫(yī)學院于2000年并入北京大學，并更名為北京大學健康與科學院。
5. 從注重數(shù)量到注重質(zhì)量的改變
中國高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時期注重數(shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來獲得更多的資金幫助。國際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國際合作都變成判定個高等學府排名及資金投入多少的標準。而的數(shù)量也變成了評判中國學者任命、職稱維護及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學活動及世界排名的目標。這些都即能促進高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國在科學和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會學和商學也有較快的發(fā)展。
二、中國高等教育改革對國內(nèi)的影響
1.評估中國教育改革回報收益
評估中國教育改革有效性最有效的方法就是計算教育的投資回報率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個評估報告中顯示，中國關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報。他們初步估計，對于一個接受四年高等教育的年輕人比沒有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會回饋也有助于保持中國經(jīng)濟高速增長。
2.教育對收入不平等的影響
進一步評估中國教育改革產(chǎn)生的影響在于考察其對收入不平等的影響。有很多學者認為，中國教育大幅改革將進一步深化收入的不平等。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上世紀80年代中期，從農(nóng)村到城市中國的基尼系數(shù)比為1.8；但是根據(jù)2007年的評估，基尼系數(shù)已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國前幾年關(guān)注初等和中等教育有很很大關(guān)系。現(xiàn)在中國通過對高等教育改革來維持經(jīng)濟的增長政策將進一步加劇收入的不平等。
