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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ESP EGP 建筑學(xué) 90后
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0183-02
中國教育部在2004年1月的時候頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，試行期為3年。隨后在2007年7月的時候進一步修訂了試行版，印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《課程要求》），作為高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。其中指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！墩n程要求》將大學(xué)英語教學(xué)分為三個層次：即，一般要求、較高要求和更高要求教授內(nèi)容主要分為通用外語和專業(yè)外語兩部分[1]。
1 現(xiàn)狀分析
我國目前的英語教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個部分。即通用外語（EGP：English for General Purpose）和專業(yè)外語（ESP：English for Specific Purpose）。其中EGP（English for General Purpose）教授的內(nèi)容包括一些基本的英語知識，包括基本詞匯、語法和句型等，要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能和日常生活必備用語等。而專業(yè)外語是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語，與EGP最明顯的區(qū)別是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，教授的英語具有明顯的行業(yè)特征，教學(xué)目的是在國家英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，更偏重以學(xué)習(xí)者未來發(fā)展需求而設(shè)定的。而隨著全球化時代的到來、科學(xué)技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，我國對于ESP教學(xué)的重視程度與日俱增、逐漸成為英語教學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的部分。目前針對這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)了兩種觀點，一是以文秋芳代表的“互補派”，強調(diào)EGP與ESP兩者需要共同促進發(fā)展[2]；另一個觀點則是蔡基剛提倡的“替換派”，強調(diào)英語的工具性作用[3]。從建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的角度來看，筆者更傾向于文秋芳博士的意見，即EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)方法。因為建筑設(shè)計學(xué)科是一門結(jié)合工程技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作于一體的學(xué)科，學(xué)科自身具有與時俱進且引領(lǐng)時代潮流的作用，具有很高的國際性，但是同時作為理工科出身的學(xué)生，再加上專業(yè)自身設(shè)計課程作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，往往導(dǎo)致學(xué)生英語水平參差不起，尤其是不如大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，會出現(xiàn)英語水平止步不前甚至嚴(yán)重下滑的情況。所以針對這一情況，EGP和ESP的有效銜接可以很好地維持乃至提高學(xué)生既有的英語水平，提供給學(xué)生一個良好的國際視野，利于未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展。未來的國際市場需要一批懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營、懂外語、懂國際慣例、懂金融法律的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才[4]。
2 建筑學(xué)專業(yè)外語的第一課堂
2.1 授課內(nèi)容
一般ESP課程分為學(xué)術(shù)英語（EAP：English for Academic Purpose），職業(yè)英語（EOP：English for Occupation Purpose）和專業(yè)英語（EDP：English for Discipline Purpose）三部分組成。對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，EAP課程既要培養(yǎng)學(xué)生研究該專業(yè)相關(guān)外文書刊的能力，還要幫助他們通過瀏覽外文網(wǎng)站了解建筑學(xué)在世界上的發(fā)展動態(tài)，以確保學(xué)生與世界建筑學(xué)保持一種接軌的狀態(tài)。建筑學(xué)歷屆的普利策獎得主多為外國人，相關(guān)成果的發(fā)表信息主要是以英文為主，所以為學(xué)生提供語言基礎(chǔ)對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而EOP主要針對目前國際事務(wù)所大批量涌入中國，國際市場空前開放，為了能讓學(xué)生有一個更廣闊的就業(yè)選擇空間，如何用英文與團隊進行溝通以及項目匯報等問題顯得格外重要。所以在建立建筑學(xué)專業(yè)外語課程大綱的過程中，需要根據(jù)這兩部分知識體系的自身特點，有針對性地進行教學(xué)任務(wù)安排，相應(yīng)的考核辦法也必須做出調(diào)整。EDP主要是傳授專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯為主，主要是對EAP和EOP教學(xué)部分進行前期的基礎(chǔ)鋪墊作用。EDP可以結(jié)合EAP的教學(xué)部分，宜采用小論文的形式進行反饋，屬于研究型的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自選題目進行研究。而EOP的教學(xué)部分主要是一種體驗式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們用英語小組交流并且進行方案匯報，模擬評標(biāo)現(xiàn)場等手段以增加課堂的趣味性，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而符合學(xué)生認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律[5]。
2.2 授課群體
“90后”作為一個新的受教育群體，成長背景和時代環(huán)境都與“70后”，“80后”不同，針對這一群體自身特點，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)有一定的調(diào)整。“90后”個性張揚，缺乏團隊忠誠感，價值觀比較現(xiàn)實，喜歡“憑直覺”“看心情”做事情，早熟且敏感。而作為設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)生，個性特點更是被放大了。所以教師必須讓學(xué)生感到“被認(rèn)同，被尊重，甚至是被需要”才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對90后對網(wǎng)絡(luò)依賴性大，信息儲備量大質(zhì)差，學(xué)習(xí)動機功利性強，反對傳統(tǒng)提倡民主，說的必做的多等特點[6]，所以作為老師必須要做到幾點，首先是信息更新及時：信息的時代無論對于老師還是學(xué)生都是平等，那么面對海量的信息，首先要做的是要保證教師自我儲備信息的時效性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能在學(xué)生面前樹立威信，同時也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就是要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求：根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢和學(xué)校所關(guān)心話題重新擬定任務(wù)內(nèi)容，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，盡可能避免學(xué)生以“為了畢業(yè)”或者“湊學(xué)分”等目的進入課堂，從學(xué)生的角度出來設(shè)計課堂內(nèi)容。最后就是加強師生溝通：到點上課下課走人的大學(xué)授課時代早就過去了，雖然大學(xué)階段強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，但是老師的正確引導(dǎo)對于90后的學(xué)生群里來說顯得極為重要，對于民主問題十分在意的90后，在尊重老師的同時也希望獲得對方的尊重，所以與學(xué)生的及時溝通和適度溝通就顯得極為重要。如何通過社交軟件讓學(xué)生對自身建立一種依賴信任感也是當(dāng)下隱性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。
2.3 授課方法
新一代的課堂特點是“PPT+手機拍照”，無論是老師還是學(xué)生幾乎都脫離的“寫字”這一過程，針對這樣的課堂特點，如何讓學(xué)生的手機只用來拍照而不是一邊玩游戲或是發(fā)短信一邊拍照，就成了一個讓老師十分頭痛的問題。筆者建議在EDP和EAP的教學(xué)部分，教師可以將PPT內(nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽講和理解，把記憶和查找的部分放在課后，由學(xué)生自主完成。而EOP的部分可以用項目案例完全代替講義，讓學(xué)生徹底放下手機從而答到更好地教學(xué)效果。
3 建筑學(xué)專業(yè)外語的第二課堂
“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course）自2011年出現(xiàn)以來，引起了不少國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，這種大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大變化。越來越多的學(xué)生加入到Coursera，ed X和Udacity等MOOC平臺中。同樣，建筑學(xué)專業(yè)外語應(yīng)該學(xué)會利用這種第三方平臺，讓學(xué)生盡可能多地與外界接觸，打開自己的國際視野，同時也可以有效地彌補自己教學(xué)中的不足。
4 結(jié)語
隨著未來的發(fā)展，信息時代的發(fā)展，建筑學(xué)ESP課程改革勢在必行，新的時代機遇，新的授課群體以及新的媒體技術(shù)的變革都將給建筑學(xué)ESP課程的發(fā)展帶來無窮的機遇與挑戰(zhàn)。該文先是介紹了英語教育背景，然后針對ESP和EGP的區(qū)分作了進一步的闡釋，接著針對建筑專業(yè)第一課堂的特點，授課內(nèi)容，授課群體和授課方法三個方面進行了具有針對性的分析，最后提出和第二課堂的結(jié)合，以求為學(xué)生打造一個更好學(xué)習(xí)環(huán)境。以此文章，希望能為建筑學(xué)專業(yè)外語課程的發(fā)展前景起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 文秋芳.大學(xué)英語教學(xué)中通用英語與專業(yè)英語執(zhí)政：問題與對策[J].外語與外語教學(xué)，2014（1）：21-22.
[3] 蔡基剛.從通用英語到學(xué)術(shù)英語-回歸大學(xué)英語教學(xué)本位[J].外語與外語教學(xué)，2014（1）：31-32.
[4] 超群.建筑企業(yè)跨國經(jīng)營進程中國際化人才戰(zhàn)略研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2007：54.
[關(guān)鍵詞] 知識嵌入性 經(jīng)濟績效 知識共享
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,各個國家、地區(qū)的企業(yè)間已構(gòu)成一個復(fù)雜精細(xì)的網(wǎng)絡(luò),溝通與聯(lián)系越來越緊密,尤其是經(jīng)過全球性經(jīng)濟危機的沖擊,全球生產(chǎn)價值鏈中的任何一環(huán)出現(xiàn)問題都對整個價值鏈條產(chǎn)生不可忽視的影響。作為全球生產(chǎn)價值鏈中基本的組成單位――企業(yè)如果想要在競爭激化的環(huán)境中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源通過吸收有效信息、發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、提高企業(yè)競爭力、促進全球生產(chǎn)價值鏈的順利連接,就需要企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)借鑒,將知識這一資源從根本上有效地嵌入企業(yè)各個層面。
一、知識嵌入性概念的提出
嵌入性(Embeddedness)概念最早見于Polany的論文《作為制度過程的經(jīng)濟》。他認(rèn)為“人類經(jīng)濟嵌入并纏結(jié)于經(jīng)濟與非經(jīng)濟的制度之中”。Granovetter的論文《經(jīng)濟行動和社會結(jié)構(gòu):嵌入性問題》引起了強烈的反響,“嵌入性”得到廣泛的重視,并成為目前美國新經(jīng)濟社會學(xué)的一個基礎(chǔ)性概念。Granovetter認(rèn)為經(jīng)濟行為嵌入于社會結(jié)構(gòu),而社會結(jié)構(gòu)的核心就是人們生活中的社會網(wǎng)絡(luò)。
知識嵌入性是隨著人們對知識屬性認(rèn)識的不斷加深,尋找提高企業(yè)經(jīng)濟績效的方法以及對嵌入性概念更細(xì)致的研究中逐漸產(chǎn)生的一個概念。Badaracco較早使用“嵌入性知識”,他認(rèn)為知識因為高度嵌于復(fù)雜的社會互動和組織內(nèi)的團隊關(guān)系而難以遷移;Weiss認(rèn)為嵌入性知識是情景依賴的;Lam 指出嵌入性知識是存在于組織慣例與共享規(guī)范之中的隱性知識的集體形式;趙書松等將知識嵌入性定義為知識流動過程中的路徑依賴。
本文認(rèn)為知識嵌入性是與企業(yè)間在社會網(wǎng)絡(luò)中的緊密程度相聯(lián)系的,具有知識的顯性、隱性屬性的,加以合理作用可以實現(xiàn)知識的共享、資源的優(yōu)化、經(jīng)濟績效的提高。
二、知識嵌入對企業(yè)經(jīng)濟績效的影響
學(xué)術(shù)界對知識嵌入效應(yīng)存在截然相反的兩種態(tài)度。知識嵌入或積極或消極地影響知識共享,從而對知識嵌入的目標(biāo)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生或利或弊的作用。樂觀的知識嵌入論者認(rèn)為知識嵌入提供了知識流動路徑,提高了學(xué)習(xí)交流的通暢性,創(chuàng)造了知識共享的機會;悲觀的知識嵌入論者認(rèn)為知識嵌入阻斷了知識流動途徑,降低了溝通互動的通暢性,從而消減了知識共享的機會。Nielsen把知識嵌入性定義為關(guān)系嵌入,并認(rèn)為知識嵌入性對知識協(xié)同具有正向影響,而Szulanski的研究則表明,知識粘度越大,知識轉(zhuǎn)移與共享難度越大。
企業(yè)本身就是知識的集合體,無論是生產(chǎn)營銷,還是運營管理都需要知識作為支撐。作為生產(chǎn)價值鏈的基本組成單位,企業(yè)間的互相學(xué)習(xí)、取長補短、知識共享的程度將會隨著經(jīng)濟部門的細(xì)化和部門之間業(yè)務(wù)內(nèi)容的相關(guān)性而加深。企業(yè)間的關(guān)系好壞、親密程度的強弱、往來業(yè)務(wù)的頻繁程度會很大程度上影響知識嵌入企業(yè)的效果。
根據(jù)知識具有顯性、隱性之分,本文將知識嵌入性對應(yīng)的劃分為顯性知識嵌入性和隱性知識嵌入性。本文認(rèn)為企業(yè)間的強關(guān)系有利于隱性知識嵌入,而弱關(guān)系更有利于顯性知識嵌入。
1. 顯性知識嵌入性通過企業(yè)間弱關(guān)系擴展知識共享廣度。顯性知識是指可以用文字、語言、符號等編碼的,可以通過報紙、書籍、光盤、語音、圖像等介質(zhì)傳播的信息資訊等。企業(yè)間的關(guān)聯(lián)性越弱、溝通面越少,他們的聯(lián)系越局限于用文字可以表達的信息當(dāng)中。顯性知識嵌入側(cè)重于通過企業(yè)間的弱關(guān)系尋找突破口擴大知識共享的廣度,以Granovetter和Burt等人為代表的,強調(diào)弱關(guān)系帶給企業(yè)信息和資源優(yōu)勢。
弱關(guān)系是在相互聯(lián)系并不是十分緊密的群體之間發(fā)生的,可將在一個群體司空見慣、十分不重要但對其他群體相當(dāng)重要但其他群體在平時又比較難以接觸到的信息資源傳遞給目標(biāo)群體,它比強關(guān)系更能充當(dāng)跨越企業(yè)界限去獲得信息和其他資源的橋梁。弱關(guān)系能在缺乏聯(lián)系強度的離散的群體中建立巨大的信息網(wǎng),承擔(dān)起傳遞獨特信息的管道角色。
弱關(guān)系在兩個方面影響企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展:一是企業(yè)之間存在的大量的弱關(guān)系為處于網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)提供多樣化的信息來源,多方位的信息相互印證提高了信息的可靠性;二是企業(yè)通過處于兩個或多個不緊密聯(lián)系的企業(yè)的“橋”位置來傳遞信息,實現(xiàn)知識的擴散、轉(zhuǎn)移和共享。
2.隱性知識嵌入性通過企業(yè)間強關(guān)系提高知識共享深度。隱性知識則是很難用文字、圖像等表達說明的,正如Polany認(rèn)為的,隱性知識就是“人們知道得比他們所能講出來的要多得多的”。企業(yè)間的關(guān)系愈發(fā)緊密、互動愈加頻繁、溝通愈多深入,他們的聯(lián)系內(nèi)容愈加無法編輯,只能通過領(lǐng)悟、模仿等形式來開展。隱性知識嵌入主要通過具有充分信任關(guān)系的企業(yè)間傳遞有效信息,加強知識共享的深度。
以Coleman和邊燕杰等人為代表的學(xué)者認(rèn)為,強關(guān)系為企業(yè)間合作奠定信任基礎(chǔ),促進企業(yè)間的緊密合作,尤其是隱性知識的學(xué)習(xí)可帶來績效的提高。在一個封閉的、聯(lián)系密集的網(wǎng)絡(luò)中,企業(yè)兩兩之間都相互了解并相互作用,他們比開放的網(wǎng)絡(luò)更易于傳遞知識,更易于管理其行為,降低知識獲取的不確定性,增加潛在知識的價值。
高度聯(lián)系的企業(yè)能從其伙伴以及伙伴的伙伴處獲得有效信息;緊密的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)自身就是一個可靠團體,企業(yè)的信譽有保障,企業(yè)間的合作風(fēng)險較低;高度聯(lián)系的企業(yè)群體之間可因一個核心企業(yè)發(fā)展成為高度聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),擴大影響范圍,增強信息流動,優(yōu)化資源配置。
三、從知識嵌入企業(yè)的環(huán)節(jié)入手,提高企業(yè)經(jīng)濟績效
當(dāng)企業(yè)的運營當(dāng)中出現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不可解決的問題,或者企業(yè)想要在原有的基礎(chǔ)上引進吸收更先進更有效的或營銷或管理的知識時,就需要通過企業(yè)所在的網(wǎng)絡(luò)搜尋信息資源,這種情況稱之為企業(yè)遇到知識瓶頸;為謀求發(fā)展,企業(yè)開始運用自身在網(wǎng)絡(luò)中建立的強關(guān)系和弱關(guān)系進行知識搜索,這個過程即為知識擴散;伴隨著知識擴散,企業(yè)吸收符合自身企業(yè)特點的、對應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的知識,擯除不能夠很好地與自身企業(yè)的經(jīng)營模式、運營方式、文化氛圍相結(jié)合的知識,利用企業(yè)的強關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮隱性知識嵌入的作用,大量吸收有益的思想精髓,利用企業(yè)的弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮顯性知識嵌入的作用,廣泛的從新鮮的特殊的信息渠道中獲得對產(chǎn)品價格、商標(biāo)、性能、市場調(diào)查報告等表面性信息但對企業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要的知識,全面實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移,有效地產(chǎn)生知識共享作用,促進企業(yè)經(jīng)濟績效更上一個臺階;隨著經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)又會面臨新問題新挑戰(zhàn),這也就意味著企業(yè)內(nèi)部面臨新的知識創(chuàng)新需要,也是另一次企業(yè)遭遇知識瓶頸的表現(xiàn),更高一級的知識嵌入又將展開。如圖所示,知識嵌入到企業(yè)的過程是個周而復(fù)始、螺旋上升的過程。
1. 遭遇知識瓶頸,尋求外部支撐。在企業(yè)的經(jīng)營運作當(dāng)中會經(jīng)常遇到知識瓶頸問題,有些情況可以在企業(yè)內(nèi)部自動消化解決,但有時面對的情況需要企業(yè)跳出自身的局限,尋求學(xué)習(xí)更新更有效的知識。
在知識嵌入企業(yè)之初,目標(biāo)企業(yè)一定要正確評價企業(yè)本身的規(guī)模結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、發(fā)展趨勢,正確分析知識轉(zhuǎn)移方的經(jīng)營模式、經(jīng)濟環(huán)境。知識在相同的企業(yè)背景不同的企業(yè)文化中會有不同的表現(xiàn),在不同的企業(yè)環(huán)境相同的企業(yè)氛圍中就可能會有相同的作用。目標(biāo)企業(yè)在搜尋知識前要認(rèn)真考慮企業(yè)外部知識源所提供的知識的可靠性和穩(wěn)定性和知識溢出效應(yīng)。
關(guān)系薄弱的企業(yè)間顯性知識易于傳播。由于企業(yè)間的交流較少,知識嵌入的途徑就相對要少,同樣的,相對陌生的企業(yè)間的互動也局限在如產(chǎn)品目錄、價格、商標(biāo)、產(chǎn)品性能、企業(yè)部門的設(shè)施、人員以及外部市場調(diào)查報告等表面的信息。而其一大好處是獲得的信息知識不重復(fù)冗余。
關(guān)系密切的企業(yè)間隱性知識更易于滲透。知識轉(zhuǎn)移方基于雙方的歷史淵源會樂意提供知識的解碼和技術(shù)支持服務(wù);通過長久的合作與業(yè)務(wù)交流,知識接收方更易從非正式的渠道例如私人友誼方式獲得只能通過感覺和接觸才能慢慢體會到精髓的隱性知識,由于企業(yè)雙方對各自的企業(yè)文化、運營管理有較深入細(xì)致的了解,嵌入知識的企業(yè)的接受能力和吸收能力更強,但需要注意的是親密聯(lián)系的企業(yè)間流動的知識很大部分都是重復(fù)多余的。
2.面對知識擴散,找準(zhǔn)傳播渠道。企業(yè)間知識嵌入的過程是企業(yè)對新知識重構(gòu)的過程。知識擴散的核心就是企業(yè)間的聯(lián)系渠道,即知識的嵌入途徑。知識轉(zhuǎn)移方以演講、宣傳冊或語音視頻等形式提供知識,知識接收方須透過知識的各種表達形式,用學(xué)習(xí)、模仿、參觀或培訓(xùn)等方式來吸收這些知識。
有效的知識擴散需要企業(yè)網(wǎng)絡(luò)成員開發(fā)各自擁有的知識。但處于網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)既合作又競爭。在企業(yè)進行知識擴散過程中,知識接收方希望知識轉(zhuǎn)移方能夠最大化的擴散知識存量,而知識轉(zhuǎn)移方擔(dān)心知識接收方采取投機主義,只是單方面的知識獲取,并不共享其擁有的知識。由于每一個企業(yè)都擔(dān)心自己會遭受對方投機主義的損害,往往會造成不信任,致使知識的擴散不能達到最大化。
顯性知識由于容易識別,易于傳遞,無論對于擁有強關(guān)系還是弱關(guān)系的企業(yè)都是可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)獲得,顯性知識擴散的主要問題是擴散的途徑是簡單直接的,還是復(fù)雜間接的;隱性知識的擴散相對困難,若沒有對知識轉(zhuǎn)移方的深入了解和頻繁接觸是很難獲取知識的,即便通過各種渠道獲取了珍貴的隱性知識,但由于知識本身是難以解碼的,或者缺少知識轉(zhuǎn)移方的指導(dǎo),知識擴散的結(jié)果也是不成功的。對大量的知識擴散,只有選取合適的獲取、接收渠道,才能真正獲得企業(yè)需要的知識。
3. 緊抓知識轉(zhuǎn)移,提高競爭實力。Teece早在1977年就提出知識轉(zhuǎn)移。有效的知識轉(zhuǎn)移,對企業(yè)提高競爭優(yōu)勢至關(guān)重要。知識的隱性特征是阻礙知識轉(zhuǎn)移的最重要因素之一。相比顯性知識,隱性知識對企業(yè)競爭優(yōu)勢發(fā)揮著更為重要的作用。顯性知識容易被競爭對手復(fù)制和模仿,而企業(yè)的經(jīng)驗、技能、模式等隱性知識受到員工價值觀念、文化心理、市場環(huán)境、社會氛圍和企業(yè)體制等多方面因素的影響而具有稀缺性、難于模仿性和難以復(fù)制性,若得以吸收,可以增強決策水平、提高生產(chǎn)效率、提高競爭優(yōu)勢、順利達到目標(biāo)績效。
隱性知識轉(zhuǎn)移主要通過人際溝通方式,而顯性知識的轉(zhuǎn)移則主要通過編碼傳播方式。顯性知識的轉(zhuǎn)移,需要企業(yè)關(guān)注經(jīng)濟信息、了解市場環(huán)境、學(xué)習(xí)文字報告或手冊、熟知產(chǎn)品性能、知曉設(shè)備應(yīng)用、明白工藝流程等,而隱性知識的轉(zhuǎn)移,需要企業(yè)注意人員遷移的變化、注重團隊合作、加強通訊聯(lián)系、開展視頻會議、進行當(dāng)面商談、參加培訓(xùn)研討會等。
人員培訓(xùn)、群體會議、工作輪換、書面性的指導(dǎo)意見、工作規(guī)劃、發(fā)展藍圖等的正式的渠道主要用于顯性知識的轉(zhuǎn)移,而非正式渠道更多地應(yīng)用于隱性知識的轉(zhuǎn)移,主要包括非正式的聊天、非正式的電子數(shù)據(jù)交流等。
4. 檢驗知識嵌入,實現(xiàn)知識共享。知識共享是知識嵌入到企業(yè)發(fā)揮作用的最終結(jié)果,也是企業(yè)實現(xiàn)知識嵌入的直接目標(biāo),而獲得的知識是否能夠解決企業(yè)當(dāng)初遇到的瓶頸問題需要對知識的嵌入情況進行評測。
知識的內(nèi)化理論將成功的知識轉(zhuǎn)移定義為接受方獲得被轉(zhuǎn)移知識的所用權(quán)、被轉(zhuǎn)移知識的承諾、以及對被轉(zhuǎn)移知識的滿意度,這三個因素均與知識的所有權(quán)有關(guān),所以知識所有權(quán)的獲得可以成為衡量知識獲取績效的測度方法。
本文認(rèn)為知識瓶頸的打破、問題的解決、獲取的知識快速的融入企業(yè)當(dāng)中并迅速發(fā)揮有利作用、國內(nèi)國際競爭力的提高、企業(yè)經(jīng)濟績效的改善才是檢驗知識嵌入成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
5. 尋求知識創(chuàng)新,提高經(jīng)濟績效。知識創(chuàng)新是隱性知識與顯性知識交互作用的一個螺旋式上升過程,兩種類型知識的互動構(gòu)成了Nonaka與Konno提出的知識轉(zhuǎn)化的四種模式, 即社會化(隱性知識一隱性知識)、外部化(隱性知識一顯性知識)、組合化(顯性知識一顯性知識)和內(nèi)部化(顯性知識一隱性知識)。
一個企業(yè)的發(fā)展壯大是著眼于長期的,隨著市場的繁榮、科技的進步、消費者不斷提出的新的要求和期望,企業(yè)發(fā)展到一定階段一定時期又會面臨知識困境,新一輪的企業(yè)內(nèi)知識問題自我消化和企業(yè)外知識嵌入重新開始,而知識創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在企業(yè)自有知識在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,也包括嵌入的知識與自有知識相互融合后形成的更符合企業(yè)發(fā)展的新知識的創(chuàng)新。一個企業(yè)只有不斷地挖掘自身的潛力,吸收更新鮮的知識,加快知識的嵌入步伐,整合知識,實現(xiàn)知識共享,提高知識創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)瞬息萬變的市場節(jié)奏,抓住機遇,獲得經(jīng)濟績效一次又一次的刷新,這也是知識嵌入性的最終目的。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟與管理學(xué)；就業(yè)教育；研究生
一個時期以來，高等教育對經(jīng)濟增長中短期拉動的作用引起各方面的關(guān)注。也越來越受到人們的重視。這不僅僅是因為高等教育能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、科研成果以及創(chuàng)新動力等促進因素，也因為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域政府提供經(jīng)費，為高等教育的發(fā)展提供物質(zhì)支撐，從而改善了教育條件，提高了教育質(zhì)量和效益，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟之間具有很強的正相關(guān)性。但教育經(jīng)濟與管理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作也面臨著一些重大的問題，這就需要加強畢業(yè)后的就業(yè)教育，幫助畢業(yè)生樹立就業(yè)的信心和先就業(yè)，再擇業(yè)，的正確就業(yè)觀念，真正認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，保證畢業(yè)生成功就業(yè)。
一、教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律。單從培養(yǎng)目標(biāo)來看，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)毫無疑問歸屬于管理學(xué)；但是在學(xué)術(shù)界，則一般將其歸類于教育科學(xué)，將其置于教育學(xué)系、教育科學(xué)學(xué)院等教學(xué)研究的機構(gòu)內(nèi)，鮮有將其歸于經(jīng)濟學(xué)門類的。這樣既造成了其學(xué)科歸屬的越級提升和各執(zhí)一偏乃至混亂無序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無實。
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展不能適應(yīng)市場變化，這對本專業(yè)研究生就業(yè)影響深刻，使得學(xué)生所學(xué)知識與社會脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。從目前的實際情況來看，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后，多數(shù)到高校做基層管理工作，從事教學(xué)和科研的人數(shù)較少，這就決定了教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)必須適時修正和調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。
二、教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生就業(yè)現(xiàn)狀和特點
隨著高校的擴招，目前研究生就業(yè)越來越嚴(yán)峻，自從2003年以來，教育經(jīng)濟與管理學(xué)畢業(yè)研究生就業(yè)率一年不如一年，其就業(yè)意向有相當(dāng)一部分同學(xué)進人到金融、證券等行業(yè)?？偟木蜆I(yè)形勢明顯呈現(xiàn)以下幾個特點：一是在地域選擇上，主要集中在經(jīng)濟文化發(fā)達的沿海地區(qū)，一般來說，教育經(jīng)濟與管理學(xué)的畢業(yè)生在經(jīng)濟文化發(fā)達的沿海地區(qū)找工作相對貧困地區(qū)來說是比較容易。比如，杭州的高校，受學(xué)校所在地影響及杭州自身的優(yōu)越性，杭州成為教育經(jīng)濟與管理學(xué)畢業(yè)研究生首選就業(yè)目標(biāo)，歷年均有半數(shù)左右研究生選擇在杭就業(yè)。其次，隨著教育經(jīng)濟與管理學(xué)形勢的發(fā)展，就業(yè)政策環(huán)境進一步完善和地理條件的優(yōu)越性，上海越來越成為教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生的又一擇業(yè)集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業(yè)考慮較多的地方。但在西部地區(qū)的高校，由于教育條件的落后，教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生就業(yè)意向基本上都是選擇教育系統(tǒng)的工作單位，所以在西部地區(qū)的教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生找工作有一定的困難。二是在行業(yè)選擇上，教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生在找工作時，在選擇金融系統(tǒng)（包括銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司等）往往競爭不了經(jīng)濟類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業(yè)形勢較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現(xiàn)上升趨勢。
三、教育經(jīng)濟與管理學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)難成因分析
從教育經(jīng)濟與管理學(xué)研究生的擇業(yè)去向我們可以看出，既有著區(qū)別于其他專業(yè)研究生的顯著特點（如行業(yè)分布），也具有一些與整個研究生擇業(yè)去向的共同的特點（如就業(yè)地區(qū)分布）。筆者認(rèn)為，影響教育經(jīng)濟與管理學(xué)類研究生擇業(yè)的相關(guān)性因素主要有以下一些。
（一）畢業(yè)生自身問題
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學(xué)生，一般就業(yè)把高校、科研院所作為首選。而愿意主動去企業(yè)、公司工作，或愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔(dān)任專業(yè)教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導(dǎo)員大都飽和，而教學(xué)崗位多需博上才能勝任囚此，“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教育經(jīng)濟與管理畢業(yè)研究生的真實現(xiàn)狀。
（二）職業(yè)目標(biāo)不夠明確
研究生教育是種專才的培養(yǎng)，但好多學(xué)生在就讀期間不能很好地對自我職業(yè)目標(biāo)形成個清醒的認(rèn)識，這樣就勢必導(dǎo)致研究生階段的能力培養(yǎng)與將來的職業(yè)要求相脫節(jié)。因此，根據(jù)個人情況，科學(xué)合理地確定自己的職業(yè)目標(biāo)，是必要的對教管專業(yè)而言，由于都認(rèn)識到對日就業(yè)困難較大，不對口的就業(yè)就顯得有點迷茫，所以大多對自己的職業(yè)目標(biāo)都很模糊，平常人努力的方向性不強，這勢必增加教管專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的困難。
（三）地區(qū)經(jīng)濟、政策的差異是影響研究生擇業(yè)的重要因素
隨著改革開放的進一步深人，東部沿海地區(qū)這些基礎(chǔ)較好的城市在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)進人良性循環(huán)，雖然能容納更多的畢業(yè)研究生，并能提供實現(xiàn)目標(biāo)的良好環(huán)境，提出“構(gòu)筑上海人才資源高地的設(shè)想”，先后出臺了一系列優(yōu)惠政策，吸引了大批優(yōu)秀人才來滬工作。但隨著高校的不斷擴招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問題。
四、教育經(jīng)濟與管理學(xué)高校畢業(yè)生發(fā)展對策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)
教育是培養(yǎng)人的社會實踐，研究生的教育改革應(yīng)該以需求導(dǎo)向為基點，在制定培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)研究生的過程中充分考慮社會對人才需求的素質(zhì)要求，利用一切積極因素，激發(fā)研究生的主體性，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。比如浙江大學(xué)是開展“研究生掛職鍛煉”最早的學(xué)校之一，研究生到地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)掛職鍛煉，幫助制定發(fā)展規(guī)劃和開展管理體制創(chuàng)新，嫁接現(xiàn)代信息技術(shù)，解決技術(shù)難題。掛職鍛煉是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神教育的重要途徑，架起了學(xué)校與社會的橋梁，使每位研究生增強了組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高了心理素質(zhì)。
（二）注重專業(yè)理論與實踐相結(jié)合
就業(yè)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)有有些畢業(yè)生選擇金融行業(yè)就業(yè)。在教育經(jīng)濟與管理學(xué)類研究生的培養(yǎng)過程中，擬選一部分既有專業(yè)理論素養(yǎng)（高級職稱以上），又是金融、國際貿(mào)易方面的實業(yè)家，如銀行行長、外企公司經(jīng)理，作為研究生的第二導(dǎo)師，協(xié)助第一導(dǎo)師抓好培養(yǎng)環(huán)節(jié)；安排部分研究生在論文開題前到金融機構(gòu)實習(xí)，結(jié)合實際問題，更好地培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結(jié)合
畢業(yè)生的思想教育不能只停留在口號的階段，必須與解決畢業(yè)生實際困難相聯(lián)系。應(yīng)該切實從關(guān)心學(xué)生出發(fā)做好思想教育工作，應(yīng)經(jīng)常深入班級寢室，關(guān)心每位畢業(yè)生的需要，給予及時和有效的幫助，尤其是要關(guān)心貧困畢業(yè)生和殘疾畢業(yè)生的就業(yè)問題，給予他們更多的就業(yè)推薦機會。對于完成學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生也要給予高度關(guān)注，鼓勵他們樹立就業(yè)信心，幫助他們分析自己的長處和特點，給予就業(yè)推薦機會。
（四）樹立正確就業(yè)觀
幫助畢業(yè)生客觀認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，增強基層意識。就業(yè)大眾化背景下，以往只要高中學(xué)歷畢業(yè)生去完成的工作，現(xiàn)在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動者”。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)研究生的基層就業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀，到基層去建功立業(yè)，實現(xiàn)自身價值；教育大學(xué)生將眼光放低，降低就業(yè)期望值；指導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識自己，理性分析自己的工作能力、優(yōu)勢不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應(yīng)看重長遠發(fā)展前景，將追求自身價值和服務(wù)社會聯(lián)系起來。
五、結(jié)束語
隨著地方經(jīng)濟日益活躍，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況能否得以改善還要在于社會對于本專業(yè)的認(rèn)知程度，使社會接受并認(rèn)可本專業(yè)的現(xiàn)實性與重要性，這將為該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展、調(diào)動高校積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)，是促進高等教育與加大畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞:英語專業(yè)精讀課 教師話語 話語效度 行動研究
論文摘 要:教師話語對課堂教學(xué)的組織和學(xué)生語言習(xí)得至關(guān)重要，英語專業(yè)精讀課是語言教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，因此英語專業(yè)精讀課堂上的教師話語更不容忽視。此行動研究通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察探究精讀課堂教師話語存在的問題和改進方法以提高教師的話語效度。結(jié)果表明，通過從教師話語的數(shù)量和形式、教師話語的構(gòu)成比例、教師提問的問題類型、教師反饋用語及教師糾錯的類型五個方面實施課堂話語效度改進方案，確實提高了精讀課上教師的話語效度，促進了學(xué)生語言運用能力的提高和教師的自我完善。
教師話語是教師在課堂教學(xué)中傳授知識、組織教學(xué)所進行的一切語言活動，它貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括講解、提問、反饋、糾錯等。教師課堂話語—直是語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)研究的重點課題之一，其研究結(jié)果不僅證實了教師話語的重要性，而且對教師如何使用話語策略，提高課堂話語質(zhì)量提供了有效的理論指導(dǎo)。不同的教師話語可以產(chǎn)生不同的學(xué)生課堂參與程度和認(rèn)知行為，因而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。英語專業(yè)精讀課是英語專業(yè)語言教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，根據(jù)《全國高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》的要求，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的精讀課旨在為學(xué)生打好堅實的語言基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。精讀課上的教師話語是學(xué)生語言輸入的重要來源，發(fā)揮著目的語的示范作用。教學(xué)內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織和傳授才能達到理想的教學(xué)效果。鑒于教師話語在英語專業(yè)教學(xué)中所起的重要作用，也為了提高教學(xué)效率，筆者通過行動研究精讀課堂上的教師話語，旨在提高英語專業(yè)精讀課堂上教師話語的效度以促進英語教學(xué)，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。
一、行動研究設(shè)計
研究對象是運城學(xué)院英語本科一年級的學(xué)生，兩個班共60人(每班30人)。研究方法為問卷、訪談和課堂觀察。經(jīng)過參照相關(guān)的教師話語研究文獻，結(jié)合英語專業(yè)精讀課的教學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷。在實驗前、后及過程中進行問卷調(diào)查，訪談并認(rèn)真地進行課堂教學(xué)觀察。研究過程分為三個階段。第一階段為前測:在實施行動研究前向受試學(xué)生發(fā)放問卷，進行訪談，對問卷及訪談結(jié)果進行分析，結(jié)合課堂觀察探究目前的精讀課中教師話語的特點及學(xué)生期望的精讀課教師話語。第二階段為提高話語效度的行動方案實施階段:結(jié)合英語專業(yè)精讀課的特點和前測中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)相關(guān)參考文獻從教師話語的數(shù)量和形式、教師話語的構(gòu)成比例、教師提問的問題類型、教師反饋用語及教師糾錯的類型五個方面改進提高教師話語效度。實驗持續(xù)一個學(xué)期。在此期間，通過實驗、訪談和課堂觀察驗證提高課堂話語效度措施的可行性并探究可以采取的相關(guān)策略。第三階段為后測階段:在進行T--個學(xué)期的實驗后，再次向受試發(fā)放問卷，進行訪談，探討課堂話語效度提高對學(xué)生課堂收獲及英語學(xué)習(xí)的影響。然后對比實驗前后受試在精讀課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)效果等方面是否存在差異。
二、行動研究過程及結(jié)果分析
1.提高課堂話語效度實驗前的調(diào)查結(jié)果及分析
進行實驗前，筆者向受試發(fā)放問卷60份(每班30份)，收回有效問卷60份，然后結(jié)合問卷結(jié)果進行訪談。問卷涉及英語學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，受試在精讀課上的學(xué)習(xí)行為及受試對目前精讀課上教師話語的評價和意見，包括話語數(shù)量、提問類型、反饋用語及糾錯等方面。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，筆者對學(xué)生進行訪談并結(jié)合課堂觀察，總結(jié)結(jié)果如下:作為英語專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生喜歡英語。極少一部分學(xué)生不喜歡英語，但由于各種原因選擇了英語專業(yè)，總是提不起學(xué)英語的興趣，上課也是應(yīng)付差事。也有個別學(xué)生高考英語成績不錯，進人大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)方式等改變發(fā)現(xiàn)進步不大，英語學(xué)習(xí)的興趣與信心逐漸減弱，課堂上越來越不能集中精力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到精讀課的重要，老師在課堂上講授語言文化知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞優(yōu)秀的英文文章，這些能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是精讀課教學(xué)任務(wù)大，為了及時完成教學(xué)任務(wù)，教師多采用的模式是教師講授，學(xué)生聽講做筆記。教師話語的時間約占課堂時間的55%，遠大于學(xué)生話語的時間，基本還是以教師為中心的課堂教學(xué)。教師并沒有從單一的教授者向示范者、信息提供者、管理者、監(jiān)控者、促進者等新角色轉(zhuǎn)變。教師話語中講解活動占了大部分時間。教師仍將大量的時間用于講解課文內(nèi)容、語言點、句子的含義和結(jié)構(gòu)等，這樣課堂中教師用于提問、提供反饋、糾正錯誤的時間就相對較少。大部分學(xué)生認(rèn)為課堂上的提問有助于他們的英語學(xué)習(xí)，能夠加深對課文的理解提高學(xué)習(xí)效率，但課堂中教師提的展示性問題遠遠多于參考性問題。提問的更多目的是去核實學(xué)生是否正確理解了課文或正確理解了教師的講解，而沒有去拓展更多的參考性問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行具有創(chuàng)造性的自我表達。課上提問時，大部分時候是學(xué)生自愿回答，但如果沒有人自愿回答，教師會點學(xué)生回答，這一點65%的學(xué)生不喜歡。教師的候答時間基本在3到5秒，有36%的學(xué)生覺得時間不夠長，應(yīng)該留更多思考時間。學(xué)生回答完問題后，教師采用的大多是積極的反饋形式，如簡單表揚或是簡單點評，但學(xué)生希望老師給更多積極有效的反饋以增加學(xué)生信心，提高積極性。學(xué)生回答問題出現(xiàn)語音錯誤時教師大部分會給予糾正。這一點學(xué)生基本贊同，希望老師多多糾正。但學(xué)生犯了語法錯誤尤其是不太重要的語法錯誤時一般不予糾正。
2.提高話語效度實驗過程
筆者作為受試學(xué)生的精讀課教師，結(jié)合英語專業(yè)精讀課的特點和教學(xué)大綱及前測中發(fā)現(xiàn)的問題并參考文獻[4，5]，試圖從以下幾個方面進行行動研究。
(1)把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的課堂。合理控制教師話語數(shù)量，增加學(xué)生話語數(shù)量，給學(xué)生提供更多的進行互動活動和輸出語言的機會和時間。
(2)改進教師話語的構(gòu)成比例。過多的講解是造成教師話語偏多的重要原因之一。課堂效率的高低不在于講解時間的長短，而在于講解方式的不同。因此，精讀課中應(yīng)設(shè)計課堂活動，通過師生互動、提問等形式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握文章，減少過多的講解。
(3)教師應(yīng)多采用參考性問題，更多地關(guān)注課堂行為的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下’把對問題的理解和把握一步一步推向深入，從表象的問題進而理解到本質(zhì)的問題，能夠有效地促進學(xué)生進行積極的思考，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維，提高課堂效率。 (4)教師提出問題經(jīng)過5秒以上的候答時間，如果還沒有學(xué)生自愿回答，教師應(yīng)換一種方式提問或引導(dǎo)學(xué)生找到合適的答案。學(xué)生回答后教師應(yīng)給予積極有效的反饋，提高學(xué)生的參與熱情以促進學(xué)生課堂語言輸出質(zhì)量的提高，最終達到理解和掌握目標(biāo)語的目的。
(5)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的語音錯誤應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候盡量全部予以糾正，語法錯誤應(yīng)適當(dāng)糾正。
根據(jù)以上課堂話語效度改進方案，筆者從學(xué)期初上課前備課就設(shè)計課堂活動盡力把每一條方案真正地體現(xiàn)到課堂中。實驗初期，整個課堂活動進行得不太順利，教師和學(xué)生都還不能很快適應(yīng)新的課堂活動形式。堅持了4周后，教師已經(jīng)能很熟練地操控改進后的課堂話語模式，更多地通過課堂活動與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所學(xué)文章。在實驗過程中筆者對受試學(xué)生進行了訪談，發(fā)現(xiàn)如下問題:學(xué)生話語權(quán)增多以后，基礎(chǔ)較好口語表達能力不錯的學(xué)生感覺如魚得水，能更好地鍛煉自己的口語表達能力，有更多的機會表達自己的想法。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生想抓住機會提高自己，又怕不如別人遭到嘲笑，有自卑心理而采取消極逃避的行為。學(xué)生一時還不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的課堂模式。教師講解得少了之后就要求學(xué)生多動腦筋在教師的引導(dǎo)下去理解課文?？墒且徊糠謱W(xué)生還是很依賴教師的講解，很擔(dān)心自己理解的有偏差。設(shè)計參考性問題把握不好深度。有些問題覺得學(xué)生可以回答可是問題一提出來發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點不知所云，需要再很費力地引導(dǎo)才能勉強想到答案。對于發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)過和學(xué)生一起討論也找到了相應(yīng)的解決對策?；A(chǔ)較差的學(xué)生需要老師經(jīng)常給予鼓勵和積極的評價反饋，依賴教師講解的學(xué)生可以課下與老師交流或是與其他學(xué)生探討，不同觀點的碰撞更能加強對文章的理解。參考性問題適當(dāng)?shù)刂鸩皆黾?，教師和學(xué)生都需要一個適應(yīng)的過程。
三、實驗后的調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)過一學(xué)期的課堂話語效度提高實驗，學(xué)期末筆者向兩個班學(xué)生發(fā)放問卷60份，收回有效問卷60份，后測問卷是在前測問卷的基礎(chǔ)上增加了讓學(xué)生寫關(guān)于精讀課的個人看法、意見或建議。問卷結(jié)合訪談所得結(jié)果表明:兩個班95%的學(xué)生都喜歡英語，對學(xué)好英語充滿了信心。前測中一些不喜歡英語的學(xué)生通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了對英語的態(tài)度。而且97%的學(xué)生喜歡上精讀課，尤其是實驗中的課堂話語模式，更多地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給了學(xué)生更多的思考空間、更多的機會去提高自己的綜合語言運用能力。對于目前精讀課上的教師話語學(xué)生基本很滿意。通過設(shè)計課堂活動，教師避免了過多的講解，學(xué)生有了獨立思考的時間，在參與課堂活動的同時可以更好地把課文聯(lián)系到實際生活，達到最終理解、掌握所學(xué)知識的目的。教師增加的參考性問題對于成績較好的學(xué)生是一種提高，超越書本的學(xué)習(xí)，而同時也帶動一般學(xué)生在理解、消化課文知識的同時接受更多的相關(guān)信息。經(jīng)過刻意掌握候答時間，對于不同難度的問題候答時間也有所調(diào)整。所有學(xué)生對精讀課上教師提問答時間比較贊同。大部分學(xué)生反映教師在課堂上糾正學(xué)生的語音錯誤更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更用心去糾正錯誤。而語法錯誤糾正后也可能還會再犯，不是很嚴(yán)重的語法錯誤可以不必太留意去糾正。
四、結(jié)語
本文通過行動研究對英語專業(yè)精讀課上教師話語效度的提高進行了實驗。實驗結(jié)果證明本次行動研究確實提高了精讀課上的教師話語效度，學(xué)生不僅喜歡改進后的教師話語模式，而且提高了學(xué)生的實際語言運用能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。更重要的是教師在實踐中也增強了對教學(xué)的自我意識，對教學(xué)方法和學(xué)生的需求意識明顯增強。通過教學(xué)活動中主動計劃、檢查、評價、反饋及調(diào)控自身的教學(xué)行為，既找到了改進課堂教學(xué)的重要方法也找到了自我完善的有效途徑。
參考文獻
[1]Nassaji.H & Wells.G.What’s the use of“TriadicDialogue” ?An investigation of teacher-student Interaction[J].Appliedlinguistics，2000.21(3)，376-406.
[2]Westgats，D.& Hughes，M.Identifying“quality”in classroom talk，an enduring research task[J].Language and Education，1997，11(2).
[3]Nunan，D.Language Teaching Methodology， A Textbook forTeachers[M].Oambridge;Oambridge University Press，1991.
[4]孔慧芳.張 萍.英語專業(yè)精讀課教師話語的調(diào)查[J].教育與現(xiàn)代化，2005，(3):38-43，
關(guān)鍵詞 速度賽馬 騎師 職業(yè)現(xiàn)狀 職業(yè)前景 馬彩
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A
Analysis of the Horse Racing Riders' Career Present and Prospect
ZHANG Shuang, FANG Wu, LIU Fangfang
(Department of Physical Education ,Wuhan Commercial Service College, Wuhan,Hubei430056)
AbstractIn order to find out the present of the horse racing riders’ career , explore their career prospect and improve the riders’ working passion, provide necessary personnel guarantee for the horse racing industry in China. We investigated and studied the horse racing riders’ career present and prospect of major jockey clubs in china using methods of questionnaires, interviews and etc.The results showed that riders are very worry about the development of the industry in recent years. Horse racing lottery allowed and when or not is the focus riders care about. It is also the one reason affecting riders’ working passion and worries on career prospect.
Key wordshorse racing; horseman; career present; career prospect; horse racing lottery
0 前言
賽馬是在馬匹和騎師共同參與的前提下進行的一項角逐運動，騎師是賽馬的重要組成要素之一，當(dāng)前我國騎師的現(xiàn)狀究竟如何，在今后是否有較大的發(fā)展空間與發(fā)展前景呢？就以上問題進行調(diào)查和分析，以期為我國騎師行業(yè)的發(fā)展提供必要的參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
武漢、北京、天津、四川、浙江、河北等地的賽馬俱樂部速度賽馬騎師共248名，平均年齡23.8歲，女性10名，其他均為男性，中國馬術(shù)協(xié)會會員3名等。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查法
向研究對象發(fā)放問卷了解其生活、工作現(xiàn)狀以及對職業(yè)前景的展望。發(fā)放問卷252份，回收248份，回收率為98.4%。
1.2.2 訪談法
通過進行訪談，了解目前騎師的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，為研究提供支持。
2 研究結(jié)果與分析
表1騎師基本情況統(tǒng)計表
2.1 騎師職業(yè)現(xiàn)狀
2.1.1 全國騎師儲備現(xiàn)狀
騎師分為策騎、見習(xí)騎師和騎師三個等級。據(jù)了解，目前中國內(nèi)地的優(yōu)秀騎師儲備不足50人，其性別、文化層次水平差別也較大，見表1。
我國騎師主要以男性為主，女性只占4%左右，這主要跟職業(yè)特性相關(guān)。在我國，騎師工作量、工作強度大，與馬匹打交道存在危險性是女性較少的主要原因。此外，文化程度存在較大的差別，多數(shù)為文盲或小學(xué)輟學(xué)，僅少數(shù)具有大學(xué)及以上文化程度。近年來有大學(xué)專門的賽馬專業(yè)進行騎師培育，這類騎師文化水平、綜合素質(zhì)較高，在未來將成為騎師的主力軍。
2.1.2 騎師工作現(xiàn)狀
在我國，騎師除了騎馬參加若干賽事以外，還要擔(dān)任其他的任務(wù)，這種狀況導(dǎo)致部分騎師對我國的賽馬業(yè)前景充滿了擔(dān)憂，見表2、3。
表2騎師日常工作任務(wù)
表3騎師對職業(yè)的感覺
我國騎師的主要工作是進行騎術(shù)訓(xùn)練，其次是對馬匹進行護理，然后是喂馬與清理馬廄，最后是調(diào)教馬匹。對于大型賽馬俱樂部來說，騎師的主要任務(wù)就是騎馬和護理馬匹，對于小型俱樂部來說，騎師工作任務(wù)不具體。
近80%的人認(rèn)為該職業(yè)枯燥且工資水平低，少一部分人認(rèn)為該職業(yè)較好，近96%的人認(rèn)為馬彩解禁后該職業(yè)才有光明的前途。訪談中還發(fā)現(xiàn)，很多的騎師從事此行業(yè)是為了等待馬彩的解禁以便能飛黃騰達，可見馬彩在賽馬行業(yè)中占有舉足輕重的作用。
2.1.3 騎師職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀
職業(yè)培訓(xùn)是提高專業(yè)技能知識與水平的重要途徑之一，對騎師的職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查統(tǒng)計如下表。
表4騎師培訓(xùn)現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)反映，大部分人沒有參加過職業(yè)培訓(xùn)并認(rèn)為沒有必要、浪費時間，主要原因是聽不懂且認(rèn)為沒有任何指導(dǎo)意義，也有部分騎師參加過職業(yè)培訓(xùn)且認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)是提高自身素質(zhì)和騎術(shù)的一個非常重要的途徑。職業(yè)培訓(xùn)的需求反差跟騎師的文化程度有密切的關(guān)系。俱樂部應(yīng)從思想上對騎師進行教育，提高其學(xué)習(xí)意識，定期組織提高騎師整體素質(zhì)和騎術(shù)水平的職業(yè)培訓(xùn)。
2.1.4 騎師業(yè)余生活現(xiàn)狀
業(yè)余生活在一定程度上影響到工作，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的騎師年紀(jì)較輕，沒有成家立業(yè)，空閑時間較多，如何打發(fā)空余時間在騎師的整個職業(yè)生涯中顯得尤為重要，對其業(yè)余生活調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表5。
表5騎師的業(yè)余生活
騎師的業(yè)余生活比較枯燥，一般以喝酒、打牌、上網(wǎng)聊天為主，學(xué)習(xí)等其他娛樂為輔。這主要跟行業(yè)特性有關(guān)，俱樂部一般坐落在郊區(qū)，離市區(qū)較遠，業(yè)余文化生活就顯得單調(diào)，這是騎師普遍覺得工作枯燥，熱愛喝酒、打牌等的原因之一。騎師的業(yè)余文化生活有待進一步進行改善，以使其向著健康的方向發(fā)展。
2.2 騎師職業(yè)前景分析
2.2.1 無馬彩狀態(tài)下騎師職業(yè)前景分析
當(dāng)前，國家禁止公開發(fā)售賽馬彩票，因為我國賽馬行業(yè)不成熟，盲目開展馬彩容易導(dǎo)致問題。據(jù)報道，近年來全國多個省市都在興辦大型賽馬場地等輔助硬件設(shè)施，這從側(cè)面反映出賽馬業(yè)正朝著蓬勃方向發(fā)展，硬件的發(fā)展必然要求軟件的跟進，這就要求大量的馬匹與騎師參與到賽馬行業(yè)。這反映，馬彩即使不開放，騎師的職業(yè)也具有廣闊的前景。
2.2.2 馬彩解禁下騎師職業(yè)前景分析
在剛剛閉幕的兩會上已有部分代表提出開放馬彩，但目前條件尚不成熟，需要時日，可見馬彩的開放只是時間的問題。馬彩的開放會需要大量的馬匹和騎師，這對騎師行業(yè)來說是非常有益的。馬彩的開放不僅使騎師的職業(yè)具有廣闊的前景，同時能夠使騎師的各方面待遇有一個質(zhì)的飛躍。
2.2.3 騎師整體素質(zhì)提升對其職業(yè)的影響
行業(yè)的發(fā)展要求騎師對工作充滿激情，同時還要在文化水平、騎乘技術(shù)、人際交往、接物待人等各方面有質(zhì)的變化。只有努力提升自身素質(zhì)、摒棄不良習(xí)慣才能夠展示騎師良好的精神風(fēng)貌和行業(yè)水準(zhǔn)，才能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，才能推動行業(yè)的發(fā)展。
3 小結(jié)與建議
（1）優(yōu)秀騎師儲備嚴(yán)重不足，需要加強騎師尤其是優(yōu)秀騎師的培養(yǎng)以便適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。
（2）騎師存在認(rèn)識缺陷，要從激發(fā)工作激情，提高行業(yè)認(rèn)識和提升能力等多方面入手進行綜合改進。
（3）無論馬彩是否開放，騎師均具有廣闊的職業(yè)前景，但很多騎師對此并無明確的認(rèn)識，需要進一步進行宣傳與職業(yè)前景分析教育。
（4）為更好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，騎師應(yīng)當(dāng)提升包括文化水平、騎乘技術(shù)、人際交往、接物待人等各方面的能力與素質(zhì)。
參考文獻
[1]陳津津.入世后我國注冊會計師行業(yè)需求分析和職業(yè)前景[J].職業(yè)圈,2007.
[2]劉海遠,吳金龍.淺析天津物流管理職業(yè)前景[J].生產(chǎn)力研究,2009.
[3]張博.女性秘書的職業(yè)前景研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報,2004.
[4]李春曉,李海波等.美國建設(shè)項目經(jīng)理的職業(yè)前景[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報,2007.
經(jīng)濟分析
(3)風(fēng)險投資項目的中止決策文獻綜述 肖海濤 肖磊
(4)論需求彈性與服裝企業(yè)決策 程俊淇 王黎
(5)要素流動與區(qū)域差距 徐賽賽
(7)循環(huán)經(jīng)濟視角下我國煤炭行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究 謝保峰
(9)金融危機對我國金融市場的反思 賀楊
(11)歐洲債務(wù)危機的原因分析及其前景分析 劉祺
(12)中央銀行應(yīng)保持獨立性的原因探究 魯亞運
學(xué)術(shù)探討
(13)鹵溫對鹽田生產(chǎn)的影響及相應(yīng)處理措施 蔡萬寧
(14)里昂惕夫之謎陷阱和歐佩克組織 汪宏
(15)基于ces生產(chǎn)函數(shù)的四川省產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)研究 歐陽慧 汪虹
(16)柴油機的換氣重疊角淺析 李斌
金融研究
(18)中小企業(yè)融資方式研究 滕雨欣
(19)我國房地產(chǎn)宏觀調(diào)控的政策走向探析 劉程
(20)中小企業(yè)融資對策研究一以廣東省廣州市番禺區(qū)為例 張蓮苓 陳瓊
(23)探析企業(yè)集團投資業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制 晁然
(24)論中國近年經(jīng)濟形勢 雷娜
(25)論企業(yè)負(fù)債經(jīng)營 劉欣芮
(27)試析中小企業(yè)對于租賃類型的選擇 江蔭 劉妮
(28)關(guān)于人民幣國際化之我見 魯宏
農(nóng)業(yè)建設(shè)
(29)略論京山縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)實踐與思考 陳亞文
(30)關(guān)于我國農(nóng)民收入增長現(xiàn)狀的分析 謝夢秋
企業(yè)管理
(32)組織監(jiān)管過程中存在的激勵悖論——基于博弈論的分析 王黎 程俊淇
(33)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳劾臚誦葜骯す芾砉ぷ饗執(zhí)侍庥虢餼黿ㄒ?吳艷
(35)淺談稅收籌劃在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用 李桂林
(37)我國上市公司管理缺陷及其治理 王福瑞
經(jīng)濟學(xué)
(39)改革開放以來我國出口貿(mào)易與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究 譚余夏
(40)農(nóng)業(yè)土地征收的經(jīng)濟學(xué)分析 周馳倩
(41)目標(biāo)管理視角下企業(yè)經(jīng)濟效益的提升與優(yōu)化 呂曉斌
(42)日本匯率史對中國匯率改革啟示的文獻綜述 張林
(44)淺析貴州省工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展 楊光祥
建筑施工
(46)淺談公路工程施工現(xiàn)場管理 李鎖尚
(47)淺談鋼筋的物理檢測方法 李琳松
&
nbsp; (49)論城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策 李亞風(fēng)
教育探索
(50)改革考試評價 推進素質(zhì)教育 劉超華
(51)抓住教研的靈魂 楊月玲
(53)中職英語課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略研究 王愛華
(54)《autocad》教學(xué)中培養(yǎng)中職生繪圖習(xí)慣 孫敏
(55)新型雙師型教師培養(yǎng)模式初探 馬立軍
(57)中職生理論學(xué)習(xí)興趣低下探究 劉迎軍
(59)淺析音樂學(xué)科中的情感教學(xué) 雷娟
(60)改革考試評價推進素質(zhì)教育 劉超華
(61)初中體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課改理念 杜江
(63)淺談?wù)憬刂菔袑谥г陆莩强h教育發(fā)展情況 安倩
黨政建設(shè)
(64)落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的幾點認(rèn)識 艾春陽
(65)試論中國古今選官制度——科舉考試與公務(wù)員考試比較 馮曼麗 冉橋生
(67)崗位廉政教育淺議 遲鋒
思想政治
(68)青年思想政治教育價值研究 李昊軒
醫(yī)療研究
(70)我國各省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展程度與死亡率的實證研究——基于面板數(shù)據(jù)的分析 楊文溥
(71)淺析醫(yī)院財務(wù)管理工作存在的問題及優(yōu)化策略 李文強
文化藝術(shù)
(72)裹陽老字號的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 劉珍 丁艷艷 趙衛(wèi)芹
(74)因語文而浪漫，因浪漫而幸?！獪\談?wù)Z文教師的職業(yè)幸福感 馮小棉
(75)藝術(shù)傳播的大眾化趨勢 張進進
(77)淺談川端康成與渡邊淳一文學(xué)的唯美性 李艷
社會視野
(78)淺析如何加快我國茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對策研究 鄒保奎 何聰聰
(80)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳酃ど吮o棧?鷂?床偽＠投?咧ц侗o沾?齙暮俠硇?劉麗慧
(81)國有企業(yè)資本運作的動因和特征 孫漢清
行業(yè)分析
(83)淺述企業(yè)如何處理與消費者之間的關(guān)系 楊林
(84)淺談精益六西格瑪在物流管理中的應(yīng)用 孫杰
(85)基于動態(tài)能力視角的諾基亞移動互聯(lián)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略分析 郭玉潔
(87)高速鐵路發(fā)展前景分析 鄭齊翔
(88)淺談藥價虛高的原因及對策 陸璇
(89)the feasibility of setting up a new starbucks store at wangji- ang
campus of sichuan university 唐吉
經(jīng)濟分析
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(4)論需求彈性與服裝企業(yè)決策 程俊淇 王黎
(5)要素流動與區(qū)域差距 徐賽賽
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(42)日本匯率史對中國匯率改革啟示的文獻綜述 張林
(44)淺析貴州省工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展 楊光祥
建筑施工
(46)淺談公路工程施工現(xiàn)場管理 李鎖尚
(47)淺談鋼筋的物理檢測方法 李琳松
&
nbsp; (49)論城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策 李亞風(fēng)
教育探索
(50)改革考試評價 推進素質(zhì)教育 劉超華
(51)抓住教研的靈魂 楊月玲
(53)中職英語課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略研究 王愛華
(54)《autocad》教學(xué)中培養(yǎng)中職生繪圖習(xí)慣 孫敏
(55)新型雙師型教師培養(yǎng)模式初探 馬立軍
(57)中職生理論學(xué)習(xí)興趣低下探究 劉迎軍
(59)淺析音樂學(xué)科中的情感教學(xué) 雷娟
(60)改革考試評價推進素質(zhì)教育 劉超華
(61)初中體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課改理念 杜江
(63)淺談?wù)憬刂菔袑谥г陆莩强h教育發(fā)展情況 安倩
黨政建設(shè)
(64)落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的幾點認(rèn)識 艾春陽
(65)試論中國古今選官制度——科舉考試與公務(wù)員考試比較 馮曼麗 冉橋生
(67)崗位廉政教育淺議 遲鋒
思想政治
(68)青年思想政治教育價值研究 李昊軒
醫(yī)療研究
(70)我國各省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展程度與死亡率的實證研究——基于面板數(shù)據(jù)的分析 楊文溥
(71)淺析醫(yī)院財務(wù)管理工作存在的問題及優(yōu)化策略 李文強
文化藝術(shù)
(72)裹陽老字號的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 劉珍 丁艷艷 趙衛(wèi)芹
(74)因語文而浪漫，因浪漫而幸福——淺談?wù)Z文教師的職業(yè)幸福感 馮小棉
(75)藝術(shù)傳播的大眾化趨勢 張進進
(77)淺談川端康成與渡邊淳一文學(xué)的唯美性 李艷
社會視野
(78)淺析如何加快我國茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對策研究 鄒?？?何聰聰
(80)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳酃ど吮o棧鷂床偽＠投咧ц侗o沾齙暮俠硇?劉麗慧
(81)國有企業(yè)資本運作的動因和特征 孫漢清
行業(yè)分析
(83)淺述企業(yè)如何處理與消費者之間的關(guān)系 楊林
(84)淺談精益六西格瑪在物流管理中的應(yīng)用 孫杰
(85)基于動態(tài)能力視角的諾基亞移動互聯(lián)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略分析 郭玉潔
(87)高速鐵路發(fā)展前景分析 鄭齊翔
(88)淺談藥價虛高的原因及對策 陸璇
(89)the feasibility of setting up a new starbucks store at wangji- ang
campus of sichuan university 唐吉
