時(shí)間：2023-06-15 17:17:55
序論：在您撰寫大學(xué)生培訓(xùn)調(diào)研時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言表達(dá);調(diào)查;培訓(xùn);分析
語言是人類最重要的交流工具，又是人類文化生活的載體，人們運(yùn)用同一種語言來交流感情、交流思想，才能互相了解和相互溝通。語言文字的運(yùn)用程度是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)往往反映了一個(gè)民族的文明程度。隨著我們的祖國日益強(qiáng)大，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語言文字的不斷改革，對(duì)我們語言表達(dá)的能力要求也越凸顯出來。眾所周知要提高國民的語言表達(dá)水平需要從小抓起，而現(xiàn)實(shí)中為什么當(dāng)下的小學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍不好，甚至深入交流都成障礙，這一問題值得深思，值得探索。
本項(xiàng)目的主要目的就是通過實(shí)地調(diào)研、抽樣培訓(xùn)等方式，以達(dá)到了解當(dāng)代小學(xué)生的語言表達(dá)主要問題的目標(biāo)。調(diào)研及抽樣培訓(xùn)結(jié)果可以為相關(guān)部門以后的工作政策制訂等提供參考。項(xiàng)目的意義旨在通過調(diào)查培訓(xùn)，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子克服表達(dá)、表現(xiàn)、表演和溝通障礙，提高孩子與人溝通、與人交往的能力，為孩子以后各方面的學(xué)習(xí)工作打下一定的基礎(chǔ)，也可以配合我國的語言文字教育工作把語言表達(dá)推廣的更加深入。
一、小學(xué)生語言表達(dá)情況調(diào)查結(jié)果綜述
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“口頭語言和書面語言都有另方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí);一方面是接受的本領(lǐng)，聽別人說的話，讀別人寫的東西;另一反面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。忽略口頭語言，忽略聽和說的訓(xùn)練似乎是比較普遍的情況。希望大家重視起來，在小學(xué)尤其應(yīng)該重視?！雹?/p>
基于這一點(diǎn)，為了了解當(dāng)前小學(xué)生的語言表達(dá)情況，我們通過調(diào)查問卷和測(cè)試等形式對(duì)哈爾濱等地區(qū)的小學(xué)生群體做了抽樣調(diào)查，發(fā)出問卷500份，收回問卷500份，有效問卷480份。而且我們還在哈爾濱及周邊的兩所小學(xué)（分別為市中心小學(xué)及一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)）對(duì)其200名學(xué)生進(jìn)行抽樣測(cè)試。其中男女比例各一半，逐一測(cè)了他們的語言表達(dá)水平，并分別提取了20名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
測(cè)試時(shí)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了字詞及文章，并在最后有3分鐘的隨機(jī)語言表達(dá)。所做的測(cè)試分為六個(gè)部分，分別為：表情情感、聲音響亮度、語言清晰度、語言連貫性、語句的正確性、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，每個(gè)部分分為三個(gè)等級(jí)，分別為：優(yōu)、中、差。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如表（一）。并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，如表（二）
表（一）：五個(gè)部分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
等級(jí)
部分優(yōu)中差
表情情感大方拘謹(jǐn)緊張
聲音響亮度響亮中響幾乎聽不清
語言清晰程度清楚尚可模糊
語言連貫性通順、幾乎沒有停頓有脫節(jié)、幾處停頓有多處脫節(jié)、停頓
語句正確性語病極少幾處語病多處語病
發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、
幾乎沒有方音發(fā)音有少許錯(cuò)誤、
有較少的方音發(fā)音有多處錯(cuò)誤、
有明顯的方音
表（二）：200名小學(xué)生測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)
部分等級(jí)
市區(qū)
男女小計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)
女男小計(jì)合計(jì)
表情
情感
優(yōu)121527891744
中312859282654113
差771414152943
聲音
響亮度
優(yōu)323062841274
中15163126245081
差34716223845
語言清
晰程度
優(yōu)363975282755130
中1282013162949
差235971621
語言
連貫性
優(yōu)1214261081844
中28265424275178
差10102016153146
語句
正確性
優(yōu)15163113102344
中282755222547102
差771415153044
發(fā)音標(biāo)
準(zhǔn)程度
優(yōu)201737571249
中13142716193562
差17193629245389
通過我們的專業(yè)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的語言表達(dá)存在很多問題。通過上表可以發(fā)現(xiàn)在表情情感這一欄中，只有22%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，有接近80%的學(xué)生在語言表達(dá)中不能做到神情自然，體態(tài)端正。而在聲音響亮度這一項(xiàng)中只有37%的學(xué)生可以做到聲音響亮，而大部分的學(xué)生在說話時(shí)還是聽不清楚。在語言清晰度這一項(xiàng)大部分的學(xué)生還是可以做到在語言表達(dá)時(shí)較為清晰的，只有少部分學(xué)生在說話時(shí)較為含糊不清。在語言連貫性這一項(xiàng)中只有20%的學(xué)生可以做到說話時(shí)語言連貫沒有間斷，而大部分的學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)都會(huì)有或多或少的間斷，有的甚至?xí)_(dá)到說不下去的程度。在語句正確性和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度這一項(xiàng)中只有24%的人達(dá)到優(yōu)秀，還有大部分學(xué)生在語言表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)多出明顯病句并且?guī)в休^為嚴(yán)重的方言音。綜上，小學(xué)生在語言表達(dá)中都存在情感不夠充分，聲音普遍偏小，說話吐字不夠清晰，語言連貫性較差，還會(huì)出現(xiàn)多出病句等問題。針對(duì)這些問題，我們將在下文中進(jìn)行詳細(xì)的分析。
二、小學(xué)生語言表達(dá)問題及成因分析
（一）內(nèi)在因素
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)語言表達(dá)的意識(shí)不夠強(qiáng)，所以我們認(rèn)為小學(xué)生語言表達(dá)的很多問題都是來自于小學(xué)生自身的因素，也就是內(nèi)在因素，針對(duì)內(nèi)在因素這個(gè)問題，我們將從以下幾個(gè)問題來分析。
1.心理因素
在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的過程中心理因素對(duì)小學(xué)生來講也尤為重要，同時(shí)也能反映小學(xué)生的語言表達(dá)情況。在說話時(shí)的外部身體表現(xiàn)是表達(dá)思想的重要輔助手段。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生講述時(shí)的表情自然，但也有不少神情緊張;有的面紅而赤，有的手不知道該往哪里放;眼睛東張西望或是盯住一處不敢看。甚至有的手舞足蹈，不停的踮腳，身體也跟著不停的搖晃。還有比較多的學(xué)生聲音都偏低，說話聲音發(fā)不出來，都含在嗓子里，個(gè)別的在一公尺以外根本聽不見聲音，又有的學(xué)生或是語速偏快，或是語調(diào)及其平淡，幾乎像是在背書。這些表現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生在說話時(shí)很膽怯，心理對(duì)與人溝通或者是對(duì)上臺(tái)表達(dá)有一定的抵觸情緒。在我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷調(diào)查也加入了這一項(xiàng)。詳見表（三）
表（三）：小學(xué)生語言表達(dá)時(shí)心理懼怕程度比例（%）
懼怕程度不怕有些害怕非常害怕
人數(shù)（總480）132177171
概率27.5%36.88%35.62%
通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)27.5%的小學(xué)生在語言表達(dá)中是不懼害怕的，36.88%的小學(xué)生在語言表達(dá)中有一些懼怕，而還有35.62%的小學(xué)生在語言表達(dá)中是非常害怕的。在調(diào)查的過程中通過采訪也了解到，還有相當(dāng)一部分小學(xué)生認(rèn)為與人說話很難。自己不會(huì)組織語言，不能正確、流利地說出想表達(dá)的意思。而且他們?cè)陂L(zhǎng)期缺乏正確的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)的條件下，就形成了不想與人交流的不良習(xí)慣，同時(shí)也影響了很大一部份人。但這種情況出現(xiàn)在市區(qū)小學(xué)較少，更多的是出在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域的小學(xué)生身上，這確實(shí)影響了一些想學(xué)好語言表達(dá)的小學(xué)生。
2.語言基礎(chǔ)知識(shí)問題
（1）內(nèi)容簡(jiǎn)單，詞語貧乏
測(cè)試前，由于沒有給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，而且測(cè)試內(nèi)容均未透漏，所以學(xué)生講的東西幾乎沒有雷同。不過有些學(xué)生，尤其是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生講述的內(nèi)容極其單調(diào)，而且少數(shù)的沒有邏輯性，他們大多都把精力放到學(xué)習(xí)課本和家庭勞作上，與市中心的學(xué)生相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他們講的生動(dòng)具體。在他們的講述過程中，還有學(xué)生講述幾句話就沒有內(nèi)容了。比如，在測(cè)試中有一位學(xué)生講到“我很喜歡玩，和很多小朋友一起玩，我們玩跳繩，玩的很開心”在這個(gè)例子中我們可以看出，這個(gè)學(xué)生對(duì)自己玩的內(nèi)容和過程都沒有具體分析和描述。而另一個(gè)學(xué)生他描述的是自己喜歡玩紙飛機(jī)，在他的描述中，他把自己如何折紙飛機(jī)，折過幾種紙飛機(jī)以及和同學(xué)一起參加的紙飛機(jī)比賽都描述的繪聲繪色。這就明顯的看出很多學(xué)生在語言表達(dá)中是存在語言過于簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。
（2）詞語重復(fù)，間歇大，語病較多
從表（二）中我們可以看出200名測(cè)試的學(xué)生中語言表達(dá)不連貫、說話語病較多的居然超過了四分之一，有的表述根本不能表情達(dá)意，并且表達(dá)過程中會(huì)多次出現(xiàn)“嗯…啊…然后…”等等這類詞匯，更有甚者在一句話中出現(xiàn)多處語病。比如“我今天吃了飯，又洗了澡”，“我既喜歡吃東西，又喜歡玩手機(jī)”，“早上我起來了，太陽也升了起來，于是我就很高興的去上學(xué)”。在語句正確這一部分，僅僅有四分之一的同學(xué)能基本上表達(dá)正確，而剩下的同學(xué)都存在或多或少的語病。
（3）發(fā)音不準(zhǔn)，方音較重
說話時(shí)語音的發(fā)音是否準(zhǔn)確會(huì)影響到人們之間的正常溝通，甚至?xí)恋K到我們的語言表達(dá)。普通話是現(xiàn)在小學(xué)課堂上授課的唯一標(biāo)準(zhǔn)語言，平時(shí)在課堂上老師與學(xué)生的交流以及學(xué)生之間的交流都要求用普通話。但是通過我們的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多小學(xué)生的普通話依舊不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，甚至影響到了他們正常的語言表達(dá)。
通過表二我們可以看出有44.5%的學(xué)生在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)這一部分達(dá)到“差”的水平，也就是意味著有接近一半的小學(xué)生達(dá)不到日常說話的發(fā)音要求，而這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)則更為明顯。通過我們調(diào)查后的采訪發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生在聲母上基本沒有問題，而大部分存在的問題是聲調(diào)的問題。
3.對(duì)語言表達(dá)重要性認(rèn)識(shí)不足
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)語言表達(dá)存在自我意識(shí)誤區(qū)，也就是認(rèn)為語言表達(dá)并不重要，只要掌握老師在課堂上講授的基本課文知識(shí)即可，對(duì)自己的語言表達(dá)沒有過多的要求，這就導(dǎo)致了他們?cè)谡Z言表達(dá)上存在許多問題。詳見表（二）。
（二）外在因素
1.家庭問題
無論是對(duì)于成年人還是兒童，家庭對(duì)我們?nèi)松挠绊懯蔷薮蟮模虼嗽谠O(shè)計(jì)問卷之初，我們也考慮到了家庭因素對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的影響，通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析得出表格（四）如下：
表（四）：家庭里父母教孩子講話比例（%）
教孩子語言表達(dá)頻率經(jīng)常偶爾從不
人數(shù)（共480）86108286
比例17.92%22.5%59.58%
通過表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在參與問卷的小學(xué)生當(dāng)中大約有17.92%的在家里曾受到父母教授語言表達(dá)，從數(shù)據(jù)上看是不容樂觀的。然而，有22.5%的小學(xué)生在家里偶爾受到父母教授語言表達(dá)，在采訪的過程中，有部分小學(xué)生還說父母只是有一兩次曾在自己讀課文時(shí)稍稍的提點(diǎn)，而自己在家里朗誦的機(jī)會(huì)也很少。還有相當(dāng)一部分的小學(xué)生是從未受到過父母的任何一次提點(diǎn)，這類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的59.58%，數(shù)據(jù)還是相當(dāng)龐大的。在采訪中發(fā)現(xiàn)受到過父母教授語言表達(dá)的學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯高于從未受到教授的學(xué)生，詳見表格（二）。因此也可以得出結(jié)論，在小學(xué)生語言表達(dá)的情況，家長(zhǎng)在其中的幫助也是占一些比重的。
2.學(xué)校語言學(xué)習(xí)環(huán)境問題
學(xué)習(xí)語言表達(dá)的主要陣地就是學(xué)校，而在實(shí)際中，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)也只有學(xué)校這唯一的平臺(tái)。因此我們?cè)趩柧碇幸布由狭藢W(xué)校是否開設(shè)了語言表達(dá)課的教學(xué)。詳見表格（五）。
表（五）：小學(xué)生開設(shè)語言表達(dá)課比例（%）
開設(shè)未開設(shè)
人數(shù)（總480）186294
比例38.75%61.25%
通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)語言表達(dá)學(xué)習(xí)的只占調(diào)查中的38.75%。對(duì)大部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的時(shí)間也僅限于在學(xué)校上課的幾節(jié)語文課。除此之外，再也沒有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的時(shí)間。僅僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學(xué)習(xí)基本知識(shí)理論，又要訓(xùn)練語言表達(dá)的技巧和能力，時(shí)間幾乎是不夠用的。并且在此方面學(xué)校也很少舉行一些能提高語言表達(dá)的活動(dòng)，調(diào)查中有68%的學(xué)生沒有參加過學(xué)校或班級(jí)的相關(guān)活動(dòng)，偶爾有一次班級(jí)詩歌朗誦，但也只是涉及到部分人員。如此的語言表達(dá)學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生的語言表達(dá)存在困難和障礙也就見怪不怪了。
3.社會(huì)環(huán)境問題
社會(huì)環(huán)境也是對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力起到影響的因素之一，因?yàn)樵谡{(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)哈爾濱市中區(qū)的小學(xué)生的語言表達(dá)能力通常會(huì)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的語言表達(dá)能力強(qiáng)一些。許多小學(xué)生及小學(xué)生的老師對(duì)語言表達(dá)能力形成了一個(gè)誤區(qū)，普遍認(rèn)為只要會(huì)與人溝通，能正常的讀書就可以了，其實(shí)并不是這樣的，從這個(gè)方面來說周圍人的認(rèn)同及推廣就導(dǎo)致了小學(xué)生語言表達(dá)的問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們特意采訪了部分的市民，看他們對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的認(rèn)同程度。在調(diào)查中，我們將分為三類，認(rèn)同（小學(xué)生的語言表達(dá)要通順流暢，能做到與陌生人說話不緊張，沒有語病，間歇，停頓），一般（能做到正常交流即可），不認(rèn)同（無所謂的態(tài)度）。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有32.3%的人持認(rèn)同態(tài)度，67.4%的人持一般的態(tài)度，0.3%的人持不認(rèn)同的態(tài)度，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)持一般態(tài)度的更多。由此可見，人們的意識(shí)依舊停留在只要能正常與人交流即可，對(duì)小學(xué)生沒有過高的要求，但是從表（二）中，我們專業(yè)的角度看，現(xiàn)在大部分的小學(xué)生存在語言表達(dá)障礙問題，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，小學(xué)生語言表達(dá)障礙問題更為嚴(yán)重。
三、針對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)困難分類培訓(xùn)內(nèi)容
通過以上我們的調(diào)查，我們?cè)趦伤W(xué)（市中區(qū)小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)）分別抽取了20名小學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，并進(jìn)行了分析。在培訓(xùn)前，我們分別對(duì)這40名小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)前語言表達(dá)測(cè)試，并在培訓(xùn)結(jié)束后又再次對(duì)抽樣學(xué)生們進(jìn)行了測(cè)試和比對(duì)分析。培訓(xùn)主要是針對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)存在的內(nèi)在因素進(jìn)行分類培訓(xùn)，從而找到提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的方法。
（一）心理問題的輔導(dǎo)
一般來講，人們對(duì)那些未知的、自己不能控制的事物容易產(chǎn)生緊張和焦慮，其實(shí)這是人們面對(duì)未知的、不確定的事物時(shí)產(chǎn)生的一種自我保護(hù)性的身心反應(yīng)，也是非常正常的一種心理表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來說就更為嚴(yán)重。
針對(duì)這種問題，我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)會(huì)先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并根據(jù)不同人的不同喜好來拓展他們的語言表達(dá)能力。例如其中的一位學(xué)生在培訓(xùn)前的考試中，說話時(shí)總是低著頭，還會(huì)不停的踮腳，身體也跟著前傾，說話的聲音也是非常小，幾乎聽不清。了解到這一問題，我們?cè)谂嘤?xùn)的第一節(jié)課找他聊了天，主要是以朋友的身份問他的姓名、年齡及喜好。在與他談話的過程中了解到，他是出于對(duì)自己沒有自信，不知道自己說的別人會(huì)不會(huì)喜歡，會(huì)不會(huì)認(rèn)同，也不知道別人是怎么看待他的，更重要的是我們還了解到他十分喜歡養(yǎng)烏龜。了解到了問題的根源我們就從最基礎(chǔ)的來解決，首先我們從他的喜好入手，了解到他喜歡養(yǎng)烏龜，于是我們就安排他每節(jié)課的結(jié)尾都上臺(tái)給大家講烏龜?shù)酿B(yǎng)成故事。一開始，他還是很扭捏，但是我們還是鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去，而且大家都表現(xiàn)的很想聽。漸漸的，他就有了自信，認(rèn)為自己講的大家都很喜歡，于是就越來越大膽，說話時(shí)的聲音也放出來了，講話時(shí)也不會(huì)一直低著頭。但是踮腳還是會(huì)有，于是我們就在他每次講話時(shí)都會(huì)用手來壓住他的肩膀，并指導(dǎo)他讓手自然的垂放在兩側(cè)。在最后的培訓(xùn)結(jié)束的測(cè)試上，他抽到的文章是“假如我是一只小鳥”，在整片文章朗誦的過程中，他的聲音洪亮，抬頭挺胸，手自然的拿著稿件，朗誦的很不錯(cuò)。已經(jīng)基本改掉了心理緊張的問題。
對(duì)于小學(xué)生而言，上臺(tái)說話緊張，手腳發(fā)抖其實(shí)都是很常見的，針對(duì)這類問題，我們對(duì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該先與孩子溝通，讓他對(duì)你產(chǎn)生信任感，并從他的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，再在他進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候多鼓勵(lì)，并糾正他們的站姿以及動(dòng)作。在這種培訓(xùn)后我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)測(cè)試。詳見表（七）
表（七）培訓(xùn)前后聲音響亮程度對(duì)比
響亮程度響亮中響聽不清
培訓(xùn)前17185
培訓(xùn)后3820
通過表（七）可以看出，在培訓(xùn)中與孩子多溝通多鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)教學(xué)中再糾正站姿等問題的教學(xué)方法還是起到了不小的作用，在培訓(xùn)后，大多數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)會(huì)注意自己的音量及姿態(tài)，在上臺(tái)的發(fā)言或是與人正常溝通幾乎都不會(huì)再有緊張的狀態(tài)了。
（二）詞語貧乏問題的解決
在語言表達(dá)中，詞匯量的多少會(huì)決定一個(gè)人語言表達(dá)的清晰程度。在小學(xué)中，很多小學(xué)生都會(huì)存在說話時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，詞語貧乏的現(xiàn)象，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)則更為嚴(yán)重。
針對(duì)這類問題，我們?cè)诮o學(xué)生培訓(xùn)中，更加的注重開發(fā)他們對(duì)一些事物的觀察，并在每堂課給學(xué)生們講述一個(gè)名人的故事，讓他們?cè)诒硎龅倪^程中，可以添加一些名人名言等。并且在每節(jié)課的最后，我們都會(huì)統(tǒng)一的給學(xué)生一個(gè)問題，比如“你最喜歡的動(dòng)物”或者是“你第一次做的事”等等，讓他們回家后進(jìn)行查找資料及準(zhǔn)備，第二節(jié)上課前進(jìn)行講述，并會(huì)評(píng)出一名最優(yōu)秀的。這個(gè)方法很有效，讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)心理，而且通過課下的查找資料也可以拓展他們的知識(shí)，讓他們語言表達(dá)更暢通。
例如在培訓(xùn)前的測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn)了一名來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，在自我講話的環(huán)節(jié)中給他三分鐘，讓他進(jìn)行自我表述，他說道“我很喜歡玩，和很多小朋友一起玩，我們玩跳繩，玩的很開心?！彼麅H僅只說了這一句話，然后就一直在那里站著。在我們上前幾節(jié)培訓(xùn)課時(shí)，每次讓他進(jìn)行自我表述時(shí)，他都是僅僅的幾句話就結(jié)束了。在某一次下課后，我們把他單獨(dú)留下，與他進(jìn)行了朋友式的聊天。在聊天的過程中我們了解到，他平時(shí)幾乎都沒怎么讀過課外書，而且在學(xué)校，老師讓他講話的機(jī)會(huì)不多，雖然他在與人講話時(shí)并不害怕，但是總是覺得沒有內(nèi)容可以講。于是我們就在一開始的每節(jié)課的結(jié)尾都給學(xué)生們留下一個(gè)問題。比如請(qǐng)你們回家給媽媽洗一次腳，并細(xì)心感受，下次上課時(shí)請(qǐng)來給大家描述。在一開始的幾天，這位同學(xué)表述的還是很簡(jiǎn)單，就是基本簡(jiǎn)單的描述了一下給媽媽洗了腳。在他講完后，我們老師讓大家對(duì)他的表述進(jìn)行提問，而且每一個(gè)都要回答。同學(xué)們就會(huì)提出“你是怎么給媽媽洗的腳啊”，“你打水的時(shí)候有沒有撒出來呢”，“你給媽媽洗腳，媽媽什么反映”，“你覺得你媽媽的腳是什么樣子的呀”等等的一系列問題。他也都勉強(qiáng)的答出來了。然后我們老師就告訴他，在以后的表述中要把這些問題都加進(jìn)去，你可以說的就多了。經(jīng)過幾次這樣的練習(xí)，他的表述漸漸的就豐滿起來，不再是幾句話就結(jié)束了，而且還可以引用到老師們所講的名人名言。在最后培訓(xùn)后的測(cè)試中，在自我表述這一項(xiàng)，他抽到的是“談?wù)勛约旱睦硐搿毕迺r(shí)3分鐘。在表述中，他說的很細(xì)致，從自己幼時(shí)的夢(mèng)想談到了現(xiàn)在，再到以后該如何努力。他的表述已經(jīng)超出了3分鐘。而且不僅僅是測(cè)試中，就在平時(shí)與同學(xué)的聊天中他也可以說上一會(huì)。同時(shí)針對(duì)這一問題我們也把學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)前及培訓(xùn)后的語言表達(dá)情況進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果見表（八）
表（八）：培訓(xùn)前后語言清晰度及流暢程度對(duì)比
語言清晰度及流暢程度較好一般較差
培訓(xùn)前61519
培訓(xùn)后3280
由（八）可見，大部分學(xué)生在培訓(xùn)后語言的清晰度及流暢程度都有了明顯的提高表，而且講話的邏輯性也比之前有了較大的好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間交流不會(huì)再用簡(jiǎn)單的幾句話就結(jié)束，而是會(huì)很清晰的表述自己的要求和目的。
（三）詞語連貫及病句問題的解決
語言表達(dá)中很重要的一點(diǎn)就是語句表達(dá)要正確連貫，不能有病句和語句間歇的問題出現(xiàn)。而病句的問題在小學(xué)生中是很常見的，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的病句，沒有表述完全正確的。
針對(duì)這一問題，我們?cè)诮o學(xué)生培訓(xùn)時(shí)，專門請(qǐng)了正規(guī)學(xué)校的語文老師來給大家講解了語言表達(dá)的語法結(jié)構(gòu)，并且監(jiān)督學(xué)生做了筆記，回家復(fù)習(xí)，在第二次上課會(huì)進(jìn)行提問。在我們漢語中語法的講解是枯燥的，我們和老師商量，讓老師進(jìn)行趣味教學(xué)，把語法于生活相結(jié)合，讓學(xué)生們更好的理解。
例如一位同學(xué)在培訓(xùn)前的語言表達(dá)測(cè)試中，在語言連貫性及詞語正確性這一項(xiàng)中測(cè)試結(jié)果是“差”，原因是他在語句的表述過程中出現(xiàn)了太多的間歇和病句。比如他用詞不當(dāng)和出現(xiàn)“嗯…啊…”等。針對(duì)他的這個(gè)問題，我們?cè)诿抗?jié)課結(jié)束后都會(huì)單獨(dú)留下他，給他多補(bǔ)充一些詞語的知識(shí)，比如成語的意思及用法，講解后讓他用成語造句，并在下節(jié)課上課前對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)提問。針對(duì)他在語言表述中出現(xiàn)多次“嗯…啊…”的情況，我們?cè)谡n堂上讓他有單獨(dú)語言表述的時(shí)間，并讓他在表述中慢慢說，用語速的緩慢來代替“嗯…啊…”這些詞語。在培訓(xùn)結(jié)束后的測(cè)試中，他在自我表述時(shí)的用詞方面明顯有了提高，而且“嗯…啊…”這些詞的使用也明顯減少了。同時(shí)在培訓(xùn)后我們也對(duì)其它的同學(xué)進(jìn)行了測(cè)試前后的對(duì)比。詳見表（九）
表九：培訓(xùn)前后語言連貫性及詞語正確性對(duì)比
語言連貫性及詞語正確性較好一般較差
培訓(xùn)前51619
培訓(xùn)后3190
通過表（九），我們可以發(fā)現(xiàn)在注重語病及語言的連貫性培訓(xùn)后，大部分學(xué)生在語言表達(dá)上都有了明顯的改善。在我們最后做的測(cè)試上，大部分同學(xué)都不會(huì)出現(xiàn)“嗯…啊…”等語言不連貫的現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)非常明顯的病句，并且在平時(shí)與同學(xué)的交流中還會(huì)互相糾正對(duì)方的病句結(jié)構(gòu)，這對(duì)小學(xué)生而言是個(gè)明顯的提高。
（四）發(fā)音不準(zhǔn)問題
語言表達(dá)中語音的準(zhǔn)確性是決定能否正確表情達(dá)意的重要因素，但在小學(xué)生中，發(fā)音不準(zhǔn)，方音較重是比較常見的問題，而主要的問題則存在于聲調(diào)的把控。
漢語屬于聲調(diào)語言。在現(xiàn)代漢語語音學(xué)中，聲調(diào)指的是：漢語音節(jié)所固有的，可以區(qū)別意義的聲音的高低和升降。聲調(diào)是依附在音節(jié)上能區(qū)別意義的音高變化格式。②如果在漢語中音調(diào)不準(zhǔn)那在語言表達(dá)的過程中就會(huì)產(chǎn)生異議，不能讓別人理解自己所要表達(dá)的意思和內(nèi)容。而普通話的聲調(diào)分為四類，分別是，陰平，陽平，上聲，去聲。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些抽樣的小學(xué)生普遍都存在陰平調(diào)值不滿，陽平尾音有些拐，上聲中間下不去的問題。而這些問題幾乎都是小學(xué)生對(duì)音調(diào)基本知識(shí)的缺乏所引起的。所以我們認(rèn)為，在糾正他們音調(diào)的同時(shí)必須要給他們講授一些專業(yè)知識(shí)，但是根據(jù)小孩子的理解程度，我們不能采用五度標(biāo)記法來教授，我們選擇采用化抽象為形象的方法來教學(xué)。
例如，我們會(huì)把先采用畫圖的方法，在黑板上畫一輛小汽車分別走平地，上坡路，下坡上坡路，下坡路.它們分別代表著聲調(diào)的四聲。然后再采用手勢(shì)的方法，一聲平，右手胳膊伸直在空中平著劃一下;二聲揚(yáng)，右手胳膊伸直在空中自下往上劃一下;三聲拐彎，右手胳膊伸直在空中先從上再往下再拐彎往上劃一下;四聲降，右手胳膊伸直在空中自上往下劃一下。并在學(xué)生讀字音時(shí)進(jìn)行手勢(shì)的比量，肢體的走勢(shì)會(huì)影響他們的發(fā)音，從而讓學(xué)生們能夠更準(zhǔn)確的讀出各個(gè)聲調(diào)。
在學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的理解聲調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)后，我們會(huì)在培訓(xùn)時(shí)多領(lǐng)學(xué)生們讀一些聲調(diào)很明顯的詞匯，例如“中國偉大”“山河美麗”“波瀾壯闊”等。在練習(xí)的過程中我們會(huì)選擇糾正模仿式的方法，對(duì)于小孩子來說，他們的模仿能力很強(qiáng)，只要老師多帶他們讀幾次，他們基本上都能很準(zhǔn)確的讀出來，當(dāng)然也不排除一些存在先天性發(fā)音缺陷的，所以在練習(xí)中我們老師會(huì)多為學(xué)生們做示范，從而讓學(xué)生更好地接受。
在我們結(jié)合了化抽象為形象以及糾正模仿式的兩種教學(xué)方法后，我們對(duì)學(xué)生們又做了一次測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡Z音語調(diào)的發(fā)音中有了明顯的變化，祥見表（十）
表（十）：培訓(xùn)前后發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)比
發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度較好一般較差
培訓(xùn)前91912
培訓(xùn)后13234
通過表（十），我們可以發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過了字音糾正的培訓(xùn)后，大部分學(xué)生在發(fā)音上都有了顯著的提高。在我們培訓(xùn)后的測(cè)試中，大部分學(xué)生在聲調(diào)上都沒有出現(xiàn)太大的錯(cuò)誤，而且以前存在的陰平調(diào)值不滿，陽平尾音有些拐，上聲中間下不去的問題都有了很大的改善。并且在平時(shí)與人交流時(shí)也會(huì)更加注意自己的發(fā)音情況。
（五）外在因素問題
除去以上幾個(gè)方面，小學(xué)生在語言表達(dá)上還存在一些外在問題，比如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生由于家長(zhǎng)的文化程度不高，而導(dǎo)致孩子在語言表達(dá)上存在障礙，針對(duì)這一問題，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓一些有條件的家長(zhǎng)來這里與孩子一同培訓(xùn)。有一少部分同學(xué)的家長(zhǎng)還是能夠來與學(xué)生一同上課，我們選了兩個(gè)進(jìn)行了比對(duì)分析。這兩個(gè)學(xué)生的母親幾乎是每節(jié)課都會(huì)與孩子一同來上課，坐在教室后面進(jìn)行旁聽，通過我們的課后采訪，發(fā)現(xiàn)這兩位家長(zhǎng)每次回家都會(huì)主動(dòng)詢問孩子對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解程度，對(duì)于孩子不懂的會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)，并會(huì)督促孩子完成當(dāng)節(jié)課老師布置的任務(wù)。通過最后的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩名孩子的提高程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于其它同程度孩子的水平。
由此可以發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的教育對(duì)孩子還是有相當(dāng)重要的影響。往往家長(zhǎng)語言表達(dá)水平的高低在一定程度上會(huì)反映在孩子身上。
四、對(duì)有關(guān)部門建議
本次調(diào)查及時(shí)間歷時(shí)將近12個(gè)月，由于時(shí)間與空間的限制，調(diào)查結(jié)果僅能較為明確的反映出我國東北部分地區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)的障礙及其中的問題，同時(shí)也對(duì)日后有關(guān)部門對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)的重視程度起到積極促進(jìn)的作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，“小學(xué)生語言表達(dá)情況調(diào)查及培訓(xùn)結(jié)果分析”項(xiàng)目組針對(duì)調(diào)查及實(shí)踐結(jié)果給出如下建議：
1.針對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)問題，有關(guān)部門可以建議當(dāng)?shù)貙W(xué)校開設(shè)語言表達(dá)的課程，并聘請(qǐng)專業(yè)從事播音的主持人及老師來授課，從而提高小學(xué)生在語言表達(dá)中的語病、語言不連貫及語言貧乏，內(nèi)容簡(jiǎn)單，普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題。
2.由于有部分小學(xué)生由于心理問題而導(dǎo)致與陌生人說話緊張，與同學(xué)溝通成問題，從而引起的語言表達(dá)問題。起因是平時(shí)缺少當(dāng)眾講話的鍛煉的機(jī)會(huì)，一遇到新的場(chǎng)合就會(huì)更加的嚴(yán)重。有關(guān)部門可以建議當(dāng)?shù)貙W(xué)校多增加一些活動(dòng)。例如：“小學(xué)生演講比賽”、“班級(jí)朗誦比賽”、“小主持人比賽”等等。也可以擴(kuò)大比賽范圍，延伸到市級(jí)、省級(jí)乃至國家。從而增加給學(xué)生多上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。
3.針對(duì)部分學(xué)生的家庭問題，是因?yàn)閷W(xué)生的父母文化程度的匱乏以及對(duì)孩子語言表達(dá)重要性的意識(shí)不到位。根據(jù)這一特點(diǎn)，有關(guān)部門可以建議相關(guān)學(xué)校開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂的特色教學(xué)。讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)。并能在提高家長(zhǎng)文化的同時(shí)也可以由家長(zhǎng)來輔導(dǎo)孩子，從而提高小學(xué)生語言表達(dá)能力。
4.還有部分學(xué)校的問題，首先老師的語言表達(dá)能力就不過關(guān)，從而影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，有關(guān)部門可以加大老師的語言表達(dá)的培訓(xùn)。在省內(nèi)多開展語言表達(dá)交流大會(huì)，從而提高老師的教育水平，繼而提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。（作者單位：樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院）
注解：
①劉國正：《葉圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版41-42頁
②吳宏毅：《實(shí)用播音教程1》[M]北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2002年1月第1版第72頁
參考文獻(xiàn)：
[1]吳宏毅：《實(shí)用播音教程1》[M]北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2002年1月第1版
[2]劉國正：《葉圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版
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關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項(xiàng)目組通過調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動(dòng)課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地，但是只有牌子，沒有實(shí)際運(yùn)營(yíng)。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里面就是若干家公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學(xué)生。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個(gè)人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個(gè)人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對(duì)于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對(duì)策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所
高校可以充分利用現(xiàn)有的模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職大學(xué)生提供校園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對(duì)在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻?xiàng)目健康發(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”成員擔(dān)任。
（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對(duì)接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別是通過向在校學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；培訓(xùn)需求
【中圖分類號(hào)】G646
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在多種不利的影響因素，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文以北京市大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，了解其對(duì)求職培訓(xùn)需求，將研究結(jié)果運(yùn)用到大學(xué)生求職培訓(xùn)領(lǐng)域，增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響力，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，有重大實(shí)際意義。
一、研究準(zhǔn)備及過程
針對(duì)大學(xué)生求職培訓(xùn)需求，采用定量定性調(diào)研相結(jié)合的方法。定量調(diào)研之前，先進(jìn)行了較全面的二手?jǐn)?shù)據(jù)調(diào)研，搜集了大量的資料并歸類分析。研究了國內(nèi)外的權(quán)威文獻(xiàn)，從中找出可鑒之處。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性調(diào)研的提綱設(shè)計(jì)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)問卷，并數(shù)次合理評(píng)估和測(cè)驗(yàn)問卷，進(jìn)而仔細(xì)分析現(xiàn)有資源和時(shí)間，確定了隨機(jī)抽樣和面訪的方法，并采取了多種控制方法，將誤差盡可能降到最小。
調(diào)研實(shí)施過程中，對(duì)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤和突發(fā)事件進(jìn)行了很好的控制，保證調(diào)查工作順利地進(jìn)行，有效率高達(dá)96.03%，獲取大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法以及對(duì)求職培訓(xùn)的需求等方面的信息。這些珍貴的一手資料成為分析得出相關(guān)結(jié)論和建議的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和可靠保證。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生對(duì)就業(yè)及培訓(xùn)需求的態(tài)度
通過對(duì)北京市大學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)小組座談及大量問卷調(diào)查，分析所得數(shù)據(jù)，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效處理，得出以下結(jié)論：
1、大量同學(xué)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻并對(duì)就業(yè)期望值較高。
現(xiàn)今每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)以百萬計(jì)，就業(yè)崗位基本飽和，大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十分強(qiáng)烈。大學(xué)生也會(huì)要求用人單位有足夠吸引力。往往要求有許多誘人的條件，主要包括晉升機(jī)會(huì)公平、經(jīng)營(yíng)狀況良好、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制合理、實(shí)踐機(jī)會(huì)多等。大學(xué)生對(duì)企業(yè)期望過高，與自身的才識(shí)、素質(zhì)、能力偏差過大，眼高手低，也是一個(gè)普遍狀態(tài)。
2、大量同學(xué)對(duì)求職培訓(xùn)市場(chǎng)有著比較大的需求
多數(shù)同學(xué)不知如何設(shè)計(jì)個(gè)人形象，如何增強(qiáng)自己的職業(yè)需要的素質(zhì)，求職面試實(shí)用技巧外，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷沒有對(duì)手高，性別歧視，靈活應(yīng)變能力和表達(dá)能力不強(qiáng)，以及語水平、計(jì)算機(jī)水平達(dá)不到要求等等。大部分同學(xué)表示愿意參加面試技巧培訓(xùn)和簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)培訓(xùn)，不少同學(xué)愿意參加形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)和就業(yè)相關(guān)政策法律知識(shí)的培訓(xùn)，但愿意參加社交禮儀培訓(xùn)的同學(xué)比例較低。
3、影響大學(xué)生是否參與培訓(xùn)的因素很多，主要是價(jià)格費(fèi)用。
培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、課堂規(guī)模、師資水平、授課方式等都會(huì)影響是否參與培訓(xùn)。大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源主要從父母，因此沒有很大的資金支配權(quán)，普遍消費(fèi)較低，對(duì)價(jià)格很敏感。
4、大學(xué)生求職培訓(xùn)的要求主要有如下幾方面：
價(jià)格貼近大學(xué)生群體的消費(fèi)水平，可以從中獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并得到求職能力的真正提高，所聘請(qǐng)的師資要有一定得實(shí)力，培訓(xùn)最好安排在不遇上課沖突的時(shí)間，就近方便的地點(diǎn)。
5、多數(shù)同學(xué)不知道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很少有同學(xué)了解此方面機(jī)構(gòu)。
現(xiàn)有大學(xué)生求職培訓(xùn)公司還比較少，宣傳力度不夠，還沒有形成較好的品牌效應(yīng)。少數(shù)知道大學(xué)生求職培訓(xùn)公司的同學(xué)給出的信賴的公司有很大差別，不像考研學(xué)校品牌那樣明顯和集中。
由此可知：大學(xué)生求職培訓(xùn)市場(chǎng)有著廣闊的市場(chǎng)前景和充足的潛在需求，現(xiàn)有的大學(xué)生求職培訓(xùn)公司較少，而且知名度較低，不滿足大學(xué)生的需求，很多同學(xué)建議有一定實(shí)力和影響力的教育培訓(xùn)公司進(jìn)入該領(lǐng)域。
（二）目前大學(xué)生求職教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
對(duì)研究資料的統(tǒng)計(jì)整理及分析，得出目前大學(xué)生求職教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀如下：
1、大學(xué)生求職培訓(xùn)市場(chǎng)供不應(yīng)求
通過對(duì)大學(xué)生求職教育培訓(xùn)的必要性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的大學(xué)生都肯定了求職培訓(xùn)存在的巨大意義。因此大學(xué)生求職培訓(xùn)有一定的市場(chǎng)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平較低，不符合需求者的需求。若按照大學(xué)生的建議合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)服務(wù)，近90%左右的人愿意參加改進(jìn)后的培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因材施教及多元化水平對(duì)生源有重大影響
研究發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程的性質(zhì)決定了培訓(xùn)的規(guī)模-價(jià)格組合、具體形式以及開課時(shí)間，因此求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在不同的課程配上不同的培訓(xùn)價(jià)格-規(guī)模組合、不同的培訓(xùn)形式以及開課的時(shí)間，滿足大學(xué)生的各種需求。
3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力及宣傳力度尚待提高
關(guān)于大學(xué)生對(duì)求職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行選擇時(shí)的主導(dǎo)因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)選擇師資實(shí)力的人數(shù)最多，這要求今后求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要更重視起辦學(xué)的質(zhì)量，努力提高師資實(shí)力。還是有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對(duì)于該類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不甚了解甚至沒聽說過，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳力度有待提高，市場(chǎng)潛力很大。
4、大學(xué)生重視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的額外增值服務(wù)
大學(xué)生較希望參加培訓(xùn)班除了能接受到相關(guān)服務(wù)以外，額外的增值服務(wù)，特別是企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是非常有吸引力的。此外一些隱性的收獲，比如人脈資源等，也都是大學(xué)生所看重的。
三、建議
基于以上研究，針對(duì)大學(xué)生求職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出以下幾點(diǎn)建議：
1）擴(kuò)大求職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳力度
求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大學(xué)生中的知名度還較低，大學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)有不信任感。因此宣傳、讓消費(fèi)者知道企業(yè)的存在是開拓大學(xué)生教育培訓(xùn)市場(chǎng)的第一步，可以從信息宣傳入手，采用大規(guī)模的校園宣傳和試聽講座等手段，以此增加機(jī)構(gòu)的知名度。
2）擴(kuò)大求職教育培訓(xùn)中的課程范圍、開展多元化的培訓(xùn)
通過分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍認(rèn)為現(xiàn)有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程服務(wù)形式和內(nèi)容都很單一。被調(diào)查者在實(shí)習(xí)經(jīng)歷、求職面試技巧、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練以及職業(yè)生涯規(guī)劃等都有很大的需求。因此，求職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以增加培訓(xùn)課程及課程培訓(xùn)形式，特別是開展網(wǎng)絡(luò)授課和報(bào)刊出版等提供更豐富的形式來滿足不同類型的需求者。
3）提供合理的增值服務(wù)，利用套餐優(yōu)惠方案促銷
面對(duì)大學(xué)生所面臨的棘手的問題提供咨詢服務(wù)，借鑒一些企業(yè)的特殊的會(huì)員制措施，制定出合理的優(yōu)惠套餐達(dá)到薄利多銷。在培訓(xùn)過程中，可以考慮進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和增值服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 勝任素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑
為了更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問題，黨的十七大報(bào)告曾明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，試圖利用大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)通過創(chuàng)辦大量的中小高科技企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)來解決大學(xué)生的就業(yè)問題。但是大學(xué)生本身具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、人際關(guān)系處理不當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)能力不足、市場(chǎng)開拓能力不足等方面的劣勢(shì)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常小。因此筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的激情，更重要的是取決于創(chuàng)業(yè)者的能力。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就成為我們急需解決的問題。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢？聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處（1989）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競(jìng)聘能力、社會(huì)能力組成。余可發(fā)（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場(chǎng)開發(fā)能力組成。
筆者運(yùn)用勝任素質(zhì)模型設(shè)計(jì)了20個(gè)影響創(chuàng)業(yè)能力的因素，并將這20個(gè)影響因素劃分為5個(gè)因子，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)。
變量說明與數(shù)據(jù)描述
樣本來源與特征數(shù)據(jù)描述。筆者以成都市創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式獲取調(diào)研數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放200份，收回192份，其中有效問卷為168份，有效率為88%。
由樣本特征數(shù)據(jù)可知，男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%）。這與我們通常認(rèn)為的女性更傾向與安穩(wěn)工作的心理特性相符。高職高專類和本科生（38%）的創(chuàng)業(yè)比例要高于研究生（13%）的創(chuàng)業(yè)比例，這與我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、收益低的特性有關(guān)。理工類（44%）和管理類（28%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于人文類（11%）和經(jīng)濟(jì)類（9%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，這說明理工類和管理類大學(xué)生所學(xué)知識(shí)更適合于創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析?；A(chǔ)問題分析。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（48%）高于基于財(cái)富（24%）和社會(huì)地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。由此可見相當(dāng)部分大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價(jià)值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會(huì)地位。
在創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于合資（36%）和自有資金（28%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于國家貸款（5%）創(chuàng)業(yè)的比例。究其原因主要有：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般為小成本、生存型創(chuàng)業(yè)，所需要的啟動(dòng)資金較少，通過合資與自我融資可以滿足企業(yè)初創(chuàng)期的資金需要；二是申請(qǐng)國家貸款手續(xù)復(fù)雜，審批時(shí)間長(zhǎng)，通過率低，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不愿申請(qǐng)國家貸款。
在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于啟動(dòng)資金少（37%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于基于專業(yè)（26%）和熱門行業(yè)（20%）創(chuàng)業(yè)的比例。這說明大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)盈利狀況的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于負(fù)利潤(rùn)（13%）的比例，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多集中在盈利水平高、規(guī)模較小、進(jìn)入門檻低的行業(yè)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會(huì)關(guān)系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術(shù)（33%）、經(jīng)驗(yàn)不足（30%）是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。
創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)構(gòu)建。筆者采用關(guān)鍵事件訪談法和問卷法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件和主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析，在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上將影響創(chuàng)業(yè)能力的20個(gè)影響因素劃分為5大因子，以此來構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)。
估計(jì)結(jié)果
為了對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力因子重要性進(jìn)行排序，筆者利用多元線性回歸理論建立回歸模型，并根據(jù)實(shí)際調(diào)研得到的數(shù)據(jù)求得回歸方程為：
Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5
其中F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5分別為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力、決策影響能力。其中可決系數(shù)為0.581，調(diào)整的可決系數(shù)為0.555。對(duì)方程整體檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量值為21.927，說明方程在整體上顯著水平很高，很好地?cái)M合了樣本。
由F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5的系數(shù)可知，五個(gè)因子對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力從大到小排序依次為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力，且領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力明顯高于其他四種能力。這說明作為創(chuàng)業(yè)者，一方面要求具有較高的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力，另一方面也要求具備比較均衡的情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力和決策影響能力。
提升路徑
樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是要培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多人在年輕的時(shí)候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，我們要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如通過學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
二是要塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力五個(gè)方面入手，而根據(jù)每種能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過程中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、說服能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。
加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育。健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)工作要?dú)w口管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定和培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)督和管理。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括毅力、人格、眼光等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等方面的培養(yǎng)。
采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式。首先，政府部門可依托學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、國內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、企業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者代表組成強(qiáng)大的師資陣營(yíng)，開設(shè)工商管理課程。其次，組織內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。第三，組織實(shí)地參觀和實(shí)例觀摩，讓創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)。第四，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家論壇，針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程中的問題，探討應(yīng)對(duì)策略。第五，充分利用各種傳媒手段，開展社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的輔助教育培訓(xùn)模式。
設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。建議設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，或從中小企業(yè)發(fā)展基金、各類創(chuàng)新基金、各類就業(yè)基金等渠道中明確劃出一塊，專門用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 挑戰(zhàn)杯 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)在高校改革的為例趨勢(shì)和發(fā)展方向。此次調(diào)查采用問卷的形式，面向上海地區(qū)幾所高校的被調(diào)查者進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣調(diào)查，然后對(duì)回收的問卷進(jìn)行歸類整理和統(tǒng)計(jì)，得出此次調(diào)查的回收率和有效率，最后再著重對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析，得出結(jié)論。
此次調(diào)查主要通過問卷調(diào)查的形式，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，其中在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)放問卷220份，上海各大高校發(fā)放紙質(zhì)問卷280份，共計(jì)發(fā)放問卷500份，回收有效問卷494份，有效率為98%。本次調(diào)查針對(duì)這些問卷進(jìn)行分析研究。從經(jīng)濟(jì)法則出發(fā)，樣本中有高達(dá)37%皆為本校（上海商學(xué)院）學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)所反映的情況可能跟實(shí)際情況稍有出入。此次調(diào)查所有數(shù)據(jù)皆為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，樣本本身可能存在偏差。但我們所抽取的樣本中，占較高比例的為上海各高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)項(xiàng)目的同學(xué)，因此本次調(diào)查數(shù)據(jù)有較高的有效度和可信度。（下圖為此次調(diào)查樣本信息）
一、上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
早在1990年，我國就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究。到今天為止，以上海為例上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍舊較低。目前上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中男生創(chuàng)業(yè)積極性高于女生。全體上海大學(xué)生整體了解或者參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例1/3略高。多次參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅為8%左右。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，目前上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性整體偏低。一方面說明學(xué)生的主觀進(jìn)取性弱，另一方面也說明校園對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力度不足；學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度低；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落地實(shí)施有待提高。再者，也說明學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的信息，不能夠得到系統(tǒng)有效的指導(dǎo)進(jìn)而導(dǎo)致上海大學(xué)生重視程度不夠高。上海大學(xué)生中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度越高的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)獲獎(jiǎng)程度越高。這一點(diǎn)可以說是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)一步加大推廣宣傳力度的鼓舞，進(jìn)一步普及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的參與群體，更可以顯著提高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
圖3參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響因素
由圖3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，專業(yè)老師的指導(dǎo)、學(xué)院經(jīng)費(fèi)的支持和調(diào)研技能的培訓(xùn)是大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽最看重的三項(xiàng)需求，分別占比79.95%，68.42%，58.7%。此外，大學(xué)生對(duì)于辦公技能、調(diào)研技能、論文寫作能力的培訓(xùn)分別占比47.57%，58.7%，43.12%，可以看出大學(xué)生參加比賽是比較理性的，不是一時(shí)沖動(dòng)的三分鐘熱度，都會(huì)事先思考自己哪些地方欠缺，思考自己需要哪些技能培訓(xùn)。從占比上看，將近一半的人覺得技能是比賽當(dāng)中極其重要的部分，這需要引起高校和承辦方的關(guān)注。
目前大學(xué)生無論是見識(shí)還是經(jīng)驗(yàn)，包括各個(gè)方面的能力都還很欠缺，所以需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師的指導(dǎo)，這方面的學(xué)生的需求是最高的，所以建議學(xué)校可以鼓勵(lì)更多的專業(yè)老師參與到比賽當(dāng)中，盡可能的為參與的老師提供最大的便利，并通過一些獎(jiǎng)勵(lì)政策支持到指導(dǎo)老師。其次，學(xué)院經(jīng)費(fèi)支持的需求占到了調(diào)查樣本的68.42%，可以看出經(jīng)費(fèi)仍然是學(xué)生參加比賽認(rèn)為很重要的因素，老話說：“有錢好辦事”，所以學(xué)生只有解決了經(jīng)費(fèi)問題，免除后顧之憂，才能更加投入的參加比賽。根據(jù)這點(diǎn)，建議學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾颖荣惤?jīng)費(fèi)，給與到學(xué)生最大的支持。再次，超過50%的調(diào)研技能培訓(xùn)因素也需要很大的關(guān)注，調(diào)研技能專業(yè)性比較強(qiáng)，需要得到良好的培訓(xùn)，所以建議學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，學(xué)校可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，同時(shí)可以考慮在學(xué)校課程里增加調(diào)研技能培訓(xùn)科目。
值得特別注意的是，無論是需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，還是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的帶領(lǐng)，亦或是一系列的培訓(xùn)，這些都表明了大學(xué)生們都太看重外部因素和條件，由此，大學(xué)生的自學(xué)，堅(jiān)持等一些能力或品質(zhì)還有待加強(qiáng)。針對(duì)以上結(jié)果，我們得出結(jié)論：一方面學(xué)生自己要多讀書，多和老師交流，開闊眼界，增長(zhǎng)閱歷；另一方面高校，政府和相關(guān)組織應(yīng)結(jié)合大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)一步形成合力，建立有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽體系，從專業(yè)老師指導(dǎo)，技能培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)支持等多方面推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為大學(xué)生提供更好的條件和服務(wù)，從而有效提升大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的整體水平。
二、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議
1、加強(qiáng)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的支持
在調(diào)查問卷中，有78.95%的學(xué)生表示找不到合適的指導(dǎo)老師。一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽，都要經(jīng)過初賽、復(fù)賽以及決賽，競(jìng)賽任務(wù)繁重。并且人才匱乏，本該學(xué)生參與的比賽，老師幫忙做，給指導(dǎo)老師增添了許多負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了指導(dǎo)老師再繼續(xù)指導(dǎo)競(jìng)賽的積極性。
同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師往往面臨教學(xué)和科研等方面的各種壓力，參與課題輔導(dǎo)的時(shí)間一定會(huì)被影響，往往造成學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，競(jìng)賽成績(jī)不穩(wěn)定。因此，各高校應(yīng)通過保障和激勵(lì)來推動(dòng)指導(dǎo)老師的重點(diǎn)支持，將指導(dǎo)工作納入到日?？己撕驮u(píng)比中，組建一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。
2、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的物質(zhì)保障
在調(diào)查問卷中，有68.42%的學(xué)生表示參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得不到充足的資金支持。除了必要的資金以外，場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等也是開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。目前學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的主要來源是依靠學(xué)校行政撥款或者是指導(dǎo)老師的科研課題支出，惠及面較窄，同時(shí)，專用的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)施和設(shè)備數(shù)量極其有限，這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上影響了大學(xué)還是能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次和質(zhì)量。
3、加強(qiáng)大學(xué)生的調(diào)研能力
在調(diào)查問卷中，有58.7%的學(xué)生表示缺乏調(diào)研能力。當(dāng)今大學(xué)生學(xué)多仍停留在學(xué)術(shù)、理論層面上。各高校應(yīng)建成或完善學(xué)生培養(yǎng)體系，主要可以從課程體系著手。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修課和選修課），最終形成有科學(xué)性、針對(duì)性、先進(jìn)性的課程體系。把大學(xué)生的第一課堂和第二課堂充分結(jié)合起來，設(shè)立系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以及一些有代表性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表定期開展講座，逐漸地形成系類化、品牌化，融入到學(xué)生的日常課程中，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。根據(jù)此次對(duì)于上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度的調(diào)查，對(duì)于各高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，我們認(rèn)為應(yīng)該從加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持以及調(diào)研技能培訓(xùn)三方面入手。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國政府網(wǎng).對(duì)首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示.
關(guān)鍵詞 自我管理 職業(yè)生涯規(guī)劃 發(fā)展路徑
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
College Students' Career Path Planning and
Development Based on Self-management
XIAO Min
（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）
Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.
Key words self-management; career planning; development path
當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型重要時(shí)期，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的變化來提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，幫助大學(xué)生在校期間開展積極有效的職業(yè)規(guī)劃，提高高校大學(xué)生的就業(yè)水平，是高校學(xué)生管理工作中重要的問題。
1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)模糊
本文對(duì)四川某高校一文科學(xué)院238名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研顯示（圖1）：從長(zhǎng)期目標(biāo)來看，對(duì)“自己未來三到五年的學(xué)習(xí)與工作計(jì)劃非常清楚”的只有4.13%的同學(xué)，49.59%的同學(xué)對(duì)于未來3～5年的目標(biāo)是不太清楚。學(xué)生普遍存在缺乏正確的自我定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)合理的路徑目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中時(shí)缺乏前瞻性。
圖1
1.2 大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清
調(diào)研顯示（圖2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”的只有7%的同學(xué)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課等課程教育后仍有27.7%的同學(xué)對(duì)自己能力、性格等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并不了解。
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識(shí)不強(qiáng)
從調(diào)研結(jié)果可以看出（圖3），學(xué)生了解職業(yè)知識(shí)主要還是來自于學(xué)校和父母的安排，如單一的從學(xué)校專門的就業(yè)指導(dǎo)中心提供信息和父母平時(shí)與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉栴}處了解的信息，自己主動(dòng)通過查閱報(bào)紙、雜志和書籍、互聯(lián)網(wǎng)閱讀等形式還屬于少數(shù)人采用的方式，因此在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)方面是比較被動(dòng)地接收，主觀意識(shí)不強(qiáng)。
圖2
1.4 大學(xué)生求職可能遇到重重困難
調(diào)研顯示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘中可能會(huì)遇到的最大的困難就是沒有工作經(jīng)驗(yàn)和缺乏面試技巧，比例占有37.9%，同時(shí)還認(rèn)為求職中語言表達(dá)能力差、社會(huì)關(guān)系不足和知識(shí)面窄的比例也分別在10%以上。這些都導(dǎo)致學(xué)生在求職中不自信，遇到了重重困難。
2 “自我管理”及其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@一教育理念告訴我們：自我管理是學(xué)生發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。大學(xué)生管理工作離不開學(xué)校與教育者的管理，根本解決問題更需要大學(xué)生進(jìn)行自我管理。大學(xué)生自我管理內(nèi)容主要包括大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理、自我生活管理、自我發(fā)展管理、自我人生管理等?！八伞焙汀白月伞笔谴髮W(xué)生學(xué)生管理工作的兩個(gè)方法，將傳統(tǒng)的學(xué)校、教育者的管理（他律）轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾恚ㄋ桑┡c大學(xué)生自我管理（自律）的高效結(jié)合，是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃新方法。
鐘谷蘭認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容主要包括：覺知與承諾、自我探索、工作世界探索、決策、求職行動(dòng)和再評(píng)估。工作世界探索主要受外部因素影響，其余內(nèi)容均主要來自自身因素。因此將自我管理的內(nèi)容和方法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)模塊，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我管理途徑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高大學(xué)生管理工作具有實(shí)效性。
圖3
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑
3.1 發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，做好自我學(xué)習(xí)管理
作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)為學(xué)生本職工作。作為大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，最重要的還是要在自我學(xué)習(xí)管理方面具有優(yōu)勢(shì)。問卷顯示：學(xué)生認(rèn)為其優(yōu)勢(shì)為專業(yè)知識(shí)、考試證書和技能認(rèn)證、學(xué)習(xí)成績(jī)等學(xué)習(xí)方面一共占有57.5%。同時(shí)69.8%的學(xué)生認(rèn)為修雙學(xué)位能增加就業(yè)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)人目標(biāo)，可以合理的對(duì)第二專業(yè)進(jìn)行選擇，以增加職業(yè)選擇廣度。學(xué)生可以通知專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)并找到自身在性格、興趣、技能、價(jià)值觀等自我優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，注意在實(shí)踐中盡量發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做到自我學(xué)習(xí)與自我優(yōu)勢(shì)的緊密結(jié)合，將大學(xué)時(shí)間價(jià)值發(fā)揮最大化，從而能力實(shí)現(xiàn)全面化。
3.2 拓寬培訓(xùn)渠道，做好自我發(fā)展管理
根據(jù)問卷反饋，當(dāng)前高校普遍采用的安排學(xué)生參加“成功企業(yè)經(jīng)理人講座，成功心理學(xué)訓(xùn)練課程的培訓(xùn)”已經(jīng)不再完全適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期學(xué)生的需要，只有11.4%的學(xué)生認(rèn)可該培訓(xùn)渠道。學(xué)生普遍希望能拓寬培訓(xùn)渠道，未來有機(jī)會(huì)從以下幾個(gè)方面做好自我發(fā)展管理，主要渠道有：到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，與更多名企業(yè)新人溝通交流的培訓(xùn);潛力能力提升的培訓(xùn);到企業(yè)人力資源專業(yè)提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等多方面的服務(wù)。培訓(xùn)是學(xué)生自我的課余學(xué)習(xí)，也是對(duì)大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的較好補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好地與社會(huì)所需能力進(jìn)行對(duì)接。因此學(xué)生應(yīng)該提高培訓(xùn)意識(shí)，根據(jù)自身規(guī)劃與需要，積極主動(dòng)參加相應(yīng)培訓(xùn)，做好自我發(fā)展管理。
3.3 提高規(guī)劃意識(shí)，做好自我生活管理
由于大學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力都花在個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活管理上，因此在做好學(xué)習(xí)本職工作時(shí)，學(xué)生也需要對(duì)個(gè)人生活方面進(jìn)行規(guī)劃，充分發(fā)揮平時(shí)學(xué)習(xí)與日常生活管理的主陣地作用。大學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)具有“時(shí)間、空間、自我”三位一體的特征，隨時(shí)隨地從學(xué)習(xí)、生活、工作到人際關(guān)系以及感情的建立，實(shí)行全面的自我管理。大學(xué)生學(xué)習(xí)之外的時(shí)間較靈活且充裕，因此如何更好地規(guī)劃課余時(shí)間，做一些興趣和專業(yè)之外的實(shí)踐與鍛煉，對(duì)于提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力尤為重要。自我生活管理能力也在某種程度上成為了學(xué)生個(gè)人能力是否突出的重要內(nèi)容。
3.4 提高個(gè)人能力，做好自我人生管理
調(diào)研顯示，35.6%的學(xué)生認(rèn)為在找工作時(shí)，企業(yè)主要看重的個(gè)人能力，有19.2%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)更看重的是履歷。46%的學(xué)生認(rèn)為能力中最關(guān)鍵的三種能力主要是英語能力、實(shí)踐能力、交際能力。所以做好人生管理，在大學(xué)階最主要是有意識(shí)地培養(yǎng)自己的英語能力、實(shí)踐能力和交際能力尤為重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看，除了以上具體能力之外，大學(xué)生還應(yīng)該全面培養(yǎng)自身的專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
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還是在讀高中時(shí)，聽說大學(xué)生每年暑假都開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，我既感到神秘和好奇，又非常羨慕和向往。步入大學(xué)后，通過幾年的社會(huì)實(shí)踐以及對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的觀察分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)生暑假期間走農(nóng)戶、進(jìn)車間、下礦山、積極調(diào)研，深入實(shí)踐，主流是好的。但是，理性分析大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尚存在目的不明確，信息不靈通，關(guān)系不協(xié)調(diào)，效果不明顯等諸多問題。通過對(duì)造成這些問題的原因進(jìn)行了梳理，筆者將其歸納為以下六種類型：
1、應(yīng)付差事型。一些同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，加之家庭條件相對(duì)優(yōu)越，因此對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)思想上懈怠，行動(dòng)上消極，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容表格或靠打電話問熟人，或憑空想象、主觀臆斷去填報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)的鑒定不是家長(zhǎng)填寫，便是家長(zhǎng)找人填寫，這種現(xiàn)象勢(shì)必造成高分低能，知識(shí)僵化，最終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。
2、單槍匹馬型。獨(dú)立特行，有想法、有抱負(fù)、單獨(dú)前往企業(yè)調(diào)查，無可厚非，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)及閱歷局限，雖然身入心也入，實(shí)地參觀了企業(yè)，了解了運(yùn)營(yíng)形式和管理模式，卻難以做到去粗取精，去偽存真，對(duì)調(diào)查的問題無法提出科學(xué)合理并行之有效的解決辦法，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事半功倍，收效甚微。
3、閉門造車型。數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的主要依據(jù)，一切與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)的調(diào)研，都離不開翔實(shí)的數(shù)據(jù)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解掌握重要的數(shù)據(jù)和資料是很有必要的，但不能唯數(shù)據(jù)是聽、唯材料所用。一些同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，只注重查看企業(yè)的簡(jiǎn)介、歷年的工作報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)材料，忽視調(diào)查掌握第一手資料，因此對(duì)被調(diào)查企業(yè)的困難和挑戰(zhàn)視而不見。調(diào)查材料洋洋萬言，但空洞乏味，蒼白無力，被調(diào)查單位一無所取，自身也沒有得到應(yīng)有的提高。
4、霧里看花型。筆者了解到一位學(xué)習(xí)法律的大學(xué)生，暑期回到家鄉(xiāng)縣級(jí)法院實(shí)習(xí)一個(gè)月，每天上班8小時(shí)，所做的工作卻是收文發(fā)文，接電話叫人，打掃衛(wèi)生看門。法院開庭他因值班不能旁聽，群眾來訪說他因經(jīng)驗(yàn)不足不讓參與，偶爾看到案件卷宗，卻不能直接見到當(dāng)事人，分析案情，解決糾紛，好似霧里看花，難辨真?zhèn)?，致使社?huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)形成“兩張皮”，互不關(guān)聯(lián)。
5、觀光旅游型。一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐在思想上缺乏認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上隨意浮躁，放暑假后七八個(gè)人聚集在一起，既不商議實(shí)踐活動(dòng)的方法、步驟，也無人牽頭做準(zhǔn)備工作，而是攀親比貴，找關(guān)系顯能耐、借車輛、要物質(zhì)、興師動(dòng)眾，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有活動(dòng)內(nèi)容，不但使社會(huì)實(shí)踐流于形式，自身沒有受到鍛煉，而且在群眾中還造成一些負(fù)面影響。
6、打工掙錢型。極少數(shù)同學(xué)因家庭困難，利用暑期打工掙錢。不可否認(rèn)，打工本身也是體察民情、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自己，增長(zhǎng)閱歷的好形式。但一般大學(xué)生打工主要是做零活，而不是通過發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中得到一份收入。因此，不但所學(xué)專業(yè)知識(shí)得不到有效鞏固，而且更不能很好了解本專業(yè)的發(fā)展前景，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致本人喪失學(xué)好專業(yè)的信心。
上述六種情況的存在，有大學(xué)生自身的原因，也有社會(huì)大環(huán)境的影響；有組織領(lǐng)導(dǎo)方面的因素，也有客觀現(xiàn)實(shí)方面的問題。大學(xué)生暑假實(shí)踐活動(dòng)，事關(guān)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，如何才能有效的提高活動(dòng)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，把握好“三個(gè)結(jié)合”至關(guān)重要。
1、把個(gè)人積極準(zhǔn)備與學(xué)校組織培訓(xùn)相結(jié)合。調(diào)查研究就像十月懷胎，必須準(zhǔn)備充分。這種準(zhǔn)備包括思想認(rèn)識(shí)的升華、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及技術(shù)資料的收集等各個(gè)方面。尤其是要制定出詳盡的計(jì)劃安排、活動(dòng)方式、調(diào)查提綱及服務(wù)項(xiàng)目，只有這樣才能做到有的放矢。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)，應(yīng)從解決思想認(rèn)識(shí)入手，重點(diǎn)培訓(xùn)三個(gè)方面內(nèi)容：一是增強(qiáng)吃苦精神教育；二是傳授開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；三是確定好負(fù)責(zé)人并做好組織方面的落實(shí)。通過培訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，提高同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和開展社會(huì)服務(wù)的能力。只有這樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能克服盲目性，達(dá)到預(yù)期的效果。
同時(shí)，建議學(xué)校公開實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)要有硬指標(biāo)，以期調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。
2、把個(gè)人努力與地方支持相結(jié)合。調(diào)研是一個(gè)艱苦細(xì)致的工作，不但需要自己的積極努力，更離不開被調(diào)研單位與地方政府的大力支持。隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)為平民教育，人們對(duì)大學(xué)生沒有了過去的神秘感，但對(duì)90后在心理上卻有一種懷疑抑或不放心的態(tài)度。尤其是被調(diào)研單位，既要介紹情況，還要關(guān)照吃住行，所受麻煩較多。因此作為新時(shí)期的大學(xué)生，首先要放下架子，用吃苦耐勞的精神，甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度，淳樸的語言，感激的心情，打消人們的疑慮，贏得積極的配合與支持，只有這樣才能全面了解情況，掌握實(shí)情，使調(diào)研活動(dòng)有意義，有收獲，真正為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用一份心，盡一份責(zé)。
3、把個(gè)人心得與同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。同學(xué)們來自五湖四海，調(diào)研涉及方方面面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，許多同學(xué)們?cè)诓煌矫?、不同層次以及不同程度上都有許多收獲和經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)專業(yè)問題有了新認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了新理念，有的同學(xué)對(duì)民生有了新體會(huì)等等。輔導(dǎo)員應(yīng)適時(shí)組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓同學(xué)們各抒己見，廣泛交流，達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所觸及的社會(huì)消極腐敗現(xiàn)象，要采取科學(xué)引導(dǎo)的辦法，解疑釋惑，提高同學(xué)們分辨是非的能力。
總之，實(shí)踐出真知，調(diào)研出智慧。大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)既是一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，需要不斷輸入新的內(nèi)容和內(nèi)涵的課題；既要大學(xué)生自身的積極努力，也離不開方方面面的配合支持。要深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著教育體制、機(jī)制和課改的不斷深入，教學(xué)與生產(chǎn)科研的聯(lián)系越來越緊，千百萬大學(xué)生暑期實(shí)踐蘊(yùn)藏著巨大知識(shí)和能量，只要組織有力，注重實(shí)效，就能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮的強(qiáng)大動(dòng)力。
