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關(guān)鍵詞：Blackboard；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用及發(fā)展策略探析
收錄日期：2013年10月30日
Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套專門用于加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為Blackboard推出的專業(yè)教學(xué)平臺產(chǎn)品，在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評價 等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。全球有將近4，000所大學(xué)及其他教育機構(gòu)在使用“Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺，其中包括國際著名的哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，以及國內(nèi)的知名高校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等。以北京師范大學(xué)為例，經(jīng)過四年多的探索和實踐，截至2004年11月，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育共建立校外學(xué)習(xí)中心76個，這些中心分布在全國28個省、市、自治區(qū)。開設(shè)了漢語言文學(xué)、教育管理、電子商務(wù)、工商管理、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等十二個主要專業(yè)，已為社會培養(yǎng)了2，136名合格的畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生23，751人。在大力開展學(xué)歷教育的同時，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育也一直在探索利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段開展在職人員的繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)。截至2004年底，有近4，000名中小學(xué)教師接受了網(wǎng)絡(luò)教育組織的各類培訓(xùn)。
一、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)優(yōu)勢
1、支持個性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是所有教育、培訓(xùn)機構(gòu)的核心業(yè)務(wù)，教與學(xué)的質(zhì)量和成效將直接影響其知名度和認可度。為了提高教與學(xué)的效率，提升教與學(xué)的質(zhì)量，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推出了一系列好學(xué)易用的功能，從課程的分析設(shè)計開始，涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)單元設(shè)定、個人信息管理等功能，使老師不必再為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)耗費太多的精力，使學(xué)生不必在學(xué)習(xí)課程外還要額外普及使用辦法。
2、支持協(xié)作學(xué)習(xí)，加強教與學(xué)的交流。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持異步交流——討論工具；同步交流——虛擬課堂兩種方式，突破時間和空間的限制，幫助師生實現(xiàn)隨時隨地溝通交流、傳遞資源信息、解惑答疑、分享心得、創(chuàng)造革新。同時，通過增加的協(xié)作工具，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，并為各個小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項目分工可以高效、順利地進行
3、改進評價策略和方法，促進教與學(xué)成果檢驗。“評價”是教與學(xué)成果檢驗最全面、直接的方式。老師通過創(chuàng)建測驗試題和作業(yè)工具，配合系統(tǒng)自帶的自動評分機制，方便地進行評分、統(tǒng)計等操作，還可增加平臺外的成績、生成成績報告等。新增的防抄襲工具能有效檢測抄襲痕跡，從而有助于預(yù)防學(xué)生抄襲行為。學(xué)生則可以通過自動存放在電子成績簿中的成績直接了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)不足，后期改進。
二、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用發(fā)展策略
1、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要認識到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的重要性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運行起來，教學(xué)管理活動日常依賴了這個平臺，就對校園網(wǎng)的穩(wěn)定與暢通提出了高要求。上課的時候網(wǎng)絡(luò)不通，或者服務(wù)器訪問不了，這樣的問題是致命的。學(xué)校要加大資金投入建設(shè)校園網(wǎng)，同時要引進專業(yè)技術(shù)人員進行維護；其次，學(xué)校要配備相關(guān)設(shè)備，提供學(xué)生更多使用平臺的機會。除了購買更多電腦外，可以制定一些制度，合理地管理分配機房使用率，比如可以延長機房開放時間，保證每個學(xué)生每門課上機課時等等。同時，保障學(xué)生宿舍連通校園網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)。
2、強化師生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認識。教師和學(xué)生習(xí)慣了“板書”以及“講授式”的教學(xué)手段和方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用時間不長，師生對新的教學(xué)手段和模式的認識有限，接受并熟練應(yīng)用需要一定時間，而教學(xué)管理的思路、方式、標準也要有相應(yīng)的變化。學(xué)校要制定相應(yīng)的系統(tǒng)平臺，要讓師生都認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以課程為中心的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、甚至學(xué)生和專家之間廣泛的交流途徑。學(xué)生作為信息加工的主體，具有廣闊的信息資源空間和思維空間，特別是具有了向教師反饋信息的通暢途徑。教師備課將是圍繞內(nèi)容建設(shè)的全新的教學(xué)設(shè)計，教師授課將是跨時空的全新教學(xué)方法。
3、做好教師相關(guān)技能培訓(xùn)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要一定的計算機操作能力，同時還需要對平臺各功能模塊比較熟悉，而教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通過培訓(xùn)使教師盡快掌握平臺操作能力。針對教師應(yīng)用能力層次不同，應(yīng)該分批分次地開展培訓(xùn)，可分為初級應(yīng)用、高級應(yīng)用。培訓(xùn)過程中，給每位教師開設(shè)權(quán)限讓他們親自動手操作，并發(fā)放使用手冊供教師參考。對于平臺上優(yōu)秀的示范課程，可以組織教師學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，還需要安排定期時間為教師答疑和個別輔導(dǎo)。除了給教師培訓(xùn)平臺操作能力外，還要培訓(xùn)平臺使用的標準規(guī)范。
4、重視教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)支撐環(huán)境，其作用相當(dāng)重要，但是沒有資源的平臺只是一個空殼，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是無源之水。做好教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才有意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是指印刷教學(xué)材料的電子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)思想指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)過程進行精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，按教學(xué)資源共享原則開發(fā)和制作的教學(xué)材料和資源。其主要特點和功能是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，具有嚴格的技術(shù)規(guī)范性、兼容性、交互性、無沖突性和無限共享性等。
5、保證各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合與支持。推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不只是哪一個部門的任務(wù)，也不只是依靠教師就能夠完成的，而需要各相關(guān)部門通力合作，互相配合支持才能做好。分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)必須重視與支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，要宣傳鼓勵教師大膽嘗試，對應(yīng)用效果先進的班級給予獎勵，激發(fā)師生應(yīng)用的積極性。教務(wù)部門在推廣平臺過程中擔(dān)負著重要的作用，教務(wù)部門制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求、評估驗收指標等細則，引導(dǎo)師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方向。教育技術(shù)中心的技術(shù)支持與服務(wù)在推廣過程中是必不可少的，專業(yè)技術(shù)人員對平臺的宣傳、對教師的培訓(xùn)、對系統(tǒng)的維護是推廣平臺堅實的保障。教師和學(xué)生是平臺的直接用戶，他們是平臺推廣的最終受益者，所以教師和學(xué)生的積極應(yīng)用是推廣平臺的主要任務(wù)。
主要參考文獻：
[1]蕭時誠.Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J].考試周刊，2008.15.
[2]曾祥躍.利用Blackboard平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索和思考[J].遠程教育雜志，2008.2.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Network Teaching Platform Design
Li Hua
(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)
Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.
Keywords:Online teaching platform;Server;Database
一、概述
本文結(jié)合課程教學(xué)特點，設(shè)計了基于.net技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。該平臺采用C#技術(shù)，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺數(shù)據(jù)庫，界面設(shè)計使用Dreamweaver cs3完成。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求分析
（一）管理員身份。只有通過管理員身份驗證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。管理員在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)可以對基礎(chǔ)信息、教師和學(xué)生信息進行管理。
（二）教師身份。只有通過教師身份驗證的用戶才可以登陸教師管理子系統(tǒng)，教師在教師管理中，可以進行文件的上傳和管理；可以管理題庫和作業(yè)等。
（三）學(xué)生身份。只有通過學(xué)生身份驗證的用戶可以登陸學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，學(xué)生可以進行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)管理等。
三、相關(guān)技術(shù)
（一）數(shù)據(jù)庫技術(shù)。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它不但能進行數(shù)據(jù)分析和存儲、事務(wù)處理，還能進行數(shù)據(jù)加密，設(shè)置用戶權(quán)限，開發(fā)新程序等，所以說它是一個能夠為用戶提供大規(guī)模聯(lián)機事務(wù)處理、數(shù)據(jù)倉庫和大型電子商務(wù)網(wǎng)站所需的最好的數(shù)據(jù)平臺。
（二）C#。C#是微軟公司為.NET Framework量身訂做的程序語言，它松散地基于C/C++，擁有C/C++的強大功能以及Visual Basic簡易使用的特性；并和Java相似，包括了如單一繼承、界面、與Java幾乎同樣的語法，和編譯成中間代碼再運行的過程。但是C#又與Java有明顯不同，它借鑒了Delphi的特點，與COM是直接集成的，它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡(luò)框架的主角。
（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平臺，允許應(yīng)用程序通過Internet進行通訊和共享數(shù)據(jù)，它簡化了在高度分布式Internet環(huán)境中的應(yīng)用程序開發(fā)。.NET平臺提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務(wù)集成在一起。.NET就是微軟用來實現(xiàn)XML，Web Services，SOA和敏捷性的技術(shù)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)搭建設(shè)計
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體設(shè)計。根據(jù)對系統(tǒng)功能需求的分析，本系統(tǒng)共設(shè)計了三個子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理。
1.管理員管理模塊的設(shè)計。管理員管理模塊主要有以下幾個方面功能：（1）管理員都可以修改自己密碼，進入到論知識交流論壇區(qū)管理。（2）可以對教師信息進行瀏覽、追加、修改和刪除的操作，可以對教師授課信息進行瀏覽、追加和刪除的操作，而教師是沒有權(quán)力進行任何修改的。（3）可以對學(xué)生的基本信息進行瀏覽和基本的維護，只有學(xué)生的信息設(shè)置好了之后，學(xué)生才能憑自己的用戶名和密碼進行登錄，進入到自主學(xué)習(xí)的模塊。
2.教師管理模塊的設(shè)計。教師輸入教師工號、密碼，點擊登錄按鈕，就可以進入到教師管理模塊了。教師管理模塊的功能主要包括以下幾個方面：（1）教師可以對學(xué)生作業(yè)進行管理，可以對學(xué)生上傳的作業(yè)進行下載、批閱和刪除。（2）教師可以在論壇上一些信息，可以進行用戶注冊，修改個人信息和密碼，還可以進行個人信息的查詢等等。（3）教師可以在聊天室進行新用戶注冊并進入到聊天室與學(xué)生隨時進行交流，隨時對學(xué)生提出的問題進行答疑，同時也方便了其它學(xué)生討論與掌握該問題。（4）教師可以進行考試測驗管理，可以按照考試的設(shè)置，進行學(xué)生考試的成績查詢。（5）教師對學(xué)生的一些基本信息進行瀏覽，也可以對學(xué)生信息進行注冊。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以自己進行聯(lián)機注冊，設(shè)置自己的學(xué)號、姓名、班級以及密碼等信息，注冊之后的學(xué)生可以通過身份驗證登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊了。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的功能主要包括以下幾個方面：（1）可以自己進行聯(lián)機注冊，設(shè)置自己的學(xué)號、姓名和密碼等信息，已經(jīng)注冊過的學(xué)生可以通過身份驗證后直接登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。（2）可以在課程學(xué)習(xí)部分，觀看教師做的課件，方便學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)。（3）可以將已經(jīng)做完的作業(yè)進行上傳。（4）可以查看老師的信息，如關(guān)于作業(yè)的布置，關(guān)于某些問題的答疑等。（5）可以與老師和同學(xué)進行在線交流，方便同學(xué)對所學(xué)問題的討論學(xué)習(xí)。（6）可以進行在線考試測驗，考試測驗結(jié)束后即可以得出成績。（7）可以進行個人資料的查詢和修改。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計。數(shù)據(jù)庫是信息管理、事務(wù)處理等應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，數(shù)據(jù)庫管理平臺將大量的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織起來，提供存儲、檢索數(shù)據(jù)和維護的功能，從而使應(yīng)用平臺能夠方便、及時、準確地以統(tǒng)一的方式從數(shù)據(jù)庫中獲取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)功能非常強大，在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫設(shè)計遵循軟件的生命周期理論，分六個階段進行：（1）需求分析（2）概念結(jié)構(gòu)設(shè)計（3）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計（4）物理結(jié)構(gòu)設(shè)計（5）數(shù)據(jù)庫實施（6）數(shù)據(jù)庫運行和維護。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺安全設(shè)計。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺在校園網(wǎng)內(nèi)的服務(wù)器上運行，所以本身首先受到了校園網(wǎng)防火墻的保護，為了進一步確保平臺系統(tǒng)的安全性，本平臺特采取了下面兩個措施：（1）控制針對IP地址的訪問。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只允許校園網(wǎng)內(nèi)的用戶對其進行訪問，限制了客戶端的合法地址范圍，這樣就阻止了校園網(wǎng)外的用戶對本網(wǎng)站的訪問，雖然它減少了平臺的應(yīng)用范圍，但這卻是一個很好的安全方案。（2）校園網(wǎng)內(nèi)部的安全問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，無論是管理員、教師還是學(xué)生，都必須在登錄并經(jīng)過身份認證后，才能夠進入到本平臺中來，這就在一定程度上，保證了校園網(wǎng)內(nèi)部的安全。
參考文獻：
[1]楊永彬.高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則和指南[J].電腦知識與技術(shù),2008
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，從通訊角度看，有同步教學(xué)、異步教學(xué)，從材料媒體種類看，有Web媒體形式、多種媒體混合形式等。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中采用Web媒體教學(xué)模式的有很多，常見的如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。筆者根據(jù)多年一線課改教學(xué)經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺構(gòu)建與實施進行了一些總結(jié)和探討。
一、管理系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教務(wù)管理和教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序進行的前提。教務(wù)管理主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)進程、選修課等進行管理，如：鑒定學(xué)生身份、分班、學(xué)分進度、聯(lián)系方式等。同時，把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求信息等通知給學(xué)生。為順利進行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，有的教務(wù)管理也包含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、咨詢等功能。教學(xué)管理是課程教學(xué)管理的地方，學(xué)生在這里可以了解到課程的要求，各章節(jié)知識重點、難點，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，從而根據(jù)要求，結(jié)合個性情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)需要，選擇不同的方式，如信息臺、公告板、論壇等，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)性信息交互輔助系統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)工具模塊
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個學(xué)生注冊后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識點，方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺中非常重要的組成部分。
三、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊
教育的最高形式是對話。遠程教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境較其它形式的教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢，就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS、留言管理等進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室、消息功能等進行在線討論，交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。
但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過教師在線對討論的內(nèi)容、問題進行調(diào)控、指導(dǎo)和幫助、解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)。一個好的學(xué)習(xí)平臺除了有方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進行監(jiān)控和指導(dǎo)。
四、網(wǎng)上答疑模塊
對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決，如通過電子公告板或E-mail發(fā)信給教師、同學(xué)求教。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可構(gòu)建單獨的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。目前眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的答疑系統(tǒng)大致可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案提交給系統(tǒng)。另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進行關(guān)鍵詞切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案，提交給學(xué)生。如果知識庫中不存在類似問題，再將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入知識庫中，別的學(xué)生在問到相似問題時，可以直接給出解答。
常常有學(xué)生反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多或不知提問題學(xué)生的真實水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性答疑系統(tǒng)建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。
五、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)
建立新型的評價體系是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對教與學(xué)兩方面都起導(dǎo)向作用，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的有效方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色又兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。評價系統(tǒng)要趨向于重過程、重行為的方向上，也可對學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)進程進行評價。
目前流行的網(wǎng)上評價系統(tǒng)一般包括過程評價和考核評價兩方面。過程評價是對學(xué)生平時登錄學(xué)習(xí)的記載、提問情況、提交的作業(yè)次數(shù)及質(zhì)量等進行評價。考核評價一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具，系統(tǒng)能隨機出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊，能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進行控制，如不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽、控制測試時間、到時自動交卷等，測試完成后，能自動批改并即時反饋，能根據(jù)學(xué)生的答題情況，對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出簡單建議等。還有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)可以根據(jù)考試的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論對試卷進行分析，如區(qū)分度、難度等。
六、構(gòu)建立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，因此建立一個資源豐富、檢索快捷的校本學(xué)科資源庫是重中之重?？v觀大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，多把課程教學(xué)平臺與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建資源的人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道某些資源在服務(wù)器的什么位置或不知道文件名而無法更新和使用，在數(shù)據(jù)更新、維護、使用上都造成不必要的麻煩。另外，有的教學(xué)資源庫中往往存放了許多教師的講義和教學(xué)資料，供教師用的多，學(xué)生用的少；對外封閉的多，能交流的少，共享性差，造成財力與人力的浪費。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標準，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體資源中心，是非常重要而且必要的。
在資源庫中，資源的內(nèi)容可包括與學(xué)科有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種媒體信息，并按制定的描述標準進行描述定義，以方便信息的存放、搜索與共享。在組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。資源庫還必須有強大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在管理上應(yīng)改變過去專業(yè)人員獨自維護，信息單項流動的局面，實行師生共建資源庫，形成信息雙向流動，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。
在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，要努力設(shè)計出適合網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，同時更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求面廣，而自學(xué)能力未成年化的特點，從而優(yōu)化我們的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;網(wǎng)絡(luò)課程;設(shè)計
2007年,廣東技術(shù)師范學(xué)院計算機與網(wǎng)絡(luò)中心在多方調(diào)研并參考國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,利用目前流行的基于J2EE架構(gòu)的開源輕量級開發(fā)框架技術(shù)Struts+Spring+Hibernate,自主開發(fā)了廣東技術(shù)師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教師可以在不具備太多網(wǎng)絡(luò)編程知識的前提下有效編寫并管理自己的網(wǎng)絡(luò)課程,大大縮短了開發(fā)和管理網(wǎng)絡(luò)課程的時間,可以較輕松地開發(fā)和從事具有成本效益的網(wǎng)上教學(xué)。
該教學(xué)平臺共有3種用戶角色,管理員、教師用戶和學(xué)生用戶。管理員擁有最高的系統(tǒng)權(quán)限,可以管理網(wǎng)絡(luò)平臺的所有用戶信息,并且對教學(xué)過程進行監(jiān)控。教師用戶只能在自己創(chuàng)建的課程或被授權(quán)參與的課程中進行相關(guān)教學(xué)活動,干擾和修改其他課程信息的行為都是非法的。學(xué)生用戶也只能限于在被教師授權(quán)進入的課程內(nèi)進行相關(guān)學(xué)習(xí)活動。
2008年,筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上參與建設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。以下就來談?wù)勎以夯诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計,以期為同行提供參考與借鑒。
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點,結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的需求,筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)作了如下設(shè)計。
1.1網(wǎng)絡(luò)課程的功能
1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
教師通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進入網(wǎng)絡(luò)課程,在準備階段和修改學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容,管理學(xué)生分組;在實施階段查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,跟蹤學(xué)習(xí)過程,以答疑、在論壇留言、公告的方式為學(xué)生提供指導(dǎo);在反思階段查看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、自評和互評的內(nèi)容、分析系統(tǒng)記錄的學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù),如發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)次數(shù)、在線測試的正答率等,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的歷程,實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。
2) 合作學(xué)習(xí)功能。
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)(Web-based Cooperative Learning,簡稱WebCL),主要指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流合作,以達到比較深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的[1]。開展基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進交流與合作,提高解決實際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力,加強合作意識,為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證[2]。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程為合作學(xué)習(xí)的開展提供了強有力的支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程可以問卷,提供問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù),以便教師劃分學(xué)習(xí)小組。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有在線答疑、常見問題庫和討論區(qū),學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持,而且學(xué)生之間也可以相互合作和支持,開展合作學(xué)習(xí)。此外,根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需求,筆者在課程中設(shè)計了“分組討論區(qū)”,每組討論區(qū)必須是本小組組員才能進入,為組內(nèi)合作與交流互動提供便利。
3) 電子學(xué)檔功能。
對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價,教師不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生日志欄目具備電子學(xué)檔功能,能如實記錄學(xué)生開展網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的所有數(shù)據(jù),記錄的內(nèi)容有登錄次數(shù)、在線測試次數(shù)及答案、課程學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的時間與內(nèi)容、電子日記內(nèi)容、小組討論次數(shù)及內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)階段結(jié)果、合作學(xué)習(xí)最終結(jié)果、學(xué)生的自評和合作小組成員間的互評、教師對學(xué)生的評價及反饋信息等,使學(xué)習(xí)成果可視化。
4) 自主學(xué)習(xí)功能。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程搭建了一個在線自主學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生可以根據(jù)自己的進度,在任何時機進入課程學(xué)習(xí)。課程信息模塊提供了課程性質(zhì)說明、課程目標和任務(wù)說明、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)時安排、課程內(nèi)各種形式的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)視頻、擴展鏈接、學(xué)習(xí)方法建議及學(xué)習(xí)評價方法等,使學(xué)生明確課程的定位和自己的努力方向;在線學(xué)習(xí)模塊提供各章節(jié)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以利用每一章的課后練習(xí)及在線自測題目,提交結(jié)果后由系統(tǒng)進行自動評判和反饋,學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況,檢測自己的學(xué)習(xí)水平,以對學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生還可以使用電子日記反思自己的學(xué)習(xí)過程。
1.2網(wǎng)絡(luò)課程的框架
該課程的框架分兩大部分,一部分是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)界面,另一部分是面向教師的管理界面。圖1為學(xué)生學(xué)習(xí)界面框架。
1) 學(xué)生界面模塊。
(1) 課程信息。
課程簡介欄目詳細說明了課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生準確把握教學(xué)目標;教學(xué)大綱欄目提供了詳細的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排,以及開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的要求,介紹了將要開展的合作學(xué)習(xí)的組織形式及對評價方法;授課教案、教學(xué)錄像、教學(xué)資源等欄目給學(xué)生提供了下載相關(guān)資源的途徑,為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源,有圖片類、視頻類、音頻類、Flash類、文本類以及教學(xué)PPT講義;擴展鏈接提供一些擴展課程知識的鏈接網(wǎng)址,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2) 在線學(xué)習(xí)。
課程學(xué)習(xí)欄目以章節(jié)為線索,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容;課后練習(xí)欄目提供了每個章節(jié)對應(yīng)的練習(xí)題,學(xué)生可對整門課程知識進行綜合測查,選擇教師的練習(xí)題,如單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、主觀題等,還可以核對答案;學(xué)習(xí)日志欄目提供了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)及課后練習(xí)欄目學(xué)習(xí)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),包括每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時間;家庭作業(yè)欄目包括每次作業(yè)的標題、作業(yè)上交截止日期、是否提交、評分情況等,便于學(xué)生查看作業(yè)提交情況;學(xué)生還可通過問卷調(diào)查欄目填寫問卷,通過電子日記反思學(xué)習(xí)過程。
(3) 師生交流。
師生交流模塊有4個欄目,分別是分組討論、答疑中心、拓展交流、收件箱。分組討論便于學(xué)生進行組內(nèi)交流,非同組的成員沒有權(quán)限瀏覽討論內(nèi)容;答疑中心是教師與學(xué)生之間的交流欄目,學(xué)生對教師的提問可以在這里得到回應(yīng),其中常見問題庫是常見問題的集合,羅列了部分學(xué)生的經(jīng)常性問題及答案;拓展交流欄目能夠?qū)崿F(xiàn)師生間和學(xué)生間的交流,教師能夠組織學(xué)生開展對某一個主題的討論,學(xué)生也能夠發(fā)表話題,展開討論;收件箱欄目提供了“發(fā)送內(nèi)部郵件”功能,教師或?qū)W生可以方便地發(fā)送內(nèi)部郵件,并可通過“查看收件箱”及“查看發(fā)件箱”查看本人的已收及已發(fā)郵件。
(4) 考評中心。
自測考試是任課教師自主進行的階段或綜合測查。每套考試題可以有3種題型,即選擇題、填空題和判斷題。學(xué)生提交考試結(jié)果后,系統(tǒng)能實時給予反饋,除了顯示所得分數(shù),還提供正確答案和學(xué)生答案,方便學(xué)生對照分析。
圖2為教師管理界面框架。
2) 教師界面模塊。
教師界面是為了實現(xiàn)對整個網(wǎng)上教學(xué)活動進行管理監(jiān)控的功能,對它的設(shè)計應(yīng)用了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的理念。教師登錄后進入教師界面,選擇相應(yīng)的課程,對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)所有資源和內(nèi)容進行管理,包括對資源的添加、刪除,對課程內(nèi)容的修改和,對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和。在課程教學(xué)管理模塊中,教師除了能對包括合作學(xué)習(xí)成果在內(nèi)的學(xué)生提交作品進行瀏覽和評價,還能通過問卷調(diào)查欄目問卷,進行各項調(diào)查。系統(tǒng)還提供學(xué)生的網(wǎng)上活動記錄,如登錄次數(shù)、提問次數(shù)及內(nèi)容、討論次數(shù)及內(nèi)容等,監(jiān)控學(xué)生的整個網(wǎng)上活動。
教師界面主要分兩大部分,一部分是實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課程所有內(nèi)容的管理,包括課程信息管理、課程教學(xué)管理、考核測評管理、師生交流管理等模塊,與學(xué)生界面各模塊互相對應(yīng),如表1所示。
通過以上模塊,教師可以實現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)上活動的全程監(jiān)控,特別是對學(xué)生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤。教師可以查閱每個學(xué)生的作業(yè)和在線測驗結(jié)果,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行評價。系統(tǒng)還提供學(xué)生個人網(wǎng)上活動的數(shù)據(jù)資料,如提問次數(shù)及內(nèi)容、討論次數(shù)及內(nèi)容、對別人的評價內(nèi)容及次數(shù)等,方便教師對學(xué)生進行整個評價。此外,教師還能夠以小組為對象,查閱小組內(nèi)部的交流內(nèi)容,瀏覽并評價小組作品。師生交流管理模塊是教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和評價的重要手段,也是使用得最頻繁的一個模塊,是合作學(xué)習(xí)最重要的支撐環(huán)境。
第二部分是學(xué)生用戶管理,用于單個添加、批量導(dǎo)入、審核注冊學(xué)生,可以實現(xiàn)對學(xué)生個人信息的查閱、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理,教師可以查看學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2結(jié)語
在傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中,基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合,形成課堂教學(xué)的重要補充,使課堂教學(xué)從教室延伸到“任何”地方,更好地完成課程教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),是以計算機為工具,利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動的一種先進的教學(xué)形式與方法,是使教學(xué)資源從教室擴展到局域網(wǎng)(校園網(wǎng))乃至互聯(lián)網(wǎng)上的共享教學(xué)[3]。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程是師生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要載體,而設(shè)計高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障,相信更多的大學(xué)教師會逐步采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革課堂教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不是一蹴而就的,網(wǎng)絡(luò)課程需要在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化和完善,從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
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On-line Course Design Based on Network Teaching Platform
LIN Ping
(Computer & Network Center, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
[關(guān)鍵詞] Moodle 功能 問卷調(diào)查
1.Moodle是什么
Moodle最早由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺（Open Source Software），也稱為自由軟件（Free Software），是指源代碼公開的軟件。[1]Moodle包括網(wǎng)站管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)（CMS，Course Management System）和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS，Learning Management System）等3大功能的系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。
Moodle與課件、資源庫、主題網(wǎng)站最大的區(qū)別在于Moodle平臺支持模塊化的課程管理系統(tǒng)，多種形式的學(xué)習(xí)活動管理，并且充分保障教育信息的安全性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，是知識的傳輸者，學(xué)生主要被動接受教室的灌輸來學(xué)習(xí)，缺乏自主能動性，學(xué)習(xí)興趣不高，不利于自主探究和協(xié)作能力的培養(yǎng)，而Moodle的課程設(shè)計理念中設(shè)置了自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的模塊，實現(xiàn)了以“自主，探究，合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和協(xié)作能力[2]。
2.Moodle在國內(nèi)的發(fā)展歷程
在全球電子學(xué)習(xí)平臺商業(yè)軟件中，Moodle的市場占有率已超過80％。2005年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，北京理工大學(xué)，華東政法大學(xué)、華南師范大學(xué)和北京大學(xué)等高校開始研究Moodle。2006年，Moodle開始在上海師范大學(xué)，鞍山第一中學(xué)，山東淄博電教館進行實驗使用。2007年，Moodle得到了大面推廣，中國教育技術(shù)協(xié)會舉行首次全國Moodle課程設(shè)計評比。Moodle的使用培訓(xùn)已經(jīng)成為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中級教材。2008年，首屆全國基于Moodle的信息化課程設(shè)計與應(yīng)用研討會在上海市七寶中學(xué)舉行，全國更多的省市學(xué)習(xí)運用Moodle建設(shè)信息化課程資料，Moodle開始運用于公務(wù)員培訓(xùn)、干部教育、企業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育等。依據(jù)Moodle官方網(wǎng)站提供的2009年12月數(shù)據(jù)，目前使用Moodle的站點來自209個國家總數(shù)達42130個，其中中文站點270個，較為知名的高校有武漢大學(xué)計算中心、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)、北京市中洲證券培訓(xùn)學(xué)校、南京市教師網(wǎng)上培訓(xùn)平臺等。2009年總開設(shè)課程有200萬門，注冊用戶總數(shù)量達到2000萬人，每個月Moodle的下載量超過5萬次。Moodle提供的語言支持超過75種，Moodle的使用者全球每月以10%的速率增長。
3.Moodle的功能
3.1課程資源管理
平臺上每門課程均設(shè)有一個獨立的資源存儲空間，教師可以方便地上傳各種教學(xué)資源。平臺支持常見的Flas、聲音視頻等多媒體素材，可以掛接任何常見的課件，而且教師可以對自己的教學(xué)資源進行在線管理，不用擔(dān)心文件的損壞或丟失。學(xué)生可以隨時下載與觀看，不必在自己的機器上查找，是多門課程的統(tǒng)一資源入口。
3.2學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析
平臺支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，包括學(xué)生訪問課程的次數(shù)、時間以及場所；此外，教師還可以跟蹤學(xué)生作業(yè)完成情況，通過將作業(yè)與分數(shù)相關(guān)聯(lián)，通過系統(tǒng)自動控制，迫使學(xué)生按時完成作業(yè)。
3.3班級、小組功能
平臺支持班級、小組功能，根據(jù)自己的需要，設(shè)置哪些內(nèi)容哪些班級可以看到，而其他班級看不到，便于管理。在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)需要在將整個班級劃分成不同的小組，每個小組組成一個團體，也有利于提高學(xué)生的團隊合作能力。
3.4多種評價方式
平臺支持多種評價方式，包括教師評價，對教師樣例的評價，自我評價，同伴互評，對評價進行再評價。教師評價指教師對學(xué)生提交的作業(yè)進行評分或?qū)懺u語。對教師樣例的評價是指學(xué)生進入互動評價之前，首先需要對教師提供的教學(xué)樣例進行評價，之后才能提交作業(yè)，進入互動評價。自我評價是學(xué)生對自己的作業(yè)進行評價，同伴評價指學(xué)習(xí)共同體中所有同伴針對彼此的作業(yè)情況，參照評分策略，可以對同伴的作業(yè)打分，寫反饋意見等。對評價進行再評價是二次評價，用于評價學(xué)生做出的評價。[3]這些評價可以輔助教師整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時加以解決。
3.5測試題庫功能
平臺包含了一個功能強大的在線測試系統(tǒng)，每門課程包含一個獨立的試題庫。試題庫支持選擇、填空、數(shù)字、匹配、判斷、完形填空、描述、計算等在線測試題型。教師可以自動或手動組合出題，且組卷簡單、高效、快速，幾秒鐘可以組出高質(zhì)量的試卷，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時間等功能。平臺還提供了考試成績分析功能，統(tǒng)計分數(shù)段學(xué)生人數(shù)、優(yōu)良率、及格率、平均分、不及格人數(shù)等。
3.6多種在線教學(xué)模塊
平臺支持的在線教學(xué)模塊包括：討論區(qū)、聊天室、詞匯表、問卷調(diào)查、作業(yè)、Blog、WIKI等十余種。這些功能模塊與網(wǎng)絡(luò)上常見的類似功能有很大區(qū)別，所有模塊都是針對網(wǎng)絡(luò)教育進行了優(yōu)化與改進，教師可以靈活運用這些模塊開展教學(xué)。
4.韓山師范學(xué)院Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生滿意度問卷調(diào)查
如無特別說明，以下Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指韓山師范學(xué)院Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。截止到2011年9月22日，共收回114份有效問卷。
4.1 學(xué)習(xí)方式
此次調(diào)查中，在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的所有課程中，專業(yè)課的比例遠遠超過其他通選課和公選課的比例。所有課程中，有46個學(xué)生有1門課在Moodle平臺上進行學(xué)習(xí)，占總調(diào)查人數(shù)的40.35%，有2門課程在Moodle平臺上進行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占15.79%，而有26.32%的學(xué)生沒有任何課程在Moodle平臺上進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在使用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中遇到的最大的困難是教學(xué)網(wǎng)上有用資源太少，占總調(diào)查人數(shù)的51.75%。在選擇學(xué)習(xí)方式上，很多教師選擇傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，按教學(xué)安排在課堂上學(xué)習(xí)，教師針對一堂課的教學(xué)內(nèi)容來備課、課堂教學(xué)，課后交流等讓學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)生滿意度
通過Moodle平臺，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查中，44.74%的學(xué)生對Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體評價比較滿意，只有3.63%的學(xué)生對Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體評價非常不滿意?？梢妼W(xué)生對Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這種學(xué)習(xí)方式比較滿意。
4.3 學(xué)習(xí)用途
學(xué)生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”后最經(jīng)常做的活動依次是瀏覽課程內(nèi)容、下載課件、提交課程作業(yè)，而在平臺上向教師提問和進行小組合作學(xué)習(xí)都僅占了9.65%。學(xué)生愿意使用“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的主要原因是老師有要求和課程有一部分必須在網(wǎng)上完成。覺得Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方便師生交流的學(xué)生只有21人，占總調(diào)查人數(shù)的18.42%。目前學(xué)生在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)僅僅停留在下載課件提交作業(yè)階段，是教師或課程需要才上Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而不是習(xí)慣上Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。
4.4 學(xué)生對Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的了解
36個學(xué)生對本次調(diào)查的研究問題或關(guān)于“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的建議或看法發(fā)表了自己的意見，其中有9位學(xué)生提到了網(wǎng)站的宣傳和推廣力度不夠，很多學(xué)生不知道有這樣的平臺可供他們學(xué)習(xí)，所以學(xué)院應(yīng)該加強對Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的宣傳力度，使更多教師和學(xué)生知道有這樣的學(xué)習(xí)平臺，進而提高Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用率，將其作用發(fā)揮得淋漓盡致。
參考文獻：
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[3]黎加厚，胡麗萍.Moodle之互動評價:信息化的評價活動[J].上海:中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，7-8，72-73.
關(guān)鍵詞：nclass；中國數(shù)字大學(xué)城；數(shù)字化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0242-03
新時期的高等教育，將承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任。10年前，我們的教學(xué)方式還是粉筆加黑板擦、老師批改學(xué)生作業(yè)，這種方式在特定的時期發(fā)揮了其長遠而有效的作用。然而短短的幾年后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多數(shù)高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，這種以制作課件，使用PPT教學(xué)的方式高效的促進了教學(xué)模式的變革，那么，在今后的十年中，我們的教學(xué)方式又將會有什么樣的發(fā)展和變化呢？nclass是最近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，它的出現(xiàn)將極大的推動和促進數(shù)字化時代的教學(xué)變革，相信每一位高校教師和學(xué)生都會感興趣并從中收益。
一、數(shù)字大學(xué)城的出世將對中國高校的教學(xué)變革進程將產(chǎn)生怎樣的影響
（一）數(shù)字大學(xué)城創(chuàng)辦的時間和現(xiàn)在普及的規(guī)模
——中國數(shù)字大學(xué)城是南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，于2010年正式推出，面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)服務(wù)平臺，聯(lián)合了多所國內(nèi)著名高校合作建立的，有南京大學(xué)、東南大學(xué)等十余家高校付費使用，免費用戶普及全國600余家高校，活躍教師人數(shù)，一學(xué)期超過4000人，每學(xué)期新增學(xué)生人數(shù)5萬人。它從教學(xué)的日常工作入手，以服務(wù)教師教學(xué)工作，提高教師教學(xué)工作的效率，增進師生之間情感交流為目標，中國數(shù)字大學(xué)城的口號是“為教學(xué)增添一份樂趣！”
（二）各省、高校的使用情況和本人使用的實際狀況
到目前為止，中國數(shù)字大學(xué)城已擁有36個省級站點，以及600多所高校正在使用中，作者所在的湖北工業(yè)大學(xué)于2010年開始建設(shè)課程網(wǎng)點，所教授的課程《電路理論》也是從2010開始，連續(xù)三年使用該教學(xué)平臺進行輔助教學(xué)，學(xué)生普遍反映良好，并作為本?！峨娐防碚摗肪氛n程的網(wǎng)絡(luò)資源進行共享，體現(xiàn)出課程開放性、交互性、共享性、自主性等特點，建立協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）數(shù)字化教學(xué)未來可能出現(xiàn)的前景
在過去的十年中，教學(xué)實現(xiàn)了完全的多媒體化，對高校教學(xué)改革帶來的影響是巨大的，它不僅提高了教學(xué)效率，也使教學(xué)模式更多樣化，雖然有人提出質(zhì)疑，但技術(shù)進步對教學(xué)的變革已經(jīng)勢不可擋。未來的時間，教學(xué)變革將伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展繼續(xù)展開。中國數(shù)字大學(xué)城的出世將對中國高校教學(xué)的變革進程起著不可估量的作用，它將繼續(xù)全方位立體化改變高校教學(xué)面貌。
二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色和創(chuàng)新
（一）技術(shù)上的先進之處
中國數(shù)字大學(xué)城基于云計算技術(shù)設(shè)計的，面向下一個十年的開放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不同于傳統(tǒng)的軟件形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系（如：Blackboard），更接近于美國最新出現(xiàn)的，等基于Web 2.0理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺。
中國數(shù)字大學(xué)城的教室功能專門服務(wù)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)技術(shù)類學(xué)校和各類培訓(xùn)機構(gòu)的在線教學(xué)需求，為教師準備了最先進的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教學(xué)樂趣。
中國數(shù)字大學(xué)城同時支持手機訪問，提供了最新的移動教學(xué)體驗，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。
中國數(shù)字大學(xué)城面向教師和學(xué)生完全免費，只需要提供您學(xué)校的郵箱和手機聯(lián)系方式，即可注冊教師帳號。教師完成開課后取得選課碼，公布給學(xué)生，學(xué)生即可免費注冊并進入教學(xué)空間。
（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有的先進理念
1.非一般的作業(yè)模式。作業(yè)是師生互動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”；教師可以通過它了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，無論在哪個時代，都是必不可少的。有了網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的作業(yè)方式的弊端就可以得到解決，學(xué)生也更愿意用網(wǎng)絡(luò)這個方式來完成作業(yè)。Email提交作業(yè)的方式并不適合教師批量的批改作業(yè)，中國數(shù)字大學(xué)城設(shè)計了高效率的作業(yè)提交和批改功能，具體如下：（1）方便高效的在線提交和批改；（2）發(fā)現(xiàn)作業(yè)抄襲的有力工具；（3）解決了理工科網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的難題；（4）系統(tǒng)長期保留學(xué)生作業(yè)，擁有個人的教學(xué)檔案；（5）便于教師對學(xué)生作業(yè)提交情況進行統(tǒng)計和記錄。
2.師生互動——寓教于樂式教學(xué)?！?0后”學(xué)生的一個明顯特征是在課堂教學(xué)時不愿提問或回答問題，跟老師缺乏交流和互動，但是他們在網(wǎng)絡(luò)上相當(dāng)活躍，針對他們的這一特點，nclass設(shè)計了討論平臺，由教師發(fā)起討論，學(xué)生跟帖，例如，教師針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容把論題在空間，引起學(xué)生的熱議，幫助同學(xué)們鞏固和理解知識點，促進師生間交流和同學(xué)間的討論。
（三）對教學(xué)改革提供的支持
中國數(shù)字大學(xué)城同時對于當(dāng)前教學(xué)改革的6大熱點：（1）實驗課；（2）新生研討課；（3）通識課程 ；（4）研究性學(xué)習(xí)；（5）小組教學(xué)；（6）管理實驗室研究生。均提供了全面的支持，可以方便的實現(xiàn)教師的各種教學(xué)意圖。
三、結(jié)語
基于nclass平臺的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅可以有效延伸課堂教學(xué)，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以充分實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的進一步發(fā)展，nclass在保持原有優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該繼續(xù)提高并完善自身，就作者的使用體會，提出以下幾點建議。
1.實時互動方面的改進，即設(shè)計在線交流的平臺或工具，師生交流更暢通，效率更高，學(xué)生的疑問可以得到及時的解決。
2.教學(xué)形式的多樣化，是否可以在教學(xué)形式上進一步拓展，例如語音教學(xué)、視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位立體化的展開網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育中重要的一個環(huán)節(jié)，作為一名教師，必須跟上時代的發(fā)展，實時更新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，掌握最新最好的教學(xué)方法，我們高校教育工作者還必須不懈的努力和探索。
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Moodle是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle這個詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle平臺依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（教師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。
二、課程設(shè)計的一般過程
1.課前作業(yè)：高效合理的前置作業(yè)，鞏固以前的知識，順理成章地把知識延伸到課堂知識中，起到呈前啟后的作用。
2.確定教學(xué)目標：最先確定的是課程的總體教學(xué)目標，再一一細化，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方法，為每一個任務(wù)確立教學(xué)目標，將總教學(xué)目標貫穿于每一個主題任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中。
3.學(xué)生情況：教師針對不同層次的學(xué)生編排教學(xué)設(shè)計，準確掌握學(xué)生之間的差距、風(fēng)格、興趣、性格、學(xué)習(xí)動機，進而設(shè)計出高效的教學(xué)活動。
4.教學(xué)過程設(shè)計：在Moodle平臺中強調(diào)以活動來展開教學(xué)，在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中讓學(xué)生體驗活動、參與活動、討論活動。教師要把教材的每一個知識點設(shè)計成學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自己去完成，探索解決問題的途徑和方法，然后總結(jié)過程，從而得出最優(yōu)的正確解決問題的方法。
5.學(xué)習(xí)資源設(shè)計：Moodle平臺支持形式多樣的文件，如TXT、DOC、PPT、MPG視頻、Flas和MP3等，上傳文件到服務(wù)器中進行管理，并把這些資源放置到課程中去，設(shè)計成形式多樣、豐富多彩、聲情并茂的課程活動，吸引學(xué)生去探索。
6.教學(xué)評價設(shè)計：Moodle平臺的評測功能非常強大，可以給每個學(xué)生布置不同的作業(yè)，在Moodle平臺中考測試和練習(xí)系統(tǒng)支持練習(xí)、考試、論壇、任務(wù)、調(diào)查、課程、討論、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
三、Moodle平臺在實際中的應(yīng)用
1.校本資源建設(shè)。Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要強大的資源庫支持，只有內(nèi)容豐富的資源庫，才能設(shè)計出一節(jié)精彩的課堂，教師才樂于使用。
（1）以課程知識點為基礎(chǔ)，包括教學(xué)重點和難點，按照課程教學(xué)需要確定素材，針對性強，各個素材相對獨立，經(jīng)簡單修改就能直接使用。
（2）教師齊抓共管，把平常好的課件、素材和精品課堂上傳到服務(wù)器中，共同建設(shè)資源庫。
（3）自錄視頻。錄制視頻的原則和形式應(yīng)遵循下列方式，課堂實錄式、實地拍攝式（或?qū)嵕芭臄z）、綠幕摳屏式、討論式、采訪式、演講式、計算機錄屏。
