時(shí)間：2023-06-18 10:35:48
序論：在您撰寫如何提高規(guī)則意識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)忌空洞，必須通過(guò)具體的內(nèi)容支撐。關(guān)于中學(xué)生的規(guī)則很多，大家熟知的有《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這些都是規(guī)則，還有各校制定的學(xué)校管理?xiàng)l例。但是，任何規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)都要用一個(gè)個(gè)具體的事情去承載。比如每天的衛(wèi)生，是每一位值周的同學(xué)必須去做的，如果按時(shí)做好，就是遵守規(guī)則，如果不按時(shí)參加，就是破壞規(guī)則，實(shí)際上也是缺乏規(guī)則意識(shí)的表現(xiàn)，“沒(méi)有主體間性，就無(wú)法形成‘規(guī)則意識(shí)’”那么，對(duì)其教育和督促其按時(shí)參加掃地都是培養(yǎng)他們規(guī)則意識(shí)，如果不掃地就會(huì)受到處罰，比如操行扣分，承擔(dān)工作量差不多的勞動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)等，這是對(duì)不遵守規(guī)則的反面強(qiáng)化。通過(guò)掃地這一小小的事情，就培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。
其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)忌無(wú)序。學(xué)校工作的有序性和周期性決定了規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的有序性和周期性，由于學(xué)校工作以學(xué)期，學(xué)年，界為周期，決定了學(xué)校規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的有序性，周期性。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也隨著學(xué)校各方面的工作推進(jìn)而呈現(xiàn)出階段性，具體說(shuō)來(lái)，在開學(xué)之初，一般在開學(xué)典禮上，就要將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白哪些是要求學(xué)生做到的，哪些是明令禁止的，如果做了要受到處罰，以我校為例：每期開學(xué)，我校德育處都組織學(xué)生學(xué)習(xí)《甘洛縣海棠中學(xué)校違紀(jì)學(xué)生處分條例》，和《甘洛縣海棠中學(xué)禮儀常規(guī)》，分別從正面和反面強(qiáng)調(diào)學(xué)校要求禁止的行為和強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何做的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)上期學(xué)生在規(guī)則遵守上的情況進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生心中有數(shù)，又要對(duì)學(xué)生起到警醒的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。在學(xué)期中間抓住各種具體的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生中不遵守規(guī)則的行為進(jìn)行教育，及時(shí)處理學(xué)生違反規(guī)則的行為。在期末要對(duì)本期規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的情況了然于心，既要看到工作中成功的地方，更要看到不足之處，在總結(jié)中提高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的能力?！耙?guī)則意識(shí)不僅僅是一個(gè)對(duì)規(guī)則之內(nèi)容的了解的問(wèn)題，也不僅僅是懂得‘遵守規(guī)則’意味著什么的問(wèn)題，而是把規(guī)則當(dāng)作自己行動(dòng)的理由和動(dòng)機(jī)的問(wèn)題”比如，排隊(duì)打飯是每一個(gè)學(xué)生必須遵守的規(guī)則，我校的伙食團(tuán)較小，于是，每天值周教師都要到食堂去督促學(xué)生排隊(duì)就餐，開始時(shí)總有一些高年級(jí)的學(xué)生插隊(duì)，不遵守規(guī)則，由于有老師的管理，插隊(duì)的一律排到最后，通過(guò)不斷的糾治，學(xué)生都能遵守排隊(duì)的規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。排隊(duì)成了學(xué)生行動(dòng)的理由和動(dòng)機(jī)。
第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)忌忽視對(duì)象的特點(diǎn)。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)象是人，人性的復(fù)雜性決定了在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)上必須研究學(xué)生的特點(diǎn)，以我校為例，我校屬少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的就存在管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，我校在新生進(jìn)校時(shí)就集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，軍訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)訓(xùn)練和軍姿訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，所有的訓(xùn)練必須動(dòng)作整齊如一要學(xué)生按要求做，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生不講衛(wèi)生的情況，學(xué)校制定了詳細(xì)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頭發(fā)，衣服，指甲等提出了明確的要求，督促學(xué)生遵守，學(xué)生對(duì)規(guī)則遵守的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的過(guò)程。比如針對(duì)有個(gè)別學(xué)生在校園里打口哨，我校制定了不準(zhǔn)在校園了打口哨的規(guī)定，首先，在全校集會(huì)時(shí)，提出要求，同時(shí)指出禁止的理由，讓學(xué)生明白必須遵守公共秩序。提出要求后，仍然有個(gè)別同學(xué)違反，于是，要求學(xué)生找原因，對(duì)學(xué)生提要求，事后還要查效果，通過(guò)一段時(shí)間的綜合整治，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)大大加強(qiáng)，有力促進(jìn)了校園環(huán)境的好轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞: 美術(shù)課堂規(guī)則意識(shí)策略
規(guī)則是人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是其對(duì)于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進(jìn)行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),美術(shù)課堂才會(huì)營(yíng)造得更加和諧生動(dòng),課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過(guò)程中感悟規(guī)則的實(shí)際意義,真正構(gòu)建一個(gè)和諧有序的美術(shù)課堂,近年來(lái),經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),試述如下。
一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需
讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過(guò)表象,洞悉問(wèn)題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。
二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同
蘇霍姆林斯基說(shuō):“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”所以,只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來(lái)制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂(lè)于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。
三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航
俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過(guò)程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。
四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏
規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂(lè)于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過(guò)程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒(méi)有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問(wèn)題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過(guò)程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。
五、“持之以恒”“及時(shí)鼓勵(lì)”,養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣
關(guān)鍵詞：游戲；安全意識(shí)；培養(yǎng)
安全，是人類生存最基本的需要，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。而游戲是幼兒的天性，如果能在輕松、愉悅的游戲情境中開展安全教育，引導(dǎo)幼兒邊游戲邊感受安全規(guī)則，會(huì)更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們愉快地習(xí)得安全規(guī)則，培養(yǎng)自護(hù)能力。幼兒園游戲的形式有很多種，教師們應(yīng)針對(duì)不同的游戲形式，結(jié)合安全規(guī)則教育內(nèi)容開展教育活動(dòng)，如何結(jié)合游戲培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力
角色游戲是指創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。將安全規(guī)則教育融入角色游戲，有利于幼兒快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)和掌握安全規(guī)則，提高自身自護(hù)自救能力。比如，大班“誰(shuí)到我家來(lái)做客”的角色游戲中，老師首先創(chuàng)設(shè)了溫馨的家庭情景，讓幼兒分別扮演不同的客人進(jìn)入“家游戲”中，“媽媽”則叮囑幼兒：“看看誰(shuí)來(lái)了，問(wèn)清客人的姓名，陌生人來(lái)了不要開門等等”，幼兒在游戲中通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)陌生客人來(lái)家的方法。生動(dòng)有趣的情節(jié)、快樂(lè)的角色表演讓幼兒在游戲中不但學(xué)會(huì)了與陌生人相處的安全知識(shí)，而且做到了邊學(xué)邊用。教師教授的安全規(guī)則不知不覺(jué)中已熟練運(yùn)用，教育效果非常好。
二、通過(guò)語(yǔ)言游戲培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)
語(yǔ)言游戲是一種語(yǔ)言練習(xí)，只有在幼兒對(duì)語(yǔ)言本身感興趣，而且幼兒了解自己具有操縱語(yǔ)言能力，對(duì)語(yǔ)言具有控制感時(shí)才可能玩語(yǔ)言游戲。中班的幼兒最喜歡的打電話游戲，電話薄里加入特殊符號(hào)“110、120、119、114”。首先讓幼兒認(rèn)識(shí)這些電話號(hào)碼，其次組織幼兒進(jìn)行練習(xí)。例如：下面是幼兒在打電話時(shí)的游戲情境：
幼一：撥打“119”電話：“喂，我們這里著火啦，快來(lái)吧”！說(shuō)完就扣電話。
師：“你沒(méi)有說(shuō)清楚失火的地址，消防員叔叔不知道到哪兒救火?！?/p>
幼一：重新?lián)艽颉?19”電話：“喂，我們家著火啦，我們家在五生活區(qū)11號(hào)樓6號(hào)，你們快來(lái)吧！”
幼二：撥打“120”電話：“喂，我的奶奶暈倒了，快來(lái)救救我奶奶”說(shuō)完就扣電話.
師：“你沒(méi)有說(shuō)清楚奶奶在哪兒暈倒，救護(hù)員不知道到哪兒救人，會(huì)耽誤奶奶的病情。
幼二：重新?lián)艽颉?20”電話：“喂，我的奶奶在安鋼丹尼斯門口暈倒了，快來(lái)救救我奶奶吧！
打報(bào)警電話是有一定的模式的，幼兒對(duì)特殊電話缺乏已有經(jīng)驗(yàn)，打電話時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意，但經(jīng)過(guò)教師的提示和幫助他們大多數(shù)會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。
三、利用親子游戲幫助幼兒掌握安全規(guī)則
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長(zhǎng)的參與和支持，為此，可結(jié)合安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)每月一次的親子游戲：超市安全、交通安全、游泳安全、郊游安全、參觀消防隊(duì)等。半年來(lái)，親子游戲受到家長(zhǎng)和幼兒的喜愛(ài)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，親子游戲一方面提升了幼兒與家長(zhǎng)的親密度，另一方面也讓戶外安全的規(guī)則，在親子互動(dòng)的快樂(lè)氣氛中印刻在幼兒的腦海中。如：在消防日@一天，幼兒和爸爸媽媽一起去參加消防栓滅火游戲，游戲中以家庭為活動(dòng)小組，小組成員互相配合比賽滅火，以最先將火撲滅的小組為勝。在活動(dòng)中，幼兒爭(zhēng)先恐后地邊跑邊拖著軟管奔向爸爸所在的位置，將軟管遞給爸爸，爸爸快速地將管子擰到消防栓上，打開水龍頭，水迅速的流入管內(nèi)，媽媽拿著水龍頭直接對(duì)著火的物體，迅速將火撲滅?；顒?dòng)中，幼兒親身體驗(yàn)了滅火的全部過(guò)程，感受到突發(fā)事件中，沉著、冷靜地配合父母完成任務(wù)的重要性，掌握了使用消防滅火的方法。爬山時(shí)由于家長(zhǎng)的引領(lǐng)示范，幼兒都學(xué)會(huì)了上山和下山的安全規(guī)則。通過(guò)這些親子游戲幼兒一方面獲得了安全自護(hù)知識(shí)，另一方面體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)增進(jìn)親子關(guān)系，更有利于幼兒的身心健康發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，為增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，我們積極地采用多種游戲的方式來(lái)進(jìn)行，目的是讓幼兒得到更多的安全保護(hù)常識(shí)，讓幼兒知道哪有危險(xiǎn)，更知道如何面對(duì)危險(xiǎn)，在活動(dòng)中有效保護(hù)自己，這樣才能使孩子的健康成長(zhǎng)有保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育課；規(guī)則意識(shí)；可操作性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-055-01
合理的體育訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生的歡樂(lè)和健康，培養(yǎng)團(tuán)體精神和兄弟般的情感，勤奮的習(xí)慣及勇敢、吃苦耐勞等品質(zhì)。體育不僅有助于學(xué)生的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉學(xué)生的意志和發(fā)展學(xué)生之間的合作關(guān)系。可見(jiàn)，體育活動(dòng)是影響學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本的技能，更是發(fā)展學(xué)生良好品質(zhì)的前提保證。所以要搞好學(xué)生的體育活動(dòng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。所以學(xué)會(huì)并遵守規(guī)則尤為重要，而培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)主要靠學(xué)校教育，而利用體育課進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)更具可操作性和時(shí)效性。如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到體育鍛煉這一目的這一話題和大家做一下交流和分享
一、什么是規(guī)則意識(shí)
規(guī)則是指規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程，如法律、紀(jì)律、守則、制度、章程等。規(guī)則意識(shí)就是人們自覺(jué)遵守這些規(guī)范、準(zhǔn)則的良好態(tài)度和自覺(jué)按章辦事的行為習(xí)慣。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。無(wú)論學(xué)校里還是社會(huì)上都有許多規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能有利于教學(xué)，才能有利于社會(huì)有序發(fā)展，才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)， 實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。
規(guī)則在體育中屢見(jiàn)不鮮而且真實(shí)具體，比如隨便一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或者游戲都必須按照一定的規(guī)則進(jìn)行，否則亂了套。在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)，不僅有利于維持良好的課堂教學(xué)秩序，提高體育課堂學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守各種規(guī)則意識(shí)的能力，甚至促使學(xué)生走上社會(huì)都會(huì)遵守公民規(guī)則意識(shí)。所以利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)具有可操作性和時(shí)效性。
二、如何利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
1、民主定規(guī)則。規(guī)則是需要大家共同遵守的，是有利于教學(xué)活動(dòng)順利有序開展的，因此制定規(guī)則要民主化，要師生共同制定。主要有道德規(guī)則、安全規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、秩序規(guī)則、語(yǔ)言規(guī)則和人際規(guī)則等。具體制定哪些規(guī)則，要依據(jù)活動(dòng)或項(xiàng)目的性質(zhì)而定，比如進(jìn)行籃球比賽，就要制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)退場(chǎng)規(guī)則、發(fā)球運(yùn)球投球以及攻防等技術(shù)規(guī)則，雙方隊(duì)員、拉拉隊(duì)和場(chǎng)外球迷應(yīng)遵守的道德規(guī)則和紀(jì)律規(guī)則等等。
2、學(xué)會(huì)用規(guī)則。要讓學(xué)生遵守規(guī)則意識(shí)就必須讓學(xué)生搞懂規(guī)則學(xué)會(huì)規(guī)則，并會(huì)應(yīng)用規(guī)則，最終達(dá)到自覺(jué)遵守規(guī)則。比如開展拔河比賽前，教師首先就要向?qū)W生講清該賽事的規(guī)則，比如雙方隊(duì)員人數(shù)搭配原則，隊(duì)員如何站如何拉怎樣算犯規(guī)怎樣算違令等。然后可進(jìn)行賽前演練，進(jìn)一步熟悉規(guī)則以便正式開賽時(shí)大家都能遵守規(guī)則，使比賽順利有序進(jìn)行。
3、榜樣示范規(guī)則。體育教學(xué)中的榜樣包括兩個(gè)方面，即一方面教師的榜樣作用；體育教師在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容和全過(guò)程，嚴(yán)格地要求學(xué)生在體育課課前、課中、課后遵守各項(xiàng)規(guī)則，如著裝要求、集合地點(diǎn)、上課禮節(jié)、請(qǐng)假見(jiàn)習(xí)；游戲規(guī)則、比賽規(guī)則、考核紀(jì)律等，在讓學(xué)生嚴(yán)格遵守這些規(guī)則時(shí)，教師自身首先自覺(jué)嚴(yán)格地遵守要求于學(xué)生的規(guī)則，使學(xué)生在教師的榜樣作用下形成自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則的情感。另一方面，學(xué)生的榜樣作用；對(duì)于在體育學(xué)習(xí)中遵守各項(xiàng)規(guī)則好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并通過(guò)他們施力于遵守規(guī)則意識(shí)薄弱的同伴。
4、賞罰分明強(qiáng)化規(guī)則。心理學(xué)表明，人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也必須遵守這個(gè)心理學(xué)法則。首先要讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)過(guò)的規(guī)則，然后通過(guò)對(duì)違反規(guī)則意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)合理的處罰，并對(duì)自覺(jué)遵守規(guī)則意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰，最后所學(xué)的規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化鞏固，學(xué)生也逐步由他律達(dá)到自律，由外在意識(shí)內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)，從而能夠自覺(jué)遵守規(guī)則意識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、制定的規(guī)則必須明確合理和可操作。只有明確的規(guī)則學(xué)生才好接受并學(xué)會(huì)遵守；而可操作性更證明學(xué)生可以做到。如“體育課上要注意自己的形象”，這一規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很不明確，難以起到規(guī)則的應(yīng)有作用；又如“體育課禁止學(xué)生上廁所”“體育課必須穿運(yùn)動(dòng)服、球鞋”“體育課不準(zhǔn)帶眼鏡”，這些規(guī)則就明顯不合理，學(xué)生也很難做到。又比如“體育課上嚴(yán)禁學(xué)生發(fā)言”這種規(guī)則就不利于學(xué)生的思維發(fā)展。反倒是要積極創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。因此有效的規(guī)則都是明確合理和可行的。
2、利用圖示表達(dá)活動(dòng)規(guī)則。圖示在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常多，比如公路上的斑馬線、火警等危險(xiǎn)的警示等，都起到了相當(dāng)有效的作用。圖示可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，符合學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地領(lǐng)悟和接受活動(dòng)的規(guī)則。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，有的學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的學(xué)習(xí)和接受非常敏感，有利于該部分學(xué)生順利地接受規(guī)則的信息，進(jìn)而有效地進(jìn)行活動(dòng)。巧妙地把規(guī)則表現(xiàn)在圖示之中，在學(xué)生的體育活動(dòng)中適宜地創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用一些圖示，往往會(huì)起到事半功倍的作用。
那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認(rèn)為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關(guān)，而且能夠推動(dòng)幼兒發(fā)展。
一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則
為了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀(jì)律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來(lái)的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時(shí)，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒(méi)有兒童的規(guī)則行為，就沒(méi)有游戲可言。狹義來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識(shí)，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣而設(shè)定的規(guī)則?？傊螒蚴怯變旱纳罨A(chǔ)。對(duì)兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無(wú)論是規(guī)則還是游戲，都將為實(shí)現(xiàn)教育自身價(jià)值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。
二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展
1.幼兒社會(huì)性的發(fā)展
學(xué)前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認(rèn)為出發(fā)，隨心所欲，無(wú)視現(xiàn)實(shí)規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點(diǎn)，完全拋棄個(gè)人化的主觀意識(shí)，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)服從和遵守，這樣就無(wú)形中提高了幼兒的社會(huì)化意識(shí)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)化個(gè)性。研究表明，規(guī)則游戲教學(xué)能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也可以讓幼兒獲得個(gè)人化的思維意識(shí)。如在角色游戲里，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識(shí)，并以此建立抽象的活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過(guò)教師的角色游戲，幼兒認(rèn)識(shí)到老師不能打“小朋友”；通過(guò)士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過(guò)游戲，幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2.幼兒道德發(fā)展和價(jià)值觀的初步形成
對(duì)于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價(jià)值觀，同時(shí)，一定的游戲規(guī)則反映一定的價(jià)值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來(lái)的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導(dǎo)者的教育者，在游戲的規(guī)則設(shè)定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性格。
3.幼兒意志的發(fā)展
自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)之一。如何加強(qiáng)幼兒行為的堅(jiān)持性呢？實(shí)驗(yàn)研究證明，教師單純通過(guò)命令或者強(qiáng)制性的手段，逼迫孩子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅(jiān)持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個(gè)特點(diǎn)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則看起來(lái)似乎完全無(wú)法達(dá)到，但通過(guò)游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺(jué)性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，否則便不是個(gè)士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵(lì)，他一旦投入其中就會(huì)忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個(gè)真正的士兵。這是一種自覺(jué)性的發(fā)展，在不知不覺(jué)中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。
三、游戲指導(dǎo)與兒童的發(fā)展
1.科學(xué)認(rèn)識(shí)游戲的規(guī)則
從觀念和意識(shí)層次上來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規(guī)則游戲不只是教學(xué)手段，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會(huì)意識(shí)的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識(shí)。當(dāng)然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導(dǎo)下，通過(guò)投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識(shí)，發(fā)展自己的原有水平，并實(shí)現(xiàn)超出年齡特征的超前意識(shí)發(fā)展。
2.制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則
理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對(duì)游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關(guān)系
關(guān)鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學(xué)
角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會(huì)玩、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗(yàn)樂(lè)趣，在玩中學(xué)到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導(dǎo)和有效教學(xué)。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧障壬倪@一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了教師有效教學(xué)的重要性。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨(dú)生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關(guān)注與寵愛(ài)。在幼兒游戲時(shí)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就無(wú)法進(jìn)行游戲，孩子總愛(ài)和老師“打小報(bào)告”。說(shuō)明孩子在活動(dòng)中缺乏持久性。接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷?jīng)過(guò)這一學(xué)期觀察與教師們的探討來(lái)說(shuō)說(shuō)幼兒們?cè)诮巧螒蛑谐志眯缘谋憩F(xiàn)及對(duì)其問(wèn)題的有效教學(xué)方法。
一、無(wú)規(guī)則意識(shí)，“亂”玩角色游戲。
這類孩子的頭腦中沒(méi)有建立起規(guī)則意識(shí)，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，游戲開始時(shí)，分配好任務(wù)，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會(huì)玩玩這個(gè)，一會(huì)玩玩那個(gè)，當(dāng)我問(wèn)他是做什么職務(wù)的時(shí)候，他卻不知道。
二、規(guī)則意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為隨意更換游戲內(nèi)容。
這類孩子頭腦中沒(méi)有建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡薄，游戲時(shí)會(huì)受某些因素的影響“穿梭”于各個(gè)游戲中。因此在角色游戲中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒(méi)人來(lái)，就開始玩起了積木，有人來(lái)銀行取錢時(shí)就弄得手足無(wú)措，使游戲秩序混亂。
三、有一定的規(guī)則意識(shí)，對(duì)游戲興趣不能長(zhǎng)時(shí)間保持。
幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續(xù)堅(jiān)持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經(jīng)常會(huì)看到，“銀行”的人員在沒(méi)人來(lái)取錢的時(shí)候在一邊打鬧起來(lái)。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，也知道自己應(yīng)該干什么，但是一旦游戲沒(méi)玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅(jiān)持到最后。
我們都知道游戲是孩子最主要的活動(dòng)，也是孩子最大的興趣，應(yīng)該如何使他們一直保持活動(dòng)的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動(dòng)的持久性，讓幼兒建立起良好的規(guī)則意識(shí)，是值得我們探討的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)觀察，對(duì)此進(jìn)行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學(xué)的策略：
1.讓孩子自己制定規(guī)則，理解并體驗(yàn)規(guī)則，提高活動(dòng)持久性。
陶行知認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了知識(shí)必須要運(yùn)用，在運(yùn)用中能檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)危谟弥性鲩L(zhǎng)才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學(xué)生學(xué)得知識(shí)，把規(guī)則滲透到游戲中就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且提高了孩子獨(dú)立自主的能力，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動(dòng)的興趣。如：夏天來(lái)了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價(jià)活動(dòng)等。通過(guò)讓孩子親身制定規(guī)則這樣一個(gè)有效教學(xué)手段，充分提升孩子們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們?cè)谧袷刈约褐贫ǖ囊?guī)則的過(guò)程中大大維持了活動(dòng)的持久性，并在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)。
2.抓住幼兒的興趣，及時(shí)更換材料與投放。
陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)'和‘樂(lè)'是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲興趣和活動(dòng)。歸根結(jié)底就是這一步驟，通過(guò)觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進(jìn)去，使游戲更具趣味性。
3.教師適時(shí)介入，以保證幼兒游戲的持久性。
教師是指導(dǎo)者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒游戲遇到困難以至于活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，這時(shí)老師的一個(gè)適時(shí)介入就能促使游戲繼續(xù)開展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導(dǎo)了幼兒的活動(dòng)能最大限度地進(jìn)行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進(jìn)入游戲，或以旁觀者的身份用語(yǔ)言暗示提醒。適時(shí)介入大大地影響了孩子們活動(dòng)的積極性，使得孩子不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒或暗示就保證了孩子長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的興趣，在順利開展游戲的同時(shí)也體會(huì)到了只有在持久活動(dòng)中才能夠享受其中的樂(lè)趣。
4.及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，讓孩子了解不堅(jiān)持活動(dòng)會(huì)帶來(lái)的后果。
評(píng)價(jià)是游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)一次有目的的評(píng)價(jià)，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問(wèn)題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動(dòng)中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過(guò)但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺(jué)得自己的游戲沒(méi)有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過(guò)程觀察幼兒的行為活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出有趣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、分析、實(shí)踐與運(yùn)用以上有效教學(xué)方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強(qiáng)了。我切身體會(huì)到只要教師細(xì)心觀察，從細(xì)微之處尋找問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)踐、來(lái)解決難題。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究解決方法再到實(shí)施操作，讓我體會(huì)到了當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學(xué)的可用之處，以及實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在今后教學(xué)過(guò)程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以同樣的方式高效率地解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化思想 滲透
轉(zhuǎn)化思想，指的是學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過(guò)程，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行變換，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)新問(wèn)題，通過(guò)新問(wèn)題的求解，使原問(wèn)題得以解決。教學(xué)中逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要策略。
一、轉(zhuǎn)化思想滲透的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的滲透是非常重要的，對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)
運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化出新的知識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的一個(gè)過(guò)程，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)一些新圖形的面積或體積公式的推導(dǎo)都是將新圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算的，圓柱體的面積公式推導(dǎo)通過(guò)長(zhǎng)方形的面積而來(lái)。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師一定要擅于抓住這些問(wèn)題的核心所在，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回想，并找出學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系，推出新知識(shí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)融會(huì)貫通的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生理清新舊知識(shí)的關(guān)系后，不僅會(huì)感到恍然大悟，對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎(chǔ)的東西推導(dǎo)出新知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將起到非常重要的作用。
2.將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計(jì)算，對(duì)不規(guī)則圖形的計(jì)算就沒(méi)有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用排水法來(lái)求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說(shuō)，不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，也是轉(zhuǎn)化思想帶給我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的提高。
3.將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到很多題目不僅文字眾多，描述得也十分復(fù)雜，各個(gè)已知條件之間的關(guān)系也不明確，學(xué)生在拿到這樣的題目時(shí)就會(huì)顯得十分茫然。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就是如何通過(guò)簡(jiǎn)單的方法將題目解答出來(lái)。老師可以讓學(xué)生從問(wèn)題入手，先明白解決問(wèn)題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進(jìn)一步求解的，層層推進(jìn)，通過(guò)這樣的方式將復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，化難為易，最后解出該題。
4.將抽象轉(zhuǎn)化為直觀
抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在起步階段，面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，這時(shí)，就需要老師將一些抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生的理解與提高。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在一些倍數(shù)關(guān)系的題目中，一個(gè)普通水杯的價(jià)格是13元，而一件衣服的價(jià)格差8元是水杯價(jià)格的5倍，求衣服的價(jià)格是多少？倍數(shù)問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)題目找準(zhǔn)倍數(shù)關(guān)系，理清誰(shuí)是誰(shuí)的多少倍，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜。在講解這部分題目時(shí)，教師應(yīng)將抽象的問(wèn)題通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化為直觀易懂問(wèn)題，就這個(gè)題目而言，可以通過(guò)畫圖的方式來(lái)讓進(jìn)行解決，將杯子的價(jià)格定義為一個(gè)圓，然后衣服的價(jià)格就是5個(gè)圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問(wèn)題變得直觀了起來(lái)，抽象問(wèn)題瞬間轉(zhuǎn)化為直觀的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。
5.將無(wú)序轉(zhuǎn)化為有序
在數(shù)列的學(xué)習(xí)中，繁多的數(shù)字排列會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從著手，如何將雜亂無(wú)章的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的數(shù)列是一個(gè)重點(diǎn)，這時(shí)，可以通過(guò)表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進(jìn)行歸類和整理，將無(wú)序雜亂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化得清晰有序。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想時(shí)機(jī)的選擇
教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的能力時(shí)，一定要注重時(shí)機(jī)的選擇，不能盲目的進(jìn)行引導(dǎo)，否則會(huì)達(dá)不到教學(xué)的目的。我認(rèn)為，在時(shí)機(jī)的選擇上，可以從以下兩個(gè)點(diǎn)來(lái)切入。
一是當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榉爆嵉念}目而找不到突破口，這時(shí)，教師不應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生解題的方法，而是讓學(xué)生自己去整合題目中的相關(guān)信息，從問(wèn)題入手，在題干中找尋解決問(wèn)題所需的信息，在找尋信息過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們能夠快速的找尋到解決問(wèn)題所需的條件，然后理清條件的主次關(guān)系，逐一的解決問(wèn)題。雖然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)花費(fèi)課堂上較多的時(shí)間，但是這個(gè)過(guò)程卻是學(xué)生思維提高的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既解決了問(wèn)題，轉(zhuǎn)化思想的能力也在不知不覺(jué)中得到了提高。
二是在解決復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題過(guò)后，老師要給學(xué)生說(shuō)明學(xué)生剛才解決問(wèn)題所使用的方法是轉(zhuǎn)化的辦法。然后，把整個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程向?qū)W生們闡述清楚。通過(guò)這種實(shí)地的操作和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化方法的使用過(guò)程及使用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生以后使用轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題將會(huì)起到非常大的促進(jìn)作用，啟發(fā)學(xué)生在以后的解題中自覺(jué)地使用。為了達(dá)到這一效果，整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程就尤其重要，學(xué)生只有自己親身試驗(yàn)過(guò)后，才能理解轉(zhuǎn)化思想的重要性，也是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用上從無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的一個(gè)重要步驟。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想的方法主要有將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)、將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則、將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、將抽象轉(zhuǎn)化為具體、將無(wú)序轉(zhuǎn)化為有序五個(gè)方面，通過(guò)這些轉(zhuǎn)化過(guò)程的訓(xùn)練，可以最大程度的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的時(shí)候，也應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)的過(guò)程，才能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白轉(zhuǎn)化思想的核心所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行解題。
參考文獻(xiàn)：
[1]凌德元.淺談轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教育，2015，（3）.
