時(shí)間：2023-06-18 10:36:01
序論：在您撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本狀況
1、應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然是主流，學(xué)生仍然有做不完的作業(yè)和沒完沒了的考試，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力在日益的增加，光憑“減負(fù)”的口號(hào)也沒有什么意義和作用。有的小學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這樣需要極其費(fèi)腦力的科目產(chǎn)生了厭倦心理，而這種心理導(dǎo)致的直接影響就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣與教育教學(xué)的強(qiáng)迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是老師們往往拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不談，只是“填鴨式”教學(xué)，雖然也有一部分學(xué)生是喜愛數(shù)學(xué)的，但是從心理上排斥數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的人也不在少數(shù)。如何滿足所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力成為每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和解決的問題。
2、老師在實(shí)際教學(xué)中有所偏倚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)中，有的老師存在著一定的教學(xué)傾向，他們往往比較注重精英教育，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣特別大，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生關(guān)注程度比較大，這種精英式的教育雖然會(huì)取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動(dòng)摒棄了對(duì)那些普通水平的學(xué)生的教育教學(xué)，這與傳統(tǒng)的大眾教育是不相符的。那些得到關(guān)注的學(xué)生受到重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面也會(huì)一直的上升，而那些不被關(guān)注和重視的學(xué)生因?yàn)槭懿坏嚼蠋煹墓膭?lì)和贊許，有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提不上去，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上的兩極分化，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
3、數(shù)學(xué)教育上目標(biāo)的期待與具體執(zhí)行有差距。好多數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專家學(xué)者或是教育局出臺(tái)的相關(guān)的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標(biāo)和建議如果不根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況的話，又因?yàn)槭艿礁鞣N因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學(xué)成果的，有的專家的建議沒有那么大的可執(zhí)行度，最后學(xué)校和老師們還是會(huì)按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又進(jìn)入了原先的教育教學(xué)的循環(huán)模式。
4、教育教學(xué)目的具有純粹的功利性。我國(guó)教育環(huán)境總體上是應(yīng)試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長(zhǎng)和老師們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆雍蛯W(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，拼命給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，還有的家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)名許多數(shù)學(xué)興趣的培訓(xùn)班，但是學(xué)生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發(fā)揮更好的主觀能動(dòng)性，這樣的教育具有特別強(qiáng)的功利性，雖然對(duì)于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是有時(shí)候反而會(huì)產(chǎn)生相反和負(fù)面的教育教學(xué)影響，這給學(xué)生本身帶來不小的負(fù)面影響。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量
提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)題，讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理，講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵(lì)志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長(zhǎng)們給孩子們報(bào)數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見，并根據(jù)他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。
2、按照有教無(wú)類、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對(duì)有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)也要告誡不要驕傲，而對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，只要努力認(rèn)真的學(xué)會(huì)取得好成績(jī)的。同時(shí)，還要具體問題具體分析的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好并根據(jù)他們的興趣點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而從整體上提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水平和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng)，這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證每一位老師的專業(yè)水平和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應(yīng)該定期的組織對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多看一些專業(yè)的書籍，主動(dòng)要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長(zhǎng)，把自己所學(xué)的知識(shí)更廣泛的傳授給每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。
4、教學(xué)不應(yīng)急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個(gè)比較完整和系統(tǒng)的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的，欲速則不達(dá)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué)，拋卻比較強(qiáng)的功力性，保證學(xué)生們的知識(shí)理解和吸收的能力和效率。不能因?yàn)橐晃兑岣哒w的教育教學(xué)質(zhì)量，就一時(shí)給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生處于這樣的成長(zhǎng)時(shí)期，雖然有著較強(qiáng)的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長(zhǎng)們耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，老師們不要過多的給小學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)練習(xí)題或者作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，新課程改革下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為此非常有必要進(jìn)一步探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教育教學(xué)；策略
小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造
弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。經(jīng)過實(shí)踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識(shí)的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，再創(chuàng)造知識(shí)，從而深入了解、掌握知識(shí)。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識(shí)要點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)筆，需要重點(diǎn)標(biāo)記哪些知識(shí)點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的意識(shí)。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過講解大量的知識(shí)，加上反復(fù)練習(xí)來鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對(duì)比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個(gè)科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制四邊形，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中進(jìn)一步深入理解、掌握知識(shí)。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以得到更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果很好。
三、注重學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施分層教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式的弊端主要是采用一刀切的教學(xué)方法，并沒有注重學(xué)生的個(gè)體差異，也沒有結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間不同的背景、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制訂可行性高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣并不能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)，而有的學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)難度比較大，在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法得到成就感，因此喪失學(xué)習(xí)信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)背景等方面對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分層，采用分層教學(xué)法優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師平時(shí)應(yīng)多觀察每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等情況制訂科學(xué)、合理的分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如劃分成高層、中層、低層三個(gè)不同層次。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)高層次學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們自主探究正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于低層次學(xué)生而言，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們更好、更快地掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法，最后教師再布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)有著非常重要的分量，是其他任何學(xué)科都不能代替的一門基本學(xué)科。它通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)來提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，散發(fā)性思維能力，想象力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何正確有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何正確有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是一個(gè)急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)在書本上的東西無(wú)法運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門學(xué)科，對(duì)生活沒有上面幫助，無(wú)法感受到生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。如何改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點(diǎn)著手：1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)際問題聯(lián)系起來。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在分析，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。4.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
都說興趣是最好的老師。通過學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識(shí)，來使學(xué)生明確到學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的需要性，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變被迫學(xué)習(xí)，變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么我們則可以從以下幾個(gè)方面去努力：1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣。2.動(dòng)手操作，提高興趣。3.精選練習(xí)，發(fā)展興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)不是說一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這當(dāng)中同時(shí)還包括了其他的一些，比如說比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。
四、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
數(shù)學(xué)就小學(xué)生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學(xué)生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過讓他們動(dòng)手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來，然后動(dòng)手裁下來，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識(shí)，并建立起清晰鮮明的知識(shí)表象，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中要非常重視通過學(xué)生的動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故動(dòng)手操作只有與思維緊密練習(xí)起來，才能促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識(shí)的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學(xué)生之創(chuàng)新能力。
五、授課內(nèi)容要推陳出新
目前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在充分了解學(xué)生的需要后再備課，不已完成教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力和學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)。老師務(wù)必要做到這幾點(diǎn)：1.方法的創(chuàng)新?？梢圆捎迷O(shè)問法、聯(lián)想法、動(dòng)手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過程的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)要堅(jiān)持全面性
素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全校全體學(xué)生，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要求整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生全面的素質(zhì)教育。比如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動(dòng)他們的積極性，多給予他們上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺(tái)。
七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。由于受幾千年師道尊嚴(yán)封建思想的影響，我們國(guó)家自古以來基本上是把教師放在一個(gè)極高的位置。教師與學(xué)生之間的地位是絕對(duì)不平等的，教師在教學(xué)過程中成了絕對(duì)的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學(xué)生之上的，而是與學(xué)生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師必須首先愛其生，在與學(xué)生的談話中，不管是問問題還是與學(xué)生交流或是評(píng)價(jià)學(xué)生都應(yīng)是以平等的口吻，不能夠區(qū)別取代，要讓學(xué)生感覺你既是老師有可以是朋友。
八、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好老師、朋友的角色，不僅在學(xué)習(xí)方法上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，并通過朋友的身份來及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)心態(tài)。與學(xué)生關(guān)系融洽，融入到學(xué)生群體中去，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著積極、向上、樂觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
作者：方慧 單位：江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)河坪小學(xué)
1.教學(xué)模式較為落后
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在自己的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長(zhǎng)過高成績(jī)期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。許多小學(xué)生覺得自己是在給老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無(wú)關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法
1.加強(qiáng)教學(xué)思想更新
教學(xué)思想，是一切教學(xué)行為實(shí)施的前提。要改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)思想的更新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學(xué)科知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。成績(jī)，不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀進(jìn)行改革，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，更好地組織教學(xué)。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到與小學(xué)生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學(xué)生的世界，與小學(xué)生打成一片，促進(jìn)讓小學(xué)生對(duì)自己依賴感的增強(qiáng)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展得更加順利。
2.應(yīng)用自主教學(xué)模式
自主教學(xué)模式是教學(xué)改革所提供的教學(xué)模式之一，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生主體地位的調(diào)動(dòng)，更能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂積極參與者。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師要給小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要考慮小學(xué)生的思維能力與理解水平，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解有關(guān)加法的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課本中找到加法的定義，看誰(shuí)找得最快，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)給出一個(gè)加法例子，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解數(shù)學(xué)定義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡(jiǎn)單，教師不要嘲笑小學(xué)生。只要他們通過自己的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)成果，教師就要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)小學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。
3.應(yīng)用合作教學(xué)模式
合作教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。通過合作教學(xué)模式的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。教師要為小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學(xué)生通過分蛋糕理解分?jǐn)?shù)的含義。也可以組織小學(xué)生以小組賽的形式，看圖說出正確的分?jǐn)?shù)，說得最快的一組計(jì)一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
三、結(jié)語(yǔ)
張曉華
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1．教師要樹立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；
在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀及問題 教學(xué)理念方法
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，在新課改下，農(nóng)村的教育教學(xué)明顯的得到了提高，學(xué)生知識(shí)面廣了，課堂氛圍活躍了，課堂教學(xué)模式得到了有效突破，教師也努力的把新課改的知識(shí)、理念、方法滲透到了日常的教學(xué)中，雖然教學(xué)得到了很好的改善，但與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的很多問題。
教師整體素質(zhì)偏低，直接影響教學(xué)質(zhì)量、效率。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村很多教師年齡偏高，40歲以上的教師占據(jù)了一大部門，30歲以下的教師非常少，教師隊(duì)伍“老齡化”，缺少活力。這個(gè)年齡的教師教學(xué)理念都比較傳統(tǒng)，雖然在新課改下已經(jīng)改變了很多，但是仍然沒辦法跟上新一代的教學(xué)步伐558100，在一定程度上阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。
教師工作生活壓力大，自我要求不嚴(yán)格。農(nóng)村小學(xué)教師工資低，工作量大，課程排布的非常緊密，批改作業(yè)都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教師沒有工作的積極性。因此部分教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向，不愿意主動(dòng)的了解學(xué)生需求，并且仔細(xì)認(rèn)真的制定教學(xué)方案，得過且過。很多教師忙于日常教學(xué)生活中，不注重自身文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高，對(duì)于一些培訓(xùn)不認(rèn)真對(duì)待，日常生活中又太過于應(yīng)付，沒有把學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有益的結(jié)合。教師自身素質(zhì)不佳，精力不夠，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校設(shè)備不完善，使用率低，阻礙教學(xué)前進(jìn)發(fā)展。盡管現(xiàn)在國(guó)家級(jí)實(shí)施義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，不僅減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)用，辦公費(fèi)用也由國(guó)家級(jí)財(cái)政撥付，但是很多農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施十分的不完善，根本沒有達(dá)到最基本的要求，跟城市小學(xué)差距很大。雖然國(guó)家近年也在設(shè)施方面進(jìn)行了不小的投資，但是很多農(nóng)村的設(shè)施并未真正的使用起來，只是為了應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，并未用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。甚至部分教師對(duì)于一些高科技設(shè)備不會(huì)使用，這些情況使農(nóng)村的教學(xué)沒辦法推進(jìn)，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。
二、改變教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教育教學(xué)
課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)整合性，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。從根本上改變單純的教師傳授知識(shí)的落后教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深層挖掘，動(dòng)腦思考問題并解決問題，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一章節(jié)時(shí)，上課先給學(xué)生講解概念，要學(xué)生明白什么叫做“角”，要學(xué)生知道角的各部分名稱，會(huì)初步的觀察比較角的大小，學(xué)會(huì)用尺子畫角。然后要學(xué)生打開想象，找找現(xiàn)實(shí)生活中還有哪里有“角”，通過觀察，學(xué)生紛紛回答問題：桌子、書本、椅子、瓷磚、熒幕、紙張等都有角……然后啟發(fā)學(xué)生用紙張進(jìn)行折角，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解折角的含義。學(xué)生經(jīng)過討論折角，然后自己動(dòng)手折角，拿出自己的作品，說出折角的過程和角的位置，然后帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)、比較。讓學(xué)生用自己所折的“角”扎手心，要學(xué)生感知到角的頂點(diǎn)是尖尖的，莫角兩邊的線條，感知到角的兩邊的線是直的，。從而向?qū)W生揭示出“角”的屬性，建立概念。通過要學(xué)生觀察、比較、分析、操作，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，開放教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單純的解題訓(xùn)練，是將數(shù)學(xué)活動(dòng)與課程的有機(jī)結(jié)合。開放性教學(xué)，要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)趨勢(shì)，以學(xué)生感興趣的題材作為引導(dǎo)教學(xué)，難度適宜的放寬，要學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)自主的思考并解決問題。數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，生活事件，實(shí)踐活動(dòng)等都可以作為學(xué)習(xí)探討材料，都可加以適當(dāng)?shù)囊谩?/p>
在學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，是要學(xué)生正確的理解“平均分”的含義，但是很多學(xué)生對(duì)于“平均分”的概念還會(huì)存在一些誤區(qū)，這就需要教師通過實(shí)例來正確的引導(dǎo)。在舉例子的時(shí)候，有的學(xué)生說：爸爸買來10個(gè)蘋果，平均分成了2份，每份5個(gè)。我家的兔子生下了4個(gè)兔寶寶，媽媽平局分給了張大爺和王奶奶家，每家兩只。這兩個(gè)例子其實(shí)是不符合平均分的概念的，蘋果有大有小，剛生下來的兔寶寶也大小不一。這就需要教師予以疏導(dǎo)，要學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找符合要求的例子。對(duì)的加以肯定，錯(cuò)的一定要及時(shí)的糾正。
建立小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要互動(dòng)才能有效的提高的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組的劃分，4個(gè)為一組，這一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)差的，要學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)、幫助學(xué)習(xí)差的，并定期的要學(xué)生自主評(píng)選小組中的優(yōu)秀小組長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。小組之間互相的學(xué)習(xí)和比拼，班級(jí)之間定期的舉行活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生都是有“虛榮心”的，都想自己的小組可以出類拔萃，這就在無(wú)形中活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以更好的促進(jìn)教育教學(xué)。
現(xiàn)今農(nóng)村的小學(xué)教育正在一步步的提高中，但是這是一個(gè)艱苦且漫長(zhǎng)的過程，需要廣大教育者長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。需要教師在不斷的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不斷提高自身的文化水平，更好的帶領(lǐng)學(xué)生。因地制宜，制定出屬于自己的教學(xué)方案。樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)。從而有效的提高農(nóng)村的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；探究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-156-01
數(shù)學(xué)教學(xué)看似繁瑣，實(shí)則樂趣無(wú)窮，感受神奇的數(shù)字游戲，感受變化莫測(cè)的數(shù)形轉(zhuǎn)變，感受不成功便成仁的嚴(yán)謹(jǐn)性。而小學(xué)教學(xué)考察的不僅僅是簡(jiǎn)單數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培養(yǎng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱衷。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于單一化
現(xiàn)代小學(xué)教育基本處于加減乘除等一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，每天做著重復(fù)事，缺乏創(chuàng)新性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。僅僅局限為任務(wù)型教學(xué)，以純粹的任務(wù)教學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種能力的培養(yǎng)過程。曾有人云：數(shù)學(xué)的世界沒有可能，還好，一般這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的差異也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的全盤否定，可以看出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化。
過于單一化的教學(xué)模式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新知識(shí)新學(xué)科產(chǎn)生厭倦?yún)拰W(xué)思想，從而導(dǎo)致教育效率的降低，大腦開發(fā)的失敗。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教學(xué)熱情，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有一定對(duì)數(shù)字的敏感性能力，會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)教育制度責(zé)任制的制度下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，眾多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的能力，不考慮學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我興趣特點(diǎn)的開發(fā)，導(dǎo)致中國(guó)教育制度存在“肯德基”式模式，單一化，不注重個(gè)性培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)缺乏對(duì)學(xué)生正確心態(tài)培養(yǎng)
遇事心態(tài)的波動(dòng)度，思考問題的角度，解決問題的方式思維皆體現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的能力。心態(tài)是一個(gè)人立足社會(huì)之內(nèi)在根本，好壞的心態(tài)會(huì)決定其喜怒哀樂的變化波動(dòng)，反應(yīng)內(nèi)心真實(shí)想法?，F(xiàn)代教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師盡力把所要教學(xué)的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)傳授給同學(xué)，并針對(duì)相應(yīng)問題做出解答，盡管也會(huì)采取不同教學(xué)方式，但收獲的教學(xué)效果不盡人意，因?yàn)槠浜雎詫W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)想的太過主動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接收的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方式是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露虔誠(chéng)之色。這是一種文化的形成，一種心態(tài)的培養(yǎng)。
社會(huì)教育制度對(duì)小學(xué)教育的侵害
“你家小孩今年期末考多少分”這是中國(guó)人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問的。中國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總認(rèn)為一個(gè)階段好，以后才會(huì)好，缺乏一種能輸能贏的大家風(fēng)范，導(dǎo)致攀比現(xiàn)象的層出不窮。現(xiàn)今教育制度規(guī)定小學(xué)要取得多少成績(jī)要求，規(guī)定的量化管理系統(tǒng)使教育壓力逐級(jí)下壓。
美國(guó)先進(jìn)教育系統(tǒng)小學(xué)老師到大學(xué)老師學(xué)歷是逐漸遞減的，可能小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自主創(chuàng)新完善能力，自我思考判決能力的培養(yǎng)，不會(huì)以量化的要求去衡量，重視思維的發(fā)揮和想象能力。而中國(guó)卻與之相反，限定思維方式，令思維較早固定得不到擴(kuò)散空間。
二、小學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析
1、教師要傳授正確教育方式
現(xiàn)階段在中國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定發(fā)展下，中國(guó)的教育停留在任務(wù)教學(xué)的階段。著名學(xué)者赫爾巴特說過“教學(xué)的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養(yǎng)德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)間追求成績(jī)的高低，打破過去以成績(jī)來衡量個(gè)人發(fā)展的迂腐思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學(xué)生發(fā)展道路的導(dǎo)師。
如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過去的以老師教學(xué)為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育模式。越來越多學(xué)者認(rèn)為迂腐的任務(wù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采取以學(xué)生為中心，思維任意擴(kuò)散的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上極為重要的教育形式。
其次老師根據(jù)學(xué)生興趣愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展任務(wù)教學(xué)，或在學(xué)生接受能力強(qiáng)的方面摻雜教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與掌握。再次老師可以將數(shù)字知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，故事化，通過講故事這種小朋友喜愛的情景模式將數(shù)學(xué)教育貫徹其中，起到寓教于樂之目的。眾所周知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松階段時(shí)吸收知識(shí)最快，好比海綿只有在完全松弛中才會(huì)吸收最多養(yǎng)分。即達(dá)到任務(wù)教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，形成主動(dòng)吸收模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是一切事情之根源，伴隨人的一生。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面通過自我認(rèn)知來培養(yǎng)，另一方面通過外界引導(dǎo)來培養(yǎng)。但在小學(xué)階段教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)間學(xué)生心里波動(dòng)很大，自己的言行舉止會(huì)受到外界干擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因此，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
