時(shí)間：2023-06-21 09:14:36
序論：在您撰寫(xiě)高校能耗管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、當(dāng)前高校節(jié)約節(jié)能工作面臨的挑戰(zhàn)
1.能源資源緊缺的挑戰(zhàn)。我國(guó)已成為世界第二能源生產(chǎn)與消費(fèi)國(guó)、第一煤炭生產(chǎn)與消費(fèi)國(guó)、第二石油消費(fèi)國(guó)及進(jìn)口國(guó)、第二電力生產(chǎn)國(guó)。我國(guó)能源的人均消費(fèi)量是1.72噸標(biāo)準(zhǔn)煤，能源消耗總量一直居高不下。目前我國(guó)能源發(fā)展面臨三大挑戰(zhàn)：①人均資源貧乏，供需矛盾突出。②能源消費(fèi)出現(xiàn)超常規(guī)增長(zhǎng)。③能源利用率低，僅為33.4%，比世界先進(jìn)水平低10個(gè)百分點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)觀念的影響，很多高校的水電成福利型消費(fèi)，教學(xué)科研辦公等部門(mén)的水電消耗無(wú)指標(biāo)控制，敞開(kāi)使用，全由學(xué)校買(mǎi)單。由于學(xué)校水電費(fèi)支出的多少與各部門(mén)及個(gè)人利益無(wú)直接關(guān)系，常流水、長(zhǎng)明燈現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后的挑戰(zhàn)。能源計(jì)量設(shè)施不完善，許多只是一級(jí)計(jì)量，缺乏二級(jí)計(jì)量。老校區(qū)供水、供氣管道陳舊銹蝕，冒泡滴漏現(xiàn)象得不到有效控制。供電線路老化，超負(fù)荷現(xiàn)象突出。高能耗的能源設(shè)施還在超期服役，而新校區(qū)除能源供應(yīng)能力更大外，也沒(méi)有完全按照國(guó)家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，浪費(fèi)現(xiàn)象依然突出。
4.后勤社會(huì)化改革的挑戰(zhàn)。后勤社會(huì)化改革就是將后勤服務(wù)納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，建立由政府引導(dǎo)、社會(huì)承擔(dān)為主，適應(yīng)高校辦學(xué)需要的法人化后勤服務(wù)體系。高校能源管理作為后勤服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何讓它走向社會(huì)，破除原有體制，確定市場(chǎng)導(dǎo)向，將自身的經(jīng)營(yíng)、管理等方方面面納入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，強(qiáng)化科學(xué)管理，節(jié)能開(kāi)支，最大限度節(jié)約高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
二、高校節(jié)約節(jié)能管理對(duì)策
1.樹(shù)立能源管理新理念。一是學(xué)校在各項(xiàng)工作中要貫徹以提高資源利用率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地和資源綜合利用為重點(diǎn)的節(jié)約理念。能源管理工作者要樹(shù)立系統(tǒng)觀念、科技觀念、信息觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、經(jīng)濟(jì)觀念、效益觀念和法制觀念。二是管理體制企業(yè)化，實(shí)行能源管理改革，將能源當(dāng)作商品來(lái)經(jīng)營(yíng)，建立科學(xué)的能源定額分配制度，完善能源收費(fèi)制度，建立現(xiàn)代化的能源管理新體制。三是開(kāi)展“節(jié)約型”高校創(chuàng)建活動(dòng)。2006年，江蘇省水利廳、教育廳聯(lián)合發(fā)出通知，部署在該省高校中開(kāi)展“節(jié)水型高?！眲?chuàng)建活動(dòng)。根據(jù)對(duì)已驗(yàn)收15所高校的統(tǒng)計(jì)，人均用水量由2002年的235升/人/日，下降到2006年的182升/人/日，累計(jì)節(jié)水1600多萬(wàn)立方米（相當(dāng)于15所高校一年的用水總量之和），節(jié)約水費(fèi)支出4500多萬(wàn)元。通過(guò)創(chuàng)建工作，引導(dǎo)高校樹(shù)立資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的辦學(xué)理念，培養(yǎng)師生員工的水憂患意識(shí)和節(jié)水意識(shí)，建立節(jié)水的長(zhǎng)效機(jī)制，推廣使用節(jié)水型器具，提高水資源的利用效率和效益。
2.建立三方互相制約的管理機(jī)制。高校的后勤管理處代表學(xué)校監(jiān)督后勤集團(tuán)能源供應(yīng)部門(mén)的能源運(yùn)行；能源供應(yīng)部門(mén)為能源用戶(hù)提供收費(fèi)服務(wù)并獲取加價(jià)費(fèi)；能源用戶(hù)的滿(mǎn)意程度可反饋到后勤管理處，保證對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、辦公良好的服務(wù)，使能源管理工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。對(duì)于教學(xué)、科研、辦公和公共教室管理因?yàn)橛兄笜?biāo)加以控管，所以與能源供應(yīng)部門(mén)也形成了互相制約的關(guān)系。
3.提高師生員工節(jié)約節(jié)能的責(zé)任意識(shí)。建設(shè)節(jié)約型高校，廣大師生永遠(yuǎn)是節(jié)約節(jié)能行為的主體，其意識(shí)和行為直接決定著節(jié)約節(jié)能的成效。學(xué)校要在科學(xué)決策、日常管理、設(shè)備購(gòu)置、使用與維護(hù)以及人力資源的開(kāi)發(fā)與管理等各環(huán)節(jié)中落實(shí)節(jié)約能源。對(duì)計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、復(fù)印機(jī)、空調(diào)、傳真機(jī)、碎紙機(jī)等辦公設(shè)備嚴(yán)格限定配備的數(shù)量和配置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源有效利用和共享；大力推行校園辦公自動(dòng)化系統(tǒng)；合理設(shè)置話費(fèi)限額；嚴(yán)格規(guī)范公務(wù)用車(chē)；控制會(huì)議數(shù)量，精簡(jiǎn)會(huì)議內(nèi)容；嚴(yán)格控制會(huì)議經(jīng)費(fèi)和差旅費(fèi)開(kāi)支，嚴(yán)格接待標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要從粗放型管理向集約化管理轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理、科研管理、后勤管理各方面提高管理水平，優(yōu)化資源配置，提高資源使用效率，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
4.積極拓展節(jié)約節(jié)能技術(shù)途徑?？刂瞥杀竞怂?，采用節(jié)能新技術(shù)。盡快應(yīng)用風(fēng)機(jī)、水泵、循環(huán)泵的變頻控制技術(shù)；在變電所或箱式變電站及建筑物配電室安裝補(bǔ)償電容，進(jìn)行無(wú)功補(bǔ)償，提高功率因數(shù)，減少線路損耗，增加線路變電器的容量；在照明用電中，科學(xué)選擇光源和照明燈具，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)合理選擇光照度和照明方式，安裝照明控制系統(tǒng)和節(jié)電器，重點(diǎn)解決長(zhǎng)明燈問(wèn)題；路燈的照明要注意選擇點(diǎn)數(shù)和合理的供電方式、照度及時(shí)間控制；對(duì)熱加工等高耗能加熱設(shè)備進(jìn)行爐體結(jié)構(gòu)優(yōu)化及加熱或燃燒控制；采用節(jié)水型器具，推廣節(jié)水型設(shè)備；落實(shí)循環(huán)用水技術(shù)，建立中水回用處理系統(tǒng)；積極開(kāi)展建筑節(jié)能，采用保溫處理、改造圍護(hù)結(jié)構(gòu)；對(duì)機(jī)械加工等實(shí)習(xí)設(shè)備安裝電機(jī)節(jié)電器；購(gòu)置高科技儀器或?qū)嵭芯W(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，及時(shí)查找電纜故障點(diǎn)，供水管網(wǎng)跑、冒、滴、漏、偷等。
5.分配耗能指標(biāo)實(shí)行費(fèi)用分?jǐn)偂Ｊ紫韧晟扑娔苡媚苡?jì)量與統(tǒng)計(jì)工作。保障用能是保證學(xué)校正常運(yùn)行的前提，但保證用能供應(yīng)，必須弄清該用多少，怎么去用，而完善水電等能源計(jì)量與統(tǒng)計(jì)分析是節(jié)約節(jié)能的基礎(chǔ)。其次分配耗能指標(biāo)，實(shí)行費(fèi)用分?jǐn)偂?duì)超額用能和計(jì)劃外用能實(shí)行費(fèi)用分擔(dān)，最大限度地幫助師生樹(shù)立自覺(jué)的節(jié)約節(jié)能意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高校后勤；節(jié)能；管理
一、高校后勤節(jié)能管理工作的必要性
面對(duì)當(dāng)今世界環(huán)境受到極大污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，世界各國(guó)都在積極采取措施整治環(huán)境，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，人類(lèi)的生存和發(fā)展不應(yīng)在破壞后人的生存、發(fā)展的機(jī)會(huì)基礎(chǔ)上進(jìn)行，于是各國(guó)提出了節(jié)能減排的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)政府也積極響應(yīng)和落實(shí)各項(xiàng)節(jié)能減排的目標(biāo)和任務(wù)。高校作為社會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的一部分，更應(yīng)該積極履行自身應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。教育資源是社會(huì)資源的重要組成部分，而且教育對(duì)資源的依賴(lài)性較重，尤其隨著近幾年高校的積極擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，師生數(shù)量的增多，高校后勤實(shí)行節(jié)能低耗管理更是勢(shì)在必行。高校應(yīng)在后勤管理中樹(shù)立節(jié)能減排、低碳發(fā)展的新理念，把節(jié)能降耗作為后勤管理的重要目標(biāo)。倡節(jié)約能源之風(fēng)，盡節(jié)約能源之責(zé)。
二、高校節(jié)能管理中存在的問(wèn)題
（一）高校管理存在高能耗的現(xiàn)象
我國(guó)高校在能源消耗中存在著設(shè)計(jì)的缺陷，這是由歷史和現(xiàn)實(shí)多方面原因造成的。一直以來(lái)，我國(guó)高校都實(shí)行統(tǒng)包水、電等能源的體制，造成廣大師生沒(méi)有節(jié)約水、電等能源的意識(shí)。另外，高校在發(fā)展過(guò)程中一直未能樹(shù)立節(jié)能減排的理念，導(dǎo)致在校園產(chǎn)品設(shè)計(jì)、教學(xué)工具采購(gòu)中過(guò)分追求美觀和外形，而未能兼顧節(jié)能降耗的價(jià)值追求。比如校園較為偏僻的路段安裝了功率較大的燈泡、水龍頭的出水水流過(guò)大、教職工上下班時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致校園班車(chē)多趟運(yùn)輸，這些都是校園高能耗的具體體現(xiàn)。
（二）高校后勤節(jié)能低耗管理體制不健全
隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，師生數(shù)量的逐漸增加，多媒體教學(xué)工具的廣泛運(yùn)用等，學(xué)校的能耗用量也在逐漸增加。但高校卻沒(méi)能同步建立起完善的節(jié)能體制。后勤各部門(mén)之間的職責(zé)劃分不明確，分工不到位，使得節(jié)能工作沒(méi)有全面的鋪開(kāi)，再加上后勤工作部門(mén)龐雜，因此造成了有的部門(mén)人人抓，有的部門(mén)沒(méi)人管。更有甚者各部門(mén)之間相互推諉責(zé)任，使得高校后勤節(jié)能工作不能具體落實(shí)到位。另外，由于高校后勤節(jié)能管理較為粗放，沒(méi)有制定有針對(duì)性的管理細(xì)則如沒(méi)有明確生產(chǎn)與辦公、教學(xué)與科研的用電核算界限等，同時(shí)一系列的配套設(shè)施也沒(méi)有跟上發(fā)展的需要，由于缺乏有效的激勵(lì)措施和獎(jiǎng)懲措施，未能調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性和積極性，后勤節(jié)能管理的參與度較低。
（三）高校后勤未能充分重視節(jié)能技術(shù)的開(kāi)發(fā)和推廣
高校后勤至今仍采用較為落后的管理模式，長(zhǎng)期忽視現(xiàn)代節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用。歸根結(jié)底，一部分是因?yàn)椴少?gòu)這些現(xiàn)代節(jié)能技術(shù)產(chǎn)品資金投入量大，回收資金周期長(zhǎng)，而且運(yùn)用這些節(jié)能產(chǎn)品所產(chǎn)生的效益短期來(lái)看效果并不明顯，造成后勤管理者并不愿意投入大量的資金和人力來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代技能技術(shù)。另一方面，后勤管理隊(duì)伍較少受到重視，其學(xué)歷層次普遍較低、年齡普遍偏大、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，缺乏能適應(yīng)現(xiàn)代化、科技化發(fā)展所必須的專(zhuān)業(yè)化人才。管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)程度低已成為高校后勤未能充分重視節(jié)能技術(shù)的開(kāi)發(fā)和推廣的不利因素之一。
（四）高校后勤節(jié)能低耗工作的監(jiān)管不到位
從目前的節(jié)能低耗監(jiān)督檢查工作來(lái)看，實(shí)行監(jiān)督檢查的大多是后勤管理工作的領(lǐng)導(dǎo)或者干部，被監(jiān)督檢查的是后勤管理工作人員，是“自己人”查“自己人”。一方面，檢查者可能礙于情面難以進(jìn)行客觀公正的檢查，對(duì)節(jié)能低耗工作的實(shí)施漏洞睜一只眼閉一只眼，使得監(jiān)督檢查工作執(zhí)行不到位。另一方面，實(shí)施監(jiān)督檢查的后勤人員并非專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)人員，由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)所限，因此存在著不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題不能提出有建設(shè)性的建議，造成后勤節(jié)能低耗的監(jiān)督檢查效果不能保證。
三、完善高校后勤節(jié)能工作的主要措施
（一）加強(qiáng)節(jié)能理念宣傳，倡導(dǎo)低碳生活
通過(guò)多種途徑積極進(jìn)行節(jié)能理念宣傳，在廣大師生中積極倡導(dǎo)低碳生活。定期在校園里開(kāi)展講座、張貼海報(bào)、發(fā)放宣傳單來(lái)宣傳節(jié)能小知識(shí)；在教室、廁所、水池、洗衣房等用電用水量大的地方張貼便利簽提醒注意及時(shí)關(guān)電關(guān)水。另外要積極運(yùn)用公共資源，創(chuàng)新宣傳方式，利用學(xué)校廣播、網(wǎng)站、校園電子顯示屏等各種渠道來(lái)營(yíng)造“建設(shè)節(jié)約型校園”的文化氛圍，只有從觀念上培養(yǎng)人們節(jié)水節(jié)電的意識(shí)才能從根本上杜絕水、電等浪費(fèi)現(xiàn)象。
（二）實(shí)行目標(biāo)管理、減少水、電、氣開(kāi)支
對(duì)照學(xué)校歷年的水、電、氣等支出情況，核定節(jié)能指標(biāo)，然后將節(jié)能指標(biāo)有計(jì)劃的分發(fā)到各管理部門(mén)手中，如果管理部門(mén)完成了指標(biāo)，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，按照學(xué)校的規(guī)定發(fā)放工作津貼。對(duì)于沒(méi)有完成目標(biāo)管理的，要采取一定的懲罰措施，如扣減相應(yīng)的崗位補(bǔ)助，這樣能充分調(diào)動(dòng)管理部門(mén)工作人員的積極性，把節(jié)能低耗工作落實(shí)到實(shí)處。
（三）注重管理機(jī)制的健全與完善
高校后勤節(jié)能工作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，需要團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)多方面的力量。上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到后勤工作人員，必須從思想上高度重視，在行動(dòng)上統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的具體情況制定具體的節(jié)能方案，必要的時(shí)候設(shè)立節(jié)能管理領(lǐng)導(dǎo)小組，將具體的節(jié)能管理工作落實(shí)到個(gè)人，避免人浮于事的局面出現(xiàn)。另外，健全節(jié)能低耗監(jiān)督檢查體制，充實(shí)監(jiān)督檢查隊(duì)伍，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)人才加入隊(duì)伍，這樣才能對(duì)后勤節(jié)能管理工作起到事中監(jiān)督的作用。
（四）加強(qiáng)后勤節(jié)能管理工作隊(duì)伍建設(shè)
高校后勤節(jié)能管理工作較為復(fù)雜、瑣碎，再加上后勤部門(mén)又比較龐雜，后勤節(jié)能管理工作的這些特點(diǎn)決定節(jié)能管理不僅需要綜合性人才，而且又需要專(zhuān)業(yè)化人才。針對(duì)現(xiàn)階段后勤管理人員年齡較大，受教育程度普遍較低，而且他們經(jīng)常從事的又是一些抄電表或者回收之類(lèi)的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的工作，難以通過(guò)工作磨煉自己的專(zhuān)業(yè)技能，因此管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這批人的定期培訓(xùn)和職業(yè)教育，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，也可以舉辦“技能大賽”等活動(dòng)樹(shù)立節(jié)能典型模范，形成高校后勤管理全員節(jié)能低耗工作的良好局面。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)字；習(xí)慣；興趣；方法
在電腦廣泛普及的當(dāng)今時(shí)代，關(guān)于寫(xiě)字的要求似乎漸漸淡出人們的視野。許多成年人乃至大學(xué)生在鍵盤(pán)上運(yùn)指如飛，而寫(xiě)起字來(lái)卻滿(mǎn)紙狼藉，令人不忍卒讀。原因是多方面的，最根本的一點(diǎn)是小學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)好寫(xiě)字關(guān)。寫(xiě)字能力是學(xué)生語(yǔ)文的重要能力之一，也是學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容之一。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)十分重視寫(xiě)字教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)。因此，教師要讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚興趣，掌握正確方法，寫(xiě)出一手規(guī)范、端正、整潔的漢字。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該把好“三關(guān)”。
一、把好寫(xiě)字習(xí)慣關(guān)
要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的漢字，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣十分重要。
首先，指導(dǎo)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)的坐姿。也就是我們所說(shuō)的：頭要正，身要直，臂放松，腳放平。正確的坐姿是寫(xiě)好字的基本要求，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)育也十分重要。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師要不停地行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生保持正確姿勢(shì)，把字寫(xiě)好。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以找些寫(xiě)字坐姿好的典型，進(jìn)行拍照，然后展覽給其他學(xué)生看，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。教師還可以在班上設(shè)立“書(shū)寫(xiě)小明星座位”，姿勢(shì)正確的孩子都有機(jī)會(huì)坐上“寶座”，這樣不僅激勵(lì)了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)優(yōu)秀的同學(xué)，也給其他同學(xué)以榜樣示范作用，更好地推動(dòng)全班同學(xué)保持正確的姿勢(shì)。
其次，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法，是寫(xiě)好字的前提。執(zhí)筆正確，才能使手指靈活，筆尖靈動(dòng)，運(yùn)筆自如，把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、快捷。反之，不但影響寫(xiě)字效果，甚至影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，特別是容易造成近視。因此，在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。
需要注意的問(wèn)題是，習(xí)慣的養(yǎng)成必須循序漸進(jìn)。低年級(jí)小學(xué)生要避免長(zhǎng)時(shí)間超強(qiáng)度的寫(xiě)字訓(xùn)練，否則容易導(dǎo)致姿勢(shì)變形，還容易產(chǎn)生逆反心理。
二、把好寫(xiě)字興趣關(guān)
一旦學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，他們的求知欲望就強(qiáng)，寫(xiě)字教學(xué)亦如此。
（1）游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，必須要讓學(xué)生愛(ài)上漢字。我們的漢字其實(shí)是十分有意思的，這需要教師善于發(fā)掘。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)非常感興趣，因此我們可以將趣味識(shí)字游戲融于識(shí)字教學(xué)中。比如恰當(dāng)運(yùn)用猜字謎幫助學(xué)生識(shí)字，是行之有效的好辦法?！坝兴娓蓛簦腥仗鞖夂?，有言懂禮貌，有目看得清。（青）”“燕山有只燕，頭尾全不見(jiàn)，心口送獵人，翅膀在伸展。（燕）”“王先生白先生，坐在石頭上。（碧）”“分開(kāi)看是三人，合起來(lái)是一群。（眾）”這些字謎饒有趣味，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，絲毫不會(huì)感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。
（2）講述書(shū)法逸聞趣事，打開(kāi)興趣大門(mén)。在教學(xué)過(guò)程中，可穿插著講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書(shū)法家的逸聞趣事。中國(guó)書(shū)法燦爛輝煌，名家輩出，書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，不勝枚舉。如王羲之臨池學(xué)書(shū)、王獻(xiàn)之寫(xiě)盡十八缸水、懷素芭蕉練字、智勇和尚退筆冢、歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁……通過(guò)生動(dòng)的故事，可以激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。
（3）運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)蘇教版第三冊(cè)“識(shí)字3”時(shí)，可利用本課“竹、川、舟、石”等象形字的特點(diǎn)，用多媒體課件的形式展現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)漫形式讓學(xué)生了解漢字的演變，深刻識(shí)記字形，增強(qiáng)識(shí)字的興趣。還可以把漢字書(shū)寫(xiě)編成口訣，加深學(xué)生理解和記憶。如在教學(xué)“替”字時(shí)，通過(guò)一首富有童趣的兒歌“小夫大夫玩累啦，一張方凳怎坐下？小夫捺改點(diǎn)來(lái)讓?zhuān)蠓蜇Q撇點(diǎn)下伸?！边@樣，能讓學(xué)生記住“替”字的特征和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，收到了極好的教學(xué)效果。
（4）開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字比賽活動(dòng)。以賽代練促進(jìn)課后作業(yè)的延伸，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的好辦法，教師可以此讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)積極訓(xùn)練寫(xiě)字，按時(shí)按量地完成作業(yè)。如在參加一次小展賽活動(dòng)中，可讓學(xué)生第一周訓(xùn)練完成多少個(gè)字，第二周訓(xùn)練完成多少個(gè)字，或按每天的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，學(xué)習(xí)成果積累下來(lái)，學(xué)生的信心得以提高，等小展賽獲獎(jiǎng)后，他們的榮譽(yù)感和成就感又增強(qiáng)了。同時(shí)，一些寫(xiě)字尖子與寫(xiě)字能手的脫穎而出，也能帶動(dòng)小組、小隊(duì)甚至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，產(chǎn)生連鎖的效應(yīng)。
三、把好寫(xiě)字方法關(guān)
當(dāng)學(xué)生有了正確的寫(xiě)字坐姿，并且對(duì)寫(xiě)字教學(xué)產(chǎn)生興趣后，教師還要做的就是傳授給學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。
第一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的筆畫(huà)名字，正確學(xué)會(huì)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龅綄?xiě)字時(shí)的起筆、運(yùn)筆和收筆。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生注意橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。另外，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)提、按、頓、收時(shí)，應(yīng)該弱化。小學(xué)生的寫(xiě)字目標(biāo)告訴我們：小學(xué)生的字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，而且要有一定的速度。因此，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的筆畫(huà)應(yīng)該挺直，起筆和收筆要簡(jiǎn)易，這樣就能做到整潔，同時(shí)提高了書(shū)寫(xiě)的速度。
第二，讓學(xué)生熟練掌握字的基本結(jié)構(gòu)和筆順。在教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，然后學(xué)會(huì)分析字的結(jié)構(gòu)和筆順。無(wú)論哪種類(lèi)型的漢字，其結(jié)構(gòu)都有規(guī)律的。對(duì)于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長(zhǎng)豎短；左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字要橫短豎長(zhǎng)等。而對(duì)于獨(dú)體字而言，中橫要長(zhǎng)，中豎要正。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，分析比對(duì)，弄清同一類(lèi)型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。
總之，只要學(xué)生闖過(guò)寫(xiě)字的習(xí)慣關(guān)、興趣關(guān)和方法關(guān)這“三關(guān)”，他們就能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、端正、整潔的漢字。同時(shí)，寫(xiě)好漢字也將對(duì)他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展添加不少光彩。而作為從事低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的教師，為了幫助學(xué)生把好“三關(guān)”，必須時(shí)刻注意為自己把好至關(guān)重要的一關(guān)，那就是：加強(qiáng)自身的寫(xiě)字技能訓(xùn)練，具備應(yīng)有的書(shū)寫(xiě)技能，并以自己良好的寫(xiě)字習(xí)慣來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生。要想給學(xué)生半桶水，教師就必須有一桶水。
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問(wèn)題引言
眾所周知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期，我們的資源往往十分有限，制約著優(yōu)秀項(xiàng)目的迅速實(shí)施，很多事情都要靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自身解決，盡量縮減費(fèi)用支出。美好的創(chuàng)意，骨感的現(xiàn)實(shí)，構(gòu)成一對(duì)剪不斷、理還亂的矛盾，幻想著一招妙計(jì)能夠快速解決迷局，然后廣通電話、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、借用大數(shù)據(jù)、甚至拜訪所謂的大師，在忙亂中做了大量的無(wú)效工作，誠(chéng)然會(huì)產(chǎn)生部分效果，但價(jià)值功能比極為失調(diào)，耗費(fèi)寶貴的過(guò)多的精力、時(shí)間成本或?qū)⑹鬼?xiàng)目難以為繼，看似在實(shí)踐中敢于擔(dān)當(dāng)、勇于解決管理問(wèn)題，實(shí)則是輕重不分、主次不明、路徑不清、方法不對(duì)，導(dǎo)致決策層處在一種近乎無(wú)序、蠻干的狀態(tài)之中，其結(jié)果必?cái)o(wú)疑。
從哲學(xué)范疇來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同革命、革新、變革、改革等社會(huì)活動(dòng)是一脈相承的發(fā)展命題，只是動(dòng)作幅度小一些，尤其是非自然學(xué)科領(lǐng)域的商業(yè)模式等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更具哲學(xué)屬性，因其實(shí)質(zhì)就是：在創(chuàng)建一個(gè)新的矛盾集合體或利益共同體；或在一定范圍內(nèi)改變社會(huì)的原有秩序，進(jìn)而推動(dòng)新秩序向前發(fā)展。哲學(xué)認(rèn)為：發(fā)展是事物前進(jìn)和上升趨勢(shì)的變化，是對(duì)舊事物揚(yáng)棄的必然結(jié)果，而發(fā)展觀則是對(duì)于這種揚(yáng)棄的理念表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反映與反作用的必要條件和必備環(huán)節(jié)。據(jù)此，常規(guī)管理或咨詢(xún)工具在有限資源內(nèi)不能很好地解決的管理問(wèn)題，我們有必要也必須站在更高層面來(lái)尋求卓有成效的智慧考量和審視眼前的溝壑，以求得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高質(zhì)高效、有序地實(shí)現(xiàn)跨越。
案例分析
管理內(nèi)容。呼倫貝爾市華翼集團(tuán)電商O(píng)2O模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)體系項(xiàng)目包括：全國(guó)線下?tīng)I(yíng)運(yùn)體系實(shí)現(xiàn)低成本構(gòu)建；打造本土大學(xué)生在內(nèi)陸高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)；產(chǎn)品是本土優(yōu)質(zhì)特色物產(chǎn)和文化服務(wù)。該創(chuàng)意形成的理論研發(fā)體系，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家級(jí)相關(guān)機(jī)構(gòu)的論證。
管理路徑。依據(jù)教育部有關(guān)政策，呼倫貝爾市曾舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)辯論賽，吸納該市在內(nèi)陸高校在讀和畢業(yè)的大學(xué)生成為線下商鋪店長(zhǎng)，形成華翼龐大的線下運(yùn)營(yíng)體系，實(shí)現(xiàn)電商O(píng)2O模式線上線下有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
管理問(wèn)題。華翼作為一個(gè)企業(yè)實(shí)體，在本土區(qū)域內(nèi)舉辦一般性社會(huì)公益性活動(dòng)是正常的，但利用暑假把全國(guó)高校大學(xué)生召集到呼倫貝爾參加知識(shí)競(jìng)賽尚屬首例，經(jīng)過(guò)2016上半年全方位、大投入的努力，收效甚微，與預(yù)期相比相距甚遠(yuǎn)。原設(shè)計(jì)是通過(guò)本土在內(nèi)地高校的大學(xué)生運(yùn)用微群傳播、匯聚足量參賽人數(shù)，沒(méi)想到意外的事情竟然發(fā)生在欲參賽學(xué)員的自身環(huán)節(jié)上，事后得知，當(dāng)時(shí)他們認(rèn)為不能傳播，否則會(huì)影響自己的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。此時(shí)已過(guò)7月初，8月20日的賽期、耗盡80%的經(jīng)費(fèi)使華翼一籌莫展，是退？是進(jìn)？必須做出肯定的回答。
兩論決策。擁有黨校教研室主任工作經(jīng)歷的關(guān)永強(qiáng)，無(wú)奈之下在書(shū)架上信手翻閱了《選集》第一卷（第一版橫排本，下同），困惑的他深深被最后兩篇的《實(shí)踐論》《矛盾論》內(nèi)容所吸引：“馬克思以前的唯物論，離開(kāi)人的社會(huì)性，離開(kāi)人的歷史發(fā)展，去觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此不能了解認(rèn)識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的依賴(lài)關(guān)系，即認(rèn)識(shí)對(duì)生產(chǎn)和階級(jí)斗爭(zhēng)的依賴(lài)關(guān)系”（《實(shí)踐論》首段第259頁(yè)）。他頓悟到：原設(shè)計(jì)現(xiàn)代、快速、便捷的微群傳播方式脫離了“人的社會(huì)性”，顯然此法不通，或缺少配套轉(zhuǎn)群的激勵(lì)機(jī)制。
是退？是進(jìn)？怎么辦？“無(wú)論何人要認(rèn)識(shí)什么事物，除了同那個(gè)事物接觸，即生活于（實(shí)踐于）那個(gè)事物的環(huán)境中，是沒(méi)有法子解決的”（《實(shí)踐論》第263頁(yè)）。“人的認(rèn)識(shí)物質(zhì)，就是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式，因?yàn)槌诉\(yùn)動(dòng)的物質(zhì)以外，世界上什么也沒(méi)有，而物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)則必取一定的形式。對(duì)于物質(zhì)的每一種運(yùn)動(dòng)形式，必須注意它和其他各種運(yùn)動(dòng)形式的共同點(diǎn)。但是，尤其重要的，成為我們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)的東西，則是必須注意它的特殊點(diǎn)，才能夠區(qū)別事物。任何運(yùn)動(dòng)形式，其內(nèi)部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本質(zhì)。這就是世界上諸種事物所以千差萬(wàn)別的內(nèi)在的原因，或者叫做根據(jù)”?！懊恳环N物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式所具有的特殊的本質(zhì)，為它自己的特殊的矛盾所規(guī)定。這種情形，不但在自然界中存在著，在社會(huì)現(xiàn)象和思想現(xiàn)象中也是同樣地存在著。每一種社會(huì)形式和思想形式，都有它的特殊的本質(zhì)”（《矛盾論》第283-284頁(yè)）。
經(jīng)過(guò)研究，決策層一致認(rèn)為：短期內(nèi)應(yīng)同華翼本土環(huán)境中的相關(guān)單位快速溝通，探究事物的特殊性后再尋求一種或多種有效方式，先不急于回答進(jìn)退問(wèn)題。在向市青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（原市政府老首長(zhǎng)）匯報(bào)后得到的建議是：當(dāng)下自治區(qū)正在開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)內(nèi)蒙古”行動(dòng)計(jì)劃，可直接取得市政府辦公廳的支持。辦公廳滿(mǎn)口答應(yīng)，但支持方式有待華翼提交具體方案。事態(tài)有所進(jìn)展，堅(jiān)定了按期舉辦大賽的信心，而支持方式怎樣確定？政府哪些資源可供運(yùn)用？怎樣對(duì)接有效資源？我們急缺的到底是什么？“任何過(guò)程如果有多數(shù)矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的、起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此研究任何過(guò)程，如果是存在著兩個(gè)以上矛盾的復(fù)雜過(guò)程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。抓住了這個(gè)主要矛盾，一切問(wèn)題就迎刃而解了”（《矛盾論》第296-297頁(yè)）。
經(jīng)過(guò)商議，“具體方案”中的要點(diǎn)就是：盡快讓呼倫貝爾在內(nèi)陸高校就讀的大學(xué)生知道此事。主管部門(mén)很快接到“方案”表示支持，但在外地就讀的大學(xué)生的相關(guān)信息在自治區(qū)主管部門(mén)，且聯(lián)系方式官方根本不能掌握，手機(jī)卡都換成當(dāng)?shù)氐牧耍皇侵辣荒乃髮W(xué)錄取，而這些信息輕易不能披露，要履行特殊審批程序才能查到這些信息。事情并不像想象的那么單。“在研究矛盾特殊性的問(wèn)題中，如果不研究過(guò)程中的主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面這兩種情形，也就是說(shuō)不研究?jī)煞N矛盾情況的差別性，那就將陷入抽象的研究，不能具體地懂得矛盾的情況，因而也就不能找出解決矛盾的正確方法。這兩種矛盾情況的差別性或特殊性，都是矛盾力量的不平衡性。世界上沒(méi)有絕對(duì)的平衡發(fā)展的東西，我們必須反對(duì)平衡論或均衡論。同時(shí)，這種具體的矛盾狀況，以及矛盾的主要方面和非主要方面在發(fā)展過(guò)程中的變化，正表現(xiàn)出新事物代替舊事物的力量（《矛盾論》第301頁(yè)）”。
所以沒(méi)有強(qiáng)求獲取自治區(qū)信息的行為，而是再探尋利用市政府部門(mén)其他資源的可能，經(jīng)過(guò)磋商最后形成《全國(guó)呼倫貝爾籍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)辯論賽邀請(qǐng)函》，刊載在市人才交流網(wǎng)站上；呼人社發(fā)（2016）96號(hào)文件《關(guān)于舉辦呼倫貝爾全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇對(duì)抗賽活動(dòng)的通知》，下發(fā)所轄13個(gè)旗、市、區(qū)的主管部門(mén)，最終2016年8月20―21日在市科技館3樓報(bào)告廳如期、圓滿(mǎn)、成功地舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)辯論賽，達(dá)到了華翼的預(yù)期效果。同時(shí)成為呼市服務(wù)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，是貫徹落實(shí)自治區(qū)“創(chuàng)業(yè)內(nèi)蒙古”行動(dòng)計(jì)劃的具體舉措，是呼市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的重要實(shí)踐，為呼倫貝爾在自治區(qū)開(kāi)展的雙創(chuàng)活動(dòng)中增添了亮點(diǎn)。
一、分析計(jì)算出錯(cuò)的原因。
1、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，做事散漫不認(rèn)真，上學(xué)后帶入到學(xué)習(xí)中，以至于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算時(shí)要么看錯(cuò)數(shù)字、要么寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；或者抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫(xiě)符號(hào)；加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法算，丟小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯(cuò)了位置等等。
2、沒(méi)有掌握好計(jì)算法則和運(yùn)算的順序。有的學(xué)生不重視計(jì)算法則的學(xué)習(xí)，不注重計(jì)算的過(guò)程，而只注重計(jì)算的結(jié)果，以至于不能很好的理解計(jì)算法則或運(yùn)算順序等，只是死記硬背一些計(jì)算方法，這樣計(jì)算出錯(cuò)率往往會(huì)比較高。例如：在加減計(jì)算中通常忘記借出去的數(shù)或進(jìn)上來(lái)的數(shù)，在商末位有零的除法和小數(shù)乘法中忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在四則混合運(yùn)算中，一定要注意運(yùn)算的順序，中間結(jié)果，運(yùn)算方法、進(jìn)位、退位的處理等。再如：0.25×（40+8）=1.25×40+8=320+4=324，出錯(cuò)原因是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)乘法分配律中0.25×（40+8）此題的意思就是求48個(gè)0.25，可以先求40個(gè)0.25，再加上8個(gè)0.25，一共還是48個(gè)0.25，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。
3、思維定勢(shì)的影響主要表現(xiàn)為用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：9.23-1.25+2.75=9.23-4=5.23錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾，而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如：6.9+0.1-6.9+0.1=7-7=0 ，24×5=100等錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)造成的。
4、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響學(xué)習(xí)態(tài)度是造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒(méi)有力求準(zhǔn)確的想法和態(tài)度，粗心馬虎，敷衍了事，結(jié)果自然就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果，嫌難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、提高計(jì)算能力的措施
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，為此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是防止計(jì)算錯(cuò)誤，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
2、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要注意做到：讀一讀、劃一劃、想一想、算一算。讀，就是看清楚題目中的數(shù)學(xué)和運(yùn)算符號(hào)；劃，就是在式題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；想，就是用什么方法可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，什么地方可用口算，什么地方需要筆算；然后就是動(dòng)筆計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算中，要訓(xùn)練學(xué)生遇到困難能夠沉著冷靜的思考、有始有終的態(tài)度，頑強(qiáng)地克服困難，在演算時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式符合規(guī)定，計(jì)算正確合理，草稿紙上的豎式要求條理清楚，該對(duì)齊的對(duì)齊，不可到處亂寫(xiě)，以便檢查時(shí)方便。
4、培養(yǎng)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算和估算的習(xí)慣，是預(yù)防出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要措施。在檢查時(shí)可采用逐步提問(wèn)檢查，如題目抄錯(cuò)了沒(méi)有？豎式列得正確嗎？數(shù)位對(duì)齊沒(méi)有？驗(yàn)算一遍，計(jì)算中有沒(méi)有錯(cuò)誤？得數(shù)寫(xiě)了沒(méi)有？在教學(xué)的過(guò)程中老師要有計(jì)劃地教給學(xué)生不同的驗(yàn)算方法，通常用到的驗(yàn)算方法有：①、重算一遍；②、逆算法；③、估算法等。
5、有計(jì)劃、有目的地組織練習(xí)。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。例如：
對(duì)比性練習(xí)，將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。填空練習(xí)。為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。
改錯(cuò)練習(xí)?？砂丫毩?xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過(guò)來(lái)。
趣味性練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。如，接力比賽，教師發(fā)給每行一張口算卡片，上面印有7―8題（根據(jù)每組人數(shù)而定）比賽開(kāi)始，第一個(gè)學(xué)生做完一題后，迅速傳給后一個(gè)學(xué)生，如此傳下去，看哪一行最后一個(gè)同學(xué)先將口算卡傳到老師手里，并且計(jì)算結(jié)果正確，就算勝利。搶答練習(xí)，教師出示口算卡片，讓兩個(gè)同學(xué)口算，看誰(shuí)先正確算出結(jié)果。還可以搞找朋友，送信，奪紅旗等游戲。
競(jìng)賽練習(xí)。通過(guò)多種競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算的關(guān)注度，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
關(guān)鍵詞： 班主任工作 光環(huán)效應(yīng) 管理效能
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班級(jí)的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好直接影響學(xué)校的良好教育教學(xué)秩序風(fēng)貌，在構(gòu)成學(xué)校管理諸多元素中，班級(jí)管理是最重要的元素之一，然而班級(jí)管理的最終執(zhí)行者是一線班主任，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，能否提高班級(jí)的整體質(zhì)量和綜合能力，主要看班主任學(xué)生工作開(kāi)展的深入程度和有效性的高低。老師間工作的最大差異在于是否利用合理有效的教育教學(xué)等其他方法。我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷，就在班級(jí)管理中遇到問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)體會(huì)和情緒感受和大家一起探討和共勉。
我主要利用班主任這個(gè)特殊又重要的角色功能，對(duì)一般學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，在所有任課老師中，最畏懼的、最崇拜的就是班主任，特別剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生對(duì)老師不太熟悉，特別是新班主任，這種現(xiàn)象非常普遍。我曾擔(dān)任越溪中學(xué)初一年級(jí)（2）班的班主任，在班級(jí)里做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，班級(jí)共有47人，90%也就是43位學(xué)生的答卷驗(yàn)證了我以上所說(shuō)的。我經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題，既然班主任在學(xué)生心目中地位和影響這么重要，那么一定要利用好班主任這個(gè)重要角色，好好把握這個(gè)角色，真正扮演好老師和朋友的雙重身份和角色，嘗試做班級(jí)管理工作，收效甚大。我認(rèn)為班主任的光環(huán)效應(yīng)主要包括外貌、品質(zhì)、權(quán)威、親和力等四種。下面我具體談?wù)勥@四種光環(huán)效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用體會(huì)、真實(shí)感受和實(shí)際效能。
一、外貌
外表容貌光環(huán)是指班主任的外貌、長(zhǎng)相、身體、服飾等因素，如果以上因素優(yōu)化組合或者其中一個(gè)因素比較突出優(yōu)勝，那么效應(yīng)會(huì)明顯增加，相反效果可能要略差。我們走過(guò)了中學(xué)時(shí)代，對(duì)當(dāng)初老師的印象體會(huì)是非常深刻的，一個(gè)穿著得體、身體強(qiáng)健、外貌瀟灑的年輕男教師或者一個(gè)穿著大方、身體健美、相貌秀麗的年輕女教師，肯定會(huì)吸引很多學(xué)生的目光，誘使學(xué)生愿意多看老師幾眼，愿意多聽(tīng)老師說(shuō)話，也愿意學(xué)習(xí)，這就是首因效應(yīng)。沉著穩(wěn)重、才藝光芒的老教師，同樣能獲得學(xué)生的仰慕和敬佩，這是長(zhǎng)期效應(yīng)。強(qiáng)健的體魄就是我的優(yōu)勢(shì)光環(huán)效應(yīng)，因?yàn)閺?qiáng)壯的身體會(huì)給予學(xué)生安全感，學(xué)生愿意接近我、靠近我，非常誠(chéng)懇地接受我的言教和仿效我的身教，而且能積極主動(dòng)地向我提出一些問(wèn)題，得到我的幫助。只要一些瘦小的學(xué)生受到本班或其他班級(jí)同學(xué)的欺負(fù)，他們就會(huì)立刻告訴我，讓我解決和協(xié)調(diào)，起到橋梁作用；對(duì)我有畏懼感，特別是本班級(jí)的調(diào)皮同學(xué)，看到我的外表，他們不敢輕易欺負(fù)弱小的同學(xué)，就是怕我會(huì)懲戒他們。但實(shí)際上我從不打罵學(xué)生，我利用身體光環(huán)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行班級(jí)管理，效果很好。
二、品質(zhì)
所謂品質(zhì)就是指班主任的做人品行、修養(yǎng)素質(zhì)和各方面綜合能力的光環(huán)。我擔(dān)任多重角色：班主任、數(shù)學(xué)教師。我利用班主任的光環(huán)在班級(jí)里放置了一個(gè)“學(xué)生心箱”，箱子的要求是不能移動(dòng)，設(shè)計(jì)的投口較窄小，正好一封信的厚度，不易隨意取出，否則沒(méi)有保密性和安全性。學(xué)生心箱主要是讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心理困惑包括學(xué)習(xí)、家庭、交往等障礙問(wèn)題，不愿意讓任何人知道的隱私、不愿公開(kāi)的事情，必須面臨的問(wèn)題需要求助，自己又難以解決或者猶豫的問(wèn)題。學(xué)生把心里話寫(xiě)在紙上投進(jìn)信箱必須在十分信任我的基礎(chǔ)上才會(huì)這么做，否則他們不可能敞開(kāi)心扉，全盤(pán)托出。我每天放學(xué)前打開(kāi)一次，取出學(xué)生所有寫(xiě)的紙條，帶回家晚上仔細(xì)閱讀、仔細(xì)斟酌，明天給學(xué)生提出一個(gè)解決問(wèn)題的合理方法和建議。通過(guò)“心箱”，我和學(xué)生的距離拉近了，更能獲悉學(xué)生的精確信息，更有利于對(duì)學(xué)生的管理。采用這種方式方法是很有效的，得到了學(xué)生的歡迎、贊同和認(rèn)可。
三、權(quán)威
所謂權(quán)威是指班主任在班級(jí)中至高的權(quán)力和威信身份光環(huán)。首先，組建臨時(shí)班委會(huì)，以后每個(gè)月重整輪換不固定，采用他人推薦和自我競(jìng)選的形式。他人推薦的必須由推薦人寫(xiě)出推薦的理由，主要包括個(gè)人交流談話能力、特長(zhǎng)和綜合體現(xiàn)等；參加自我競(jìng)選的必須準(zhǔn)備一份500字書(shū)面競(jìng)選報(bào)告以突出自己的優(yōu)勢(shì)。利用班會(huì)課各自陳述，最后由我綜合評(píng)定，確定班委會(huì)成員。我這樣做是為了讓每個(gè)學(xué)生都有希望、有機(jī)會(huì)成為班級(jí)小領(lǐng)導(dǎo)，小干部（我規(guī)定一旦被選中班干部，就可以使用一定的特權(quán)：對(duì)違反班級(jí)班規(guī)的同學(xué)可以適度懲戒。如打掃教室、包干區(qū)、擦瓷磚、擦玻璃、排座位、排放自行車(chē)、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，等等），可以主動(dòng)參與班級(jí)管理，不但鍛煉了學(xué)生的管理能力，而且滿(mǎn)足了學(xué)生懲戒違紀(jì)違規(guī)同學(xué)的欲望，也讓學(xué)生體驗(yàn)了管理和被管理的過(guò)程，促使學(xué)生從膽怯退縮逐漸轉(zhuǎn)化為大膽勇敢，從疑慮待望逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)班主任的崇拜信服。
四、親和力
所謂的親和力是指班主任在學(xué)生心中的主觀印象，讓學(xué)生敬佩班主任的同時(shí)產(chǎn)生親和力，從而讓學(xué)生進(jìn)行自我約束管理，起到一定的效應(yīng)。我是一個(gè)數(shù)學(xué)老師兼擔(dān)任班主任，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我以點(diǎn)帶面。利用自己的知識(shí)和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到各門(mén)課程教學(xué)中，解答學(xué)生遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，傳授學(xué)習(xí)方法，感染他們，教會(huì)他們，一方面讓學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生敬佩之心，另一方面讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)老師產(chǎn)生了信任和親近，老師的說(shuō)服和引導(dǎo)教育才會(huì)起到一定的作用，最重要的是能影響學(xué)生的做人。老師的一句話或許會(huì)改變學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來(lái)生活，特別班主任更是如此，若以真切、誠(chéng)懇、鞭策的言語(yǔ)激勵(lì)他們，則他們將永遠(yuǎn)銘記在心，不再遺忘。我充分利用好班主任的親和力管理學(xué)生，效果不錯(cuò)。
班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多。以上光環(huán)效應(yīng)體現(xiàn)離不開(kāi)班主任和學(xué)生的接觸，時(shí)間是基本的保證。班主任利用課間、課堂、課后時(shí)間多深入班級(jí)中，走進(jìn)教室，接近學(xué)生，了解學(xué)生，更能切合實(shí)際地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題無(wú)小事，但也無(wú)大事，如無(wú)意間擦黑板的粉筆灰吹到了某同學(xué)的身上、課代表在黑板上布置回家作業(yè)不小心擋住了視線、課間不慎踩到了同學(xué)的腳或者碰到了身體、作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí)不小心撕破了等現(xiàn)象，如果老師不在場(chǎng)，就有可能發(fā)生矛盾和沖突，如班主任在現(xiàn)場(chǎng)一般就避免了沖突的發(fā)生，而且可以掌握學(xué)生的額外信息，以便更好地管理學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)受到正面、負(fù)面東西的影響，有時(shí)很難把握。我們要時(shí)刻關(guān)心和循循善誘，幫助他們了解事理，這樣他們才會(huì)豁然開(kāi)朗。同學(xué)之間因往往一點(diǎn)小事造成誤會(huì)，發(fā)生口角，造成班級(jí)紀(jì)律混亂、學(xué)習(xí)氛圍不良。這種案例我遇到過(guò)很多次，最后都是通過(guò)我和任課老師的說(shuō)服引導(dǎo)，最后雙方互聲道歉，深感內(nèi)疚，決心下次遇到類(lèi)似問(wèn)題，多問(wèn)多思考，不是沖動(dòng)替智，而是協(xié)商解決問(wèn)題，否則容易造成傷害，他們的醒悟讓我感到非常欣慰。
以上是我對(duì)班級(jí)管理效應(yīng)的真實(shí)體會(huì)，肯定有遺漏和不足的地方，希望得到同行和優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]校本教材.中小學(xué)心理健康教育.
績(jī)效管理者要當(dāng)好五種角色，提高五種能力
績(jī)效管理是現(xiàn)代企業(yè)廣泛運(yùn)用的一種以開(kāi)發(fā)人力潛能為中心的科學(xué)管理模式，其目的在于使人的行為量化而達(dá)到幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目的和管理目的。在績(jī)效管理中，各級(jí)管理者是實(shí)施的主體，發(fā)揮著橋梁作用，上對(duì)公司的績(jī)效管理體系負(fù)責(zé)，下對(duì)下屬員工的績(jī)效提高負(fù)責(zé)，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到企業(yè)績(jī)效管理工作的成敗與否。為此，日照供電公司把提高各級(jí)管理者對(duì)績(jī)效管理全過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解擺到突出位置，以當(dāng)好五個(gè)角色，提高五種能力為重點(diǎn)，夯實(shí)績(jī)效管理工作基礎(chǔ)。
當(dāng)好宣傳員，提高向員工灌輸績(jī)效管理認(rèn)知的能力?？?jī)效管理的主體是管理者和員工，首先要引導(dǎo)全體員工轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)對(duì)績(jī)效管理重要性的認(rèn)識(shí)，使全體員工真正領(lǐng)會(huì)集團(tuán)公司黨委的決策，全面理解績(jī)效管理的內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義。首先，管理者自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到思想觀念的轉(zhuǎn)變要比員工更加深入，在績(jī)效管理中的工作技巧比員工更加?jì)故?，確保更好的理解和執(zhí)行。其次是要加強(qiáng)宣傳教育，充分利用日照電力報(bào)、信息港、電力動(dòng)態(tài)等媒介，有計(jì)劃地開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使員工接受、理解績(jī)效管理的基本理念、概念，掌握基本的操作要領(lǐng)。通過(guò)廣泛宣傳，加強(qiáng)培訓(xùn)，使全員都懂績(jī)效管理，都談績(jī)效管理，都知道如何提高自己的績(jī)效，將管理的責(zé)任交給員工自己，使企業(yè)真正用好績(jī)效管理這個(gè)管理杠桿，教會(huì)員工如何制定自己的績(jī)效管理并很好地管理自己的績(jī)效，把員工錘煉成自己的績(jī)效管理專(zhuān)家，更好地進(jìn)行自我管理。
當(dāng)好合作伙伴，提高與員工協(xié)作共贏的能力。倡導(dǎo)管理者與員工的績(jī)效合作伙伴的關(guān)系，是績(jī)效管理的一個(gè)創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)意義上的上下級(jí)觀念，實(shí)現(xiàn)了管理者與員工關(guān)系在績(jī)效上的統(tǒng)一，使管理者、員工以及企業(yè)本身都成為了績(jī)效管理的責(zé)任者和受益者。管理者的績(jī)效高低通過(guò)員工的績(jī)效來(lái)實(shí)現(xiàn)，員工績(jī)效的提高即是管理者績(jī)效的提高，員工的進(jìn)步即是管理者的進(jìn)步。通過(guò)在公司內(nèi)倡導(dǎo)這種合作伙伴關(guān)系，使各級(jí)管理者樹(shù)立對(duì)員工負(fù)責(zé)就是管理者對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，促使管理者與員工同舟共濟(jì)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，協(xié)作共贏。
當(dāng)好指導(dǎo)員，提高分解目標(biāo)與制定目標(biāo)的能力?？?jī)效管理是企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、遠(yuǎn)景目標(biāo)和員工的績(jī)效目標(biāo)的有效結(jié)合。在這一過(guò)程，管理者必須當(dāng)好指導(dǎo)員，科學(xué)分解戰(zhàn)略目標(biāo)和制定部門(mén)目標(biāo)與員工目標(biāo)，層層分解部門(mén)目標(biāo)和崗位職責(zé)。部門(mén)負(fù)責(zé)人在與員工共同設(shè)定具體的績(jī)效目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和管理目標(biāo)，圍繞本部門(mén)的業(yè)務(wù)重點(diǎn)、策略目標(biāo)制定本部門(mén)的工作目標(biāo)計(jì)劃，根據(jù)員工具體崗位職責(zé)，將部門(mén)目標(biāo)層層分解，具體到相關(guān)責(zé)任人，使每個(gè)員工按照企業(yè)要求的方向去努力，確保企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)真正得以落實(shí)。
