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關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);環(huán)境保護;教學(xué)內(nèi)容
【中國分類法】G633.7
1.前言
人類的生產(chǎn)、生活與環(huán)境息息相關(guān),處處離不開環(huán)境??墒?,隨著社會的發(fā)展,全世界各國的生態(tài)環(huán)境都在遭遇破壞,尤其我國的生態(tài)環(huán)境破壞非常嚴重。所以,我國應(yīng)該采取及時、有效的措施,從初中開始加強公民的環(huán)境保護教育,提高公民的環(huán)境保護意識。在初中物理教學(xué)中,環(huán)境保護教育的內(nèi)容就有所滲透,很多內(nèi)容都與環(huán)境有關(guān)。因此,初中物理教學(xué)中給學(xué)生灌輸環(huán)境保護的知識,既是新課標的要求,也是社會發(fā)展的需要。
2.初中物理教學(xué)中所涉及的環(huán)境保護教育
物理教學(xué)與環(huán)境教育在內(nèi)容和方法上有著很多的相似之處。光、射線、電磁波、聲、熱等都是人類生活和發(fā)展所必需的部分,這些內(nèi)容在物理課本中也都有所介紹,但是在現(xiàn)實環(huán)境中,它們含量過高或過低都有可能會給環(huán)境帶來危害和污染。結(jié)合初中所學(xué)的物理知識,淺談一下各種環(huán)境污染的產(chǎn)生和治理。
2.1光污染的產(chǎn)生和治理
隨著社會的發(fā)展,城市建設(shè)的越來越繁華,各種路燈、白熾燈、裝飾燈的安裝,使得我國各大街道經(jīng)常是燈火通明,出現(xiàn)了很多的“無夜城”,形成了嚴重的光污染現(xiàn)象。眾所周知,光污染是指影響人類正常工作、生活、娛樂、休息,損害人類的視力,損傷人體的健康,引起人體產(chǎn)生各種不適感的各種光產(chǎn)生的污染。適當?shù)墓庹湛梢越o人帶來諸多的好處,加強對光污染的治理非常有必要,治理措施有:加強城市管理和規(guī)劃,減少光源,從而從源頭上減少光污染;針對一些有輻射性的光污染,我們應(yīng)該采取安全防護措施,如:戴防護面罩或防護眼鏡等。。
2.2電磁波污染的產(chǎn)生和治理
電磁波污染是指人為的或者天然的各種的電磁的干擾及有害的輻射所引起的污染。現(xiàn)在的科技發(fā)展突飛猛進,人類的生活中,電磁波已經(jīng)無處不在。人體過多的接觸電磁波會出現(xiàn)乏力、失眠、記憶力衰退、心悸、胸悶氣短、免疫力下降等癥狀,嚴重危害著人類的健康。為了減少電磁波污染,采用金屬制成的外殼裝置來屏蔽電場,保護人們正常工作。更有甚者,采取遠離污染源的居民區(qū),使用電磁吸收材料,運用遙測和遙控,改進電氣設(shè)備等對策。
2.3噪聲污染的產(chǎn)生和治理
在物理教學(xué)中,噪聲被定義為振幅和頻率完全沒有規(guī)律的震蕩.在環(huán)境保護中,噪聲則是指人類所不想聽到的任何一種聲音。包括:交通噪音、施工噪音、生活噪音等。噪聲主要是影響人類的聽力,嚴重者還可能干擾睡眠,影響生理和心理健康。要想徹底治理噪聲污染,就要從污染源頭出發(fā),消除污染源,或者切斷傳播途徑,或者帶上防護耳罩保護聽力。只要做到這幾點,相信噪聲污染可以得到有效的控制。
2.4能源的利用和治理
能源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),人類社會的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)能源和先進技術(shù)的使用。能源依據(jù)基本形態(tài)的不同可以分為:一次能源和二次能源。一次能源指的是天然無加工的能源,二次能源則是通過對一次能源加工,轉(zhuǎn)換來的能源產(chǎn)品。我國是能源消費和生產(chǎn)的大國,能源的增長促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展。但是,由于設(shè)備陳舊、技術(shù)落后,導(dǎo)致浪費大、利用率低的現(xiàn)象,嚴重污染了我國的環(huán)境。要想做到對能源的合理利用,就必須開發(fā)和推廣新能源,如:太陽能、核能、風能、海洋能等,這新新能源既沒有污染,開采所需的費用也較少,可以算是“取之不盡,用之不竭”的能源。
3.初中物理教學(xué)中環(huán)境保護教育的具體措施
3.1結(jié)合物理知識點滲透環(huán)境保護教育
新課標中要求我們必須改變原有的教學(xué)模式,從初中物理教材中挖掘出環(huán)境保護教育的素材,然后結(jié)合相關(guān)的物理知識點,采取多方位的、立體式的教學(xué)模式,向?qū)W生普及環(huán)境保護教育的意識及重要性。例如:物理老師在教學(xué)生認識光的現(xiàn)象的同時,可以向?qū)W生普及一下光污染的知識。告訴學(xué)生:如果人體過多的被紫外線照射,就有可能得皮膚癌;長時間的被白熾燈照射,可能導(dǎo)致缺鈣,誘發(fā)骨折或者佝僂??;長期的面對手機或者電腦的熒光屏不僅會影響視力,還有可能得其他的一些眼病。學(xué)生了解了這些內(nèi)容之后,會勾起學(xué)生的諸多疑問,此時當老師進一步講解物理原理時,學(xué)生就會學(xué)得更加認真。通過這樣的教學(xué),不僅能讓學(xué)生學(xué)到物理知識,還能讓學(xué)生建立起自我防護意識,從而產(chǎn)生保護環(huán)境的想法。
3.2利用生活中的常見問題進行環(huán)境保護
物理源于生活又反作用于生活,因此在我們的生活中處處存在著物理。所以,我們應(yīng)該從生活出發(fā),結(jié)合生活中的實際問題向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識。比如:近年來,水污染事件頻繁發(fā)生,給人們的生產(chǎn)、生活帶來了許多的不方便。有時污染水源的原因并不是其他污染物,而是藻類的大量繁殖。生活中存在著諸多類似的現(xiàn)象,通過結(jié)合生活問題進行教學(xué),不僅能讓學(xué)生認識到人類生存與環(huán)境保護的關(guān)系,還能加強學(xué)生環(huán)境保護的意識。極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
3.3通過實驗得到親身體驗
在物理教學(xué)中,離不開物理實驗,而且通過做實驗極大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以,初中物理老師可以通過利用物理實驗的方式來進行現(xiàn)場模擬,讓學(xué)生對環(huán)境保護能有更深入的認識與了解。
4.總結(jié)
進行環(huán)境保護教育是一項長期而且艱巨的任務(wù),今天是初中生將來就有可能是國家的建設(shè)者。因此,初中物理老師有義務(wù)和責任對學(xué)生進行環(huán)境保護教育的教導(dǎo),增強他們的環(huán)境保護意識。環(huán)境保護教育的目的是從物理教學(xué)中挖掘環(huán)境保護的相關(guān)點,讓學(xué)生對環(huán)境和環(huán)境污染有基本的了解,從而主動的對身邊的環(huán)境進行保護,形成自覺保護環(huán)境的意識,揚塵環(huán)境保護的良好習(xí)慣。
參考文獻
[1]丁紅云,劉亞群.淺談如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育.《中學(xué)物理(初中版)》.2013年11期
關(guān)鍵詞:初中物理;德育教育;滲透
中圖分類號:G633.7文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2013)09-0208-01
在初中物理課堂教學(xué)中,深人挖掘德育因素,捕捉契機,加強德育滲透,將教育與教學(xué)有機融合,是新課程研究的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中加強德育滲透,是物理教育改革和發(fā)展的需要,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)初中物理新課標的要求,一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識,了解這些知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點,結(jié)合教材中大量的思想教育素材,對學(xué)生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透,實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此,現(xiàn)將初中物理教師在課堂教學(xué)中如何樹立德育觀念,怎樣捕捉物理教學(xué)中的德育因素,并將其融人物理教學(xué)中,作如下闡述:
1.滲透愛國主義、民族精神
物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中,物理科學(xué)的發(fā)展在很長一段時間內(nèi)都遠遠超過了西方國家,因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如,在"磁場"一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中,學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出;而在學(xué)習(xí)"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇,更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑:回音壁、三音石、圓丘,它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物;又如在講"運動和靜止的相對性"可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的:"地恒動不止而人不知,譬如人在舟中,閉窗而座,舟行而人不覺。"這說明早在公元1~2世紀,我國科學(xué)家對運動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認識,這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛國主義教育的良好素材,能夠增強學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料,不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解,提高學(xué)習(xí)興趣,而且還能激發(fā)他們的愛國熱情,振奮民族精神。
2.利用物理學(xué)對學(xué)生進行辯證唯物主義教育
在初中物理教學(xué)中滲透世界觀的教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,受到辯證唯物主義世界觀的教育。如:在"歐姆定律"的教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點,當電阻不變時,電流與電壓的變化關(guān)系。又如:在"無線電通信常識"的教學(xué)中,向?qū)W生介紹手機的普遍使用,給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時,但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學(xué)時,讓學(xué)生明白摩擦對人類的生產(chǎn)、生活有利的一面,也有有害的一面……教師在以上幾個知識點的教學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點,對問題的看法一分為二的辯證觀點。這樣幫助學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點和方法。
3.通過物理實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)
物理學(xué)是一門以實驗為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科??赏ㄟ^大量演示實驗教育學(xué)生,研究物理學(xué)的過程一點也離不開實踐。使學(xué)生在用實踐研究物理問題的過程中,養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。運用探究性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實驗的教學(xué)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,不拘泥于教材,大膽設(shè)想,積極思考,不怕困難和挫折,認真實驗,在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn),體驗科學(xué)探究的過程。我們不能要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索、研究,但是要培養(yǎng)學(xué)生的求實、求新,勇于探索、追求真理的精神。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實驗現(xiàn)象、驗證物理規(guī)律,還要求學(xué)生認真做出實驗報告,對實驗過程中出現(xiàn)的問題正確對待,分析實驗中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學(xué)生就不僅是看到一個實驗現(xiàn)象、驗證了一個物理規(guī)律,而且掌握了一定的實驗方法和技巧,有助于形成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì),在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
4.樹立以身作則的原則,對學(xué)生逐漸滲透德育教育
古代教育家孔丘說過:"其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人,以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人,嚴謹?shù)淖黠L熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,言傳身教,樂為人師。初中生仍處于模仿階段,他們的可塑性很強,教師是學(xué)生心目中的榜樣,教師的世界觀、品行、生活無不影響著學(xué)生,為此教師要注意自身的形象,言傳身教,以良好的行為習(xí)慣、堅定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作,提高自身的理論水平,還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑,以更好地在教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育,健全學(xué)生的人格,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
5.通過社會實踐,增強學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識
隨著社會的進步,人類對能源的依賴空前的增強,節(jié)能環(huán)保成了可持續(xù)發(fā)展的重要議題。我國與世界上許多國家一樣,節(jié)約能源和環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)走向了法制化,因此,在物理課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育是非常有必要的,并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如:在講能源與可持續(xù)發(fā)展時,有一個關(guān)于能源分類的閱讀材料,通過對可再生能源與不可再生能源的分類,讓我們更合理的利用能源。再比如在學(xué)習(xí)熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)時讓同學(xué)們通過社會實踐調(diào)查了解身邊發(fā)生的破壞環(huán)境和因此帶來的惡果。再如聲這一節(jié)中關(guān)于噪聲及噪聲治理的學(xué)習(xí)都是對學(xué)生環(huán)保意識的以此增強。學(xué)生通過對這些信息的分析增強了節(jié)能環(huán)保意識,培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感和使命感。
在初中物理教學(xué)中滲透德育教育時,要不斷結(jié)合時代賦予教育者的任務(wù)。在進行教學(xué)實踐與嘗試時,將這種教育方法的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來。要將其中的問題與不足加以解決,不斷革新教育方法,不斷與時代結(jié)合。做到立足于學(xué)生,立足于社會,將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負、有理想的復(fù)合型人才。百年大計,教育為本,教育者只有將德育滲透其中,不斷創(chuàng)新方法,才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀的人才。
參考文獻
[1]屈曉峰.初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].師者,2013,03.
[2]葛小波.談初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].課改前沿,2012,09.
初中物理 高效教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)02A-
0017-01
初中物理是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵學(xué)科,學(xué)好初中物理,能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打下基礎(chǔ),也能夠激發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生探究,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)物理知識需要講究學(xué)習(xí)方法和策略,不能盲目死記硬背,也不能全身心投入到做題中,需要正確運用方法,提升學(xué)習(xí)效果。而類比教學(xué)是一種比較恰當?shù)慕虒W(xué)策略,它運用事物之間的聯(lián)系,尋找事物之間的相似點,通過類比推理,創(chuàng)新思維,獲得新的知識。結(jié)合建構(gòu)主義和新課程理念,運用類比教學(xué)策略,能夠基于學(xué)生的認知水平,不斷拓展學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。
一、新舊知識類比,拓展知識架構(gòu)
新舊知識類比,就是基于學(xué)生的認知基礎(chǔ),了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和方法,尋找新舊知識的連接點和相似性,引導(dǎo)學(xué)生類比分析和探究,促進學(xué)生構(gòu)建新知識網(wǎng)絡(luò)和框架?;谧罱l(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義思想,初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段,初中物理教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的認知水平和能力,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生互助探究,促進學(xué)生的思維拓展,自主學(xué)習(xí)和體驗。運用新舊知識類比,要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考與互助探究,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐探究能力。
例如,在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”相關(guān)知識時,就可以運用新舊知識類比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“機械能”進行類比分析,深入探討機械能的宏觀層面以及內(nèi)能的微觀層面的不同點,分析其相似點。機械能是宏觀層面物體的動能和相對位置具有的勢能之和,內(nèi)能是微觀層面分子無規(guī)則運動的動能和分子之間引力、斥力產(chǎn)生的勢能之和。同樣,密度、電阻、比熱容的學(xué)習(xí)也可以運用類比的方法,引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解,更好地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),提升教學(xué)效果。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,得出相關(guān)規(guī)律
聯(lián)系生活經(jīng)驗,將物理知識與生活實際進行類比,得出相關(guān)規(guī)律,更好地總結(jié)經(jīng)驗,服務(wù)于生活。生活中蘊含著豐富的知識和道理,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐來完善理論知識,同時,通過理論知識的指導(dǎo)又反過來不斷促進生活實踐。因此,教師應(yīng)聯(lián)系生活,將學(xué)生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識類比,促進學(xué)生自主觀察與分析,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
例如,在學(xué)習(xí)“二力平衡”相關(guān)知識時,筆者通過引導(dǎo)學(xué)生由生活中常見的杠桿原理出發(fā),分析扁擔、天平等常見事物,了解力與力臂的反比關(guān)系。在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識時,筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),探討“將桌子推動前不斷增大推力,桌子不動,在推動后,維持一個不變的力,桌子勻速,增加力,桌子加速”等規(guī)律。
三、學(xué)科知識類比,促進融會貫通
各學(xué)科之間存在著相互聯(lián)通的關(guān)系,教師應(yīng)找出學(xué)科知識之間的相似性和契合點,引導(dǎo)學(xué)生融會貫通,是提升教學(xué)實效,促進學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。多學(xué)科綜合也是新課改理念的指導(dǎo)思想,因此,在進行初中物理教學(xué)時需要打破學(xué)科界限,運用多學(xué)科知識類比的策略,引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地分析和解決問題,形成科學(xué)素養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識時,結(jié)合物理與化學(xué)中的環(huán)保知識進行類比分析,類比化學(xué)中講述的化學(xué)燃料燃燒對環(huán)境的危害,探討尋求清潔能源、再生能源的方法,綜合開發(fā)和利用可持續(xù)發(fā)展能源,再運用物理知識進行能量轉(zhuǎn)換效率的學(xué)習(xí)?!巴哥R”的學(xué)習(xí)與軸對稱相關(guān)知識也可以進行類比分析。通過綜合學(xué)科類比,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
四、理論實踐類比,促進自主探索
將理論運用于實踐是驗證理論的最佳方式,由實踐反過來得出理論是拓展理論知識的方式。初中物理教學(xué)中,教師可以將理論知識與實踐進行類比分析,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論自主探索和實踐,不斷拓展自身的知識架構(gòu),不斷完善學(xué)生的思維、方法和能力。
例如,學(xué)習(xí)“小燈泡額定功率的測量”相關(guān)知識時,引導(dǎo)學(xué)生從實踐探究中分析理論和驗證理論。教師進行理論講述,學(xué)生搭建實驗框架,由學(xué)生自主實驗找出問題。第一,小燈泡不亮,電流表示數(shù)為0,電壓表偏轉(zhuǎn)很大;第二,小燈泡不亮,兩個表示數(shù)都為0。由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論與實踐類比,得出問題的原因分別為小燈泡損壞、線路短路。從理論中規(guī)劃實踐方案,結(jié)合實踐深入學(xué)習(xí)理論,由理論與實踐類比,促進學(xué)生自主探索與提升。
【關(guān)鍵詞】物理能量 實踐操作 反復(fù)學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)物理能量及相關(guān)的概念時,由于自身對物理知識的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學(xué)過程中要把更加生活化的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂,采用更加通俗易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、從基礎(chǔ)知識出發(fā),從“了解”開始學(xué)習(xí)
任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一個從簡到繁、從淺到深的過程,初中物理的學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)生首次接觸物理學(xué)科,對于有關(guān)的概念根本就弄不清楚,更不用說去理解和運用了。所以教師這個引導(dǎo)者的角色就要發(fā)揮出本身的價值,指引學(xué)生一步一步地進行了解、理解,最終能夠讓學(xué)生形成對“能量”的認識。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理有關(guān)“能源與能量”的知識時,教師可以首先針對這個專題進行知識點歸類:能量的轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會、可開發(fā)新能源等幾個部分,并且把其中每一個小專題拿出來進行細化講解,比如關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這個小專題,教師就可以給學(xué)生介紹有關(guān)化學(xué)能、核能等能量的分類情況,讓學(xué)生清楚能量的具體分類和各個分類的具體說明。只有在這樣的細化了解下,教師再來進行教材知識的深入講解,學(xué)生才能夠進一步理解。
除此之外,教師也可以鼓勵學(xué)生在生活中去積累有關(guān)能量的知識,從課外積累中來增強自己的了解。例如大部分學(xué)生的家中都會有太陽能熱水器,這就是一種運用太陽能的生活現(xiàn)象。還比如潮汐能、地熱能的運用,也是極大改變?nèi)祟惿畹哪芰浚瑢W(xué)生也可以通過生活閱歷來進行初步的了解,形成對物理能量的初步認識,從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣。
二、不要疏忽每一個學(xué)習(xí)細節(jié)
在初中物理能量的學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生都會覺得困難,這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識掌握透徹,從而存有一定的疑問。教師在平時教學(xué)時就要反復(fù)問學(xué)生是否徹底弄懂所學(xué)的知識,在所有學(xué)生肯定后再來進行下一步的講解,避免每一個環(huán)節(jié)的缺漏。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“機械能”時,教師在講解完后可以向?qū)W生提問:“機械能包括哪些能量?”學(xué)生答:“動能和勢能?!苯處熢賳枺骸澳敲磩菽苓€包括哪些能量呢?”學(xué)生答:“重力勢能和彈性勢能?!苯處焼枺骸澳芊衽e出一個例子來說明,哪種物體既有動能又有勢能?”學(xué)生答:“比如鳥在空中飛行時就有動能和勢能。”由此可見,教師與學(xué)生的對話就是一個對知識點鞏固的過程,教師在提問時還要注意對每一個知識細節(jié)的顧及,不能疏忽每一個細小的點,這樣才能避免學(xué)生覺得能量的學(xué)習(xí)和困難的現(xiàn)象。除了在教學(xué)課堂上要注意細節(jié)外,學(xué)生的練習(xí)作業(yè)也是一個存在著疑點和難點的地方,教師同樣要自習(xí)查閱,找出學(xué)生的共同疑難點,并且做出一定的解釋和說明。在這個過程中,教師還要鼓勵學(xué)生積極提問,把每一個環(huán)節(jié)的每一個細小問題都要解決徹底,這樣才能有效解決學(xué)生知識掌握不牢固、作業(yè)練習(xí)錯一堆的情況。
三、設(shè)計能量概念復(fù)習(xí)專題,完善知識網(wǎng)絡(luò)
在課堂上教師傳遞能量概念相關(guān)的知識后,課后的練習(xí)時,學(xué)生會出現(xiàn)做題時相關(guān)概念模糊,不理解等情況。所以,概念的建立不僅僅是在課堂教學(xué)過程中,課后還需要很長時間去深化和熟悉這些能量及相關(guān)概念。通常情況下,學(xué)習(xí)了物理概念之后,有兩個事情需要去解決:(1)物理規(guī)律的運用;(2)物理知識網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。因此,能力及其相關(guān)概念規(guī)律的運營和知識框架構(gòu)建不是在課堂教學(xué)結(jié)束后就形成了,后面還需要對這些概念和知識進行重新整理組合并搭建相關(guān)的知識框架。在學(xué)完能量及相關(guān)概念后,通過設(shè)計能量相關(guān)的復(fù)習(xí)專題能夠幫助學(xué)生區(qū)分不同的能量概念,將能量概念的表面意思和具體規(guī)律與內(nèi)容相結(jié)合,幫助學(xué)生將這些知識與規(guī)律在腦海形成一個整體。另外在進行能力及相關(guān)概念的相關(guān)專題復(fù)習(xí)過程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生學(xué)會去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”這些練習(xí)通常會讓學(xué)生陷入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū),學(xué)生容易思維固化,逐步喪失物理學(xué)習(xí)的興趣,最終導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者其他的負面情緒。例如,在學(xué)習(xí)了機械能后,可以推出機械能概念的整理和復(fù)習(xí)歸納,幫助學(xué)生去了解和認識重力勢能,動能,彈性勢能的不同點,并繪制相關(guān)表格,將這些能量的特點分別記錄,最終構(gòu)建相關(guān)的知識框架。
四、總結(jié)
在初中物理的教學(xué)中,能量及相關(guān)概念一直是一個不可忽視的組成部分。而能量及相關(guān)概念的教學(xué)也一直是初中物理教學(xué)的難點之一。所以,教師應(yīng)當從多個方面去研究能量及相關(guān)概念的教學(xué)方式,從上課充分備課到課后作業(yè)批改的每個步驟都不能忽視。幫助學(xué)生去區(qū)分不同的能量概念,完善相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)框架,最終幫助學(xué)生走出能量及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)誤區(qū),提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
【參考文獻】
[1] 余麗. 反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]. 華南師范大學(xué),2003.
關(guān)鍵詞:初中物理 信息技術(shù) 有效結(jié)合
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)22-0-01
在初中物理教學(xué)中,包括大量的定理、定義、概念、公式等,其中還包括海量的抽象知識,以及在課本上未提到的物理知識,這些雖然在初中物理課本上沒有提到,但是,都需要學(xué)生對其進行了解和認識,為了進一步提高學(xué)生對初中物理的認識,特將其與信息技術(shù)進行有效的結(jié)合,而且在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,不僅可以促進信息化教育的發(fā)展,而且能提高學(xué)生對現(xiàn)代化技術(shù)的認識水平,同時對提高教學(xué)效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用
初中物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,而且對學(xué)生升學(xué)也有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,主要是教師按照教材的內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué),或是參考一些課外資料,教學(xué)效率不高,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速,而且應(yīng)用范圍也極為廣泛,初中物理教學(xué)可以充分應(yīng)用到信息技術(shù),將其與信息技術(shù)結(jié)合,對學(xué)生展開教學(xué)。在新穎的教學(xué)方式下,能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂,并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對提高初中物理教學(xué)效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合
2.1 物理探究性學(xué)習(xí)與計算機的結(jié)合
初中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生充分掌握物理基礎(chǔ)知識,同時還需要學(xué)生有著較強的探究能力,因此,在初中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式非常重要。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)由于缺乏相關(guān)的輔助工具,使得學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中,僅能看著課本、盯著筆記進行空想,缺乏實際性。而通過物理探究性學(xué)習(xí)與計算機的結(jié)合,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以通過計算機來模擬學(xué)習(xí)環(huán)境,讓初中物理的實驗探究課程更加真實,真正地讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣,而不是靠一些理論知識空想象。
例如,在《家庭電路》一課的教學(xué)中,如果是按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思路的話,學(xué)生僅是通過教材來想象家庭線路的構(gòu)建、組成、線路圖。但是,通過計算機的輔助,可以讓學(xué)生在計算機上模擬家庭線路的場景,不僅是想象家庭線路的構(gòu)建,而且還能將線路運行的環(huán)境以及線路圖的構(gòu)成詳細地勾畫出來,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且,通過計算機的實踐學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而有效地提高初中物理的教學(xué)效率。
2.2 抽象知識學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合
眾所周知,初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等,還有很多的抽象知識,對于這些抽象知識的教學(xué)也成為當今初中物理教學(xué)的一大難題,很多教師采用多種方式解決這一問題,但是效果不是特別明顯,很多學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)方式主要就是通過死記硬背來達到目的,缺乏對知識的理解。而將抽象知識學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合,能夠利用先進的技術(shù)將抽象的事物模擬出相應(yīng)的場景,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講授多遍學(xué)生可能也無法理解其內(nèi)涵,而通過模擬教學(xué),學(xué)生在相應(yīng)的場景下會很快地掌握初中物理抽象知識的內(nèi)涵,并加深對知識的記憶程度,有效地提高了初中物理的教學(xué)效果。
例如,在《太陽能》一課教學(xué)中,太陽能是一種摸不到、看不到的能源,學(xué)生能看到的也僅是太陽而已,太陽能是一個抽象的事物,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)來講的話,大多都是照本宣科的說一下太陽能的定義、太陽能的用途等,但是初中學(xué)生由于社會實踐極少,很難了解這類抽象事物,更缺乏對太陽能的理解。而通過模擬信息技術(shù),將太陽能的能源形象地模擬出來,并且通過課堂PPT、視頻、圖片等形式,將太陽能在實際生活中的用途充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可以讓學(xué)生更直觀地去接觸這類抽象事物,通過將抽象知識具體化的教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生快速地掌握物理知識,而且可以從傳統(tǒng)的、被動接受知識的方式,轉(zhuǎn)變成主動去攝取知識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識都可以采用與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式,對提高初中物理教學(xué)效率有著極大的作用。
3 結(jié)語
初中物理知識極其復(fù)雜,主要涉及到家庭電路、太陽能、核能等一些極具抽象性的知識,但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下,能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將抽象知識具體化,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。通過本文對初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的分析中也不難發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)的應(yīng)用,不僅能夠有效地提高教學(xué)效率,而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著一定的幫助,希望通過本文的分析,能夠進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。
(慶城縣桐川初中,甘肅 慶城745100)
參考文獻:
[1]周勇.依托電子白板技術(shù)促進課堂有效生成的思考與研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011(8)
課堂教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)02A-
0091-01
案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中,通過引入案例教學(xué),能加深學(xué)生對知識的印象,深化學(xué)生情感,幫助學(xué)生形成知識框架,促進學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多,我們應(yīng)充分援引案例進行教學(xué),以強化學(xué)生的思維能力,有效推動教學(xué)活動的順利開展。
一、討論案例教學(xué),促進合作交流
實施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念,基于以人為本的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生自主分析、合作探究、互助實踐,在案例研究與實踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵學(xué)生合作交流、發(fā)散思維,促進學(xué)生從多角度思考問題,并鼓勵創(chuàng)新和探索實踐。
例如,在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續(xù)發(fā)展》時,創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識,教師將學(xué)生分為幾個小組,每個小組設(shè)定一個主題,并鼓勵學(xué)生課下展開對能源危機、環(huán)境危機相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽,就如何保護我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生了解到科技對社會環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊,提升節(jié)能意識,鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識研究如何保護環(huán)境。
二、觀摩案例教學(xué),引導(dǎo)思考分析
觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程,在教師講解的過程中,讓學(xué)生分析、理解,以此達到觀察與模仿的目的,提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運用觀摩案例教學(xué)的過程中,針對選定的教學(xué)內(nèi)容,運用多媒體手段演示實驗方法,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識,加深對知識的理解。
例如,在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《電流與電路》時,教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對電流規(guī)律的分析,通過猜想構(gòu)思、連接電路、實驗展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程,感受和分析實驗過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系,探究出“串聯(lián)電路各處電流相等,并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián),而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。
三、模擬案例教學(xué),激勵思維創(chuàng)新
在初中物理教材上的實驗或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào),而在課堂中進行實驗又不太可能的情況下,可以運用模擬案例教學(xué)的方式,通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法,不改變研究內(nèi)容和主題,展開對相同知識的研究。運用模擬教學(xué)案例,可以使得課堂教學(xué)便利化,提升學(xué)生的應(yīng)用意識。
例如,在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《浮力的應(yīng)用》時,教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考:這些都是利用了什么知識?繼而鼓勵學(xué)生拿出課前準備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等,展開對比模擬案例的教學(xué)。運用同樣質(zhì)量的球展開實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底,在水中懸浮,在食鹽水中漂浮。另外,不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程,得出浮力的基本知識F浮=ρgv排,由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量,而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識。
四、實踐案例教學(xué),鼓勵自主探究
知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授,需要學(xué)生真正的動手實踐與反思探究,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題,強化學(xué)生的行動能力?;诖耍踔形锢斫虒W(xué)應(yīng)結(jié)合實踐案例教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生自主探究,在分析與解決問題的過程中,學(xué)生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案,制訂較為完善的實踐方案,由實踐案例的學(xué)習(xí)過程,提升應(yīng)用意識和解決問題的能力。
例如,在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級下冊《電與磁》時,可以結(jié)合“研究電磁鐵”實驗展開實踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實驗猜想得出影響電磁鐵磁性的因素,從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個方面出發(fā),探究改變可變因素,得出對應(yīng)的結(jié)果,繼而將結(jié)果綜合分析,得出總的結(jié)論。由此,學(xué)生在實踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定,通過電磁鐵的電流越大,電磁磁性越強;電流一定,匝數(shù)越多,磁性越強,能吸引的磁體(大頭針)越多。通過實踐案例教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合實際問題進行分析、解決和探究,強化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
關(guān)鍵詞: 初中物理 課堂討論法 高效運用
在素質(zhì)教育的新課改背景下,初中物理教學(xué)要注重教學(xué)過程中的合作與交流,充分體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育理念,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放、合作、民主的物理學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生積極主動地參與物理課堂,并在合作和討論交流中獲得物理潛能的挖掘,提升初中物理教學(xué)的有效性。初中物理要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達能力,充分運用啟發(fā)式和課堂討論式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的意識,從而使學(xué)生感知初中物理知識和內(nèi)容,并將物理知識實現(xiàn)內(nèi)化和遷移,全面提升初中物理教學(xué)的高效性。
一、初中物理課堂上的討論式教學(xué)法的問題分析
1.學(xué)生主動參與討論的積極性不足。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)存在一定的差異,課堂討論集中于一些反應(yīng)快、性格開朗的學(xué)生,一些反應(yīng)較慢、不太開口的學(xué)生則較少參與,這就使課堂討論的廣泛性不足,學(xué)生之間的互動積極性不夠高,影響合作討論學(xué)習(xí)的效果。
2.討論時間倉促,流于形式。
在課堂討論模式下,由于時間較倉促,在學(xué)生討論到一半的時候,教師不得不叫停,留給學(xué)生暢所欲言的時間不多,無法顯示出合作討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,未免使課堂討論流于形式,得不出討論結(jié)果。
二、課堂討論教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用策略
1.實施科學(xué)合理的分組。
課堂討論教學(xué)法在實踐中的運用前提是對學(xué)生進行科學(xué)合理地分組,在綜合考慮各項因素的條件下,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要考慮到學(xué)生的具體情況,對學(xué)生進行分組,達到課堂討論教學(xué)的效果。例如:在初中物理內(nèi)容中,在應(yīng)用控制變量研究影響電阻大小的因素教學(xué)分析中,教師可以根據(jù)影響電阻大小的相關(guān)內(nèi)容進行分組,分別就影響電阻大小的因素進行分析和討論,最后進行綜合闡述,以提升學(xué)生的綜合分析能力和自主討論能力。
2.整合教學(xué)目標,確定討論的方式。
初中物理教學(xué)中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中,可以根據(jù)學(xué)生的興趣,選取正確的時機和內(nèi)容,進行討論教學(xué)。這些課堂討論教學(xué)法可以在教學(xué)內(nèi)容和目標的引領(lǐng)下進行不同的討論方式選擇,主要有:
(1)整體式課堂討論教學(xué)法。這主要是針對教學(xué)內(nèi)容中存在爭議、疑難知識點的討論方式,這樣可以集中不同小組的學(xué)生,對這些問題進行集中的處理和分析討論,從而增進學(xué)生對于物理知識的深入理解。如在初中物理知識內(nèi)容“物理機械效率”一課中,由于影響不同機械效率的因素不同,其計算公式也不同,對于這個知識點的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式,對不同的情況進行比較分析,從而加深對物理概念的理解。
(2)分步式課堂討論教學(xué)法。在初中物理教學(xué)中,可以針對特定的知識點進行提問,并且使這些問題具有一定的梯度,使學(xué)生在層層遞進的問題引領(lǐng)下逐漸形成對物理重要概念和知識的客觀、全面的理解和認知。
(3)隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性,可以在小組內(nèi)部、組間提問,也可以點名提問,可以采用游戲的形式,也可以采用競爭的形式,從而增強課堂討論教學(xué)的趣味性和學(xué)生的集體榮譽感。例如:在初中物理“能源利用與可持續(xù)發(fā)展”一課教學(xué)中,就可以運用這種課堂討論方法,預(yù)留開放性的空間讓學(xué)生進行互問、互答,使學(xué)生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識到不同能源的優(yōu)劣之處,并全面地對能源進行分類,經(jīng)過這種“頭腦風暴式”的課堂討論交流方式,不僅節(jié)省課堂教學(xué)時間,而且對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維是極大的鍛煉。
3.設(shè)計互動性物理實驗,創(chuàng)新學(xué)生物理思維。
在初中物理教學(xué)過程中,物理實驗是必不可少的內(nèi)容,它可以幫助學(xué)生明晰物理概念和原理,認識到初中物理的抽象本質(zhì)和內(nèi)涵,并利用物理實驗探討物理相關(guān)的規(guī)律及特征,在初中物理實驗設(shè)計和實踐過程中,教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽猜測和假設(shè),在實驗情境下對物理知識進行探究式的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。
例如:在蘇教版初中物理教學(xué)內(nèi)容“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境,提供相關(guān)的實驗內(nèi)容,諸如:磁鐵、導(dǎo)線、滑動變阻器、線圈等材料,鼓勵學(xué)生運用這些材料,擬定實驗方案,探尋電流產(chǎn)生的條件,在分組討論之前創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境:“什么方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流”、“如何產(chǎn)生感應(yīng)電流”,學(xué)生可以帶著這些問題進行實驗,并分析這個物理現(xiàn)象的共性規(guī)律。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)要將討論式教學(xué)法融入課堂教學(xué)之中,根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)狀態(tài),進行科學(xué)合理地分組,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索和實踐,還要鼓勵學(xué)生大膽地表達出自己的想法和見解,注重與學(xué)生交流和互動的方式,為學(xué)生營造開放式的、民主的課堂情境和氛圍,在以學(xué)生為主體的課堂討論過程中,活躍初中物理課堂,滿足不同層次學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)需求,增強初中物理教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]朱英.初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式研究[D].上海師范大學(xué),2012.