時(shí)間:2023-06-22 09:23:28
序論:在您撰寫(xiě)課堂教學(xué)的方法時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,許多老師進(jìn)行了深入的探討,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐.總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施:一,改變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;? 二.創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境,增加實(shí)際體驗(yàn);三,注意課堂提問(wèn)的有效性,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性;四,釋放作業(yè)權(quán),落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、改變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心
教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為,而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。隨著教齡的增加,教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深,更注重學(xué)生的考試成績(jī),而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過(guò)是用來(lái)檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”,加上“枯燥無(wú)味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境,去汲取思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,因此需要改變教學(xué)觀念。
另外,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生,他們有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的信念,雖然迫于各方面的的壓力,會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí),但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本,心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一,課堂上主動(dòng)積極思考的成分很少,基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,需要不斷的重復(fù),效率很低;另一方面,如果這種狀態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化,會(huì)很容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心。
二、創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境,增加實(shí)際體驗(yàn)
打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材,映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà),生動(dòng)有趣的故事,憨態(tài)可拘的動(dòng)物,深受歡迎的卡通,這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力,更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法,轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示,并不是要廣大教師局限在圖中,必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到,教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室,動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境,讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣,能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等,領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性,效果很好。例如:在教學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí),我利用書(shū)上青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖,讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng),其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙,一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙,讓他們走上講臺(tái),張大嘴,表演吃害蟲(chóng)的動(dòng)作,然后他們進(jìn)行遇面后的對(duì)話:大青蛙說(shuō):“你今天的收獲怎樣?”小青蛙說(shuō):“今天我吃了20只害蟲(chóng)。你呢?”大青蛙驕傲地說(shuō):“比你的多多了,我吃了34只害蟲(chóng)。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?……然后由學(xué)生列出算式,并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí),老師利用學(xué)生的表演,滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知,又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
三、注意課堂提問(wèn)的有效性,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性
啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng),它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī),在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào),在過(guò)去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中,中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī)。但是.筆者在日常聽(tīng)課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),我們的課堂雖也有提問(wèn),有時(shí)覺(jué)得教師提出一系列的問(wèn)題,學(xué)生都有積極的回答,課堂氣氛也不錯(cuò),可就出不了成績(jī)。再仔細(xì)去回味教師所提問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)僅處在“啟而不發(fā)”的水平,或是提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì),過(guò)于指向問(wèn)題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為,相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題。因此,注意課堂提問(wèn)的有效性,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,非常有必要,這是訓(xùn)練學(xué)生思維,提高教學(xué)效率的最佳途徑。
關(guān)鍵詞:興趣 口語(yǔ)訓(xùn)練 模仿 信心 自學(xué)
一、多措并舉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
初中生年齡小,活潑好動(dòng),影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來(lái)說(shuō),興趣和愛(ài)好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因此,教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì),做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能,使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中,體會(huì)用另一種語(yǔ)言表達(dá)的喜悅,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的濃厚興趣。
1、教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生;要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽(yáng)光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。聲音、文字、圖像等直觀手段,可以化靜為動(dòng),化難為易,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,增長(zhǎng)知識(shí)。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明,一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
外語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)非常有限,學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂。因此,作為英語(yǔ)教師,要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間,要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,充分利用教材的優(yōu)勢(shì),組織并設(shè)計(jì)好各種口語(yǔ)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對(duì)話,如聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、體育活動(dòng)等,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。把生活引入課堂,再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活,這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ),鍛煉英語(yǔ),突破口語(yǔ)屏障,在樂(lè)趣中學(xué)習(xí),在娛樂(lè)中獲益。
三、打好基礎(chǔ),讓學(xué)生善于模仿
英語(yǔ)的學(xué)習(xí),具體來(lái)說(shuō),首先是一種模仿。在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)播放錄音、影像資料等手段,讓學(xué)生充分接觸真正的英語(yǔ),讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿英語(yǔ)的發(fā)音。要刻苦模仿,掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語(yǔ)音關(guān),先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法,在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象,進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音,有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音,與原聲進(jìn)行對(duì)比,這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程,但唯有耐心、細(xì)心和恒心,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,才會(huì)有進(jìn)步。
四、堅(jiān)定信心,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程,需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力,越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗,承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞,背了很多遍都沒(méi)有記住,最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了,可沒(méi)隔幾天又忘得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的失敗,帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻,學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是點(diǎn)亮他們心中的希望,用精神去感染他們,用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo),懂得失敗是成功之母的道理;幫助他們建立自尊心,樹(shù)立信心,從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體能力,加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過(guò)程中,教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù),可以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),再輔以一定的參考資料,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記,課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,圍繞著教材,師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料,記好預(yù)習(xí)筆記,課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容,學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn),課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問(wèn)的教學(xué)方式,這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想,做到了有的放矢,聽(tīng)課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn),在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案,課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑,相互補(bǔ)充,教師總結(jié),檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。通過(guò)以上方法,學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
一、以挖掘教材為主線的課程資源,注重教學(xué)方法
化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”,難學(xué)、難記,學(xué)生視為“第二門外語(yǔ)”。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展:幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了消除學(xué)生的這一心理障礙,我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法。幫助學(xué)生整理歸納,力求使抽象知識(shí)具體化,微觀知識(shí)宏觀化,零亂知識(shí)條理化,使之循序漸進(jìn),強(qiáng)化掌握。因此,教師在備課過(guò)程中不僅要備課本,而且要備學(xué)生。要從學(xué)生角度研究學(xué)生如何學(xué),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手。從提高課堂教學(xué)效率做起。引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等。使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力。培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,通過(guò)一些明顯的、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:對(duì)于氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容,我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒,此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí),教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法,在新教材中將實(shí)驗(yàn)探究做為一項(xiàng)重要內(nèi)容,并且打破了原來(lái)的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的束縛,將實(shí)驗(yàn)探究作為課堂的一部分,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)也訓(xùn)練了思維的嚴(yán)密性、條理性和考慮問(wèn)題的全面性。
三、在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)史
化學(xué)史的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)中的疑難,化學(xué)史在課堂教學(xué)中能起到啟迪思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,開(kāi)拓知識(shí)視野的作用,也能幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中所傳授的新知識(shí),把化學(xué)史引入化學(xué)教學(xué)正越來(lái)越成為國(guó)際上化學(xué)教學(xué)改革的引人注目的課題,化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)造性思維,科學(xué)家探索化學(xué)規(guī)律的歷程可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。科學(xué)家創(chuàng)造性的例子無(wú)不閃耀著科學(xué)家智慧的光輝,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。探索歷史上科學(xué)家的創(chuàng)造過(guò)程,對(duì)掌握科學(xué)創(chuàng)造性的內(nèi)在規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高化學(xué)教學(xué)效果,具有重要的意義。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,普及科技知識(shí),提高學(xué)生興趣
許多學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué),一個(gè)重要的原因是對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣,對(duì)化學(xué)沒(méi)興趣,反過(guò)來(lái)又感到化學(xué)更難學(xué)了,進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的圈子,化學(xué)內(nèi)容不像語(yǔ)文、英語(yǔ)和其他課程的教學(xué),難以感覺(jué)到它的趣味性,特別是專科化學(xué)內(nèi)容比較專業(yè)化,學(xué)生覺(jué)得它枯燥無(wú)味。但只要留意,我們隨時(shí)都可利用教學(xué)內(nèi)容的可教育因素,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)趣味性誘導(dǎo)教育,以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,作為一位化學(xué)專業(yè)教師,只有充實(shí)和更新自己的知識(shí),了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài),并掌握一些科普性知識(shí),才能解答學(xué)生提出的專業(yè)性問(wèn)題。化學(xué)教師在學(xué)生心中的形象是科技百事通,教師的知識(shí)容量必須超過(guò)教材,自己有一桶水,才能夠向?qū)W生給出一杯水,并在教學(xué)中做到深入淺出,課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師化學(xué)專業(yè)知識(shí)深淺的試金石,學(xué)生只有從聽(tīng)課中感覺(jué)到教師扎實(shí)的專業(yè)功底、濃厚的教學(xué)熱情、愛(ài)崗敬業(yè)及對(duì)化學(xué)教學(xué)孜孜以求的教學(xué)態(tài)度,才能激發(fā)起他們對(duì)科學(xué)的求知欲,促進(jìn)智力的發(fā)展。正如教育先驅(qū)陶行知所說(shuō),要想學(xué)生學(xué)好,必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?!?/p>
五、直面意外,擴(kuò)大生成
有些課堂的突發(fā)事件、生成問(wèn)題根本是教師在預(yù)設(shè)中無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,而且可能會(huì)造成教學(xué)的尷尬。那么如何把它們作為教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),化尷尬為精彩呢?這就要求教師高度重視,融入智慧,快速捕捉其中的有利因素,推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
一、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入
在講課時(shí),先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,引入新課。這種方法特點(diǎn)是加強(qiáng)新、舊知識(shí)有機(jī)銜接,既鞏固了學(xué)生已有的知識(shí),又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。例如,在講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可向?qū)W生提出:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的儀器和藥品,以及實(shí)驗(yàn)原理?讓學(xué)生回憶舊知識(shí),解決所提的問(wèn)題,進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。
二、趣味實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的地位。在課堂導(dǎo)入上,可采用演示一些趣味小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在觀察中獲得求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)趣而不燥。如講《緒論》時(shí),新課導(dǎo)入不妨演示一些有特殊現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
圍繞問(wèn)題的核心,巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù),又創(chuàng)造出了學(xué)生探索知識(shí)的最佳情境。如講《分子和原子》時(shí),分子既看不到又摸不著,如何解決微觀與宏觀的統(tǒng)一?上課時(shí),可捧著一盆灑過(guò)香水的花走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子就把目光注意到花上,不知教師心里用意是什么。這時(shí)可利用這種情境進(jìn)行提問(wèn):“你們聞到了什么氣味?”通過(guò)學(xué)生回答,進(jìn)一步啟發(fā):大家都聞到了香味,誰(shuí)知道這是為什么呢?從而引入新課。
四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
以懸念挑起學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如:在講《合金》時(shí),可向?qū)W生引入:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們都知道純凈的鐵是銀白色、質(zhì)軟金屬,可為什么生活中見(jiàn)到的鐵制品大都是黑色、堅(jiān)硬的固體呢?激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,從而導(dǎo)入新課。
五、故事導(dǎo)入法
化學(xué)教材中有很多的感人的化學(xué)史知識(shí),這些史實(shí)中,不僅有化學(xué)家為發(fā)現(xiàn)真理所具有的堅(jiān)強(qiáng)意志,還有頑強(qiáng)的科學(xué)品質(zhì),甚至包含了深厚的愛(ài)國(guó)熱情,若適當(dāng)引入一些化學(xué)史,既給學(xué)生上了一節(jié)很好的情感教育課,又給課堂增添了色彩。如在講《常見(jiàn)的鹽》時(shí),可引入我國(guó)制堿先驅(qū)侯德榜,講他的堅(jiān)強(qiáng)的毅力,熱烈的愛(ài)國(guó)情懷,對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真,最終實(shí)現(xiàn)“侯氏聯(lián)合制堿”,在萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上獲得金獎(jiǎng),為中國(guó)人民長(zhǎng)了志氣,同時(shí)給學(xué)生的心理上也塑造了一代愛(ài)國(guó)化學(xué)家的光輝形象,激發(fā)他們要有愛(ài)祖國(guó)的熱情,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的欲望。
六、詩(shī)句、口訣導(dǎo)入法
化學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)一些富有哲理內(nèi)容或與某化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的詩(shī)句導(dǎo)入,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),也經(jīng)歷了美的感受。在講《石灰石的利用》時(shí),就可引用詩(shī)人于謙的《石灰吟》的詩(shī)句,在此基礎(chǔ)上提問(wèn):這詩(shī)描寫(xiě)的是什么物質(zhì)?發(fā)生怎樣的變化?從而引入新課。
七、示標(biāo)導(dǎo)入法
所謂示標(biāo)導(dǎo)入法就是向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課需了解、掌握、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)時(shí),用PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)能說(shuō)出二氧化碳物理性質(zhì)和用途;(2)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);(3)初步掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的現(xiàn)象。學(xué)生將帶著這些要求走入新課。
關(guān)鍵詞:初中地理 課堂教學(xué)
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。科學(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀,正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力,素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力,因此,在教師教的過(guò)程中,必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中,由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象,可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解:地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線,而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置,而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中,是“橫緯縱經(jīng)”,同時(shí)指出一些具體的位置,如北京的位置是116°E,40°N。2008年5月12日,四川汶川發(fā)生地震的位置是:103.4°E,31°N,這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解,形成基本的知識(shí)與技能。
二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須面向全體學(xué)生,把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過(guò)程,變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系,從而在教學(xué)過(guò)程中形成共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,教師在地理教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā),創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍,加強(qiáng)師生相互溝通與交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論,是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如,在“世界第一大洲”的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生討論“從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲?”通過(guò)討論:學(xué)生可以知道,有以下幾個(gè)方面的原因:①面積最大(4400萬(wàn)平方千米);②跨緯度最廣;③東西距離最長(zhǎng);④人口最多(約36.8億);⑤有許多世界之最(如世界最高的大草原,平均海拔4500米以上,有“世界屋脊”之稱)等,所以亞洲是世界第一大洲。這樣,學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w,在積極地、目標(biāo)明確地討論中,學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,成功的地理教師,都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理,靈活選用講故事、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式,有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”,可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票,讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路,它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程,它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”,再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變,形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制,為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
〔中圖分類號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2013)11—0032—01
目前,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施,學(xué)校的傳統(tǒng)功能、教師的角色、課程的內(nèi)涵諸多方面正發(fā)生著深刻的變化,這給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師是這一系列變革的實(shí)施者,具有重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前,不少學(xué)校都強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化課堂教學(xué),所謂優(yōu)化課堂教學(xué),就是提高45分鐘的課堂效益,通過(guò)各種優(yōu)化手段和方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為,要真正做到課堂優(yōu)化,就要堅(jiān)持“五個(gè)有利于的原則”,即有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),有利于智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng),有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量,有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、優(yōu)化備課
1. 編寫(xiě)教案要有全新的教育理念。新課改下的教案要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念,編寫(xiě)教案是探索性工作、創(chuàng)造性勞動(dòng),不能為教材所束縛,要敢于超越教材,不是教教材而是用教材教,在尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材看作可以改造的客觀存在,積極加工教材,也可大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。要敢于備出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、為了學(xué)生發(fā)展的教案。
2. 編寫(xiě)教案要有不斷創(chuàng)新的精神。編寫(xiě)教案的過(guò)程是鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程,它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟,體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造力。教案記錄著教師的成長(zhǎng)過(guò)程,一本教案不光是教師成長(zhǎng)的一串串腳印,更是一次次創(chuàng)新,常寫(xiě)常新,才能與時(shí)俱進(jìn)。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展,那創(chuàng)新從何而來(lái)呢?當(dāng)教師把課堂引向自然、引進(jìn)社會(huì)、引進(jìn)時(shí)代的時(shí)候,創(chuàng)新就應(yīng)運(yùn)而生了,這就要求教師有“把社會(huì)當(dāng)作課堂”的能力。讓那些應(yīng)付的、陳腐的、程式化的、沒(méi)有活力和創(chuàng)造性的教案一去不復(fù)返,新課改呼喚的是充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、富有時(shí)代氣息和呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教案。
3. 編寫(xiě)教案要形式開(kāi)放、方法多樣。教師要在課前根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件寫(xiě)出不同的教案,編寫(xiě)教案不應(yīng)是過(guò)去那種流于形式的環(huán)節(jié)是否齊全、書(shū)寫(xiě)是否工整、教學(xué)過(guò)程是否有條理的模式化教案。今天評(píng)價(jià)教案的標(biāo)準(zhǔn)是:備出符合教學(xué)實(shí)際,有助于課堂教學(xué)有效實(shí)施,有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成,具有開(kāi)放性、多樣性,順應(yīng)新課改要求的教案。好教案是一節(jié)課成功的開(kāi)始,從一份好教案上可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控、教育對(duì)象的了解等情況。
4. 編寫(xiě)教案要補(bǔ)充寫(xiě)好教后記。教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序外,課后還要進(jìn)行反思補(bǔ)充,寫(xiě)好課后記。將課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及自己的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái),這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究材料,也是教師進(jìn)步的總結(jié)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
45分鐘的課堂是一個(gè)有機(jī)整體,我們必須合理利用時(shí)間,抓住教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課要新穎自然,復(fù)習(xí)提問(wèn)要有的放矢,講授新課要突出重點(diǎn),練習(xí)要達(dá)到反饋的目的,小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅,布置作業(yè)要適量。
1. 及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。這樣做可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,師生心中都要有數(shù),直奔主題,既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效率。
2. 盡快打開(kāi)書(shū)本,讓學(xué)生自學(xué)。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,變傳統(tǒng)的“要學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,教師應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的教法,敢于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要知道真正的收獲必定靠辛勤的耕耘,真正感知必定靠智慧的感悟。
3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事,以及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有興趣就有激情,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,有效地完成教學(xué)任務(wù)。
4. 讓學(xué)生參與,擺正主體地位。學(xué)生是課堂的真正主體,教師要將學(xué)生扶“正”,學(xué)生要把自己擺“正”,雙方都要有這方面的意識(shí)。教師不要喧賓奪主,取而代之;學(xué)生不要盲目依靠,被動(dòng)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】探索欲望 學(xué)生心智 問(wèn)題導(dǎo)行 課堂主題
一、精心醞釀,以問(wèn)題引路激發(fā)學(xué)生探索欲望
興趣是最好的老師,無(wú)論我們采用何種新穎、生動(dòng)的導(dǎo)入方式,都必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)《瞧,我的一家》一課時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用錄像的形式觀看他人是如何介紹自己家庭的,給學(xué)生一個(gè)示范作用??赐赇浵瘢P者立即問(wèn)學(xué)生:看完了錄像之后,現(xiàn)在你能向我們介紹你的一家嗎?這樣簡(jiǎn)單明了地進(jìn)入課堂,富有啟發(fā)性,又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從游戲入手,讓學(xué)生在玩中初步悟理,認(rèn)識(shí)步步深入,在歸納中進(jìn)行道德品質(zhì)。如教學(xué)《校園中的紅綠燈》一課,課剛開(kāi)始筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)十字路口的游戲,讓學(xué)生扮演行人和司機(jī)過(guò)馬路,在沒(méi)有交警及信號(hào)燈的指揮下,學(xué)生們發(fā)生了撞車的現(xiàn)象。筆者就此拋出了問(wèn)題:想一想為什么會(huì)出現(xiàn)撞車的想象?這一問(wèn)題一拋出,立即激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望,使這堂課做到了課始趣生。
二、把握時(shí)機(jī),以問(wèn)題鋪路開(kāi)啟學(xué)生心智
好奇心人皆有之,有了好奇心,學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。因此只有把握好時(shí)機(jī),以問(wèn)題鋪路開(kāi)啟他們的心智,充分地挖掘教材,才能促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化,使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。
在教學(xué)《我選擇、我快樂(lè)》一課時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如今的信息世界五彩繽紛,電視也走進(jìn)了千家萬(wàn)戶,應(yīng)該怎樣對(duì)待看電視這個(gè)問(wèn)題呢?此問(wèn)題一提出來(lái),立即調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,他們根據(jù)看電視的利和弊暢談了起來(lái)。筆者抓住時(shí)機(jī),扮演了主持人的角色,開(kāi)展了辯論會(huì),決定與學(xué)生探個(gè)究竟。常言道:“真理不辨不明,是非不辨不清?!?/p>
正方:看電視對(duì)我們有益,我們可以從中學(xué)到很多的知識(shí),我還從電視中了解了我們偉大的祖國(guó)很大、很富有、……。
筆者借機(jī)問(wèn)道:你看到祖國(guó)的什么?你有什么話想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)嗎?雖然是一帶而過(guò)的問(wèn)題,但是卻激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和增強(qiáng)了民族自豪感。
反方:看電視對(duì)我們的視力不好,經(jīng)過(guò)調(diào)查,很多青少年的近視都與長(zhǎng)時(shí)間的看電視分不開(kāi);還有些不良電視節(jié)目引導(dǎo)了青少年的犯罪。
談到這兒筆者問(wèn)學(xué)生:聽(tīng)到這些,你的心情怎么樣?寥寥幾句,引起了學(xué)生的注意。通過(guò)辯論,結(jié)論不講自明,學(xué)生在這一過(guò)程中,既提高了搜集整理信息的能力,也提高了分析辨別問(wèn)題的能力??芍^一舉多得,事半功倍。學(xué)生們從中也明白了看電視是需要有選擇地看。所以,教學(xué)一開(kāi)始就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體,主動(dòng)探索、討論探究的情境和氛圍,讓學(xué)生在興趣中尋找正確的觀點(diǎn)。
教育的藝術(shù)就在于隨機(jī)應(yīng)變,思品課也是如此。記得教學(xué)《做事有始有終》時(shí),一上課,看到黑板前塵土飛揚(yáng),黑板上字跡斑斑、擦痕道道,筆者靈機(jī)一動(dòng),改變了原來(lái)設(shè)計(jì)的導(dǎo)課方式,指著黑板借題發(fā)揮:“同學(xué)們,你們瞧,“一場(chǎng)大掃蕩”已偃旗息鼓,可這小小的“戰(zhàn)場(chǎng)”卻是“硝煙”未盡,創(chuàng)傷累累,我們的勇士已經(jīng)凱旋,卻留下了這未打掃干凈的“戰(zhàn)場(chǎng)”,……,”話音未落,同學(xué)們一陣哄笑,同時(shí)都把目光投向了值日生張?chǎng)紊砩希灰?jiàn)他滿臉通紅,重返“戰(zhàn)場(chǎng)”,把黑板擦得一干二凈。在這愉悅的氣氛中教師把握時(shí)機(jī)問(wèn):“做值日生應(yīng)該怎樣做呢?然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論,暢所欲言,最終,達(dá)到教育學(xué)生做事應(yīng)該有始有終的目的。
三、捕捉課堂,以問(wèn)題導(dǎo)行回歸自然生活
陶行知先生說(shuō):“教育及生活?!边@就是告訴我們,無(wú)論什么方式的教育是不能和生活分離的。新課標(biāo)指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ),兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。為此,我們應(yīng)重視問(wèn)題導(dǎo)行與學(xué)知的有機(jī)結(jié)合,針對(duì)教學(xué)中的具體例子,充分考慮問(wèn)題的設(shè)置與生活的聯(lián)系,盡量讓學(xué)生置身于情境中去思考、去解決問(wèn)題并能形成能力。
在教學(xué)《我來(lái)提醒你》一課時(shí),筆者播放了動(dòng)畫(huà)《要下雨了》,學(xué)生們看后思維活躍。之后,筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題:你看到了什么?在生活中你提醒過(guò)誰(shuí)?
學(xué)生們說(shuō):“下雨的時(shí)候,我提醒媽媽不要站在大樹(shù)下?!保拔姨嵝研∨笥言跇堑纼?nèi)不要打鬧?!?,筆者及時(shí)問(wèn)道:“為什么?”,學(xué)生不約而同地回答:“因?yàn)槟菢雍芪kU(xiǎn)。”
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體形象開(kāi)始的,其思維也是形象思維,而且其情感體驗(yàn)迅速及時(shí),易受感染。根據(jù)這一特點(diǎn),可以,運(yùn)用“巧設(shè)情感”法來(lái)誘發(fā)道德情感,使學(xué)生形成道德情感的感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《做有禮貌的孩子》一課,筆者組織學(xué)生導(dǎo)演了一幕“鬧劇”。一個(gè)遲到的學(xué)生,猛地推門進(jìn)教室,也不報(bào)告,慌忙坐到座位上翻了一通課本,又將鉛筆盒弄到地上,這些噪音在寂靜的教室內(nèi)格外刺耳,同學(xué)們扭頭看他,老師實(shí)在無(wú)法講課。筆者隨即停止了講課,問(wèn)學(xué)生:“剛才最大的發(fā)現(xiàn)是什么?你想發(fā)表什么看法?”隨后組織學(xué)生討論發(fā)言,就此揭題,既讓學(xué)生對(duì)“禮貌“有了初步的感性認(rèn)識(shí),又讓學(xué)生知道“做個(gè)有禮貌的孩子”非常重要。
在課堂上筆者捕捉學(xué)生們的亮點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,既聯(lián)系了自己的實(shí)際生活,又能反思自己的行為,從而使學(xué)生們把學(xué)到的知識(shí)融入到自己的生活中。
四、游刃有余,以問(wèn)題延伸升華課堂主題
學(xué)生作為發(fā)展中的人,適當(dāng)?shù)膯?wèn)題延伸,能引導(dǎo)他們的發(fā)展,避免教材的內(nèi)涵與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過(guò)。通過(guò)問(wèn)題延伸,讓學(xué)生主動(dòng)探究,把課堂內(nèi)外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合,從而升華了課堂的主題。