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序論：在您撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項目組通過調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點：
1.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學(xué)生。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的機制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的機制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足、經(jīng)費不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實習(xí)基地和實習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實習(xí)基地和實習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供訓(xùn)練場所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供訓(xùn)練場所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供實戰(zhàn)場所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的模擬公司實訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生的實戰(zhàn)機會，使學(xué)生在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供實踐場所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動，為高職大學(xué)生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校的創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻椖拷】蛋l(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
主要針對創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”成員擔(dān)任。
（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，特別是通過向在校學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)項目以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與興趣，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫。
關(guān)鍵詞：“90后”；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)
北京服裝學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在學(xué)生中開展了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了顯著的成績。學(xué)校具有藝術(shù)類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型特色，多次被教育部和北京市授予“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高?！钡葮s譽，僅2017年就榮獲了教育部三項榮譽：全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。20世紀(jì)90年代后期，學(xué)校開展了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查研究；21世紀(jì)初，學(xué)校對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺模式不斷探索總結(jié)；近年來，學(xué)校開展了對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊的跟蹤調(diào)查及研究等。通過以2017屆藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“90后”畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目為研究對象，對學(xué)校17個創(chuàng)業(yè)團隊、30多名創(chuàng)業(yè)者進行問卷調(diào)查及訪談，以期對藝術(shù)設(shè)計類院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用。
一、“90后”藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特征
本文選取了2017屆北京服裝學(xué)院畢業(yè)生中的17個“90后”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊進行研究，團隊成員所學(xué)專業(yè)涵蓋了學(xué)校的所有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，團隊都獲得了學(xué)校及北京市教委的資金或場地支持。1.創(chuàng)業(yè)地域選擇明確。有94%（16個）的創(chuàng)業(yè)團隊選擇留京創(chuàng)業(yè)，原因在于畢業(yè)生已經(jīng)在京學(xué)習(xí)、生活四年，對北京的環(huán)境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創(chuàng)業(yè)團隊認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計類、文化創(chuàng)意類項目在京商機多、市場大、收益好。2.創(chuàng)業(yè)起步時間早。調(diào)研創(chuàng)業(yè)團隊項目啟動時間，可以發(fā)現(xiàn)“90后”創(chuàng)業(yè)團隊起步早，也給創(chuàng)業(yè)團隊積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，便于團隊畢業(yè)后直接進入社會進行創(chuàng)業(yè)，節(jié)約了創(chuàng)業(yè)時間成本。其中，有35%（6個）創(chuàng)業(yè)項目是在大二年級就開始啟動，另有35%（6個）創(chuàng)業(yè)項目是從大三年級啟動，剩余創(chuàng)業(yè)項目為大四年級或畢業(yè)時開始的。雖然起步早，但是創(chuàng)業(yè)團隊注冊公司積極性不高，注冊公司的僅有4個項目，也說明創(chuàng)業(yè)團隊對公司注冊的重要性缺乏認(rèn)識。3.創(chuàng)業(yè)得到家長積極支持。有94%（16個）的創(chuàng)業(yè)團隊表示父母對他們的創(chuàng)業(yè)夢想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業(yè)，甚至在創(chuàng)業(yè)之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動和扶持，而且學(xué)生還可以得到家長的認(rèn)同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創(chuàng)業(yè)啟動資金所需數(shù)額較小。17個創(chuàng)業(yè)團隊項目投資規(guī)模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項目比例達65%（11個），說明設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目需要的啟動資金少，創(chuàng)業(yè)資金門檻較低。對于他們來說，設(shè)計類創(chuàng)業(yè)項目啟動時，有幾臺電腦，掌握設(shè)計類應(yīng)用軟件，通過創(chuàng)新創(chuàng)意智力活動即可開發(fā)產(chǎn)品及服務(wù)，開始創(chuàng)業(yè)，對比其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域減少了投資固定設(shè)備和租賃場地等費用。5.創(chuàng)業(yè)項目體現(xiàn)社會責(zé)任感。17個創(chuàng)業(yè)團隊項目內(nèi)容多依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，涵蓋服裝設(shè)計、首飾設(shè)計、美術(shù)教育、藝術(shù)衍生品等領(lǐng)域?？上驳氖?，“90后”大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中加入了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝的因素，體現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感，表達了對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統(tǒng)文化運用到創(chuàng)業(yè)項目中，出現(xiàn)了藏文化手工扎染、敦煌藝術(shù)衍生品等項目。
二、“90后”藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度分析
1.創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。從創(chuàng)業(yè)項目類型看，學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。例如：服裝、首飾、箱包設(shè)計類項目11項，其中少兒美術(shù)教育類項目4項，藝術(shù)衍生品類項目4項；產(chǎn)品設(shè)計類1項。2.創(chuàng)業(yè)夢想多源自專業(yè)課教學(xué)。從創(chuàng)業(yè)項目起源看，學(xué)校“90后”學(xué)生創(chuàng)業(yè)“點子”源于“一門專業(yè)課的啟發(fā)”較多。有的項目源于在上課過程中，授課教師要求學(xué)生對某一領(lǐng)域進行調(diào)研，在了解了藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計、制作、宣傳、售賣等相關(guān)流程后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商機，萌生了創(chuàng)業(yè)的沖動；有的項目是因參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教學(xué)活動，受到了創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法；還有的是把課程作業(yè)上交的作品，在教師的指導(dǎo)下直接轉(zhuǎn)化成了商品，獲得了利益，走上了創(chuàng)業(yè)之路。3.教師引導(dǎo)發(fā)揮重要作用。調(diào)查中，有9人次提到學(xué)校教師對自己創(chuàng)業(yè)項目的幫助最大，涵蓋了專業(yè)課教師和學(xué)生工作教師及校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上，教師不僅需要傳授知識、拓展學(xué)生視野，而且還要注重育人和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試。正是因為教師們的引導(dǎo)，“90后”大學(xué)生們才有了成為一名獨立設(shè)計師或創(chuàng)客的理想。4.注重傳承創(chuàng)新專業(yè)知識?！?0后”大學(xué)生注重繼承傳統(tǒng)的專業(yè)知識，并將其創(chuàng)新發(fā)展運用到設(shè)計領(lǐng)域中。有30%（5個）項目的設(shè)計靈感來源于校內(nèi)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，反映了“90后”大學(xué)生不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，及時從中汲取養(yǎng)分，而且還反映出他們的創(chuàng)新性，他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，推陳出新設(shè)計出符合當(dāng)下消費者審美的消費商品，產(chǎn)品備受好評。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02
開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：
1引言
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新形態(tài)的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到廣泛的關(guān)注，各大高校也非常重視，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融人課程教學(xué)、走進課堂，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計整在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例為指引，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，提升學(xué)生計算機基本技能的運用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計
2.1課程設(shè)計目標(biāo)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，以提升大學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理念，能夠發(fā)掘生活中的商業(yè)機遇，成為具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作以及管理能力的職業(yè)人士，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在掌握計算機應(yīng)用技能的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另外，提升學(xué)生的計算機技能的運用能力，突出計算機應(yīng)用課程的針對性以及實踐性。
2.2課程設(shè)計思路
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，選取合適的企業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)素材，綜合運用所學(xué)計算機辦公軟件基本技能進行實際鍛煉，以提升學(xué)生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體課程設(shè)計
該課程設(shè)計結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計特點（線上、線下的混合式教學(xué)），在線上學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里的線下課程授課部分，在學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的具體課程設(shè)計如表1。
2.4課程實施過程中要注意的事項
該課程設(shè)計是在結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)計的，該計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前采用的是線上線下混合式教學(xué)模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的過程中要注意的事項如下：
1）開課前的引導(dǎo)課里，需要導(dǎo)人該設(shè)計中的第一個設(shè)計點，讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是怎么回事，怎么設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，讓學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，以便后面分組完成綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
2）課程設(shè)計里的市場調(diào)研、評價項目調(diào)研，確定具體項目和編寫項目申報書任務(wù)需要在學(xué)生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力之后開展。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學(xué)校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)與通識、課內(nèi)與課外、理論與實踐的三融合。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全
完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。
協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》《三明市建設(shè)國家產(chǎn)教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內(nèi)部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導(dǎo)。
二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開展扎實
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！白叱鋈?，迎進來”開學(xué)初我們從內(nèi)到外開展了扎實調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內(nèi)各二級學(xué)院和市級主管部門開展了調(diào)研。同時對校內(nèi)各二級學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調(diào)研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。
圍繞眾創(chuàng)空間管理運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、學(xué)科競賽管理方法，激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機制，輔導(dǎo)機構(gòu)，支持方式，激勵措施等調(diào)研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
三、突重點，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著
積極實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項計劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。
全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計175項。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計225項（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學(xué)生有 項高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國普通高校大學(xué)生競賽白皮書》統(tǒng)計，我校在2014-2018年大學(xué)生競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生英語競賽等在我校學(xué)科競賽A類目錄中的競賽。
互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學(xué)校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。
四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)
進一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建設(shè)94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個學(xué)院專業(yè)都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學(xué)大綱。
啟動專創(chuàng)融合試點教程編寫工作。按照學(xué)校學(xué)科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實訓(xùn)教程。同時編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高?！叭f進、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項目。
五、辦活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚
為進一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊、表達文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場潛力》。
開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。
開發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計到開發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。
主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關(guān)注和好評。
六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展
與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)
師資培訓(xùn)。
邀請董國華教授開展“商業(yè)計劃書撰寫”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。
七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地開花
開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]高校學(xué)報；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生
[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0151-03
高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報工作是高等學(xué)校科研和教學(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報的職責(zé)所在。
為了落實《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）《教育部關(guān)于啟動“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的通知》，促進我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱遼石化大）于2012年啟動實施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了大力推進高校“育人質(zhì)量工程”項目建設(shè)，扎實有效地推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
那么，高校學(xué)報怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報》（以下簡稱《學(xué)報》）從2014年開始進行了嘗試。
一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目數(shù)量見表1。由表1可以看出，從總體上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量不管是校級項目還是省級項目均呈逐年上升態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目總數(shù)量也逐年增多。
二、 《學(xué)報》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
深化高校教育教學(xué)改革，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報興，高校強則學(xué)報強。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報不可推卸的責(zé)任?！秾W(xué)報》從2014年開始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報》的相關(guān)欄目?！秾W(xué)報》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文情況見表2。
由表2可以看出，《學(xué)報》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文，而且包括校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個欄目?！秾W(xué)報》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時間不長，但是經(jīng)過《學(xué)報》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。
（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對大學(xué)生科研水平的提高起推動作用
顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主體是在校大學(xué)生。從我國高校的情況來看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，參加科研活動的機會不是很多，對實驗數(shù)據(jù)及資料進行總結(jié)并在各級期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點和要求，不熟悉科技論文的撰寫規(guī)范，寫作水平比較低，很難在各級專業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中?！秾W(xué)報》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文，可以說深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主體的科研水平的提高起到了推動作用。[2，3]
（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫論文的水平
對高校學(xué)報而言，碩士研究生及青年教師是一個龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫的論文在高校學(xué)報中占有較高的比例。開始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進行大范圍的進一步的編輯加工，則無法達到可刊發(fā)的水平?！秾W(xué)報》編輯通過各種方式對大學(xué)生進行包括學(xué)術(shù)論文的特點和要求、參考文獻著錄格式在內(nèi)的論文寫作知識的培訓(xùn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫論文的水平。
（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力
高校學(xué)報是高校的一個學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報這個學(xué)術(shù)窗口，需要通過學(xué)報宣傳高校的科研成果，讓社會了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
雖然《學(xué)報》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文的時間不長，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲運、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容?？d大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施
《學(xué)報》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文，只能說是邁出了萬里的第一步，如果滿足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
《學(xué)報》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的進展情況，積極主動地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報》的吸引力及影響力
（二）通過各種平臺宣傳《學(xué)報》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高其影響力
高校學(xué)報是高校的窗口，高校可以借助學(xué)報這個窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會機構(gòu)進行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時代，微博、微信對信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以通過微博、微信等平臺向外界傳播項目內(nèi)容，針對項目內(nèi)容與外界進行互動，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注度和影響力，實現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報》的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強化服務(wù)意識，提升《學(xué)報》的關(guān)注度，爭取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)
高校的科研政策是一個指揮棒，高校學(xué)報的持續(xù)發(fā)展，離不開高?？蒲姓呱系姆龀?。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對學(xué)報的打擊卻可以說是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報》應(yīng)該強化服務(wù)意識，積極主動地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識到《學(xué)報》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭取到科研政策上的扶持，進而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)《學(xué)報》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
高校學(xué)報是依托高校而存在的，高校學(xué)報應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)報及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的影響力；充分發(fā)揮“平臺”的作用，通過學(xué)報這個平臺與外界進行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目水平及學(xué)報的辦刊質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實體 激勵機制
當(dāng)前中國經(jīng)濟發(fā)展在新常態(tài)下由粗放擴張型向平衡型過渡，其發(fā)展動力要通過改革創(chuàng)新驅(qū)動。經(jīng)濟新常態(tài)所產(chǎn)生的實際意義已經(jīng)輻射到社會生活各個環(huán)節(jié)，對于青年就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)將是新常態(tài)下的就業(yè)常態(tài)。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。作為培養(yǎng)一線專業(yè)技能型人才的高職教育勢必要與時俱進，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，在總體要求下，明確具體任務(wù)，制定有效措施，促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)工作也必須緊跟時代步伐，深入市場調(diào)研，尤其是在分享經(jīng)濟快速發(fā)展與整合新實體經(jīng)濟的態(tài)勢下，要結(jié)合分析本專業(yè)特點，做出自身的調(diào)整和改變，建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體激勵機制，幫助畢業(yè)生在迎來歷史性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和機遇中，成長為技術(shù)型成功創(chuàng)業(yè)者，進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。
一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，近年來，高職院校按照要求，加強了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得積極進展。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的總體人數(shù)有所增加，但總體比例不高，且創(chuàng)業(yè)成功率不夠理想。就高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，還存在一些較為明顯的問題，主要是一些地方和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較形式化，多停留在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)，從授課教師到學(xué)生都缺乏實踐；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作突出面向廣，卻沒有結(jié)合地方經(jīng)濟需求與專業(yè)特點，缺乏根據(jù)學(xué)生需求的個性化服務(wù)，針對性與實效性不強；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長效性，只鼓勵創(chuàng)業(yè)，卻缺乏對創(chuàng)業(yè)是否成功和已成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的跟蹤調(diào)研，據(jù)相關(guān)調(diào)查，近半數(shù)半年后創(chuàng)業(yè)者三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)，而邊就業(yè)邊準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)族的新潮流，畢業(yè)后三至五年的學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例增加。因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了具備個人能力因素，包括學(xué)好專業(yè)知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等，還取決于個人創(chuàng)業(yè)態(tài)度和受到社會環(huán)境因素影響。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺乏強大的創(chuàng)業(yè)動機、執(zhí)著的信念，許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中遇難則退，無法堅持到最后，需要健全創(chuàng)業(yè)激勵機制，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識，善用政府扶持、資金支持、機會識別等以取得最終創(chuàng)業(yè)成功。
二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體分析
實體行業(yè)包括物質(zhì)、精神產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)與流通等經(jīng)濟活動的行業(yè)，除包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)部門外，也包括文化、教育、信息、藝術(shù)等精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)部門。實體經(jīng)濟除了提供人們生存與生活的物質(zhì)產(chǎn)品以外，也提供人們高層次精神生活的物質(zhì)保證，這其中包含了由各式各樣具有特殊性質(zhì)的實體經(jīng)濟，例如藝術(shù)設(shè)計行業(yè)經(jīng)濟、廣告公司、裝飾公司、傳媒公司等經(jīng)濟實體，通過平面廣告設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計、人物形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、影視廣告設(shè)計等為人們帶來更高的視覺享受與審美愉悅，或者更好的產(chǎn)品或企業(yè)印象等。如果將實體經(jīng)濟定義為商品的生產(chǎn)和銷售，那么藝術(shù)設(shè)計則是生產(chǎn)設(shè)計產(chǎn)品，或者作為其它產(chǎn)品銷售的一個環(huán)節(jié)。
而在新的經(jīng)濟形勢下，我們對實體經(jīng)濟還應(yīng)該有新的理解，即“新實體經(jīng)濟”，這個由馬云提出的概念，是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對實體經(jīng)濟的強勢影響下發(fā)展而來的，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)企業(yè)與制造廠商一起利用新技術(shù)更好地銷售，這是一種新實體經(jīng)濟，中國需要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造，未來30年，互聯(lián)網(wǎng)將與傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)合，通過技術(shù)與模式創(chuàng)新，形成新型實體經(jīng)濟。
藝術(shù)設(shè)計行業(yè)能夠在新媒體將傳統(tǒng)媒體與實體經(jīng)濟結(jié)合中，較快地適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，做好整合傳播，將主要陣地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)移到新媒體。而高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生本身具備較強的創(chuàng)新能力，其創(chuàng)業(yè)模式相對靈活，可以是小規(guī)模設(shè)計工作室，也可是大型設(shè)計公司。但不可忽視，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識具有較強的自主性，創(chuàng)業(yè)行為從創(chuàng)業(yè)動機到創(chuàng)業(yè)決策與行動，都具有較強可變性，即可能容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情投身創(chuàng)業(yè)，但也容易遇難則退，中途放棄，因此創(chuàng)業(yè)實體的持久性、穩(wěn)定性欠佳。
三、完善高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體激勵機制對策
面對越來越大的就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈，創(chuàng)業(yè)激情維持度低，而缺乏主體動力的創(chuàng)業(yè)行為，勢必影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為正確性，如科學(xué)分析與管理，準(zhǔn)確判斷決策、堅持的決心等，這些決定著學(xué)生是否準(zhǔn)備參與創(chuàng)業(yè)，是否正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、清晰分析市場形勢、正確制定優(yōu)秀項目、適時做出正確抉擇，以及是否能夠堅持創(chuàng)業(yè)成功等。因此政府和高職院校都在積極努力，運用某些方法和措施激發(fā)學(xué)生的動機，使其以足夠強大的內(nèi)在動力，朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進，即健全高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵機制。
1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識，內(nèi)需激發(fā)
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的繁榮與新媒體技術(shù)的革新，藝術(shù)設(shè)計作為時尚前沿的行業(yè)領(lǐng)域，能夠很快地跟上時代步伐，在整個實體經(jīng)濟下行，傳統(tǒng)媒體廣告份額大幅衰減的形勢下，新媒體廣告以兩倍于整個廣告行業(yè)利潤的速度快速增長。對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)來說，相對于其它專業(yè)具有靈活性更大與風(fēng)險性更小的特點。學(xué)生進行實體創(chuàng)業(yè)不僅局限于創(chuàng)辦廣告公司、傳媒公司等企業(yè)，還可以選擇新實體經(jīng)濟形式，開設(shè)適應(yīng)分享經(jīng)濟潮流的設(shè)計公司，以提供設(shè)計創(chuàng)意服務(wù)為主，這樣一方面以較少的投資即可起步，基本不需占用資金，另一方面可靈活開展業(yè)務(wù)，見效快，在穩(wěn)步完成資本積累與經(jīng)驗積累，以及社會網(wǎng)絡(luò)拓寬后，再擴大公司規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍，提供設(shè)計與制作更多的服務(wù)。
學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一方面可以通過必修課程與獎勵學(xué)分結(jié)合的途徑，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極參加創(chuàng)業(yè)；另一方面要在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中突出個性化的服務(wù)，幫助學(xué)生分析市場需求，結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身條件，準(zhǔn)確定位、整合資源、大膽創(chuàng)業(yè)。要讓所有學(xué)生了解實體創(chuàng)業(yè)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)動機，讓其樹立自信，消除畏難情緒，從而主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
2.利用政策支持，爭取創(chuàng)業(yè)項目，利益驅(qū)動
對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無論是進行創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練還是企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，都需要一定的資金。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生提供各項創(chuàng)業(yè)激勵政策的最新信息，而且要根據(jù)專業(yè)和學(xué)生情況定制一些個性化服務(wù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，評估創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生提供爭取項目資金扶持的途徑。目前，許多高職院校以及地方政府或勞動就業(yè)、工商行政、團委等部門或單位，有針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目資助專項經(jīng)費或者貸款，一定要保證將政策與資金落實到位，最好能夠按照項目評估的情況對一些好的項目進行資助金多期投放，這樣可大大提高創(chuàng)業(yè)成功率，減少短期創(chuàng)業(yè)后退出的情況。在創(chuàng)業(yè)競賽、項目評比等創(chuàng)業(yè)實踐活動中，可以提高獎勵金額，采用“創(chuàng)新驅(qū)動型”創(chuàng)業(yè)模式，以創(chuàng)新為牽引，依托競賽評比的項目，引導(dǎo)、培育和扶持創(chuàng)新項目向創(chuàng)業(yè)實體轉(zhuǎn)化，并公布和宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)收入的明顯優(yōu)勢，以獎勵資金與優(yōu)厚收益吸引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3.善用創(chuàng)業(yè)平臺，多方合作投入，環(huán)境吸引
面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府政策力挺，學(xué)校極力實施，但大部分投資人尚在冷眼觀之，他們認(rèn)為因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量普遍不高，多為拍腦袋想模式的類型，不具備核心競爭力，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可鼓勵，多磨練總是好事情，但從投資的角度來說是不看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的。因此，除了政府和學(xué)校針對學(xué)生的激勵政策和資金以外，還需要整合社會資源，擴大宣傳，組織和吸引社會投資與企業(yè)合作等，大力打造多方創(chuàng)業(yè)平臺，強調(diào)“機會平等”的思想，營造激勵創(chuàng)業(yè)、包容失敗的氛圍。
高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)除通過創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)等平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供一定的創(chuàng)業(yè)條件，還應(yīng)結(jié)合地方和學(xué)校、專業(yè)等具體情況探索更具針對性的創(chuàng)業(yè)平臺。例如以老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦廣告公司的方式，為學(xué)生提供大量實踐機會；學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺信息，讓其創(chuàng)辦的設(shè)計公司除了服務(wù)地方經(jīng)濟外，還可以在如豬八戒網(wǎng)這樣的專業(yè)網(wǎng)站上承接業(yè)務(wù)，銷售廣告創(chuàng)意和設(shè)計方案等等。
4.進行價值評估，樹立優(yōu)秀典型，榮譽激勵
學(xué)校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)項目進行科學(xué)的價值評估，不僅是在創(chuàng)業(yè)競賽等活動中評選出創(chuàng)新性強與可操作性強，且市場前景預(yù)測良好的項目，而且要組織有實踐經(jīng)驗的教師對獲勝項目進一步指導(dǎo)，重點扶持項目實施，打造創(chuàng)業(yè)成功典型。對已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)實體，也要進行跟蹤調(diào)研和評估，適時邀請往屆校友的成功創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家返校交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或者開展創(chuàng)業(yè)者協(xié)會活動等。政府或相關(guān)部門應(yīng)注重高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)的正面輿論宣傳，可進行成就激勵，在優(yōu)選的扶持項目或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的項目中，對項目在市場與機會、產(chǎn)品與技術(shù)、管理與模式等方面的創(chuàng)新性、項目發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展?jié)摿M行綜合評價，評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進獎項。尤其是積極選樹在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表彰獎勵系統(tǒng)化、規(guī)范化，充分發(fā)揮榜樣輻射作用，既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)典范，又鼓勵創(chuàng)業(yè)者更加努力，以榮譽和價值激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的實效性。同時，要注意高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生是一個有著激情的群體，在設(shè)計創(chuàng)業(yè)激勵機制時，應(yīng)考慮到他們的特殊性，促進創(chuàng)業(yè)者張揚個性，要及時激勵， 這樣更有利于將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情推向，使其連續(xù)有效地發(fā)揮創(chuàng)造力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步、時展的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是高職學(xué)生迅速成才的有效途徑。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要分析專業(yè)和學(xué)生特點，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從創(chuàng)業(yè)者的理想和價值需求出發(fā)，建立和完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的激勵機制，從物質(zhì)和精神激勵創(chuàng)業(yè)者，促進創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項目運營； 培育路徑
中圖分類號： F241.4 文獻標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017
傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經(jīng)濟的重要細胞，是社會財富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營）相對應(yīng)的一種商業(yè)化運營實體。法律層面，從事財富創(chuàng)造和經(jīng)營的實體包括具有獨立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營模式、風(fēng)險責(zé)任等差異，但認(rèn)識層面，“依附于已有的企業(yè)實體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)營模式的深刻變革，使商業(yè)運營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運營空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的功能持續(xù)增強，而大學(xué)生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實踐和實體運營成為在校大學(xué)生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經(jīng)濟帶來的時代機遇，同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視
“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團隊、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運營模式為客戶提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造過程。”[1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)的社會氛圍，也調(diào)動了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。
（一）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持
政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國務(wù)院了《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點強調(diào)“統(tǒng)籌推進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)”，明確提出：“深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運行機制，實現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。”[2]目前，一些地方政府出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經(jīng)驗和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務(wù)；四是對大學(xué)生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實體，提供稅收減免、政府采購招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。
（二）高校對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)
高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、項目孵化、實體運營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業(yè)化運營。比如，華北電力大學(xué)堅持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。
高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐教育，開設(shè)了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐等課程，夯實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學(xué)生處、團委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項目凝練機制，學(xué)生處、團委、教務(wù)處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項目選題（指南），吸納大學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項目為依托，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運行和實體運營；三是對入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對項目進行全方位的指導(dǎo)；五是以國際、國家級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目積極參與各類競賽，以此為契機，支持大學(xué)生申請專利、撰寫調(diào)研報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經(jīng)濟效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項目進行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)化運營提供市場化的指導(dǎo)和投資支持，實現(xiàn)項目成果的市場轉(zhuǎn)化。
（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營和管理?！盵4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經(jīng)驗交流會等，對大學(xué)生進行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機遇，主動關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽為依托，主動聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并涌現(xiàn)出國際國家級精品項目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類平臺和機會，扎實進行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業(yè)化運營。由此可見，大學(xué)生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體；“大學(xué)生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營面臨的問題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運營存在較大差距，亟待進一步解決。
（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容
深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點中“學(xué)而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠遠沒有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來，何況大學(xué)被譽為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專攻”，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認(rèn)為推銷產(chǎn)品是一件毫無技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費在推銷產(chǎn)品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過高考這座“獨木橋”，進入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務(wù)，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學(xué)時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒學(xué)會走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且無專業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華?；谶@些認(rèn)識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。
（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從
就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項目經(jīng)過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學(xué)生也具有很強的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項目中，他們不具備以合伙人的身份進行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項目進展也參差不齊，很多項目無法取得實質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的大學(xué)生群體，實際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項目負責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項目無法通過恰當(dāng)?shù)臋C制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。
（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運營經(jīng)費受限
近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費保障，但對于創(chuàng)業(yè)項目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對于具體項目的運營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過查閱文獻資料撰寫項目企劃、在實驗室進行簡單的數(shù)據(jù)試驗、撰寫分析報告、進行產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進行市場調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營和市場額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經(jīng)濟條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學(xué)生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學(xué)生自身并無經(jīng)濟來源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長的經(jīng)濟支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運營參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。
（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場對接不到位
思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運用專業(yè)知識從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實證調(diào)研報告、對策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計，形成專利、實用新型、外觀設(shè)計、軟件著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)成果；三是對上述文本成果或知識產(chǎn)權(quán)成果進行市場推廣，實現(xiàn)成果的市場轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團隊，成立實體，實行商業(yè)化運營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在前三類，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識產(chǎn)權(quán)成果的市場轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事。“創(chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，直接參與市場運作的機會很少，很難通過市場經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營的培育機制
大學(xué)生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經(jīng)營存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目完善達到商業(yè)化運營的成熟水平，但作為未來的市場經(jīng)營主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運營”，將著力點放在“培育”上，通過建立科學(xué)的培育機制，將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，并使之盡快地適應(yīng)市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。
（一）加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育
社會公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長時期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經(jīng)濟意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟常識和法律知識教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識到，市場經(jīng)濟環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險意識和經(jīng)濟意識；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個性化定制”成為現(xiàn)代消費的一大趨勢，“誰運營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運用商業(yè)思維去經(jīng)營創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點，捕捉商業(yè)化運營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。
（二）探索創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接
目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進行商業(yè)化運營的指導(dǎo)；鼓勵或組織大學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)或見習(xí)；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對于提升大學(xué)生的實踐能力具有積極意義，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評估和商業(yè)化經(jīng)營的一般模式，缺乏針對性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運營的真實狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實施方式與社會實踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽過相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)社團，有 21.7%的學(xué)生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接機制，鼓勵大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項目最密切的企業(yè)，共同做項目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實訓(xùn)邁向“借殼”運營，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運營的具體流程、財務(wù)管理、風(fēng)險控制等，真正地參與到企業(yè)運營中，然后進一步凝練項目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接和良性互動中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運營方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營該企業(yè)或明確市場定位獨立創(chuàng)業(yè)等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)運營模式的多元化。
（三）推進創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化
推進創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接機制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的市場化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進一步研發(fā)和論證的項目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的事實予以市場化指導(dǎo)，促使項目目標(biāo)最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項目運營機會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強的應(yīng)用價值。就項目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對項目發(fā)展負有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對待創(chuàng)業(yè)項目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點在于凝練項目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實質(zhì)性合作機制，創(chuàng)業(yè)項目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運營，創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運營模式，將之推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的實體運營。
（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機制
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹立團隊合作的理念，切實克服“單打獨斗”或“一枝獨秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運行模式，各個創(chuàng)業(yè)項目團隊之間進行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實行創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)部的準(zhǔn)公司化運營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項目的新老交接，保證項目運營的可持續(xù)性。三是高?？商剿鲗嵭型耆膶W(xué)分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長同意，辦理無期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時，對其實行社會化管理，按學(xué)分收費，只要達到課程合格要求就計學(xué)分，達到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經(jīng)費，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實質(zhì)對接的項目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項目，高?？梢怨蓹?quán)投資的方式予以支持，孵化為獨立的公司實體運營后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項目。
四、結(jié)論
建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質(zhì)性合作與對接機制，是以商業(yè)化運營模式進行創(chuàng)業(yè)項目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機制，對于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項目主題相關(guān)的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項目進行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點，進而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運營；對于尚未與企業(yè)建立合作機制的創(chuàng)業(yè)項目，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)平臺，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進行推介或予以后續(xù)支持，促進創(chuàng)業(yè)項目不斷走向成熟，最終達到孵化為商業(yè)化運營的實體。
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