時間：2023-06-25 16:04:15
序論：在您撰寫高校雙創(chuàng)教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
全國高校積極響應黨的號召，全面的開展了高校教育改革，高校教育改革力度且呈現(xiàn)逐年加趨勢。2015年國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進一步對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革有了更明確的方向，改革力度也不斷加強，高等教育的教學質量，教師能力的全面化，學生的綜合素質，以及畢業(yè)生就業(yè)狀況，都得到了相應的提高。動漫產業(yè)作為國家扶植的朝陽產業(yè)，其教育改革的步伐也必須緊跟國家教育改革趨勢。動漫專業(yè)的雙創(chuàng)教育改革，能進一步提高該專業(yè)的人才綜合素質，適應地區(qū)經濟，乃至中國整體經濟發(fā)展需求。
一、雙創(chuàng)教育概念
要進行雙創(chuàng)教育改革，務必要明確“雙創(chuàng)”的概念。如果在對雙創(chuàng)的理解上過于偏頗，就會導致教育方向的不明確。
“雙創(chuàng)”即是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新是指在相關領域范圍內，產生或創(chuàng)造能引發(fā)該領域變革與發(fā)展的新事物。這里一定要強調的是“在相關領域范圍內”，也就是說在學生本事的專業(yè)范圍內。
創(chuàng)業(yè)是一個綜合的實踐活動。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新之上，是個人及團隊具備熱情、不畏困難，能把握機遇與機會，合理整合資源，為社會及個人創(chuàng)造物質及精神價值。
從以上對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理解中，我們可以得知雙創(chuàng)教育，它就是在學生教育中，以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)具備專業(yè)核心能力，綜合素質強勁，能適應經濟發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、地方高校動漫專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀
（一）系統(tǒng)規(guī)范問題
地方高校動漫專業(yè)辦學水平參差不齊，系統(tǒng)規(guī)范各不一樣。有的學校辦學設備能力高、有的學校著相對較弱，形成各自為陣的狀態(tài)。這樣的實際狀態(tài)，并不利于地方動漫專業(yè)的蓬勃發(fā)展。此外，大多地方高校的動漫專業(yè)，目前開展的雙創(chuàng)教育，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學補充，未能完全融入課堂教學，教學規(guī)范和考核標準上也都游走在傳統(tǒng)教學規(guī)范之中。無法在區(qū)域范圍內形成規(guī)范且統(tǒng)一的系統(tǒng)教育體系。
（二）師資力量問題
動漫教育一直都存在著師資力量不足的問題，在強調雙創(chuàng)教育的當下，師資就更顯得匱乏。
主要問題具體為專業(yè)教師的組成結構所造成。目前專業(yè)教學中，相當一部分教師都是由相關專業(yè)畢業(yè)后直接過渡到高校中參與教學，只有小部分教師經歷過社會企業(yè)的歷練。這樣的實際情況，在開展雙創(chuàng)教育的時候，教師無法擔負起幫扶和指導作用。此外教師的日常教學工作也非常繁復，即使有經驗的教師，在開展雙創(chuàng)教育時，也時常力不從心，疲于應付。這樣的教學質量也未必能得出良好的教學結果。
教師組成問題看似容易解決，實際上卻并非如此。動漫專業(yè)資深精英，他們在行業(yè)中，經驗極其豐富，但是要讓他們進入到教學環(huán)節(jié)，主要問題有兩方面。一來是非常不適應學校的管理機制；二來是待遇完全無法得到滿足。因此要請到這些精英專業(yè)人士投入到教學中，是相當不易的。
（三）專業(yè)對口問題
隨著雙創(chuàng)教育的開展，各大高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園眾創(chuàng)空間都隨之建立。重點高校中也不乏學生的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。但是絕大部分院校的雙創(chuàng)教育只停留在表面，并沒有產生更多的成果。更有甚者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不全面，學生控油一腔熱情，盲目的投身到創(chuàng)業(yè)之中，根本脫離了自己的專業(yè)，也談不上任何的創(chuàng)新，很多都是盲從。所以就造成了不少動漫專業(yè)的學生賣奶茶，影視專業(yè)的學生送快遞，看似熱火朝天的創(chuàng)業(yè)，實則是務必的尷尬窘境。
而且，學生極具熱情的投入到所謂的創(chuàng)業(yè)中，面對當前的小利益，全然忽視了自身專業(yè)的建設和提高，這樣的情況，也導致了教師課堂的管理面臨巨大的困難。并且，這樣無專業(yè)技術依托，無創(chuàng)新可言的創(chuàng)業(yè)，其后續(xù)發(fā)展多半岌岌可危，學生最終將一無所獲。
三、地方高校動漫專業(yè)雙創(chuàng)教育完善方案
（一）系統(tǒng)規(guī)范
首先，確保在區(qū)域范圍內，建立雙創(chuàng)教育新機制，不能在各自為陣。學校與學校、學校與企業(yè)、學校與地方政府，要共同協(xié)作、共同完善，將動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)標準統(tǒng)一化，明確動漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為地方經濟服務的目標要求。
其次，調整雙創(chuàng)教育課程體系。主要是根據(jù)雙教育目標，根據(jù)區(qū)域經濟和全國動漫經濟發(fā)展需求，有針對性的調整動漫專業(yè)的具體課程設置。提高實訓課程的同時，也不能一味忽視專業(yè)基礎的培養(yǎng)。因為沒有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，是無法進行專業(yè)之創(chuàng)新，開展專業(yè)之創(chuàng)業(yè)。
再次，務必進行教學規(guī)范考核和成績評定方式。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)學生分析、考察，以及綜合解決實際問題的能力。新的教學方式必須有新的考察機制來配套，陳舊的考核方式將無法檢驗教學成果。
然后，學生學分的設置也務必留有足夠空間，針對于有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生，給予雙創(chuàng)學分，靈活的鼓勵機制，也能進一步促使有能力的學生暫開實踐。
（二）師資力量
首先搭建更為自由的實踐平臺，除了學校本身建設好校內實訓基地外，還需聯(lián)合地方政府和企業(yè)建立實踐基地。
其次，給予教師更多的幫助，輔助教師盡快提升雙創(chuàng)教育能力。開展各種行之有效的學習課程，以及提供學習機會。教師本身都是學習能力較高的群體，只要能給予他們足夠的幫扶，平衡他們在傳統(tǒng)教學檢查和自身雙創(chuàng)教育學習、雙創(chuàng)教育指導之間的矛盾，相信大部分人都能在短時間內迅速的成長。
再次，雙創(chuàng)教學的指導不能因為師資的缺乏，而繼續(xù)像傳統(tǒng)教學一樣的開展大課堂和滿堂灌。小課堂以及網絡化的教學指導更為符合雙創(chuàng)教學指導的實際情況。
然后，政府與企業(yè)全力輔助學校，為學校引介行業(yè)精英。學校也要根據(jù)實際情況，制定行之有效的精英教學制度。
（三）專業(yè)對口
高等教育的普及一方面通過提高全民素質促進了經濟的發(fā)展，另一方面也使大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來國家經濟發(fā)展速度的減緩，以及原有經濟模式的改革和調整，新常態(tài)經濟模式所提供的工作機會、特別是一些優(yōu)質崗位，供大于求的矛盾越來越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)必然成為一種趨勢。就業(yè)形勢的緊張，大學畢業(yè)生必須轉換思路變被動等待就業(yè)機會為主動創(chuàng)造就業(yè)機會以順應這種趨勢，而如何使我們大學生有能力去順應這種趨勢，有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題。[3]
隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會對“雙創(chuàng)”教育的關注，已經取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學，學生的學習等方面的落實，造成了巨大的阻力。使得學生“雙創(chuàng)”素質的培養(yǎng)缺乏，導致實踐能力較差與社會脫節(jié)。[4，5]
因此針對河南省高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進行實踐探索研究。研究的流程如圖1。
1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善
第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導思想的構建。為了緩解經濟新常態(tài)下社會的就業(yè)壓力，提升國家競爭力，近年來國務院、發(fā)改委等相關國家部門多次召開“雙創(chuàng)”工作指導及動員會。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為了國家經濟發(fā)展的新動力，同時也是提高國家競爭力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學畢業(yè)生，成為重要的建設高地。
因此，在國家出臺的相關政策基礎上，高校領導層需要緊跟國家發(fā)展的趨勢和導向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學思路、辦學路線和基本內涵，制定維護和支持大學“雙創(chuàng)”教育建設的相關條例，創(chuàng)辦大學生“雙創(chuàng)”教育的平臺。政策的制定是關鍵，體制的構建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動提供方向和依據(jù)。
首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導，教師如何引導激發(fā)學生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有“雙創(chuàng)”的意識，很難激發(fā)學生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關注學生，同時要關注教師的思維導向和訓練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學，要有政策引導和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓練和提高，同時在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，引入學生參與，帶動帶領大學生開展雙創(chuàng)的實踐培訓。
其次，政策的制定要能夠調動學生的積極性，年輕大學生具有很強的求知欲與探索欲，目前學分制實行以來，評價大學生一個很重要的指標是學分。學分夠了，學生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開設了大量的課程設計，也占了大量的學分和工作量，但是對于學生實踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微?？梢詫⒄n程設計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設計的學分，用于學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關的項目來獲得這些學分。政策的制定，從學生的根本利益，學分入手將有助于進一步激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”能力。
第二，開發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強化“雙創(chuàng)”技能訓練，在實踐教學環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識。
“雙創(chuàng)”教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素。
一是雙創(chuàng)通識課的開設，該課程面向所有的在校大學生，主要從基礎層面培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”意識。課程的設置，要以實例和課堂實踐教學為主。在設計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設計題目的創(chuàng)新性。同時由于課堂時間有限，設計題目不能過于復雜。以簡單易操作的任務為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向導打造有趣生動的課堂。播種“雙創(chuàng)”意識的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動力。
二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質的大學生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識的種子，到雙創(chuàng)學生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個需要在有初步“雙創(chuàng)”素質的潛質生中開設專業(yè)的培訓課程，讓潛質生的實踐有理論指導，使得潛質生的素質水平上一個新檔次。
三是面向定向大學生的實踐課程，主要培養(yǎng)學生理論轉化實踐的能力，以企業(yè)的實際問題作為背景設計項目活動，有針對性地引導其創(chuàng)業(yè)。這一點是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質培養(yǎng)的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進行運用。項目活動的設計要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項目活動的設計，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來新思路，以取得較好的當前效益和潛在效益為評價指標。
第三，構建一個由校內、校外、互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)綜合一起的實訓網絡。主要有以下四種方式。
（1）校?仁擋傺盜坊?地。與企業(yè)共建實驗室，將企業(yè)的課題帶入實驗室，讓學生用專業(yè)知識研究解決企業(yè)的課題，同時學生的專業(yè)能力可以得到訓練和檢驗，同時為企業(yè)帶來效益，達到企業(yè)與學校雙贏的格局。
（2）校內創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。由學校提供進行創(chuàng)業(yè)的場地和基礎設施，制定相應的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識和能力的學生來此創(chuàng)業(yè)，同時對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予對應的基金支持。
（3）校外的校企合作基地的設立。聯(lián)合國內、省內的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內實訓基地可以更全面地鍛煉學生。在學生步入社會工作之前，通過校外實訓基地對專業(yè)知識進行全面的檢驗，進一步提升大學生“雙創(chuàng)”素質的能力。
（4）互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)平臺?；ヂ?lián)網的發(fā)展，使得大學生更便于利用該平臺接受“雙創(chuàng)”教育同時利用該平臺進行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)國家產業(yè)發(fā)展的趨勢，依托電商平臺強化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質量、提高學生的綜合能力，為學生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。
2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動中的體現(xiàn)
第一、學科競賽的進一步推進，使得大學生能夠廣泛參與。
學科競賽是各專業(yè)學生，進行專業(yè)應用的一個很重要的活動。學科競賽對于大學生學以致用，走向工作崗位的前期實踐鍛煉是一個很重要的部分。目前河南省境內學科競賽組織的較少，在學生中參與不夠廣泛，應當進一步推進學科競賽，讓更多的學生有機會參與進來。同時提高學科競賽的指導水平，讓學生在競賽中學到更多的東西。
學校應該建立公平、公正、有序的學科競賽的初賽選拔平臺，通過評選優(yōu)秀的學科競賽團隊和個人。代表學校參加市，省，國家，國際的學科競賽。推動大學生建立較強的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。
同時要不斷優(yōu)化學科競賽的題目，以能激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學生畢業(yè)之后，走上社會能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
第二、推進書香校園行活動，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開展大學生素質培訓教育。
通過閱讀和演講活動，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經驗，學習先進的理念和思路。通過大學生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強大學生創(chuàng)新意識以及樹立先進的創(chuàng)業(yè)意識。
第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請一些企業(yè)專家、行業(yè)學者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識；同時邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經驗，創(chuàng)業(yè)理論在實踐操作中的應用。
關鍵詞:“雙創(chuàng)型”;成人教育;現(xiàn)狀;原因;對策
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會是當前我國國家以及社會發(fā)展的首要任務。黨的十八屆五中全會提出我國社會發(fā)展必須堅持“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，其中最為重要和關鍵的是堅持“創(chuàng)新”的理念，十八屆五中全會提出的這一發(fā)展理念為“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展提供了政策支持。與此同時，自高考擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加。為了緩解當前大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題和維護社會的穩(wěn)定，國家積極倡導畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵則在于其是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有鑒于此，高校將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識”的人才(即“雙創(chuàng)型”人才)作為其人才培養(yǎng)目標。在這樣的背景下，對我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對策展開研究，不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)我國高校“雙創(chuàng)型”成人教育存在的問題，找到有針對性的發(fā)展策略，還有助于提升高校的人才培養(yǎng)質量和推進社會的穩(wěn)定發(fā)展。
一、我國實施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景
(一)國家“雙創(chuàng)型”的實踐活動為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能
雖然自改革開放以來，我國的經濟和社會發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設，致使環(huán)境污染嚴重、資源浪費嚴重、能源消耗過度等。而造成這些問題的直接原因就在于我們的經濟和社會發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識不夠、創(chuàng)新能力不強，在核心技術領域沒能真正地占據(jù)主控地位。為了推進我國經濟社會的科學持續(xù)發(fā)展，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實現(xiàn)真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔者，應該順應經濟社會的發(fā)展需求以及國家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實和實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標，推進社會的科學發(fā)展。
(二)我國成人教育未來的持續(xù)和科學發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來實現(xiàn)
近年來，為了提高國民的科學文化水平，我國政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來的業(yè)余教育轉化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國民素質、發(fā)展專業(yè)教育、建設學習型社會以及構建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進入21世紀以來，我國的成人教育的本質轉變?yōu)?ldquo;實用型和補償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學校教育的補充。1999年高校的擴招以來，高校內成人教育的發(fā)展面臨的問題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質量受到社會的質疑，人們對成人教育的信任度不斷下降，成人學習者的社會就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國經濟社會發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學習者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是我國成人教育未來發(fā)展的根本出路所在。
(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責任和義務
高校是國家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內聚集了大量的高素質人才，具有大量的優(yōu)質教育資源，因此，具有知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動力，高校的價值和作用就在于通過實施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉化為推進社會發(fā)展的生產力。在當前國家倡導創(chuàng)新的大背景下，高校有責任也有能力推進和落實國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實高校創(chuàng)新職責的重要渠道，有助于提高國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因
(一)我國“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領性的作用。成人教育已經成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設有成人教育的專門機構或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學在師資教育領域發(fā)揮“領頭羊”的作用。北京師范大學的繼續(xù)教育學院是國家首批“高等學校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學、浙江大學以及湖南大學等在遠程教育領域發(fā)揮開創(chuàng)性的作用。當前，國家在高校發(fā)展領域提出“雙一流”大學的發(fā)展目標，很多高校將精力置于建設“雙一流”大學，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:
1.發(fā)展成人教育的積極性嚴重不足
自實施高考擴招政策以來，我國高等教育領域的各層級教育紛紛開始出現(xiàn)擴招的態(tài)勢，本科生擴招、碩士研究生擴招，甚至博士研究生也開始出現(xiàn)擴招。很多高校將成人教育領域的教育資源撤回，將其有限的辦學資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設“研究型”，甚至在其學校內部取消了成人教育;有的高校認為，成人教育已經步入發(fā)展的沒落期，發(fā)展成人教育會影響學校的未來生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴重地挫傷了成人教育發(fā)展的機會，為成人教育的發(fā)展帶來嚴重的負面影響。
2.在成人教育領域投入的教育資源不足
成人教育領域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴重不足。很多高校沒有針對成人教育的專門的師資隊伍，很多高學歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴重不足。高校內各級管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產業(yè)看待，對其重視度不夠，將全日制教育的教學方法、教學內容、教學理念等搬進成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實踐性教育資源的投入嚴重不足。絕大多數(shù)高校都沒有專門針對成人教育的教育教學實踐基地。
3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配
高校的職責和價值是人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會，而這一切的實現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開展科學研究和服務社會。與此同時，高?？茖W研究和服務社會只有轉化為推進社會發(fā)展的實實在在的生產力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的“雙創(chuàng)型”成人勞動者。“雙創(chuàng)型”成人勞動者的形成勢必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會的期望相去甚遠，與高校的社會責任和社會地位嚴重不相匹配。
(二)問題原因剖析
1.高校對成人教育的認識不夠科學，重視度不夠
大部分高校認為成人教育是一種非正式的教育，是一種補充性的教育;高校是實施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標不符合;成人教育應該由那些社會辦學機構去承擔。絕大多數(shù)高校認為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒有認識到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務社會水平、提高社會生產力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。
2.高校對自身發(fā)展的定位不清晰、不準確
我國很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學士、碩士甚至博士等高學歷、高素質人才;在科學研究方面，都強調高水平，在實驗室建設方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會服務方面，要求服務對象要具有高的知名度，要求高回報。高校的這些要求與經濟社會發(fā)展的實際需求相脫節(jié)，致使技術型人才嚴重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術方面，高大上的技術和理論經常被束之高閣，而與生產實踐緊密相關的技術卻一項難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準確，導致其培養(yǎng)出的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展的需求。
3.高校內相關機制建設僵化，跟不上發(fā)展要求
絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學歷教育領域的工作，而不將教師在成人教育領域的勞動付出納入教師的工作量中;沒有專門針對成人教育的管理部門，沒有針對成人教育的課程設置、教學計劃等。這些制度建設上的不足以及機制建設方面的僵化嚴重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內的科研成果轉化率低。
4.高校對社會需求的反應不及時、不靈敏
對成人教育的認識不科學、重視度不夠，對自身發(fā)展的定位不清晰、不準確，高校內相關機制建設僵化，跟不上發(fā)展要求等勢必導致高校對社會需求的反應不及時和不靈敏，導致高校對社會在人才需求的量與質、技術的高新與實用性以及服務需求成本與效益等方面應對不靈敏。
三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對策
(一)準確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命
高校在國家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責任感，因此，在推進國家成人教育發(fā)展領域也應該盡職盡責，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內容、實施方案等，與此同時，還要為其他的成人教育實施主體發(fā)揮模范、引領和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動其幫扶職責。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應與其他的高校、辦學機構以及社會組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學的同時，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機構，使他們在教育理念方面得到提升，在教育資源方面得到優(yōu)化，在教育質量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評價的職責，在技術以及業(yè)務等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評價內容、評價方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。
(二)整合各類資源，加大對“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入
1.整合教師資源，加大教師資源的投入
教師除了承擔教書育人的任務以外，還承擔著知識創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務。將知識、理論、技術等進行優(yōu)化，通過“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學習者，并通過成人學習者的各種實踐活動將其轉化為社會生產力已成為新時期大學教師的新使命。因此，我國在推進“雙創(chuàng)型”成人教育的過程中，應建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
2.整合學科專業(yè)資源，加大學科專業(yè)資源的投入
當前，一些重點學科、優(yōu)勢學科、研究基地以及實驗室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點高校，如果能將這些高校中的這些學科專業(yè)資源與社會需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢的學科和專業(yè)資源通過“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會生產和生活中，必然會對提高社會生產力和推進社會發(fā)展起到積極的作用。與此同時，在高校內部也要做好對成人教育的學科專業(yè)方面的投入，加強教師隊伍建設、開設特色專業(yè)等。
3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入
各高校，尤其是一些高水平的重點高校應充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達國家已經取得顯著的成績:國家能夠獲得其社會發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產學研等人才培養(yǎng)新模式;成人學習者的知識面能夠得到擴展，素質能夠得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時，如若能夠將那些具有實用性的科研成果向成人教育領域推廣，勢必帶動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機遇和條件。
4.整合并加大各類社會資源的投入
高校，尤其是那些高水平的重點大學，在教育和社會領域都具有較大的影響力。因此，高校應充分利用其影響力，與其他的高校、社會機構以及企業(yè)等聯(lián)合辦學，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運行以及評價等方面竭盡全力，積極推進我國成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。
(三)加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設
加強“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機制建設，必須理順成人教育的機制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進行創(chuàng)新的積極性的相關機制和體制;第二，要理順有助于提升成人學習者學習積極性的相關體制和機制，使成人學習者主動、自愿、高效率地進行學習和實踐活動;第三，要理順社會在培養(yǎng)人、運用人以及評價人方面的體制和機制，在全社會構建“尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學者有其用、能者有其位”的社會風氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會價值和意義。
(四)積極推進“雙創(chuàng)型”成人教育的國際性合作
首先，積極學習發(fā)達國家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經驗，可以采用“派出去”和“引進來”相結合的方式，讓承擔成人教育的教師以及成人學習者能夠有機會體驗發(fā)達國家先進的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國重點大學和高水平大學的優(yōu)勢，向其他國家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經驗和技術，增強我國“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。
參考文獻:
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關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學平臺 課程改革 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002
Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.
Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training
1 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義
“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施，為綜合型高校創(chuàng)新教育帶來了時代機遇，也帶來了時代的挑戰(zhàn)?！半p創(chuàng)”背景有利于學生個體拓寬視野，培養(yǎng)獨立思考的意識和能力。高校教育者在了解“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新教育理念與制度的同時，結合學生的思維方式與組織制度模式，通過“雙創(chuàng)”時代的特征，確保學生能更好找準自身的定位，從不同視角理解復雜問題，進而更好地學會獨立思考，實現(xiàn)能力提升與價值創(chuàng)造，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。
就現(xiàn)狀而言，“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略的實施，深處全球化激烈競爭中的中國，對人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求。（1）應明確人才培養(yǎng)的定位。綜合型高校創(chuàng)新教育應定位于服務國家社會經濟與科教文化發(fā)展的需求，開拓學生視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。（2）轉變人才培養(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新教育型人才。面對“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，綜合型高校有必要轉變人才培養(yǎng)的思路，主動研發(fā)相關的培養(yǎng)計劃和項目，鼓勵學生自主創(chuàng)造和獨立研究，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2 西南科技大學“四位一體”創(chuàng)新教育成效與特點
2.1 西南科技大學“四位一體”創(chuàng)新教育的成效
為有效推動學生創(chuàng)新教育，西南科技大學主要集中開展“四位一體”式創(chuàng)新教育體系，有效整合各種資源，切實開展創(chuàng)新教育活動：基于創(chuàng)業(yè)實訓視角，開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，促進該校創(chuàng)新教育思想觀念的有效轉變，有效改革人才培養(yǎng)方式，不斷強化大學生專業(yè)性、綜合型實踐訓練，從而夯實該校大學生創(chuàng)新能力的基礎；基于學術科研視角，為加強學生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學校設立了大學生、研究生兩級設立兩級“創(chuàng)新基金”；基于多樣化實踐視角，學校積極組織、指導學生參加各類科技競賽活動，包括大學生科技創(chuàng)業(yè)大賽、CCTV杯全國大學生機器人電視大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國無線電側向錦標競賽等；基于資源整合視角，學校創(chuàng)建多樣、多量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推進大學生創(chuàng)新教育。集合多方位視角，以“理論、實訓、實踐、實戰(zhàn)”四位融合，共同作用于學生創(chuàng)新教育。
綜合“四位一體”式創(chuàng)新教育體系近年創(chuàng)新教育成果，西南科技大學創(chuàng)新教學成效頗豐：截止目前，學校已有40個項目成功入選國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，50個項目成功入選省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；“創(chuàng)新基金”共資助項目1000余項，資助經費近40萬元，且已有多項成果運用至生產環(huán)節(jié)；獲得省級及以上科技競賽獎勵800余項，其中國家級獎勵298項、省級獎勵489項；學校創(chuàng)業(yè)超市、國家大學科技園、校外實踐基地等平臺，每年為在校學生提供2000余人實踐機會。西南科技大學創(chuàng)新教育“四位一體”實踐教育機制，為其學生創(chuàng)新實踐顯著成效奠定了夯實基礎，為其學生創(chuàng)新實踐顯著成效提供了環(huán)境支持。
2.2西南科技大學“四位一體”創(chuàng)新教育的特點
西南科技大學開展大學生“四位一體”創(chuàng)新教育過程中，具有綜合型大學的鮮明特點：（1）高效整合資源。學校在落實創(chuàng)新教育的過程中，采取項目化的管理運營模式，這大大提升了其資源的調配與利用率；同時，在資源匹配的過程中將學生興趣導向與校方審核把關密切結合，提升了項目運營的效率與資源的有效利用率，讓真正對學術科研感興趣的同學得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓。以研究生創(chuàng)新基金為例：2014年資助學生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創(chuàng)新基金支撐下，發(fā)表SCI、EI收錄論文78篇、申請專利25項。從學生參與創(chuàng)新基金成效來看，學生們除學術成果外，學術興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅定了從事學術研究的信念，并明確了自己未來的研究方向。（3）注重社會成效。近五年來，學生獲得學科競賽省級及以上獎項2000余項目，孵化創(chuàng)業(yè)企51家等。我校創(chuàng)新教育不僅獲得學術、興趣的實際成效，更獲得了廣泛的社會成效。
3 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制形成路徑
總結來說，西南科技大學創(chuàng)新教育的“四位一體”機制形成主要著重把握四個環(huán)節(jié)：打造特色創(chuàng)新教育課程、構建創(chuàng)新教育專業(yè)實踐體系、改革創(chuàng)新教育成效評估體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構。具體而言，即為多方整合資源后，對學生進行創(chuàng)新教育，通過“教學―實踐―評估―優(yōu)化”循環(huán)路徑，不斷提升學生創(chuàng)新教育實效性（如圖1所示）。
3.1 打造特色創(chuàng)新教育課程
創(chuàng)新教育課程的規(guī)劃，體現(xiàn)了高校對學生教育、培養(yǎng)的方向，從源頭上把握創(chuàng)新教育發(fā)展脈絡。特色創(chuàng)新教育課程應當滿足獨立性和綜合型：（1）滿足獨立性，綜合型高校中學科繁多，院系間專業(yè)特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創(chuàng)新教育課程專業(yè)性、科研性，滿足不同專業(yè)學生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀是高科技、高融合世紀，單一學科的發(fā)展已不復存在，加強學科與學科間交叉教學，從而形成不同學科間互補、融合的發(fā)展優(yōu)勢，推動我國綜合型、全能型人才建設。
3.2 構建專業(yè)實踐教學體系
專業(yè)實踐教學是學生創(chuàng)新教育的能力保障，是學生學以致用的實踐模擬。要構建科學、合理的綜合型高校專業(yè)實踐教學體系，需奠定基礎能力訓練基礎，打造綜合素質培養(yǎng)核心，堅持創(chuàng)新精神教育主線。通過形成“基礎實訓―專業(yè)實訓―生產實訓―創(chuàng)新實訓”創(chuàng)新教育實訓環(huán)節(jié)，最終形成一體式開放性專業(yè)實踐教學體系。該體系中，學生通過四個實訓環(huán)節(jié)中，可快速、系統(tǒng)掌握本專業(yè)實踐操作，同時通過學校創(chuàng)新教育，掌握豐富知識，從而提升學生的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構
綜合型高校中，創(chuàng)新教育的組織架構涉及多方面、多管理層：學校層，綜合型高校應充分整合自身實力、充分接洽社會，從而統(tǒng)領學生在校內外的創(chuàng)新教育工作開展；學院層面，成立創(chuàng)新教育工作中心，充分結合學院教學資源、導師資源、教學管理人員等全方位調動學院創(chuàng)新教育工作中心；學生層，形成創(chuàng)新教育相關的實踐協(xié)會，從學生間形成積極的調動力。
3.4 改革創(chuàng)新教育考評標準體系
綜合型高校創(chuàng)新教育不能停留于精神嘉獎，更應當切實解決學生關注的問題，鼓勵、引導學生加入創(chuàng)新教育隊伍中；調動學生自我積極性，引導學生在創(chuàng)新教育中學會獨立思考、獨立解決問題，從而有效推動綜合型大學創(chuàng)新教育實效性提升。綜合型高校中，創(chuàng)新教育的考核標準必須聚焦于科學、精準地評價學生創(chuàng)新能力提升的綜合素質，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機制，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新教育評估體系的效用。
4 推動“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機制的對策建議
4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，構建創(chuàng)新教育課程體系
科學地布局培養(yǎng)課程體系是成功實施創(chuàng)新教育的重要切入點，在創(chuàng)新教育上要更加注重課程設置本身的針對性和可行性。在滿足創(chuàng)新教育目標的前提之下，更好地與專業(yè)課程里所涉及到的相關知識進行充分融合，為培養(yǎng)綜合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才奠定基礎，為國家、社會輸送合格的創(chuàng)新型人才打下基礎。與此同時，搭建起由基礎理論體系、實踐體系及第二課堂教學所組成的“三元式”高校課程體系；從而優(yōu)化“基礎知識+專業(yè)知識+專業(yè)類綜合培訓+科研能力培養(yǎng)+創(chuàng)新能力”五位一體的實踐教學體系。
4.2 創(chuàng)新校企聯(lián)合平臺，夯實學生專業(yè)實踐能力
加速推進教學活動和企業(yè)制造生產實踐相結合，采取“合作教育”的形式：將制造認知、制造實習等實際操作課程放到企業(yè)生產前線來開展，建立一整套包含產品認識、技術認識、文化認識等的實踐課程教育模式，切實推進學校教育和實際生產之間的結合；通過建設創(chuàng)新實踐教育基地等方法，將具體行業(yè)和企業(yè)的實際工作流程納入學校課程設計的模塊和項目中，實現(xiàn)產學研用的循環(huán)發(fā)展。
4.3 探索企業(yè)介入機制，創(chuàng)新科技競賽實訓機制
充分利用好社會廣泛的資源，拓展高校的創(chuàng)新教育平臺。借助省部共建這一重要契合點，提升以高校為中心，結合政府、與高校合作的企業(yè)及科研單位所進行的創(chuàng)新、培養(yǎng)、實踐平臺，促進高校與地方企業(yè)多方面融合發(fā)展。鼓勵企業(yè)主動地加入到學生的科技競賽和校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的社團發(fā)展中。
4.4 構建有效管理機制，推進綜合資源高效整合
積極聘請校內外相關領域的學者專家以及引進社會上成功的創(chuàng)業(yè)者或團隊為高校學生舉辦學術講座和實踐類專題研究報告，從而提高學生自身的文化素養(yǎng)，在拓展自身學術空間的同時，強化學生頭腦中的實踐意識，提升學生的綜合競爭力水平。鼓勵高校教師專注實施“卓越課堂教學計劃”；給予外出進修培訓和調研學習的教師一定的資金補助，支持教師在傳統(tǒng)教學的基礎之上積極地探索教學模式的優(yōu)化提升，為學生搭建起多元化創(chuàng)造性學習與實踐的平臺。
參考文獻
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關鍵詞：創(chuàng)新教育 ；“雙創(chuàng)”；地方應用型高校；策略
中圖分類號：G647
1.“雙創(chuàng)”背景下地方應用型高校開展創(chuàng)新教育的意義
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，對于高校的發(fā)展來說也是如此，因此，高校要特別注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等教育改革的最強有力的手段是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程教學具有形式多樣、實踐性強等特點，這些特點與當前高等教育改革不謀而合，推動了高校的發(fā)展壯大。
2.地方應用型高校創(chuàng)新教育機制中存在的主要問題
首先，“雙創(chuàng)”背景下地方應用型高校對創(chuàng)新教育缺乏全面的認識。雖然很多高校都開始重視創(chuàng)新教育，也紛紛開展了一些創(chuàng)新教育活動，但部分地方應用型高校對創(chuàng)新教育所追求的目標缺乏清晰的認識，這樣的認識就妨礙了創(chuàng)新教育活動的順利展開。此外，有些地方應用型高校將創(chuàng)新教育簡單理解為一種比賽，認為只要積極參與就可以了，忽視教育效果，這樣做是不利于學生全面發(fā)展的。
其次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應用型高校的創(chuàng)新教育與高校的專業(yè)教育缺乏有機的結合。地方應用型高校對創(chuàng)新教育的課程設置缺乏科學性、合理性，且課程設置太隨便，課程形式也都局限在“比賽”的形式上，并未與現(xiàn)有的專業(yè)課程進行結合，與實際的教學環(huán)節(jié)也存在脫軌的現(xiàn)象，導致很多高校的學生對創(chuàng)新教育的認識是不夠的，也缺乏積極主動性，這些都阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
再次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應用型高校的創(chuàng)新教育缺乏專業(yè)的師資隊伍。師資隊伍建設是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在創(chuàng)新教育中不僅需要教師傳授給學生理論知識，也需要教師采取適當?shù)氖侄挝龑W生參與到實際的教育教學活動中。這就對教師的綜合素質有了更高的要求，教師除了要具有過硬的專業(yè)知識外，還需要具有創(chuàng)新意識、實踐能力等。但是，目前很多地方應用高校缺乏這類的人才，因此，高校要注重培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識的高素質教師隊伍。
最后，在“雙創(chuàng)”背景下地方應用型高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源缺乏整合拓展。雖然高校的各種軟硬件設施得到了極大的改善，但還是存在資源整合和利用效果不好的情況，所以對資源的整合還需要進一步調整。在依賴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要充分發(fā)揮地方高校的特色來推動高校的發(fā)展。
3.地方應用型高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
第一，建立健全創(chuàng)新教育課程體系。在設置創(chuàng)新教育課程時要結合高校的專業(yè)課程，避免脫軌現(xiàn)象的出現(xiàn)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到教學過程中。將創(chuàng)業(yè)學、職業(yè)規(guī)劃等課程設置為必選課，改變以往懶散的教學方式，形成一個相對完整的教學體系。
第二，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質。地方應用型高校在招聘教師時不能只考慮教師的專業(yè)知識，還要考慮到他們的創(chuàng)新創(chuàng)新意識以及實踐能力。
第三，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎和保障。這可以從兩個方面考慮：一方面，建立考核評獎制度，鼓勵綜合素質高的教師積極參與創(chuàng)新教育活動。另一方面，W校要為創(chuàng)新教育工作者提供經費支持，這樣可以促進教師的學習進步，從而促進創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。
第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。學校要加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不要只是一味地教授理論知識，可以在學校建立一些實踐教學實驗室，給學生提供實踐鍛煉的平臺。
在“雙創(chuàng)”背景下，地方應用型高校的創(chuàng)新教育機制要根據(jù)現(xiàn)存的主要問題進行有效改革，只有這樣才能促進高校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
輔導員大學生雙創(chuàng)教育
2014年10月，總理在第三屆莫斯科國際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強力推進改革，就是要減少對創(chuàng)新活動的干預，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機會、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面?！?015年6月，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心?！币虼耍訌姶髮W生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應社會主義市場經濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對新形勢、新任務，輔導員作為高校學生工作的基礎環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導等幾個方面都應起著至關重要的作用。
在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員處于一個非常重要的角色。但就目前來看，各高校的輔導員大都忙于處理各類日常事務管理工作，很少關注大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐引導。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來的，很多輔導員在這方面也缺乏經驗和理論基礎。因此，輔導員應如何應對新時期學生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長成才，是輔導員應積極思考的問題，那么，輔導員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。
一、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者
輔導員要從大一新生入學開始就要對其有意識的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導，其中一點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在已經不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學生活動特別多，輔導員可以和學生一起參與到活動當中。在活動的過程中，輔導員可利用自己的工作經歷和人生經驗有意識地引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導員要承擔起啟蒙者和強化者的角色，并在整個大學生涯中通過各種形式不斷地進行強化教育。因此，輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者。
二、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質的培養(yǎng)者和提升者
充分利用大學生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺，給創(chuàng)業(yè)大學生提供一些交流溝通的機會，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學習和實踐的平臺。通過這些平臺，使大學生有更多的機會了解到現(xiàn)實的社會，了解到一些真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長的過程，體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。輔導員在這個過程中，要通過各種途徑和形式對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質加以引導，使學生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質的培養(yǎng)者和提升者。
三、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導向的宣傳者和解析者
僅在2014年到2015年間，從國家和廣西層面下發(fā)的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財稅到人社等部門都出臺了相關的措施，但是大學生關注到了解到的政策信息并不及時，也不夠全面，對政策的內容也不能很好的進行解讀。比如說大學生知道國家對創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請到資金支持。所以輔導員應該關注并有意識地收集相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導向的宣傳者和解析者。
四、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓的組織者和指導者
“教育部要求，各地各高校要組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！爆F(xiàn)在高校里面都開設有專門的大學生創(chuàng)業(yè)指導課，但是大學生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學到的僅僅是理論知識。如何有效地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，這需要教師來組織和指導。在高校中，顯然輔導員比較適合這個角色。而且從高校輔導員的職責來看，輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中具有重要的使命。由于輔導員經常跟學生接觸，有豐富的學生管理經驗，了解學生的想法，比較容易組織、指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。因此，輔導員要積極成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓的組織者和指導者。
五、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導者
在大學生的創(chuàng)新意識轉化為創(chuàng)業(yè)實踐的時候，他們會碰到很多意想不到的問題和困難。比如說資金周轉不過來、合作伙伴意見不統(tǒng)一、國家的政策出臺了，但是地方的政策還沒落實，比如說因為創(chuàng)業(yè)影響到了學業(yè)等等這類問題。大學生對創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。這個時候，輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導者。積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生進行指導和疏導，對他們的想法和做法，給予一定意見和建議，給與他們支持與信心，對負面情緒給與疏導。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期下的新任務，輔導員應認清形勢，積極調整角色定位，通過各種途徑為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長與發(fā)展提供支持。收集大學生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經驗講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實經歷，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并充分利用校友資源和校企合作平臺，給大學生提供更多發(fā)展機會，為推動高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己力量。參考文獻：
[1]李丹虹.輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設研究，2015（3）：237-238
四川之行的第一站是西南科技大學。西南科技大學先后獲批“國家級高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”“四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂部”“省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了全方位的支撐平臺，大力推動學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。
西南科技大學校團委書記趙洋介紹稱，學校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領導小組，整合學校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項資源，初步構建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。
“我?！秳?chuàng)新思維方法與實踐》課程首批列入省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學校希望在后續(xù)項目開展中，能與‘因為有你’全國大學生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導入社會資本?！蔽髂峡萍即髮W校團委副書記王璽說。
四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術學院。其以市場和就業(yè)為導向設置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。
在參觀該學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的過程中，副院長韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機制等方面，對學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行了介紹。
