時間：2023-06-26 16:06:33
序論：在您撰寫高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校思政課教學(xué) 雙語教學(xué)模式
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備及語音會話、視頻通信軟件已成為當(dāng)今大學(xué)生的普遍生活方式。大學(xué)生對于宣講式、填鴨式傳統(tǒng)思政理論教學(xué)方法感到枯燥，對于永遠落后于時事的教材內(nèi)容感到無趣，對于無法與教師有效溝通感到苦惱；鑒于我校的專業(yè)特色，開展雙語思政教學(xué)將提高思政教學(xué)實效性的同時更好發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力，必將為高校的思政課教學(xué)提供一個嶄新的視角。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課雙語教學(xué)的重要意義
1.1有效提高思政教學(xué)的實效性
當(dāng)今國際國內(nèi)形勢發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生面臨著多種文化思潮和價值觀念的沖擊，高校思政課從內(nèi)容到形式都必須進行改革和創(chuàng)新。早在 2001 年，教育部就制訂了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作， 提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校開展雙語教學(xué)， 建議本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課教學(xué)。雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）的英文含義就是 “the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，即在學(xué)校教學(xué)中使用第二語言或外語進行學(xué)科內(nèi)容教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)進行思政課雙語教學(xué)，能夠打破虛擬世界與現(xiàn)實世界的界限，改變了師生間的交往方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生進行雙語交流可以暢所欲言，有利于學(xué)生表達其真實的見解與想法，可以有效地提升學(xué)生的思政水平。同時，網(wǎng)絡(luò)下外文實事新聞外文影視作品資源豐富，為思政理論教學(xué)提供更豐富的案例資源。
1.2全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思政理論學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的思政理論教學(xué)方法中，老師一張黑板、一支粉筆，整堂課對照教材填鴨式對學(xué)生傳輸知識，最終教師累、學(xué)生乏、收效差，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端早已成為思政教師的普遍共識，在思政理論教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)設(shè)備以及外文人物典故，外文美文賞析與思政理論課教學(xué)相融合的方法，這種新型的思政課雙語教學(xué)模式讓學(xué)生樂于接受新知識，使思政理論更加生動具體，以便提高學(xué)生的思政理論以及外語學(xué)習(xí)效果。
在高校思政教育中，學(xué)生對教師的信任程度制約者思政課教學(xué)的質(zhì)量與效果。在傳統(tǒng)思政教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的地位處于不平等的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意向教師反映自己的問題，甚至不愿意說真話，因而嚴(yán)重地影響了思政教育的效果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生間的交流具有隱蔽性，更容易營造一種融洽與輕松的氣氛，可極大地消除師生問的各種隔刻，能夠增加學(xué)生對教師的信住度，有利于提升思政教育的教學(xué)效果。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課雙語教學(xué)的模式探索
2.1作業(yè)式雙語教學(xué)模式
該模式思政理論教學(xué)以漢語為主，但將課前預(yù)留問題、課上互動提問和課后習(xí)題設(shè)為外文閱讀或外語實事新聞解析等形式，并利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備播放外文經(jīng)典影視及外語新聞時政，要求學(xué)生用外文完成觀看心得和課后問題的寫作，開辟第二課堂，讓學(xué)生在課后仍熱衷于參與到思政學(xué)習(xí)以及外語應(yīng)用之中，在學(xué)習(xí)思政理論的同時提高學(xué)生的外文聽、說、讀、寫的綜合能力達到思政理論教學(xué)、英語教學(xué)事半功倍的作用。在思政課雙語教學(xué)中廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)，靈活應(yīng)用智能手機、MP4、MP3等多媒體設(shè)備，充分使用騰訊QQ群、微信、宜信、飛信等軟件，研究出網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備有效輔助思政理論課雙語教學(xué)的方式方法，達到拓展學(xué)生外語學(xué)習(xí)的知識面，保持學(xué)生對思政理論和外語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題實時與授課教師溝通，得到有效指導(dǎo)，最終全面提高學(xué)生的外語和思政理論水平。
2.2案例式雙語教學(xué)模式
教師利用多媒體展示全英文的英文時政新聞資訊以及外文經(jīng)典影視作品，結(jié)合思政理論的講解讓學(xué)生更好地理解教材中的理論含義以及在實踐中的作用。雙語案例教學(xué)實踐可以對學(xué)生進行啟發(fā)式的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱外文資料，推動教與學(xué)的良性互動。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，改變簡單說教的灌輸方法，增強學(xué)生的興趣，對他們的困惑和一些世界熱點問題進行探討和研究。網(wǎng)絡(luò)資源下的雙語案例教學(xué)還能夠使思想政治理論教育貼近時代、貼近社會、貼近世界、貼近生活。 此外，教師也可以適當(dāng)用外語口語表述或穿插一些外語課堂用語。讓學(xué)生走出只會寫而不會說、只會考而不會用的外語學(xué)習(xí)怪圈，使學(xué)生在課堂內(nèi)對于教師傳授的知識迅速消化，從而全面提高外語學(xué)習(xí)者的綜合能力以及提高思政理論課的實效性。
思政課是一門比較抽象的課程，大學(xué)生理解與實踐都有很大的困難。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合外文時政資訊經(jīng)典影視作品的學(xué)習(xí)賞析，從而理解思政理論知識，促進思政理論課教學(xué)效果的提升，進而提升外文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展莫定堅實的基礎(chǔ)。這種全新的視角、獨特的方法將彌補傳統(tǒng)思政理論教學(xué)方法中存在的短板，引領(lǐng)思政課教學(xué)方法的一次深刻變革。
參考文獻
（1哈爾濱學(xué)院思政部；2黑龍江八一農(nóng)大人文學(xué)院）
隨著高校教學(xué)改革進程的不斷深入，教學(xué)方式方法的革新越來越得到重視，專題教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)，教學(xué)風(fēng)格更為多樣，理論研究更為深入而得到了許多高校的認(rèn)可，特別是高校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），因其偏重于理論的研究和指導(dǎo)作用的發(fā)揮，因而高校思政課更適合專題教學(xué)這一創(chuàng)新模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的興起和運用將專題教學(xué)的優(yōu)勢更好地發(fā)揮了出來。
一 高校思政課專題教學(xué)的特征
所謂專題教學(xué)，就是教師按照教學(xué)大綱的要求，從本門課程的基本理論中提煉出重點和難點，結(jié)合社會、學(xué)生和教材的實際確定主題，然后，突破常規(guī)教學(xué)中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，以確定下來的主題為核心，對課程內(nèi)容進行重新的系統(tǒng)性的整合，分教師分主題以專題講座的方式組織教學(xué)。專題教學(xué)與以往的常規(guī)教學(xué)相比，往往具有以下幾點優(yōu)勢：
1教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，重點、難點更為突出
在專題教學(xué)中，每個專題內(nèi)容自成體系。教師以本門課教材中的知識體系為基礎(chǔ)，結(jié)合所講專題的適時成果，提煉、編排、組織相關(guān)知識，融合自己的觀點，使之在專題這一體系中更加系統(tǒng)化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入簡出，使專題內(nèi)容更加完整。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能從全局角度把握教材、把握知識，也能在此基礎(chǔ)上把握這一專題的重點和難點。專題教學(xué)可以針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論問題，既能提高教學(xué)的實效性和針對性，又可以實現(xiàn)學(xué)科理論的交叉，做到因材施教，使不同學(xué)科的學(xué)生都能得到很好的啟發(fā)和指引，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了思想政治理論的指導(dǎo)功能。
2教學(xué)風(fēng)格更加多樣化，避免學(xué)生聽覺和視覺的疲勞
專題教學(xué)打破了一個教師通講全科內(nèi)容的舊有模式，每位教師所講授的專題往往都是自己最擅長或最有研究的內(nèi)容，這樣，既能增強教師的自信感，更好地發(fā)揮自己的專長，又能充分地體現(xiàn)教師的個性和不同的教學(xué)風(fēng)格。同時，學(xué)生也能得到不同的學(xué)術(shù)背景、不同的社會閱歷和思維方式所帶來的影響和熏陶。高校思政課的專題教學(xué)模式往往是學(xué)生固定而老師輪流授課。面對不同的教師、不同的專題內(nèi)容，面對各個教師所具有的多樣化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生往往會感到耳目一新，有效地避免了學(xué)生的聽覺和視覺的疲勞，好奇與探究會讓學(xué)生集中精神去吸收每個教師的研究精華，增強了思政課的吸引力和實效性。
3專題研究更加深入化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識
高等院校不僅是一個教育機構(gòu)，也應(yīng)是一個科研機構(gòu)。教師不僅要傳授給學(xué)生一定的文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，每位大學(xué)生都應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)意識和科研能力。專題教學(xué)需要教師有更高的理論功底和科研水平。教師素質(zhì)的提高和對教學(xué)專題的深入研究，使他們在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中可以更加游刃有余地面對學(xué)生提出的各種突發(fā)問題并進行適時地分析和點評，從而獲得學(xué)生的尊重和愛戴，激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望，將討論引向深入。而教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度，對問題的透徹分析和深入研究也會對學(xué)生產(chǎn)生觸動，引發(fā)研究的興趣，進而增強學(xué)生的學(xué)術(shù)意識，提高學(xué)生的科研能力。
專題教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但它的弊端也是不容忽視的。在高等院校，專題教學(xué)獨立性很強而且大多是大班授課。如何加強各專題之間的體系聯(lián)結(jié)、如何實現(xiàn)與大班學(xué)生的良好互動成為亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的興起和運用完善了各專題之間的聯(lián)系，彌補了大班授課，師生互動不足的缺陷，將專題教學(xué)的優(yōu)勢更好地發(fā)揮了出來。 二利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)成為課堂教學(xué)的輔助和延伸，在專題教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使授課內(nèi)容廣泛而深入，不僅要與其他專題內(nèi)容進行很好的聯(lián)結(jié)，還要充分地實現(xiàn)與學(xué)生的良好互動，使專題內(nèi)，容的傳授達到事半功倍的效果。
1教師課前布置任務(wù)——教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站和資料
在專題教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況提出一系列問題，并為學(xué)生介紹這一專題的前沿學(xué)術(shù)觀點和最新的理論資訊，有針對性地為學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)頁和一些參考資料。問題的設(shè)置可以是開放性的、思考性的，而不應(yīng)只是簡答或在書本上就可直接找到答案的“傻瓜題”。這樣，才會讓學(xué)生有更多的空間去表達自己的認(rèn)識和看法，才可以更廣泛地吸收相關(guān)知識，而大量相關(guān)知識的攝人可以為即將開始的專題教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。
教師也可以將專題所涉及的相關(guān)知識和鏈接以圖文、視頻的方式放到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些正在發(fā)生的社會熱點問題及其相關(guān)材料下載給學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會熱點問題拓寬自己的思路、發(fā)表自己的見解，這樣，既為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，又可以避免學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中受不良信息影響而迷失自我，達到了課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，知識的傳授與行為的指導(dǎo)的統(tǒng)一，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，也增強了學(xué)生對社會、對周邊問題的關(guān)注，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)了思想政治理論課的真正目的。
2學(xué)生自學(xué)、討論——觀看網(wǎng)上資源和教材
在專題教學(xué)前，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過網(wǎng)上資源和教材進行自學(xué)活動，互相研討，解決閱讀過程中的疑難問題。在這個過程中，學(xué)生要查找資料、閱讀教材、補充材料、分析問題，然后才可以形成自己的認(rèn)識和觀點，才可以在課堂討論中表達并論證自己的觀點。這一自學(xué)過程可以調(diào)動學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，會讓這種學(xué)習(xí)成為一種自覺，可以促發(fā)學(xué)生自強、努力、拼搏的品質(zhì)。
在專題教學(xué)進行時，學(xué)生要帶著自己的自學(xué)成果，就教師設(shè)置的問題在課堂上進行討論，解決重點、難點。高校的思政課一般都有100人左右，討論時，可以將整個大班分成若干個小組，每組要有自己的指定發(fā)言人和補充發(fā)言人。教師在課堂上最好不固定參加的討論人數(shù)，在時間允許的情況下讓盡可能多的同學(xué)有機會發(fā)言，以激發(fā)他們參與討論的積極性。針對學(xué)生的發(fā)言，教師組織學(xué)生進行討論。在討論中，學(xué)生可以各抒己見，在討論和辯論中領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，在主動參與中解決理論和現(xiàn)實問題。這一形式可以更好地鍛煉學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力，也可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣的思政課不再是教師的“一言堂”，也不是與學(xué)生無關(guān)的“大課堂”，而是全體師生的課堂，是思想交流的殿堂。
3教師總結(jié)、拓展一教師課上總結(jié)，課后在網(wǎng)上論壇中拓展
在課堂上，教師要對學(xué)生討論、辯論的觀點進行分析、總結(jié)，然后進行系統(tǒng)地梳理歸納，使學(xué)生明確是非，明確所該掌握的知識體系的核心。這一過程也是教師進行專題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師不再是簡單的講解教材內(nèi)容，而是對教學(xué)的重點、難點進行深層次的挖掘，在與學(xué)生的互動中進行思想引導(dǎo)，由于學(xué)生課前有了充分的準(zhǔn)備，師生間的共同話題會更多，引導(dǎo)便順利可行。
課后，對學(xué)生的討論發(fā)言，教師和其他同學(xué)可以進行網(wǎng)上的評議和問題評論，對課上不充分的地方進行一定的補充，對課堂上沒有時間或不宜提出的問題進行適當(dāng)?shù)慕獯?，滿足學(xué)生的求知欲望，也保留了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在網(wǎng)上論壇中對所授知識進行拓展，通過網(wǎng)上論壇針對專題中的熱點、難點問題以及與其他專題的聯(lián)系問題，展開師生間、同學(xué)間的交流和討論，加深對專題的理解和研究，把握整門課程的整體結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)論壇還可以進行師生心靈的溝通，打破時空的限制，很好地實現(xiàn)師生互動、生生互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是消極被動的、痛苦的經(jīng)歷，而是積極主動的、愉悅的體驗，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為道德與靈魂上的觸動，在不斷地學(xué)習(xí)與交流中擁有判斷大是大非的能力，達到了思想政治教育取得實效的目的。
4檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果——學(xué)生寫心得或網(wǎng)上測試
每一專題結(jié)束后，要對學(xué)生的所學(xué)效果進行驗收。如今高校思政課的改革不僅注重教學(xué)方式方法的革新，在考核方式上也有很大的突破，有開卷考試、開閉結(jié)合考試的方式，還有過程考核的方式。專題教學(xué)因其內(nèi)容、教師的不同，更適合過程考核，每一專題的學(xué)習(xí)成果就是學(xué)生這一學(xué)期的收獲，也是學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真與否的證明。
關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；創(chuàng)新思維；思政課；教學(xué)資源
一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀
思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，即通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等合成的一種教學(xué)資源的載體，簡言之就是數(shù)據(jù)庫，是可以為學(xué)生的考試、交流、學(xué)習(xí)、互動等提供幫助的綜合系統(tǒng)。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對教學(xué)有很好的輔助作用。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源豐富，可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，從多方面擴充學(xué)生的知識儲備量；其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，有針對性地查漏補缺，學(xué)習(xí)效率高、針對性強，有利于在短時間內(nèi)迅速彌補學(xué)習(xí)中的不足；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息技術(shù)的延伸，具有鮮明的時代特色，在獲取信息時不僅快，而且廣泛，有利于加強學(xué)生對社會的了解。因此，構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中起著重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國高校在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建上已經(jīng)初具規(guī)模，在提高學(xué)生思想覺悟，促進學(xué)生健康發(fā)展方面取得了顯著的成效。但是，教學(xué)理念的陳舊和社會環(huán)境的復(fù)雜，使高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺在構(gòu)建中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，亟待解決。
二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建中存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念比較落后
目前，我國高校的思政教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。首先，很多高校依然缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，思政課依然是傳統(tǒng)的“板書授課”。很多學(xué)生反映，校園網(wǎng)關(guān)于思政教學(xué)的內(nèi)容很少，一般都是學(xué)校的通知，在學(xué)習(xí)上沒有起到輔助作用。其次，很多高校構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺僅僅是為了走個形式，并沒有將其真正作為教學(xué)的輔助工具。這樣不僅不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進一步構(gòu)建，也不利于高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系不夠健全
目前，我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平_還不夠完善，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。首先，據(jù)調(diào)查研究顯示，我國很多高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏教師指導(dǎo)與師生互動的內(nèi)容，僅僅作為校園網(wǎng)服務(wù)學(xué)生的日常生活，淡化了其輔助教學(xué)的功能。其次，與實踐教學(xué)相脫節(jié)，使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺失去了理念指導(dǎo)作用，也不利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。此外，高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在建設(shè)中往往針對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，而忽視了與教師相關(guān)的科研活動，這樣既不利于師生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步，也不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進一步完善。
3.教學(xué)平臺資源質(zhì)量較低
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)資源質(zhì)量亟待提高。首先，在數(shù)量方面，數(shù)據(jù)庫的教學(xué)資源稀缺，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教學(xué)資源更新速度較慢，沒有與時俱進和實時收納最新的思政研究熱點。此外，教學(xué)資源收集呈現(xiàn)單一性，一般都是理論研究方面的論著，缺少精品課程、互動論壇等方面的內(nèi)容。很多學(xué)生反映，在教學(xué)資源平臺上查找學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都是論文形式的學(xué)術(shù)研究，而且數(shù)量不多，涉及面較窄，難以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏互動
興趣是學(xué)習(xí)的動力，很多學(xué)生反映高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。目前，我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般都是“靜態(tài)學(xué)習(xí)模式”，即僅僅為學(xué)生上網(wǎng)查詢提供資料，沒有在線輔導(dǎo)、網(wǎng)上測試、實時答辯、網(wǎng)上評課等互動性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣不僅不利于學(xué)生深入思考，難以激發(fā)學(xué)生的靈感，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏監(jiān)管
目前，我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏監(jiān)管體系。首先，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞渠道越來越多，有很多廣告推送軟件，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境受到威脅。很多學(xué)生反映，在查詢資源、聽精品課程的過程中經(jīng)常有一些對話框自動彈出，內(nèi)容良莠不齊，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。其次，很多高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏定期的檢測與維護，使得很多教學(xué)功能難以正常發(fā)揮。比如，有些精品課件打不開、查詢網(wǎng)頁出錯，等等，影響了教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。
三、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的具體措施
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
我國應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時俱進，在高校思政教育中推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。首先，高校應(yīng)該加大對網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的投資力度，進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。其次，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，從而進一步輔助思政教學(xué)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。比如，思政教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀看精品課程并提交讀后感，這樣有利于將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。
2.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
我國高校應(yīng)該進一步完善思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)平臺，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，逐步豐富思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，比如輔助教學(xué)、在線提交作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、模擬考試、資源共享、要聞推介、經(jīng)驗交流等。其次，逐步健全校園網(wǎng)服務(wù)、師生互動、教師指導(dǎo)三大板塊，將教學(xué)與科研活動融為一體，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。此外，高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建務(wù)必與教學(xué)團隊的建立緊密結(jié)合，將實踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相融合，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
我國高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該積極改善教學(xué)資源，做到量多、質(zhì)優(yōu)、多樣。首先，進一步擴充教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，并與時俱進，使學(xué)生可以了解最新的學(xué)術(shù)研究動態(tài)。其次，提高教學(xué)資源的質(zhì)量，擴寬其涵蓋的學(xué)科范圍，進一步豐富學(xué)生的知識儲備，提高其綜合素質(zhì)。此外，不斷豐富教學(xué)資源的形式，比如建立思政課的精品課網(wǎng)站、利用電子教室系統(tǒng)建立網(wǎng)上教學(xué)平臺或者由政府部門組織舉辦思政課堂等，通過增加互動的教學(xué)形式使思政課堂更加生動形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.建立健全監(jiān)督體系
我國在構(gòu)建高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)該健全監(jiān)督管理機制，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正常運行。首先，高校網(wǎng)絡(luò)信息管理中心應(yīng)定期對思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行檢測與維護，保證教學(xué)平臺的正常運行；其次，應(yīng)對思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中出現(xiàn)的不良信息及時進行攔截處理，防止對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)造成困擾，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅有利于高校思政教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，還有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 思想政治課 創(chuàng)新
文章編號1008-5807（2011）02-152-01
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的日益普及,各種新思想、新觀念無不影響著大學(xué)生的行為舉止和價值取向, 而傳統(tǒng)的高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題。課程內(nèi)容重復(fù)，特別是教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對性、實效性不強等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學(xué)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地,提高思政課教學(xué)的針對性和實效性，是我們當(dāng)前面臨的重要問題。
目前高校學(xué)生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學(xué)方式已經(jīng)于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學(xué)生占據(jù)多數(shù)。我國已進入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學(xué)改革成為必須和必然。因此，如何讓學(xué)生重視思政課，在思政課學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問題。
我從教學(xué)經(jīng)驗中體會到，只有用學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，多聯(lián)系時事，特別是結(jié)合社會熱點，探討各大門戶網(wǎng)站等討論的熱點社會問題，國家政策問題等等，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在講學(xué)習(xí)、講政治的高度來評價時下發(fā)生的一些熱點話題，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，才能達到良好的教學(xué)效果。
一、豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，運用形象生動的音像材料，彌補傳統(tǒng)理論講授的不足?？蛇\用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，增加教學(xué)的說服力。現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點，對學(xué)生有很大的感染力和吸引力，教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，可增強教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容上要突出時代特征、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學(xué)生面臨的一些基本理論問題，占領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強思想政治教育。對當(dāng)今社會出現(xiàn)的熱點難點問題，進行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生能夠運用哲學(xué)思想理論武器解決他們面臨的種種實際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提升社會意識，社會道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評論。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學(xué)的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時代，大學(xué)生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學(xué)生在中學(xué)期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號文件提出要將中學(xué)和大學(xué)思政課銜接起來，減少重復(fù)教學(xué)，大學(xué)應(yīng)比中學(xué)更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點和重點，講課的時候詳略得當(dāng)。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。在課堂上，教師要對學(xué)生參與教學(xué)的模式進行有效地組織和控制,設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的大致內(nèi)容、時間、形式、考核方法。設(shè)計好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會熱點問題，也可以是大學(xué)生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維,那么,課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強與學(xué)生的溝通力度。在課堂上，讓學(xué)生參與到課堂討論中來, 可以起到自我教育和提高的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或演講完畢時,教師要及時總結(jié),對學(xué)生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點,要及時糾正,并闡明理由。幫助學(xué)生面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息,運用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染,進而鞏固思想政治理論教學(xué)成果，達到育人的目的。
三、精心打造思政課教學(xué)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運用的平臺
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔(dān)著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內(nèi)容和一流形式有機統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實際、高效服務(wù)于本院教學(xué)的思政課教學(xué)網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學(xué)緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時代性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；思政課教學(xué)；語言藝術(shù)
高校思政教育是轉(zhuǎn)播馬哲思想的主要途徑，如何將生硬的理論知識進行現(xiàn)代化語言的加工，怎樣把傳統(tǒng)的哲學(xué)教育轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的教育方式，是高校思政課的一門難題。分析當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)文化特征，了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言的使用頻率，是把握獲得改善教育主動權(quán)的最佳方式。如何發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，時刻握牢政治思想教育的話語權(quán)，是一門大學(xué)思政教育教師需要掌握的語言藝術(shù)。
一、 網(wǎng)絡(luò)時代的特點
互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，快速的在大學(xué)生的校園生活中占據(jù)一席之地，其速度之快、影響之廣令人目不暇接。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第 29 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告中顯示：截止到 2011 年 12 月日，我們網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到 5.13 億人，大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在 2011 年已達 96.1% 。這以數(shù)據(jù)足以顯示網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨。網(wǎng)絡(luò)時代帶來的網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有不可替代的影響力。了解大學(xué)生的思維變化，有助于教師掌握課堂引導(dǎo)的主動權(quán)，不至于被動接受導(dǎo)致不尷不尬的境界，導(dǎo)致不可挽回的局面。
探討網(wǎng)絡(luò)時代高校思政課教學(xué)的語言藝術(shù)舉要先了解網(wǎng)絡(luò)時代的三大特征，再對癥下藥。第一，虛擬性。網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬形式和不要求上網(wǎng)者真實姓名于身份的特征，給了高校大學(xué)生一個自由自在毫無約束的虛幻世界。道德的約束力在虛擬的身份面前顯得蒼白無力，即使是法律的影響力在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上也相對薄弱。在這樣的環(huán)境下，會給大學(xué)生健康思想的成長帶來太多誘惑和不穩(wěn)定因素。高校思政課的必要性也展示了出來。第二，隱蔽性。在現(xiàn)實生活中，高校大學(xué)生的溝通方式基本以面對面為主。在互聯(lián)網(wǎng)的世界，距離和虛擬的身份將有用的信息都隱藏了起來。網(wǎng)絡(luò)時代的隱藏性間也虛化了互聯(lián)網(wǎng)道德觀和世界觀的限制作用，網(wǎng)民可以肆無忌憚的做自己想做的事，對于成長期的大學(xué)生極具誘惑性，這對于大學(xué)生的思政教育是一種挑戰(zhàn)和威脅。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)時代的最大特點和網(wǎng)絡(luò)普及的根本原因。開放性促進了信息共享，大量的信息資源可以讓大學(xué)生足不出戶的了解、接受和專遞信息。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也因此離不開互聯(lián)網(wǎng)。信息共享的好處是可以促進知識的積累和運用，但是負面信息中的極端思想與馬哲教育的核心思想相沖突，也給大學(xué)思政教育帶來不大不小的麻煩。
二、 思政教育語言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換
馬克思說過：“我們的闡述自然取決于我們的闡述對象。”當(dāng)闡述的對象發(fā)生轉(zhuǎn)變時，馬哲教育的方式也要跟著發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)生，有著電子閱讀快、信息接收廣、互聯(lián)網(wǎng)使用時間長的特點。根據(jù)這樣的變化，教師在教導(dǎo)思政教育的時候也要與時俱進，跟上時代的腳步。否則，就只有等著被時代被淘汰的結(jié)局。
（一）轉(zhuǎn)換思政教育中的案例分析，
其實只要樹立正確的思想教育觀念，馬哲教育并不是要求老師必須根據(jù)歷史的事例來講解課程。教師在闡述的時候，可以加入最近發(fā)生的大事件進行觀點解剖、案例分析、立場闡述。從網(wǎng)絡(luò)上找到近期最受關(guān)注的話題并不是難事，從學(xué)生感興趣的話題入手，對思政教育的展開，能有效的幫助學(xué)生更快更好的掌握社會哲學(xué)科學(xué)。例如馬加爵事件的分析，就可以從道德審判和法律制度等不同的角度進行討論，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師再從中進行目的性的引導(dǎo)，潛移默化的灌輸正確的世界觀和人生觀。
（二）適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)用語，轉(zhuǎn)變表達形式
講課的過程中，適當(dāng)成加入一些學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，可以拉近教師與學(xué)生的距離。也能讓學(xué)生更加容易的接受思政教育。網(wǎng)絡(luò)語言雖然稍顯浮夸，但基本上也符合精簡幽默的規(guī)律。實踐表明，幽默的語言能使課堂的質(zhì)量有效提高。恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，是課堂的點睛之筆，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加深學(xué)生對理論知識的理解。
（三） 擴寬知識框架，豐富語言內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，學(xué)生想要豐富現(xiàn)有的信息積累相對比較方便快捷。教師在授課過程要注意自己知識儲備的積累，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。這樣容易讓學(xué)生懷疑已接受的知識，不利于思政教育的開展和實施。，例如，在《中國近代史綱要》的講課過程中，不宜局限于課本的案例分析。應(yīng)該將中國近代史的百年歷史放在世界歷史的大背景下進行對比理解，也可以加入近代史的發(fā)展對現(xiàn)代的影響，可以縱向拓展學(xué)生的知識面，橫向加深學(xué)生對課本知識的見解。這樣的授課方式豐富著理論知識的內(nèi)容，還能促進學(xué)生了解近代史的積極性。
綜上所述，這樣的教學(xué)課堂，不僅能跟上時代變化的步伐，也能在實踐中進行創(chuàng)新。完善大學(xué)生的思政教育，加強大學(xué)生的馬哲理論知識積累。還能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。通過教師授課過程語言的轉(zhuǎn)換，就能將枯燥乏味的思政教育變得靈活有趣，不僅可以挽救網(wǎng)絡(luò)時代帶給馬哲文化的沖擊，還能順應(yīng)時代的變化不斷進步。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)改革；研究
思想政治理論課雖然在理論上是對學(xué)生進行意識形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學(xué)生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導(dǎo)就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時代感和吸引力劇增的同時，也將輕松實現(xiàn)內(nèi)容的有效到達和影響力輻射，使思想政治理論課成為學(xué)生終身受益的課程。
1高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也步入了全面建設(shè)新時期，取得了顯著的成績：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時事，資源共享，不僅使教學(xué)內(nèi)容更為具體和豐富，同時也實現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和時效性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索和查閱學(xué)習(xí)資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由原來單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)更具活力，當(dāng)前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學(xué)形式對學(xué)生進行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也彌補了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)生對于思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚中國的傳統(tǒng)文化，推進社會主義核心價值觀建設(shè)，同時也有利于黨關(guān)于“立德樹人”工作的實施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容流于形式。當(dāng)前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學(xué)課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺雖然內(nèi)容比較豐富，但是時事不能做到及時更新，這直接導(dǎo)致平臺訪問量低，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學(xué)習(xí)和測試，平臺內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復(fù)習(xí)資料，力求考試成績，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實需要，思政課教學(xué)平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初衷，這致使平臺建設(shè)側(cè)重于對學(xué)生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺互動性不強。思政課教學(xué)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動來完成更為具有實效性，互動的強度，信息量的大小，反饋的及時性都會直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺的效果。當(dāng)前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學(xué)生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能達到預(yù)期效果。
2高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺影響因素分析
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課教學(xué)中的重要作用，推進思政課教學(xué)方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因具有復(fù)雜性和多方面性，本文認(rèn)為主要由平臺建設(shè)、學(xué)校政策、教師因素、學(xué)生因素構(gòu)成。從平臺建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當(dāng)前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺操作流程十分繁瑣、復(fù)雜，這在無形中浪費了教師和學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺的有效時間；有些教學(xué)資源缺乏針對性、時效性不強，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學(xué)平臺對于學(xué)生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，而忽視了平臺后期的管理和維護，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率，所以說平臺自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學(xué)校政策上看，多數(shù)高校對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍處在觀念建設(shè)而非深入實踐階段。受一系列體制機制的影響，當(dāng)前思政課教學(xué)工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費不足，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，這些因素都大大加深了思政課教育平臺建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，組織和宣傳能力會直接影響到學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學(xué)作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設(shè)不夠重視，不能及時與學(xué)生互動、答疑解惑，甚至對于學(xué)生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學(xué)歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時更新、上傳新的教學(xué)資源，這些因素都會對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)帶來影響。從學(xué)生因素來看，學(xué)生對于教學(xué)平臺的認(rèn)知度并不高。從原則上講，學(xué)生對于教學(xué)平臺應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學(xué)生對于相關(guān)知識的求索，學(xué)生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學(xué)生對于思政課課程本身的認(rèn)知度也不高，思政課教學(xué)內(nèi)容又與初高中課本知識向重復(fù)，這也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的關(guān)注度。
3推進思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的建議
思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與推進思政課教學(xué)方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種新興的教學(xué)模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠景和對推進思政課教學(xué)方法改革的意義要遠比克服當(dāng)前的困難更有意義。思政課程教學(xué)改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善。基于對思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手，全面推進教育平臺建設(shè)。第一，制定完備的平臺建設(shè)制度。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項長期重大課題。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學(xué)與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，自覺加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)當(dāng)中。此外，學(xué)校應(yīng)對教師開展必要的技術(shù)和理論培訓(xùn)，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，堅定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的動力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！按蜩F還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺加強自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上，技術(shù)開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時間和精力的浪費，更有利于教師和學(xué)生接受。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)加強后臺的更新和維護，設(shè)置專門負責(zé)人員，對教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問題要做到及時解決。此外，還應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)防范和管理，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全防護、信息過濾，信息適時進行檢測與跟蹤。第三，加強網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳工作。學(xué)校應(yīng)整合報刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成網(wǎng)絡(luò)平臺正面輿論強勢和育人良好環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢，加強對于學(xué)生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與學(xué)生互動交流，答疑解惑，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國化最新成果教育，同時針對社會熱點問題進行積極討論，通過多種形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].教育探索,2011.
關(guān)鍵詞：思政；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實效性
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）39-0105-02
2013年2月，教育部社科司印發(fā)了《高校思想政治理論課貫徹黨的十會議精神教學(xué)建議》的通知，進一步明確要求十精神不僅要進教材、進課堂，更要進學(xué)生頭腦。進教材、進課堂是途徑，進學(xué)生頭腦才是思想政治理論課教學(xué)的根本目的。而所謂的“進學(xué)生頭腦”，實際上就是要把理論知識內(nèi)化為學(xué)生自身意識，真正有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的人生觀、價值觀、道德觀等等。因此，實效性必將成為思想政治理論課的生命線，成為衡量思政課程成功與否的重要標(biāo)志。本文主要集中探討，在全球互聯(lián)網(wǎng)時代，在大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入大學(xué)校園生活的教育背景下，如何借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型模式，切實提高思政課程的教學(xué)實效性，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。
一、思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究
美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)預(yù)言：“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及將徹底地改變?nèi)祟惿婧蜕畹哪Ｊ剑刂婆c掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類未來命運的主宰。誰掌握了網(wǎng)絡(luò)，誰就將擁有整個世界?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在今天已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，并對他們的思想觀念、思維方式、行為模式、價值觀念乃至政治傾向產(chǎn)生重要的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和在高校的普及應(yīng)用，給高校思想政治工作的主體、客體、內(nèi)容、手段、效果及教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展，成為高校思政教育的新途徑、新陣地、新載體。因此為順應(yīng)時代和課程的發(fā)展，各大高校也先后將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式引入到傳統(tǒng)的思政教學(xué)當(dāng)中，但就目前而言思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，實施及效果并不十分理想。究其原因如下：
1.學(xué)生“知”與“行”的脫節(jié)。思想政治教育的本質(zhì)是實踐的，是知行的統(tǒng)一。不僅要解決知與會，而且要解決信不信、行不行的問題；不但要授之以知，曉之以理，而且要動之以情，導(dǎo)之以行。當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型中，復(fù)雜而深刻的變化使學(xué)生過分沉溺于感官享受而放棄對精神靈魂的陶冶。激烈競爭的就業(yè)形勢使他們重視技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的掌握而降低了對思想政治理論課的興趣。網(wǎng)絡(luò)思想教育則強調(diào)和重視學(xué)生在思想政治教育中的主體參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，提高了教學(xué)的實效性，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
2.思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的“新瓶裝陳酒”的問題。就目前思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多高校表現(xiàn)出僅僅借助了網(wǎng)絡(luò)這個新型媒介，實質(zhì)進行的依然是以教師為主體的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。馬克思說：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入腦，則必須從這個“根本”出發(fā)，從學(xué)生本身的特點與真實需求為出發(fā)點，進行思政課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
二、思政網(wǎng)絡(luò)教育實效性對策研究
在當(dāng)今社會，教育的主客體已經(jīng)發(fā)生了根本變化，學(xué)生既是教育的對象，更是教育的主體。思政教育是內(nèi)化教育，其本質(zhì)應(yīng)是心理教育、情感教育、社會學(xué)、文化學(xué)等等多學(xué)科的綜合教育。要幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀就必須首先了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀。也就是說要首先摸清楚、弄明白學(xué)生究竟想些什么，他們對于社會究竟有怎樣真實的想法。所以，要提高思想政治教育的實效性，當(dāng)前第一要務(wù)就是要讓學(xué)生“說真話”，實事求是地認(rèn)清楚學(xué)生真實的思想狀況及道德水平，只有這樣我們的思政教育工作才能做到有的放矢。而傳統(tǒng)的面對面授課方式，由于教師的權(quán)威性及無法保護隱私性等原因造成學(xué)生不敢也不愿講真話。而新型的網(wǎng)絡(luò)教育手段，由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的隱匿真實身份等特點，為“說真話”提供了一個可操作性平臺。從而為教師接近學(xué)生內(nèi)心提供了切實可行的方法和渠道。但目前而言要保證其實效性，尚存在以下問題有待探討：
1.如何保證學(xué)生參與度及真實性的問題。就此問題，筆者做過一份問卷調(diào)查，以筆者所在高校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放不記名問卷600份，回收592分，其中對于“如果不強制，你是否會主動在課余時間登錄思政課程網(wǎng)站進行在線學(xué)習(xí)或參與主題討論”一題，89.2%的同學(xué)選擇了不會或者基本不會。而針對“你認(rèn)為在何種情況下，你敢于說出真實想法”的調(diào)查題目，96%的學(xué)生選擇了“匿名”一項?？梢?，就目前而言要想保證思政網(wǎng)絡(luò)教育的實效性，首先需要解決如何在保證學(xué)生參與度的情況下讓學(xué)生敢于“說真話”。
2.對策研究。要提高學(xué)生的參與度，可以有兩種方法：一是實名登錄，作為學(xué)分或者考核內(nèi)容計算入學(xué)生期末總評成績，這種做法從表面上看似對于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度效果顯著，但從根本和長遠來看，學(xué)生帶著被強迫心理進行學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生情緒上的負面影響，從而在接下來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生敷衍或是抵觸情緒。從而無法充分保證思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性。二是實現(xiàn)思政教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德育內(nèi)容“兩個貼近”。很多學(xué)生不喜歡、不重視思政課程，很大程度上是認(rèn)為該課程理論化太強，實際作用不大，對未來工作生活產(chǎn)生不了直接作用。在問卷調(diào)查中，持以上觀點的學(xué)生比例占到了87.32%。杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的參與度和實效性，我們的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容必須做到“兩個貼近”，即貼近時代，貼近學(xué)生生活。只有在立足高校德育基本大綱的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上、經(jīng)歷上的共鳴與認(rèn)同，學(xué)生才能不斷提升參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論的自覺性，從而為接下來進一步幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)人生觀、價值觀提供最具有參考價值的真實依據(jù)。但就實際情況而言，如果單靠提升學(xué)習(xí)興趣的來增加思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度與實效性，則需要較長的時間周期。因此結(jié)合以上二者的優(yōu)勢，我校在思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開發(fā)出一套“強制性匿名登錄”的有效教學(xué)模式。具體來說，一方面我校積極實現(xiàn)思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，堅持“兩個貼近”，讓學(xué)生從“被迫發(fā)言”到“有感而言”；比如我們曾以去年最熱門的“江南STYLE”為題，展開關(guān)于價值觀的網(wǎng)絡(luò)大討論，緊扣大綱，貼近熱點，學(xué)生參與討論的積極性空前高漲。與此同時，另一方面為防止學(xué)生“懶惰”心理的影響，學(xué)校也策略性地運用了強制手段，要求學(xué)生每學(xué)期必須登錄系統(tǒng)進行跟帖討論三次以上，但為了消除學(xué)生后顧之憂，確保學(xué)生敢于說真話，袒露內(nèi)心真實想法，所有登錄平臺只記錄學(xué)生登錄和發(fā)帖次數(shù)，對于內(nèi)容不進行對應(yīng)。也就是說，老師只知道學(xué)生發(fā)帖討論幾次，但不知道其對應(yīng)的具體內(nèi)容。在此思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施后，我院學(xué)生思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)生參與率達到100%，在之后的問卷調(diào)查中認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)討論中說真話的高達98%，讓思政教師們真正了解了學(xué)生真實的思想政治狀況，為接下來的思政課程建設(shè)提供了最有價值的第一手資料，思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性得以有效發(fā)揮。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，新的時代，新的挑戰(zhàn)，也為我們的思政課程提出了新的要求。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育這一新型渠道，與時俱進地推進思政課程建設(shè)。緊扣思政課程教學(xué)目標(biāo)，徹底擺脫說教與形式化，真正做到讓學(xué)生“入心入腦”。
參考文獻：
