時間：2023-06-26 16:06:45
序論：在您撰寫學(xué)科德育教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、體育課堂安全教育的必要
1、安全教育是學(xué)生健康必須
教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全第一意識，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長。如編寫安全教育口訣：“安全記心間，幫護(hù)少不了，嚴(yán)格聽指揮、嬉戲不安全”。通過口訣經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。
2、安全教育是學(xué)校發(fā)展必要
教學(xué)安全是創(chuàng)設(shè)和諧校園的最根本要求，頻發(fā)的安全事故會給學(xué)校帶來繁瑣的法律糾紛，既嚴(yán)重影響學(xué)校管理，又給學(xué)校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要深刻認(rèn)識安全教育的極端重要性、艱巨性、長期性，善于維護(hù)教學(xué)安全，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、安全教育是學(xué)科生存必然
“生命不保何談教育”，我們再好的體育教學(xué)，如果出現(xiàn)安全事故，都是失敗的。體育教師應(yīng)注意建立健全制度化、規(guī)范化的工作程序，搞好體育教學(xué)安全，上好體育課，是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事，是體育教學(xué)的長治久安的必然規(guī)律。
4、安全教育是教師道德成熟必修
教學(xué)安全要求體育教師既要不斷提高業(yè)務(wù)水平，更要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，既應(yīng)對特殊體質(zhì)學(xué)生作好詳細(xì)的病史記錄，做到心中有數(shù)，更要時時、處處、事事以安全為標(biāo)尺，對教學(xué)安全進(jìn)行精細(xì)地預(yù)設(shè)、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
二、安全教育案例的典型性
強(qiáng)化課堂安全教育要求教師平時要注意多看，準(zhǔn)備一個安全手冊，隨時收集素材，精心篩選、分類整理，為安全教育提供生動、典型的安全案例，提高安全教育的說服性、針對性。
案例1：某中學(xué)初一男生張某學(xué)習(xí)跨越式跳高，不按教師要求認(rèn)真做準(zhǔn)備活動、不按輪換順序，搶先進(jìn)場地練習(xí)，結(jié)果造成踝關(guān)節(jié)骨裂，休學(xué)半年；某中學(xué)一名初一男生，在教師組織學(xué)習(xí)接力跑時，私自進(jìn)行單杠練習(xí)，從單杠跌落下來，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學(xué)習(xí)。
案例2：某中學(xué)的體育課上，一男生在自由活動時隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學(xué)的身體造成無法挽回的傷害。
案例3：某中學(xué)一名高一女生在體育課進(jìn)行前滾翻練習(xí)時，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經(jīng)查，學(xué)生沒有按教師要求，私自攜帶物品進(jìn)行活動；某中學(xué)一名初一男生在耐久跑練習(xí)中，從前面同學(xué)左側(cè)身體超越，同學(xué)被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。
案例4：某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生張某在200米跑測試中突然倒地，終因搶救無效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學(xué)錄取，家長、學(xué)生故意隱瞞了病情，結(jié)果給家庭造成巨大的傷害。
三、安全教育形式的多樣性
安全教育形式單一化，必然導(dǎo)致學(xué)生對安全學(xué)習(xí)興趣的不濃，安全教育應(yīng)注意形式新穎，主線清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進(jìn)行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。
1、安全教育內(nèi)容的專題化
安全教育中應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)、運(yùn)動競賽等需要進(jìn)行專題化（如跑、跳、、投、跨、球類、游戲教學(xué)、武術(shù)、器械體操、運(yùn)動創(chuàng)傷急救等）安全教育。輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網(wǎng)、校內(nèi)小報、體育運(yùn)動圖片展等宣傳陣地，有針對性地進(jìn)行安全教育。
2、安全教育形式的多元化
為了提升安全教育的效果，應(yīng)注意進(jìn)行多樣化的安全宣傳、教育。如通過法律專家講座讓家長明確校園意外事故的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，鼓勵家長給學(xué)生購買保險；請保健醫(yī)生為家長進(jìn)行系列化的安全保健講座；發(fā)放告家長安全倡議書，開展“小手牽大手，安全知識進(jìn)萬家”活動。
3、安全教育過程的生成化
安全教育既要高度重視預(yù)設(shè)化教育與指導(dǎo)，更要注重實踐中的生成化管理與應(yīng)急。教師既要高度關(guān)注個別性格內(nèi)向的學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)，及早處理。要對正在進(jìn)行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動，支撐跳躍、滾翻等有一定危險性練習(xí)，學(xué)生不按要求練習(xí)等可能出現(xiàn)損傷時，教師應(yīng)果斷地進(jìn)行“爆炸式”處理，避免安全事件的發(fā)生。學(xué)生之間的沖突應(yīng)“熱處理與冷處理”相結(jié)合，以免引起連鎖反應(yīng)或誘發(fā)新的安全事件；教師要善于把違紀(jì)處理作為安全教育學(xué)生的一個時機(jī)。
4、安全教育手段的趣味化
全校性、趣味性的體育安全知識競賽、演講比賽、緊急救護(hù)（如運(yùn)動中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應(yīng)急活動，比空洞的說教宣傳更切合學(xué)生的心理特征。既能有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生滿足了個人表現(xiàn)欲望，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更使學(xué)生知道在第一時間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，創(chuàng)設(shè)“平安校園”。
四、安全教育考核的靈活性
為提高安全教育的實效性，要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的考核方式。在形式上要堅持定期與不定期考核相結(jié)合；在考核方法上要堅持筆試、口試、實踐操作相結(jié)合；在考核內(nèi)容上要注意考核內(nèi)容的綜合性、典型性、實效性，要把對學(xué)生考核或考查的成績，記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并作為體育操作技能評估的重要依據(jù)之一。
1、不定期驗收
每節(jié)體育課前或課中上用幾分鐘進(jìn)行安全演講、課堂提問或以默寫等方式進(jìn)行。
2、定期驗收
體育單元教學(xué)或模塊教學(xué)后，對所學(xué)所掌握的技術(shù)、技能教學(xué)中的安全知識和技能進(jìn)行驗收考核，還可以將安全教育內(nèi)容納入期末考試范圍或進(jìn)行材料分析說明等。
3、專題驗收
圍繞安全專題活動進(jìn)行拓寬或延深，以加深對某個安全主題或中心的認(rèn)識理解。如對單杠（雙杠）、支撐跳躍教學(xué)的技術(shù)考核、安全要求及幫助與保護(hù)的安全教育與操作考核。
五、安全教育質(zhì)量的實效性
體育安全教育中應(yīng)堅持把經(jīng)常性的安全教育和集中性的安全教育統(tǒng)一起來，把課內(nèi)教育和課外活動有機(jī)結(jié)合起來，做到教育、防范經(jīng)?；⒅贫然?，精心維護(hù)每一個學(xué)生的安全，有效減少安全事故的發(fā)生。
1、抓切入點(diǎn)
教師應(yīng)結(jié)合重大事件的發(fā)生、發(fā)展來滲透安全教育，結(jié)合項目特點(diǎn)抓準(zhǔn)安全教育的切入點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對待、嚴(yán)格遵守相關(guān)教學(xué)規(guī)定，該做什么、不該做什么、什么時候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴(yán)格控制，為教學(xué)安全提供有力的紀(jì)律保障。
2、嚴(yán)格要求
安全教育應(yīng)注意加強(qiáng)針對性，加強(qiáng)紀(jì)律教育，促使每位學(xué)生都能“安份守已”。教師必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理，要注重把紀(jì)律要求和安全要求、規(guī)定進(jìn)行制度化、規(guī)范化，一嚴(yán)到底，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，確保教學(xué)進(jìn)程的安全。
3、強(qiáng)化管理
分組練習(xí)是最容易出安全事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于通過多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護(hù)，加強(qiáng)安全教育與管理，既要關(guān)注新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容的小組，還要兼顧其他小組。要發(fā)動小組長協(xié)助教師作好分組教學(xué)的組織、指揮，維護(hù)好學(xué)練秩序及紀(jì)律，師生共同建構(gòu)學(xué)練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)危險時，師生應(yīng)共同行動把其抱住、抱穩(wěn)，避免其受傷。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)
單、雙杠活動時要教育學(xué)生養(yǎng)成“沒幫護(hù)不練習(xí)”、“杠上意外不撒手”的習(xí)慣。參加籃球、足球等摔倒時應(yīng)快速抱頭團(tuán)身乘勢倒地緩沖，但要避免后腦碰地?fù)p傷。跑動中學(xué)生要超越前面的學(xué)生，一定要從前面學(xué)生身體的右側(cè)超越，同時還要嚴(yán)密注意是否有同學(xué)還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學(xué)保持相應(yīng)的距離后才能插入內(nèi)道，避免相互碰撞。終點(diǎn)沖刺時千萬不能跳過終點(diǎn)或跨一大步跨過終點(diǎn)，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時速度不能太快，學(xué)生前后之間的間隔應(yīng)相隔4-5米左右，幾路縱隊跑進(jìn)，縱隊學(xué)生之間應(yīng)相隔1米左右，否則發(fā)生擠撞而出現(xiàn)安全問題。
參考文獻(xiàn)：
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一、充分認(rèn)識安全工作的重要性，增強(qiáng)安全責(zé)任感
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識和防范能力
課堂常規(guī)的建立，強(qiáng)化紀(jì)律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運(yùn)動規(guī)則的行為。另外，準(zhǔn)備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。實踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運(yùn)動項目。在投教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險區(qū)，對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運(yùn)動規(guī)則的行為。
場地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防，場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必需仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對體育器材的識別。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校的墊子上運(yùn)動，針對低年級小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運(yùn)動中極容易發(fā)生安全隱患，天長日久就會變形，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動時器材發(fā)生變形有可能致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運(yùn)墊子的過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學(xué)生因好玩致使人身發(fā)生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運(yùn)器材要對學(xué)生講清楚，千萬不能在搬運(yùn)過程中打鬧嬉戲。特別是具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上，課后要及時送還保管室。
三、高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自我保護(hù)意識
心理障礙的消除。在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善于引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體驗教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體驗鍛煉。
增強(qiáng)自我保護(hù)意識。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識薄，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
總之，對于體育教學(xué)中的安全問題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，只要學(xué)生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)上扎扎實實，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴(yán)格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂地成長。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育學(xué)課程；應(yīng)用
我國傳統(tǒng)教育是以教師理論講解為主，教學(xué)方法單一，課堂角色死板，學(xué)生僅僅是被動的接受知識，教學(xué)效率較低，學(xué)生也難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，無法達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入到通過真實的情景或事件中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中。
1案例教學(xué)法的意義
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)地位
案例教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容融入到實例中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴。將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，保證了理論與實踐的統(tǒng)一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解[1]。通過案例教學(xué)法，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生固有角色，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。
1.2提高學(xué)生教育技能
在案例教學(xué)法中，討論交流是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要組織自己的語言，發(fā)表自己對問題的看法。在該過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也提高了學(xué)生的語言組織能力。而語言是教師最核心的技能之一，通過教學(xué)中的討論交流，能讓學(xué)生用準(zhǔn)確的詞匯描述自己的觀點(diǎn)[2]。另一方面，案例教學(xué)法也為學(xué)生提供了大量的真實案例，使學(xué)生能將理論與現(xiàn)實結(jié)合在一起，通過對案例的揣摩，能分析在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)用各類教學(xué)方法，處理各類教育問題。
1.3探索新的教學(xué)模式
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，教學(xué)模式也在不斷的變化。案例教學(xué)法就是在此背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。隨著理念的不斷發(fā)展，教學(xué)模式必然也會隨之發(fā)展，因此案例教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，不僅可以作為一種方法，也可以為新的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
2案例教學(xué)法的應(yīng)用
2.1合理選擇教育案例
教育案例指的是發(fā)生在真實情景中，具有一定教育道理的案例。一般案例中包含多個教育問題或矛盾沖突，并且有不同的解決方式。教育案例通過教育教學(xué)實踐，通過豐富的敘述形式，體現(xiàn)了教師或?qū)W生的典型行為。案例教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的固有角色，不僅強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性[3]。一般案例教學(xué)法中的案例從以下四方面獲?。旱谝?，全國出現(xiàn)的各類熱點(diǎn)加油問題；第二，深入教育課堂，發(fā)現(xiàn)實際案例；第三，組織學(xué)校教師報告教學(xué)經(jīng)歷；第四，由學(xué)校教師組建研究團(tuán)隊，由教師的教育經(jīng)驗匯編為案例。
2.2將案例發(fā)放給學(xué)生
案例教學(xué)法能否取得良好的教學(xué)成果，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備與設(shè)計。準(zhǔn)備階段主要要求教師對各類信息進(jìn)行綜合分析，包括主題、背景、學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的反應(yīng)等，并做好相應(yīng)的應(yīng)對措施。案例完成后，將案例提前發(fā)放給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對案例的了解并進(jìn)行討論，使學(xué)生有充分的時間查閱資料。
2.3建立合作小組
案例教學(xué)模式是建立在小組基礎(chǔ)上的，建立合作小組是實現(xiàn)教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。教師在實行案例教學(xué)法前，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分組，從而對案例進(jìn)行討論[4]。為了提高教學(xué)的效果，保證小組與小組之間的競爭力，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行分組：第一，性別。小組之內(nèi)應(yīng)當(dāng)男女搭配，從多個角度分析案例，通過該方式，豐富學(xué)生的思維能力；第二，背景。小組之內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)盡量來自不同的社會群體，提高學(xué)生的社會交際能力，保證學(xué)生未來有能力應(yīng)對實際生活；第三，能力。小組之內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)具備不同的能力，包括觀察能力、口頭表達(dá)能力、思維能力等，使不同的成員之間能有效配合，提高小組討論的效率。
2.4呈現(xiàn)與討論案例
教師在呈現(xiàn)案例時，能根據(jù)實際情況選擇呈現(xiàn)案例的方式，包括口頭表述、錄音錄像、發(fā)放材料、多媒體技術(shù)等。其中多媒體技術(shù)是較常用的方式，能將生動的案例圖像、文字以及音視頻顯示在屏幕上，將重要的、核心的內(nèi)容表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論的過程中，應(yīng)將教師主持、學(xué)生主持、輪流發(fā)言、隨機(jī)發(fā)言等多種方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確討論的內(nèi)容、方向，保證討論的有效性。
3結(jié)束語
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅是被動的接受知識，教學(xué)效果較差。而案例教學(xué)法則是通過真實的情景或案例，將理論知識與實踐相結(jié)合，融入到情景或案例中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。
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一、課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要努力做到：1.找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動的展開和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。教師通過了解，應(yīng)弄清這些問題：教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問題：（1）從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？站在學(xué)生的立場上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？（2）教學(xué)從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序？（3）除了教材，還需要補(bǔ)充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3.構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程，作為教學(xué)對象的學(xué)生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個體”。考慮預(yù)案時要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過細(xì)過密， “細(xì)”指的是對文本的解讀要深入、透徹。
二、課堂教學(xué)中的生成
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。（1）教師的專業(yè)知識水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識必須淵博。（2）教師的教育機(jī)智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現(xiàn)在教師對這些問題所表現(xiàn)的機(jī)智上。
教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正“靈動”起來，具體可以通過以下途徑：
1.借學(xué)生的質(zhì)疑生成。教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難是一種信息交流活動，在課堂上學(xué)生提出的問題有時是奇思妙想，令教師一時難以置否。這些問題有的是學(xué)生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中敏銳地捕捉住這些問題，及時調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時，備課時我準(zhǔn)備了許多資料，但是一上課有個學(xué)生這樣問：“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個偉大的人呢？”這是一個牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象方面的問題，這個問題是我備課時始料未及的，我認(rèn)識到深入引導(dǎo)的機(jī)會來了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個話題進(jìn)行探討，學(xué)生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的和諧統(tǒng)一。我們只有根據(jù)教學(xué)情景及時調(diào)整，才能真正做到“順學(xué)而導(dǎo)”。
安全教育同樣有針對性,針對不同的專業(yè)我們要有重點(diǎn)的進(jìn)行不同的安全教育。不同行業(yè)中存在著不同的安全問題,這就是我們在中職教育中的重點(diǎn)。我們要針對不同的安全問題進(jìn)行不同層次、不同方向的教學(xué)。因材施教,因方向施教是最好的教學(xué)手段。我們要在教學(xué)過程中注重這一點(diǎn)。安全教育始終是生產(chǎn)實踐教學(xué)中的重中之重,我們的學(xué)生日后面臨的不是數(shù)字不是單純的某種文化,而是一種生產(chǎn)實踐。在這一過程中,更應(yīng)當(dāng)注重的是生產(chǎn)線的安全投產(chǎn),以及個人的安全問題。安全問題貫穿于生產(chǎn)的始終。同時針對不同專業(yè)的中職學(xué)生我們要進(jìn)行不同的安全教育,以便學(xué)生更好地應(yīng)對日后的突發(fā)性安全狀況。
每個教師掌握了安全教育知識,才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容,與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起,與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如汽修專業(yè),學(xué)生在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過程中,教師就要教育學(xué)生遵章操作,避免事故,實現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展,作為我國和世界航運(yùn)業(yè)人才資源的重要組成部分———船員隊伍壯大起來,航海專業(yè)的學(xué)生以后工作的條件相對特殊,所以要求學(xué)生掌握基本的急救知識:心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運(yùn)、外傷出血止血等。所以學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師分批進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。比如,機(jī)電專業(yè)的教師,就要進(jìn)行正確使用和穿戴防護(hù)用具及生產(chǎn)過程中易發(fā)生危險或易出問題的作業(yè)點(diǎn)及預(yù)防和處理方法的培訓(xùn);體育專業(yè)的教師,就要進(jìn)行運(yùn)動性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)。這樣才能把安全教育真正融入到各科教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。
二、進(jìn)行科學(xué)的安全教育培訓(xùn),幫助學(xué)生形成安全知識理念
【關(guān)鍵詞】安全認(rèn)識；體育教學(xué)；保障措施
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)，也是為學(xué)生全面發(fā)展，落實學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，營造充滿活力和生機(jī)的校園服務(wù)。
一、要對體育教學(xué)中的安全問題有正確的認(rèn)識
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們在體育教學(xué)中應(yīng)該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故，現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在我們學(xué)校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現(xiàn)安全問題對每個家庭都是滅頂之災(zāi)，將會影響學(xué)生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全問題客觀存在。
體育教學(xué)中活動是載體，通過活動，使學(xué)生得到體育鍛煉，使我們的體育學(xué)科的任務(wù)得以落實。在我們的教學(xué)實踐活動中，都曾發(fā)生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學(xué)活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應(yīng)該積極面對，去思考如何落實好各項安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應(yīng)該如何面對體育教學(xué)安全問題
1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學(xué)活動。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)中會出現(xiàn)一些不正?，F(xiàn)象，有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人出現(xiàn)只要安全不要內(nèi)容的課。同時，從學(xué)校角度看，領(lǐng)導(dǎo)也害怕體育課中出現(xiàn)安全問題，不少學(xué)校出現(xiàn)了刻意刪減體育課的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生，表面上看是回避了體育教學(xué)活動中的安全風(fēng)險，但已經(jīng)嚴(yán)重干擾了體育的正常教學(xué)活動，使體育學(xué)科的意義和任務(wù)大打折扣。
2、堅持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認(rèn)識。我們要對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對國家教育方針負(fù)責(zé)，切實安排好體育課程的教學(xué)活動，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程，要從面上認(rèn)真落實工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實。
三、保障體育教學(xué)中的安全措施
體育教學(xué)活動由教師和學(xué)生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責(zé)任。
一、案例
在一次跳繩課中，體委整隊匯報人數(shù)的時候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個同學(xué)，就問其原因，體委匯報說有幾個同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說到某同學(xué)的時候，突然有個學(xué)生脫口說：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時我就把那位同學(xué)喊到前面來，問他為什么給同學(xué)起外號。他對我解釋說那位同學(xué)爸爸的外號就叫“丁蛤蟆”，因為他爸爸養(yǎng)蛤蟆得的這個外號，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時我明白了，原來這個所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動（跑步），之后我問了那個學(xué)生，他說大家都是這樣說的，我當(dāng)時就問為什么我只聽到你一個人說呢，他沒有回答。之后我又問：“那你認(rèn)為那個同學(xué)聽到你們這么說他有什么反應(yīng)呢？”他也沒有回答。我接著問：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說：“聽到了很傷心?！蔽医又f：“那你認(rèn)為那個同學(xué)是會有與你相同的感受，還是無動于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧。”他哭著回答說：“他也會很傷心的。”于是我就順著他的回答，給他一個結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見的。比如，在上課的時候因為一點(diǎn)小摩擦就會發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時候就孤立他，或是在體育活動中故意推、拌等等。試想，如果我沒有及時制止或者在所有同學(xué)面前批評他的話，也許會造成反面效果，我想也許會有這樣幾個結(jié)果：一是隨便你怎么說，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。
二、反思
在這個案例中，如果沒有及時了解并解決問題的話，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級的話，就會導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報復(fù)行為，在中途伸個手或者伸個腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時地開展，把危險的事情扼殺在萌芽之中，以防萬一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。
（作者單位 吉林省通化縣四棚中學(xué)）
