時(shí)間:2023-06-27 15:56:13
序論:在您撰寫安全教育實(shí)例分析時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2013年6月,美國(guó)《衛(wèi)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》對(duì)于棱鏡門事件的報(bào)道使世界嘩然。美國(guó)政府通過(guò)監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)視民眾的通話記錄和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)掌握重要信息。這起事件背后不得不讓人深思,也說(shuō)明我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全受制于人的嚴(yán)重困局。從網(wǎng)絡(luò)詐騙,獲取銀行密碼,盜取信用卡錢款等,再到斯諾登的棱鏡門事件,導(dǎo)致國(guó)家和人民的利益深受侵害,這種種行為都?xì)w結(jié)于信息在傳送和存儲(chǔ)的過(guò)程中沒(méi)有得到安全保障。不管從國(guó)家和人民的利益,還是從道德與法律的層面出發(fā),對(duì)于信息安全的防范和保護(hù)都顯得尤為重要。
信息安全專業(yè)是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展,安全事情日益增多,安全問(wèn)題越來(lái)越重要的情況下發(fā)展起來(lái)的,是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)和通信工程等學(xué)科交叉而成的一門綜合性學(xué)科。自2001年武漢大學(xué)創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)信息安全本科專業(yè)以來(lái),據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì),截至2010年,教育部共批準(zhǔn)了78所高校設(shè)置了信息安全本科專業(yè)。在本專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)中,應(yīng)從基礎(chǔ)理論教學(xué)著手,把提高工程實(shí)踐應(yīng)用和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用作為導(dǎo)向,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
本文在對(duì)信息安全專業(yè)培養(yǎng)課程研究的基礎(chǔ)上,從理論切入到實(shí)驗(yàn)教學(xué),結(jié)合以防火墻為例的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù),調(diào)查分析教學(xué)效果,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性。
1 信息安全課程體系結(jié)構(gòu)
信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性,同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性,許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。[4]在本專業(yè)的全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)從基礎(chǔ)理論著手,把提高工程實(shí)踐應(yīng)用和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用作為導(dǎo)向,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學(xué)科的特點(diǎn),本專業(yè)的理論課程設(shè)置分為兩類。即基礎(chǔ)理論課程和核心理論課程。如表1。
基礎(chǔ)課程可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關(guān)應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)、信息論等核心課程有一定的促進(jìn)作用,而且有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)與深造。核心課程的設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合提高,使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設(shè)置保證了學(xué)生可以適應(yīng)信息安全領(lǐng)域、通信工程方面的相關(guān)工作,從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要,緩解學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)壓力,規(guī)避行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級(jí)信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[4] 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ),通過(guò)分析、判斷,運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。[5]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問(wèn)題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn),采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源,重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證,傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù),而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。
2 網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)實(shí)例
實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容,不僅對(duì)幫助學(xué)生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一,加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托,組織對(duì)抗性攻防實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生具體參與操作,增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)行組內(nèi)加分,組間互助的考核策略,最終達(dá)到能夠合作設(shè)計(jì)完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖1。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例,通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。
2.1防火墻技術(shù)簡(jiǎn)介
防火墻是由軟件和硬件設(shè)備共同組成的,它存在于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間,是能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制的系統(tǒng)。防火墻的常用技術(shù)分為包過(guò)濾技術(shù)、服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)VPN技術(shù)、審計(jì)技術(shù)、信息加密技術(shù)。
2.2防火墻典型體系結(jié)構(gòu)
防火墻體系結(jié)構(gòu)通常分為雙重宿主主機(jī)體系結(jié)構(gòu)、被屏蔽主機(jī)體系結(jié)構(gòu)、被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。該文主要介紹被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備為聯(lián)想網(wǎng)御Smart V系列防火墻,該產(chǎn)品集成防火墻、VPN、交換機(jī)功能于一身,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用要求。
被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的最簡(jiǎn)單的形式為兩個(gè)屏蔽路由器,每一個(gè)都連接到周邊網(wǎng)。一個(gè)位于周邊網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間,另一個(gè)位于周邊網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(luò)(通常為Internet)之間。這樣就在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間形成了一個(gè)“隔離帶”。如圖2所示。
2.3配置SMART-V防火墻
2.3.1分配任務(wù)
根據(jù)本班人數(shù)(32人),劃分為16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每?jī)扇艘唤M,規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)拓?fù)淙鐖D3所示。
2.3.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1) 置防火墻IP地址,保障主機(jī)A與B能正常通信。
2) 主機(jī)A對(duì)B主動(dòng)實(shí)施TCP SYN Flood攻擊。通過(guò)A主機(jī)實(shí)施攻擊,實(shí)驗(yàn)小組了解到TCP SYN Flood攻擊原理,并對(duì)TCP建立三次握手的協(xié)議進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。
3) 每組成員共同架設(shè)防火墻。
4) 測(cè)試連通性分析參數(shù)。
主機(jī)A使用相同的方法對(duì)B實(shí)施TCP SYN FLOOD攻擊,B仍可以保持相同的網(wǎng)速繼續(xù)上網(wǎng),說(shuō)明防火墻阻擋了TCP SYN FLOOD攻擊。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師給予小組成員評(píng)分。
2.3.3教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)實(shí)驗(yàn)。
本次實(shí)驗(yàn)共16組成員,其中10組成功完成了防火墻的配置與測(cè)試,2組沒(méi)有配置成功,剩余4組由于時(shí)間原因未能完成實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)情況如圖3所示。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的結(jié)果,62.5%的同學(xué)合作完成SMART-V防火墻的配置與測(cè)試,鞏固了TCP協(xié)議的相關(guān)知識(shí),了解了TCP SYN Flood攻擊的部分手段,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的掌握更加具體化。對(duì)于未能完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)根據(jù)老師的幫助下查找錯(cuò)誤原因,解決問(wèn)題。有些同學(xué)由于其他原因未能完成實(shí)驗(yàn),也給教師更多啟示,教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間與內(nèi)容做出更加合理的安排。有興趣的同學(xué)還可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)驗(yàn),例如教師可以推薦聯(lián)想網(wǎng)御N3000 IDS基本技術(shù),學(xué)生自主完成配置操作,從中學(xué)習(xí)IDS的基本知識(shí)和技術(shù)(包括探測(cè)器、規(guī)則匹配、事件分析等),通過(guò)親自體會(huì)與實(shí)驗(yàn),能夠進(jìn)行N3000的基本配置及檢測(cè)報(bào)表分析,并能從中理解IDS在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)中的重要作用。該實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)印證了從基礎(chǔ)配置到探索創(chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,也是學(xué)生自主完成從基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的提高過(guò)程。
3 結(jié)束語(yǔ)
信息在傳播過(guò)程中要保證其可獲性、完整性和機(jī)密性,還要保障網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)備的安全性和傳送數(shù)據(jù)的可恢復(fù)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,符合本專業(yè)培養(yǎng)方案與目標(biāo)。信息安全專業(yè)提倡學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),把提高實(shí)際動(dòng)手能力作為學(xué)習(xí)與科研的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提供更多對(duì)抗性實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),多環(huán)節(jié)使用鼓勵(lì)加分機(jī)制,把提高學(xué)生的積極主動(dòng)性作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一過(guò)程。該文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)的實(shí)際教學(xué)案例,充分發(fā)揮基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)教學(xué)模式,最大程度喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、互,并取得良好的效果。希望對(duì)于本專業(yè)今后的教學(xué)提供參照與幫助,成為信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體體現(xiàn)與補(bǔ)充。
作者:左博新 胡文婷 肖佳佳 來(lái)源:電腦知識(shí)與技術(shù) 2014年35期
——安全事故案例分析教育專題片
近年來(lái),隨著集團(tuán)跨越式發(fā)展,集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作的重視程度愈來(lái)愈高,加強(qiáng)安全文化建設(shè),提升軟實(shí)力,先后提出了一系列抓安全的先進(jìn)理念,諸如:“三不四可”指導(dǎo)思想,“三基三抓一追究”理念,“五個(gè)到位”理念,“本質(zhì)安全”理念,“安全執(zhí)行力”理念等等,對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),安全工作取得了顯著成績(jī)。這些都充分說(shuō)明了國(guó)有企業(yè)對(duì)安全工作的高度重視和對(duì)職工生命財(cái)產(chǎn)的高度負(fù)責(zé)。
******建立50多年來(lái),對(duì)安全工作一直非常重視,曾連續(xù)取得11年無(wú)重大等級(jí)事故的好成績(jī),多次被評(píng)為集團(tuán)公司和平頂山市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。但是也發(fā)生了一些不該發(fā)生的事故,這些事故種類多樣,有施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事故;有違章指揮、違章作業(yè)造成的事故;有心存僥幸、麻痹大意造成的事故等等。這些事故,不僅給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失,也給職工本人和家庭帶來(lái)了痛苦。事實(shí)反復(fù)證明,安全是企業(yè)最好的效益,安全是職工最大的福利。
案例之一
安裝公司職工×××在經(jīng)調(diào)工地發(fā)生眼部傷害事故
事故主要經(jīng)過(guò):×××,男,時(shí)年33歲,安裝公司電焊工。2002年6月11日上午10點(diǎn)40分,安裝公司管工三班在經(jīng)調(diào)中心三樓北部東段安裝消防管時(shí),電焊工×××焊好焊口在敲焊渣時(shí),結(jié)果焊渣飛起擊傷右眼,造成眼部傷害事故。
事故性質(zhì)認(rèn)定:違章作業(yè),本人負(fù)直接責(zé)任。
教訓(xùn)與啟示:焊花飛濺,雖好看卻容易燒傷人。安全防護(hù)工作不能有絲毫大意,不僅進(jìn)行電焊操作時(shí)要重視防護(hù),而且在收尾時(shí)也要注意。剛焊完時(shí),焊渣余熱溫度仍然很高,在檢查時(shí),要加強(qiáng)防護(hù),敲焊渣時(shí),要輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。許多事情都是快成功時(shí)出了事故,造成功虧一簣,本人吃苦頭,工作受影響,效益受損失,甚為遺憾。它啟示我們:安全工作一點(diǎn)都不能馬虎,一定要善始善終。
案例之二
項(xiàng)目部職工×××在星峰水泥廠廠房發(fā)生高處墜落事故
事故主要經(jīng)過(guò):×××,女,時(shí)年30歲,鋼筋工。2003年7月8日上午,×××等人在窯頭廠房地坑?xùn)|側(cè)壁外綁扎鋼筋,墻壁高度為4米,壁外架為雙排架。11點(diǎn)20分左右,×××從工作架下來(lái)喝水,于11點(diǎn)30分返回工作面。此時(shí),由于扎綁鋼筋中腿用力過(guò)猛,使架子外閃,導(dǎo)致小橫桿里頭下落,架板滑移,致使×××腳踏空,墜落地面(高度3米),造成其頭部、腳部軟組織損傷。
事故性質(zhì)認(rèn)定:架子搭設(shè)不規(guī)范,個(gè)人安全意識(shí)差,屬責(zé)任事故。
教訓(xùn)與啟示:這起事故首先與架子搭設(shè)不規(guī)范有直接關(guān)系。架子是為施工作業(yè)提供保證和服務(wù)的,必須搭設(shè)規(guī)范、穩(wěn)固,為安全生產(chǎn)提供基礎(chǔ)保證,做不好這一點(diǎn),就為安全工作埋下了隱患。其次作為個(gè)人來(lái)說(shuō),要增強(qiáng)自?;ケR庾R(shí),施工中要注意安全,注意觀察,謹(jǐn)慎小心,搞好防范,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)向有關(guān)人員反映,及時(shí)排除隱患,以避免事故的發(fā)生。
案例之三
構(gòu)建公司職工×××在預(yù)制場(chǎng)發(fā)生機(jī)械傷害事故
事故主要經(jīng)過(guò):×××,男,砼工,時(shí)年39歲。2002年11月1日下午4點(diǎn)30分許,×××攪拌砼時(shí),為觀察砼的干濕情況,用左手掀攪拌機(jī)小蓋未到位,蓋又回來(lái)了,其又一次伸手去擋,左手腕隨即被壓住,左手無(wú)名指瞬間被攪拌機(jī)攪刀刮掉一節(jié)半,小指撣面一、二節(jié)肌肉被刮掉。
事故性質(zhì)認(rèn)定:本人安全意識(shí)差,違章操作造成。
教訓(xùn)與啟示:與運(yùn)轉(zhuǎn)中的機(jī)械設(shè)備打交道,最忌諱的就是光著手伸來(lái)伸去,這起事故就是這樣一起違章操作造成的事故。攪拌機(jī)轟轟運(yùn)轉(zhuǎn),帶有一定震動(dòng)性,掀攪拌機(jī)蓋進(jìn)行觀察一定要掀到位,不能馬虎行事。機(jī)蓋掀不到位又返回來(lái),不能用手去擋,光著手去擋就容易出事。當(dāng)然,這可能是一個(gè)下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作,但是這一習(xí)慣動(dòng)作是錯(cuò)誤的,導(dǎo)致了事故的發(fā)生。應(yīng)該讓機(jī)蓋返回后再重新開(kāi)始。另外,防護(hù)措施做的不好,安全意識(shí)不強(qiáng),是造成事故的一個(gè)重要原因,必須從中吸取教訓(xùn)。
案例之四
裝飾公司職工×××在培新街1號(hào)樓施工中發(fā)生物體打擊事故
事故主要經(jīng)過(guò):×××,男,時(shí)年39歲。2002年8月28日上午9點(diǎn)40分,×××等人在更換培新街1號(hào)樓破損玻璃時(shí),將玻璃放在住戶光滑的地板磚上,造成玻璃滑倒,破損玻璃割破其右腳脖,造成其大拇趾筋被割斷。
事故性質(zhì)認(rèn)定:安全意識(shí)差,屬違章作業(yè)。
據(jù)最新抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì),中國(guó)青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位,小學(xué)生近視為28%,初中生近視為60%,高中生近視為85%,大學(xué)生近視為90%。從這些數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)業(yè)越高近視的比例也就越高。同時(shí),隨著我國(guó)部分省區(qū)放寬了對(duì)高考體育生體檢視力的要求,在各省體育院校中,近視學(xué)生的比例也逐年遞增。這就出現(xiàn)了在剛就業(yè)的體育教師中,戴眼鏡的體育教師越來(lái)越多的問(wèn)題。
作為一名近視的體育教師,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)總會(huì)心存拘束:不戴眼鏡,視力模糊,課堂的組織和管理不能到位,使課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有些體育教師喜歡戴隱形眼鏡上課,但由于長(zhǎng)時(shí)間戴隱形眼鏡,會(huì)出現(xiàn)眼睛干澀、角膜發(fā)炎等癥狀。因此,大部分近視的體育教師會(huì)順其自然地選擇戴眼鏡進(jìn)行教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中,筆者(也是眼鏡佩戴者)發(fā)現(xiàn)體育教師佩戴眼鏡上課存在許多不足和安全隱患,現(xiàn)通過(guò)自身在教學(xué)中的實(shí)例,歸納了如下對(duì)策與廣大同行交流。
二、案例分析
1.競(jìng)技項(xiàng)目——教學(xué)比賽時(shí)
雖說(shuō)體育教師是體育課堂的組織者和管理者,能輕松且妥善安排好學(xué)生的練習(xí)分組,使課堂次序井然。但有時(shí)教師與學(xué)生共同參與練習(xí)時(shí),教師往往也會(huì)失去“組織和管理”這一能力,不能顧此及彼。
案例1:在一次籃球綜合練習(xí)課上,為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣,在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了我與學(xué)生共同參與比賽。可想而知,同學(xué)們的積極性極高,比賽順利地進(jìn)行著。突然間,同伴投籃的球被籃框“蓋”了一個(gè)大帽,站在籃下卡位的我來(lái)不及躲閃,球剛好落在我的側(cè)臉,將我的眼鏡打落在地。我慶幸自己戴的是非金屬框眼鏡,眼睛沒(méi)有絲毫受傷,眼鏡也無(wú)大礙。
這一場(chǎng)景引起了我的注意和深思。從案例中,筆者感受到:戴眼鏡的體育教師與學(xué)生一起參與有身體接觸的教學(xué)比賽時(shí),一定要注意自身的安全和眼部的保護(hù)。倘若當(dāng)時(shí)球落在我正臉的話,必定會(huì)造成眼部的受傷,后果就嚴(yán)重了。因此,事后筆者進(jìn)行了回顧、分析和反思,總結(jié)了相應(yīng)的對(duì)策。
對(duì)策:(1)教師在場(chǎng)上要明確自己的角色地位:教師與學(xué)生共同參與練習(xí)時(shí),教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和配合者,不能總是單靠教師來(lái)完成整個(gè)練習(xí),教師要組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)攻和防守練習(xí)。此時(shí),教師既是隊(duì)員,又是教練,且要更偏向于教練。(2)教師在練習(xí)時(shí)要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,隨時(shí)注意來(lái)球和傳球,并且做好自我保護(hù)。(3)教師要盡量遠(yuǎn)離球站位,且應(yīng)正對(duì)有球隊(duì)員,或用眼睛余光觀察球和其他隊(duì)員的位置,用語(yǔ)言提示加上穿插跑動(dòng),組織和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
2.分組練習(xí)——教師兼顧時(shí)
體育運(yùn)動(dòng)中一部分運(yùn)動(dòng)傷害的原因是由于注意力不集中造成的。在體育課堂中,由于練習(xí)場(chǎng)地空曠,學(xué)生練習(xí)分散,體育教師有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)兼顧不利的情況。
案例2:在一次雙手胸前傳接球的課堂教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)——隔人傳接球:5人一組,隔人(對(duì)角線)傳接球,分小組練習(xí)。在巡回指導(dǎo)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組5位學(xué)生的傳球動(dòng)作都非常標(biāo)準(zhǔn),球速也控制得很好。因此,我就上前一步,來(lái)到他們身邊,面向全體學(xué)生,用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō):“你們傳球的動(dòng)作掌握得很好,傳球力度也很到位,要不再加一個(gè)球進(jìn)去試試看?”他們豪爽的答應(yīng)了。就在此刻,旁邊小組的一個(gè)球像失控了的導(dǎo)彈一樣,正面朝我飛來(lái)。有學(xué)生喊道:“老師,小心!”我迅速用雙手擋住臉才躲過(guò)“一劫”。
從這一案例中,筆者感受到:要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)生的提醒,或許我早已破相,眼鏡也將“夭折”了。我本想,面向全體學(xué)生而站,既能引導(dǎo)本小組加大練習(xí)難度,又能觀察全體學(xué)生的練習(xí)情況。但是后來(lái)由于我的注意力集中到了練習(xí)方法的講解中,忽視了其他小組的練習(xí)動(dòng)靜,以至于差點(diǎn)受傷。
對(duì)策:針對(duì)于戴眼鏡的體育教師,在分組教學(xué)時(shí),要做好以下幾步:(1)教師的注意力要集中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況,不可一心多用,不可做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。如:打電話、發(fā)短息、閑聊……(2)教師巡回指導(dǎo)時(shí),站位要合理,同時(shí)要時(shí)刻用余光觀察周圍的情況,必要時(shí)應(yīng)迅速轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn),避免運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生;(3)教師要教育學(xué)生認(rèn)真練習(xí),做到動(dòng)作到位,力度適當(dāng);(4)可增加每組的人數(shù),減少組數(shù),降低異組的概率。以9人一組為例,一個(gè)45人的班級(jí),可分為5組,一組講解時(shí)只要兼顧4組就可以了;若以5人為一組,需分為9組,一組講解時(shí)還要兼顧8組。從數(shù)據(jù)可以看出,兼顧數(shù)正好多了一倍。
3.場(chǎng)地有限——巡回指導(dǎo)時(shí)
案例3:在一次準(zhǔn)備部分徒手操練習(xí)中,由于場(chǎng)地的原因,學(xué)生成體操隊(duì)形散開(kāi)的間距較?。▌偤脗?cè)平舉距離)。教師口令,學(xué)生開(kāi)始了拉伸練習(xí):頸部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)依次操練著。當(dāng)做下一節(jié)肩部運(yùn)動(dòng)(直臂繞環(huán))時(shí),我習(xí)慣性走向了隊(duì)列中間,1-2-3-4,5-6……,我一轉(zhuǎn)身,一只手剛好打在我的眼鏡上,眼鏡側(cè)轉(zhuǎn)了45度。學(xué)生們看到了就哄堂大笑起來(lái),我順口解圍說(shuō)道:“看來(lái),下次上課要改戴頭盔了?!蓖瑢W(xué)們一笑而過(guò),事情雖然過(guò)去了,但是值得深思的問(wèn)題還有許多。
從這一案例中,筆者感受到:戴眼鏡的體育教師在教學(xué)中,要時(shí)刻保持一個(gè)良好的自我安全保護(hù)意識(shí)。如何選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié),才能保證師生安全的完成練習(xí)任務(wù)?
對(duì)策:(1)學(xué)生做徒手操練習(xí)隊(duì)伍間隔較小時(shí),教師可以站在隊(duì)伍正前方,口令提示,鏡面示范動(dòng)作,學(xué)生按口令操練;(2)教師從隊(duì)列前后及兩側(cè)巡回指導(dǎo),口令提示,體育委員領(lǐng)操;(3)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以將動(dòng)力拉伸改為靜力拉伸,這樣教師在隊(duì)列中進(jìn)行巡回指導(dǎo)也無(wú)大礙;(4)在有限的場(chǎng)地內(nèi),要盡量變換成最經(jīng)濟(jì)合理的隊(duì)列站位,充分利用場(chǎng)地,保證足夠的空間;(5)有條件的話,選用大場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí),避免這一安全隱患。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:腳手架施工;安全管理;分析
1 腳手架種類及搭設(shè)施工
腳手架是施工現(xiàn)場(chǎng)為工人操作并解決垂直和水平運(yùn)輸而搭設(shè)的各種支架,能解決建筑工地上外墻、內(nèi)部裝修或?qū)痈咻^高無(wú)法直接施工的地方施工問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也即是搭架子,主要為了施工人員上下干活或安全網(wǎng)維護(hù)及高空安裝構(gòu)件等,其制作的材料通常有竹、木、鋼管或合成材料等。腳手架在有些工程中也被作為模板使用,除建筑行業(yè)外,在廣告業(yè)、市政、交通路橋、礦山等部門的應(yīng)用也十分廣泛。因其使用的廣泛性及特殊性,腳手架的施工安全應(yīng)當(dāng)引起重視。
腳手架的種類多種多樣,按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同的種類,按照腳手架搭設(shè)的材質(zhì),有木、竹腳手架和鋼管腳手架;按照腳手架搭設(shè)的類型有單排、雙排和滿堂腳手架;按照支固的當(dāng)時(shí)有落地式腳手架、懸挑腳手架、附墻懸掛腳手架、懸吊腳手架和附著升降腳手架;按照不同的規(guī)格,則有扣件式腳手架、碗扣式腳手架、門式組合腳手架、塔式腳手架、盤扣式腳手架和插銷式腳手架等幾種。這里以扣件式、門式組合式和碗扣式腳手架為例介紹其搭設(shè)方法。
1.1 扣件式腳手架
扣件式腳手架承載力較大,搭設(shè)拆除較為靈活方面,且一次性投資的費(fèi)用較低,但與碗扣式、門式相比,安全性較差、施工效率較低,且扣件容易丟失,除一些不規(guī)則部位的腳手架搭設(shè)和連接外,應(yīng)用已較少。
扣件式腳手架的材質(zhì)為鋼管,主要構(gòu)件有立桿、橫桿、斜桿、連墻桿和扣件、底座等,扣件有直角、旋轉(zhuǎn)和對(duì)接三種形式,底座有標(biāo)準(zhǔn)底座和焊接底座兩種,搭設(shè)的基本工藝流程為:鋪設(shè)底座安放立桿安放掃地桿安放大小橫桿扣件連接各桿設(shè)置連墻桿設(shè)置斜桿。
1.2 門式組合式腳手架
門式組合式腳手架是一種較為新型的腳手架,其結(jié)構(gòu)更為合理,承載力高,且施工效率高,可做模板支架、活動(dòng)平臺(tái)等,功能較多,但構(gòu)架靈活性有欠缺。
門式組合式腳手架主要部件有基本單元部件、底座與托撐部件和腳手板、梯子、欄桿、鎖臂等其他部件。搭設(shè)時(shí),先利用門架、剪刀撐、水平梁等搭建基本單元,再將基本單元連接,最后增加梯子、欄桿等。
1.3 碗扣式腳手架
碗扣式腳手架較以上兩種類型的腳手架承重能力更強(qiáng),搭設(shè)井架、臺(tái)架更為牢固,且功能多、施工效率高,安全可靠,便于維修和管理。
碗扣式腳手架主要有立桿和頂桿、橫桿、斜桿和立桿坐墊以及連墻撐、梯子、搭邊橫桿等其他輔助配件構(gòu)成,通過(guò)鋪設(shè)底座安放立桿頂桿連接橫桿設(shè)置斜桿設(shè)置連墻件安裝輔助構(gòu)配件的過(guò)程完成搭設(shè)。
2 腳手架施工中違章現(xiàn)象
腳手架施工應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)建筑法》中相關(guān)規(guī)定及《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130)、《鋼管腳手架扣件》(GB15831)等各相關(guān)法律法規(guī)制度的要求進(jìn)行。
在腳手架施工中,最為常見(jiàn)的違章現(xiàn)象有腳手架桿件、構(gòu)配件、連接件等材料的質(zhì)量不符合相關(guān)要求、腳手架立桿基礎(chǔ)不穩(wěn)固、腳手架轉(zhuǎn)角處立桿漏設(shè)、連墻件的設(shè)置不規(guī)范、剪刀撐的設(shè)置不規(guī)范、腳手架與建筑物之間的距離構(gòu)成墜物、墜人危險(xiǎn)時(shí)沒(méi)有采取一定的防護(hù)措施等。
3 腳手架安全檢查及要求
以扣件式腳手架的檢查和驗(yàn)收為例,其在檢查和驗(yàn)收時(shí),須遵照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。腳手架所使用的材料必須符合相關(guān)的規(guī)范要求;必須設(shè)置有符合規(guī)范的縱、橫掃地桿;主節(jié)點(diǎn)出必須由橫向水平桿,且用符合規(guī)范的直角扣件扣接;連墻件的設(shè)置于必須符合相關(guān)規(guī)范,須與建筑物可靠連接;腳手架基礎(chǔ)下有管溝、設(shè)備基礎(chǔ)時(shí),須采取一定的加固措施;其他構(gòu)配件的安裝、設(shè)置也須符合相關(guān)的規(guī)范,同時(shí)還必須有一定的接地、防雷措施。
4 腳手架事故案例及原因分析
腳手架安全事故發(fā)生的原因多種多樣,近年來(lái),我國(guó)腳手架傾覆、坍塌、工作人員高處墜落等腳手架安全事故頻發(fā),造成了極大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,因此,對(duì)安全事故進(jìn)行分析,以尋找安全事故發(fā)生的原因及應(yīng)對(duì)的措施十分必要。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),僅2012年10月間我國(guó)便發(fā)生了三起腳手架安全事故,安全事故發(fā)生地分別為10月7日福建福州馬尾區(qū)快安轄區(qū)一工地、10月9日西安昆明路6號(hào)橋與昆明路交界處一工地及10月10日山西呂梁柳林鎮(zhèn)毛家村一工地,三起安全事故共造成10人死亡,2人重傷,造成了極大的損失。
腳手架的安全事故主要分為腳手架坍塌和腳手架高處墜落兩大類。腳手架的坍塌有整體失穩(wěn)坍塌和局部坍塌,造成腳手架坍塌的主要要因有腳手架材料進(jìn)場(chǎng)未組織檢查、架子工未進(jìn)行技術(shù)交底、架子搭設(shè)后未組織驗(yàn)收,腳手架材料出廠不合格亦是造成坍塌的原因之一;腳手架高處墜落有架上施工人員高處墜落和搭拆作業(yè)高處墜落兩類,起著主要原因是架上作業(yè)的安全檢查缺失,后者主要原因有架子工違章作業(yè)、操作失誤,作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)違章指揮、缺乏監(jiān)管等。
5 預(yù)防腳手架事故發(fā)生的措施和對(duì)策
腳手架安全事故帶來(lái)的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失十分嚴(yán)重,因此,在施工的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)的施工要求,規(guī)范操作,以預(yù)防安全事故的發(fā)生。
首先,腳手架所使用的材料必須符合相關(guān)的質(zhì)量要求,材料進(jìn)場(chǎng)后,須組織人員對(duì)材料進(jìn)行檢驗(yàn),對(duì)質(zhì)量不合格的材料要堅(jiān)決退回;
在腳手架搭設(shè)前,須對(duì)地基進(jìn)行勘察和處理,確保地基有足夠的承載力,以避免腳手架因地基不穩(wěn)而出現(xiàn)傾塌或下沉;
需根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的具體環(huán)境、要求等選擇合適類型的腳手架,腳手架設(shè)計(jì)時(shí)須確保設(shè)計(jì)的合理,設(shè)計(jì)完成后,須對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的計(jì)算,確保其各性能能夠滿足要求;
腳手架施工時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行,規(guī)范操作,以確保腳手架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固;
腳手架施工完成后,須對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,確保質(zhì)量符合工程要求,且有必需的防護(hù)措施后,才能投入使用;
腳手架架上施工及拆除過(guò)程,施工人員都須嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行,腳手架荷載不得超過(guò)設(shè)計(jì)可承受荷載;
遇到惡劣天氣時(shí),應(yīng)暫停腳手架架上施工,以保障人員安全;閑置一段時(shí)間再使用時(shí),須先對(duì)腳手架進(jìn)行檢查加固。
另外,還應(yīng)對(duì)相關(guān)的施工人員進(jìn)行安全教育,提高工作人員的安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí),加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)制度的執(zhí)行力度,確保制定的各項(xiàng)安全規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)踐中,堅(jiān)決杜絕違章操作和違章指揮,確保腳手架施工的安全。
嚴(yán)格腳手架、高支模體系施工企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度,建立施工企業(yè)評(píng)價(jià)與施工管理人員執(zhí)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的建筑施工安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)制度;加強(qiáng)施工安全管理與檢查力度,做到施工人員持證上崗,施工材料合格,施工過(guò)程安全文明;充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督的作用,積極利用行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)監(jiān)督的力量促使行業(yè)持續(xù)改善。
6 結(jié)束語(yǔ)
腳手架在包括建筑、道路、礦山等各個(gè)行業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用都十分廣泛,在工程建設(shè)中,腳手架的質(zhì)量直接影響著工程施工的安全,因此,在腳手架施工中必須嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度要求進(jìn)行,做好腳手架安全控制水平,以減少安全事故的發(fā)生。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)空間安全 信息安全 戰(zhàn)略理論 實(shí)現(xiàn)路徑
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技教育等領(lǐng)域都有了新的發(fā)展與成效,而計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為我國(guó)科技發(fā)展的重要組成部分,已經(jīng)逐漸占據(jù)了我國(guó)人民在工作以及生活當(dāng)中的大部分應(yīng)用領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)空間安全不僅僅會(huì)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的社會(huì)安全、文化安全和公民財(cái)產(chǎn)安全,有時(shí)甚至?xí)绊懙竭@個(gè)國(guó)家的政治安全和國(guó)防安全。各類信息安全作為與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)空間安全息息相關(guān)的組成部分,其中的安全戰(zhàn)略理論構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為了當(dāng)前各國(guó)在加固網(wǎng)絡(luò)空間安全時(shí)所應(yīng)關(guān)注的重要前提所在。
1 網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的理論研究
在對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的安全進(jìn)行界定的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)其自身所具備的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)別于實(shí)體空間的判斷。當(dāng)前,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域安全范圍通常會(huì)與實(shí)體的領(lǐng)土范圍相結(jié)合。故要樹(shù)立起明確的網(wǎng)絡(luò)信息安全觀念,就必須先對(duì)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域安全進(jìn)行界定。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域安全界定從形態(tài)上來(lái)進(jìn)行區(qū)分可以分為有形、無(wú)形以及其他三個(gè)部分。這里所提到的有形部分主要指的是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施。而一個(gè)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)該是這個(gè)國(guó)家首先進(jìn)行安全范圍內(nèi)維護(hù)的部分,其中的安全程度應(yīng)該處于能夠?qū)υ谌魏螀^(qū)域和任何形式下發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行防范。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中的無(wú)形部分主要是通過(guò)世界各國(guó)之間所制定簽署的國(guó)際協(xié)議而劃分出的分配給某一個(gè)國(guó)家專屬的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。相對(duì)來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中的無(wú)形部分在進(jìn)行安全構(gòu)建時(shí)對(duì)安全程度的要求也比較高,其中的安全職責(zé)范圍應(yīng)該處于能夠?qū)Ρ緡?guó)家以外任何國(guó)家所發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)惡意侵犯行為以及在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的違法活動(dòng)進(jìn)行有效打擊和屏蔽,其所管轄的范圍具體包括國(guó)家金融網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、國(guó)家通信網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)以及國(guó)家公民網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等。當(dāng)然以上所提到的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)也都屬于國(guó)家信息系統(tǒng)的一部分。在對(duì)國(guó)家計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中,應(yīng)將其分成兩種類型,一種是關(guān)乎于國(guó)民生計(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,另一種是關(guān)乎于網(wǎng)絡(luò)空間的穩(wěn)定。
2 我國(guó)信息安全中存在的問(wèn)題
2.1 信息安全制度有待優(yōu)化
根據(jù)最新的信息顯示,目前我國(guó)所頒布的有關(guān)信息安全發(fā)展的法律條例以及政府制度的文件有很多,其中包括《網(wǎng)絡(luò)信息安全不同等級(jí)保護(hù)措施》、《計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)級(jí)別劃分標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家安全法》、《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息密碼安全保護(hù)條例》以及《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息電子簽名法》等。雖然在這些法律條例以及政府文件中都對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息的安全出臺(tái)了相應(yīng)的保護(hù)措施和發(fā)展方向,但從整體來(lái)看,大部分的條例內(nèi)容都只是對(duì)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了涉獵,這些涉獵內(nèi)容較為分散,而且沒(méi)有統(tǒng)一的有關(guān)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)的概述和規(guī)劃。在我國(guó)近期所頒布的《“十二五”網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》以及《我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的規(guī)劃,規(guī)劃內(nèi)容并不夠明確,而有關(guān)區(qū)域性的信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略更是沒(méi)有及時(shí)提出。
2.2 威脅我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)建的因素
對(duì)威脅因素的界定是一個(gè)國(guó)家安全觀念的主要體現(xiàn),而不同國(guó)家對(duì)于威脅因素的界定并不相同。每個(gè)國(guó)家對(duì)于威脅本國(guó)家安全的因素進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn)決定了這個(gè)國(guó)家在構(gòu)建安全防范體系時(shí)的側(cè)重點(diǎn)以及分配比例。而對(duì)于我國(guó)來(lái)講,能夠?qū)ξ覈?guó)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)生威脅的因素主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
2.1.1 首先,是從經(jīng)濟(jì)的視角分析網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅
由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較晚,故使得我國(guó)整體網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的技術(shù)都處于較為落后的狀態(tài),對(duì)于外界的違法入侵和信息盜竊行為的抵抗能力也較弱。而這樣的局面不但會(huì)使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息安全受到威脅,更會(huì)在一定程度上給我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成損失,有時(shí)甚至?xí)茐奈覈?guó)的社會(huì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。與此同時(shí)我國(guó)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建的過(guò)程中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊防范意識(shí)和防范能力也都比較落后,這樣的狀況經(jīng)常會(huì)給不法分子創(chuàng)造竊取信息的機(jī)會(huì)。
2.1.2 其次,是我國(guó)政治的視角分析網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅
在當(dāng)前世界各國(guó)之間和平共處的大環(huán)境下,西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是美國(guó)以及與其進(jìn)行聯(lián)盟的國(guó)家,經(jīng)常會(huì)打著網(wǎng)絡(luò)信息自由的幌子,來(lái)對(duì)我國(guó)的政治領(lǐng)域進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的滲透和宣傳,其中甚至包括散布虛假社會(huì)信息、反對(duì)我國(guó)當(dāng)前執(zhí)政黨的合法性以及縱容反對(duì)我國(guó)政權(quán)等行為。
2.1.3 最后,是我國(guó)軍事的視角分析網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅
從世界范圍來(lái)看,各國(guó)之間的軍事抗?fàn)幮袨樵絹?lái)越依賴于信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),在對(duì)國(guó)家國(guó)防進(jìn)行構(gòu)建的領(lǐng)域中,已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的作戰(zhàn)領(lǐng)域,其中主要強(qiáng)調(diào)的是將傳統(tǒng)戰(zhàn)場(chǎng)中的事物進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域的融入,并對(duì)其中的實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)的控制。當(dāng)前,美國(guó)在這一方面已經(jīng)制定出了比較完善的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)役規(guī)則,而我國(guó)在這方面的涉獵還處于初級(jí)階段。而且,據(jù)近期聯(lián)合國(guó)載軍研究所的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全球已經(jīng)有45個(gè)國(guó)家建立起了網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)部隊(duì),相當(dāng)于全球國(guó)家總數(shù)的五分之二以上。
3 解決我國(guó)信息安全中存在問(wèn)題的對(duì)策
想要在網(wǎng)絡(luò)空間安全的視角下來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息安全戰(zhàn)略理論構(gòu)建與實(shí)現(xiàn),就必須要對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域安全界定進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,與此同時(shí)還應(yīng)該對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息安全在構(gòu)建過(guò)程中將會(huì)受到的威脅和阻礙進(jìn)行詳細(xì)分析。只有這樣,才能在進(jìn)行計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息安全體系構(gòu)建的過(guò)程中得以優(yōu)化。
我國(guó)在進(jìn)行信息安全戰(zhàn)略理論構(gòu)建以及實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)信息安全的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行確立。我國(guó)的信息安全戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面:
(1)第一個(gè)方面是建立一個(gè)安全可操控的網(wǎng)絡(luò)信息安全保障體系,繼而促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全的保障能力。
(2)第二個(gè)方面時(shí)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理和防范。
(3)第三個(gè)方面是推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展,借以維護(hù)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)。與此同時(shí),我國(guó)信息安全戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。
首先,應(yīng)對(duì)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間在進(jìn)行安全設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)容加以重視。在將信息安全戰(zhàn)略理論進(jìn)行實(shí)現(xiàn)時(shí),應(yīng)組建起一只以我國(guó)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息人員為中心的信息安全小組,并從國(guó)家政策以及我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全中存在的設(shè)計(jì)漏洞的角度出發(fā),進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)構(gòu)建。國(guó)家的信息安全構(gòu)建部門還應(yīng)建立起優(yōu)化的管理制度,并完善管理體系。其次,應(yīng)建立起完善的攻防兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)換聯(lián)網(wǎng)信息安全體系。想要實(shí)現(xiàn)信息安全戰(zhàn)略的規(guī)劃,就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的主動(dòng)權(quán)進(jìn)行掌控,并建立起可攻可守的安全防護(hù)體系。最后,應(yīng)將我國(guó)的信息安全法律體系進(jìn)行完善。一個(gè)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)信息安全法律體系的是否完善會(huì)在很大程度上左右這個(gè)國(guó)家信息的安全發(fā)展。我國(guó)的相關(guān)法律部門應(yīng)充分借鑒外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家的信息安全法律制度構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),并有效結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行制定,繼而使得我國(guó)的信息安全戰(zhàn)略在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中能夠受到現(xiàn)行的法律保護(hù)。
4 結(jié)論
綜上所述,網(wǎng)絡(luò)空間安全視角下的信息安全戰(zhàn)略理論構(gòu)建對(duì)于一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及文化安全等方面都會(huì)起到十分鐘重要的作用。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息安全體系建立過(guò)程中存在的主要威脅因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),信息安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、美國(guó)的信息侵犯以及軍事網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)部隊(duì)的缺失都是影響我國(guó)信息安全戰(zhàn)略理論構(gòu)建與實(shí)施的關(guān)鍵所在。故我國(guó)在實(shí)現(xiàn)信息安全戰(zhàn)略理論的過(guò)程中,一定要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決,繼而確保我國(guó)信息安全制度的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高校管理權(quán) 案列視角 學(xué)生權(quán)利 善治
中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.05.086
Conflict and Balance of College Management Rights and Students'
Rights Based on the Perspective of Case Analysis
WU Shiyu
(Guangxi University of Finance and Economics, Nanning, Guangxi 530003)
Abstract From the Case of College Students' Rights and Conflict Management, we analyze the specific reasons for the conflict to clarify the legal basis for colleges and universities in the fact that the case is still illegal, and the fact revelation, presented in both autonomous university management developed under the responsibility of the program, but also the rights of performers as the dual role of good governance must be done on the basis of good law, good law and good governance repaired a required course.
Key words college management rights; case perspective; students' right; good governance
1 高校管理與學(xué)生權(quán)利沖突的具體案例
2007年1月,廣西某大學(xué)二級(jí)學(xué)院就讀的小柳與同學(xué)小周在考試中互傳字條,被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)。同年3月學(xué)校作出《關(guān)于給予小柳記過(guò)處分的決定》,小柳收到?jīng)Q定后,未在法定期限內(nèi)提出異議。2009年小柳畢業(yè)但學(xué)校未授予學(xué)士學(xué)位,她隨即向?qū)W校提出申請(qǐng)。學(xué)校學(xué)工部部長(zhǎng)以其名義作出書面答復(fù),認(rèn)為小柳在校期間被認(rèn)定有考試作弊行為,因此學(xué)校未向她授予學(xué)士學(xué)位。
小柳以考試作弊的事實(shí)不清楚,證據(jù)不充分;不授予學(xué)士學(xué)位,沒(méi)有充分的事實(shí)和法律依據(jù)且程序不合法等為由將學(xué)校至法院。針對(duì)小柳的學(xué)校認(rèn)為,一是學(xué)校已作出處分文件,小柳簽收了該文件后并沒(méi)有提出異議,事實(shí)清楚,證據(jù)充分。二是學(xué)校制定的《學(xué)校普通高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》明確規(guī)定:在校期間被學(xué)校認(rèn)定有考試作弊行為的,不授予學(xué)士學(xué)位。而對(duì)考試作弊者不授予學(xué)士學(xué)位,不僅是各高等院校的學(xué)位管理通例,而且也沒(méi)有違反學(xué)位法的授權(quán)和規(guī)定;三是強(qiáng)調(diào)程序也是合法。學(xué)校認(rèn)為由于我國(guó)法律對(duì)不授予學(xué)位的程序并未作出具體規(guī)定,而學(xué)校采用的是符合相關(guān)管理領(lǐng)域公知的各高校通常和一貫的做法;四是學(xué)校給予小柳補(bǔ)考機(jī)會(huì)并在考核合格后向其發(fā)放了畢業(yè)證書,已是對(duì)她受教育權(quán)利的最大保護(hù)。
當(dāng)?shù)胤ㄔ阂粚忨g回小柳的訴訟請(qǐng)求,認(rèn)為小柳在入學(xué)時(shí)已獲得了學(xué)生手冊(cè),其中已明確規(guī)定學(xué)校學(xué)生必須符合學(xué)士學(xué)位的授予辦法才頒發(fā)證書。其次《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定,學(xué)??筛鶕?jù)暫行實(shí)施辦法,制定授予學(xué)位的工作細(xì)則。因此,學(xué)校在制定學(xué)位授予辦法時(shí)規(guī)定,“在校期間被學(xué)校認(rèn)定有考試作弊行為”的不授予學(xué)士學(xué)位并不違反《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的原則性規(guī)定。
小柳不服一審判決提起上訴,經(jīng)過(guò)二審的合議終審,學(xué)校依法具有對(duì)其二級(jí)學(xué)院本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位的法定職責(zé)和權(quán)力。小柳考試作弊的事實(shí)清楚,證據(jù)充分。但是對(duì)于應(yīng)否授予上訴人學(xué)位的問(wèn)題,二審認(rèn)為根據(jù)《學(xué)校普通高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》第六條學(xué)士學(xué)位授予由“系(二級(jí)學(xué)院)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)根據(jù)以上條件,逐個(gè)審核本系(二級(jí)學(xué)院)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)鑒定等材料,將初審名單提交教務(wù)處復(fù)審后,報(bào)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審查通過(guò),由學(xué)校授予學(xué)士學(xué)位并頒發(fā)學(xué)位證書”的程序性規(guī)定,學(xué)校并未能向法庭提供充分證據(jù)證實(shí)其已按照自己制定的規(guī)則對(duì)小柳的學(xué)士學(xué)位授予資格依法履行了相應(yīng)的審查職責(zé),故其作出不授予小柳學(xué)位的具體行政行為的主要證據(jù)是不足的,程序上存在明顯不當(dāng),已構(gòu)成不履行法定職責(zé),要求學(xué)校判決生效之日起三個(gè)月內(nèi)對(duì)小柳的學(xué)士學(xué)位資格進(jìn)行審核。
2 沖突集中焦點(diǎn)分析
在此案例中,作為校方認(rèn)為學(xué)生作弊違反校紀(jì)校規(guī),事實(shí)清楚,學(xué)校有權(quán)依據(jù)校規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分,并根據(jù)校規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)位授予給予否決,這是高校自的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:全感活動(dòng);積極性;信息溝;主動(dòng)性
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)12C-0080-01
M?韋斯特指出:外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的。全感參與是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)的一種有效教學(xué)途徑。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不持久,所以在教學(xué)中教師應(yīng)該采用各種全感活動(dòng)輔助教學(xué),滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在心情舒暢、活潑快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
一、巧設(shè)“全感活動(dòng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
(一)唱一唱
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,尤其是低、中年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力不強(qiáng),教師在課堂上要變換多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生注意力。研究表明:音樂(lè)對(duì)人類大腦潛能的開(kāi)發(fā)作用相當(dāng)大。教師可以采取唱英文歌的形式活躍教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。
【案例1】
在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 10《Do you play...?》 B、C部分詞匯、句型時(shí),讓學(xué)生兩兩自覺(jué)練習(xí)句型,學(xué)生的注意力只有半分鐘左右,操練句型的熱情不高,簡(jiǎn)單一兩句草草了事。
【分析與思考】
通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)鞏固本課的重難點(diǎn)是好的,但是忽略了三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不持久、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。我可以把這種說(shuō)的交流方式改一改,利用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》的旋律進(jìn)行翻唱。
(二)動(dòng)一動(dòng)
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生利用頭和手等身體器官將學(xué)習(xí)的內(nèi)容演出來(lái),不僅迎合了小學(xué)生的好動(dòng)天性,還營(yíng)造了輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得帶勁,記得也牢。
【案例2】
在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 6《A PE lesson》時(shí),學(xué)習(xí)單詞jump,可以讓學(xué)生邊讀邊跳;學(xué)習(xí)句子put your hands on your head,可以讓一個(gè)學(xué)生發(fā)指令,另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作。
【分析與思考】
這種讀、動(dòng)結(jié)合的朗讀形式不僅讓課堂上枯燥、乏味的朗讀變得生動(dòng)有趣,也營(yíng)造了無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生既上了一節(jié)英語(yǔ)課,又上了一節(jié)體育課,做到了學(xué)科之間的整合。
二、巧建信息溝,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
所謂信息溝,就是指交流雙方擁有的信息不同,是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交際的先決條件和動(dòng)力源泉。開(kāi)展信息溝活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中最有效的教學(xué)手段,這個(gè)活動(dòng)可以讓擁有不同信息的學(xué)生通過(guò)交流、分享完成共同的任務(wù)。
(一)真實(shí)情報(bào)調(diào)查法
真實(shí)情報(bào)調(diào)查法就是Do a survey。
【案例3】
以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 10《Do you play...? 》B、C部分的鞏固為例,教師利用學(xué)生與學(xué)生之間的信息差,讓全體學(xué)生成為小調(diào)查員,利用本堂課的重點(diǎn)句型: Do you play...? Yes, I do. / No, I don't. What do you play? I play...進(jìn)行交流,完成調(diào)查活動(dòng)。
【分析與反思】
真實(shí)情報(bào)調(diào)查法目的性強(qiáng),而且具有針對(duì)性,它以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息溝通為中介,圍繞本課主題展開(kāi)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中,真實(shí)情報(bào)調(diào)查法是一種很好的信息輸出的途徑,它不僅能夠反饋本堂課學(xué)生掌握知識(shí)的程度,而且可以營(yíng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生建造了一個(gè)良好的鍛煉口語(yǔ)的環(huán)境,讓學(xué)生積極思維,主動(dòng)參與調(diào)查活動(dòng)。
(二)生活場(chǎng)景演繹法
俗話說(shuō):語(yǔ)言源于生活,又實(shí)踐于生活。每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演著不同的角色。生活場(chǎng)景演繹法就是將真實(shí)的信息、生活情景引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中活學(xué)英語(yǔ)、活用英語(yǔ)。
【案例4】
在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Asking the way 時(shí),本人利用學(xué)生生活了十幾年的家鄉(xiāng)地圖進(jìn)行生活場(chǎng)景演繹,通過(guò)小組合作編對(duì)話的方式把我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)路的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。
【分析與思考】
英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門外語(yǔ),不同于母語(yǔ),只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在自己面前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)就是自己生活場(chǎng)景中會(huì)遇到的問(wèn)題時(shí),他們才會(huì)以積極的心態(tài)去探索、學(xué)習(xí)、運(yùn)用新知。把英語(yǔ)知識(shí)與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來(lái),使英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生熟悉的情景,使英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)Asking the way 時(shí),我通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的演繹讓學(xué)生掌握本單元的知識(shí),生活氣息更濃厚,讓學(xué)生覺(jué)得自己有話可說(shuō)。