時間：2023-06-27 15:56:13
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[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 教學(xué)原則 教育作用
音樂教學(xué)內(nèi)容和方法有著自身的特殊性,一般教學(xué)原則難以全面地概括和準(zhǔn)確地體現(xiàn)于音樂教學(xué)。將一般教學(xué)原則與音樂教學(xué)的特點結(jié)合起來,既考慮到一般原則的普遍指導(dǎo)意義,又充分考慮音樂學(xué)科的特殊性。
一、教育性原則
音樂和教育都屬于社會意識形態(tài)的范疇,具有強烈的時代精神和鮮明的思想傾向。我們的音樂必須為人民服務(wù),為社會主義服務(wù)。作為普通教育有機組成部分的音樂教育,必須堅持社會主義政治方向,注重實現(xiàn)思想品德教育任務(wù),同時注重它在促進學(xué)生智力、創(chuàng)造力和個性等方面的全面和諧發(fā)展,以提高全民族的素質(zhì)。
音樂教育的教育性原則的體現(xiàn)與德育的總體目標(biāo)是一致的。但是音樂教育的教育性原則的貫徹則有著自身特殊的手段與途徑。它不是靠理論的灌輸和說教,而是通過鮮明生動的音樂藝術(shù)形象的感染,寓德育于審美教育,寓思想教育于音樂藝術(shù)教育;它的教育效果不應(yīng)是急功近利、立竿見影,而應(yīng)是寓教于樂,潛移默化。
在音樂教學(xué)中,教育性原則的貫徹渠道是多方面的。主要包括:
1.音樂教材內(nèi)容的選擇要堅持思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。不管是歌曲、器樂教材,還是音樂欣賞教材,都應(yīng)該把健康積極的思想內(nèi)容和盡可能完美的藝術(shù)形式緊密地結(jié)合起來。要防止和杜絕那些內(nèi)容格調(diào)低級、庸俗的音樂進入課堂。
2.按照音樂教育的特點,充分發(fā)掘教材的思想感染力。有了好的歌曲、樂曲教材,還必須遵循音樂審美教育的規(guī)律,充分發(fā)揮它的思想教育作用,達到凈化學(xué)生心靈,陶冶情操的目的。
3.通過學(xué)習(xí)民族、民間音樂,使學(xué)生逐步了解、熱愛民族音樂文化,培養(yǎng)愛國主義感情,增強民族的自尊心、自信心和凝聚力。
4.充分發(fā)揮音樂教學(xué)過程自身的教育作用。學(xué)校音樂教學(xué)過程基本上是集體活動的過程,在合唱、合奏等集體活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)配合。
5.音樂教師的道德品格和藝術(shù)修養(yǎng)在整個教學(xué)過程中有著十分重要的影響,要以真正美好的音樂去感染和教育學(xué)生。
二、情感性原則
音樂是情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)必須尊重和運用音樂長于抒發(fā)感情、激發(fā)感情的特點,以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
音樂作為現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)反映,它所抒發(fā)的感情不是純生理性的喜怒哀樂,而是和時代、社會、階級有著千絲萬縷聯(lián)系的意識形態(tài)。因此,音樂教學(xué)中,教材和教師的情感狀態(tài)和品格是貫徹和體現(xiàn)情感性原則的基礎(chǔ)。健康飽滿的情感、高尚純潔的情操是優(yōu)化音樂教育的必備條件。
藝術(shù)教育的魅力實際上是情緒上的感染力。音樂教學(xué)如果不能功之以情,那么審美教育的任務(wù)便無法實現(xiàn),這是將情感性確定為音樂教學(xué)原則的主要依據(jù)。
音樂教學(xué)中情感性原則的貫徹和體現(xiàn)主要包括:
1.應(yīng)注意選擇那些情感高尚、健康的聲樂、器樂作品作為教材。根據(jù)中小學(xué)生生理、心理成長的需要,以熱情、活潑,歡快、雄壯、豪邁為情感基調(diào)的作品為主。
2.音樂教師應(yīng)以滿腔的熱情投入教學(xué)工作,千方百計地發(fā)掘音樂教材的情感力量,諸如富有情感地范唱,范奏,在歌(樂)曲表演過程中恰如其分地處理感情等。
三、科學(xué)性原則
從音樂教學(xué)的內(nèi)容來看,它根據(jù)聲學(xué)的原理、律學(xué)的規(guī)則,以音響為手段,準(zhǔn)確而富于真情實感地反映著時代精神,其中既有自然科學(xué)成果的運用,又有社會科學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。從音樂教學(xué)的方法和組織形式來看,不僅有傳授知識和技能邏輯系統(tǒng)的遵循,又有心理發(fā)展過程順序的運用;既有嚴(yán)密合理的結(jié)構(gòu)安排,也有現(xiàn)代科學(xué)成果、手段在音樂教學(xué)中的采用……這些都體現(xiàn)出音樂教學(xué)科學(xué)性的實質(zhì)。在教學(xué)過程中,以世界觀來指導(dǎo)音樂教學(xué),尊重藝術(shù)規(guī)律和教育規(guī)律,是實現(xiàn)科學(xué)性原則的基本保證。
科學(xué)性原則的貫徹與體現(xiàn),應(yīng)注意以下幾個問題:
1.要根據(jù)音樂藝術(shù)的規(guī)律,按照音樂美的特殊性來進行教學(xué)。如對于器樂作品的解釋和介紹,既要注意到音樂是有內(nèi)容的,是可以感知的,但又不能把每一個樂句都解釋得十分具體、固定,特別是小可把那些與內(nèi)容不符的標(biāo)題、曲名牽強附會地強加給作品。
2.《音樂教學(xué)大綱》是長期音樂教育實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。應(yīng)該根據(jù)《大綱》確定的目的和分年級要求,按照學(xué)生的年齡特征和身心特點,從本校實際情況出發(fā),循序慚進地進行教學(xué)。
3.教學(xué)中所傳授音樂知識的概念應(yīng)該邏輯嚴(yán)密、表述準(zhǔn)確,例證妥貼。對聲樂、器樂等技能技巧的傳授,方法要科學(xué)、規(guī)范,系統(tǒng),并要注意吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)成果和方法。
四、實踐性原則
音樂教學(xué)作為一種普通學(xué)校的藝術(shù)教育,從本質(zhì)上來說,它不隸屬于理論學(xué)科,而是屬于藝術(shù)實踐活動為主的技能性學(xué)科。
歌唱、器樂、律動,欣賞和創(chuàng)作是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容,而這些方面技能技巧的掌握不能靠說理分析,而需要通過感受音樂,表現(xiàn)音樂和鑒賞音樂的實踐和訓(xùn)練。從音樂教學(xué)內(nèi)部的時間安排和支配來看,絕大部分時間都用于實踐練習(xí)上。如果離開了這些實踐性的學(xué)習(xí),音樂教學(xué)就顯得單調(diào)、貧乏,失去“音樂”特色,無法完成《大綱》所規(guī)定的多方面教學(xué)任務(wù)。所以,實踐性原則對音樂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。貫徹實踐性原則一般應(yīng)注意:
1.在音樂教學(xué)中,要注意“精講多練”,傳授音樂理論知識必須注重理論與實踐相結(jié)合。
2.生動活潑的音樂實踐活動不僅對學(xué)生有熏陶感染作用,而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)代世界有影響的音樂教學(xué)法無不注重音樂實踐的教育價值。因此,因地制宜地力學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生動活潑的、富有音樂氣氛的實踐環(huán)境,是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。
3.根據(jù)中小學(xué)生和幼兒的身心特點,音樂教學(xué)的實踐活動要形式靈活多樣,以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠在愉快的心理狀態(tài)中,積極、自覺地從事實踐練習(xí)。
五、因材施教原則
各地區(qū)、各學(xué)校,各不同班級的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差別。因此,在音樂教學(xué)中,既要面向全體學(xué)生,按照《大綱》來統(tǒng)一要求,但又要考慮到各部分學(xué)生的實際音樂水平和接受能力;既要滿足那些基礎(chǔ)較好或有音樂特長的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使他們的音樂才能進一步得到發(fā)展,又要兼顧到音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生能迎頭趕上,縮小差距。
1.進行深入地調(diào)查研究,了解學(xué)生的音樂一般水平和個別差異狀況,準(zhǔn)確地掌握實際情況。
2.課堂教學(xué)要面向全體,從大多數(shù)學(xué)生的實際水平和能力出發(fā),適當(dāng)照顧兩頭。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅持積極性原則
著名教育學(xué)家培克斯利說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語教學(xué)應(yīng)把調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣作為首要原則。
人們常說環(huán)境育人，英語學(xué)習(xí)首要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，營造一種動感的英語氣氛。對中學(xué)生而言，英語和我們的母語有明顯的差別；學(xué)生會覺得比較陌生。教學(xué)中可以用運聽的英文歌曲、主動有趣的英文圖畫、多媒體動畫、外文電影片斷等營造出動感的英語氣氛。教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，消除學(xué)生的陌生感。要引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，交給學(xué)生簡明的單詞拼讀法、單詞拆拼法、語法應(yīng)用技巧和科學(xué)的理解記憶法，從而吸引學(xué)生的興趣。
二、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，增強主動性
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠決定命運的。在整個英語學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是十分重要而往往被大多數(shù)學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生初步了解知識，帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率，同時能增強學(xué)生的自覺性、主動性。
英語課的預(yù)習(xí)要注意科學(xué)性，要有明確合理的目標(biāo)。首先，要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，指導(dǎo)學(xué)生正確運用字典，學(xué)會拼讀的法則并制作單詞卡片；其次，預(yù)習(xí)新課要根據(jù)錄音材料聽懂課文，增可語感，同時找出理解中的問題；再次，堅持因人施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力明確不同的目標(biāo)，層次較高的學(xué)生要求熟練掌握單詞并能用單詞造角，準(zhǔn)確把握詞性和詞義；層次中等或相對較差的學(xué)生只要求將單詞讀會，形成初步的了解和記憶即可。通過合理的預(yù)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動作用。
三、抓好復(fù)習(xí)鞏固。強化愉悅性
英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握并應(yīng)用知識，體會成功的愉悅，因此及時的復(fù)習(xí)鞏固是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語要求學(xué)生有較大的詞匯量和閱讀量，增加記憶減少遺忘是必須解決的實際問題。記憶與習(xí)慣、目的和心理狀態(tài)是緊密相關(guān)的，只有讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂才能強化記憶的效果，被動機械的記憶很快便會被遺忘。實際教學(xué)中可以采用以下幾種方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)記憶的動力，讓學(xué)生開展形式多樣的競賽，比比誰記得多、快、準(zhǔn)；
2、鼓勵學(xué)生參加輕松、自由的英語課外活動、英語興趣小組、英語聚會，輕松愉快的環(huán)境能增強記憶的效果；
3、應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)的生動性和直觀性，有助于提高記憶效果；
4、利用一切可能的條件激發(fā)學(xué)生的表演欲和自信心；
音樂教學(xué) 基本原則 準(zhǔn)則
所謂教學(xué)原則，是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)原理的引申和具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的概括和抽象。音樂教學(xué)的基本原則是音樂教學(xué)活動必須遵循的準(zhǔn)則，是指導(dǎo)教學(xué)的基本原理。音樂教學(xué)的基本原則不僅要反映出普通教育的普遍規(guī)律，而且更要體現(xiàn)出音樂藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點。
一、學(xué)生本位原則
學(xué)生本位原則就是要強調(diào)學(xué)生是音樂教育的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多的選擇機會，重視調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生本位包括兩層含義：第一層含義是“以學(xué)生的學(xué)為本”，第二層含義是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其中“以學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。
因此，音樂教育首先是人的教育，2001年頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”，實質(zhì)上就是強調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
二、音樂本位原則
音樂本位原則是指在音樂教學(xué)過程中自始至終將音樂置于音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的）位置或其職能位置。正如席勒在《美育書簡》中提到：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于：培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧。”音樂教育正是這后一種教育，它是以音樂本身的規(guī)律和特點來展開和實施的。因此，音樂本位原則，是音樂諸教學(xué)原則中的主導(dǎo)教學(xué)原則，是展示音樂教育體系的一面旗幟。
三、情感體驗原則
情感體驗原則，是指在音樂教學(xué)過程中，重視情感因素的作用和情感體驗的過程，注意教學(xué)與心理的聯(lián)系，使音樂審美教育始終具有獨特體驗性的感彩。柏拉圖認為，“音樂的節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈最深處。如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化”。
由于審美教育在形態(tài)上具有體驗性、自發(fā)性和主動性，其教育過程有側(cè)重于情感體驗的過程。因此，在音樂教學(xué)中，堅持體驗性，使音樂審美教育始終具有獨特的感彩，便成為音樂教學(xué)的重要原則之一。
四、寓教于樂原則
寓教于樂原則有兩層含義：一層含義是要求音樂教育面向新的世紀(jì)、新的教育觀念。教師精心組織孩子們喜聞樂見的音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的自覺性和積極性，在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會快樂，以美的形式來陶冶他們的情操，塑造他們健全的人格。另一層含義是要求音樂教育要從內(nèi)容方面給人以潛移默化的道德教育，使人情感凈化，心靈升華。
音樂具有道德教化的功能，正如唐代詩人白居易所說：“始知樂與時政通，豈聽鏗鏘而已矣?！币魳方虒W(xué)通過藝術(shù)性與思想性融而為一的方式，使人們受教育于不知不覺之中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”；它寓理于情，以情動人，能起陶冶情操、凈化心靈的作用；它寓教于樂，通過學(xué)生參與、體驗、創(chuàng)造等活動，使人們在愉悅中激感的變化與升華，從而受到教育。
五、主動參與原則
主動參與原則是指在音樂教學(xué)過程中，注重主動學(xué)習(xí)和知行協(xié)調(diào)過程，積極參與音樂實踐活動，以獲得直接的音樂經(jīng)驗。
音樂是音響的藝術(shù)，一切情感體驗，都必須在學(xué)生親身參與感受的過程中獲得直接的經(jīng)驗。在音樂教學(xué)中，活動是知行協(xié)調(diào)過程，它是身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。音樂教學(xué)方法多種多樣，但總起來說，是以活動為中心的。因此，在音樂教學(xué)中，要提供豐富多彩的活動方式，利用音樂藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動參與音樂實踐，激發(fā)和培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
六、協(xié)同融合原則
協(xié)同融合原則，是指在音樂教學(xué)過程中，把不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同藝術(shù)形式、不同學(xué)科以及課堂教學(xué)與課外活動融合在一起，實現(xiàn)音樂教育的協(xié)同效應(yīng)，達到一種整體效果?，F(xiàn)代美育提倡融合式教學(xué)，在音樂教學(xué)中，也要保持一種全局觀念，要有大局觀和整體感。善于發(fā)揮各方面之間協(xié)調(diào)、同步、合作、互補的作用。由于音樂教育具有知識覆蓋面廣、綜合性強等特點。所以，它與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等子系統(tǒng)有著顯性的、隱性的和非線性的相互作用，具有促進各個子系統(tǒng)之間關(guān)聯(lián)運動的功能。由此可見，在音樂教育中體現(xiàn)協(xié)同性是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】原則；教學(xué)；結(jié)合；科學(xué)
一、聲樂教學(xué)中科學(xué)性和藝術(shù)性的原則
科學(xué)性和藝術(shù)性是一個相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的基本特點和規(guī)律。因為，歌唱既是科學(xué)又是藝術(shù)，科學(xué)涉及到技巧、方法、要求，藝術(shù)則是最后的藝術(shù)表現(xiàn)。俞子正教授在《聲樂教學(xué)論》一書中指出：“只有聲音沒有真實情感的表現(xiàn)是機械的，缺乏生命力的，也是沒有藝術(shù)感染力的，違背了聲樂藝術(shù)的本意。因此，在我們的聲樂教學(xué)中，一定要加強學(xué)生學(xué)對學(xué)習(xí)聲樂演唱中情感表達的重視。聲樂教學(xué)的包括三個方面：一是在聲樂教學(xué)過程中，教師要傳授科學(xué)的歌唱方法和技能。如何能夠做到科學(xué)？聲樂教師要讓學(xué)生了解自己的器官構(gòu)造，講述發(fā)聲的基本原理?？茖W(xué)、系統(tǒng)地進行聲樂訓(xùn)練。二是聲樂教師要將科學(xué)的方式、方法運用到教學(xué)中。由于學(xué)生個體的差異（生理條件、心理素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、文化修養(yǎng)）各有不同，這就要求教師根據(jù)不同的因素進行因材施教。選擇適合的方式方法進行教學(xué)。因此，在聲樂理論和演唱技能的講授中，全面了解自己的學(xué)生，教師范唱要嚴(yán)格、規(guī)范，遵循科學(xué)的訓(xùn)練體系。對聲音的概念、定義的表述都要準(zhǔn)確、縝密。三是歌唱訓(xùn)練的科學(xué)性。歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力并不是與生俱來的。必須經(jīng)過歌唱技能和藝術(shù)表現(xiàn)力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。因此，聲樂教學(xué)不是簡單的對聲音技術(shù)的訓(xùn)練，我們遵循由淺入深的原則，讓學(xué)生產(chǎn)生對聲樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力；引導(dǎo)學(xué)生去了解、分析樂曲，啟發(fā)學(xué)生對音樂、對藝術(shù)的理解能力；運用技巧和創(chuàng)造力表現(xiàn)音樂形象和思想感情，達到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。
二、德、技、藝相結(jié)合的原則
聲樂是一門德、技、藝相結(jié)合的藝術(shù)，它通過歌唱者的聲音，通過強弱、高低等聲樂技巧使歌曲展現(xiàn)出強大的生命力。在聲樂教學(xué)中，教師不但要傳授聲樂演唱的方法、技巧，還要傳授如何表達歌曲的思想性。教師一定要完善自身的道德修養(yǎng)和對是非的分辨能力，要有良好的愛國主義精神和良好的社會道德責(zé)任感。教學(xué)時在選擇曲目中，在異彩繽紛的作品中選擇內(nèi)容健康、積極向上的音樂作品。在對作品的講解教唱過程中，堅持把握德、技、藝相結(jié)合的原則并貫穿于整個聲樂教學(xué)的過程中，努力培養(yǎng)出符合新時期社會主義建設(shè)所需要的德藝兼?zhèn)涞穆晿方虒W(xué)與歌唱人才?？傊?，藝術(shù)與技術(shù)是一對不可分的孿生兄弟，應(yīng)永遠同時存在于聲樂教學(xué)過程的始終。
三、因材施教和針對個性原則結(jié)合
因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，這更是聲樂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生的嗓音條件等都是不確定的因素，針對個性的訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的一項基本原則。我們知道，藝術(shù)雖然有科學(xué)性，但在求同的同時更重視其個性。我們要注重藝術(shù)的多元化發(fā)展，“個性”是藝術(shù)的生命與靈魂。聲樂教學(xué)中，教師必須通過聆聽和觀察來進行教學(xué)。也就是說，聲樂教師在面對各種各樣不同類型、不同性別、不同年齡的學(xué)生時，如同醫(yī)生看病“望聞問切”一樣，對不同“患者”開出不同的“處方”，要有對癥下藥的本領(lǐng)?！安 辈煌?，“藥”也不同，教師需采用不同的教學(xué)方法來因材施教。對于那些具有非常個性化(特殊嗓音)的學(xué)生，不僅要采用特殊的教學(xué)方法，而且要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生的特長和提點，找到學(xué)生演唱的亮點。因此，因材施教就是實事求是、從實際出發(fā)。
四、理論與實踐相結(jié)合的原則
聲樂教學(xué)并非講述性的課堂教學(xué)，而是集課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐于一身的有機整體；“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理解和認識聲樂藝術(shù)的客觀規(guī)律也是如此。聲樂教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)教與學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生還要參與藝術(shù)實踐和舞臺實踐活動。因為學(xué)生最終的目標(biāo)就是走向舞臺，對面觀眾。有舞臺經(jīng)驗的歌者告訴我們，在面對眾多觀眾時的歌唱感覺和在課堂上的演唱是兩樣的，站在舞臺上需要良好的歌唱表演心理素質(zhì)，其良好的歌唱心理素質(zhì)是需要后天的培養(yǎng)，所以藝術(shù)實踐是聲樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，同時是課堂教學(xué)的延續(xù)與完善，是提高課堂教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，也是學(xué)生在聲樂道路上一步步走向成熟和完善的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在藝術(shù)實踐當(dāng)中熟悉觀眾，熟悉舞臺，這樣才能培養(yǎng)自己良好的歌唱心理素質(zhì)，提高演唱與藝術(shù)表現(xiàn)水平。聲樂教學(xué)中要做到理論和實踐相融合的原則，做到“教學(xué)做”一體化。綜上所述，聲樂教學(xué)的基本原則是教學(xué)實踐中積累出來的規(guī)律性的原則，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，作為聲樂教師要認真地學(xué)習(xí)和掌握，并在教學(xué)實踐中逐漸地體驗，以提高聲樂水平。
【注釋參考】
[1]俞子正.《聲樂教學(xué)論》.西南師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：生物 實驗教學(xué) 基本原則
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。上好生物實驗課要堅持以下基本原則：
1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。生物學(xué)理論的創(chuàng)立和發(fā)展，就是以客觀事實為依據(jù)，通過不斷地嚴(yán)謹認真地實驗和實踐的過程。在平時的實驗課和一年一度的生物實驗考核、檢查工作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上實驗課當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。如果我們在演示實驗失敗時，硬把無現(xiàn)象說成有現(xiàn)象，或是把錯誤現(xiàn)象說成正確現(xiàn)象；甚至干脆刪去難度較大的演示實驗等，這樣的教和學(xué)要達到實驗教學(xué)的預(yù)期目的是不可能的，學(xué)生對上實驗課也就沒有了信心，不感興趣。可見，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。
2、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
2.1 備好實驗課是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。
2.3 注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，或當(dāng)堂重做，或下次補做，直到成功。如一些實驗現(xiàn)象，后邊的學(xué)生看不清，就必須手持實物標(biāo)本、模型或儀器巡回展示實驗結(jié)果，并充分利用投影儀，增強視覺效果；如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預(yù)期目的。例如，在做演示利用半透膜做發(fā)生滲透作用的實驗時，如果根本沒有實驗現(xiàn)象，也沒有按操作規(guī)程示范，講完后學(xué)生還不知道是什么結(jié)果。學(xué)生若照此模仿，那么“滲透作用原理”這部分知識，學(xué)生就無法理解，這就會直接影響到后面的水分代謝中植物細胞吸水原理的教學(xué)。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生，加強課堂管理。教是為了學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實認真地學(xué)會實驗操作技能，教師認認真真的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我們知道，實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學(xué)中普遍存在的一大問題。演示實驗、學(xué)生實驗都與教材的重點難點有直接關(guān)系，只有通過對實驗結(jié)果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學(xué)生理解掌握知識。學(xué)生也只有認真觀察實驗現(xiàn)象，才能豐富感知內(nèi)容并向知識和能力轉(zhuǎn)移，若不認真進行實驗操作，沒有實驗現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果一定不好
一、吃透教材，熟悉實際
吃透教材，即教師要對教材進行深入地分析和研究，把握教材的邏輯體系，把握主要的理論問題和實際問題，明確重點和難點，從而掌握教學(xué)內(nèi)容及其精神實質(zhì)。熟悉實際就是要熟悉學(xué)生的生理、心理、思想的實際，熟悉當(dāng)前的社會實際，以及影響學(xué)生思想的各種社會思潮。只有吃透教材，熟悉實際，才能把教材內(nèi)容與學(xué)生實際、社會實際結(jié)合起來，教學(xué)才能有的放矢，才有針對性，才能達到預(yù)期目的。
二、運用典型事例，剖析理論
思想政治課是對學(xué)生進行基本理論知識的教育，因此要堅持理論在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但理論如果缺乏具體形象的事例就會失去生命力。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認識水平這一實際，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇一些學(xué)生平時生活中的所見所聞，或是從一些大眾傳播媒介得到的學(xué)生最熟悉、最感興趣的典型事例，科學(xué)地闡明基本概念和基本原則，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的結(jié)合中掌握基本理論常識和基本觀點，如關(guān)于“我國多種經(jīng)濟成份是共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)形成的必然性”問題，既是一個重要理論問題，也是一個現(xiàn)實問題，這個問題主要有兩個原因：一是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律決定的；二是由社會主義的性質(zhì)和初級階段的國情決定的。對于第一個原因，學(xué)生在初中接觸過，在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生已有知識，讓他們回憶“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”這一規(guī)律的內(nèi)容，然后再分析我國所有制結(jié)構(gòu)的確立與這一規(guī)律的關(guān)系。對于第二個原因與實際貼得較近，我運用了一些圖片向?qū)W生展示了我國不同行業(yè)、不同地區(qū)生產(chǎn)力水平的巨大差異，圖片的運用使學(xué)生深刻感受到我國目前的生產(chǎn)力狀況，從而對現(xiàn)有的所有制結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。最后從實踐的角度說明這種所有制結(jié)構(gòu)有利于我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，讓一些同學(xué)從自己家庭生活的變遷中體會多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展給自己帶來的好處，從理論和實際兩個角度使學(xué)生深刻認識到現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)形成的必然性。
三、創(chuàng)造條件，學(xué)以致用
怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感呢？要引導(dǎo)學(xué)生深入寫作實踐來體會。由于多年不良的作文習(xí)慣，這部分學(xué)生對“真情實感”已經(jīng)陌生了；由于屢次的自欺欺人的寫作實踐，他們往往形成了浮躁、輕率的作文心理。在這種情況下，理論的指導(dǎo)已是耳邊風(fēng)了。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感：期中考試后，試卷抱進班級，，幾十雙眼睛霎時如探照燈緊盯著，我突然暫停、定格，提了這樣的要求：請大家思考此刻的心境，觀察班級的氛圍、同學(xué)們的表現(xiàn)，然后寫下來，題目是《試卷就要發(fā)下來》。停了一會兒后，發(fā)下試卷。第二天同學(xué)們寫出了極其生動的句子，茲錄部分如下。
試卷就要發(fā)下來
1、以前聽人家說，人被蜈蚣咬了后會鬼哭狼嚎，而我聽到這個分數(shù)時，我的心像是被千萬條蜈蚣活吞了一樣。
2、時間一分一秒過去，我似乎聽到了一遍又一遍《神曲》在耳邊回響，連綿不斷，令人忐忑不安！“快一點，到我了嗎？我考了多少呀？”此刻，血液流動得很快，就像地底巖漿要從血管這個火山口噴發(fā)。真是“分數(shù)猛于虎也”。
3、教室里很安靜，我只能聽到自己的心在跳了，感覺我快要在空氣中蒸發(fā)一樣，又像一瓶快要燒開的水。時間過得真慢。
4、開始報名字了！每一個名字的出現(xiàn)，我的心臟都收縮一下?！袄詈?！”老師喊?？諝夥路鹉Y(jié)，時間仿佛停止，我的心臟幾乎因為緊張而停止跳動。三秒，好像是三千六百秒！
5、等報到我的成績時，“文超，九十……”瞬間，我的心如同長出了翅膀，飛了起來，接著，我等那個個位上的數(shù)字說出來好像等了一萬年，我不停地說“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是當(dāng)聽到“……四”時，那雙翅膀突然間就被折斷了。
6、萬惡的老師，快發(fā)卷子呀，這個時候賣什么關(guān)子！我大腦一片空白，仿佛全體腦細胞組團去西伯利亞旅游似的，全都不見了蹤影。
7、每當(dāng)將要發(fā)試卷的時候，我都相當(dāng)緊張，接著便開始了初始癥狀——呼吸急促，心跳加快，然后便突然襲來一陣窒息般的感覺，幾乎就要休克了。隨后當(dāng)老師報分數(shù)的時候，直接進入了終極階段——大腦“短路”，肌肉繃緊，關(guān)節(jié)發(fā)痛的感覺，直到試卷發(fā)到我手中時，這種令人極其恍惚又痛苦的感覺才消失。
8、我張望四周，有的同學(xué)頭伸得跟鵝似的，期待著成績的公布；有的頭低下來，恨不得鉆進桌子底下；有的微笑；有的皺眉。卷子發(fā)完了，我再一次四處張望，有的依舊面帶微笑，有的臉上露出傷心的情緒。也有一些同學(xué)，剛才還愁眉苦臉，一轉(zhuǎn)眼喜笑顏開了。
9、準(zhǔn)確地說，我壓根就沒有聽到老師講話，我只是感覺我坐在了一個無聲的世界里，眼里只有講臺上的一摞試卷。發(fā)試卷時，我的神好像回來了，認真地聽著每一個名字，生怕漏聽自己的分數(shù)。當(dāng)終于聽到那個刺耳的分數(shù)，我好像從珠穆朗瑪峰墜到了雅魯藏布江大峽谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿試卷，而又怎么回到座位上的，只是當(dāng)我從那個黑暗世界走出來時，我已經(jīng)在座位上看著那些刺眼的叉。
10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我渾身都軟綿綿的，使不出半點力氣，連動一下手指頭都十分艱難。我的額頭開始發(fā)燙，布滿了細密的汗珠，不斷地深呼吸，可依然冷靜不下來。聽著老師報的分數(shù)，我的心越來越?jīng)?，因?00分以上就零零星星幾個人?！俺Ｕ\，97！“我心里一塊大石頭終于落了下來。
11、開始發(fā)試卷了，老師一張一張報著名字和分數(shù)，我不停地搓著自己的手，耳朵豎直了，仔細尋找我名字的聲音?！鞍?，到我們考場了，一共就四個人?！蔽议]上眼，雙手握拳開始默數(shù)：“1、2、3……”最后一個我想一定是我。我攥緊手，咬緊牙聽著。
12、只見老師臉色恐怖地走了進來，讓我的心跳瞬間加速，全身的神經(jīng)都凝聚成了一條線，不敢稍微動一下。當(dāng)聽到我名字時，我差點暈過去，心說最多能考85分，讓我怎么回去見“江東父老”?。≌?dāng)我準(zhǔn)備接受“審判”時，聽到了“96分”，差點把耳朵驚下來，謝謝上帝，佛祖和保佑??！沒有讓我全軍覆沒，心情馬上多云轉(zhuǎn)晴了。
這些生動的句子，有描繪心理感受的，有寫場面、氣氛的，讀來如臨其境，極富感染力。
朝氣蓬勃的生活，產(chǎn)生洶涌的情感，于是誕生了新鮮活潑的作文，這就是寫作的正路子！
走對了路子，未必就一定能寫好，這就需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的表達，學(xué)習(xí)比喻、擬人、夸張等各種修辭方法等語言表達技巧的運用。教學(xué)中，帶學(xué)生讀到畢淑敏的句子“孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎細小的卷須，攀滿我的整個心靈”，我就讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)，并仿寫了“聽了老師的表揚，一朵朵鮮艷的玫瑰花，開滿我的整個心靈”來做引子。在下課鈴響起后，我讓學(xué)生寫急著下課的感覺，學(xué)生馬上起了頭腦風(fēng)暴，茲錄部分句子如下。
1、我的心像掉進了深深的水井，眼看就要窒息。
2、這時，我的心里燃起了熊熊大火。
3、這時，我的心里下起了大雪。
4、這時，我的心里有無數(shù)只螞蟻在爬來爬去，坐立不安。
5、我的心中仿佛有一只兔子橫沖直撞。
6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。
7、此刻，我的心里波濤洶涌。
8、現(xiàn)在的我，仿佛是渴望飛翔的小鳥被囚禁在籠子里。
9、此時我的心如同被無數(shù)只爪子撕扯著。
10、我的心里下起了雨。
11、我的心里刮起了寒風(fēng)。
12、望著教室墻上的鐘，仿佛有一團火在焚燒我的心靈。
