時(shí)間：2023-06-30 15:47:01
序論：在您撰寫(xiě)初中化學(xué)各種物質(zhì)的用途時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。特別在當(dāng)今課堂改革新理念的指引下，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的作用越來(lái)越多地得到教師的認(rèn)可。初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，是化學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)前的最重要一環(huán)，所以在化學(xué)導(dǎo)學(xué)案中要突出明確學(xué)什么和探究式合作兩個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)。
在“燃料的利用和開(kāi)發(fā)”的學(xué)習(xí)中，知識(shí)與技能是“了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性”。過(guò)程與方法是“通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是“通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)是“化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料”，“燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)、新能源的優(yōu)點(diǎn)”。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)就要有所側(cè)重，設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的探究性問(wèn)題。如“燃料燃燒對(duì)空氣的影響”知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)：
1.煤和石油等化石燃料燃燒造成對(duì)空氣的污染，主要有哪幾方面原因？
2.酸雨的形成：_______、________。
（1）實(shí)驗(yàn)探究：“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”
（2）酸雨的危害：______________。
（3）防止和保護(hù)的措施：____________。
3.汽車(chē)的尾氣污染：_______________。為減少汽車(chē)尾氣對(duì)空氣的污染和影響，目前我國(guó)采取了哪些措施？
平時(shí)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分，每個(gè)單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元測(cè)驗(yàn)案。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，我比較注意“歸納總結(jié)”的版塊，有學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內(nèi)容鏈接，由點(diǎn)到面的設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題等。
二、利用多形式，攻克化學(xué)概念問(wèn)題
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多基本概念特別是微觀(guān)世界，摸不到，看不見(jiàn)，難以理解。因此，教師在教學(xué)中可以利用各種直觀(guān)手段，盡量做到抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易理解，印象深刻，易于記憶。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)是初中化學(xué)中最基本的概念。因此，對(duì)這兩組概念要能正確地加以區(qū)別。如從物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)與變化的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)。由此得出，物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系非常密切，性質(zhì)決定用途，根據(jù)用途來(lái)判斷物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，關(guān)鍵是看用途中是否含有化學(xué)變化，不含化學(xué)變化，即利用的是物質(zhì)性質(zhì)，含有化學(xué)變化，即利用的是化學(xué)性質(zhì)。又如，“溶解度”概念是初中化學(xué)的難點(diǎn)，句子比較長(zhǎng)，涉及的知識(shí)較多，學(xué)生難于理解。因此，在學(xué)習(xí)“溶解度”的過(guò)程中，要弄清溶解度的“四要素”：一定溫度、溶劑的量為100克、達(dá)到飽和狀態(tài)、所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。抓住了這四個(gè)要素，對(duì)“溶解度”概念就有了比較清晰的理解。
三、利用實(shí)驗(yàn)演示法，提升化學(xué)課堂實(shí)效
化學(xué)課的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以直觀(guān)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)或結(jié)論的能力。如在教“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)“顏色、氣味、狀態(tài)”等到化學(xué)性質(zhì)“物質(zhì)在氧氣里燃燒”。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀(guān)察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等知識(shí)，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)，學(xué)生可以基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)元素 化合物 教學(xué)有效性
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》）指出：“化學(xué)元素論是化學(xué)學(xué)科的核心概念?；瘜W(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是化學(xué)元素，這是和其他自然學(xué)科最大的不同之點(diǎn)，也是化學(xué)啟蒙和化學(xué)前沿研究的核心內(nèi)容。在化學(xué)啟蒙階段，化學(xué)元素觀(guān)是應(yīng)當(dāng)始終給予關(guān)注的核心概念。初中階段要求認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)元素，記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)與符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。”由此可見(jiàn)，化學(xué)元素及化合物知識(shí)的教學(xué)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高了化學(xué)元素化合物課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)?！币虼?，筆者在每一節(jié)課的教學(xué)中都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中建議的學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路。同時(shí)也在教學(xué)中采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表等。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。”初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，學(xué)生有好奇心理，但對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理知之甚少，只知道一些生活知識(shí)和自然現(xiàn)象，需要通過(guò)初三年級(jí)一學(xué)年的教學(xué)走入化學(xué)知識(shí)的世界中，不斷去認(rèn)識(shí)和掌握更多的化學(xué)知識(shí)和原理。因此初中化學(xué)教學(xué)的成敗對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。筆者在元素及化合物知識(shí)教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性、趣味性引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)好化學(xué)、想學(xué)化學(xué)的心理，盡可能進(jìn)行展示實(shí)物、掛圖、模型、列表歸納和列舉生活中常見(jiàn)的事物和事，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生接受、理解、記憶和掌握知識(shí)有重要的作用。如教學(xué)Q2、H2、CO2、酸、堿和鹽等物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)，再指導(dǎo)學(xué)生分別探究，并對(duì)相類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行異同對(duì)比。這樣學(xué)生就容易接受、理解和記憶，掌握知識(shí)就比較牢固。
三、注重元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
元素及化合物的知識(shí)點(diǎn)雖然“多而雜”，而且分散在不同的章節(jié)中，但它們并不是彼此孤立的，而是存在著某些規(guī)律性的聯(lián)系，教學(xué)中必須注重元素及化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素及化合物知識(shí)主要包括性質(zhì)、存在、用途和制備等方面，這些知識(shí)中性質(zhì)是主線(xiàn)，從性質(zhì)可以判斷物質(zhì)存在的狀態(tài)，決定制取、鑒別和用途。因此教學(xué)中要緊緊抓住物質(zhì)這條線(xiàn)，講清各種物質(zhì)的性質(zhì)，并且有目的、有意識(shí)的使學(xué)生理解這些知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生按內(nèi)在聯(lián)系考慮問(wèn)題的習(xí)慣。例如教學(xué)Q2、H2、CO2等物質(zhì)時(shí)，就著重講清這些物質(zhì)的性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些物質(zhì)該如何制取、怎樣收集，如何鑒別和具有什么用途等，這樣學(xué)生的思維就會(huì)不斷的開(kāi)闊，以后只要知道物質(zhì)的性質(zhì)，就可以分析得出該物質(zhì)的制法、鑒別和作用。
元素及化合物知識(shí)的教學(xué)，還要充分注重各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住各物質(zhì)性質(zhì)等方面的相似、相反的因素，進(jìn)行比較、推理、判斷和歸納，使前后知識(shí)貫通，新舊知識(shí)呼應(yīng)，隨著教學(xué)的進(jìn)行，元素及化合物知識(shí)就聯(lián)成“網(wǎng)”，而不再是一些孤立的“點(diǎn)”。這樣學(xué)生不僅可以比較全面地理解知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)記住知識(shí)、記憶也更為方便，而且知識(shí)也變得系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的思維方法。例如在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應(yīng)制取的，同時(shí)金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進(jìn)行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問(wèn)題由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的局限性，現(xiàn)在可不向?qū)W生解釋?zhuān)挥邪褑?wèn)題留下等學(xué)到酸的性質(zhì)和金屬活動(dòng)順序表后，再來(lái)向?qū)W生進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題就容易理解和掌握了。
四、重視歸納復(fù)習(xí)和教學(xué)
元素及化合物的知識(shí)在初中教學(xué)材料中多而且分散，教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生是容易聽(tīng)懂和接受的，但卻容易遺忘和難以記住，甚至是相互產(chǎn)生混淆。特別是有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要以課堂上學(xué)習(xí)為主，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)不去歸納小結(jié)和進(jìn)行記憶，這樣分散的知識(shí)點(diǎn)就更容易遺忘。因此，教學(xué)中必須采用必要的措施和方法，使分散的知識(shí)點(diǎn)集中、歸類(lèi)和分流化，使學(xué)生 方便記憶掌握和產(chǎn)生聯(lián)想，歸納小結(jié)和總結(jié)復(fù)習(xí)是通常采用的復(fù)習(xí)方法，也是學(xué)生能夠接受的方法―當(dāng)學(xué)完某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，對(duì)照章節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)采用列表和圖標(biāo)等形式進(jìn)行歸類(lèi)、對(duì)比小結(jié)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)小結(jié)就可以了解和掌握這章節(jié)所講的知識(shí)內(nèi)容;當(dāng)學(xué)完幾個(gè)章節(jié)或所有章節(jié)內(nèi)容后，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、分塊串聯(lián)起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，這樣各知識(shí)點(diǎn)就不再孤立和難以記憶了，而是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的，學(xué)生記憶起來(lái)就更方便了，而且有目的的精選一些題型配套進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生就能更牢固地掌握知識(shí)。
總之，元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)的重要組成部分，教師要鉆研課標(biāo)和教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，不斷提高教學(xué)反思能力，來(lái)提高化學(xué)課堂教學(xué)效益。
一、重視基本概念的教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進(jìn).由淺入深的原則.對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.
二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)方程式.這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)含義的理解.教師還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.例如，在講“化合價(jià)”時(shí)，我把化合價(jià)變成口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負(fù)二最常見(jiàn)，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，以及化合物的形成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果.
三、重視元素、化合物知識(shí)的教學(xué)
為了使學(xué)生學(xué)好化合物知識(shí)，教學(xué)中教師要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物、多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識(shí)，促使學(xué)生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐.例如，對(duì)酸的教學(xué)，先通過(guò)常見(jiàn)的鹽酸、硫酸的直觀(guān)教學(xué)，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線(xiàn)，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時(shí)決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價(jià)D元素化合價(jià)決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì).
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.為此，對(duì)于新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練.對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作，還要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果.
五、開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)
化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn).化學(xué)課外活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有利于他們發(fā)展特長(zhǎng)和全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)課外活動(dòng)，并且要善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動(dòng).化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動(dòng)內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展聯(lián)系社會(huì)學(xué)過(guò)的課內(nèi)知識(shí).教師可以采取做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和趣味小實(shí)驗(yàn)，舉行知識(shí)講座、化學(xué)競(jìng)賽和專(zhuān)題討論，或組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等.在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
參考文獻(xiàn)
許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.
怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科，是廣大學(xué)生和教師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面談一些個(gè)人建議，供參考。
1.學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路?；瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同；再如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過(guò)加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來(lái)制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分知識(shí)，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2.化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識(shí)點(diǎn)之一。
（1）通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來(lái)的，如通過(guò)觀(guān)察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過(guò)觀(guān)察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，原子是描述物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成。
3.元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。
（2）要認(rèn)真觀(guān)察和思考教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀(guān)察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問(wèn)、多分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科，是廣大學(xué)生和教師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面談一些個(gè)人建議，供參考。
1. 學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同；再如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過(guò)加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來(lái)制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分知識(shí)，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識(shí)點(diǎn)之一。
（1）通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來(lái)的，如通過(guò)觀(guān)察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過(guò)觀(guān)察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，原子是描述物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成。
3. 元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。
（2）要認(rèn)真觀(guān)察和思考教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀(guān)察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問(wèn)、多分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
1. 學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要做到“三抓”，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習(xí)題中要善于總結(jié)歸納各種題型及解題思路。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同；再如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過(guò)加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來(lái)制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分知識(shí)，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，是否掌握熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系非常重要。是形成正確實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識(shí)點(diǎn)之一。
（1）通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來(lái)的，如通過(guò)觀(guān)察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成化合反應(yīng)的概念；通過(guò)觀(guān)察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性，可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只單純的背誦概念不可能深刻理解化學(xué)基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地機(jī)械單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的；相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，原子是描述物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成。
3. 元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關(guān)系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
（2）元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進(jìn)行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與c、p、s、mg、蠟燭等的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
（1）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。
（2）要認(rèn)真觀(guān)察和思考教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀(guān)察，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問(wèn)、多分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；初中化學(xué)；銜接教學(xué)
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。本人結(jié)合在自身在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些觀(guān)點(diǎn)。
一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論等；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近。這讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件困難的事情。
二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
通過(guò)對(duì)比研究人教版初高中化學(xué)教材，筆者認(rèn)為下列方面應(yīng)突出初高中知識(shí)的銜接。
1. 化學(xué)用語(yǔ)
初中化學(xué)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的要求：“記住”一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，“能用”化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，對(duì)常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能用化學(xué)方程式表述；高中化學(xué)要求在初中化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提高了要求，還增加了化學(xué)用語(yǔ)的數(shù)量，如結(jié)構(gòu)式、離子方程式、電極反應(yīng)式等。
2.相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量
初中化學(xué)中的相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量與高中化學(xué)中的摩爾質(zhì)量有密切的聯(lián)系。
3.原子結(jié)構(gòu)、元素周期表
初中化學(xué)僅介紹原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求很低；高中化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)知識(shí)廣而深，對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的要求也高，常用它來(lái)分析解釋化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)性介紹元素周期表的內(nèi)容，高中化學(xué)中對(duì)元素周期表的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等進(jìn)行深入研究，它是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
5.化合價(jià)
初中化學(xué)介紹少數(shù)元素的化合價(jià)，能利用化合價(jià)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，要求比較低；而高中化學(xué)要求掌握更多元素的化合價(jià)，能正確的書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，還要利用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)。
6.化學(xué)反應(yīng)與能量
初中階段對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化作了介紹，主要學(xué)習(xí)的是熱能的利用，要求較低，而高中階段要在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如能量的測(cè)定、如何計(jì)算能量（蓋斯定律），電化學(xué)的知識(shí)等。
7.化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型
初中階段學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類(lèi)型，即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，從得失氧的角度介紹氧化還原反應(yīng)；而高中階段在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系，離子反應(yīng)等。
8.溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)
初中化學(xué)學(xué)習(xí)了溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算和配制；高中化學(xué)要求在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度溶液的計(jì)算和配制。
9. 碳及其化合物
初中化學(xué)對(duì)碳及其化合物進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)幾種碳單質(zhì)（金剛石、石墨、C60）的物理性質(zhì)及用途、碳單質(zhì)的可燃性和還原性、一氧化碳的可燃性和還原性、二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，以及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)和碳酸鈉與可溶性堿的反應(yīng)；高中化學(xué)是在初中的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的多樣性、一氧化碳的還原性，二氧化碳的性質(zhì)，尤其深入學(xué)習(xí)并比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
10. 重要的非金屬單質(zhì)及其化合物
初中階段學(xué)習(xí)氧氣、碳、硫、氫氣等非金屬單質(zhì)及其化合物，學(xué)習(xí)的比較少，要求比較低；高中階段在初中的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)的氮、硫、碳、硅、氯等元素的單質(zhì)及其化合物，要求的也比較高。
11. 重要的金屬
初中階段學(xué)習(xí)鐵、鎂、鋁及銅與氧氣的反應(yīng)，鎂、鋁、鋅、鐵與酸（鹽酸與稀硫酸）的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)，物質(zhì)的種數(shù)少，要求低；高中階段要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐵、鎂、銅更多的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)鋁的化合物氧化鋁、氫氧化鋁與酸和堿的反應(yīng)等。
12.酸、堿、鹽間的反應(yīng)
初中化學(xué)只講解幾種典型的酸、堿、鹽，對(duì)酸、堿、鹽間的相互變化僅在少數(shù)具體物質(zhì)上，沒(méi)有上升到類(lèi)別，尤其鹽與鹽的反應(yīng)涉及的更少；高中化學(xué)中對(duì)酸、堿、鹽間的反應(yīng)要求很高，要求不僅掌握個(gè)別還要學(xué)會(huì)這一類(lèi)，掌握元素形成的酸、堿、鹽間的反應(yīng)及其規(guī)律，不僅會(huì)學(xué)化學(xué)方程式，還要會(huì)寫(xiě)離子方程式。
13.實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作
初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹部分實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作，學(xué)會(huì)模仿著使用；高中化學(xué)要求掌握的儀器多，基本操作要求高，操作要求規(guī)范。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀(guān)存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
所以，務(wù)必搞好初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)：――注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見(jiàn)[J].
