時(shí)間：2023-07-02 09:22:29
序論：在您撰寫教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
5月9日 主要工作：今天很早來(lái)到學(xué)校，主要目地是聽課。在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，到了聽課時(shí)，我認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意李老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，并琢磨一番.
5月10日 主要工作;今天正式給學(xué)生上課了,所講的內(nèi)容是(分?jǐn)?shù)乘法一)。第一次上課感覺(jué)有點(diǎn)緊張，思路不夠清晰。
5月11日 主要工作： 這是上課的第二天，我向本班數(shù)學(xué)老師了解了本班學(xué)生的一些情況。并備好了第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容。
5月12日 主要工作：這是我來(lái)到學(xué)校第四天，我已經(jīng)深深地體會(huì)到：做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。
5月13日 主要工作：不知不覺(jué)一個(gè)工作周過(guò)去了，我在這里過(guò)得很開心，同事很熱情。我每天的工作就是備課、上課、改作業(yè)……無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事總是忙不完，感覺(jué)過(guò)得蠻充實(shí)的。
5月14日 主要工作：休息日，整理資料，備課。
5月15日 主要工作：休息日，整理學(xué)生檔案，了解學(xué)生的一些基本情況。
5月16日 主要工作：今天我又聽了其他老師的一節(jié)，真的是受益匪淺：以后我一定要認(rèn)認(rèn)真真地備課，注意板書設(shè)計(jì)。在這堂課中，我真的發(fā)現(xiàn)了自己很多講解中的不足點(diǎn)。這也是其他同事曾經(jīng)向我講過(guò)的一些問(wèn)題，可我卻還是犯了很多錯(cuò)誤。此外事先想到和準(zhǔn)備的東西雖然沒(méi)講多少，但是卻也沒(méi)覺(jué)得有太多遺憾，因?yàn)榇篌w了解了同學(xué)們的接受程度，認(rèn)識(shí)到了自己之前想法的天真，這也很好。
5月17日 主要工作：繁忙的一天又過(guò)去了，我慢慢的了解到了本班學(xué)生的一些情況，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)差，都是因?yàn)閼卸?。在此我向?qū)W生講述了自己學(xué)生時(shí)代的一些事跡，希望能他們能從中受到一點(diǎn)啟發(fā)。。
5月18日 主要工作：今天有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵。課后我給他們作思想工作，并從原班主任那里了解了一些關(guān)于這兩個(gè)學(xué)生的一些情況。原班主任向我講述了很多處理的方案，我學(xué)習(xí)到了很多。
5月20日 主要工作：對(duì)我來(lái)說(shuō)接受新事物是最開心的事了。今天，我覺(jué)得自己學(xué)到了一些，進(jìn)步了一些，我相信，自己在接下來(lái)的日子里還會(huì)繼續(xù)學(xué)得更多。
5月19日 主要工作：休息日，整理資料
5月20日 主要工作：休息日，整理資料
5月21日 今天發(fā)第一單元的試卷，有十幾學(xué)生九十分以上，這讓我感覺(jué)到很欣慰。后來(lái)經(jīng)過(guò)評(píng)講，又出了些類似的題，那些差生也能做對(duì)了。
5月22日 主要工作：今天校長(zhǎng)來(lái)聽我的課，課后他向我講述了很多有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。并指出我本節(jié)課中講解有點(diǎn)含糊，差生很難接受。
5月23日 主要工作：班里有幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，課后我給他們進(jìn)行輔導(dǎo)。他們都很自覺(jué)地聽我分晰題，這讓我感覺(jué)很開心。我越來(lái)越能融入這個(gè)群體了，我已經(jīng)在這里實(shí)習(xí)三周了，說(shuō)是實(shí)習(xí)，其實(shí)我的工作量不比他們少。
5月24日 主要工作：休息日，整理相關(guān)資料
5月25日 主要工作：休息日，整理相關(guān)資料
5月26日 主要工作：我回顧這些天的一些工作，感覺(jué)自己的做得還不是很到位。很多學(xué)生的成績(jī)都提不上來(lái)，這讓我很擔(dān)憂。
5月27日 主要工作：今天我又處理了學(xué)生吵架事件。感覺(jué)有些東西看起來(lái)容易做起來(lái)難，有些東西做起來(lái)容易看起來(lái)難。
5月28日 主要工作：輔導(dǎo)學(xué)生做資料，并講解一些難題。
5月29日 主要工作：今天學(xué)習(xí)（長(zhǎng)方體的表面積），我自己做了一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，在授課過(guò)程中，學(xué)生們都非常認(rèn)真，并很快就學(xué)會(huì)了計(jì)算它的表面積。
5月30日 主要工作：今天找來(lái)了一些學(xué)生談心，聊聊他們的學(xué)習(xí)的一些情況。
5月31日 主要工作：休息日，整理相關(guān)資料
6月1日 主要工作：休息日，整理相關(guān)資料
6月2日 主要工作：總結(jié)了一下自己的工作。教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助。在這些方面，我真需要好好地學(xué)習(xí)！
1、打開網(wǎng)絡(luò)交友網(wǎng)站，登錄，點(diǎn)擊“系統(tǒng)導(dǎo)航”下的“管理平臺(tái)”
2、進(jìn)入后，點(diǎn)擊“教務(wù)管理”下的“學(xué)生基本信息維護(hù)”
3、點(diǎn)擊“學(xué)籍卡成績(jī)管理”
4、右側(cè)就可以看到成績(jī)和獲得的學(xué)分了
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù)）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng),定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問(wèn)題。因而許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。
（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)
自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析
許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來(lái)看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無(wú)論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。
三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向
技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過(guò)的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育；國(guó)家政策；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0101-02
一、醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀
（一）國(guó)家政策
根據(jù)衛(wèi)生部文件規(guī)定，參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生技術(shù)人員應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。因此參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育具有一定的強(qiáng)制性。國(guó)家允許并鼓勵(lì)采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的學(xué)員，在經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)定的網(wǎng)站學(xué)習(xí)可以獲得衛(wèi)生部門承認(rèn)的繼續(xù)教育學(xué)分。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和考核都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。
根據(jù)《廣東省遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，廣東全省推廣使用“好醫(yī)生網(wǎng)站”（省略）開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育活動(dòng)。并可以在網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。其他各省市情況基本類似，有的省份明確指定“好醫(yī)生”或“雙衛(wèi)網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育，有的省份沒(méi)明確指定，只要通過(guò)國(guó)家或地方審核的網(wǎng)站就可以提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育。
（二）市場(chǎng)容量
國(guó)家相關(guān)部門規(guī)定衛(wèi)生技術(shù)人員有義務(wù)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，全國(guó)有眾多醫(yī)務(wù)人員，故醫(yī)學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)是一個(gè)非常龐大的市場(chǎng)。目前全國(guó)共有醫(yī)務(wù)人員超過(guò)180萬(wàn)人，若加上在讀的醫(yī)學(xué)類大中專學(xué)生，則潛在的培訓(xùn)人員超過(guò)200萬(wàn)人。以深圳市為例，深圳市每年參加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的人員超過(guò)4萬(wàn)人次。
二、現(xiàn)有醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育情況
（一）好醫(yī)生網(wǎng)(省略/)
好醫(yī)生網(wǎng)站是從事醫(yī)學(xué)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、數(shù)據(jù)管理服務(wù)和互動(dòng)整合營(yíng)銷服務(wù)的醫(yī)學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。其服務(wù)覆蓋22個(gè)省的6,150個(gè)單位和全國(guó)近180萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員，是目前國(guó)內(nèi)覆蓋面最大的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育和信息服務(wù)組織。該網(wǎng)站是一個(gè)老牌醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，創(chuàng)建歷史悠久，自創(chuàng)立至今已經(jīng)有八年的歷史。每年為醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師提供超過(guò)400個(gè)國(guó)家級(jí)和1000個(gè)地方級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目。擁有全套社區(qū)醫(yī)生崗位培訓(xùn)課程，每年320學(xué)時(shí)針對(duì)社區(qū)醫(yī)生的繼續(xù)教育講座。
（二）醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)(省略/)
醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)是北京東大正?？萍加邢薰荆ㄕ＿h(yuǎn)程教育：CDEL）旗下的一家大型醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的視頻課件，其課件錄制質(zhì)量較好。且有較好的運(yùn)營(yíng)模式。主要從事醫(yī)師資格、衛(wèi)生資格、執(zhí)業(yè)藥師、護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師考試和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等各種醫(yī)學(xué)類考試網(wǎng)上輔導(dǎo)。
（三）雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)網(wǎng)(省略/)
雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)(全稱雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心)是首家經(jīng)衛(wèi)生部批準(zhǔn)的通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程方式及相關(guān)延展技術(shù)開展醫(yī)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)。具有授予國(guó)家級(jí)I類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（cme）學(xué)分的資格，主要開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（cme）及其它醫(yī)學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。“雙衛(wèi)網(wǎng)”由衛(wèi)生部規(guī)劃指導(dǎo)，委托北京雙衛(wèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心建設(shè)。目前已在江西、遼寧、河北、貴州、新疆、安徽、甘肅、湖南、廣東等全國(guó)10余個(gè)省及自治區(qū)建立遠(yuǎn)程教學(xué)站點(diǎn)2200余個(gè)，累計(jì)培訓(xùn)400余萬(wàn)人次。雙衛(wèi)網(wǎng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)站點(diǎn)遍布各省市衛(wèi)生局、各級(jí)醫(yī)院、疾控中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，對(duì)不同層次、不同崗位的醫(yī)務(wù)人員實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。
“雙衛(wèi)網(wǎng)”提供繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)、城市社區(qū)衛(wèi)生人員培訓(xùn)、農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)、適宜衛(wèi)生技術(shù)推廣、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)考試考前培訓(xùn)、中醫(yī)培訓(xùn)等多層次遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育。目前雙衛(wèi)擁有50余萬(wàn)有效學(xué)員。
（四）華醫(yī)網(wǎng)(省略/)
該網(wǎng)站由原“好醫(yī)生”網(wǎng)站執(zhí)行總裁陳元鴻創(chuàng)辦，2010年3月5日，成立僅兩年的醫(yī)療行業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站華醫(yī)網(wǎng)獲得紅杉資本中國(guó)基金3000萬(wàn)元的戰(zhàn)略投資。該網(wǎng)站采用自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)課件，課件質(zhì)量較好。
（五）環(huán)球網(wǎng)校(省略/)
該網(wǎng)站是一個(gè)綜合性網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站，提供建筑、財(cái)經(jīng)、醫(yī)衛(wèi)、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)培訓(xùn)是其一個(gè)部分。采用自主開發(fā)的教學(xué)課件，課件是視頻內(nèi)容，質(zhì)量較雙衛(wèi)網(wǎng)的要差一些。
1、中國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀
1994年，美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)的定義明確提出:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)資源和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)、利用和管理的理論與實(shí)踐。”從這個(gè)定義中可以看出資源作為教育技術(shù)研究的兩大對(duì)象之一，因此對(duì)教育資源進(jìn)行研究是教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。那么什么是教育資源，現(xiàn)在還未有統(tǒng)一定義。從字義上講，教育資源庫(kù)就是各種關(guān)于教育的資源的匯集，本文所討論的是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)的形式可能是多種多樣，如教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等，從服務(wù)目標(biāo)看，有為中小學(xué)教育服務(wù)的，也有為高等教育服務(wù)的，也有為社區(qū)(community)教育服務(wù)的，等等。本文只討論中國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)問(wèn)題。
中小學(xué)網(wǎng)上教育資源庫(kù)的種類有很多，包含教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、教研論文庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、題卷庫(kù)、課件素材庫(kù)、課件庫(kù)、教育法律法規(guī)庫(kù)、招生考試庫(kù)、教育產(chǎn)品信息庫(kù)、教育機(jī)構(gòu)庫(kù)、共享軟件庫(kù)、圖片素材庫(kù)、動(dòng)畫素材庫(kù)、音像素材庫(kù)、百科知識(shí)庫(kù)等各個(gè)方面。
現(xiàn)在已經(jīng)有許多公司正在進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育庫(kù)的開發(fā)。如，北京騰圖科技集團(tuán)開發(fā)的國(guó)內(nèi)教育教學(xué)資源庫(kù)由教育部中央電教館監(jiān)制，它由中央電教館教育專家、學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科研究員、學(xué)科編輯、多媒體開發(fā)人員以及地方的優(yōu)秀教師，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神為指導(dǎo)，參照教育部最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制作出權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)科教學(xué)素材，提供了教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的資源，匯集了圖片、文本、聲音、視頻等四大基本媒體形式。中基教育資源管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于中小學(xué)校和地區(qū)教育城域網(wǎng)，采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。清華同方思科公司"基礎(chǔ)教育資源庫(kù)"，包括城域教育網(wǎng)版本和校園網(wǎng)版本的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，如學(xué)科課件庫(kù)、學(xué)科教案庫(kù)、優(yōu)秀公開課、學(xué)科掛圖庫(kù)、信息技術(shù)課資源庫(kù)、電子圖書、電子期刊等?？评A網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開發(fā)的學(xué)科教育資源及管理系統(tǒng)，包含學(xué)科資源及第二課堂、教育論文、通用素材等教育資源，可以為建設(shè)普通學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專題庫(kù)服務(wù)，元數(shù)據(jù)采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。
“中國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館”是我國(guó)第一個(gè)面向中小學(xué)的數(shù)字圖書館。根據(jù)中小學(xué)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的需求，她包括“中國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”、“多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)”、“百科知識(shí)庫(kù)”、“圖書庫(kù)”、“教材庫(kù)”等資源，既有原始素材(原材料)，又有經(jīng)過(guò)初步整合加工的素材(組件)，還有按照課堂教學(xué)要求整合的可以直接使用的素材(成品課件和教案)，為教師提供了大小不同的積件，便于教師組合、參考借鑒和選擇使用，很大程度上滿足了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的教與學(xué)的需要。
這些教育資源庫(kù)的內(nèi)容都是圍繞中小學(xué)教育而展開的，表現(xiàn)形式各有特色，所提供的與資源制作、組織與管理相關(guān)的功能也大相徑庭。對(duì)一些教育資源庫(kù)的核心管理功能進(jìn)行概括，一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種功能模塊：資源制作、資源導(dǎo)入/導(dǎo)出及上傳/下載、資源檢索/瀏覽、權(quán)限管理、統(tǒng)計(jì)、分類。當(dāng)然，由于不同開發(fā)資源庫(kù)的開發(fā)者由于本身實(shí)力及著重點(diǎn)的不同，它們對(duì)這些功能的實(shí)現(xiàn)程度相差很多。
2.我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的問(wèn)題
雖然我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得了很大成就，但還存在一些問(wèn)題，如果對(duì)這些問(wèn)題不加以解決，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)中小學(xué)教育資源建設(shè)前進(jìn)的步伐，影響它的長(zhǎng)遠(yuǎn)與整體發(fā)展。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)作，教育資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重
由于現(xiàn)在許多公司、企業(yè)參加中小學(xué)教育資源建設(shè)，以盈利為目的，基本上屬于一種市場(chǎng)行為，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各個(gè)資源建設(shè)者之間的合作是比較困難的，競(jìng)爭(zhēng)在所難免，這樣就容易造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。許多網(wǎng)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，通過(guò)與公司合作，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。其實(shí)目前網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)基本上是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主。
第二、我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足
表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是資源數(shù)量和種類不足；二是內(nèi)容不夠豐富；三是所提供的教學(xué)資源中符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、適用性強(qiáng)的優(yōu)秀資源不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏主要是好的網(wǎng)上素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。一些遠(yuǎn)程教育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是將教案的文字材料以網(wǎng)頁(yè)形式放到網(wǎng)上,這樣的教學(xué)形式單一死板，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，教學(xué)效果差。少數(shù)附以教室授課的視頻圖像,但由于目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢,視頻圖像的連續(xù)性很差,沒(méi)有多少可視價(jià)值[1]。教學(xué)資源不足的部分原因是由于現(xiàn)在的教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成不同的公司、學(xué)校，都關(guān)注提供課堂教學(xué)內(nèi)容，資源庫(kù)建設(shè)基本上圍繞基礎(chǔ)教育知識(shí)點(diǎn)做文章。
第三、教育資源庫(kù)偏重資源建設(shè)，而對(duì)資源的有效管理與組織重視不夠
考查已有的教育資源庫(kù)建設(shè)狀況及提供的服務(wù)功能，可以看出，許多教育資源庫(kù)都將重點(diǎn)放在如何制作更多的資源，資源是它們的一個(gè)賣點(diǎn)，但對(duì)這些資源的組織方式卻很原始、單一，提供的查詢檢索服務(wù)比較初級(jí)。如一些教育資源庫(kù)只將資源根據(jù)年級(jí)、學(xué)科分類，這種組織方式假定用戶都已經(jīng)知道自己的需要，知道可以在哪里找到滿足自己需求的資源。但教育資源庫(kù)的用戶可能不知道有哪些教育資源適合自己使用，他需要瀏覽或進(jìn)行檢索。由于資源組織的粗糙，造成這些資源庫(kù)不能提供方便快捷的瀏覽，也不能提供多種檢索手段，因此不能滿足用戶的各種知識(shí)檢索需求。
第四、由于使用不同的資源制作或元數(shù)據(jù)標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)共享困難。
由于缺少資源庫(kù)建設(shè)各個(gè)階段的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫(kù)無(wú)法共享數(shù)據(jù)，甚至元數(shù)據(jù)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)互檢互換。對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，如果他購(gòu)買多個(gè)教育資源庫(kù)，只能單獨(dú)使用，而不能綜合使用，不能達(dá)到”1+1>2”這種使用效果。
3、教育資源建設(shè)的層次模式
基于對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育資源建設(shè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的思考，提出教育資源建設(shè)的層次模式。它的基本思想是：
第一、統(tǒng)一規(guī)劃，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)已經(jīng)開始這一部分工作，如制定《基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)建設(shè)規(guī)范》，但還需要更多的標(biāo)準(zhǔn)，包括不同粒度的教育資源(公用素材、教學(xué)素材、課件等)在不同庫(kù)之間互用的標(biāo)準(zhǔn)，如資源的封裝；不同資源庫(kù)之間交換元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。
第二、建設(shè)各級(jí)資源中心，包括全國(guó)教育資源中心、分區(qū)教育資源中心及各省、市教育資源中心
全國(guó)教育資源中心要由國(guó)家來(lái)統(tǒng)一管理，對(duì)全國(guó)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一索引，并存儲(chǔ)一些關(guān)鍵、重要的教育資源。為了提高對(duì)用戶訪問(wèn)的響應(yīng)速度，可以建立分區(qū)教育資源中心，它們提供全國(guó)教育資源中心統(tǒng)一索引的鏡像。各省、市可以建立自己的資源中心，存儲(chǔ)元數(shù)據(jù)及對(duì)省內(nèi)重要教育資源。省以下又可建立地區(qū)教育資源中心。各個(gè)資源中心又可有自己的資源制作中心及資源服務(wù)中心。下級(jí)資源中心向上級(jí)資源中心提供元數(shù)據(jù)，以在更高級(jí)別上形成統(tǒng)一索引。
第三、各級(jí)資源中心的職責(zé)分明，不能涉及面太廣，而應(yīng)該各有自己的特色
各個(gè)資源中心都應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制作有特色的資源，形成特藏，而不要使用覆蓋面特別廣，但全做不好的開發(fā)模式。資源中心提供的服務(wù)可以也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，在自己力所能及的范圍內(nèi)開發(fā)對(duì)用戶最有用的服務(wù)；如果沒(méi)有能力為用戶提供某些服務(wù)，應(yīng)該與其他資源中心合作，如向后者提供數(shù)據(jù)(教育資源或其元數(shù)據(jù))，使用戶能從后者得到更好的服務(wù)。
第四、在進(jìn)行資源建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)教育理論的研究
網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的面授，有自己的特色，因此應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育理論研究，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。在這些理論工作的指導(dǎo)下，建設(shè)教育資源，而不是簡(jiǎn)單的制作。同時(shí)在資源建設(shè)過(guò)程中，驗(yàn)證理論的正確性，或形成新的理論框架。因此，資源庫(kù)的成功建設(shè)應(yīng)是多方面合作的結(jié)果。
第五、資源庫(kù)本身應(yīng)該是自主的，但應(yīng)該支持?jǐn)?shù)據(jù)的互換互用
資源庫(kù)是自主的，可以有自己的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)格式，但是它們應(yīng)該盡可能支持在整個(gè)資源建設(shè)框架內(nèi)數(shù)據(jù)互換與互用的各種標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)該對(duì)自己的數(shù)據(jù)持保守態(tài)度。只有建立在開放思想上的教育資源庫(kù)建設(shè)才可能持續(xù)的發(fā)展，取得最終的成功。
有的資源中心既可以提供資源，也可以提供服務(wù)，也可以只提供其中的一種，資源中心提供什么取決于它的能力。如果它擅長(zhǎng)于資源制作，可以作為一個(gè)專業(yè)的資源提供者。如果它擅長(zhǎng)對(duì)資源進(jìn)行組織管理，提供檢索與查詢服務(wù)，則可以專門作提供服務(wù)的事情。資源中心與資源中心可進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)交換的方式可以交換教育資源本身，也可以只交換元數(shù)據(jù)，這要由資源中心自己決定。下面對(duì)圖1中的資源制作、資源中心與資源中心之間的數(shù)據(jù)交換問(wèn)題進(jìn)行較詳細(xì)的說(shuō)明。
資源制作必須遵守相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如制作資源時(shí)有采用的媒體形式最好是通用媒體，以使普通用戶能方便地使用，而且資源中心與資源中心之間交換資源后能互相使用。在資源制作中一個(gè)非常重要的問(wèn)題是為資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注，進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注時(shí)，內(nèi)容可以采用資源中心自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是在進(jìn)行資源交換與共享，資源提供者必須能夠提供符合元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的資源元數(shù)據(jù)[3]，如：IMS的LearningResourceMetadata(學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì))的LOM(LearningObjectMetadata：學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù))、OCLC(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，ADL(AdvancedDistributedLearningInitiative)提出的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel)，中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，以及“基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”，等等。資源提供者應(yīng)該提供符合什么標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，取決于它與需求方的協(xié)商，資源提供者要按照需求方的要求提供元數(shù)據(jù)。這樣，需求方才有可能理解元數(shù)據(jù)的語(yǔ)義。國(guó)家應(yīng)該定義一種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，所有的資源提供者都必須能夠提供這種格式的元數(shù)據(jù)，以達(dá)到最小程度的元數(shù)據(jù)共享。同級(jí)資源中心、不同級(jí)資源中心之間都可以進(jìn)行資源交換。
資源中心在進(jìn)行資源交換要對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化封裝，從一個(gè)資源中心導(dǎo)出的資源包可以被另一個(gè)資源中心使用。資源交換只是資源中心進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的一種方式，另一種方式是元數(shù)據(jù)的交換，這是資源中心進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的比較合理、易于實(shí)現(xiàn)的方式。通過(guò)元數(shù)據(jù)共享，用戶可以通過(guò)一個(gè)資源中心提供的用戶界面，在來(lái)自多個(gè)資源中心的元數(shù)據(jù)形成的聯(lián)合元數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索。資源中心之間如何交換元數(shù)據(jù)？這個(gè)問(wèn)題的解決依賴于建立一種資源中心之間交換元數(shù)據(jù)的機(jī)制，制定元數(shù)據(jù)交換的協(xié)議，建立元數(shù)據(jù)在資源中心之間進(jìn)行交換的框架。為了建立這個(gè)機(jī)制，我們可以從其它領(lǐng)域借鑒一些研究成果，如世界各國(guó)都非常重視的數(shù)字圖書館的研究。數(shù)字圖書館領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)互操作已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，提出了一些解決方案。數(shù)字圖書館互操作研究的最新成果是OpenArchiveInitiative提出的OAI-PMH(OpenArchiveInitiativeProtocolforMetadataHarvesting)[4]。OAI-PMH是基于元數(shù)據(jù)收獲這種方式而提出的一種數(shù)字圖書館之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的協(xié)議，它比較容易實(shí)現(xiàn)，有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性，得到數(shù)字圖書館界的重視。對(duì)OAI-PMH進(jìn)行研究之后，我們認(rèn)為資源中心之間元數(shù)據(jù)交換協(xié)議的制定可以O(shè)AI-PMH為基礎(chǔ)，考慮教育資源中心之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的特點(diǎn)，對(duì)一些OAI-PMH沒(méi)有考慮而對(duì)教育領(lǐng)域又非常重要的問(wèn)題，如元數(shù)據(jù)的推送(push)方式，權(quán)限管理問(wèn)題等，對(duì)OAI-PMH進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，結(jié)合SIF(SchoolInteroperabilityFramework)[5]中的一些規(guī)范，來(lái)滿足教育資源中心之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的需求。
