時間：2023-07-03 15:50:16
序論：在您撰寫小學(xué)語文識字的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法；教學(xué)質(zhì)量
一、充分利用多媒體
動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點。
“ 變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。
二、創(chuàng)設(shè)對比情境，在比較中識字
研究中，面對形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗，找出一些字的異同之處來進行識字，加深印象，提高識字的準確率。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣比較法識字，可以加深學(xué)生對形近字的區(qū)別，以防寫錯別字。
三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識字
漢字中有許多會意字，面對善長于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動手實踐中認識生字，從而強化了認識，其識記效果怎能不佳？
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗中識字
蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。”新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。
例如：在教授《在家里》一課時，我將大圖片出示在屏幕上，請學(xué)生當小主人，給大家介紹自己的家，同時根據(jù)學(xué)生的介紹隨機出示詞語“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。在教授《操場上》時，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場上活動的畫面展示出來，讓同學(xué)們說說都有哪些活動，每說出一項，就出示相關(guān)的詞語，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。
五、利用有趣活動提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉印p、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學(xué)生認字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認識“日”字，可以畫畫太陽，認識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。對于一些容易記錯的形近字，也可以設(shè)計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。
六、因材施教，重視方法指導(dǎo)
由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效方法
小學(xué)是學(xué)生進入知識領(lǐng)域的第一步，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印的行進。小學(xué)語文中的第一個臺階就是識字，只有認識漢字了，才能閱讀課文，才會進行寫作，所以識字這個階段非常重要。
一、閱讀識字方法
閱讀識字方法就是通過教師反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生一邊看著漢字一邊閱讀漢字，使學(xué)生在反復(fù)閱讀后掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)上，可以通過拼音的幫助認識漢字，在學(xué)習(xí)“口、耳、目”這幾個字的時候，老師可以一邊閱讀一邊做動作，一邊讀口字一邊指著自己的嘴，再指著黑板的口字，一邊讀耳字一邊指著自己的耳朵，再指著黑板的耳字，一邊讀目字一邊指著自己的眼睛，再指著黑板的目字，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力及學(xué)習(xí)印象。
二、做游戲識字方法
做游戲識字方法就是教師通過做游戲的方式教會學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師為了鞏固學(xué)生對漢字的掌握，就拿出了一些字卡，上面分別寫的是“小蝌蚪”“小鵝”“小烏龜”“小魚”“青蛙媽媽”等漢字，要求大家一起來做個游戲，請學(xué)生各自帶著自己的字卡，進行小蝌蚪找媽媽的游戲。學(xué)生開心極了，都拿著自己字卡，游戲開始了，幾個扮演小蝌蚪的學(xué)生學(xué)著小蝌蚪游泳的樣子可愛極了，他們就按著故事情節(jié)進行，一邊進行游戲，大家一邊盯著手里卡片上的漢字，都注意著該輪到哪個學(xué)生表演了。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生不知不覺就學(xué)會了相應(yīng)漢字。
三、多媒體識字方法
多媒體識字方法就是教師通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生認識漢字的過程。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《兩只小獅子》這樣故事性的課文的時候，教師用多媒體播放著一幅幅生動的畫面，就像播放動畫片一樣，每幅畫面上都有幾行文字，是針對畫面的講解，漢字上面有拼音字母，學(xué)生一邊看一邊讀。通過這樣的方式學(xué)習(xí)漢字，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)語文通過閱讀識字、游戲識字和多媒體識字的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的語言和思維得到了進步，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)方法；研究淺析
從古至今，人們對識字教學(xué)一直進行著探究，從未間斷，雖然在識字教學(xué)方面已經(jīng)取得了不小的成就，但是對于現(xiàn)代教學(xué)卻不是十分適用。新課標的提出，使得教師對于小學(xué)語文識字教學(xué)進行了重新認識。小學(xué)語文識字在實際教學(xué)中難度非常大，其中不但有語文拼音教學(xué)，還有識字教學(xué)。這些對于剛進入校園的學(xué)生雖然新鮮，但是想要學(xué)好卻十分不易。所以，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語文識字教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的起點，所以如何更好地完成小學(xué)語文識字教學(xué)變得尤為重要。
一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段，大多數(shù)人都認為識字是為了學(xué)生今后的閱讀、寫作，其實不然，識字主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，是為了使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠有效掌握，了解科學(xué)知識的重要途徑，也是學(xué)生對于事物認知的主要手段。小學(xué)語文識字教學(xué)不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還能為學(xué)生閱讀、寫作以及社交等奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生以后有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了保障。此外，小學(xué)語文識字教學(xué)的良好開展有利于學(xué)生智力的開發(fā)，識字對于剛進入校園的學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，對于文字的發(fā)音、字形、意思等進行綜合記憶。小學(xué)語文識字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，中國文字從古至今經(jīng)歷了不斷的變化，使文字蘊含著美的韻味。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的興趣，對于學(xué)生識字有著至關(guān)重要的作用。
二、對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究淺析
1.激發(fā)學(xué)生對語文識字的興趣
好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生識字有著事半功倍的效果。剛進入學(xué)校的學(xué)生對于任何新鮮的事物有著強烈的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對語文識字的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到生活離不開文字。在教學(xué)中，教師還應(yīng)教育學(xué)生語文識字的樂趣，如果不識字，故事書就會看不懂；如果不識字，人與人就無法交流。每學(xué)期開始的時候，學(xué)生對新課本總是充滿好奇，會下意識地翻看課本，甚至閱讀課本。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心，對有此行為的學(xué)生加以夸獎，激勵其他學(xué)生閱讀課本。語文無處不在，在實際生活中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對實際生活中存在的文字進行學(xué)習(xí)，這樣不但能認識更多的陌生文字，對文字的意思也會有更好的理解。
2.利用形近字的對比進行教學(xué)
中國的文字博大精深，文字看著雖然相差不多，但是意思卻相差甚遠。我國文字之中存在的形近字較多，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)混淆。因此，形近字教學(xué)應(yīng)該采取集中教授的方式，讓學(xué)生對這些形近字進行比較分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師則需對形近字進行整理，幫助學(xué)生迅速區(qū)分形近字之間的區(qū)別。比如，形近字“憚”“撣”“彈”“殫”“蟬”“禪”“嬋”和形近字“肖”“消”“霄”“銷”“削”“逍”“俏”等文字教學(xué)，就可以按照歸納整理的教學(xué)方式進行教授。在對于“日”和“目”的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的差異，從而使學(xué)生再次遇到這兩個文字的時候能夠區(qū)分出來。按照這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生快速地記住形近字并且加以區(qū)分，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆。
3.利用聯(lián)想的方法加深學(xué)生對文字的印象
我國的每一個文字都是一個獨立的個體，而且各個文字都有自己的讀音、意思。因此，利用獨特的思維方式將文字加以活化，對于學(xué)生對文字的理解和學(xué)習(xí)有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“尖”字的時候，教師講述成：一頭“大”一頭“小”就是“尖”；在學(xué)習(xí)“活”字的時候，講述成：水是生命的源泉，只有“舌”頭喝到“水”才能“活”下去；在學(xué)習(xí)“休”字的時候，講述成：有一個“人”累了，依靠在樹“木”旁邊“休”息。這樣一來，不僅學(xué)生對認識新的文字產(chǎn)生了興趣，而且對文字的字形也有了更深的印象，對小學(xué)語文識字教學(xué)也有積極的影響。
總而言之，小學(xué)語文識字教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)時代的起點，只有學(xué)生熟練地掌握文字，才能使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。小學(xué)語文識字不僅為學(xué)生以后的閱讀、寫作以及交際打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是對于小學(xué)語文識字教學(xué)方式卻是多種多樣，鑒于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)方法進行了簡要的研究與淺析，以期找到最好的教學(xué)方法，使教師的識字教學(xué)取得更好的成果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 識字教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0208-01
識字能力是一項非常重要的語文能力，是進一步進行語文知識學(xué)習(xí)，進行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生識字能力差，便無法進行獨立閱讀，難以理解文章內(nèi)容。因此，識字教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，發(fā)揮著重要教育職能。但很多教師在教學(xué)思路上停留在傳統(tǒng)范式化教學(xué)，采用灌輸教學(xué)方法，教學(xué)有效性較差。為提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，在識字教學(xué)活動中應(yīng)積極融入多種教學(xué)方法，來構(gòu)建新型語文識字教學(xué)課堂。
1 小學(xué)語文識字教學(xué)職能
識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是進行其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)質(zhì)量好與壞，直接關(guān)系到其他科目教學(xué)質(zhì)量，所以識字教學(xué)一直都是小學(xué)語文教育關(guān)鍵內(nèi)容[1]。小學(xué)生只有掌握一定識字能力，學(xué)習(xí)文字后才能進行閱讀及寫作。小學(xué)語文識字教學(xué)中，要幫助學(xué)生認識、理解、記憶、運用文字，能夠?qū)⒕呦蠡氖挛镌谀X中與抽象化的文字聯(lián)系起來。
2 當前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀
識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的重要位置毋庸置疑，小學(xué)生只有掌握一定識字能力，才能進行語文知識的深入學(xué)習(xí)，閱讀課文、認識文字。然而，當前我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，基本上停留在老的教學(xué)思路當中，教學(xué)過程往往是教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄，教學(xué)過程枯燥無味，單調(diào)反復(fù)，以“教”為中心，忽視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，學(xué)生沒有很好的掌握正確學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)過程依靠死記硬背，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生認為識字學(xué)習(xí)痛苦，體驗不到樂趣，甚至存在厭學(xué)心理，往往難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，造成學(xué)生識字能力差，整體語文成績低下。因此，為轉(zhuǎn)變當前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，提高識字教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新型課堂形式，應(yīng)用多種教學(xué)方法。
3 小學(xué)語文識字教學(xué)方法
通過分析可以知道，很多小學(xué)在識字教學(xué)方面存在不同程度的問題，諸多方面有待改革創(chuàng)新。因此，在語文識字教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)融入多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。下面通過幾點來分析小學(xué)語文識字教學(xué)方法：
3.1 興趣教學(xué)法
著名科學(xué)家Thomas Alva Edison曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣后，便會自主進行探索，付出更大的努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生好奇心強，教師應(yīng)利用小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，通過興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在識字教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，可利用一些直觀的教具或現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能豐富課堂內(nèi)容，使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、具體。而且多媒體畫面生動形象，豐富多彩，更容易調(diào)動學(xué)生積極性，能夠有效吸引學(xué)生注意力，給其留下深刻印象。學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，便能從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率將有所提升，識字效率也會更高。因此，識字教學(xué)過程中教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.2 游戲教學(xué)法
小學(xué)生天性好動，對游戲興趣濃重，所以教師完全可利用游戲教學(xué)法，將一些文字游戲引入到課堂中來，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，使其主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，對識字產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)基于教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生特點，靈活設(shè)計一些文字游戲，例如：猜字謎、順口溜等等。例如“雨”字學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”，指的是什么？另如：“告”字教學(xué)，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”，是什么字。這種靈活教學(xué)方式，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣。
3.3 看圖識字教學(xué)法
小學(xué)生對畫面比較敏感，看圖識字教學(xué)法非常適用，往往能取得較好的教學(xué)效益。因此，在識字教學(xué)中，教師完全可以引入一些繪本，利用繪本幫助學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。繪本符合小學(xué)生認知特點和心理特征，繪畫精美，形象生動，圖文并茂，能夠有效調(diào)動學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生興趣。而且這種教學(xué)方法將識字與實物相對應(yīng)，對于學(xué)生認知能力的提升也有著很大幫助。而且在看圖的過程中，學(xué)生不會覺得無聊，積極性更高。但具體教學(xué)過程中，不可一味追求識字量，應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生識字的過程科學(xué)合理，不能為了教認字而識字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過后懂得運用，真正理解文字內(nèi)涵，記憶更牢靠。
4 結(jié)語
小學(xué)語文識字教學(xué)是開展寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，若學(xué)生不具備一定的識字能力，便無法進行獨立閱讀，可見識字教學(xué)在語文教學(xué)中所占的重要地位。然而，當前很多小學(xué)在識字教學(xué)方面存在問題，停留在老的教學(xué)思路當中，教學(xué)有效性差。為提高小學(xué)生識字能力，保障識字教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強對多種教學(xué)方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
[1]樓琦君. 文化視野下小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015，09：21-25.
一、識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要的組成部分
識字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達能力，對于學(xué)習(xí)中的書面表達有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語言的黃金時間。這個時間掌握的語言很容易存儲到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語言，同時，這也是小學(xué)生識字認字的重要階段。超出這個階段的識字教育的效果就沒有那么好了。
學(xué)習(xí)語言是一個長期的過程，識字教學(xué)過程中要恰當利用周圍的事物以達到良好的效果。小學(xué)生，因為年齡比較小，思維也比較局限，所以教師在識字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。
二、小學(xué)語文識字教學(xué)的一些常見方法
小學(xué)語文識字教學(xué)，雖然看起來是一個很簡單的過程，對于教材中要求的每一個字，教師都認識，也許認為把這些生字教給學(xué)生是一個并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達到事半功倍的效果，卻是一個值得思考的問題。我認為可以從以下幾點進行努力：
1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識字 小學(xué)生的思維比較簡單，對事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進行教學(xué)活動。教師在進行識字教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時，學(xué)生可能基本上在生活當中沒見過狐貍，腦海中就會產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個生詞時能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實圖片，學(xué)生就會產(chǎn)生很大的興趣，對于狐貍的長相特點有一個深刻的記憶。相對于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會產(chǎn)生很好的效果。
2.可以利用一些有趣的互動性游戲輕松進行識字教學(xué) 識字教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是一個枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點的趣味性和挑戰(zhàn)性，時間長了就會變得呆板。學(xué)生只是單一地認字，又因為小學(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個時候，教師就要考慮是否有更好的方式來進行識字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，通過組織一些有趣的活動來進行識字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗到游戲的趣味性的同時學(xué)習(xí)認識生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。
3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個感覺器官來觸動學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語的類別，進行帶有思想感情的閱讀或者形象生動的聲音來教學(xué)。例如，一些小動物的詞語，可以借助小動物的聲音和代表性的動作來教學(xué)。對于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。
4.借助師生互動、生生交流促進識字教學(xué) 小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享，這樣不僅能夠促進學(xué)生之間的互相交流，同時也讓學(xué)生學(xué)會分享，每個學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個學(xué)生就會學(xué)到更多的知識，對于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。
在小學(xué)生識字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當中，可以利用一些兒歌、古代諺語、三字經(jīng)、四字成語等識字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語比賽，把學(xué)生分成幾個小組來進行。在比賽過程中，學(xué)生會集中思考學(xué)過的生詞，增強記憶，同時也 鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會更加注重平時的積累，更加用心地進行識字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。
一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準備
小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。
三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法
小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。
【參考文獻】
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小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生而言更多的是打基礎(chǔ)，不管是對學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練、表達能力、口語交際能力以及對于學(xué)生其他的實際能力的訓(xùn)練都必須建立在學(xué)生已經(jīng)有較好的識字基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生難以掌握較好的漢字基礎(chǔ)，那么很難再談其他方面的教育教學(xué)工作。
本文正是立足于促進學(xué)生識字能力的提升，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，通過對現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出影響小學(xué)語文識字教學(xué)的主要因素，從而提出小學(xué)語文識字教學(xué)的方法，希望能夠為一線的小學(xué)語文教師提供參考。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀
我們通過對大量的小學(xué)識字教學(xué)課堂的觀察后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)整體的教學(xué)效果是不錯的。學(xué)生的識字基礎(chǔ)也是比較牢固的，但是也存在一些問題。例如學(xué)生的差異較大，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比較多，學(xué)生運用文字、詞語的能力較差等。
1、學(xué)生對于漢字的理解缺乏
從我們對學(xué)生的觀察以及交流當中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然識字，但是最主要的方式死記硬背，學(xué)生通過每天不斷的背誦，大量的抄寫記住這些詞匯，而對于這些所學(xué)的漢字、詞語的理解很少，我們嘗試讓學(xué)生用某一個詞語造句，很多學(xué)生難以完成。教師在課堂上通過講解漢字的字形、發(fā)音、意思之后，對漢字進行組詞，之后讓學(xué)生在課后進行抄寫，這樣的情況下學(xué)生確實是記住了字詞，但是理解的很少。
2、學(xué)生對于漢字的運用較少
學(xué)生記住了字詞，但是基本沒有運用的機會，或者說學(xué)生沒有運用這些字詞的意識。我們隨機記錄了學(xué)生在課后或者是課堂上的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的適用語言基本上是局限于日常的語言當中，對于新學(xué)習(xí)的字詞很少會運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是比較盲目的。
3、學(xué)生之間的差異較大
我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)當中學(xué)生之間的差異是比較大的，而這種差異我們認為并不是學(xué)生的智力原因，而是學(xué)生的勤奮程度，因為從我們掌握的情況來看，一些很勤奮的學(xué)生會大量的抄寫或者是朗讀這些新學(xué)習(xí)的字詞，但是對于部分學(xué)生而言，可能比較愛玩，除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后很少花時間去背誦，所以忘記的比較多，時間一長，學(xué)生之間的差距就比較明顯了。
二、影響小學(xué)語文識字教學(xué)的因素
我們認為影響小學(xué)語文識字教學(xué)的因素是比較多的，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、識字教學(xué)的內(nèi)容，教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法以及教師自身的能力等這些都會對識字教學(xué)產(chǎn)生影響。
1、教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的而影響。非常明顯的一點就是我們的教師采取機械的教學(xué)方式，學(xué)生也就是死記硬背，而沒有理解。而如果教師采取比較靈活的教學(xué)方式，學(xué)生通過理解性記憶能夠進一步認識這些內(nèi)容，理解這些內(nèi)容從而促進學(xué)生的進一步識字，顯然這是比較理想的狀態(tài)。我們認為教師的教學(xué)方法對于學(xué)生而言，尤其是小學(xué)生具有非常重要的影響。
2、學(xué)生的生活經(jīng)歷
學(xué)生的生活經(jīng)歷對于識字學(xué)習(xí)具有重要的影響，這一點我們是從分析現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字要求得出的結(jié)論。因為現(xiàn)階段的小學(xué)語文對于漢字的要求都是一些日常的簡單的書寫漢字，因此在學(xué)生的日常生活經(jīng)常會用到，因此學(xué)生的生活經(jīng)歷對于識記漢字就具有很大的作用。尤其是現(xiàn)代社會大量的漢字在我們的日常生活中可以看到，我們的學(xué)生耳濡目染，這些對于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)都有很大的影響。
三、小學(xué)語文識字有效教學(xué)的對策建議
從上述對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀的分析以及影響識字教學(xué)的主要因素的探析，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的影響非常大，而教師的教學(xué)方法又受自身的教育理念的影響。因此我們提出小學(xué)語文有效識字教學(xué)的方法建議。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進科學(xué)施教
教師的教學(xué)方法或者是教學(xué)理念對于學(xué)生的影響過大，因此我們認為首先要做的就是轉(zhuǎn)變我們的教師觀念，識字教學(xué)不能夠完全按照輔導(dǎo)書上的讓學(xué)生大量的抄寫或者是明天花大量的時間反復(fù)識記，這顯然是不對的。我們認為教師應(yīng)該加強自身的能力修養(yǎng)，加強自身對于中國漢字的而理解和認識，例如漢字的來源、出處，漢字的構(gòu)造含義等等，這些知識背后蘊含著豐富的語言文化，這些內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的，通過這種教學(xué)方法想，學(xué)生能夠真正理解這些知識，理解這些這些漢字，從而能夠促進學(xué)生的真正發(fā)展。
2、充分利用現(xiàn)有教材，擴大學(xué)生的閱讀量
現(xiàn)有的教材對于學(xué)生的識字能力的訓(xùn)練是一個很好的材料，蘇教版的小學(xué)語文教材中含有豐富的材料，教師應(yīng)該應(yīng)該多利用這些內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)擴大學(xué)生的閱讀量，利用蘇教版的教材中的閱讀材料，一方面促進學(xué)生對于字詞的理解，另一方面促進學(xué)生對于字詞句段的理解和把握。
3、充分結(jié)合學(xué)生的實際運用多種教學(xué)方法
