時(shí)間：2023-07-03 15:50:17
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
P鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點(diǎn)就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對(duì)數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進(jìn)行研究和探索。
一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析
（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置
當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動(dòng)感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)畫(huà)，這樣的課堂看起來(lái)非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)寥寥無(wú)幾，也基本是在形式上對(duì)學(xué)生有吸引的作用，事實(shí)上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實(shí)的課件，會(huì)讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。
（二）忽視了學(xué)生的主置
學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也是學(xué)生和教師的交流過(guò)程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過(guò)多地使用數(shù)字資源就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過(guò)程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。
二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析
（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進(jìn)作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識(shí)。
例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過(guò)程中，很多課本上的內(nèi)容都是非?？菰餆o(wú)味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國(guó)的長(zhǎng)江東大橋有多長(zhǎng)？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來(lái)，通過(guò)鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。
（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化
多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠聽(tīng)懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點(diǎn)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對(duì)平均數(shù)進(jìn)行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動(dòng)手制作出長(zhǎng)方形或者是正方形，通過(guò)演示和移動(dòng)之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進(jìn)行補(bǔ)缺，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另外，數(shù)字化的資源還能對(duì)學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開(kāi)拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運(yùn)用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。
綜上所述，本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對(duì)待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。
1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫(huà)的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤(pán)上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開(kāi)發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。
如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。
2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。
3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。
如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。
如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。
3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車(chē)輪的汽車(chē)向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車(chē)輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字故事；應(yīng)用
一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性，進(jìn)而開(kāi)始尋找能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。而運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味。因此，本文針對(duì)數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容如下：
（一）小學(xué)生的興趣無(wú)法得到持久化
雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事能夠更好地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來(lái)，但是目前數(shù)字故事在應(yīng)用過(guò)程中，很難將學(xué)生的興趣進(jìn)行持久化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多教師采用PPT的方式對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行講解，但是很多教師在利用PPT時(shí)僅僅流于形式，并沒(méi)有真正對(duì)PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地推敲和選擇，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不感興趣；第二，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，其教學(xué)分為幾個(gè)重要的階段，可能對(duì)于初級(jí)階段的小W生來(lái)講，對(duì)這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣；但是，對(duì)于高級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，學(xué)生對(duì)于該教學(xué)方式有審美疲勞，所以無(wú)法更好地提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的興趣。
（二）無(wú)法利用數(shù)字故事提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，雖然很多小學(xué)生對(duì)數(shù)字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是并沒(méi)有真正將這種興趣轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)效果的提高。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)字故事并不是萬(wàn)能的，雖然能夠運(yùn)用數(shù)字故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于一些邏輯較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)字故事并不能降低知識(shí)點(diǎn)的講解難度，因此還需要對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行更有效地運(yùn)用；第二，很多教師在運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)字故事作為課堂的重點(diǎn)，而教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)變得不重要，教師的引導(dǎo)作用也在逐漸地變?nèi)酰`背了數(shù)字故事的運(yùn)用初衷。
二、運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善策略
根據(jù)以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，但是在運(yùn)用過(guò)程中依然存在很多不足，從而無(wú)法更好地發(fā)揮數(shù)字故事的作用。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要更好地運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展課堂教學(xué)，為此可以參考以下幾個(gè)方面的策略：
（一）對(duì)數(shù)字故事運(yùn)用之前進(jìn)行深入分析
在運(yùn)用數(shù)字故事開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要對(duì)運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深入地分析， 才能夠更好地選擇運(yùn)用方式。具體的分析內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)于數(shù)字故事的接受程度，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要圍繞小學(xué)生開(kāi)展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，需要對(duì)小學(xué)生關(guān)于數(shù)字故事的接受程度進(jìn)行深入分析，并且教師需要通過(guò)積極地引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生接受數(shù)字故事的運(yùn)用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果；第二，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠找到運(yùn)用數(shù)字故事的適合時(shí)機(jī)，并且使得數(shù)字故事能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得數(shù)字故事能夠起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解的重要作用。
（二）數(shù)字故事的講解方式要完善
為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事，還應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行講解，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對(duì)不同的數(shù)字故事采用不同的講解方式，例如：對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)字故事，可以采用文字的方式直接進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過(guò)教師的口頭論述，更好地理解數(shù)字故事，也能夠領(lǐng)悟數(shù)字故事對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用；但是，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進(jìn)行；第二，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地了解數(shù)字故事，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。
（三）教師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流
數(shù)字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)教師和學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。因此，必須要促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該在運(yùn)用數(shù)字故事的過(guò)程中，積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好地調(diào)整數(shù)字故事的運(yùn)用方式等等，從而能夠使得數(shù)字故事起到更好的運(yùn)用效果；第二，可以建立教師與學(xué)生課下交流的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)該平臺(tái)對(duì)數(shù)字故事的運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，更好地對(duì)數(shù)字故事的講解內(nèi)容、講解方式等等進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得數(shù)字故事的運(yùn)用更加符合學(xué)生的需求，與學(xué)生共同努力更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，其邏輯性與抽象性更強(qiáng)，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科又是我們?nèi)粘Ｉ钜约皬氖卵芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)性學(xué)科與工具性學(xué)科，無(wú)論在哪一教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)都非常重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)許多困難，許多教師在沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式之下，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。而數(shù)字故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使晦澀的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的意義
（一）加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)，在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念的真諦進(jìn)行真正理解。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)初期只能通過(guò)概念以及課上例題講解，使學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢做出簡(jiǎn)單的題目，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題設(shè)計(jì)加深，致使許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)概念理解困難。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課本中一些內(nèi)容稍顯枯燥，小學(xué)生所處年齡階段注意力難以集中，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如引入小學(xué)生通常都比較喜歡的《西游記》，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行編排，將孫悟空的形象通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及視頻、圖片的方式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表現(xiàn)，將使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，視野得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到了提升。
（二）提升學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要吸引學(xué)生注意力，往往會(huì)通過(guò)對(duì)書(shū)本上插畫(huà)進(jìn)行講解以及黑板板書(shū)形式，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也僅僅停留在表面上，部分教師使用各種題目練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念理解的教學(xué)方式，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是對(duì)抽象概念進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，希望通過(guò)與概念相關(guān)的練習(xí)題目使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解并學(xué)會(huì)自主運(yùn)用，這種題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，使許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路停留在不停的做題、解題過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行深入理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字故事教學(xué)，則可以使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，有趣的小故事設(shè)計(jì)更能滿足小學(xué)生的好奇心理，學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展與其中的知識(shí)點(diǎn)抱有濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)不斷的習(xí)題練習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，而是先幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，再通過(guò)做題進(jìn)行鞏固，如此一來(lái)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也使課堂教學(xué)不再枯燥單調(diào)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的運(yùn)用
（一）以數(shù)字故事為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好動(dòng)力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就難以得到提升，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)字故事為引導(dǎo)，通過(guò)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課題中引入數(shù)字故事《高斯的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)多動(dòng)腦，尋找解題的規(guī)律與方法。在高斯很小的時(shí)候，有一次，數(shù)學(xué)老師提出了一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都覺(jué)得問(wèn)題太難了，沒(méi)有辦法計(jì)算出來(lái)，而高斯大膽的舉起手，告訴老師他算出來(lái)了。數(shù)學(xué)老師非常驚訝，讓高斯講一講他是如何計(jì)算出來(lái)的，高斯回答：通過(guò)面上的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101、也就是說(shuō)按順序?qū)?0前面的數(shù)與后面的數(shù)相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到這道計(jì)算題的答案是50×101=5050。對(duì)于高斯的回答，老師感到非常的欣喜，覺(jué)得高斯真是一個(gè)非常聰明的孩子。通過(guò)0521在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，類似數(shù)字故事的引入，學(xué)生緊跟故事的發(fā)展，在故事的最后理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)多開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，一定程度上有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提升。
（二）利用數(shù)字故事創(chuàng)造問(wèn)題情境
對(duì)于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷有限，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的已有生活體驗(yàn)與理解能力，才能幫助小學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與探索，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量生活化，使學(xué)生易于接受，才能在掌握知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，使新的知識(shí)得到遷移。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)易于接受的教學(xué)情況，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升具有積極的意義。數(shù)字故事本身以多媒體為依托，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，可以將本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以教師想創(chuàng)造的情境完整展現(xiàn)在學(xué)生面前，還原故事真實(shí)性，同時(shí)吸引學(xué)生眼球。例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的數(shù)字故事，幫助學(xué)生快速理解減法的概念?！靶∶鲙蛬寢屓ニ曩I(mǎi)了六個(gè)蘋(píng)果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一個(gè)蘋(píng)果，被小紅撿去了，那么小明回到家后，袋子里面還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？在此上，向?qū)W生提問(wèn)，同學(xué)們回答：“五個(gè)”，教師又問(wèn)提出問(wèn)題：“為什么是五個(gè)”，學(xué)生回答的內(nèi)容多種多樣，但是都知道少了一個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)，教師可以在黑板上列出6-1=5的算式，邊寫(xiě)還邊講解“-”“=”代表什么，學(xué)生很快就理解了這一知識(shí)點(diǎn)。
（三）借助數(shù)字故事，化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好吸引小學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入數(shù)字故事中，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，既品味出故事的寓意，又將對(duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在進(jìn)行平均分知識(shí)教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)生對(duì)于平均分的概念可能難以理解，要更好的幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入《白雪公主與七個(gè)小矮人》的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：白雪公主到森林里采摘了7個(gè)蘋(píng)果，回到家后，將蘋(píng)果平均分給七個(gè)小矮人，每位小矮人可以分得1個(gè)蘋(píng)果。教師在此處可以假設(shè)，如果白雪公主采到14蘋(píng)果，每位小矮人可以分得幾個(gè)蘋(píng)果？隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，教師可以繼續(xù)提出：如果采摘了15個(gè)、16個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)該如何進(jìn)行分配？學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)合數(shù)字故事進(jìn)行理解分析及驗(yàn)證，可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，在后續(xù)教學(xué)中，如果遇到類似問(wèn)題，學(xué)生將很快找到解答的思路，提升學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語(yǔ)：
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展形式，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在教學(xué)中引入生動(dòng)、易懂、有趣的數(shù)字故事，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加淺顯易懂，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀華. 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，27：83.
關(guān)鍵詞 數(shù)字模擬化 數(shù)學(xué)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)思維 中小學(xué)數(shù)學(xué)
0引言
數(shù)學(xué)教學(xué)素來(lái)以思維的抽象性在課堂教學(xué)中顯示著其獨(dú)特的魅力，但是在教學(xué)過(guò)程中如何把較為抽象的邏輯理念深入淺出地轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象的理解，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須破解的教學(xué)難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在。本文章的選題源自2015年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201510453006）。在該項(xiàng)目的研究過(guò)程中，項(xiàng)目組成員對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題等做充分的前期調(diào)研，搜集并整理大量數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)與書(shū)籍，項(xiàng)目組成員定期深入學(xué)習(xí)虛擬化應(yīng)用技術(shù)，為創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個(gè)性化教育平臺(tái)提供完善的基礎(chǔ)理論支持。
在對(duì)中小學(xué)3269名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序、考試的態(tài)度基本上是積極的，對(duì)校規(guī)班級(jí)規(guī)定，基本上是服從的，對(duì)自己上學(xué)的目的是無(wú)私的。但是大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在諸多共性問(wèn)題，現(xiàn)狀不樂(lè)觀：有67.8%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板。大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。還有許多教師不能合理地使用多媒體教學(xué)資源，所以課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽(tīng)得是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景，新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和縱橫關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究擬通過(guò)大數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)以及優(yōu)化遺傳算法，為中小學(xué)生提供個(gè)性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備豐富的信息資源共享、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、開(kāi)放的時(shí)空范圍和強(qiáng)大的交互功能等優(yōu)勢(shì)，這些都為教師實(shí)施新課程提供了理想的條件。創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個(gè)性化教育平臺(tái)。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本模擬平臺(tái)借助現(xiàn)代化管理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、市場(chǎng)拓展和樣表分析等，壯大本模擬平臺(tái)的自身實(shí)力。
1中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究進(jìn)程及結(jié)果
中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字模擬化研究通過(guò)大數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)以及優(yōu)化遺傳算法，為中小學(xué)生提供個(gè)性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)。創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個(gè)性化教育平臺(tái)。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本模擬平臺(tái)借助現(xiàn)代化管理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、市場(chǎng)拓展和樣表分析等，壯大本模擬平臺(tái)的自身實(shí)力。
本研究項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備中進(jìn)行了如下工作：深入了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)等有關(guān)政策和法律、法規(guī)；了解數(shù)學(xué)科學(xué)的某些新發(fā)展和應(yīng)用前景，尤其是對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題等已做了充分的前期調(diào)研，為本項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)；項(xiàng)目組成員已查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，已經(jīng)深入了解現(xiàn)代化管理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃等，已搜索大量數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)據(jù)且在不斷完善，深入學(xué)習(xí)了虛擬化應(yīng)用技術(shù)；具有虛擬化的相關(guān)知識(shí)，并能結(jié)合數(shù)學(xué)加以應(yīng)用。
由于本項(xiàng)目前期較為充沛的準(zhǔn)備工作以及本項(xiàng)目組成員的較為專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用，另外本項(xiàng)目指導(dǎo)老師房亮教授運(yùn)用其豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目各項(xiàng)工作的開(kāi)展與順利進(jìn)行提供了智力支持和指導(dǎo)。
根據(jù)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心程度調(diào)查分析中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：“自信心強(qiáng)”的學(xué)生占9.3%，“自信心較強(qiáng)”的學(xué)生占38.8%，“自信心一般”的學(xué)生占40.7%，“自信心不足”的學(xué)生占11.2%。因此，在教學(xué)過(guò)程中因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?，免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地追求教學(xué)成績(jī)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)。本項(xiàng)目為中小學(xué)生提供全新的個(gè)性化在線數(shù)學(xué)感知學(xué)習(xí)接觸體驗(yàn)，創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新興在線個(gè)性化教育平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)個(gè)人自信心的重新建立。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力以及使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容。本項(xiàng)目運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴(yán)密和精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，全面模擬數(shù)學(xué)在真實(shí)生活中的應(yīng)用，脫去傳統(tǒng)教學(xué)的乏味與枯燥，提升中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和理性思維，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)際化能力。本項(xiàng)目運(yùn)用3D化的關(guān)鍵技術(shù)已初步有了圖像模型：
（1）通過(guò)定義和調(diào)整參數(shù)，在3D模型生成過(guò)程中直接對(duì)應(yīng)于一個(gè)具體的行為改變。
（2）利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來(lái)，并進(jìn)行交互處理。
（3）建立基于互聯(lián)網(wǎng)思維的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的3D數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為目標(biāo)，對(duì)分布式處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的3D大數(shù)據(jù)的錄入、查詢和統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)語(yǔ)
中學(xué)教學(xué)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，是辯證法的輔助工具和表達(dá)方式。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字虛擬化研究使學(xué)習(xí)該領(lǐng)域數(shù)學(xué)的學(xué)生可以很容易從中獲益，它將中小學(xué)數(shù)學(xué)大數(shù)據(jù)通過(guò)存儲(chǔ)資源以及其他資源提供了一個(gè)邏輯或者立體視圖。學(xué)生可以從原始配置（數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)）中獲益的方式訪問(wèn)它們，這種資源新的數(shù)學(xué)虛擬視圖并不受地理位置或底層資源的物理配置的限制。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目組成員齊心協(xié)力完成各項(xiàng)工作，討論交流，共同促使項(xiàng)目的順利進(jìn)行。但由于經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目成員3D知識(shí)方面欠缺，項(xiàng)目仍需后續(xù)更新改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情景；素養(yǎng)；借鑒意義
G623.5
大體來(lái)講，“數(shù)字故事”就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)，思考相關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生在各個(gè)方面的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣 等。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂采用“數(shù)字故事”進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，為學(xué)生設(shè)置懸念[2]
在一般情況下，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，它們上課的注意力是不集中的，像數(shù)學(xué)這種比較抽象、比較枯燥的課程，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這樣的情況下，我們的小學(xué)老師就要善于把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”進(jìn)行教學(xué)，這樣便于更好的吸引學(xué)生的注意力，便于更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等，從而使得學(xué)生在這樣的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)老師進(jìn)行加減乘除的教學(xué)時(shí)候，假如讓學(xué)生采用算盤(pán)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，這樣往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到很枯燥，從而使得學(xué)習(xí)的效率很低下，鑒于該種情況，老師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，采用“數(shù)字故事”來(lái)進(jìn)行有趣的珠算法則的學(xué)習(xí)，往往會(huì)起到很好的學(xué)習(xí)效果。比如：一張紙按照0.1mm算，折疊多少次后，其厚度能夠超過(guò)珠穆朗瑪峰[3]？學(xué)生一聽(tīng)到此問(wèn)題，就會(huì)在好奇心的作用下去積極思考，此時(shí)，老師可以告訴學(xué)生該問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，采用珠算三分鐘就能夠解決。教室內(nèi)一片嘩然，學(xué)生們都積極的采用珠算來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，在連加27次之后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了世界最高峰[4]。當(dāng)然，在我們的學(xué)習(xí)生活中，關(guān)于“數(shù)字故事”的素材是很多的，如：“三人分錢(qián)”問(wèn)題，“畢達(dá)哥拉斯算題”等。
二、通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在數(shù)字故事中愉快的學(xué)習(xí)
古人說(shuō)：興趣是最好的老師。然后，我們的小學(xué)教師就會(huì)抓住這個(gè)功能特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中使用“數(shù)字故事”來(lái)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)非常重要的小學(xué)教學(xué)手段。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)，使用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱情。
1.通過(guò)在課堂設(shè)計(jì)游戲的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情
德國(guó)教育學(xué)家W.A.拉伊指出：“通過(guò)游戲教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)很好的例子，因?yàn)檫@種數(shù)學(xué)教學(xué)是符合自然的”。 為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣，通過(guò)使用基于游戲的“數(shù)字故事”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，還能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。 例如：當(dāng)W生學(xué)習(xí)“時(shí)、分知識(shí)”的時(shí)候，老師允許學(xué)生在一分鐘內(nèi)做各種事情，如記憶學(xué)習(xí)，背誦詩(shī)歌，拍打球等，在這樣的“數(shù)字故事”教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到一分鐘的時(shí)間的長(zhǎng)短，也讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴。
2.采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著中國(guó)科技的快速發(fā)展，許多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)是一種相對(duì)廣泛應(yīng)用的技術(shù)。通過(guò)使用多媒體教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)更具吸引力的數(shù)字故事教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以對(duì)教材等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行努力專研，還可以利用多媒體相關(guān)的優(yōu)勢(shì)（如豐富的聲音，顏色，光線，動(dòng)畫(huà)等）來(lái)提高學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生能夠在海洋知識(shí)去深度學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，挖掘不同知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學(xué)生更徹底的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更牢固的把握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種視聽(tīng)媒體可以顯示出簡(jiǎn)潔，嚴(yán)謹(jǐn)，抽象和泛化的特點(diǎn)，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的“數(shù)學(xué)故事”的課堂教學(xué)中，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而且對(duì)于學(xué)生的思維能力，學(xué)生的感知力等等都起到了非常好的強(qiáng)化作用。
3.通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組織比賽，這樣能夠使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 一些中國(guó)心理學(xué)家通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，在比賽過(guò)程中，學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和克服毅力的困難比不參加競(jìng)賽的情況要高得多，很明顯通過(guò)組織學(xué)生參加比賽， 不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率等等。
三、通過(guò)把數(shù)字故事帶進(jìn)課堂，縮短師生之間的距離
在課堂上面采用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣便于讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，通過(guò)講一個(gè)數(shù)字故事進(jìn)行課堂的開(kāi)始，這樣不但能夠讓整個(gè)課堂氛圍保持輕松愉快，同時(shí)也讓學(xué)生感到放松，并保持一種愉快的心情上課，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)遇到一些比較害羞，不講話的學(xué)生，當(dāng)老師遇到這樣的學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)講述“數(shù)字故事”的方式，讓學(xué)生受到更多的鼓勵(lì)。這樣， 學(xué)生在老師的微笑和信任下，它會(huì)慢慢地打開(kāi)封閉的心靈，消除對(duì)課堂的恐懼，從而大膽回答課堂問(wèn)題及與其他同學(xué)進(jìn)行交流等等。在課堂上面，即使學(xué)生回答課堂問(wèn)題回答的不好或者不完整，教師也必須使用微笑來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些非常費(fèi)力的知識(shí)，比如：學(xué)生在學(xué)格，時(shí)鐘，小格，分針，秒針等的時(shí)候，通常情況之下，就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，在這樣的情況下，老師教得也非常的累，這樣，老師有必要保持耐心和保持微笑，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)比較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)等，從而更進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)量學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、結(jié)束語(yǔ)
將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”，然后，通過(guò)仔細(xì)設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生保持懸念； 通過(guò)教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)； 這些方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增加學(xué)生對(duì)學(xué)生成績(jī)的滿意度，從而使得學(xué)生的心靈和身體都沉浸在快樂(lè)和喜悅之中 [8]。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是數(shù)字、符號(hào)、概念、定義和圖形相結(jié)合的學(xué)科。積極開(kāi)發(fā)、利用數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。數(shù)字化教學(xué)是指教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈、圖形圖像、視頻、音像以及動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種多媒體技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源有機(jī)整合，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的綜合型人才的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每位教師都應(yīng)具備的基本能力，是新時(shí)期對(duì)教師信息素養(yǎng)提出的基本要求，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。
一、數(shù)字化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)如果他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就能喚起強(qiáng)烈的求知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的課堂引入，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)直觀、形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，聚精會(huì)神地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)商店的動(dòng)態(tài)情境畫(huà)面，畫(huà)面中人們正在使用人民幣購(gòu)買(mǎi)商品，讓學(xué)生直觀地感受人民幣在日常生活中所發(fā)揮的作用，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如在“年、月、日”的教學(xué)中，我利用“生活中有意義的日子”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)課外整理的有關(guān)年、月、日的信息表同桌之間進(jìn)行交流，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、數(shù)字化教學(xué)能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生開(kāi)展討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)“面積”知識(shí)的教學(xué)中，在講解關(guān)于1平方厘米及1平方米的面積大小時(shí)，很難通過(guò)傳統(tǒng)模式讓學(xué)生清楚了解。所以，教師可以通過(guò)多媒體展示1平方厘米構(gòu)成的物體或類似大小的物體，培養(yǎng)立體空間感，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、數(shù)字化教學(xué)能化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率
小學(xué)數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。數(shù)字化教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，通過(guò)形象逼真的屏幕圖像將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的抽象概念具體化、形象化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。如在教學(xué)圓柱的體積計(jì)算公式時(shí)，如果用傳統(tǒng)推導(dǎo)的教學(xué)方法學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體逐漸轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體推導(dǎo)公式掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維
數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀、形象的動(dòng)感畫(huà)面，又能伴隨著動(dòng)感畫(huà)面的不斷變化，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我充分運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中用文字表述的抽象的盜抗叵底化為線段圖，按照題意配備了可活動(dòng)的情境。再利用鼠標(biāo)通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生尋找已知條件和所求問(wèn)題，單位“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審好題，理解好題意，啟迪學(xué)生思維。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正把現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
