時(shí)間：2023-07-03 15:50:20
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為了運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來提高初中女生耐久跑教學(xué)效果。探索評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的促進(jìn)作用，對(duì)我校初中二年級(jí)女生的耐久跑教學(xué)試行了過程評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
實(shí)驗(yàn)組： 常州市北郊中學(xué)初二年級(jí)（1－4）班女生109人；
對(duì)照組： 常州市北郊中學(xué)初二年級(jí)（5、6）班女生57人；
實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組分別由兩位教師執(zhí)教。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
當(dāng)年的11月至來年的4月。
3、實(shí)驗(yàn)方法
3、1、 對(duì)照組的體育教學(xué)按照體育與健康的教學(xué)大綱要求進(jìn)行，耐久跑教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，教學(xué)結(jié)束進(jìn)行考核，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)期體育成績。
3、2、 實(shí)驗(yàn)組從耐久跑教學(xué)開始，就把耐久跑的教學(xué)要求、具體內(nèi)容、鍛煉的作用與意義、評(píng)價(jià)方法以及標(biāo)準(zhǔn)都提前告訴學(xué)生，按照要求進(jìn)行鍛煉和評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容與要求：
（1）跑的組織形式：集體排隊(duì)跑、結(jié)成小組跑或個(gè)人自由跑。
（2）跑的時(shí)間與距離： 定時(shí)跑8－10分鐘之間，定距跑1200米-1800米之間。
（3）跑的身體負(fù)荷：負(fù)荷強(qiáng)度控制在50％左右、心率在130―150次/分之間，隨著跑的次數(shù)增加穩(wěn)步提高速度要求。
（4）跑的要求：按照規(guī)定的距離和時(shí)間。跑快跑慢由學(xué)生因自己個(gè)人的能力而定，而能否跑到規(guī)定的距離和時(shí)間則看成是意志和品質(zhì)的反映。
3、3評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)
耐久跑的評(píng)價(jià)分值為20分制。占本學(xué)期體育總分20%。在當(dāng)年11月到第一學(xué)期結(jié)束前的體育課或課外活動(dòng)中，只要能按照規(guī)定的距離和時(shí)間跑完一次，并有同學(xué)證明，就記為得1分，累記得到20分本學(xué)期耐久跑最后成績就評(píng)為優(yōu)秀，16分則為良好。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4、1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)全體學(xué)生在初一學(xué)年的800米考核成績、肺活量的測(cè)試數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)處理。作為體能實(shí)驗(yàn)對(duì)照的原始依據(jù)。初一年級(jí)時(shí)800米考核成績、肺活量數(shù)據(jù)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均無差異。
4、2 實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)教學(xué)后在學(xué)期結(jié)束前，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在同等條件下進(jìn)行了肺活量數(shù)據(jù)的測(cè)試。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了大量中等強(qiáng)度的耐久跑鍛煉，提高了人體的攝氧、輸氧和用氧能力，機(jī)能得到較好的改善和提高。測(cè)試的數(shù)據(jù)經(jīng)過對(duì)照和檢驗(yàn)，提高比較明顯。
4、3 實(shí)驗(yàn)組施行過程評(píng)價(jià)第一學(xué)期不進(jìn)行800米的考試，在第二學(xué)期開學(xué)后進(jìn)行了800米的達(dá)標(biāo)測(cè)試，把測(cè)試到的成績數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)處理，同對(duì)照組在同期進(jìn)行的800米達(dá)標(biāo)測(cè)試的數(shù)據(jù)作對(duì)照?？梢钥闯鰴C(jī)能的改善使學(xué)生跑的能力得到了加強(qiáng)和提高，實(shí)驗(yàn)組的成績提高有明顯的顯著性。
5、分析與討論
5、1 終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，是堅(jiān)持“健康第一”和“以學(xué)生為主體”指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。教師在實(shí)施新課程體育教學(xué)實(shí)踐中，要樹立評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)的觀念，一切從有利于學(xué)生的健康成長出發(fā)，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)思想還是教學(xué)手段，都應(yīng)該重新考慮，怎樣促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地得到發(fā)展。以耐久跑的過程評(píng)價(jià)形式來摸索和探討過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和發(fā)展作用，是有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的。
5、2、耐久跑過程評(píng)價(jià)的教學(xué)組織形式比較寬松，深受初中女生的喜愛，學(xué)生的自主合作能力得到了盡情的發(fā)揮。首先能使學(xué)生有較強(qiáng)的參與意識(shí)，因?yàn)椴皇芘艿呢?fù)荷強(qiáng)度限制，學(xué)生可以自己制訂鍛煉的目標(biāo)，自由結(jié)伴、自己選擇時(shí)間進(jìn)行鍛煉，做到因人而異，因時(shí)而練，使“要我跑”成為“我要跑”，促使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣；其次是使耐久跑項(xiàng)目充分發(fā)揮了鍛煉身體的作用和價(jià)值，如若跑幾次就進(jìn)行800米的考試，體能好的學(xué)生不鍛煉照樣能跑出好成績，而體能較弱的學(xué)生如果只有幾次練習(xí)就參加考試，再努力也不能取得理想成績。而試行過程性評(píng)價(jià)，以跑的次數(shù)來評(píng)定成績，促使人人都必須參與鍛煉，而且只要態(tài)度認(rèn)真鍛煉積極，體能較弱的學(xué)生在該項(xiàng)目上也有可能達(dá)到優(yōu)秀的成績。
5、3、在學(xué)校現(xiàn)有的體育資源和條件下，耐久跑鍛煉對(duì)學(xué)生體能和機(jī)能的提高有著良好的影響和作用。但耐久跑項(xiàng)目對(duì)初中女生來說是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有一種本能的怕苦畏難和抵觸情緒。為使學(xué)生對(duì)耐久跑有完整而全面的了解和認(rèn)識(shí)，教師要用生動(dòng)準(zhǔn)確的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生心理過程施加影響，并用鼓勵(lì)性語言創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。要遵照“循序漸進(jìn)”的體育鍛煉原則，合理布置每次練習(xí)的任務(wù)，跑的組織和形式要多樣化，跑的路線可由學(xué)生自己選擇在操場(chǎng)還是在校園。教師要充分相信學(xué)生，練習(xí)既要認(rèn)真踏實(shí)又要輕松愉快，每次鍛煉后的評(píng)價(jià)登記要公開、公正。并且要對(duì)少數(shù)有怕苦畏難情緒的學(xué)生做好思想工作。還必須向?qū)W生進(jìn)行跑的基本常識(shí)教育，如耐久跑鍛煉對(duì)人體的作用和影響、呼吸的方法與節(jié)奏、“極點(diǎn)”現(xiàn)象的產(chǎn)生與如何克服等等。
6、小結(jié)
關(guān)鍵詞 初中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 微視頻制作 問題
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
生物課程作為一門與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，因此就需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生獲取的知識(shí)才是直觀的。但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)條件往往有限，并不能保證學(xué)生對(duì)每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，尤其是在一些探究性的實(shí)驗(yàn)中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的。這就需要通過視頻來對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過視頻來對(duì)生物現(xiàn)象有直觀的觀察。因此，教師就需要提升自身的課件制作能力，通過視頻來吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解。
1內(nèi)容容量要適中
在微視頻制作中，教師要選取一些合適的內(nèi)容。主要是選取一些觀賞性強(qiáng)、能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。尤其是通過實(shí)驗(yàn)來獲得現(xiàn)象的內(nèi)容更應(yīng)該通過制作視頻來進(jìn)行顯示。但是目前許多教師往往不對(duì)微視頻制作的內(nèi)容進(jìn)行篩選，如果什么內(nèi)容都通過視頻來進(jìn)行展示，這樣不僅浪費(fèi)了教師大量的視頻制作時(shí)間，學(xué)生對(duì)視頻也不感興趣，這種機(jī)械化的微視頻制作模式顯然是不可取的。
比如在進(jìn)行人教版初中生物“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，綠色植物是生物圈水循環(huán)中很重要的組成部分，但是生物圈的水循環(huán)過程往往比較緩慢，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察十分有限，因此教師就可以通過微視頻的制作讓學(xué)生觀察綠色植物在生物圈水循環(huán)中儲(chǔ)水和供水的過程，了解水是如何在植物和生物圈中進(jìn)行循環(huán)的，然后再對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時(shí)候，學(xué)生就能夠結(jié)合微視頻來進(jìn)行理解，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。
2課件制作要恰當(dāng)
教師在進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候，需要優(yōu)化課件的制作過程，只有高質(zhì)量的課件才能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究的過程提供依據(jù)。課件制作一定要簡潔明了，學(xué)生看到課件的時(shí)候有一目了然的感覺。比如教師通過PPT來制作課件的時(shí)候，選擇的背景不能過于花哨鮮艷，否則學(xué)生的注意力就在PPT背景上，分散注意力，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生視覺疲勞。在PPT背景中還需要避免相關(guān)文字的出現(xiàn)，這都需要教師提前來做好改進(jìn)。教師要對(duì)微視頻中的每一部分內(nèi)容都進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣上課時(shí)才能把握好節(jié)奏，保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這部分內(nèi)容的時(shí)候，從植物吸收光、通過葉綠體產(chǎn)生生化反應(yīng)、產(chǎn)生淀粉這個(gè)過程需要學(xué)生掌握，但是如果單純通過文字來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依舊會(huì)迷茫。此時(shí)教師就需要重點(diǎn)在微視頻中將能量轉(zhuǎn)化、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。
3語言表達(dá)要流暢
教師在對(duì)微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，需要咬字清晰，這主要是因?yàn)槲⒁曨l在進(jìn)行呈現(xiàn)的時(shí)候，只有內(nèi)容和聲音，學(xué)生主要是通過教師的聲音來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此就需要教師注重自己的表達(dá)能力的提升，運(yùn)用合適的音高，在講解之前也需要準(zhǔn)備好演講稿，對(duì)演講稿中的每一個(gè)字都有正確的發(fā)音，避免讀錯(cuò)字和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在正式錄制之前還需要念幾遍演講稿，對(duì)講課的節(jié)奏進(jìn)行把握，對(duì)一些簡單的知識(shí)點(diǎn)講解就需要加快語速，而對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)就需要適當(dāng)放慢語速。而講解中，教師還需要保持一種親切感，讓學(xué)生能有一種一對(duì)一教學(xué)的感覺，而不是機(jī)械的教學(xué)過程，教師要利用動(dòng)聽的聲音將學(xué)生引入到微視頻的學(xué)習(xí)中。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生介紹糖類、淀粉以及蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)對(duì)這些食物的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行介紹。教師在視頻制作過程中就需要對(duì)卡路里、能量、消耗以及食物在人體中代謝的過程準(zhǔn)確表達(dá)，尤其是在對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的過程進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，教師就需要放慢講解的速度，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，然后結(jié)合文字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升。
4錄制、后期處理
在微視頻錄制過程難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和意外，因此就需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，將一些精華的內(nèi)容選取出來，這樣就能夠提升微視頻的連貫性。而教師在錄制微視頻的時(shí)候，也需要盡量在安靜的環(huán)境中，避免雜音出現(xiàn)在視頻中。教師在進(jìn)行微視頻錄制的時(shí)候，可以選用Camtasia Stuido錄屏軟件，該軟件具有錄屏、視頻剪輯與編輯以及視頻菜單制作等功能，還可以將視頻進(jìn)行壓縮，將視頻導(dǎo)成各種格式。而在后期處理中，需要對(duì)視頻的氣氛進(jìn)行渲染，還需要加入一些字幕，最后保存成MP4格式，這樣學(xué)生就可以在電腦上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“種子的發(fā)芽”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在視頻中不僅會(huì)將種子如何發(fā)芽、在發(fā)芽過程中產(chǎn)生哪些化學(xué)變化展示出來，同時(shí)還會(huì)將真實(shí)種子發(fā)芽的成長視頻放在微視頻中。而教師在對(duì)豆芽的發(fā)芽過程進(jìn)行錄制的時(shí)候，難免就會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如溫度水分不合適造成種子難以發(fā)芽等，因此教師就需要在眾多種子發(fā)芽的視頻中選擇一個(gè)最佳的視頻放在微視頻中，這樣學(xué)生就能對(duì)種子發(fā)芽的過程有完整的理解，避免一些干擾因素對(duì)學(xué)生觀察過程的影響。
5結(jié)論
綜上所述，將微視頻引入到初中課堂教學(xué)中，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的“短、快、精”的教學(xué)，教師需要不斷提升自身的微視頻制作能力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 程玉平.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 思品教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
2初中生開展研究性學(xué)習(xí)陳基本程序
第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題；另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長的活動(dòng)，常常是以月為單位來計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。（2）要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。（3）要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時(shí)成績，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
3初中生開展探究性學(xué)習(xí)須注意的問題
首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
關(guān)鍵詞：初中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，其核心要義就是鼓勵(lì)學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)，而不是被動(dòng)聽講。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，越來越多的教師將研究性學(xué)習(xí)即以培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與探索能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式運(yùn)用于生物課程教學(xué)中。如要真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃去執(zhí)行。
一、明確研究定位
縱觀整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)，既有單純的室內(nèi)操作，又有較為復(fù)雜的室外觀察，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不盡相同。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)明確借助研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第一章《生物學(xué)的基本研究方法》的教學(xué)為例，其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“學(xué)會(huì)顯微鏡的用法”，其教學(xué)目標(biāo)為：了解顯微鏡各個(gè)部位的名稱和用途，學(xué)會(huì)使用顯微鏡去觀察細(xì)胞等。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較為簡單，只要學(xué)生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度和趣味性，讓學(xué)生用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與四個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察細(xì)胞裝片，以幫助學(xué)生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠(yuǎn)，物鏡放大倍數(shù)就越低，而顯微鏡放大倍數(shù)越低，視野范圍越大，看到的細(xì)胞數(shù)目就越多。此外，還可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察是否能看清寫在不透明紙上的字（提醒學(xué)生觀察的材料一定要薄且透明）。總之，明確研究性學(xué)習(xí)的定位能夠最大程度地避免研究過程的“脫軌”。
二、設(shè)計(jì)研究方法
雖然實(shí)驗(yàn)本身就是一種研究方法，但要完成實(shí)驗(yàn)就不能僅僅局限在操作上，還要包括對(duì)文獻(xiàn)研究（如實(shí)驗(yàn)前先了解有哪些注意事項(xiàng)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些突況等）、考察調(diào)查（如某些實(shí)驗(yàn)可能需要實(shí)驗(yàn)者去戶外采集實(shí)驗(yàn)標(biāo)本或數(shù)據(jù)等）等在內(nèi)的多種研究方法的相互結(jié)合。因此，學(xué)生要開展研究性學(xué)習(xí)就要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究方法，特別是在進(jìn)行比較復(fù)雜的戶外實(shí)驗(yàn)時(shí)。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章《人體的物質(zhì)和能量來源于食物》教學(xué)為例，在講解第四節(jié)有關(guān)“人體對(duì)食物的消化與吸收”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關(guān)”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發(fā)生變化”等問題展開研究?？紤]到這一實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法來完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進(jìn)行有唾液的攪拌處理、無唾液的攪拌處理、有唾液無攪拌的處理，再通過三支試管的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來說明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖?？傊O(shè)計(jì)研究方法的目的在于提高研究性學(xué)習(xí)的效率。
三、討論研究成果
研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果是不定性的、可變的、可議的。因此，開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟就是教師要合理指導(dǎo)學(xué)生討論研究成果。以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第四章《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供必要的研究材料，讓學(xué)生完成綠葉在光下制造有機(jī)物的部分實(shí)驗(yàn)過程。該實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生首先要清楚如何進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)前是否要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時(shí)可以選用什么材料進(jìn)行遮蓋？這些問題需要學(xué)生進(jìn)行討論、磋商和探索。實(shí)驗(yàn)過程中以及實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的若干現(xiàn)象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍(lán)又說明什么？這些問題在實(shí)驗(yàn)操作前往往并不能預(yù)計(jì)到，且不同學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)過程，另一方面要借助實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、探索未知。總之，討論研究成果的目的在于保證研究性學(xué)習(xí)有所收獲。
四、評(píng)估研究過程
在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)合理評(píng)估研究過程，不以研究成果的好壞作為最高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視研究過程中的學(xué)生體驗(yàn)。考慮到研究性學(xué)習(xí)本身存在的諸多難以預(yù)測(cè)的變量，每名學(xué)生在研究過程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能通過大膽假設(shè)、小心操作、謹(jǐn)慎求證，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人邏輯思維能力與實(shí)踐操作能力的提升;有的學(xué)生可能通過與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)而變得更加外向、開朗，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人情商素質(zhì)的提升;有的學(xué)生則改正了平常的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了個(gè)人的潛在能力等，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步完善自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。教師研究并評(píng)估學(xué)生在這一過程中的感受，不僅能為下一次研究性教學(xué)提供修正優(yōu)化的依據(jù)，而且還可以更好地找準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的切入點(diǎn)?？傊?，評(píng)估研究過程的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。
初中生物教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)課程，其中一些實(shí)驗(yàn)僅需學(xué)生了解即可，而有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生自主操作，無論教學(xué)要求如何，其實(shí)質(zhì)都離不開“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的原因。為了提高研究性學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)以明確研究定位設(shè)計(jì)研究方法討論研究成果評(píng)估研究過程為教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地在研究實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)的增長與能力的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”的探索[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）.
關(guān)鍵詞：初中物理 研究性學(xué)習(xí) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.137
1 前言
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的提出，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸由理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由原來傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)變成適合時(shí)展的新型教育模式，為教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)程提供良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅通過講述理論不能使得學(xué)生完全接受，因此要通過開設(shè)各種研究性活動(dòng)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，當(dāng)代教學(xué)不斷地注重學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該將學(xué)生的整體素質(zhì)作為考核的主要項(xiàng)目。
2 初中物理研究性學(xué)習(xí)的意義
2.1 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
2.2 通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
3 初中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
3.1 結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化
研究性學(xué)習(xí)是通過對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來深化物理概念。
3.2 學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
3.3 開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來展示本組的成果和心得。
4 結(jié)束語
隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)；初中生物；研究性學(xué)習(xí)
新世紀(jì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，具體地講就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，“注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教學(xué)目標(biāo)中的重中之重，針對(duì)初中生物課的特殊性，我再教學(xué)實(shí)踐中把研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合引用到初中生物教學(xué)中，取得了良好的效果。
一、確?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位
在教學(xué)中，部分老師在具體的教育活動(dòng)中并沒有真正體會(huì)“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)?！皩W(xué)生主體”得不到真正的落實(shí)，而把“主導(dǎo)”演繹成潛意識(shí)里的“主人”和“領(lǐng)導(dǎo)”，要真正做到使學(xué)生這一“主體”主動(dòng)的探究，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，作為生物老師（特別是農(nóng)村生物教師）就必須依托學(xué)生生活在農(nóng)村，與動(dòng)植物有著廣泛的認(rèn)識(shí)，充分利用生物探究實(shí)驗(yàn)，真正把課堂還給學(xué)生組織和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題，無論正確與否，老師都應(yīng)該熱情予以肯定、表揚(yáng)他們勤于思考、認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題的可貴精神，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
生物教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是由生物課的社會(huì)性、實(shí)踐性所決定的，有些生物知識(shí)實(shí)際上農(nóng)村初中學(xué)生已經(jīng)在以往的生活中已了解和認(rèn)識(shí)。只是沒有形成系統(tǒng)化，進(jìn)行歸納和總結(jié)。部分生物知識(shí)有待于進(jìn)一步深化和探究，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究，結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主人。
二、以探究活動(dòng)為契機(jī)，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍
我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在符合其身心特點(diǎn)和思維水平的探究活動(dòng)中，興趣濃烈、情緒高漲，接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解釋生物現(xiàn)象的效率特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之生物課的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更需要主體發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)研究性學(xué)習(xí)來說具有重要的特殊價(jià)值。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，才能對(duì)探究和研究有強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)的觀察、思考。提出問題，作出假設(shè)，最后達(dá)到探究和創(chuàng)造性研究的目的。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，我們教師為了把學(xué)生帶入課堂的研究性學(xué)習(xí)的氛圍中，應(yīng)該站在高處，從生物課的章、節(jié)、課時(shí)來策劃，有步驟的系統(tǒng)化地精心設(shè)計(jì)和安排（包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師語言文字的處理、學(xué)生討論、交流展示、教師點(diǎn)評(píng)深入淺出、形象具體）。這樣才能使課堂在研究性學(xué)習(xí)的氛圍中從多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師就順勢(shì)利導(dǎo)，提出一些有一定拓展性的問題，讓學(xué)生利用已有的生物知識(shí)去進(jìn)一步探究。這樣章、節(jié)、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易地就解決了。
三、以探究、討論的形式，深入開展研究性學(xué)習(xí)
生物教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練探究技能、全面提高生物學(xué)習(xí)能力。要提倡靈活多樣的教育方式。“教學(xué)實(shí)踐”表明：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開探究活動(dòng)和課堂討論、交流、質(zhì)疑。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師做到“精講”，學(xué)生已掌握的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的不講；不能面面俱到，不能全面開花。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、交流，解開學(xué)生思維的“死結(jié)”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。
其次，要改變教師備課、授課方式，讓教學(xué)目的“如何形成適合本班實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)目的”，導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度寫出教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，如果可能的話，每節(jié)（不指課時(shí)）都要提供給學(xué)生探究和討論的問題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度思維。探究可以是生物課中所要求的，也可以是與生物課相關(guān)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)抽出來的，這時(shí)教師的人任務(wù)是組織和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。采用討論、探究活動(dòng)為主的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生觀察中出現(xiàn)不同的現(xiàn)象和結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析。然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們?cè)谔骄亢陀懻撝袑W(xué)習(xí)知識(shí)，從而到達(dá)研究性學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)
有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過程中通過開展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：
一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)
初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問題。讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。
通過動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
二、大膽假設(shè)，小心論證
初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。
在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題來了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫和展板的設(shè)計(jì)。后來我們通過學(xué)校將“對(duì)微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學(xué)習(xí)過程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果
初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過程指導(dǎo);要運(yùn)用表揚(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹立自信心。
展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（將整個(gè)的研究原因、方法、過程、結(jié)論形成一個(gè)研究報(bào)告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)反思等。我們學(xué)校兩個(gè)研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校、家長的好評(píng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
