時間：2023-07-03 15:50:21
序論：在您撰寫音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:音樂;基礎(chǔ)知識;教學(xué)
一代文豪雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字,一把是字母,一把是音符?！笨鬃诱f:“興于詩,立于禮,成于樂?！边@些名言都道出了音樂教育對提高全民素質(zhì)的重要性。中學(xué)階段的音樂教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,激發(fā)他們的審美情趣,使他們具備一定的音樂素質(zhì)和審美能力。通過這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠喜歡音樂,懂得音樂,欣賞音樂和創(chuàng)造音樂。音樂基礎(chǔ)知識正是通向音樂教育殿堂的橋梁,打開音樂殿堂之門的鑰匙。要想更深入的學(xué)習(xí)、理解音樂作品,更好的把握、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,必須掌握好一定的音樂基礎(chǔ)知識。
如何更好的搞好音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)工作,是音樂教育工作者關(guān)心的一個大問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:
一、變靜為動,突出音樂的形象流動性
將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的音樂技能技巧相結(jié)合,突出音樂的音響性、流動感,立體化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)關(guān)于基本大調(diào)音階。
1234567 這是學(xué)生們一提到音樂首先會想到的一組音階。但是各音間準(zhǔn)確的音高半音關(guān)系往往被忽略。我在教學(xué)中,首先利用鍵盤掛圖讓學(xué)生清晰地看到黑白鍵的聯(lián)系與區(qū)別,全音半音的位置關(guān)系,建立起大調(diào)各音間“全全半全全全半”的音高關(guān)系。然后老師用鋼琴彈奏音階,學(xué)生聽辨音高關(guān)系的變化規(guī)律,隨琴輕輕哼唱。最后,輔以“柯爾文手勢”來表演音階,讓學(xué)生們邊用手勢表演,邊隨琴練唱音階。
(二)關(guān)于基本音符和拍子。
基本音符和常用拍子是識譜、學(xué)習(xí)旋律的必備知識,單純的認(rèn)音符學(xué)拍子是沒有音樂的感染力的,只有將它們?nèi)谶M(jìn)具體的音樂作品中,才會富有音樂的靈動性、生命力。
如:學(xué)習(xí) 拍子的歌曲《少年之歌》,教學(xué)中可安排這樣幾個環(huán)節(jié):
1.學(xué)生聽辨歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)、鼓點(diǎn)規(guī)律。
2.通過“咚噠咚噠”的鼓點(diǎn),找到“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的二拍子變化規(guī)律。
3.近一步理解 拍號含義:以四分音符為一拍,每小節(jié)二拍。
4.隨音樂劃拍,體會二分音符、四分音符、八分音符的時值對比變化。
5.邊劃拍邊演唱,感受這首 拍歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)拍特點(diǎn)。
二、以點(diǎn)帶面,把握音樂的整體完整性
在音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,結(jié)合作品,找到很典型的知識點(diǎn),然后著重從這一點(diǎn)切入 ,讓學(xué)生逐步理解掌握,層層推進(jìn),從而更好的更完整的把握音樂作品。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。男低音獨(dú)唱,用低沉渾厚憂郁的音色,表現(xiàn)了俄羅斯船夫邁著沉重的步伐拉纖,艱辛勞作的場面。在這首歌曲的欣賞教學(xué)中,我注重用識別、體會力度記號來展開歌曲的教學(xué)。
首先讓學(xué)生聽一遍歌曲,注意力度的變化。然后談一談力度變化的特點(diǎn)。接著認(rèn)識歌曲樂譜中的力度記號,體會歌曲力度變化線條。
PPP PP mf f ff f mf PP PPP
分析得出歌曲在力度安排上好像一個橄欖形,中間最強(qiáng),兩頭極弱,力度的變化非常明晰。從力度變化中體會到歌曲的立體感,形象的表現(xiàn)了船夫們由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的動態(tài)感,以及作品深邃的思想情感。
在學(xué)習(xí)的過程中,既加強(qiáng)了對力度記號的記憶理解,又更深刻體會到力度變化的表現(xiàn)作用,帶給歌曲的表現(xiàn)魅力。
三、傾聽感受,提升音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺。將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)多變化手段和方法,緊密的圍繞著傾聽和感受來展開音樂教學(xué)活動,才能更好的適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律。
(一)“聽譜”教學(xué)。
在音樂課堂教學(xué)中重視“聽”音樂,一般以聽為主,以看為輔,比如傳統(tǒng)的“識譜”教學(xué),在我的課堂教學(xué)中被稱為“聽譜”教學(xué)。我從初中一年級開始一直堅持聽譜教學(xué),即學(xué)會唱歌后,再教學(xué)生聽唱曲譜、背唱曲譜,結(jié)果一年多下來,收到了很好的效果,許多學(xué)生能背唱好幾首曲譜。慢慢地,他們也熟悉了音符的唱名,并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來,而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們,他們學(xué)會歌曲后再聽唱曲譜,自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了。
(二)節(jié)奏模仿與創(chuàng)編。
學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時,為加強(qiáng)學(xué)生的興趣性,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,我讓學(xué)生去傾聽去尋找生活中的聲音節(jié)奏。如時鐘滴答滴答的聲音,可以引出××;我們大家所熟悉的敲門的聲響 ×××;維族手鼓的典型節(jié)奏常常是 ×××;還有較難掌握的×××,可結(jié)合流行歌曲“花兒樂隊”演唱的《嘻唰唰》,歌名在念時就是這個節(jié)奏;反之前十六后八的節(jié)奏就像母雞的叫聲×××。這樣的教學(xué)方式,每個學(xué)生都非常感興趣,很快就掌握了這幾種節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了基本的一些節(jié)奏型后,讓他們以小組為單位進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,節(jié)奏問答,律動表演等。既活躍了課堂氣氛,又深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、參與實踐,開拓音樂的廣闊空間
(一)開展器樂教學(xué)。
將樂器引進(jìn)課堂是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的最佳實踐活動。我校在初中二年級每個教學(xué)班開設(shè)了口琴課。學(xué)生們學(xué)習(xí)口琴演奏的過程中,對所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識有一個主動地延伸,只有準(zhǔn)確的讀譜,把握好旋律的音高、節(jié)奏、速度、力度等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,才會提高他們的器樂演奏水平,提升學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力。
(二)利用現(xiàn)代信息傳媒。
1.欣賞貝多芬的作品前,讓學(xué)生們上網(wǎng)去搜集這位偉大音樂家的生平介紹、生活軼事,選聽代表作、觀看影視文學(xué)相關(guān)作品等。
2.學(xué)習(xí)中國民歌時,學(xué)生們?nèi)ゲ檎?、搜集、學(xué)唱幾首各地有代表的民歌,開一個“小小民歌會”。
3.歌曲的唱法,可以抓住青年歌手電視大獎賽的時機(jī),讓學(xué)生回家關(guān)注一下比賽,去了解什么是美聲唱法、民族唱法、流行唱法和原生態(tài)唱法,這比我們單純的講解要有趣的多。
總之,“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,提高素質(zhì)”是我們的教育方向。正如著名作曲家里姆斯基―科薩科夫所說:“為了了解藝術(shù)作品,需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)微色彩作用。”在音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,抓住音樂教學(xué)的專業(yè)藝術(shù)特色,嘗試多范圍多角度的教學(xué)思路,多應(yīng)用形象化、直觀化、立體化等生動的教學(xué)方法,充分運(yùn)用講、聽、說、練、演、編等教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與,在音樂教育的愉悅中,獲得更高境界的審美需求。
參考文獻(xiàn):
【1】朱名燕.M音樂教學(xué)實施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003.7.
【2】河北省教師教育專家委員會.M課程與教學(xué)論.河北人民出版社.2007.12.
關(guān)鍵詞： 音樂； 藝術(shù)； 教育
中圖分類號： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0108-01
音樂教育改革的目的是通過學(xué)生在掌握基本知識的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂。目前，許多教師順應(yīng)潮流，把牧童笛、口琴、打擊樂及國外的“先進(jìn)”教學(xué)法引進(jìn)了課堂，改變了以往純教唱的傳統(tǒng)模式，課堂顯得十分活躍，學(xué)生也蠻有興趣。但是稍微留意一下，深入到學(xué)生中間去就清楚了，在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，而忽視了音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練及發(fā)展能力。
音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，可說是從小學(xué)至大學(xué)“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，全班都會唱歌奏樂，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。實際上是學(xué)生模仿能力、聽覺、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究其因，這僅是學(xué)生的一種“自我完善”，嚴(yán)格說來，許多學(xué)生通過電視、廣播、錄音等傳播媒體聽來的音樂比課堂上學(xué)的多，因此，這并非是學(xué)生真正地掌握了識譜、音準(zhǔn)及其它音樂基礎(chǔ)知識的結(jié)果。
我們發(fā)展學(xué)生音樂方面的才能，其目的不是要把音樂作為他們未來的職業(yè)，那是專門學(xué)校的任務(wù)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每一個學(xué)生的個性，形成對藝術(shù)的才能。《大綱》指出：“音樂知識和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜能力。發(fā)展聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語言的基本知識，使學(xué)生更好地理解音樂、感受音樂”。
托爾斯泰說得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)?！本褪墙唤o學(xué)生一把開啟音樂知識之門的鑰匙，去發(fā)揮他們的主觀能動性。通過系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手用腦的創(chuàng)造能力和習(xí)慣，這種獨(dú)立思考和具有自信的個性，將對其它學(xué)科知識的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
通過加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識的延續(xù)性教學(xué)，應(yīng)有以下收獲：
一、解決學(xué)生變聲期的困擾
學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入初二年級（由于生理的正常現(xiàn)象），認(rèn)為自己的嗓音很難聽，還學(xué)什么音樂，因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運(yùn)用對音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性的趣味教學(xué)，通過聽音練習(xí)、改錯練習(xí)、改編曲調(diào)、背寫等學(xué)習(xí)過程，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂贰⒋驌魳返幕顒觾?nèi)容，必然能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。
二、可以大面積地提高學(xué)生的識譜能力和音準(zhǔn)問題
這兩個問題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的“老大難”。有些教師認(rèn)為初中教學(xué)主要解決音準(zhǔn)問題，有的則認(rèn)為是解決識譜問題。筆者認(rèn)為，兩個問題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，學(xué)生知識的積累，應(yīng)該是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。
三、打通欣賞音樂作品的要道
在欣賞音樂作品中，熟悉、背記音樂主題和利用樂譜輔助欣賞。學(xué)生可利用掌握了的基礎(chǔ)知識，作為提高音樂審美能力的工具，進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實，理解了它的社會價值和藝術(shù)價值，才有可能真正感受到它的真諦。
四、增長學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的愿望
學(xué)生在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識的前提下，能夠盡快地掌握對器樂的操作技能，豐富擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，并進(jìn)一步鞏固和理解音樂基礎(chǔ)知識在表現(xiàn)音樂、感受音樂的實際價值，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。
五、用音樂語言表達(dá)自己的情感
通過做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，改編曲調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的體驗其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，再用動作、語言、文字、繪畫等方式表達(dá)出來，這類創(chuàng)造性的練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有重要的價值，此類練習(xí)活動，可貫穿于歌唱、器樂、欣賞教學(xué)之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，便于學(xué)生對人的情感與音樂表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。
六、引發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動體驗
通過對節(jié)拍形態(tài)、旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風(fēng)格特征的理解，可引發(fā)出學(xué)生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學(xué)生自己已掌握知識的經(jīng)驗中引發(fā)出來的體態(tài)表現(xiàn)，才可能容易使學(xué)生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂概念的形成。
普通學(xué)校的音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性教學(xué)，雖屬理性與技能性內(nèi)容，但畢竟是藝術(shù)教育中的理性與技能性成份，應(yīng)該在藝術(shù)性的統(tǒng)帥之下進(jìn)行，既不能象學(xué)數(shù)理化那樣偏重于概念，邏輯、計算，也不能象工匠授徒那樣“重技輕藝”，搞成機(jī)械性的操作，也不能似語文教學(xué)一般過分倚重于語言文字的闡發(fā)，而是必須著重于藝術(shù)性的特征。
在音樂基礎(chǔ)知識延續(xù)性教學(xué)的過程中，要基于“知識結(jié)構(gòu)”、“智能結(jié)構(gòu)”、“個性特征”這三方面來進(jìn)行探索。
知識結(jié)構(gòu)：要求在教學(xué)中具有一定的深度和廣度。使學(xué)生在節(jié)奏、音高、力度、音色、曲式等方面的知識得以深化，提高音樂表現(xiàn)意識；培養(yǎng)參與音樂實踐的愿望；培養(yǎng)正確的音樂審美情趣。
智能結(jié)構(gòu)：在音樂活動中，從提高學(xué)生思維的品質(zhì)以及分析和概括的能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：樂符講解；樂器掌握；詞曲寫作
一、樂符的講解
要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識，不僅要學(xué)習(xí)音樂發(fā)展的歷史以及音樂與美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的關(guān)系，還要學(xué)習(xí)最基本的音樂知識，也就是“音樂”的基本構(gòu)成。初中生在小學(xué)階段的音樂課程上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都十分有限，重在對音樂最基本的感知。也就是說，學(xué)生在年紀(jì)小的時候，對世界尚未了解，而音樂作為人類最原始的美妙感知，極大地滿足了懵懂的學(xué)生的聽覺享受，而學(xué)生在聽音樂的過程中，會感受到這個世界的神奇以及這個世界上的諸多音樂家的魅力。那么在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求則要更高一些，不能僅僅停留在最基本的對音樂與世界的感知層面上，還要透過聲音，發(fā)掘音樂背后的內(nèi)容，要做到知音樂之然，更要知其必然。
那么什么是樂符呢？“樂符”顧名思義，就是音樂的構(gòu)成符號。我們記憶中都有這樣的場景，鋼琴家坐在鋼琴前，雙手彈著鋼琴，雙目看著鋼琴架上的五線譜，眼和手相配合，才能彈出五彩的琴聲。那么為什么五線譜的高低決定了曲子的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)變化？這就是我們學(xué)習(xí)基本樂符的目的，只有教給學(xué)生最基本的音符知識，學(xué)生才能在日后聽音樂的過程中能夠聽懂，能夠在更高層次上對音樂進(jìn)行評價與鑒賞。我們平常在聽音樂的過程中，大腦聽到的是主旋律，但是還有一些其他的配樂，如，鋼琴作為主旋律，但是中間會穿插吉他、小提琴等來配合成樂，使整首樂曲更加完整、多樣化。所以在音樂教師教學(xué)的過程中，一定要注意教授學(xué)生最基礎(chǔ)的知識，有了樂符這個根本，才能在日后的音樂學(xué)習(xí)中聽懂音樂，賞析音樂，從而提升自己的音樂背景。而且，隨著學(xué)科的細(xì)化與健全，掌握樂符也將會成為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)音樂的基本門檻，因此樂符的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)音樂至關(guān)重要。
二、樂器的掌握
說到樂器，我們可以列舉出無數(shù)種。比如，鋼琴、手風(fēng)琴、大小提琴、吉他、二胡、薩克斯等等。可謂種類龐雜，品種多樣，單單中國傳統(tǒng)的樂器就可以寫一本厚厚的書來說明，讓學(xué)生全部記住或掌握顯然不現(xiàn)實。但是在初中階段，學(xué)生應(yīng)該對一些基本的樂器或最常見的樂器有所了解，這樣才能夠辨別各種樂器的聲音。而且，不僅要能夠辨認(rèn)常見的樂器，也應(yīng)該找出自己喜歡的一種或幾種來學(xué)習(xí)。
不同樂器之所以被分為不同種類，與多種因素有關(guān)，比如說彈奏方式的不同、發(fā)出聲音的不同以及使用人群的不同等等?？傊鞣N各樣的樂器才奏響了偉大的音樂篇章。作為學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生提供各種樂器，以便于學(xué)生觀察、彈奏等，單憑教科書上的圖片，而沒有經(jīng)過接觸，這樣無法獲得更深層次的認(rèn)知，學(xué)習(xí)也并不完整，只有理論結(jié)合了實踐，才能在獲得真理性認(rèn)識的道路上邁出第一步。而作為學(xué)生應(yīng)該利用好學(xué)校提供的教學(xué)資源，首先去了解各種樂器，挑出自己感興趣的一種或幾種進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，因為沒有興趣的學(xué)習(xí)是無法提高效率的，更不會有什么成果。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，并找到自己對樂器的興趣所在，學(xué)會彈奏一種樂器，在日后的學(xué)習(xí)中既可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以提升學(xué)生的核心競爭力。
三、詞曲寫作基礎(chǔ)教學(xué)
詞曲寫作并不是一件簡單的事，不論對經(jīng)驗豐富的歌手還是職業(yè)作詞人來說都是如此，為一首歌曲創(chuàng)作好的詞，需要投入大量的時間、精力，也需要依賴作詞人本身的文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，更需要個人的閱歷與對生活、對人生的感悟等。然而對于初中學(xué)生來說，似乎除了時間、精力以外什么都沒有。那么要求初中生進(jìn)行詞曲的創(chuàng)作是否有些強(qiáng)人所難？并非如此。我們常說“取法乎上，僅得其中”，也就是說做一件事，定的要求高，得到的結(jié)果往往只是中等。這也是讓中學(xué)生進(jìn)行詞曲創(chuàng)作嘗試的原因所在，不斷挑戰(zhàn)自己，才有可能在不經(jīng)意間創(chuàng)造偉大。初中生也許還沒有能力創(chuàng)作出多么驚世駭俗的音樂作品，但是可以將這種創(chuàng)作像寫作文一樣寫出來。我們所熟知的著名歌手都把寫詞作曲當(dāng)成一種樂趣，寫詞就像寫日記一樣自如，能夠達(dá)到這種境界，除了后天的積累與刻苦練習(xí)以外，還要有天賦。但對于中學(xué)生來說，能夠?qū)⒆约簩懙脑姼杌蛉沼浫诤锨映怀?，能像寫作文一樣去寫一些簡短的歌詞，就足夠了。至于有音樂意向的學(xué)生，則可以時常進(jìn)行練習(xí)，不斷提高自己的作詞、作曲能力，多向大家學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素養(yǎng)。
總而言之，掌握音樂的基礎(chǔ)知識能幫助學(xué)生在一定程度上聽得懂音樂，并且能夠大體上去鑒賞音樂的優(yōu)劣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)等。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，對學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂有很大作用，同時也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。最重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，讓學(xué)生成為一個具有良好審美能力的人。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼師；聲樂教學(xué)；音樂基礎(chǔ)知識
前言
即便是最具聲樂天分的藝術(shù)人才，也需要音樂基礎(chǔ)。教師需要給予多方面引導(dǎo)與幫助，才能讓幼兒得到成長，發(fā)揮出能力。幼師擔(dān)任著重任的主要角色，學(xué)生能否奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，取決于教師對音樂基礎(chǔ)教學(xué)是否充分重視，是否有合理的規(guī)劃，因此文中將針對性展開討論，為教學(xué)優(yōu)化提供更多參考。
一、聲樂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵分析
隨著經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)，我國也開始更多將目光轉(zhuǎn)向了藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，這是國家多元化發(fā)展的證明，毫無疑問這樣的趨勢為我國教育領(lǐng)域帶來了更好的契機(jī)，但也帶來了更多難題，無論哪個科目的教學(xué)，都是由幼年開始學(xué)習(xí)最為有效，從最簡單的基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)才更合理，聲樂教學(xué)亦不例外，幼兒時期的基礎(chǔ)教學(xué)，是為聲樂教學(xué)打下基礎(chǔ)的重要過程，幼兒教師作為學(xué)生幼年時期成長的引導(dǎo)者，只有充分了解學(xué)生特點(diǎn)、個性與需求，轉(zhuǎn)變觀念，對聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行更具趣味性、創(chuàng)新性與實效性的設(shè)計規(guī)劃，才能幫助學(xué)生打下更好的聲樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)更加順利。但目前許多幼師顯然只是將聲樂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成一個必然流程去實施，自身的思考、分析與設(shè)計則乏善可陳，這是不利的趨勢，幼師隊伍只有轉(zhuǎn)變思想，以更認(rèn)真的態(tài)度，更具創(chuàng)造性的視角去看待聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，才能真正意義上提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的聲樂基礎(chǔ)。也正是以此為目標(biāo)，以下的分析討論當(dāng)中，將對當(dāng)前聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略進(jìn)行深入論述，為幼師隊伍聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)能力的提升提供一定的參考，以確保教師隊伍的后續(xù)教學(xué)有更明確的方向。
二、幼師聲樂基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
（一）簡化思維，從學(xué)生視角出發(fā)
幼兒教育的對象，是處于成長初期，思考模式與成人截然不同的幼兒群體，所以幼師群體如果只以自身的思維去決策基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則無法擺脫枯燥、復(fù)雜的固定模式，這和學(xué)生的簡單化思考模式是背道而馳的，所以如果堅持這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然是不能盡快理解的，雖然音樂基礎(chǔ)知識中也有部分知識比較復(fù)雜枯燥是無法否認(rèn)的，但教師可以利用靈活的思考去化繁為簡，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣更有效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜時，教師可以將連線、反復(fù)記號、延長記號、終止線與各個音符變成兒歌，讓學(xué)生更容易記憶。以終止線為例：兩條線，不一樣，一個瘦，一個胖，幫忙收尾他最棒，遇到就停不能忘。這樣的詩歌創(chuàng)作便是將音符與符號化繁為簡的一種，因為音符的排布、符號的應(yīng)用講解起來都是較為晦澀的，利用詩歌表達(dá)出來，等于將高深的理論用白話表達(dá)出來，將思考的方式簡單化，學(xué)生自然能夠更快理解。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率
在新的時代背景下，每個科目都有更多更加高效的教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，聲樂領(lǐng)域亦不例外。所以幼師如果只跟從單一教學(xué)規(guī)劃走，只采用長久不變的固定教學(xué)模式，限制了自身的思想，便也等于限制了學(xué)生的思想，對于聲樂這一門注重表達(dá)與感受的藝術(shù)科目更是十分不利的。教師應(yīng)當(dāng)更多去了解學(xué)生的喜好與需求，并對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性、實效性的規(guī)劃，才能讓學(xué)生主動積極的開始投入學(xué)習(xí)。例如聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一名優(yōu)秀開拓者王發(fā)財，便開發(fā)出了讓學(xué)生利用拔河理解如何用丹田發(fā)音，利用唱“山”字學(xué)會轉(zhuǎn)音等高效且易于理解的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)防范，這都是幫助學(xué)生迅速掌握聲樂訣竅，理解聲樂技巧的優(yōu)秀教學(xué)理念，幼師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)更多發(fā)揮出自身的造力，找出更多高效且易于理解的教學(xué)方法。
（三）注重感受，合理評價
鑒賞與評價是聲樂教學(xué)中對學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的部分，但許多教師卻都并沒有明確的認(rèn)知，這樣自然無法談及教學(xué)改革。教師要明確了解，聲樂是一門注重感受與表達(dá)的科目。在開始學(xué)習(xí)曲目之前，先讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，有利于學(xué)生感受能力的提升。而在學(xué)生演唱后對其合理且具有激勵性的評價有利于幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生敢于大聲唱出來。所以教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成在學(xué)習(xí)曲目之前先讓學(xué)生去聽，在演唱結(jié)束后合理評價不諷刺的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得感受與表達(dá)，才能真正成為一名用心演繹的歌者。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂；音樂理論知識；教學(xué)
音樂理論基礎(chǔ)知識是良好地表現(xiàn)音樂的根基，其重點(diǎn)難點(diǎn)在于識讀樂譜。國家最新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求義務(wù)教育階段學(xué)生能夠掌握識讀樂譜的能力。如何讓學(xué)生逐步提高對音樂的興趣，在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，音樂理論基礎(chǔ)知識在課堂中的有效融入是必不可少的。
一、音樂理論基礎(chǔ)知識薄弱的主要原因
（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大部分音樂教師都認(rèn)為音樂理論基礎(chǔ)知識非常重要，但在教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，把大量的時間放在理論知識的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂知識的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識。（二）學(xué)生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂課時的限制、學(xué)校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對教學(xué)共同體方面的原因。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）教師應(yīng)積極引導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者，首先教師要樹立正確的課程價值觀，只有教師本身的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。其次教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（二）應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學(xué)音樂課程的性質(zhì)使得學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一動力，因此音樂課堂應(yīng)緊緊以學(xué)生的興趣為中心，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)知識的興趣。（三）注重結(jié)合學(xué)生的音樂聽覺進(jìn)行教學(xué)。音樂是聽覺的藝術(shù)，各種音樂理論基礎(chǔ)知識是作為音樂的書面表述，如果光講解音樂知識而不結(jié)合學(xué)生的音樂聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng)，會讓學(xué)生覺得很抽象，不太好理解，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。（四）利用有效激勵評價措施。斯金納指出：“凡是使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強(qiáng)化物。認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為因強(qiáng)化與刺激而建立起來的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)某種反應(yīng)?！盵2]對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要適時地給予評價，以包容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯誤，不要一味地指責(zé)或批評，而應(yīng)取代以鼓勵或激勵的話語，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各種行為。
三、教學(xué)途徑
音樂理論知識的重點(diǎn)是樂譜的識記。義務(wù)教育小學(xué)音樂新課標(biāo)中指明“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！盵3]（一）融入演唱教學(xué)領(lǐng)域。歌曲的演唱對音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高，也是對這些音樂元素進(jìn)行融入的最佳途徑之一。對于學(xué)生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學(xué)生熟悉歌曲之后，再進(jìn)行樂譜的教唱，這樣學(xué)生能更好地掌握音高。（二）融入器樂演奏教學(xué)領(lǐng)域。在器樂演奏教學(xué)中，教師可先將要演奏的樂曲讓學(xué)生視唱，視唱時對節(jié)奏的要求嚴(yán)格一些，這樣全班合奏就會更加統(tǒng)一。音高是教學(xué)的難點(diǎn)，器樂演奏教學(xué)可很好地解決這一難點(diǎn)。學(xué)生多次演奏同一旋律，頭腦中會對這一旋律形成固定音高，這時再讓學(xué)生視唱樂譜，會比演奏前唱得更加準(zhǔn)確。（三）融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域。欣賞教學(xué)是學(xué)習(xí)速度、力度、音樂風(fēng)格、音樂情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對不同風(fēng)格的樂曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風(fēng)格、音樂情感，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造活動中運(yùn)用相應(yīng)的音樂要素。（四）通過學(xué)生自主探究。對于小學(xué)中高段的學(xué)生，教師在教學(xué)時可多運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)其在音樂理論知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探究。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂課程中理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個難點(diǎn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的一項重要內(nèi)容，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，圍繞各項音樂活動融入音樂理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。
作者:邱靖 單位:贛州市西津路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011.
【關(guān)鍵詞】音樂 基礎(chǔ)知識 教學(xué)
一代文豪雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。”孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！边@些名言都道出了音樂教育對提高全民素質(zhì)的重要性。中學(xué)階段的音樂教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)他們的審美情趣，使他們具備一定的音樂素質(zhì)和審美能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠喜歡音樂，懂得音樂，欣賞音樂和創(chuàng)造音樂。音樂基礎(chǔ)知識正是通向音樂教育殿堂的橋梁，打開音樂殿堂之門的鑰匙。要想更深入的學(xué)習(xí)、理解音樂作品，更好的把握、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，必須掌握好一定的音樂基礎(chǔ)知識。
如何更好的搞好音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，是音樂教育工作者關(guān)心的一個大問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
一、變靜為動，突出音樂的形象流動性
將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提高學(xué)生的音樂技能技巧相結(jié)合，突出音樂的音響性、流動感，立體化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）關(guān)于基本大調(diào)音階。
1234567 這是學(xué)生們一提到音樂首先會想到的一組音階。但是各音間準(zhǔn)確的音高半音關(guān)系往往被忽略。我在教學(xué)中，首先利用鍵盤掛圖讓學(xué)生清晰地看到黑白鍵的聯(lián)系與區(qū)別，全音半音的位置關(guān)系，建立起大調(diào)各音間“全全半全全全半”的音高關(guān)系。然后老師用鋼琴彈奏音階，學(xué)生聽辨音高關(guān)系的變化規(guī)律，隨琴輕輕哼唱。最后，輔以“柯爾文手勢”來表演音階，讓學(xué)生們邊用手勢表演，邊隨琴練唱音階。
（二）關(guān)于基本音符和拍子。
基本音符和常用拍子是識譜、學(xué)習(xí)旋律的必備知識，單純的認(rèn)音符學(xué)拍子是沒有音樂的感染力的，只有將它們?nèi)谶M(jìn)具體的音樂作品中，才會富有音樂的靈動性、生命力。
如：學(xué)習(xí) 拍子的歌曲《少年之歌》，教學(xué)中可安排這樣幾個環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生聽辨歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)、鼓點(diǎn)規(guī)律。
2.通過“咚噠咚噠”的鼓點(diǎn)，找到“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的二拍子變化規(guī)律。
3.近一步理解 拍號含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍。
4.隨音樂劃拍，體會二分音符、四分音符、八分音符的時值對比變化。
5.邊劃拍邊演唱，感受這首 拍歌曲進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)拍特點(diǎn)。
二、以點(diǎn)帶面，把握音樂的整體完整性
在音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，結(jié)合作品，找到很典型的知識點(diǎn)，然后著重從這一點(diǎn)切入 ，讓學(xué)生逐步理解掌握，層層推進(jìn)，從而更好的更完整的把握音樂作品。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。男低音獨(dú)唱，用低沉渾厚憂郁的音色，表現(xiàn)了俄羅斯船夫邁著沉重的步伐拉纖，艱辛勞作的場面。在這首歌曲的欣賞教學(xué)中，我注重用識別、體會力度記號來展開歌曲的教學(xué)。
三、傾聽感受，提升音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺。將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)多變化手段和方法，緊密的圍繞著傾聽和感受來展開音樂教學(xué)活動，才能更好的適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律。
（一）“聽譜”教學(xué)。
在音樂課堂教學(xué)中重視“聽”音樂，一般以聽為主，以看為輔，比如傳統(tǒng)的“識譜”教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中被稱為“聽譜”教學(xué)。我從初中一年級開始一直堅持聽譜教學(xué)，即學(xué)會唱歌后，再教學(xué)生聽唱曲譜、背唱曲譜，結(jié)果一年多下來，收到了很好的效果，許多學(xué)生能背唱好幾首曲譜。慢慢地，他們也熟悉了音符的唱名，并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來，而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們，他們學(xué)會歌曲后再聽唱曲譜，自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了。
（二）節(jié)奏模仿與創(chuàng)編。
學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時，為加強(qiáng)學(xué)生的興趣性，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，我讓學(xué)生去傾聽去尋找生活中的聲音節(jié)奏。如時鐘滴答滴答的聲音，可以引出××；我們大家所熟悉的敲門的聲響 ×××；維族手鼓的典型節(jié)奏常常是 ××× ；還有較難掌握的×××，可結(jié)合流行歌曲“花兒樂隊”演唱的《嘻唰唰》，歌名在念時就是這個節(jié)奏；反之前十六后八的節(jié)奏就像母雞的叫聲×××。 這樣的教學(xué)方式，每個學(xué)生都非常感興趣，很快就掌握了這幾種節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了基本的一些節(jié)奏型后，讓他們以小組為單位進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，節(jié)奏問答，律動表演等。既活躍了課堂氣氛，又深化了教學(xué)內(nèi)容。
四、參與實踐，開拓音樂的廣闊空間
（一）開展器樂教學(xué)。
將樂器引進(jìn)課堂是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的最佳實踐活動。我校在初中二年級每個教學(xué)班開設(shè)了口琴課。學(xué)生們學(xué)習(xí)口琴演奏的過程中，對所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識有一個主動地延伸，只有準(zhǔn)確的讀譜，把握好旋律的音高、節(jié)奏、速度、力度等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，才會提高他們的器樂演奏水平，提升學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力。
（二）利用現(xiàn)代信息傳媒。
“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)”是我們的教育方向。正如著名作曲家里姆斯基―科薩科夫所說：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)微色彩作用?！痹谝魳坊A(chǔ)知識的教學(xué)中，抓住音樂教學(xué)的專業(yè)藝術(shù)特色，嘗試多范圍多角度的教學(xué)思路，多應(yīng)用形象化、直觀化、立體化等生動的教學(xué)方法，充分運(yùn)用講、聽、說、練、演、編等教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美需求。
參考文獻(xiàn)：
【1】朱名燕.M音樂教學(xué)實施指南.華中師范大學(xué)出版社.2003.7.
【2】河北省教師教育專家委員會.M課程與教學(xué)論.河北人民出版社.2007.12.
一、音樂基礎(chǔ)知識概述
每一種藝術(shù)形式都有其獨(dú)有的特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格，歷史等，這些元素對于藝術(shù)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，不同時期的藝術(shù)家通過演繹讓這種藝術(shù)逐漸從小眾走向大眾生活，推動了藝術(shù)向前發(fā)展。現(xiàn)代社會對于音樂的追求也是非常熱衷的，演奏家的演奏與富有感染力的創(chuàng)造做背景，通過優(yōu)美的旋律傳達(dá)到了每位聽眾的心中，一起共鳴，這才是藝術(shù)的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，也是如此，縱觀古今中外鋼琴領(lǐng)域的杰出代表，他們對鋼琴演奏的熱愛源于生活的熱愛，這種情懷促使他們對鋼琴的基礎(chǔ)知識爛熟于胸，經(jīng)過自己無數(shù)次的訓(xùn)練，不斷修正最終達(dá)到了極高的造詣。這并不是意味著鋼琴演奏技巧不重要，相反演奏技巧是否掌握到位是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，而音樂基礎(chǔ)知識是否具備則是體現(xiàn)的是學(xué)者的一種音樂素養(yǎng)，這種素養(yǎng)應(yīng)該是與技巧訓(xùn)練相互配合的，缺一不可，這也是目前鋼琴教學(xué)中需要突破的地方，偏訓(xùn)練弱基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展[1]。
二、鋼琴教學(xué)中音樂基礎(chǔ)知識的重要性
（一）樂理基礎(chǔ)知識是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)
任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識都是入門階段必須掌握的，作為鋼琴教學(xué)更是如此，大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴的出發(fā)點(diǎn)在美輪美奐的鋼琴彈奏給予人的震撼，通俗的講，就是鋼琴曲非常動聽使得愛好者想進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)是一件系統(tǒng)性的事情，每位鋼琴教師甚至鋼琴家都是通過無數(shù)次的重復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到今天成績，對于初學(xué)者更是如此，如果想要在短期內(nèi)迅速提升自己的彈奏能力，顯然是無法實現(xiàn)的。進(jìn)行鋼琴的教學(xué)首先是需要給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的樂理知識學(xué)習(xí)，這是最基本的，對坐姿的糾正和琴譜的識別應(yīng)該是基礎(chǔ)知識中最簡單的部分，同時也是做容易被忽略的環(huán)節(jié)。通過一段時間的學(xué)習(xí)，從琴譜到高音譜表，然后對中音與次中音進(jìn)行熟悉，把這寫基礎(chǔ)樂理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能為今后的鋼琴課程打好扎實的基礎(chǔ)。
（二）對鋼琴歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂情懷
作為“樂器之王”，鋼琴在音樂家心里的地位是獨(dú)一無二的，從古鋼琴到現(xiàn)在鋼琴，鋼琴的演變其實也是人類文化進(jìn)步的體現(xiàn)。在古代的歐洲，古鋼琴在那時的歐洲大陸非常流行，以巴赫為代表的鋼琴大師創(chuàng)造出了不少優(yōu)秀作品，纖巧的音色是這類鋼琴曲的主要特色，也帶給音樂家們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。隨著技術(shù)的發(fā)展以及樂器的概念。現(xiàn)代鋼琴逐漸出現(xiàn)并逐漸取代了古鋼琴，現(xiàn)代鋼琴一個重要特點(diǎn)就是能帶來明顯的力度變化，這種變化對于當(dāng)時社會大眾的音樂需求不謀而合，也能夠體現(xiàn)出那個年代的時代特色，深受大眾歡迎。
（三）剖析與解讀名家作品有助于完善知識體系
上文提到過，優(yōu)秀的鋼琴曲都會后人以各種形式模仿，并會結(jié)合不同的音樂類型進(jìn)行再創(chuàng)造，形成一種新的視聽感官。在鋼琴的教學(xué)中，這種試聽也是一種重要的教學(xué)內(nèi)容，同時試聽的目的在于讓學(xué)生更好的加深對鋼琴基礎(chǔ)知識的在運(yùn)用，也從側(cè)面印證了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對于創(chuàng)造曲譜的重要性。另外，剖析名曲也是一種深入學(xué)習(xí)的重要途徑，對于提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性很有幫助。剖析作品中一個重要環(huán)節(jié)就是理解鋼琴曲透露出來的作者情感和意圖。任何鋼琴曲的創(chuàng)造對于作者而言都會帶來一定的感彩，這也是一切藝術(shù)形式的通用法則，在聽之前，引導(dǎo)學(xué)生去翻閱有關(guān)作者那個年代的社會現(xiàn)狀以及作者的經(jīng)歷，這樣能夠更好的理解作品的創(chuàng)造背景，有助于理解作者的意圖[2]。在多聽的前提下，嘗試去解讀作者的運(yùn)用的技巧、風(fēng)格、和聲等等。結(jié)合自己掌握的演奏技巧，充分對比，對技巧進(jìn)行修正。
（四）掌握基本的鋼琴保養(yǎng)知識，減少損壞
其實音樂基礎(chǔ)知識中，對硬件的保養(yǎng)也是值得注意的問題之一，而在目前的鋼琴教學(xué)中，人們對于鋼琴保養(yǎng)問題大多沒有認(rèn)真研究，而只是把自身當(dāng)作使用者。其實鋼琴的保養(yǎng)與彈奏出來的效果有緊密的聯(lián)系，所以平時我們再聯(lián)系的時候，要注意對一些關(guān)鍵部件的檢查，以免硬件帶來的聲音的失真。鋼琴由于特殊的結(jié)構(gòu)，在擺放的時候要注意選擇通風(fēng)條件較好的地方，以免對鋼琴造成損壞，因為通風(fēng)的條件會引起溫度與濕度上的變化，從而導(dǎo)致琴鍵與內(nèi)部部件的損害。其次，鋼琴外殼大多以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，所以在擺放時還需注意不要與熱源過于靠近，引起木質(zhì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生物理變化。另外，保持定期清潔鋼琴的良好習(xí)慣，在清潔的時候用軟毛刷掃除附著在鋼琴上的灰塵，以免長期附著對音色的影響。
（五）曲式與和聲知識對于彈奏技巧的提升很有幫助
經(jīng)過一些入門嘗試的學(xué)習(xí)，接下來進(jìn)入到就是一些有關(guān)彈奏技巧方面的運(yùn)用，其中曲式和和聲其中最為重要的兩點(diǎn)。曲式，就是對作品表現(xiàn)手法的研究，任何鋼琴作品都有自己的曲式，而對于曲式的分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)，提高對作品整體的把控力，同時也能加強(qiáng)對樂曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的了解。而和聲的聯(lián)系會貫穿整個鋼琴學(xué)習(xí)的始終，優(yōu)美的旋律少不了和聲的加入，對于加強(qiáng)對和聲的學(xué)習(xí)和解構(gòu)，能夠豐富學(xué)生對鋼琴文化的理解，并創(chuàng)造出更加悅耳動聽的曲譜。
三、結(jié)束語
音樂基礎(chǔ)知識是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是每位學(xué)習(xí)者都應(yīng)該認(rèn)真研究的，而目前在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，市場會忽略對基礎(chǔ)知識的介紹，而只是對一些彈奏技巧的傳授，這對于初學(xué)者而言，會對枯燥的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)，其實，音樂基礎(chǔ)知識其實包含的內(nèi)容非常豐富，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)大有幫助，所有在鋼琴教學(xué)中需要加大對音樂基礎(chǔ)知識的傳授。
作者:楊萬春 單位:蘭州城市學(xué)院音樂學(xué)院
參考文獻(xiàn):
