時(shí)間：2023-07-03 15:50:29
序論：在您撰寫高效課堂概念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、概念認(rèn)知要明確
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。只有明確牢固地掌握數(shù)的概念，才能理解運(yùn)算概念，而運(yùn)算概念的掌握，又能促進(jìn)數(shù)的整除性概念的形成。
二、概念引入要恰當(dāng)
1.要突出概念的本質(zhì)特征
借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，從“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)的典故引入，帶來(lái)了奇特的效果。教師講完典故后，引起學(xué)生的哄堂大笑。教師問(wèn)學(xué)生為什么可笑，學(xué)生說(shuō)猴子太愚蠢了，其實(shí)一天吃到的桃子是一樣多的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列出“3+4”和“4+3”這兩個(gè)加法算式來(lái)說(shuō)明道理，進(jìn)而通過(guò)比較感知到兩個(gè)加數(shù)沒(méi)變，和也沒(méi)變，只是加數(shù)位置變了。學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松感知了加法交換律。
2.要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用直觀操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式，自然地引出概念。
例如教學(xué)“小數(shù)的意義”，教師先通過(guò)學(xué)生熟悉的元、角、分，讓學(xué)生初步感知小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米尺上的刻度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、二位小數(shù)……通過(guò)對(duì)實(shí)例的觀察、分析比較和抽象概括，使學(xué)生從具體到抽象地理解小數(shù)的概念。
3.要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景
教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景，因“材”施教，選定最佳的引入路徑，盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾，讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點(diǎn)，體現(xiàn)概念建立過(guò)程的高效化。
三、概念感知要到位
1.要全面感知
首先，提供的感性材料要注意形式上的充足性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組對(duì)比鮮明的長(zhǎng)方體實(shí)物：大小懸殊的兩個(gè)長(zhǎng)方體――藥箱和粉筆盒；空心和實(shí)心的兩個(gè)長(zhǎng)方體――木塊和玻璃缸；質(zhì)地不同的兩個(gè)長(zhǎng)方體；顏色不同的兩個(gè)長(zhǎng)方體，等等。通過(guò)觀察，然后進(jìn)行抽象概括，撇開(kāi)材料、大小、顏色等非本質(zhì)屬性，而只注意它仃寸的形狀，從而明確了這些物體都是長(zhǎng)方體。
其次，提供的感性材料要注意內(nèi)容上的完整性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，既要讓學(xué)生感知直角、銳角、鈍角等不同種類的角，又要注意變化角的大小和角的開(kāi)口方向，這樣才能獲得對(duì)角的清晰認(rèn)識(shí)。
2.要遞進(jìn)感知
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時(shí)教師有意識(shí)地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫下來(lái)。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫的是一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時(shí)候不僅指出了角的頂點(diǎn)，還指出了角的兩條邊。這時(shí)，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對(duì)角形成了初步的表象。在進(jìn)一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)求同思維，很容易獲得“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰的遞進(jìn)過(guò)程。
3.要深刻感知
感知活動(dòng)不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。
四、概念抽象要適時(shí)
學(xué)生由直觀感知所獲得的對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時(shí)喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)于具體感知材料的依賴，克服直觀感知中的局限性。
五、注重概念的運(yùn)用和鞏固
運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，并能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。理解概念的目的在于運(yùn)用，例如自舉實(shí)例、運(yùn)用于計(jì)算、作圖、運(yùn)用于生活實(shí)踐等。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，概念教學(xué)，高效課堂
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課程并不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，體會(huì)數(shù)學(xué)理性精神，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)疑新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須要建立在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上。
一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)概念教學(xué)所取得的效果
雖然傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行重視，但是其仍然具有一定的成功性。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中主要是基于文本，從三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了講解與分析：（1）對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，即是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容和可能的實(shí)際意義進(jìn)行了分析；（2）對(duì)數(shù)學(xué)概念的外延進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，即是數(shù)學(xué)概念的適用條件和范圍；（3）對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了聯(lián)系和相近概念進(jìn)行了區(qū)別。這樣的教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量的知識(shí)，最終形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。
（二）當(dāng)前數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的不足
忽視了對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)。當(dāng)前，有很多教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)總是在有意無(wú)意的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的知識(shí)本位，這就對(duì)概念的形成過(guò)程的教學(xué)進(jìn)行了極大的壓縮?，F(xiàn)在的教學(xué)都十分“重結(jié)果”，在對(duì)概念進(jìn)行引入時(shí)，沒(méi)有能夠讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出數(shù)學(xué)概念，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，只能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行死記，而沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行真正的理解，數(shù)學(xué)概念在他們的頭腦中成為空中樓閣，題海戰(zhàn)術(shù)則成為了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一捷徑。這種學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械的，學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)概念形成自己的感悟，理解不深。
二、加強(qiáng)概念教學(xué)，打造高效課堂
（一）有效的概念導(dǎo)入是高效課堂的前提
有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)概念進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一般情況下是對(duì)概念進(jìn)行引進(jìn)，然后提出需要注意的地方，接下來(lái)就是各種例題和練習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的積極性是一種巨大的考驗(yàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，特別是在概念教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能夠給簡(jiǎn)單的給出定義，然后讓學(xué)生去背誦、記憶，而應(yīng)該重視對(duì)概念的導(dǎo)入，通過(guò)合理的導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立概念?！睌?shù)學(xué)教材一般對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的引出都是按照知識(shí)的發(fā)展系統(tǒng)性來(lái)安排的，所以，如何從舊知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識(shí)，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度。
例如在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開(kāi)始要進(jìn)人對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個(gè)思考題，例如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開(kāi)始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就引入了對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對(duì)枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和公式有一個(gè)認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，也加深了對(duì)于概念的理解。
（二）重視概念的形成過(guò)程，為高效課堂打下基礎(chǔ)
對(duì)概念的形成過(guò)程的教學(xué)是概念教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中有很多教師都會(huì)忽略了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是如果這個(gè)環(huán)節(jié)能夠把握好，那么不僅僅是對(duì)學(xué)生理解概念有更好的作用，同時(shí)還能夠讓他們明白應(yīng)該在什么情況下才能使用這個(gè)概念。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)該根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出問(wèn)題串，幫助學(xué)生了解概念的形成過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間來(lái)讓他們通過(guò)自主探究、合作交流等多種方式來(lái)對(duì)概念的形成過(guò)程有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)。
例如，在講授“二次函數(shù)圖像”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的概念思維，通過(guò)設(shè)置對(duì)話框，教師可以自如地控制二次函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作，自己變化地輸入a，b，c的值，并仔細(xì)觀察a，b，c變化時(shí)圖像所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)而探索出a，b，c對(duì)圖像產(chǎn)生的影響，總結(jié)出規(guī)律。通過(guò)仔細(xì)的觀察以及自主的討論，加上教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的知識(shí)體系，進(jìn)而能夠重新建構(gòu)知識(shí)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中重要的一環(huán)，在教學(xué)的過(guò)程中不能忽視了對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)完整、正確、清晰的認(rèn)識(shí)，他們才能夠在學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加的輕松。我們一定要走出輕視概念教學(xué)的誤區(qū)，精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試，和學(xué)生一起參與到概念的形成過(guò)程中，達(dá)到對(duì)概念本質(zhì)的理解。
關(guān)鍵詞：高效課堂；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性要求很強(qiáng)的科目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就是教師反復(fù)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師講得口干舌燥，但是學(xué)生卻難于消化吸收，思維沒(méi)有得到提升，能力也沒(méi)有得到加強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中參與性和積極性普遍不高，使課堂教學(xué)效率非常低。為提高課堂效率，打造高效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，真正落實(shí)新課改，結(jié)合各地實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。
一、精心備課是實(shí)施高效課堂的前提
古人云：“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，不但要理解教材，還要深入鉆研教材，學(xué)會(huì)緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。高效數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們采用導(dǎo)學(xué)案模式，由多名老師多次備課，提倡先聽(tīng)后上，就是一種非常好的方法，這可以從教材中挖掘很多東西。在進(jìn)行新方法教學(xué)嘗試的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到：一本教材即便以前教過(guò)，再教一遍也可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得到不同的體會(huì)，獲得新的收獲。因此，教師要想打造高效課堂，就必須精心備課。
二、促進(jìn)預(yù)習(xí)是實(shí)施高效課堂的法寶
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師只做到精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)巴掌拍不響，必須把學(xué)生也帶動(dòng)起來(lái)，這要求教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，第一，自己能看得懂、能理解的，要獨(dú)立解決；第二，理解有困難的、有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，自己做上標(biāo)記，以備課堂上討論；最后，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生迸出來(lái)的靈感，產(chǎn)生的新方法，也記下來(lái)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，對(duì)于新知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程做到有的放矢，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還使優(yōu)秀生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，落后生有彌補(bǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、學(xué)生為本是實(shí)施高效課堂的根基
有句話說(shuō)得好，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了真正參與，還是稱不上高效課堂。要使數(shù)學(xué)課堂更高效，這就要求教師在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本――要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到老師的關(guān)注；不回避學(xué)生提出的任何一個(gè)問(wèn)題，積極為學(xué)生作出肯定的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生差異，通過(guò)分層提問(wèn)、分層布置作業(yè)等，讓每位學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、興趣引入是實(shí)施高效課堂的保證
“興趣是最好的老師?！贝蛟旄咝У臄?shù)學(xué)課堂，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)是比較深?yuàn)W的知識(shí)，容易使得學(xué)生疲勞，所以如果在課堂上，提出極具誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理的時(shí)候，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生猜想：有五封不同的信，隨意放進(jìn)3個(gè)不同的郵箱，問(wèn)可以有多少不同的投遞方法？學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)，等待學(xué)生討論完畢，教師公布最終答案。然后引導(dǎo)學(xué)生將10個(gè)不同的信封，放入3個(gè)郵箱。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，增加了學(xué)習(xí)的效率。
五、引用多媒體技術(shù)是高效課堂的重要策略
隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為新課堂注入了新的活力，在建立高效課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可視形象的情境，可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、清晰化，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)空間幾何的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的立體想象能力要求比較高，通過(guò)多媒體教學(xué)，就可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題，使空間幾何立體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用多媒體技術(shù)等手段是建立高效課堂的重要策略。
總之，打造數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而建立真正的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、對(duì)概念課的教學(xué)目標(biāo)定位
通過(guò)各種形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過(guò)概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課的目標(biāo)定位于讓學(xué)生自主探究二元一次不等式表示的平面區(qū)域，從形的角度去理解概念。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，體驗(yàn)概念的生成過(guò)程，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
有概念的形成過(guò)程、概念內(nèi)涵的理解與外延的把握、概念的自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的正確表述、概念的鞏固與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：二元一次不等式（組）表示的平面區(qū)域；
由于曲線和方程的概念沒(méi)有學(xué)，學(xué)生對(duì)用二元一次方程或二元一次不等式的解集從數(shù)到形的認(rèn)識(shí)是個(gè)難點(diǎn)；再次是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模意識(shí)尚未成熟。因此，我們確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何確定不等式Ax+By+C>0（或
教學(xué)過(guò)程中旨在放手讓學(xué)生體驗(yàn)由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，找到解決問(wèn)題的辦法，嘗試更深層次的意義識(shí)記與理解。
三、突破措施
由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時(shí)要研究引入概念的途徑和方法。一定要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，或由學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或提供相關(guān)資料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知概念，通過(guò)小組討論理解概念。再由學(xué)生應(yīng)用概念去嘗試練習(xí)，變式訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，小組內(nèi)同學(xué)互批互查，進(jìn)一步鞏固概念，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、提煉、升華。
四、教學(xué)流程
1.概念引讀階段，創(chuàng)設(shè)情境感受概念。
數(shù)學(xué)概念的形成，要從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知概念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一系列的問(wèn)題或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對(duì)具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，形成感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活與認(rèn)知。抓住情境中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生的注意。
鑒于含兩個(gè)決策變量的函數(shù)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，情境設(shè)計(jì)時(shí)我們做了鋪墊，先設(shè)計(jì)一元變量引入一元一次不等式組，學(xué)生會(huì)把一元不等式的解集與數(shù)軸上的點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，然后繼續(xù)運(yùn)用剛才的引例，大膽引入兩個(gè)決策變量來(lái)建構(gòu)新知，通過(guò)類比、與自我嘗試，建立二元一次不等式的概念。本節(jié)課通過(guò)層層遞進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì)概念。遵循從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)原則，用豐富的感性材料，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)。
在得到二元一次不等式、二元一次不等式組、二元一次不等式（組）的解集這些概念后，讓學(xué)生讀一讀，想一想。體會(huì)概念中對(duì)于二元一次不等式特征的描繪，二元一次不等式的解集的意義，從數(shù)到形去理解其本質(zhì)。對(duì)于概念的高度的概括性與抽象性，要讓學(xué)生去體會(huì)，從本質(zhì)上理解。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏閱讀概念的習(xí)慣。在課堂上讓學(xué)生閱讀概念，可以從字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，正確理解知識(shí)，還可以發(fā)揮概念使用文字符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化的培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)寫的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。
2.概念構(gòu)想階段，自主學(xué)習(xí)理解概念。
本節(jié)課在對(duì)概念形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：如何在平面直角坐標(biāo)系中，找到二元一次不等式的解集。問(wèn)題的提出基于“需要是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力”，（1）學(xué)生通過(guò)初中所學(xué)二元一次方程知道方程的解的形式，對(duì)二元一次不等式的解做了構(gòu)想。（2）學(xué)生把二元不等式的解從數(shù)的認(rèn)識(shí)遷移到形。（3）學(xué)生有完備地表達(dá)二元一次不等式的解集的愿望（4）學(xué)生有從理論上證明自己的猜想的興趣。學(xué)生的這些思考，符合認(rèn)知心理學(xué)中概念形成的心里規(guī)律，在對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中優(yōu)化了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對(duì)概念的理解、認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥提問(wèn)，讓學(xué)生去補(bǔ)充升。教師的提問(wèn)有思維方向和思考價(jià)值，學(xué)生們參與度高了，經(jīng)歷不斷地修改、完善，最終形成概念，得到一般性結(jié)論：一般地，二元一次不等式Ax+By+C>0在平面直角坐標(biāo)系中表示直線Ax+By+C=0某一側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域。我們把直線畫成虛線以表示區(qū)域不包含邊界直線；不等式Ax+By+C≥0所表示的平面區(qū)域，包括邊界直線，應(yīng)把邊界直線畫成實(shí)線。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們從一般到特殊的探究，給證明思路以啟發(fā)，使課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
3.概念嘗試階段，例題示范應(yīng)用概念。
關(guān)鍵詞：核心概念 高效課堂 初中物理
物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)物理概念進(jìn)行很好地掌握，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，才能提高應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念進(jìn)行掌握，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面進(jìn)行理解，為物理學(xué)的學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)需要教師對(duì)教材內(nèi)容充分熟悉，在分清主次的情況下，進(jìn)行教學(xué)。
一、物理高效課堂
課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、對(duì)知識(shí)的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學(xué)的較高追求，也是學(xué)生渴望的教學(xué)效果。高效課堂可以提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授效率，并實(shí)現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)量最大，同學(xué)間、師生間的情感交流較好。教師通過(guò)良好對(duì)課堂教學(xué)方式的探究，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握物理知識(shí)，初步形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。
二、中學(xué)物理概念教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程理念認(rèn)識(shí)模糊
許多教師對(duì)新課程理念沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，造成教學(xué)單方進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)課效果不好。新n改明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
（二）教學(xué)內(nèi)容把握不足
一些教師對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，對(duì)教材的深度沒(méi)把握好，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)理解不夠準(zhǔn)確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對(duì)新舊教材進(jìn)行充分把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)的質(zhì)量。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足
由于學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)校教學(xué)模式仍以應(yīng)試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進(jìn)行會(huì)考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過(guò)程中，不能讓學(xué)生去死記硬背概念，缺少探究和引導(dǎo)使學(xué)生無(wú)法充分理解教材內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)枯燥而產(chǎn)生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學(xué)習(xí)。
三、中學(xué)物理概念教學(xué)問(wèn)題解決策略
（一）仔細(xì)鉆研教材概念內(nèi)容
教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。
中學(xué)物理學(xué)教材中有著大量的概念，概念是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好物理學(xué)，必須對(duì)物理的相關(guān)概念進(jìn)行充分理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行深層次理解，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握，對(duì)感念相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，了解概念的目的。對(duì)于物理學(xué)中的概念，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行以下掌握：
1.掌握核心物理概念的價(jià)值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關(guān)概念的地位和作用。
教師在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多方面研讀，明確一下問(wèn)題：
1.對(duì)物理概念相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些，對(duì)物理概念進(jìn)的相關(guān)理論和依據(jù)；2.對(duì)現(xiàn)有物理事實(shí)情況下，有哪些問(wèn)題需要繼續(xù)進(jìn)行探究和驗(yàn)證；3.在物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方法進(jìn)行教學(xué)；4.教師對(duì)概念的相關(guān)物理意義和適用條件進(jìn)行思考；5.對(duì)物理概念相關(guān)的其他概念之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)概念進(jìn)行分類，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。
（二）生動(dòng)引入概念內(nèi)容
進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動(dòng)直觀的教學(xué)方式。在中學(xué)物理多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)方式開(kāi)展概念教學(xué)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻。通過(guò)生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生思路，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。物理學(xué)科的概念常常是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學(xué)生對(duì)概念的充分理解，需要按照感知―分析―綜合―抽象―概括的步驟進(jìn)行概念把握。譬如，在進(jìn)行浮力部分講解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)大容器中漂浮木塊進(jìn)行按壓，讓學(xué)生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關(guān)系，所處感受，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對(duì)浮力知識(shí)進(jìn)行歸納概括，從而加深學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)物理在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)引入模式，可以通過(guò)案例引入物理概念，也可以通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)引入，還可以通過(guò)多方面知識(shí)的綜合引入，最重要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，對(duì)物理概念有充分的認(rèn)識(shí)。
（三）充分理解概念本質(zhì)
在物理教學(xué)中教師要意識(shí)到基礎(chǔ)概念理解和掌握的重要性，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能開(kāi)展學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中學(xué)物理概念是反映物理現(xiàn)象的最本質(zhì)、最抽象的知識(shí)，只有對(duì)概念的原理和作用進(jìn)行充分理解，才能應(yīng)用物理概念解決其他問(wèn)題。教師在對(duì)物理感念進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。物理學(xué)概念的形成是通過(guò)大量材料進(jìn)行抽象概括得到的，學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)單直觀的材料進(jìn)行觀察后還應(yīng)通過(guò)思考，將對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，這是引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念的基本過(guò)程。這就需要教師通過(guò)多種手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生深層次理解物理概念的本質(zhì)。譬如，在進(jìn)行相關(guān)核心概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)對(duì)概念本質(zhì)的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強(qiáng)、電阻和電阻器等，通過(guò)對(duì)比分析解釋事物的本質(zhì)特征。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳曉杰.改革物理課堂教學(xué) 拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用――論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（35）.
關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；高效課堂
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念……”在近十年的高中新課程改革實(shí)踐中，廣大生物教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面都有了很大的改進(jìn)，但由于高考應(yīng)試教育的影響仍然無(wú)法消除，這就使得在生物教學(xué)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都難免產(chǎn)生種種急功近利的認(rèn)識(shí)和行為。例如，不愿在概念教學(xué)上多花時(shí)間，而是以“直接告知定義，提出幾項(xiàng)注意”的方式進(jìn)行；對(duì)于生物學(xué)核心概念的運(yùn)用也是以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)強(qiáng)化，死記硬背的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致概念內(nèi)涵難于理解，概念外延不能正確把握，學(xué)生缺乏扎實(shí)的生物學(xué)根基，后續(xù)學(xué)習(xí)效果難以讓人滿意。因此，要實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效、高效、長(zhǎng)效教學(xué)，就必須從核心概念教學(xué)做起。
一、生物學(xué)核心概念的內(nèi)涵及種類
關(guān)于生物學(xué)核心概念，北師大劉恩山教授認(rèn)為：“核心概念是基于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)某個(gè)主題的知識(shí)框架中概括總結(jié)出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)與概念體系的結(jié)構(gòu)?！崩?，光合作用就是高中生物中的核心概念之一，這一概念高度精準(zhǔn)地對(duì)綠色植物所特有的把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能、將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的代謝過(guò)程進(jìn)行了概括。通過(guò)對(duì)生物學(xué)核心概念的探究和學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力、理解能力及創(chuàng)新運(yùn)用能力，切實(shí)提高生物教學(xué)效率。
生物學(xué)核心概念非常豐富，從宏觀上可分為構(gòu)成型、組成型、過(guò)程型以及結(jié)果型4類。構(gòu)成型概念用來(lái)概括生物體的構(gòu)成層次特點(diǎn)及構(gòu)成單位的特征。例如，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)及功能的基本單位這一概念。組成型概念是構(gòu)成型概念的具體化描述，即從生物體的位置、結(jié)構(gòu)、功能等多個(gè)層面進(jìn)行細(xì)化描述。過(guò)程型概念則偏重于對(duì)生物體的整體生理過(guò)程的表述，包括起始與結(jié)果這兩個(gè)狀態(tài)。結(jié)果型的概念主要強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程或誘因所產(chǎn)生的結(jié)果。生物學(xué)的4類概念劃分是相對(duì)的，很多概念常交錯(cuò)結(jié)合在一起形成相互關(guān)聯(lián)的概念體系。所以，要提高教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)生物核心概念的教學(xué)。
二、高中生物核心概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.傳統(tǒng)概念教學(xué)的長(zhǎng)處
雖然傳統(tǒng)教學(xué)有種種弊端，但其對(duì)基本概念教學(xué)的重視值得借鑒。傳統(tǒng)教學(xué)常常緊扣文本，從三個(gè)方面對(duì)生物基本概念進(jìn)行講解與分析：分析生物概念的內(nèi)涵，即對(duì)生物概念的內(nèi)容及其實(shí)際意義進(jìn)行分析；強(qiáng)調(diào)生物概念的外延，即突出生物概念的適用條件和范圍；聯(lián)系相關(guān)概念，區(qū)別相近概念。這樣的概念教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量的知識(shí)，最終形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用。
2.現(xiàn)代概念教學(xué)的不足
雖然現(xiàn)代教學(xué)有種種長(zhǎng)處，但其對(duì)概念教學(xué)的忽視值得反思。很多教師僅強(qiáng)調(diào)生物概念的知識(shí)本位，而忽視概念形成過(guò)程的教學(xué)。具體體現(xiàn)在：重結(jié)果，輕過(guò)程。在引入概念時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)，而是直接給出概念，造成學(xué)生對(duì)概念的死記硬背，沒(méi)有對(duì)概念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行徹底的理解，沒(méi)有形成自己的感悟。重解題，輕概念。題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)習(xí)生物概念的捷徑，很多教師不愿意在核心概念教學(xué)上多化時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生在做題的過(guò)程中就能很自然地對(duì)概念進(jìn)行理解和掌握。重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)。師生、家長(zhǎng)都達(dá)成共識(shí)，高考是最大的眼前利益，所以考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么練，生物概念的建立和理解上時(shí)間只占20%，80%的時(shí)間都花在習(xí)題訓(xùn)練上。
三、加強(qiáng)核心概念教學(xué)，打造生物高效課堂
1.注重概念的情境導(dǎo)入，為高效課堂營(yíng)造氛圍
生物課的導(dǎo)入方式多種多樣，其中之一就是注重設(shè)計(jì)相關(guān)概念的導(dǎo)入情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一鋪墊。
通過(guò)概念導(dǎo)入時(shí)，不能只給出定義，讓學(xué)生自己去背誦、記憶，而是要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物概念有一個(gè)準(zhǔn)確的、深刻的認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入概念教學(xué)。高中生不管是生活經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)儲(chǔ)備都有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)事物也會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師可在現(xiàn)實(shí)生活的背景中來(lái)設(shè)計(jì)概念導(dǎo)入情。例如，在學(xué)習(xí)碳水化合物的概念時(shí)，學(xué)生基本都知道，但又都難以表述，并將其與糖類劃等號(hào)。這時(shí)教師可先介紹碳水化合物的定義，接著讓學(xué)生列出他們?cè)诨瘜W(xué)中所學(xué)的各種物質(zhì)以及相應(yīng)的俗稱，然后進(jìn)行連線，在此基礎(chǔ)上，將碳水化合物與糖類寫出，并畫上等號(hào)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)明白碳水化合物僅是一種俗稱。在這一過(guò)程中調(diào)動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到生物與化學(xué)的聯(lián)系，還能對(duì)碳水化合物的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)引入概念教學(xué)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以在概念教學(xué)中要善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)酶的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限，但對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的作用較熟悉，這就可讓學(xué)生通過(guò)比較酶和無(wú)機(jī)催化劑的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)酶的催化作用及其高效性特點(diǎn)。這樣既有助于學(xué)生理解酶的概念，落實(shí)新課標(biāo)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
2.重視概念的自主建構(gòu)，為高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)
概念形成過(guò)程的教學(xué)是概念教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。可見(jiàn)，要突破這一難點(diǎn)，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要留下充足的空間和時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自主探究和合作交流，充分體驗(yàn)概念形成的過(guò)程。例如，對(duì)于“種群”這個(gè)概念，就需要通過(guò)正、反兩方面的例子引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。正例可以是：一塊草地上所有的蚱蜢，一個(gè)池塘中所有的鯉魚等。而反例可以是：太湖中所有的魚，惠山上所有的松樹(shù)等。還可讓學(xué)生自己舉出一些例子，讓學(xué)生在交流討論中建構(gòu)正確的“種群”概念：種群是一定時(shí)間和空間內(nèi)同種生物的個(gè)體總和。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)能與后續(xù)學(xué)習(xí)的“群落”“生態(tài)系統(tǒng)”等概念相區(qū)分。
注重概念形成過(guò)程的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)特征有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。例如，上述“種群”的概念，如果只是舉“一個(gè)池塘中所有青魚，一片稻田中所有黑斑蛙”這樣的例子，學(xué)生容易誤認(rèn)為種群就是一群相同的生物生活在一起。因此，還要再加上“一片森林中兩群狼、世界上所有的人、太平洋里所有小黃魚也是種群”等例子，以幫助學(xué)生排除無(wú)關(guān)特征的干擾。
同時(shí)，概念形成過(guò)程的教學(xué)還要加強(qiáng)比較，通過(guò)比較既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的鑒別，又能打開(kāi)學(xué)生的思路，建立辯證思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。正例間的比較能讓學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)特征，而正、反例間的比較則能讓學(xué)生加深對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，排除非本質(zhì)特征的干擾。例如，森林、草原、農(nóng)田、海洋、湖泊等生態(tài)系統(tǒng)，各有各的獨(dú)特特征，但同為生態(tài)系統(tǒng)，它們又有共同的特點(diǎn)：生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)。
3.關(guān)注概念的有效遷移，讓高效課堂結(jié)出碩果
雖然高中生已具備一定的抽象思維能力，但對(duì)抽象概念的鞏固記憶和遷移運(yùn)用仍非易事。因此，教師在概念教學(xué)中，可以運(yùn)用擬人、比喻等方法，讓抽象的概念形象化，從而提高生物知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于“光合作用”這個(gè)概念，我們可以將綠葉比作“工廠”，葉片的表皮細(xì)胞相當(dāng)于“圍墻”，其上的氣孔比作“大門”，保衛(wèi)細(xì)胞比作“門衛(wèi)”，葉肉細(xì)胞中的葉綠體比作“車間”，其內(nèi)的酶相當(dāng)于“工人”，太陽(yáng)能相當(dāng)于“動(dòng)力”，二氧化碳和水相當(dāng)于“原料”，葡萄糖和氧氣相當(dāng)于“產(chǎn)品”。此類例子很多，只要教師認(rèn)真構(gòu)思，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，遷移運(yùn)用，學(xué)生就能有效建構(gòu)核心概念。
總之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)高度重視核心概念教學(xué)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力”三維目標(biāo)具有重要作用。因此，打造高效生物課堂，必須重視核心概念教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。”在教學(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟、分析、歸納、概括、運(yùn)用等促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例：
一、在教材中的地位
“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”是八年級(jí)生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”知識(shí)上的提升，又是第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動(dòng)物的行為體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)上，“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。
二、重要概念的分析
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對(duì)此重要概念的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個(gè)概念：運(yùn)動(dòng)方式和原因；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
1.運(yùn)動(dòng)方式和原因
本節(jié)課是“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一章的開(kāi)始，因此本節(jié)課一開(kāi)始就給同學(xué)們播放了一段動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后提問(wèn)：動(dòng)物為什么要運(yùn)動(dòng)？在此教師引出凡是有利于動(dòng)物存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為，動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。既回顧了前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。
2.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問(wèn)：圖片中任何一種情況，動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)嗎？這樣先了解到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)骨、關(guān)節(jié)和肌肉。
（1）骨
對(duì)照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說(shuō)出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新知識(shí)的生成。同時(shí)引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)待科學(xué)知識(shí)要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會(huì)得出正確的結(jié)論。
（2）關(guān)節(jié)
對(duì)照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識(shí)別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問(wèn)題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個(gè)結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說(shuō)出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么好處？④說(shuō)出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義。⑥舉例說(shuō)出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分或用力過(guò)猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)，叫脫臼，這時(shí)還能活動(dòng)嗎？應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生通過(guò)觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或情景來(lái)解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識(shí)形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解及遷移應(yīng)用。
（3）骨骼肌
利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過(guò)制作模型、牽拉橡皮筋并進(jìn)行討論得出關(guān)節(jié)對(duì)于骨運(yùn)動(dòng)的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作的能力。
3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合
通過(guò)學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進(jìn)行屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會(huì)分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：屈肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化。
4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)
這個(gè)概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進(jìn)行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運(yùn)動(dòng)是只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說(shuō)出進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)的切身體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生推斷出：運(yùn)動(dòng)的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動(dòng)是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程。
四、反思和收獲
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)框架，提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
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