時(shí)間：2023-07-06 16:13:15
序論：在您撰寫科研成果和科研課題的區(qū)別時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職；教育成果；應(yīng)用推廣
從中專升格而成的高職院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理層面屬于職業(yè)教育，但對(duì)于高職院校本身而言，層次還是提高了一步，因此，幾乎所有的高職院校都提出教學(xué)、科研兩條腿走路的辦學(xué)指導(dǎo)思想，或者叫產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。經(jīng)過十幾年的努力和不斷探索，高職院校的科研水平、服務(wù)能力較中專時(shí)代有了很大提升，但科研成果的數(shù)量、質(zhì)量到底如何，社會(huì)貢獻(xiàn)度到底有多大，筆者在此就高職院校教育類科研成果的應(yīng)用情況進(jìn)行探討。
一、目前高職院校的科研成果狀況
當(dāng)前高職院?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式主要有論文（教育類、專業(yè)類）、課題（教育類、少量的自然科學(xué)類）、教材、發(fā)明專利；參與科研工作的人員以專任教師為主，輔以少數(shù)具有專業(yè)職稱的其他人員；從事科研工作的最直接目的是為職稱晉升，輔以科研考核的需要；科研任務(wù)的來源主要有教育系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、社會(huì)科學(xué)研究系列、少量橫向科研課題，以參與的形式居多。由于在中專時(shí)代教師沒有科研任務(wù)的要求，進(jìn)入高職院校后，迫于與高校接軌，幾乎所有高職院校都對(duì)教師特別是有職稱的人員都提出了科研工作要求，但實(shí)際情況是：教師科研多迫于評(píng)定職稱的壓力，發(fā)表一些教育教學(xué)體會(huì)的論文、或者是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中與專業(yè)有一點(diǎn)關(guān)系的論文，而以專業(yè)研究自發(fā)撰寫發(fā)表自己學(xué)術(shù)成果的不多，更難的是自己沒有以一貫之的研究?jī)?nèi)容和研究方向，很難形成自己獨(dú)立的研究體系，這也是造成目前高職院校研究成果90%以上表現(xiàn)在教育教學(xué)類，而專業(yè)類研究并不多的原因。這與高職教育的專業(yè)特點(diǎn)并不相符。
二、教育科研成果的形成過程
教育類科研課題的來源主要有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)院自立項(xiàng)，每年這些有研究任務(wù)的機(jī)構(gòu)都會(huì)課題申報(bào)指南，教師則根據(jù)指南的范圍和申報(bào)要求開展課題申報(bào)準(zhǔn)備，結(jié)題時(shí)間一般在2―3年。通過2―3年的研究，大多數(shù)教育類科研課題的結(jié)題成果為論文和研究報(bào)告，如果層次稍高點(diǎn)，那最多也就是一本專著。而且教育類科研課題的研究方法大同小異，如調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)時(shí)是全省部分高職院校，而實(shí)際操作則以本校某個(gè)班學(xué)生為樣本，因此，研究的第一步基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采樣不準(zhǔn)確。再就是研究過程不全面，在課題設(shè)計(jì)時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)整齊劃一，一旦課題申報(bào)成功，完成研究任務(wù)幾乎靠主持人，造成這一事實(shí)的原因有申報(bào)團(tuán)隊(duì)并不是科研意義上的團(tuán)隊(duì)，而是為了體現(xiàn)研究團(tuán)隊(duì)的外在表現(xiàn)，如年齡、職稱、專業(yè)、單位等。再就是職稱評(píng)定過程中，主持課題和參與課題差別太大，因此，很少參與課題的成員會(huì)盡心盡力，將自己的研究與團(tuán)隊(duì)的研究相結(jié)合。開題論證和中期檢查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照課題的級(jí)別不同，主持人對(duì)課題的重視程度會(huì)有不同，但總體來說，論證范圍不廣、討論不深刻、專家指導(dǎo)不詳細(xì)或缺乏針對(duì)性等，都是在課題研究中表現(xiàn)出來的問題，而且問題的嚴(yán)重性還在于研究成果形成后，不要說是在全國(guó)、全省推廣，就是在本高職學(xué)院、本系部也很難推廣應(yīng)用，這樣就不會(huì)體現(xiàn)研究的價(jià)值和意義。
三、教育科研成果推廣的對(duì)策
教育類科研成果的形式，主要是論文和研究報(bào)告，論文中體現(xiàn)的應(yīng)該是觀點(diǎn)和方法，研究報(bào)告則全面反映本課題的研究?jī)?nèi)容和過程，這些成果如何推廣應(yīng)用，已成為擺在我們面前的難題，因?yàn)榻Y(jié)題不需要出具使用證明，也不需要實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也是教育類科研與技術(shù)應(yīng)用研究的根本區(qū)別。所以，如何將這些“軟”的觀點(diǎn)、方法具體應(yīng)用到教育實(shí)踐中，切實(shí)推廣科研成果，以便真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮科研的價(jià)值，還是一個(gè)有待探討的難題。在此，筆者提出以下拙見，僅供參考和借鑒。
1.完善教育科研成果管理機(jī)制
由于教育科研成果不像大多數(shù)自然科研項(xiàng)目，沒有在具體的產(chǎn)品或?qū)ο笊霞右则?yàn)證，所以，對(duì)教育科研課題的結(jié)題更應(yīng)該體現(xiàn)隱性與顯性的結(jié)合。在結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)該將教育科研成果顯性的內(nèi)容也納入評(píng)價(jià)體系，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性更應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系，以便在機(jī)制體制方面促進(jìn)教育科研成果的推廣，如結(jié)題后的跟蹤機(jī)制。還可以在課題經(jīng)費(fèi)管理上加以約束，應(yīng)用推廣好的成果追加課題經(jīng)費(fèi)，以此激勵(lì)成果的推廣應(yīng)用；還可以制訂制度對(duì)課題主持人在課題申報(bào)中始終如一地研究某一方向，而不斷形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其課題申報(bào)資質(zhì)等措施。通過這些制度設(shè)計(jì)，可以不斷提升教育科研成果的實(shí)際應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)研究的價(jià)值。
2.建立科研過程、成果公示機(jī)制
對(duì)于教育類科研課題申報(bào)立項(xiàng)后，高職院校研究管理機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快公示其課題申報(bào)材料，目的是讓其他教師知曉和關(guān)注其研究?jī)?nèi)容，以及團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成，并從其中尋求自己在教學(xué)研究中所遇到的困惑問題，能從他人的研究過程中得到解決。由于一般的研究過程是3年左右，那么按課題研究進(jìn)度，定期公布各課題研究成果，如論文的名稱、發(fā)表期刊、主要觀點(diǎn)、解決的問題以及調(diào)研報(bào)告的詳細(xì)資料等。通過公示各課題研究過程和主要成果等措施，一方面可促使研究團(tuán)隊(duì)更加自覺地按課題申報(bào)書的要求開展研究，落實(shí)每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，達(dá)到預(yù)期的研究效果；另一方面，也可以讓更多的教師享受科研成果，并從中學(xué)習(xí)研究方法，獲取研究數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
3.定期舉辦科研成果展示
一般而言，教育類科研課題的來源有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)（專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）、學(xué)院立項(xiàng)等。而比較集中的省教育科學(xué)規(guī)劃課題，每年都會(huì)有幾個(gè)，院級(jí)課題立項(xiàng)則會(huì)更多，也有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)的部分項(xiàng)目。在這種以教育科學(xué)研究為主體的高職院校，舉辦科研成果展示有較廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)，廣大教師以從事職業(yè)教育為主，對(duì)許多教育方面的焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問題會(huì)有共同的認(rèn)識(shí)，這也為成果展示提供了好的群眾基礎(chǔ)；同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的共同參與，科研成果展示可在二級(jí)學(xué)院或大學(xué)院組織，都可以要求學(xué)生參與，讓學(xué)生共同分享教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法創(chuàng)新和教學(xué)改革成果，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)，聆聽教師從事科研的艱辛，知道科研成果的來之不易。
4.建立科研成果推廣應(yīng)用評(píng)價(jià)體系
【關(guān)鍵詞】高校；科研管理；問題；對(duì)策
1998年的《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確提出高校有“發(fā)展科技”的職能，而2015年的修訂更是將“發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”提到了顯著位置。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育在質(zhì)量與數(shù)量上都取得了較大突破，高等教育也在其功能上與其他形式的教育有了顯著區(qū)別。作為一項(xiàng)高等教育的重要職能，開展科研工作一方面是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、完善社會(huì)服務(wù)的需要，另一方面也是服務(wù)于高校自身優(yōu)勢(shì)的必然選擇。科研水平的高低日益成為衡量高校教學(xué)水平、整體素質(zhì)以及社會(huì)影響力的重要標(biāo)志，高?？蒲泄芾砉ぷ饕沧兊萌找嬷匾?。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何正視以往科研管理中出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行完善成為了高校關(guān)注的重要時(shí)代課題。
一、高校科研管理存在的主要問題
進(jìn)入新時(shí)期以后，我國(guó)高校取得了喜人的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等教育存在發(fā)展起步晚、歷史底子薄、管理水平差的問題。作為高?；A(chǔ)工作的重要組成部分，高?？蒲泄芾砉ぷ髦饕婕案骷?jí)各類科研項(xiàng)目以及科研團(tuán)隊(duì)的管理，具體來說日常工作比較集中于各類項(xiàng)目組織申報(bào)、實(shí)施活動(dòng)以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的管理。從性質(zhì)上講，高校科研管理是服務(wù)于高?？蒲泄ぷ鞯幕颈Ｕ?，是保障科研工作者有效完成科研工作的實(shí)際支持者。但事實(shí)上，我國(guó)多數(shù)高校并未形成完善有效的科研管理機(jī)制，出現(xiàn)了不少問題。
1、科研機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理
從管理學(xué)意義上講，高?？蒲袡C(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)與高校科研工作進(jìn)行有效銜接，但不少高校在科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置上并未做到合情合理。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)對(duì)高?？蒲刑岢隽烁嗟膶?shí)際要求，科研活動(dòng)的靈活性與復(fù)雜性也空前提高，面對(duì)這樣的新形勢(shì)，多數(shù)高校并未認(rèn)識(shí)到科研工作系統(tǒng)性增強(qiáng)帶來的挑戰(zhàn)，依舊沿著以往按條塊垂直分布的模式開展工作，這使得科研機(jī)構(gòu)在設(shè)置上欠缺了活力，對(duì)學(xué)科的交流與發(fā)展以及科研工作者的實(shí)際工作造成了障礙。
2、科研項(xiàng)目管理工作不到位
我國(guó)高校目前普遍采用科研工作者自主申報(bào)課題的模式，科研項(xiàng)目的申報(bào)、審核以及管理工作是高?？蒲泄芾聿块T的主要工作，也是科研管理直接與科研工作者對(duì)接的環(huán)節(jié)。對(duì)所批準(zhǔn)科研課題進(jìn)行研究是多數(shù)高?？蒲泄ぷ髡唛_展科研工作的形式，因此，能否獲批科研課題關(guān)系到了研究者切身的利益，是影響其科研進(jìn)展及職稱晉升的重要方面?？蒲泄芾硎且豁?xiàng)高校科研工作者高度重視的工作，對(duì)高?？蒲泄芾聿块T的要求決不僅僅是簡(jiǎn)單的信息上傳下達(dá)、材料收集與上報(bào)。很多情況下，高?？蒲泄芾聿块T較少關(guān)注科研工作者在申報(bào)課題過程中遇到的困難，未能向其提供相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)。此外，在后續(xù)管理上也存在瑕疵，以課題驗(yàn)收為例，多數(shù)科研管理部門并未發(fā)揮好監(jiān)督職能，使得一部分科研工作者渾水摸魚，研究質(zhì)量大打折扣。
3、科研成果管理不完整
科研成果是經(jīng)過評(píng)審鑒定后，確認(rèn)具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)際實(shí)用價(jià)值的結(jié)果，它是科研工作的結(jié)晶，也是展示科研工作者科研能力的實(shí)際證明。對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定與管理也是科研管理部門的重要職責(zé)。但長(zhǎng)期以來，高校對(duì)于科研成果的指標(biāo)并不統(tǒng)一，存在重前期申報(bào)、輕后期管理及成果轉(zhuǎn)化工作。據(jù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局?jǐn)?shù)據(jù)，我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，科研成果的價(jià)值也存在總體偏低的情況。此現(xiàn)象與高?？蒲泄芾砥嬷匾曊n題申請(qǐng)數(shù)量而忽視科研成果質(zhì)量有直接關(guān)系。忽略了質(zhì)量的科學(xué)研究是對(duì)科研資源的浪費(fèi)，對(duì)高校提升科研能力亦有直接的消極影響。
4、高?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T專業(yè)能力欠佳
首先，在觀念上，不少科研管理成員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，工作上仍沿襲老一套思維，只管信息收集與上傳下達(dá)，對(duì)科研管理工作的嚴(yán)峻性與創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足。其次，高?？蒲泄芾砉ぷ魇且豁?xiàng)業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的工作，不少工作人員缺乏相關(guān)學(xué)科背景與專業(yè)技能，服務(wù)效果有限。高?？蒲泄芾沓芾韺W(xué)外，還涉及檔案學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外語等專業(yè)知識(shí)，在多學(xué)科全面發(fā)展的高校中，還對(duì)工作者提出了熟悉相關(guān)學(xué)科發(fā)展的要求，因此其工作是極具專業(yè)性的。再次，是否具有高尚的職業(yè)精神與奉獻(xiàn)態(tài)度、是否具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，都是影響高?？蒲泄芾淼囊蛩?。
5、人才流失現(xiàn)象普遍
人才流失對(duì)普通高校而言是一個(gè)不能回避的問題，也是擺在高校發(fā)展面前的一個(gè)大問題。近些年，為了促進(jìn)發(fā)展，不少高校千方百計(jì)的開展人才引進(jìn)工作，但與此同此，人才流失的現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)峻。人才流失的原因涉及因素較多，高校科研管理工作的不到位就是其中原因之一。人才流失是科研管理的問題，也是結(jié)果。如果高校不能提供良好的科研平臺(tái)與科研服務(wù)，就會(huì)對(duì)科研人員造成心理上的逆反以及實(shí)際工作中的不順利，這些都是導(dǎo)致人才流失的潛在因素。面對(duì)人才流失現(xiàn)象頻出的現(xiàn)狀，高校科研管理人員亟待做好本職工作，以便更好開展服務(wù)。
二、高?？蒲泄芾泶嬖趩栴}的解決對(duì)策
以上從科研管理部門機(jī)構(gòu)設(shè)置的宏觀層面，以及科研項(xiàng)目管理、科研成果管理兩項(xiàng)重要的工作、具體的科研管理工作人員、科研管理漏洞帶來的弊端五個(gè)方面論述了高?？蒲泄芾砟壳俺霈F(xiàn)的問題。要想將高校打造成利國(guó)利民的科研陣地，切實(shí)提升科研水平，從科研管理的角度我們必須提出相應(yīng)的解決策略。
1、科研管理理念要?jiǎng)?chuàng)新
解放思想，理念創(chuàng)新就意味著打破傳統(tǒng)藩籬，高?？蒲泄芾砉ぷ鲬?yīng)緊跟時(shí)代潮流，敢于批判和創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從組織體制、人才分配體制、成果轉(zhuǎn)化體制以及管理人才等方面，高校科研管理都需要有所跟進(jìn)。在管理理念方面，高校應(yīng)摒棄原有粗放管理模式，打破常規(guī)的思維套路，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新在管理中的重要地位。在實(shí)際工作中，應(yīng)樹立全面科學(xué)發(fā)展的觀念，將工作重心放到知識(shí)產(chǎn)權(quán)及科研成果轉(zhuǎn)化上，避免功利性只圖科研項(xiàng)目數(shù)量，不重質(zhì)量的行為，從根本上促進(jìn)科研實(shí)力發(fā)展。針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及校企合作形式的快速發(fā)展，高校要大膽推出新舉措，努力推進(jìn)科研成果與地方、企業(yè)的對(duì)接，將學(xué)科建設(shè)和科研能力的發(fā)展以共贏的方式得以升華，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，將科研人員的積極性盡力的調(diào)動(dòng)起來。
2、完善管理與評(píng)價(jià)機(jī)制
高校科研管理應(yīng)著重體現(xiàn)人文精神，將以人為本的觀念和作風(fēng)貫徹下去。以人為本就要求高?？蒲泄芾硪獜臋C(jī)構(gòu)設(shè)置入手，將管理部門機(jī)構(gòu)設(shè)置與科研人員實(shí)際需要緊密結(jié)合起來；以人為本就要求科研管理人員要學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人，急科研工作者所急，想科研工作者所想，用依靠人的管理手段，按照原則與制度開展服務(wù)。相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制則需要科研管理部門通過建立一整套科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制來保證，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有理有據(jù)、合情合理，符合科技成果的特質(zhì)；其次要保證公開、公正、公平，使科研成果評(píng)價(jià)工作做到透明，保證嚴(yán)肅性；最后要建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，按規(guī)章制度辦事，保證科研活動(dòng)有序開展，對(duì)一些不能遵守學(xué)術(shù)道德的科研工作者，要嚴(yán)肅處理。
3、保證人才隊(duì)伍質(zhì)量
高?？蒲泄芾砉ぷ鲿r(shí)時(shí)需要與科研工作者進(jìn)行接觸，因此相關(guān)管理人員的素質(zhì)也需一定保證。首先，在專業(yè)技能方面，要不斷加強(qiáng)對(duì)管理人員知識(shí)技能的培養(yǎng)。高校需要建立專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃與嚴(yán)格的培訓(xùn)制度不斷提高管理人員的專業(yè)知識(shí)技能，確保日常管理工作的有序開展。其次，在非專業(yè)技能方面，要著重培養(yǎng)管理人員的職業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。良好的精神風(fēng)貌與道德水準(zhǔn)是保證管理人員全心全意將愛崗敬業(yè)精神落到實(shí)處的保障，而創(chuàng)新意識(shí)則是配合科研管理部門轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理機(jī)制、樹立管理意識(shí)、完善管理手段的新要求。高?？蒲泄芾沓霈F(xiàn)的問題非一朝一夕形成，而相應(yīng)的解決方案也并非一日即可完善，各高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢的開展改革工作，從觀念、機(jī)制、人才等多個(gè)方面入手，推進(jìn)科研工作的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研實(shí)力的穩(wěn)步提升。
【參考文獻(xiàn)】
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一、“研訓(xùn)一體”的涵義
這里所說的“研訓(xùn)一體”，對(duì)于我們教學(xué)管理人員而言是一種行為方式，就是有效地整合教學(xué)研究、教育科研及教師培訓(xùn)等資源，有序地開展研訓(xùn)活動(dòng)，高效地推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。一方面教學(xué)管理人員要承擔(dān)“研”和“訓(xùn)”雙重任務(wù)，并確保二者有機(jī)融合；另一方面教師研訓(xùn)學(xué)員要在“研”中“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中“研”，促進(jìn)自身專業(yè)水平與能力的提高。
教學(xué)管理人員通過下校調(diào)研，充分了解本區(qū)域教學(xué)狀況，深入進(jìn)行教學(xué)工作反思，確定本區(qū)域具有共性的問題，根據(jù)共性問題確定相關(guān)的科研課題，并組織精干力量開展課題研究，努力解決問題形成相關(guān)的教育科研成果。加強(qiáng)對(duì)科研成果的物化，將科研成果，通過培訓(xùn)的途徑，讓全區(qū)域教師共享，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。在下校調(diào)研過程中對(duì)于某一學(xué)校或某一備課組在教學(xué)中存在個(gè)別問題，與學(xué)校教師共同研討，確定為校本課題。教學(xué)管理人員作為課題的顧問，指導(dǎo)和督促教師開展校本課題研究，對(duì)研究成果在區(qū)域進(jìn)行展示，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)管理人員是基層教育教學(xué)研究者，既不是教育理論專業(yè)研究者，也不是教育行政工作者，屬于一個(gè)特殊群體。在新一輪課程改革不斷深入的形勢(shì)下，教學(xué)管理人員應(yīng)該由單一角色向研究者、服務(wù)者、引領(lǐng)者、培訓(xùn)者與組織者多重角色的轉(zhuǎn)變，確保“研訓(xùn)一體化”工作的有序、高效、規(guī)范運(yùn)行。
二、“研訓(xùn)一體” 實(shí)施的基本模式
“研訓(xùn)一體”的目的就是要全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程實(shí)施的需要。一是提升教師教育教學(xué)水平，二是發(fā)展教師教育研究和課程開發(fā)能力，三是提高教師的人格品質(zhì)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。由此建立的“研訓(xùn)一體”的基本工作模式有“問題解決模式”、“課題驅(qū)動(dòng)模式”和“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”等三種。將這三種模式綜合應(yīng)用、有效實(shí)施，推進(jìn)“研訓(xùn)一體”的常態(tài)化、規(guī)范化和高效化。
1、問題解決模式“研訓(xùn)一體”模式。
“問題解決模式”主要是為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這一模式以“發(fā)現(xiàn)問題——結(jié)合需要——形成課程——開展培訓(xùn)——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使教研工作由單一指導(dǎo)型向研訓(xùn)互通型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課程的開發(fā)、實(shí)施與實(shí)踐以年級(jí)為單位，在全區(qū)范圍將高一、高二、高三分別編制為三個(gè)班。通過下校聽課、調(diào)研、訪談等多種方式發(fā)現(xiàn)教師在技術(shù)上和知識(shí)上存在的問題，有針對(duì)性地開發(fā)培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)解決問題，進(jìn)而通過實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析、處理，從而發(fā)現(xiàn)新的關(guān)注點(diǎn)，形成新的研訓(xùn)工作的循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于 此模式主要用于全區(qū)所有高中化學(xué)教師培訓(xùn)，具體通過備課組建設(shè)工程（創(chuàng)立問題驅(qū)動(dòng)、自主備課、集體研討、形成策略、個(gè)性實(shí)施、反思改進(jìn)等集體備課環(huán)節(jié)）和“221”（即每個(gè)研訓(xùn)班級(jí)每個(gè)學(xué)期開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)，開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的公開課、研究課互動(dòng)研討活動(dòng)，開設(shè)1個(gè)單位時(shí)間的受訓(xùn)教師匯報(bào)課展示活動(dòng)，其中專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)可以三個(gè)年級(jí)合并開課）研訓(xùn)活動(dòng)落實(shí)。
2、課題驅(qū)動(dòng)模式“研訓(xùn)一體”模式。
“課題驅(qū)動(dòng)模式”主要是為了提高課題研究的時(shí)效性，這一模式以“提煉課題——團(tuán)隊(duì)研究——形成成果——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由文本審讀型向行動(dòng)研究型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課題的提煉、研究、運(yùn)用以年級(jí)或整個(gè)高中學(xué)段為單位。通過調(diào)研或借用教研所收集到的教育教學(xué)問題，進(jìn)行篩選、提煉，將典型問題形成研究課題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究和行動(dòng)研究?jī)?yōu)勢(shì)，通過課題內(nèi)交流、同類課題交流活動(dòng)，抓實(shí)研究過程，促進(jìn)成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。此模式主要用于不同類型、不同需求的教師團(tuán)隊(duì)，具體通過國(guó)家、省、市、區(qū)及校本各級(jí)科研課題的研究落實(shí)。初中開設(shè)的是《化學(xué)》課程，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。在某校調(diào)研中，該校教師認(rèn)為對(duì)于其學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行集中銜接教學(xué)效果不理想，考慮采用同步銜接教學(xué)，于是擬定了《高中化學(xué)與初中化學(xué)同步銜接研究》的校本課題，以該校高一年級(jí)備課組教師為課題組成員，教學(xué)管理人員為課題組顧問。教學(xué)管理人員為他們請(qǐng)來初中《化學(xué)》教材編委和初中骨干教師協(xié)同指導(dǎo)，將他們研究所形成各章同步銜接要點(diǎn)及時(shí)發(fā)往全區(qū)各備課組長(zhǎng)電子郵箱，將成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到區(qū)研訓(xùn)網(wǎng)，并進(jìn)行優(yōu)秀課例展示。使教師的教科研水平得到提高，提升了教師的專業(yè)技能。
3、項(xiàng)目引領(lǐng)模式“研訓(xùn)一體”模式
“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”主要是為了提高教師的理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這一模式以“區(qū)域規(guī)劃——項(xiàng)目設(shè)計(jì)——課程開發(fā)——組織實(shí)施——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由規(guī)模數(shù)量型向集約精細(xì)型轉(zhuǎn)變。具體操作是：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與檢驗(yàn)以學(xué)段為主線。綜合問題解決式、課題驅(qū)動(dòng)式“研訓(xùn)一體”研訓(xùn)情況和研訓(xùn)成果，結(jié)合全區(qū)教育教學(xué)工作階段需求，通過項(xiàng)目培訓(xùn)引領(lǐng)教師教育工作。此模式可用于全員教師、骨干教師、新教師以及其他各種教師崗位培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)，具體通過集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐跟蹤相結(jié)合的各種培訓(xùn)班落實(shí)。例如：在調(diào)研中了解到教師們普遍感覺作為一名高中教師，每天過于忙碌，工作壓力很大，幸福指數(shù)很低，并且青年教師表現(xiàn)尤為突出，于是，教學(xué)管理人員主動(dòng)與培訓(xùn)部聯(lián)系，共同組織高中學(xué)段不同學(xué)科青年教師，開展以《教師的與專業(yè)化成長(zhǎng)》主題的培訓(xùn)。又如在教師交來的論文、教案、試題等電子文稿中存在諸多文本不規(guī)范問題，我們確定了《Word中化學(xué)文本的輸入與編輯》、《利用Flash繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置》專題，對(duì)全區(qū)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
教研是指對(duì)教學(xué)工作的研究，它是在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科教學(xué)中具體的教學(xué)現(xiàn)象和出現(xiàn)的實(shí)踐問題進(jìn)行微觀的分析、研究，這種教研其實(shí)就是學(xué)科教學(xué)研究，所研究的內(nèi)容直接來自于教學(xué)實(shí)踐中的問題，研究的成果直接為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，因此，它是具有群眾性、普及性和應(yīng)用性的教育研究活動(dòng)?？蒲袆t是以教育理論為武器、以教研現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有計(jì)劃地獲取新的教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行教育科研的過程中，研究者將系統(tǒng)地采用科學(xué)的態(tài)度與方法研究教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律知識(shí)。因此，它是一種較高層次的研究活動(dòng)，其成果直接為教育實(shí)踐和教育未來服務(wù)。
1 教研和科研的區(qū)別
1.1 研究的范圍不同
教育科研的范圍很廣，它包括了一切教育現(xiàn)象和教育過程及與教育有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象。它不僅要進(jìn)行宏觀的研究，還要進(jìn)行微觀的研究；不僅要進(jìn)行理論的研究，還要進(jìn)行實(shí)踐的研究；不僅要進(jìn)行教育的內(nèi)部研究問題，還要進(jìn)行研究教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的教育問題。還要進(jìn)行國(guó)際間的教育比較；不僅要研究教育的現(xiàn)狀，還要研究教育的歷史，預(yù)測(cè)和規(guī)劃教育的未來和發(fā)展，它包括了教研。而教研主要研究教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)工作的組織和管理等方面問題，它只是教育科研的一個(gè)方面。
1.2 研究的要求不同
教育科研要求有較嚴(yán)密的科學(xué)性、客觀性和最大限度的可靠性和準(zhǔn)確性。教育科研要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部、外部的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，揭示教育的本質(zhì)，探求教育過程的客觀規(guī)律。因此，在研究的過程中，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的科學(xué)精神，運(yùn)用嚴(yán)格的科學(xué)方法。而一般的教學(xué)研究就沒有這樣嚴(yán)格的要求。教學(xué)研究經(jīng)常以個(gè)別的局部的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所依據(jù)的材料沒有教育科學(xué)研究那樣嚴(yán)密。同時(shí)，由于在研究中常常帶有一定的主觀色彩，因此，就不一定都能揭示教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律。
1.3 研究的過程不同
教育科研是有目的、有計(jì)劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的過程，它包括課題的確立、立項(xiàng)、制定周密的研究計(jì)劃、組織實(shí)施、實(shí)驗(yàn)研究、做出科學(xué)的結(jié)論、填寫課題實(shí)驗(yàn)研究案卷、撰寫研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編撰專題論文或?qū)Ｖ?、組織成果鑒定，并在新的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)等過程。而一般的教學(xué)研究則不需要這樣嚴(yán)密的系統(tǒng)的進(jìn)行。
1.4 研究的周期不同
教育科研一般遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。各類課題研究的時(shí)間也有所不同，一般性課題，常常需要2～3年或5年研究時(shí)間；重點(diǎn)課題一般需要3～5年研究時(shí)間；重大課題一般需要5～10年或10年以上的研究時(shí)間。因而，教育科研存在著研究周期較長(zhǎng)、形成研究成果較慢、研究手段多樣、研究方法多元的特點(diǎn)；而一般的教研則不同。
1.5 研究的成果價(jià)值不同
教育科研的成果必須具有規(guī)律性和創(chuàng)造性，它必須是從個(gè)別的偶然的表面中獲得反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。是反映共性的，具有普遍意義的，能夠在一定范圍內(nèi)運(yùn)用的知識(shí)。它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。而一般教研的成果則有地區(qū)性和單位性的特征，具有教師本人的特征，具有特殊性和具體性。其普遍性和應(yīng)用價(jià)值因之受到一定的限制。同時(shí)，它主要是對(duì)某些教學(xué)規(guī)律的具體運(yùn)作，不一定具有創(chuàng)造性和開拓性。教學(xué)研究是實(shí)用性教育研究活動(dòng)，而教育科研則是一種較高層次的研究。
2 教研和科研的聯(lián)系
教研和科研有著密不可分的聯(lián)系。
2.1 研究對(duì)象和研究目的是相同的
教研和科研都是為了掌握教育規(guī)律，提高教育的效益和質(zhì)量。研究的方法和手段也有很多是相同的，例如：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等。
2.2教研是科研的基礎(chǔ)，科研指導(dǎo)和幫助教研提高研究水平
由于教學(xué)研究側(cè)重于應(yīng)用方面，所以，它是教育科研課題的重要來源，是教育科研的載體和依托，是教育科研的重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教研為教育科研提供了豐富的素材，但又需要科研的指導(dǎo)和幫助，才能使研究成果具有科學(xué)性和普遍性，具有應(yīng)用價(jià)值。
2.3教研擴(kuò)大了教育科研成果的價(jià)值
推廣普及科研的成果是教研的任務(wù)，即使是最好的科研成果，它也只有潛在的價(jià)值，要使這一價(jià)值變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的價(jià)值，必須依賴教研。
2.4科研工作促進(jìn)教研工作的提高
只有通過科研實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)對(duì)教育實(shí)踐中的事物、現(xiàn)象理解得更深。同時(shí)教育質(zhì)量的提高又為教育科研的深入開展奠定深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)；電抗器；匝間短路；在線檢測(cè)
作者簡(jiǎn)介：趙彥珍（1967-），女，山西運(yùn)城人，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；應(yīng)柏青（1964-），女，浙江仙居人，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（陜西 西安 710049）
基金項(xiàng)目：本文系2013年西安交通大學(xué)本科教學(xué)改革專題研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0137-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等具有無可替代的意義。多年來，西安交通大學(xué)的“電路”及“電磁場(chǎng)與波”實(shí)驗(yàn)分立開設(shè)，且均以常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。為配合“電路”及“電磁場(chǎng)與波”的課程建設(shè)，我們積極開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其中一項(xiàng)重要措施就是結(jié)合前沿的科研課題開設(shè)系列綜合性開放實(shí)驗(yàn)。
2010年我們完成了“干式空芯電抗器匝間短路故障在線檢測(cè)方法研究”的科研課題，提出一種有效的匝間短路在線檢測(cè)方法——磁場(chǎng)探測(cè)法。[1-4]該項(xiàng)科研課題的研究工作涉及到電類本科生必須掌握的電路、電磁場(chǎng)相關(guān)理論知識(shí)，例如：互感電路分析計(jì)算方法，典型運(yùn)放電路分析計(jì)算方法及應(yīng)用，線圈自感、互感參數(shù)的計(jì)算方法，電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用，有限元數(shù)值計(jì)算方法等。因此，面向已完成電路、電磁場(chǎng)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)二年級(jí)電類本科生開設(shè)基于干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)的電路電磁場(chǎng)系列綜合實(shí)驗(yàn)，通過面向工程實(shí)際的綜合分析和綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
首先對(duì)科研課題的研究工作進(jìn)行分塊細(xì)化，然后結(jié)合“電路”、“電磁場(chǎng)與波”課程的所學(xué)內(nèi)容選定系列實(shí)驗(yàn)題目，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、難度以及要求既有區(qū)別，又有聯(lián)系，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣、能力以及專業(yè)特點(diǎn)選擇適合自己水平的實(shí)驗(yàn)題目，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐能力還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
圖1為干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)的原理示意圖。該系統(tǒng)按功能可劃分為信號(hào)采集、信號(hào)分析與處理、故障顯示及報(bào)警三個(gè)主要模塊。該系統(tǒng)的軟件是基于LabVIEW平臺(tái)開發(fā)的。結(jié)合科研課題的研究經(jīng)歷，根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊，我們最終確定系列綜合實(shí)驗(yàn)四項(xiàng)：干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究、基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊的實(shí)現(xiàn)、干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波及放大功能的實(shí)現(xiàn)以及干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的實(shí)現(xiàn)。
1.干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究
要求學(xué)生基于場(chǎng)路耦合法，建立干式空芯電抗器正常運(yùn)行狀態(tài)與匝間短路故障狀態(tài)的數(shù)學(xué)模型，采用工程數(shù)值分析軟件Ansoft[5]或工程編程軟件Matlab[6]分析計(jì)算兩種狀態(tài)下的工頻電磁場(chǎng)特性，確定匝間短路故障檢測(cè)方法。
其中，電抗器線圈并聯(lián)支路自感、支路間互感的計(jì)算可基于聶以曼公式的解析法，或基于有限元數(shù)值計(jì)算的能量法或磁通法。[7]電抗器電流分布及等效電感的計(jì)算可基于電抗器的電路模型，采用具有耦合電感電路分析方法。[8]電抗器磁場(chǎng)分布的計(jì)算可基于ansoft軟件中的有限元法。[7]
2.基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊的實(shí)現(xiàn)
要求學(xué)生通過LabVIEW軟件完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集任務(wù)，并用LabVIEW實(shí)現(xiàn)對(duì)采集數(shù)據(jù)的保存、管理。[9]
3.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波及放大功能的實(shí)現(xiàn)
要求學(xué)生通過LabVIEW軟件方法完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波功能的任務(wù)。通過自行設(shè)計(jì)制作的印刷電路板實(shí)現(xiàn)信號(hào)放大功能。
4.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的實(shí)現(xiàn)
要求學(xué)生通過LabVIEW軟件及自行設(shè)計(jì)制作的印刷電路板實(shí)現(xiàn)干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的任務(wù)。
二、實(shí)施細(xì)則
實(shí)驗(yàn)通過任務(wù)書的形式向已完成電路、電磁場(chǎng)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)本科二年級(jí)學(xué)生公布。由學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取。
在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始前安排一次對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹的集中講解及現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的工程背景、所需完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
我校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的電路、電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房可提供實(shí)驗(yàn)開展場(chǎng)地。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室調(diào)試完成實(shí)驗(yàn)后，可借用科研課題中相關(guān)的硬件系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)收。
可參考指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間以學(xué)生的意愿為主，可選在實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生和教師都有空的交叉點(diǎn)上，也可見縫插針，安排在有空閑實(shí)驗(yàn)臺(tái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)通過驗(yàn)收后，要求學(xué)生先提交電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)過老師批改，評(píng)定為“合格”后，學(xué)生再整理打印紙制版實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。
三、實(shí)驗(yàn)特色
將實(shí)際工程科研成果轉(zhuǎn)化為電路電磁場(chǎng)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過把電路、電磁場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)際工程科研成果聯(lián)系起來，將該領(lǐng)域相關(guān)教師的最新科研進(jìn)展凝練成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練有極大的促進(jìn)作用。
電路和電磁場(chǎng)兩門課程的綜合性實(shí)驗(yàn)。本綜合實(shí)驗(yàn)涉及到電路、電磁場(chǎng)耦合模型的建立、多層并聯(lián)線圈的支路自感、支路間互感以及總等效電感的計(jì)算、線圈工頻磁場(chǎng)分布的有限元數(shù)值計(jì)算等，貫通、融合了電路和電磁場(chǎng)理論兩門課程中的相關(guān)概念和分析計(jì)算方法。既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
開設(shè)的4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在選取及開展某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需了解其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或借用其他項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，每個(gè)學(xué)生要圓滿完成自己選取的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還可深刻體會(huì)到，要完成一項(xiàng)實(shí)際的科研課題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神起著很重要的作用。
四、實(shí)驗(yàn)效果
在2012至2013學(xué)年的第二學(xué)期，我們面向我校電氣工程學(xué)院大學(xué)本科二年級(jí)學(xué)生開展了上述系列綜合開放實(shí)驗(yàn)，共有8名學(xué)生參加本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之際，參加實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生就本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了討論交談。學(xué)生們紛紛表示，經(jīng)過系列綜合實(shí)驗(yàn)的鍛煉收獲頗多。例如，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)電路、電磁場(chǎng)課程理論知識(shí)的重要性，了解到實(shí)際工程問題的分析計(jì)算方法，還掌握了大型工程應(yīng)用軟件Ansoft及工具軟件LabVIEW的使用方法，學(xué)會(huì)了電路設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)及調(diào)試技術(shù)，這些都有助于提高他們獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力。老師們對(duì)本次綜合實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過程也深有體會(huì)，通過與學(xué)生的溝通，更加了解學(xué)生的興趣、需求及能力，為進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供更多的思路，同時(shí)，學(xué)生們的研究成果也可供教師的科研工作參考借鑒。
五、結(jié)束語
基于科研課題的研究工作開設(shè)電路電磁場(chǎng)系列綜合性開放實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電路電磁場(chǎng)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可進(jìn)一步推進(jìn)電路電磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
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關(guān)鍵詞：高校；虛擬團(tuán)隊(duì)；科研
中圖分類號(hào)：C912.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X（2008）-04-0063-02
當(dāng)今，以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的科研組織不僅豐富和改變了科研活動(dòng)的面貌，也使人類社會(huì)的列車開進(jìn)了新的軌道。高等學(xué)校是科技進(jìn)步的生力軍，也是培養(yǎng)人才的基地。在技術(shù)與智力全球化的背景下，高?？蒲薪M織在實(shí)踐中使用成熟的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用富有彈性的團(tuán)隊(duì)模式將分散在不同地方而為了同一目標(biāo)的技術(shù)人員通過互聯(lián)網(wǎng)組織起來，形成新型的科研組織形式――虛擬科研團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行攻關(guān)。虛擬的科研團(tuán)隊(duì)突破了組織邊界的限制，非但沒有削弱自身的研發(fā)功能，反而由于組織柔性的增加而夯實(shí)了科研開發(fā)的底蘊(yùn)。
一、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生背景、形成、特征、成員、原則和聯(lián)結(jié)
背景。團(tuán)隊(duì)的工作形式，在20世紀(jì)80年代企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，產(chǎn)生了明顯的績(jī)效，它們?cè)诠ぷ髦蟹从踌`活，有利于提高工作效率。對(duì)于企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)研究，已有諸多的成果。而虛擬團(tuán)隊(duì)是為完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而產(chǎn)生的、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)跨越時(shí)間、空間和組織邊界共事的一群人。虛擬團(tuán)隊(duì)與傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的區(qū)別在于，它是通過互動(dòng)的技術(shù)彼此聯(lián)結(jié)的。
形成。高等學(xué)校中的課題和研究目標(biāo)等，往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，所以對(duì)這些問題的研究和突破，也需要像企業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣具有靈活多變的組織形式，即高校中的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。雖然在前也有類似如實(shí)驗(yàn)室等的組織形式，但學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)更適合于攻破難題，它集中了許多企業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，把企業(yè)團(tuán)隊(duì)的許多運(yùn)作規(guī)律應(yīng)用到了高等院校的科學(xué)研究之中，為高效科研打開了一扇高效之門。
特征。綜合相關(guān)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)存在四個(gè)方面的特征： (1)團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)； (2)團(tuán)隊(duì)成員地理位置的離散性； (3)采用電子溝通方式；(4)寬泛型的組織邊界。高校教師由于自身的工作特點(diǎn)，很難集中到一起就一個(gè)科研課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。而虛擬科研團(tuán)隊(duì)則很好地解決了這個(gè)問題。教師可以因?yàn)橐粋€(gè)共同的科研選題而集結(jié)為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，克服時(shí)間、空間的隔離，采用創(chuàng)新的技術(shù)、提供豐富的溝通渠道，促進(jìn)分散性成員間的任務(wù)協(xié)調(diào)。
成員。團(tuán)隊(duì)成員是虛擬團(tuán)隊(duì)的核心，我們必須考慮以下三個(gè)關(guān)鍵因素：一是獨(dú)立性。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須自主、自我依賴，但又能相互依存。高校教師都是個(gè)專業(yè)的專家，他們既有獨(dú)立研究的能力，又有合作的愿望和能力。二是領(lǐng)導(dǎo)分享。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員能隨著團(tuán)隊(duì)進(jìn)程，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，領(lǐng)導(dǎo)者隨任務(wù)的變化而變動(dòng)，每一位成員在任務(wù)進(jìn)程中發(fā)揮自己的才能和專長(zhǎng)。三是整合水平。虛擬團(tuán)隊(duì)不僅僅是橫向連接的團(tuán)隊(duì)，它必須能與組織上下連接。
原則。一般認(rèn)為，在“流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、合作”已成為網(wǎng)際科研合作的前提下，高效虛擬科研團(tuán)隊(duì)還是有一些指導(dǎo)思想可以遵循的:(1)技術(shù)推動(dòng)與市場(chǎng)拉動(dòng)的創(chuàng)新模式。(2)樹立“學(xué)習(xí)”觀念，加快科研資源的“虛擬整合”。(3)簡(jiǎn)化科研過程，將科研課題分解為并行開發(fā)的多個(gè)任務(wù)模塊。(4)運(yùn)行過程與新的管理技術(shù)相適應(yīng)。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)各方磨合過程中，這些基本思想指導(dǎo)著團(tuán)隊(duì)的行為。
聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是聯(lián)系，靠的不僅僅是技術(shù)。這些聯(lián)系可以通過面對(duì)面的交談，也可以通過信息技術(shù)。但總的來講，這些聯(lián)系本身是被動(dòng)的。任務(wù)的結(jié)果需要某些類型的互動(dòng)，互動(dòng)能產(chǎn)生關(guān)系，如果這些關(guān)系是可信任的，則其就具有持續(xù)性。信息時(shí)代的不同之處并不在于關(guān)系和互動(dòng)，而是數(shù)字技術(shù)。數(shù)字技術(shù)提供了極為豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)，一旦明確了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員，我們就可以選擇最為適用的聯(lián)結(jié)方式與團(tuán)隊(duì)成員溝通，并完成共同的任務(wù)。
二、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作
高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對(duì)科研過程進(jìn)行流程規(guī)劃設(shè)計(jì)、流程調(diào)整、時(shí)間控制、過程實(shí)現(xiàn)的決策和調(diào)度。其運(yùn)行過程劃分為確認(rèn)階段、實(shí)施階段和退出階段。其中，確認(rèn)階段的主要任務(wù)是敏捷地捕捉信息與創(chuàng)意，優(yōu)選并分解科研課題;實(shí)施階段則通過成員、網(wǎng)絡(luò)的選擇，協(xié)同攻關(guān)形成新的科研成果。退出階段主要清理并合理分配團(tuán)隊(duì)本次運(yùn)行所產(chǎn)生的利益，并為下一次成立虛擬科研團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。
一是確認(rèn)階段。在確認(rèn)階段一般包括一系列的課題評(píng)價(jià)和抉擇活動(dòng)，步驟如下圖所示：
課題評(píng)價(jià)與抉擇應(yīng)注意以下原則：（1）目標(biāo)一致?？蒲姓n題是為虛擬科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)戰(zhàn)略的目標(biāo)服務(wù)的，課題目標(biāo)應(yīng)與虛擬科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相符。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，隨著情況的變化其任務(wù)與目標(biāo)亦會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，所擬定的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。（2）全面評(píng)價(jià)。人們對(duì)待研發(fā)課題往往從技術(shù)方面考慮多，重視技術(shù)上的先進(jìn)性多，而不注意其經(jīng)濟(jì)上的合理性;即使重視了非技術(shù)因素的分析，往往只重視經(jīng)濟(jì)因素的分析而忽略了對(duì)非經(jīng)濟(jì)因素(政治、社會(huì)、環(huán)保等因素)的分析。因而課題評(píng)價(jià)與抉擇既要重視技術(shù)因素、經(jīng)濟(jì)因素，又要周密考慮非技術(shù)、非經(jīng)濟(jì)方面的因素。（3）先進(jìn)性與可行性相統(tǒng)一。高?？蒲姓n題選擇必須要求先進(jìn)性。先進(jìn)性是指所選擇的技術(shù)課題應(yīng)比現(xiàn)有的技術(shù)超前一步并有顯而易見的提高，達(dá)到比較領(lǐng)先的程度，使其既有創(chuàng)造性，又有科學(xué)性。技術(shù)的先進(jìn)性必須結(jié)合市場(chǎng)的可行性，預(yù)防片面追求先進(jìn)技術(shù)水平而忽視效益的現(xiàn)象。在識(shí)別合作機(jī)會(huì)階段，高校虛擬研發(fā)適合于漸進(jìn)的創(chuàng)新以及各部分工作較獨(dú)立的課題。適合組建虛擬科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的項(xiàng)目是有一定范圍的，便于虛擬科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整或中止無用的、發(fā)展前景不明朗的課題。
二是實(shí)施階段。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)分散式的自我管理風(fēng)格給團(tuán)隊(duì)的控制與運(yùn)行帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。在將科研課題分解成相應(yīng)的任務(wù)模塊，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員充分授權(quán)利于其能動(dòng)地發(fā)揮核心能力的同時(shí)，對(duì)其行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，做到“形異而神似”，是實(shí)施階段所要慎重考慮的關(guān)鍵問題。實(shí)施階段可以劃分為人員選擇、網(wǎng)絡(luò)選擇、任務(wù)外包、創(chuàng)新加速等步驟。（1）成員選擇。選擇團(tuán)隊(duì)成員是虛擬科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中需要解決的核心問題。選擇團(tuán)隊(duì)成員除了要考慮潛在伙伴的業(yè)務(wù)方向符合團(tuán)隊(duì)需要外，更要考慮它的課題管理能力是否能滿足虛擬科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，而課題管理能力又是由潛在伙伴的跨邊界管理能力和自我管理能力決定的。同時(shí)，后兩者是建立在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接能力和技術(shù)運(yùn)用能力之上。（2）網(wǎng)絡(luò)選擇。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)這種通過信息網(wǎng)絡(luò)建立起來的動(dòng)態(tài)合作聯(lián)盟，只有建立在運(yùn)行平衡、安全先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上才能迅速對(duì)外界變動(dòng)做出反應(yīng)，才能充分利用每一個(gè)隊(duì)員提供的智力，讓他們做自己最擅長(zhǎng)的工作。這時(shí)，課題負(fù)責(zé)人的責(zé)任就是利用自己掌握的信息和知識(shí)去管理和協(xié)調(diào)各項(xiàng)服務(wù)，以任務(wù)信息作為彼此聯(lián)系的紐帶，打破時(shí)空限制，及時(shí)有效地提供市場(chǎng)需要的科研成果。另外，虛擬科研團(tuán)隊(duì)的臨時(shí)性，也決定了不同的成員可以很快地聯(lián)合，以合作開發(fā)一個(gè)新的課題。具備資格的團(tuán)隊(duì)成員可以在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺(tái)上以極快的速度組合，通過這種組合使虛擬科研團(tuán)隊(duì)具有優(yōu)秀的、機(jī)動(dòng)靈活的科研能力。（3）任務(wù)外包。虛擬科研團(tuán)隊(duì)受行政控制的影響很小，管理人員對(duì)組建后的虛擬管理團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過程控制難度很大。為避免工作失誤，項(xiàng)目管理被普遍應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)課題管理之中。其中，“外包”方式廣為流行。“外包”(Outsourcing)一詞的直譯是“外部尋源”，它的主要觀點(diǎn)是:通過整合并利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而形成一種降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境迅速應(yīng)變能力的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使虛擬科研團(tuán)隊(duì)在內(nèi)部資源有限的情況下，為取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，僅保留其最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的功能，而把其它功能投入到整合中，利用外部最優(yōu)秀的資源，整合出巨大的協(xié)同效應(yīng)，使團(tuán)隊(duì)最大限度地發(fā)揮自有資源的效率。
外包是技術(shù)投資的一種重要機(jī)制和方式，比較普遍的是與大學(xué)科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)外包合作，利用大學(xué)的科技人才優(yōu)勢(shì)，所積累的豐富智力資源和技術(shù)資源作為合作的基礎(chǔ)和條件，實(shí)現(xiàn)智力互補(bǔ)。成功的外包模式具有以下特點(diǎn):借助信息網(wǎng)聯(lián)系企業(yè)與大學(xué)科研機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)新;充分利用市場(chǎng)機(jī)遇，一旦機(jī)遇來臨，雙方能迅速組建團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)盟，依靠頻繁的信息交流來協(xié)商、調(diào)節(jié)。
三是退出階段。高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)完成課題后面臨著人員或團(tuán)隊(duì)的退出或解體，因而都存在著利益分配的問題。利益分配是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在參與過程中貢獻(xiàn)的認(rèn)可，分配結(jié)果直接決定了團(tuán)隊(duì)成員參與下次合作的機(jī)率。因此，公平分配是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都追求的目標(biāo)。公平分配既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)觀念問題，是指分配過程無欺詐、分配方式正當(dāng)?shù)姆峙浠顒?dòng)。利益的公平分配涉及到兩個(gè)層面:合理地轉(zhuǎn)移科研成果和公平地分配科研收益。
利益分配過程中分配是否正當(dāng)與公正，兩者缺一不可。如果只強(qiáng)調(diào)公正，忽略參與人員加入團(tuán)隊(duì)的積極性和所承擔(dān)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，不管個(gè)人貢獻(xiàn)與收益的關(guān)系一刀切，最終會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)的平均主義，這將降低團(tuán)隊(duì)合作的效益。反之，只強(qiáng)調(diào)分配是否正當(dāng)，即各個(gè)成員的收益相對(duì)于團(tuán)隊(duì)的支付是合理的，一旦分配出現(xiàn)欺詐，成員間分配標(biāo)準(zhǔn)有差異，將給團(tuán)隊(duì)造成更大的傷害。團(tuán)隊(duì)分配也是一個(gè)談判過程，如果兩個(gè)成員的貢獻(xiàn)相同，卻由于分配標(biāo)準(zhǔn)不同造成收益分配結(jié)果有差異，這種結(jié)果注定不會(huì)被接受。
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Abstract Requirements of financial management profession for practice is very high ， we will improve the practical teaching. However， it is very important to strengthen the applied science research. On the basis of the importance of the applied Science Research of financial management profession in Colleges and Universities， I creatively define the characteristics of it， arrange its main research directions and contents in detail， and put forward Some effective ways to strengthen it.
Key words colleges and universities； Applied Science Research； the financial management
1 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的重要性
“書本知識(shí)是昨天的科研成果，今天的科研將成為明天教學(xué)的教材。從這個(gè)意義上來說，“科研是源，教學(xué)是流”，同時(shí)要進(jìn)行科學(xué)研究，必須進(jìn)行教學(xué)獲得間接知識(shí)作為基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，無法進(jìn)行創(chuàng)造新知識(shí)的科學(xué)研究。”①作為實(shí)踐要求非常高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，無論是其教材，還是實(shí)踐工作中的日常賬務(wù)處理都必須遵守《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，而這些會(huì)計(jì)制度并不是永久不變的，這些制度會(huì)隨著有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)新情況、新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，原來的制度已經(jīng)或?qū)⒉辉龠m應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，與之相關(guān)的應(yīng)用性科學(xué)研究就要跟上，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，且解決問題。由此可見，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用性科學(xué)研究不僅僅對(duì)于高校教學(xué)有“源”的作用，同時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有相互促進(jìn)的作用。
2 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的特點(diǎn)
（1）指導(dǎo)性：財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研作為高校眾多應(yīng)用性研究之一，自然擁有大多數(shù)科學(xué)研究共通的指導(dǎo)性特點(diǎn)。作為“源”，它能指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，因?yàn)榛钴S的科研思想能促進(jìn)教學(xué)水平的提高。既從事教學(xué)又搞科研的財(cái)管教師，利用教學(xué)之余從事科研活動(dòng)，具備教學(xué)和科研的雙重素質(zhì)。在科研過程中，不斷有新的研究成果，不斷地與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，很容易了解財(cái)管學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)和制度新信息，在豐富自己科研思想的同時(shí)，在教學(xué)過程中，將本學(xué)科發(fā)展的最新學(xué)術(shù)思想和制度滲透到課堂教學(xué)中去，更新到最新的教學(xué)教材中去，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，提高綜合教學(xué)水平（包括理論和實(shí)踐），形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如部分財(cái)管教師專門研究稅收制度，他們?cè)诔袚?dān)省、市和企業(yè)的科研項(xiàng)目，了解營(yíng)改增方面的最新成果與制度，融入到“稅法”和“納稅籌劃”等課程教學(xué)中，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，收到良好的教學(xué)效果。
（2）實(shí)踐性：眾所周知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐要求很高，但是所有的實(shí)踐工作中的日常賬務(wù)處理方式和分析、管理方法都必須遵守《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)制度，而這些經(jīng)濟(jì)制度本身就是應(yīng)用性科研的成果，這些制度具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。所以高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究具有許多專業(yè)所不具備的實(shí)踐性。
（3）創(chuàng)新性：應(yīng)用性科研成果包含了指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的各種制度和思想，但是，財(cái)管專業(yè)應(yīng)用性科研成果的“正確性”或者適用性并不是永久不變的，隨著有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新經(jīng)濟(jì)問題層出不窮，原來的財(cái)管制度和思想已經(jīng)或?qū)⒉辉龠m應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，本專業(yè)的應(yīng)用性科研就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析，并創(chuàng)造性地給出解決問題的意見或建議。要做到“經(jīng)濟(jì)日新月異，科研與時(shí)俱進(jìn)”。
3 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的方向
應(yīng)用性科研是提供開辟新材料、新產(chǎn)品、新工藝以及新系統(tǒng)的途徑，解決的就是技術(shù)問題。②高校應(yīng)用性科研工作的開展要結(jié)合教學(xué)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，結(jié)合行業(yè)?？蒲信c教學(xué)相互配合，科研與社會(huì)相互融合，這是高校應(yīng)用性科研建設(shè)的重要途徑。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的制度性特征，本專業(yè)應(yīng)用性科研的方向大致可以落腳于以下幾個(gè)方面：
第一，當(dāng)有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)，我們可以根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)出未來可能出現(xiàn)的問題或者不適應(yīng)情況，對(duì)于制度上和思想上原來正確的、合適的或者合理的財(cái)務(wù)管理的方式、手段和思想與未來經(jīng)濟(jì)情況不適應(yīng)之處，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh或者意見。
第二，當(dāng)財(cái)務(wù)管理方式、手段和思想已經(jīng)嚴(yán)重滯后于甚至阻礙新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)實(shí)事求是地分析目前運(yùn)行的財(cái)務(wù)管理制度、思想與當(dāng)前實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況不適應(yīng)之處，并且給出合理的解決方案。而這些預(yù)測(cè)，分析和解決方案都是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研的主要內(nèi)容之一，這些相關(guān)的科研影響或者引起財(cái)務(wù)管理制度相應(yīng)的合理的修改；根據(jù)修改后最新的制度編撰和修訂教材是本專業(yè)高校教師應(yīng)用性科研的又一項(xiàng)內(nèi)容。
第三，中國(guó)國(guó)內(nèi)的財(cái)務(wù)管理的方式方法與國(guó)際上先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家或者資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的財(cái)務(wù)管理方式方法上有諸多不同之處，我們可以分析兩者之間的區(qū)別，分析利弊，依據(jù)我們國(guó)情，借鑒國(guó)外的先進(jìn)的方式方法，提出適合我國(guó)的具有創(chuàng)新性的更適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理方式方法。
第四，關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)多門課程的教學(xué)改革也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研的主要內(nèi)容之一。
4 加強(qiáng)應(yīng)用性科研的途徑
上述四個(gè)方面的應(yīng)用性科研內(nèi)容為該專業(yè)的高校教師提供了應(yīng)用性研究的方向，但是真正要加強(qiáng)該專業(yè)的應(yīng)用性科研水平，要從以下三個(gè)途徑入手：
（1）建立完善的激勵(lì)約束機(jī)制。學(xué)院通過政策性引導(dǎo)，使教師將興奮點(diǎn)和興趣集中到應(yīng)用性科研上，通過項(xiàng)目和基金等物質(zhì)支持，使教師不但在費(fèi)用上無后顧之憂，還能從中獲取經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)，學(xué)院制定和完善激勵(lì)應(yīng)用性科研發(fā)展的各項(xiàng)政策，與教師的評(píng)職、崗聘、薪酬、提升、培訓(xùn)機(jī)會(huì)密切掛鉤，對(duì)應(yīng)用性科研項(xiàng)目的申報(bào)、預(yù)研究項(xiàng)目的設(shè)立、科研成果的發(fā)表和出版等給以政策上支持，確保擁有良好的科研環(huán)境。
（2）進(jìn)行各種形式的應(yīng)用性科研培訓(xùn)。一般應(yīng)用性科研培訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)用性科研認(rèn)識(shí)和基本方法、資料來源、科研選題、項(xiàng)目申報(bào)途徑、要求等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師可以利用寒暑假時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)或者全國(guó)各地集中科研培訓(xùn)，如：全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，用友新道籌辦的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，華東地區(qū)財(cái)管專業(yè)教學(xué)和科研高級(jí)研討會(huì)等等。各種形式的應(yīng)用性科研的培訓(xùn)有利于提高教師科研素質(zhì)。
（3）整合橫向和縱向科研資源。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)注意整合利用校內(nèi)外有關(guān)的科研資源，提升該專業(yè)應(yīng)用性科研水平。一方面，整合財(cái)管專業(yè)內(nèi)的科研力量，打破專業(yè)與專業(yè)之間的界限，多專業(yè)多學(xué)科交叉融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極爭(zhēng)取各種應(yīng)用性的科研課題。另一方面，本校財(cái)管專業(yè)借助外力，積極與其他高校同類型專業(yè)以及企業(yè)等單位的教師、研究人員、業(yè)務(wù)人員合作，進(jìn)行跨單位、跨地區(qū)、跨國(guó)門的聯(lián)合攻關(guān)，聯(lián)合申報(bào)科研課題，或承擔(dān)他們負(fù)責(zé)的應(yīng)用性研究課題的子課題，取得較高水平的科研成果。
5 結(jié)論
具備教學(xué)和科研雙重素質(zhì)的高校財(cái)管專業(yè)教師在了解該專業(yè)應(yīng)用性科研的重要性和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院政策和物質(zhì)的雙重支持下，通過多種方式的應(yīng)用性科研的再培訓(xùn)，一定可以從各個(gè)方向取得應(yīng)用性科研“源”的成果，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)“流”的發(fā)展，最終獲得教學(xué)、科研雙豐收。
注釋
