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序論：在您撰寫生物化學(xué)的基本概念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[中圖分類號]RR34[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-8-176-01
《生物化學(xué)》課程是醫(yī)學(xué)院校一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是當代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科。該門課程是在分子水平研究生物大分子及其生命活動規(guī)律的科學(xué),其特點是內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜,學(xué)生剛接觸的時候感覺生物化學(xué)的一些基本概念和基本理論理解和記憶起來都很困難。學(xué)生對生物化學(xué)這門課程的印象就是抽象、枯燥并且難學(xué)。所以如果提高學(xué)生對該課程的興趣、解除學(xué)生的畏難情緒就顯得尤其重要。而要想提高生物化學(xué)課程教學(xué)的有效性,就必須優(yōu)化教學(xué)過程,使課堂教學(xué)“教得生動,學(xué)得主動”。作為教授該門課程的教師,要努力做到以下幾點。
1要靈活運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生想學(xué)
現(xiàn)在教學(xué)過程大部分是使用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生直觀的看到一些抽象的結(jié)構(gòu)或者反應(yīng)過程,但是這并不意味著老師就可以站在講臺上對著屏幕宣讀所有的內(nèi)容。課堂上,必要的時候應(yīng)該結(jié)合板書、手勢等手段,加深學(xué)生對某些概念和理論的理解,也可以舉一些學(xué)生容易聽懂的例子,用對比或者類比的方法來詳細的解釋某些復(fù)雜、枯燥的問題。同時,老師不能一味的自己在講臺上照本宣科,填鴨式的教學(xué)方式效果并不理想,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)奶岢鰡栴},并且聯(lián)系以前學(xué)過的知識,讓學(xué)生主動思考、參與討論,造就一個主動學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生對這門課程感興趣。
2激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生樂學(xué)
我們通常說:“興趣是最好的老師”。因為學(xué)習興趣是維系學(xué)生認真學(xué)習的精神動力,是學(xué)生對學(xué)習保持積極情緒的重要因素,是學(xué)習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分,對學(xué)生能否積極學(xué)習并取得成效起著十分重要的作用。因此,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對于生物化學(xué)學(xué)習的興趣呢?在課堂上,老師如果只是照著書本把所有內(nèi)容講出來,一些比較難懂的概念和理論就顯得比較晦澀,要盡量結(jié)合臨床實例或者結(jié)合一些學(xué)生能有深切感受的例子進行深入講解。根據(jù)筆者多年的觀察,即使面對的不是臨床專業(yè)的學(xué)生,在用一些臨床的例子來解釋或者加深一個理論的時候,他們也非常感興趣,聽的津津有味,比只是把概念或者理論簡述一遍的教學(xué)效果要好很多。通過這些手段使他們覺得學(xué)習生物化學(xué)這門課程是一件有趣的和快樂的事情,在快樂中獲得知識,提高了能力。因此,在教學(xué)中,因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、寓教于樂、寓學(xué)于樂,就能使學(xué)生在玩中學(xué)知,在趣中長知,從而大大提高教學(xué)效果。曾經(jīng)有學(xué)生對我說過:我們的最大愿望就是邊玩邊學(xué)!讓他們覺得學(xué)習是有趣的,即使是大家都認為很難的生物化學(xué)也能在玩和快樂中理解并且學(xué)會,這樣讓他們不僅學(xué)了、記了,并且這些記住的東西印象比較深刻,不會是純粹為了考試而學(xué)習,也不會考完試就都忘掉。
3教給科學(xué)方法,使學(xué)生會學(xué)
生物化學(xué)課程的基本概念和基本理論特別多,很多學(xué)生認為概念和理論就是靠背的,有些學(xué)生就像背天書一樣搖頭晃腦的背誦生物化學(xué)的內(nèi)容,這是很不可取的。生物化學(xué)的一些基本概念和理論有時候比較抽象、晦澀,如果僅僅是靠背誦的方法記憶的話顯得比較難以記住,這就讓學(xué)生更覺得這門課程很難學(xué),所以在開始上這門課程的時候就要給學(xué)生一個正確的方法,我一直給學(xué)生強調(diào)的是:在理解的基礎(chǔ)上記憶。對于一些基本概念,在講述的時候盡量用比較通俗易懂的語言描述出來,并且解釋透徹,不要求學(xué)生在做作業(yè)或者考試的時候完全按照書本上的語言照搬過來,這樣學(xué)生在理解了基本概念之后記憶起來就比較輕松,也不會有很難記住的感覺。學(xué)生只有學(xué)會了,學(xué)懂了,才更有興趣學(xué)習,才更有信心學(xué)習,才不會對生物化學(xué)的學(xué)習有畏難情緒。因此,在學(xué)習上,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生會學(xué)很重要。學(xué)生會學(xué)了,就會對本門知識產(chǎn)生濃厚興趣,學(xué)習就會專心致志,樂此不疲,學(xué)生學(xué)習積極性提高了,教學(xué)效果也會大大提高。
4精心備課-提高生物化學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)探討
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0104-02
生物化學(xué)是一門很重要的教學(xué)課程，課程體系嚴謹，理論知識較難，發(fā)展速度很快，新知識、新成果層出不窮。由于這門課涉及許多生物學(xué)科方面的知識，內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)龐大、復(fù)雜，對許多開設(shè)了生物化學(xué)課程的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，生物基礎(chǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，掌握好該課程存在一定的難度。況且，目前化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的授課時數(shù)較少，我院化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)授課時數(shù)只有36學(xué)時，這讓教學(xué)工作者面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，既要使教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，突出化學(xué)特色，又要使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習生物化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，及時掌握生物化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論成果和應(yīng)用技術(shù)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。為此，我們對有利于提高教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行了分析與探討，旨在進一步實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目標。
一 結(jié)合化學(xué)專業(yè)實際，選擇合適的教材和參考書
生物化學(xué)教材較多，如王鏡巖主編的《生物化學(xué)》（第三版）、聶劍初主編的《生物化學(xué)簡明教程》（第三版）、鄭集主編的《生物化學(xué)》，這三種教材均為高等教育出版社發(fā)行，是公認的比較優(yōu)秀的教材，各具特色。以上三本教材雖然內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，但由于化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的目的、興趣以及知識基礎(chǔ)不同，在使用這類生物專業(yè)通用教材時，常常會感到不適應(yīng)，給教和學(xué)都帶來一定的難度，不太適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此，結(jié)合化學(xué)專業(yè)實際，選擇適合化學(xué)專業(yè)學(xué)生用的生物化學(xué)教材是十分必要的。我院主要選擇由高等教育出版社出版，古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》。因為該教材是專門為化學(xué)專業(yè)而編寫的，全面反映生物化學(xué)的基本內(nèi)容，介紹學(xué)科的前沿和發(fā)展趨勢，在闡明重要的生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的同時，也介紹生物技術(shù)在化學(xué)研究中的應(yīng)用，并且根據(jù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要和知識基礎(chǔ)，更多地應(yīng)用化學(xué)的觀點和理論來討論生命過程中的化學(xué)問題。
綜上所述，化學(xué)專業(yè)使用古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教材比較適宜，同時輔以聶劍初主編的《生物化學(xué)簡明教程》（第三版）、王鏡巖主編的《生物化學(xué)》和鄭集主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)參考書。
二 基于“加強基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用、理論和實踐相結(jié)合”模式修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)和落實，是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件。不同專業(yè)要求不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就會有所不同。作為專業(yè)選修課來要求的化學(xué)專業(yè)，必須強調(diào)生物化學(xué)的應(yīng)用性。因此，我們以古練權(quán)主編的《生物化學(xué)》作為教學(xué)藍本，基于“加強基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用、理論和實踐相結(jié)合”模式，編寫了生物化學(xué)的教學(xué)和考試大綱及本科生物化學(xué)教師備課提綱。上述教學(xué)資料著力于優(yōu)化生物化學(xué)課程內(nèi)容，對本科生生物化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容提出了明確要求，對各章節(jié)的重點、難點和疑點進行了詳盡說明。每年開課前可根據(jù)生物化學(xué)研究的最新成果，對陳舊的概念和理論進行及時修正與更新。教學(xué)時以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教科書作為學(xué)生的參考書，另向?qū)W生推薦一些新版專著及相關(guān)的綜述文章以及生物學(xué)網(wǎng)址作為參考。這樣，一方面有效地解決了教材“舊”與進展“新”的矛盾，保證教學(xué)內(nèi)容不落伍，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生不依賴教材的自主學(xué)習能力。更重要的是，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生了解和認識到生物化學(xué)前沿學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，刺激了學(xué)生的求知欲，增加了他們學(xué)習和掌握新知識的主動性。當然，這對授課者來講要求更高，既要通曉各章節(jié)理論知識，還需側(cè)重具體實踐應(yīng)用。如在講解酶的競爭性抑制時，要聯(lián)系磺胺藥的發(fā)現(xiàn)，以及酶的抑制作用在制藥行業(yè)和農(nóng)藥等行業(yè)的應(yīng)用，充分做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
三 采取多元化教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習興趣和主動性
生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有理論性強、邏輯性強、內(nèi)容抽象、基本概念多等特點。因其涉及的理論與技術(shù)較多，為了拓寬學(xué)生的知識面和增強學(xué)生對這門課的認識水平，需采取多種教學(xué)手段。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，抓住學(xué)科發(fā)展前沿
在教學(xué)內(nèi)容上，要對生物化學(xué)一般性內(nèi)容進行融合、壓縮、削減和取消，保留必須的基本部分和最新的研究成果。突出化學(xué)學(xué)科特點，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和從事科學(xué)研究的素質(zhì)。在授課時，理論聯(lián)系生活實際應(yīng)用，重在啟發(fā)學(xué)生興趣，對在21世紀可望有重大突破的新的研究內(nèi)容給予重點加強。
在教學(xué)方法上，打破“以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式。從單純的傳授知識向注重發(fā)展智能轉(zhuǎn)變，通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣和主動性，注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)。短短的幾十個學(xué)時不可能教會學(xué)生所有的生物化學(xué)知識。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)重點使學(xué)生了解本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，著重講授基本概念和基本理論，由淺入深、由表及里，把學(xué)生感知孤立、零散的概念納入體系之中。
2.利用化繁為簡的動畫教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，有些理論性很強的知識點講解起來非常抽象，可借助多媒體的動畫效果，將呆板單一的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、多彩的動畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和知識主體作用的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。
3.理論聯(lián)系實際，采用案例教學(xué)法提高教學(xué)效果
結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，以生物化學(xué)在化工、制藥、環(huán)境工程、材料學(xué)等領(lǐng)域中的實際應(yīng)用為例，采用案例教學(xué)法，把靜態(tài)的、被動的接受專業(yè)知識變成師生共同探討的過程，把枯燥、抽象的理論變?yōu)樯鷦拥湫偷睦樱钴S課堂氣氛，把理論與實踐相結(jié)合，以便提高生物化學(xué)教學(xué)效果。
四 開展綜合設(shè)計性實驗，全面提高學(xué)生的科研素質(zhì)和能力
實驗在生物化學(xué)教學(xué)過程中有著重要的地位，它不僅是理論聯(lián)系實際、鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，更重要的是通過實踐性培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力。但對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《生物化學(xué)》這門課的總課時極少，實驗課更少，一般僅有6個課時，所以不能安排更多的實驗來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，因此，在這種情況下，開展綜合設(shè)計性實驗顯得尤為重要。采用綜合設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ介_展《生物化學(xué)》實驗課程的工作，可使學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐能力進行試驗設(shè)計工作，有助于提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。綜合設(shè)計性實驗的開展，還能夠提高學(xué)生通過查閱資料獲取信息的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲泻凸ぷ鲬B(tài)度和獨立思考的能力，使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，提高對科學(xué)研究的認識和興趣，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和能力。
五 改革課程的考核方法，全面評價學(xué)生的學(xué)習效果
生物化學(xué)是一門以理論為主、應(yīng)用實踐性很強的課程。但對于化學(xué)專業(yè)來說，生物化學(xué)課程性質(zhì)為選修，加上課時較少，因此，學(xué)生對其缺乏興趣，經(jīng)常缺席，學(xué)習態(tài)度不端正。生物化學(xué)的考核不應(yīng)只看期末考試成績，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，必須對生物化學(xué)進行改革課程的考核方法，進行全面考評。首先主要體現(xiàn)在優(yōu)化考試的成績比例上：期末考試成績占60%、作業(yè)占20%、實踐占20%。在平時作業(yè)的設(shè)置上多一些理解型、應(yīng)用型強的題目，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，也要適當考查學(xué)生的綜合應(yīng)用及分析問題、解決問題的能力。如關(guān)于蛋白質(zhì)等電點知識，可以給出三種蛋白質(zhì)的混合溶液，并提供等電點，讓學(xué)生設(shè)計一種簡單方法分離這三種蛋白質(zhì)溶液。這樣的題型可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。通過這些改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，也有利于全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習掌握情況。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 緒論 學(xué)習興趣
一、注重緒論教學(xué)，充分做好教學(xué)準備工作
一般院校對于生物化學(xué)課程通常至少安排40～50個課時，鑒于生物化學(xué)課程知識點繁多，學(xué)習難度較大，課時安排時間有限，又要在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。
緒論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識體系，也需要多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師在授課前，要做好充分的準備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對于緒論的講解才能生動清晰起來，才能使學(xué)生樹立學(xué)好學(xué)會生物化學(xué)的信心。
二、由淺入深介紹生物化學(xué)定義，讓學(xué)生理解學(xué)科特點性質(zhì)
許多學(xué)生上完了生物化學(xué)課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對于生物化學(xué)的概念講解至關(guān)重要。把“生物化學(xué)”的概念講清楚了，學(xué)生就能很清楚地理解本門學(xué)科的特點和性質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中先引出生物化學(xué)的基本概念：生物化學(xué)是運用化學(xué)的原理和方法，研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是從分子水平來探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，又稱生命的化學(xué)。然后再從概念為出發(fā)點提出幾個問題，如生物化學(xué)的研究對象是哪些？是運用什么原理和方法、在哪個水平研究生命現(xiàn)象的?生物化學(xué)課程和我們學(xué)習過的生理學(xué)、解剖學(xué)的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學(xué)為什么又被叫做生命的化學(xué)?最后讓學(xué)生經(jīng)過討論、發(fā)言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學(xué)的概念，這樣學(xué)生就容易明白生物化學(xué)究竟是以什么為研究對象的學(xué)科。
三、介紹生物化學(xué)發(fā)展歷程，提高學(xué)生學(xué)習興趣
生物化學(xué)的發(fā)展歷程總體可被劃分為三個主要階段，一是敘述階段，研究對象主要是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能：第二階段是動態(tài)生物化學(xué)階段，研究對象主要是各種物質(zhì)代謝途徑以及相關(guān)調(diào)控；第三個階段就是分子生物學(xué)階段，這個階段主要研究對象是基因遺傳信息的傳遞和其相關(guān)調(diào)控?？偠灾锘瘜W(xué)的研究內(nèi)容分為三大部分：生物大分子的結(jié)構(gòu)功能和物質(zhì)代謝調(diào)控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調(diào)控。
講述生物化學(xué)的發(fā)展史，要密切圍繞這部分學(xué)習內(nèi)容，并且盡多地融入相關(guān)科學(xué)家的事跡介紹，把他們?nèi)サ倪@些科學(xué)成果的經(jīng)過、趣聞給予介紹，集知識性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點水式枯燥講解課本內(nèi)容，會更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、介紹生物化學(xué)的學(xué)習方法
生物化學(xué)課理論課程具有抽象難懂、反應(yīng)復(fù)雜等特點，學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。所以，給學(xué)生介紹一些本門課程的學(xué)習方法是很必要的。生物化學(xué)學(xué)習方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節(jié)，利用圖示法講解效果很不錯，對于代謝過程，列表法很清晰的對比出三條途徑的代謝起始物、中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物、其中的關(guān)鍵反應(yīng)步驟和關(guān)鍵酶、反應(yīng)前后的能量變化、代謝分支點以及調(diào)節(jié)因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結(jié)三羧酸循環(huán)的反應(yīng)特點，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個不可逆反應(yīng)及其對應(yīng)的三個關(guān)鍵酶，四次脫氫”。
在實際的教學(xué)中，老師可以對學(xué)生進行啟發(fā)，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，對課本知識進行歸納和總結(jié)，這樣運用好的學(xué)習方法，就能盡可能避免走彎路，使學(xué)習效果事半功倍。
五、重視并積極改進緒論教學(xué)
緒論部分不僅要介紹給學(xué)生生物化學(xué)的學(xué)科特點、主要研究對象，還要簡述學(xué)科發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過了解科學(xué)發(fā)展道路的曲折，而激起學(xué)習興趣和愛國主義情懷?？傊w論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對知識進行宏觀把握和微觀調(diào)控，與此同時，也要運用合適的講課技巧，這樣傳授知識的時候才能夠有的放矢、得心應(yīng)手；才能更加吸引和打動學(xué)生；才可以去的良好的教學(xué)效果。通過緒論課的學(xué)習使學(xué)生明確生物化學(xué)概念、特點、學(xué)習方法等，學(xué)好生物化學(xué)課程，為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；緒論；學(xué)習興趣
1注重緒論教學(xué)，充分做好教學(xué)準備工作
一般院校對于生物化學(xué)課程通常至少安排40～50個課時，鑒于生物化學(xué)課程知識點繁多，學(xué)習難度較大，課時安排時間有限，又要在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。緒論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識體系，也需要多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師在授課前，要做好充分的準備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對于緒論的講解才能生動清晰起來，才能使學(xué)生樹立學(xué)好學(xué)會生物化學(xué)的信心。
2由淺入深介紹生物化學(xué)定義，讓學(xué)生理解學(xué)科特點性質(zhì)
許多學(xué)生上完了生物化學(xué)課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對于生物化學(xué)的概念講解至關(guān)重要。把“生物化學(xué)”的概念講清楚了，學(xué)生就能很清楚地理解本門學(xué)科的特點和性質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中先引出生物化學(xué)的基本概念：生物化學(xué)是運用化學(xué)的原理和方法，研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是從分子水平來探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，又稱生命的化學(xué)。然后再從概念為出發(fā)點提出幾個問題，如生物化學(xué)的研究對象是哪些？是運用什么原理和方法、在哪個水平研究生命現(xiàn)象的?生物化學(xué)課程和我們學(xué)習過的生理學(xué)、解剖學(xué)的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學(xué)為什么又被叫做生命的化學(xué)?最后讓學(xué)生經(jīng)過討論、發(fā)言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學(xué)的概念，這樣學(xué)生就容易明白生物化學(xué)究竟是以什么為研究對象的學(xué)科。
3介紹生物化學(xué)發(fā)展歷程，提高學(xué)生學(xué)習興趣
生物化學(xué)的發(fā)展歷程總體可被劃分為三個主要階段，一是敘述階段，研究對象主要是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能：第二階段是動態(tài)生物化學(xué)階段，研究對象主要是各種物質(zhì)代謝途徑以及相關(guān)調(diào)控；第三個階段就是分子生物學(xué)階段，這個階段主要研究對象是基因遺傳信息的傳遞和其相關(guān)調(diào)控?？偠灾?，生物化學(xué)的研究內(nèi)容分為三大部分：生物大分子的結(jié)構(gòu)功能和物質(zhì)代謝調(diào)控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調(diào)控。講述生物化學(xué)的發(fā)展史，要密切圍繞這部分學(xué)習內(nèi)容，并且盡多地融入相關(guān)科學(xué)家的事跡介紹，把他們?nèi)サ倪@些科學(xué)成果的經(jīng)過、趣聞給予介紹，集知識性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點水式枯燥講解課本內(nèi)容，會更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
4介紹生物化學(xué)的學(xué)習方法
生物化學(xué)課理論課程具有抽象難懂、反應(yīng)復(fù)雜等特點，學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)。所以，給學(xué)生介紹一些本門課程的學(xué)習方法是很必要的。生物化學(xué)學(xué)習方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節(jié)，利用圖示法講解效果很不錯，對于代謝過程，列表法很清晰的對比出三條途徑的代謝起始物、中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物、其中的關(guān)鍵反應(yīng)步驟和關(guān)鍵酶、反應(yīng)前后的能量變化、代謝分支點以及調(diào)節(jié)因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結(jié)三羧酸循環(huán)的反應(yīng)特點，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個不可逆反應(yīng)及其對應(yīng)的三個關(guān)鍵酶，四次脫氫”。在實際的教學(xué)中，老師可以對學(xué)生進行啟發(fā)，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，對課本知識進行歸納和總結(jié)，這樣運用好的學(xué)習方法，就能盡可能避免走彎路，使學(xué)習效果事半功倍。
5重視并積極改進緒論教學(xué)
緒論部分不僅要介紹給學(xué)生生物化學(xué)的學(xué)科特點、主要研究對象，還要簡述學(xué)科發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過了解科學(xué)發(fā)展道路的曲折，而激起學(xué)習興趣和愛國主義情懷?？傊?，緒論這一章節(jié)，不僅具有知識性、科學(xué)性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對知識進行宏觀把握和微觀調(diào)控，與此同時，也要運用合適的講課技巧，這樣傳授知識的時候才能夠有的放矢、得心應(yīng)手；才能更加吸引和打動學(xué)生；才可以去的良好的教學(xué)效果。通過緒論課的學(xué)習使學(xué)生明確生物化學(xué)概念、特點、學(xué)習方法等，學(xué)好生物化學(xué)課程，為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0167-01
生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一直以來都被認為是比較枯燥，較難理解的一門課程，特別是對于高職院校的同學(xué)來說在學(xué)習上更具有難度，在教授生物化學(xué)的這幾年時間里本人也深刻的體會到了這一點。在學(xué)生的學(xué)和老師的教的過程中都體會到比較難，這一方面是由這門課程的特點決定的，另一方面是由高職院校學(xué)生的特點決定的。但是生物化學(xué)作為臨床專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的地位是非常重要的。在教學(xué)過程中，要考慮到與高中生物和化學(xué)的銜接，讓學(xué)生能夠充分理解生物化學(xué)的基本概念、原理和內(nèi)容，為將要學(xué)習的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)想方設(shè)法采取合適的教學(xué)方法，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段來突破難點，把握重點，使老師教好，同學(xué)學(xué)好。本文就高職院校生物化學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式進行了探索。
一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
本人認為第一堂課很重要！從第一堂課開始就應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習動機，明確這門課程對于他們今后職業(yè)發(fā)展的重要性，產(chǎn)生對這門課程的學(xué)習興趣。俗話說興趣是最好的老師[1]，失去了興趣學(xué)生就失去了學(xué)習的動力，所以在第一堂課的時候，我會利用同學(xué)們所熟知和感興趣的一些例子來說明生物化學(xué)對于人們生活和生產(chǎn)實踐的重要性以及在同學(xué)們即將從事的醫(yī)學(xué)工作中的重要應(yīng)用價值。比如同學(xué)們所熟悉的古老的釀酒、制糖技術(shù)與生物化學(xué)中酶的知識緊密相關(guān)，在臨床工作中常見的糖尿病、高血脂、動脈粥樣硬化等疾病也需要利用生物化學(xué)的知識來解釋他們的發(fā)病機制、以及進行疾病的診斷與治療；還有現(xiàn)在處于發(fā)展前沿的一些生物化學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)，克隆技術(shù)，基因工程藥物等等這些同學(xué)們感興趣的知識來調(diào)動大家學(xué)習的積極性，讓同學(xué)們感覺到學(xué)這門課是有用的，有助于提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。這是解決了“為什么學(xué)”的問題，使同學(xué)們有了學(xué)習的興趣和動力。
另外第一堂課還應(yīng)該讓學(xué)生明確“學(xué)什么，怎么學(xué)”，應(yīng)該把生物化學(xué)這門課的教學(xué)內(nèi)容條理清晰的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，我把生物化學(xué)的研究內(nèi)容分為了三大板塊：“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)的代謝，基因信息的傳遞與表達”，然后對應(yīng)著目錄中2-5章是講物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，6-10章是講物質(zhì)的代謝，11-13章是講基因信息的傳遞與表達，這樣同學(xué)們在第一堂課上就從整體上掌握了這門課的內(nèi)容框架，知道“學(xué)什么”，有助于同學(xué)們在腦子里形成一個完整的課程體系。高屋建瓴地把握課程內(nèi)容，便于以后進一步的學(xué)習。然后再告訴同學(xué)們“怎么學(xué)”，要想學(xué)好生物化學(xué)這門課首先要克服畏難的情緒，只要克服了心理上的恐懼與排斥再結(jié)合恰當?shù)膶W(xué)習方法就一定能學(xué)好這門課。列表法、圖示法等學(xué)習方法對學(xué)好生物化學(xué)這門課是非常有益的學(xué)習方法[2]，在日常學(xué)習過程中，同學(xué)們可巧妙地結(jié)合這些學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，做到事半功倍。生物化學(xué)這門課概念繁多，同學(xué)們可把學(xué)過的易于混淆的概念列成表格，對比記憶，有助于同學(xué)們對這些概念的掌握。在學(xué)習三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑時，可將三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑總結(jié)在一張圖上，以便于掌握這幾條代謝途徑之間的聯(lián)系，也有助于同學(xué)們對這些代謝途徑在頭腦中形成更加清晰，更加深刻的印象。
二、根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。
就其內(nèi)容來說，生物化學(xué)這門課程主要是研究生物體的化學(xué)組成及其在生命過程中產(chǎn)生的化學(xué)變化及其規(guī)律的科學(xué)。主要是對一些基本概念、理論、原理的闡述及一些生化技術(shù)的介紹，這就使得整門課程看起來比較枯燥，且有一些理論和原理比較抽象、復(fù)雜。另一方面，作者的授課對象主要是高職院校的學(xué)生，這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對知識的理解能力比較低，上課時自制力也比較弱，容易走神，針對這門課程和學(xué)生的特點，在教學(xué)中應(yīng)該使用合理的教學(xué)方法、借助于多種多樣的教學(xué)手段使內(nèi)容變得形象、生動、有趣、簡單易懂，抓住學(xué)生的注意力。在授課過程中可適當?shù)慕Y(jié)合PBL教學(xué)法、范例教學(xué)法、動畫演示法、比較分析法、歸納法等多種教學(xué)方法，并借助于多媒體的輔助教學(xué)手段，力爭做到使復(fù)雜問題簡單化，抽象的問題形象化，使知識變得易于理解和掌握，使學(xué)生耳目一新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。另外在教學(xué)中結(jié)合臨床實例，臨床實例的應(yīng)用，一方面可以使學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來，另一方面還可以貼合學(xué)生渴望接近臨床的心理，提高學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。
（一） PBL教學(xué)法
基于問題學(xué)習的教學(xué)方法，此教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以問題為學(xué)習起點，以小組為單位，圍繞臨床問題進行討論，最后對問題進行總結(jié)，如在講“蛋白質(zhì)的功能”這個知識點時，先以2004年在安徽阜陽出現(xiàn)的“大頭娃娃”這個事例為引導(dǎo)，提問“為什么這些孩子喝了這種缺乏蛋白質(zhì)的奶粉之后會出現(xiàn)發(fā)育遲緩，頭發(fā)稀疏，面部浮腫，免疫力下降這些癥狀呢，這與蛋白質(zhì)的功能有什么關(guān)系呢？”通過這個事例與提問把同學(xué)們自然而然的引入對蛋白質(zhì)功能的思考，然后通過小組討論結(jié)合此事例總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，PBL教學(xué)方法能更好地提高學(xué)生自學(xué)能力和解決實際問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性[4]。
（二）范例教學(xué)法
在講課本上一些基本知識和基本原理時，結(jié)合生活中的一些實例，讓學(xué)生感到知識不再枯燥，而是學(xué)而有趣、學(xué)而有用。如在講紫外線可使蛋白質(zhì)變性時，結(jié)合大家在日常生活中見到的餐廳利用紫外線消毒滅菌以及在醫(yī)院里手術(shù)室的紫外消毒滅菌，這樣同學(xué)們就會感到所學(xué)的內(nèi)容不再是書本上死記硬背的空洞知識，而是生活中時常遇到需要解決的問題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺性[5]。
（三）比較歸納法
生物化學(xué)概念繁多，化學(xué)組成復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，功能各異，但它們在很多方面異同點較多，如不注意比較歸納就容易混。如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與DNA的結(jié)構(gòu)，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念，變性與復(fù)性等，這些知識非常相似，有的概念只是一個字或是幾個字的差別，經(jīng)常應(yīng)用比較歸納法能幫助學(xué)生加深理解，增強記憶，辨別是非，從而提高教學(xué)質(zhì)量[6]。
（四）動畫演示法
生物化學(xué)講授人體內(nèi)一些物質(zhì)的化學(xué)變化，內(nèi)容抽象，如DNA的生物合成，RNA的生物合成，蛋白質(zhì)的生物合成等，我們可以把這些過程制作成flas，這樣可以變微觀為直觀，變抽象為形象，使同學(xué)們覺得神秘、深奧的知識直觀生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。解決了同學(xué)們的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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一、生物化學(xué)考查目標
生物化學(xué)是研究生物體的物質(zhì)組成和生命過程中的化學(xué)變化的一門科學(xué)?；蛘哒f是研究生命現(xiàn)象及其化學(xué)本質(zhì)的科學(xué),它利用化學(xué)的理論和方法作為主要手段研究生物(微生物、植物、動物及人體等)的化學(xué)組成、生命物質(zhì)各組分的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、及它們在生命過程中的變化規(guī)律的一門科學(xué)。試圖用化學(xué)的觀點來揭示生命現(xiàn)象。農(nóng)學(xué)考研大綱對該學(xué)科的考查目標為：
1、了解生物化學(xué)研究的基本內(nèi)容及發(fā)展簡史，理解和掌握生物化學(xué)有關(guān)的基本概念、理論以及實驗原理和方法。
2、能夠運用辯證的觀點正確認識生命現(xiàn)象的生物化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，具備分析問題和解決問題的能力。
二、生物化學(xué)考點解析
新大綱考查知識點同2013年大綱要求，明確考試內(nèi)容有糖類、蛋白質(zhì)、核酸、酶、脂類等各種生命物質(zhì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點、化學(xué)組成和性質(zhì)及代謝過程。
以下是對大綱中各考點進行的解析及復(fù)習要點：
1、生物化學(xué)概述
了解生物化學(xué)研究的基本內(nèi)容和發(fā)展簡史。
2、蛋白質(zhì)化學(xué)
掌握蛋白質(zhì)的概念和生物學(xué)意義；掌握氨基酸的兩性性質(zhì)、等電點和光吸收性質(zhì)，理解氨基酸酸堿性，熟知20種常見氨基酸的分類及三字簡寫，尤其是20種常見氨基酸的三字符表示，應(yīng)引起考生高度重視；掌握肽的概念及理化性質(zhì)、蛋白質(zhì)層面結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點；掌握蛋白質(zhì)相對分子量、兩性電離及等電點、蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì)、紫外光吸收特征、變性與復(fù)性；理解和掌握蛋白質(zhì)抽提原理及方法、蛋白質(zhì)分離與純化的主要方法：電泳、層析和離心、蛋白質(zhì)的定量方法。
3、核酸化學(xué)
了解核酸的種類和組成單位；理解DNA的一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和RNA的分子結(jié)構(gòu)：tRNA的結(jié)構(gòu)、mRNA的結(jié)構(gòu)、rRNA的結(jié)構(gòu)，并掌握每種結(jié)構(gòu)的特點；掌握核酸的一般性質(zhì)、紫外光吸收特征、核酸的變性與復(fù)性；重點掌握核酸的分離純化步驟及方法。
4、酶
了解酶的基本概念和作用特點以及酶的國際分類和命名；理解酶的活性中心、酶的專一行和高效性機制；掌握影響酶促反應(yīng)速度的主要因素；理解別構(gòu)酶和共價修飾酶、同工酶、維生素和輔酶的概念；重點掌握酶的分離純化步驟和常用方法。
5、糖類代謝
了解生物體內(nèi)的糖種類和名稱；掌握單糖分解的糖酵解、三羧酸循環(huán)、磷酸戊糖途徑；掌握糖異生的反應(yīng)歷程。
6、生物氧化
理解并掌握生物氧化的基本概念；掌握電子傳遞鏈的組成和電子傳遞的抑制劑，尤其是電子傳遞鏈的各個組成部分和電子傳遞的抑制劑以及抑制劑發(fā)揮作用的階段；掌握氧化磷酸化的類型和機制、線粒體穿梭系統(tǒng)。
7、脂質(zhì)代謝
掌握生物體內(nèi)的脂質(zhì)、脂肪的分解代謝方式（酶促水解、甘油的降解和轉(zhuǎn)化、脂肪酸的β-氧化分解）；掌握脂肪的生物合成過程：甘油的生物合成、飽和脂肪酸的從頭合成、三酰甘油的生物合成；熟悉甘油磷脂代謝歷程和固醇的合成歷程。
8、氨基酸和核苷酸的代謝
掌握氨基酸的分解代謝和合成代謝過程；掌握核苷酸的分解代謝和核苷酸的合成代謝。
9、核酸的生物合成
掌握中心法則；掌握DNA的生物合成（原核生物DNA的復(fù)制、原核與真核生物DNA復(fù)制的差異、逆轉(zhuǎn)錄、DNA的損傷與修復(fù)、DNA一級結(jié)構(gòu)分析與PCR技術(shù)）；掌握RNA的轉(zhuǎn)錄及加工、RNA的復(fù)制、RNA的轉(zhuǎn)錄調(diào)控。
在今年大綱的DNA的生物合成部分，將2013年的"反轉(zhuǎn)錄"替換為了"逆轉(zhuǎn)錄"；返觀2012年大綱，也是對"逆轉(zhuǎn)錄"做出了要求。反轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄的過程本質(zhì)上是一樣的，但有一點細微的區(qū)別。逆轉(zhuǎn)錄是指RNA類病毒形成自己的DNA并整合到宿主細胞的DNA上，以RNA為模板形成DNA的過程，強調(diào)的是生物自然發(fā)生的過程。反轉(zhuǎn)錄是指在進行基因工程過程中，人為地提取出所需要的目的基因的信使RNA，并以之為模板人工合成DNA的過程，強調(diào)的是人工進行的過程。從2012年至2014年，考查的重點由自然合成轉(zhuǎn)為人工基因的合成，再轉(zhuǎn)為自然合成，這是一個歷年波動幅度較大知識點，也與近年來分子生物學(xué)的蓬勃發(fā)展緊密相關(guān)，大家應(yīng)引起重視。
10、蛋白質(zhì)的生物合成
掌握遺傳密碼的特點，掌握多肽鏈的合成體系；掌握原核生物多肽鏈生物合成過程；領(lǐng)會并掌握原核與真核生物多肽鏈合成的差異，以及肽鏈合成后的折疊、加工與轉(zhuǎn)運。
通過歷年考題特點及以上知識點歸納總結(jié)出考點知識為：蛋白質(zhì)、核酸、酶等生物大分子的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)控（糖代謝、三羧酸循環(huán)、脂類代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、生物氧化、物質(zhì)代謝聯(lián)系與調(diào)節(jié)）；遺傳信息的貯存、傳遞與表達（DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白質(zhì)的生物合成、基因表達調(diào)控、基因重組與基因工程）。
結(jié)合以上各章節(jié)知識點詳細解析及重難點歸納，對該學(xué)科在考試內(nèi)容及考試要求總結(jié)歸納為兩個方面：
1：加強基本概念、原理和基礎(chǔ)理論的理解和掌握
該學(xué)科基礎(chǔ)概念理論較多，以對知識點理解記憶的直接考查為主。例如，?？嫉闹R點有：氨基酸、核酸幾種物質(zhì)結(jié)構(gòu)書寫、命名、特點；氨基酸兩性判斷，單糖、二糖、多糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；酶作用機理；糖類代謝、脂類代謝、氨基酸和核苷酸的代謝過程中能量、酶的相關(guān)知識點。這就要求考生在復(fù)習過程中對基礎(chǔ)知識的重視。
2：實驗分析論述部分的總結(jié)
實驗作為必考內(nèi)容，考生應(yīng)著重主要實驗的復(fù)習，同時注意對生理與生化容易結(jié)合的實驗進行總結(jié)復(fù)習。
生物化學(xué)課程標準是規(guī)定生物化學(xué)的課程基本性質(zhì)、課程內(nèi)容具體實行的教學(xué)指導(dǎo)方式，教師進行課程教學(xué)的硬性文件，生物化學(xué)課程要按照國家生物課程標準的要求來進行教學(xué)改革。生物化學(xué)課程在知識結(jié)構(gòu)上簡單到難，逐漸遞增；在內(nèi)容要求上結(jié)合社會崗位要求，以實踐技能為重點，理論知識作支撐，使學(xué)生覺得學(xué)有所依學(xué)有所用。生物化學(xué)的基本知識、使用方法及發(fā)展方向，以拓展學(xué)生的視野[4]。生物化學(xué)課程的主要內(nèi)容包括生物化學(xué)的基本概念，蛋白的功能、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，能量及營養(yǎng)代謝，遺傳信息的表達與傳遞與調(diào)控，熒光光度技術(shù)，層析分離技術(shù)，凝膠電泳技術(shù)，在這些基本知識中實現(xiàn)了高職學(xué)生以職業(yè)技能培養(yǎng)為方向的發(fā)展方向。
2.合理的課程設(shè)計
依據(jù)學(xué)生對生物化學(xué)已有知識和社會對人才全面發(fā)展的需求選擇課程內(nèi)容，確保生物化學(xué)的學(xué)科特點，重視科學(xué)、實踐與企業(yè)的相互作用，以“科學(xué)研究”“周圍的生物化學(xué)”“生物構(gòu)成的基本原理奧秘”“生物的生理變化”和“生物化學(xué)與企業(yè)需求”為主題，設(shè)計出合理的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生基本技能和適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需求所需要的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生進行科學(xué)思維和社會實踐的實質(zhì)性培養(yǎng)。
3.改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)習效率
“善歌者使人繼其歌，善叫者使人繼其志”，由此可見教學(xué)方式方法對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。所以在課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能方式方法中必須依靠學(xué)生自身主動學(xué)習，讓學(xué)生在生活中，感受到創(chuàng)新思維的對生活帶來的好處[5]。在生物化學(xué)教學(xué)中，老師可以采用面對面討論的教學(xué)方式，盡最大可能讓學(xué)生提出自己想要學(xué)習的知識，參與到課堂討論過程，調(diào)動學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習的積極性，使學(xué)生從過去的無熱情學(xué)習轉(zhuǎn)為積極學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)習效率。
4.加強師資水平，提高教育質(zhì)量
為了讓教師們能站位于生物化學(xué)平臺改革前沿，我們需要組織教師參加多種技能培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的專業(yè)技能證書，為現(xiàn)代化教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。為了鼓勵教師主動提高自己的教學(xué)水平，需要給教師展示自我的教學(xué)的平臺，每年應(yīng)進行教學(xué)質(zhì)量評選活動的比賽，并請有資質(zhì)的專家評委做一點評，提出寶貴的修改意見與建議，使教師得到實質(zhì)性的提高。鼓勵教師參加相關(guān)的科研項目合作，是快速加強師資水平的有效途徑[6]。但目前學(xué)校科研資源有限，不能滿足大部分教師參加科研活動，所以加大人才引進和師資培養(yǎng)力度，聘請國內(nèi)外知名專家做技術(shù)顧問，引進博士人才，支持青年教師走出去再回來的方針，鼓勵教師參加教科研立項和精品課程設(shè)計，加強教科研項目支持和獎勵力度，促進教師基本能力不斷提高。師資水平的提高，需要我們不斷的跟隨企業(yè)需求，同時對學(xué)生進行適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，教師要不斷促進生物化學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)的新思路、新方法的實踐，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才而努力奮斗。
5.結(jié)束語
