時間：2023-07-09 08:34:22
序論：在您撰寫小學游戲課堂時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.課堂游戲優(yōu)化了美術教學
小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生，他們會很樂意、很自覺地投入游戲中去。結合小學生的心理需要和美術教學的要求，我們在美術教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術教學活動。例如：剛上美術課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看教師，聽聽教師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中回來了。此時，教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發(fā)學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。
2.游戲在美術課堂教學中可以激發(fā)小學生的學習興趣
高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹诿佬g教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質。
3.游戲在美術課堂教學中可以培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力
在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發(fā)小學生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)小學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。
“游戲”在美術課堂的這些優(yōu)點顯而易見。課堂游戲進入美術教學也是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術課都可以應用，也并非每節(jié)美術課都要規(guī)定做幾個游戲。
二、教師應用課堂游戲時的注意事項
1.課堂游戲要具有針對性
課堂游戲要從實際出發(fā)，從學生年齡特征和教學內容綜合考慮，對于低段美術課，趣味性較強的美術課可以多用游戲教學，對于高年級的美術課、知識性較強的美術課，由于學生思想逐漸成熟，不愿當眾表演和達不到理想的效果，還是盡量少用或不用。
2.課堂游戲要具有學科特點
課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內容之外，因此，美術課堂游戲要具有自身的學科特點。例如：一位美術教師在上《滾動樂園》一課時，為了讓學生更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，他先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。在小學美術課堂中，只有與學科內容緊密相連的課堂游戲，才能真正服務于美術教學，才能達到美術教學的目的和效果。
3.課堂游戲要與課程緊密結合
小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術課堂中游戲教學的應用，其目的是通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與教學活動，并在活動中學到知識、增長能力。但如果所應用的游戲單純是為了活躍氣氛，達不到理想的教學效果就毫無意義了。
【關鍵詞】小學音樂 音樂游戲 音樂教學
音樂游戲是以發(fā)展學生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯想。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏及音符的變化，從而達到學習音樂的目的。
1 游戲課在小學音樂教育中的意義
游戲課在小學音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點外，還應具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。小學低年級音樂課要增設律動、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實踐證明，越是低年級的孩子越愛動。高年級可以開展節(jié)奏性游戲、音準訓練類游戲、音樂知識類游戲、音樂認識類游戲。音樂游戲具有的意義相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課，如低年級學生在認識音符時或是學習打節(jié)奏時，可以運用多媒體進行，把音符畫在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進行教學。孩子們通過生動的畫面和簡單而有趣的兒歌，輕松的就學會了這幾個音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動、好玩的天性，而音樂教育的最大特點就是要求學生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學。日本音樂教育家鈴木先生認為：兒童的心理是玩。把游戲引進課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。
2 實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人
我國小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學科相比，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡，它將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變成富有生動形象的游戲教學。其次，在音樂游戲活動中可以培養(yǎng)學生交流合作，主動探究的精神。老師要創(chuàng)設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個角色在音樂的什么時候出場、用什么動作、什么節(jié)奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現這樣的景象：小學低年級學生活潑好動、好奇、好于表現，易于被生動有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引。中年級的學生可進一步得到知覺上的滿足，在游戲時要引導學生注意他們的思維活動的掌握和興趣調動。引導學生加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。在高年級的學生由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學生真切地感受到了音樂所表現的形象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維。在本課中，引導學生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學們聽后都流出了眼淚。我們要時刻注意學生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，靈活地運用于自己的教學課堂中。在新的教育理念指導下，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學生得到美的熏陶。
3 利用多媒體教學的形象性和直觀性
一、音樂游戲的特點
游戲對于兒童來說，是他們的本能活動，玩是孩子的天性，更是他們內心世界的反映。在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一項音樂游戲活動。從兒童好玩好動的特征來看，學生出于自己的興趣和意愿，自己會主動參與到游戲活動中來。
音樂是音樂游戲的本質所在，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學的情況下服務于音樂教學，讓學生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學生從中學到很多知識，只有這樣才能實現音樂教學的目的。身為一名農村音樂教師，我所在的學校教學條件與城鎮(zhèn)學校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課還不理解，有時他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學生，我覺得自己責任重大。由于自身是聲樂專業(yè)畢業(yè)，每次上音樂課時我都試著從自己專業(yè)的角度教學生，比如，發(fā)聲練習，學生全部都當成笑柄來對待，完全進行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時候，經過我反復研究實踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發(fā)現了他們的學習興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學反思，我發(fā)現他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節(jié)奏，從此他們對音樂更感興趣了。
二、音樂游戲與學生生活的密切聯系
俗話說得好，藝術來源于生活。根據小學生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲為重心的特點，充分調動他們好玩的天性，從中可以發(fā)現他們適合哪一種音樂游戲活動，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現自己的情緒和感情。因此，小學生的音樂游戲活動要從學生的生活中取材，讓學生在玩中學到知識。小學生的心理特點就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進課堂，要讓小學生感到音樂課既有趣又好玩，從這個角度考慮，更需要從小學生日常生活和身體特征等出發(fā)，創(chuàng)造出一些小學生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學中得到廣泛應用。音樂教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學生知道，生活中處處蘊含著音樂，每一個聲音都有著獨特的意義，音樂游戲的課堂教學可以真正實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學生通往音樂殿堂的一座橋梁。
三、音樂游戲在教學當中如何實施
在音樂教學中，首先，音樂游戲要符合小學生的心理特點。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學過程中，我們一定要根據學生的年齡和學生的心理特點，來創(chuàng)造一定的教學情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學習音樂知識，使他們從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂感，提高藝術表現能力。其次，要注意教育性與游戲性的統(tǒng)一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個課堂熱鬧非凡，學生參與性很高，玩得熱火朝天，但學生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，所以要把游戲運用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內容服務。
四、音樂游戲的教學作用
經過不斷的反思和探索，在音樂課的教學活動中，通過對學生的引導，不斷嘗試音樂游戲給教學帶來的積極作用。使學生在音樂節(jié)奏、情感表達等多方面取得了很大的進步。
1.可以極大地調動學生學習的積極性。音樂課本來就是學生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識用美妙的音樂表現出來。小學生都比較活潑好動。音樂課可以給學生創(chuàng)造一個好的“釋放課堂”，讓學生在課堂上盡情地釋放自己的內心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現給學生，這樣可以更好地去學習音樂。
2.可以更好地體現學生的主體地位。要讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的興趣這很重要，學生一旦有了興趣，他就會樂意投入到課堂中，為充當主角做好心理準備。比如，教學時可以設計“智慧樹快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據課本中的內容設置情景，編配相應的音樂游戲，分組進行，使學生積極參與到游戲中表現自己，游戲開始看哪組的學生表現得最好，哪一組的智慧樹就會在教師的魔法棒下發(fā)芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧樹長出嫩葉，最后看哪組學生的智慧樹最先開花結果。利用這樣的游戲教學可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以提高整個課堂的教學效率。
關鍵字：適應性，參與性
Discuss on game design of the primary school class
No. 1 primary school of 143 Group in Shihezi City from Xinjiang Huxinyan
Abstract: games creation should be followed by psychological characteristics of children and cognitive laws at the different ages, it needs to be designed in according with the students' real life experience. For the junior or the middle school children, we can build the situation such as telling a story, games, intuitive or others; for the senior school students, we can the situation to help students' autonomous learning, and solve cooperative communication problem to attract students by the games themselves.
Key word: adaptability, participation．
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。游戲的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。
一、適應性 游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織開展學生特別喜歡的游戲活動，才能提高她們的參與興趣。例如，低年級學生喜歡猜謎語，我在《1000以內數的認識》一課中，就設計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些學生喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：“你們喜歡猜謎語嗎？”學生高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了小動物的體重，老師就把這個小動物送給誰。”大家一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學生分成小組，每一小組猜一則謎語，最后大家都猜對了，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈的樣子，我的心里感到由衷的高興。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。 二、全員性
關鍵詞：小學美術課堂教學游戲
1巧用游戲，激發(fā)學生學習興趣
在小學階段的學生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學中使用游戲的教學方法能夠在課堂上充分的吸引學生的注意力，并能讓學生在學習一些枯燥的知識或者長時間學習中降低學生對學習的反感。在美術課堂中游戲教學的開展能夠緩解緊張的學習氛圍，學生會在游戲的驅動下集中注意力并產生學習的興趣，從而更加積極的學習美術知識、掌握相關美術技能，達到美術課堂學習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學生的喜愛，在教學過程這個能更好的感染學生，在情景中讓學生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學生的求知欲望，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，在小學美術《畫故事》這節(jié)課的教學中，小學美術老師應該意識到小學生對于故事本身就充滿興趣，學生對于本節(jié)課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點，把學生對于故事的興趣轉變成畫的重點上，通過逐漸的教授，讓學生學會如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學生會畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學生作品，展示給學生，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，讓學生能夠更加有效的掌握本節(jié)課的教學內容，激發(fā)學生繪畫的興趣，最后給學生留一些時間，讓愿意說的學生，自動的來上臺說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動的美術教學，學生會更加愿意接受，知識、技能學習的接受度也會很高，學習興趣更能得到極大的激發(fā)。
2巧用游戲，點燃學生創(chuàng)作激情
在小學美術教學中，學生的學習不僅是要學習并掌握美術知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學生對美術學習的興趣、學生的創(chuàng)造力和想象力、學生的審美能力，最重要的是要提高學生的創(chuàng)作熱情，這樣才能使得學生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設游戲、巧用游戲激發(fā)、點燃學生的創(chuàng)作熱情非常重要，通過游戲化的進行課堂教學讓學生產生創(chuàng)作靈感，以此讓學生產生主動創(chuàng)作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使他們從被動接受變成主動學習。游戲的加入可以讓學生一邊玩一邊直觀感受知識，這遠遠超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務讓學生回家收集，在正式開展小學美術課堂教學的時候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學生在組內展示介紹一下自己收集到的東西，自己準備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內的創(chuàng)意，在學生充分了解自己所要運用的材料后，開始用自己的材料進行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動，學生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準備材料，開展討論，觀察，最后進行創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作的過程中掌握了本節(jié)小學美術課堂的教學內容，學生的美術創(chuàng)作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng)作。
一、充分利用實物游戲，調動學生積極性。
Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學生猜，沒有的學生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時對學生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。
二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。
兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說：“Iamgladtomeetyou.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Goodmorning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發(fā)生厭倦心。
關鍵詞：小學數學；課堂；游戲化教學
游戲化教學是當前環(huán)境下我國各級教育機構的課堂教學中較為常用的一種新型教學方式，其核心思想主要在于通過“游戲”引發(fā)學生的學習興趣，使其能夠在實際學習過程中發(fā)揮自身的學習主動性，全身心地投入到課堂學習中去。同時，由于小學生身心發(fā)展尚不成熟，對于外界的一切都充滿好奇，容易被課堂中的新鮮事物吸引注意力，所以教師在小學數學教學中需充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，利用有限的教學素材開展游戲化課堂教學，以調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。本文筆者主要探討了新時期背景下小學數學課堂中的游戲化教學策略，現闡述如下。
一、明確游戲教學目標，提高教學效果
對于小學數學來講，教師要想在其實際課堂教學中應用游戲化教學，最關鍵也是最重要的在于教學目標的設置，只有明確了每節(jié)課程的游戲教學目標，才能保證每節(jié)課的課堂教學效果。所以當前環(huán)境下，教師在小學數學課堂教學中需先設計并明確游戲教學目標，并以此為基礎帶領學生開展課堂教學活動，以提高學生的學習主動性，完成教學任務。
如在人教版小學數學一年級上冊《認識物體與圖形》的課堂教學中，教師需先制定本節(jié)課的教學目標為：引導學生正確認識物體與圖形，確定課程教學中的重點教學任務。與此同時，教師可依據既定的教學目標在課堂中設置多樣化的游戲，比如：①利用玩具或七巧板等教具指導學生初步認識教材知識；②采用班級競賽的方式使學生正確認識教師課堂所持事物是什么物體，以及屬于什么圖形類別；③通過不同圖形轉換，進而組成新的圖形，指導學生積極思考和分析，引導其認識特殊的圖形知識。通過以上這些以“課程教學目標”為中心所開展的課堂游戲活動，可有效激發(fā)學生的學習熱情，提高其課堂學習效果。
二、設計趣味性課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣
與以往傳統(tǒng)教學相比，游戲化教學的典型特點主要在于趣味性，科學、合理的游戲化教學可快速吸引學生注意力，使其能夠將精力集中于課堂學習中，增強其課堂教學參與度，以完成教學任務。故任課教師在小學數學教學中需發(fā)揮想象力，盡量設計具有趣味性的課堂游戲活動，使學生在學習過程中感受到快樂，增強其課堂學習效率。
如在人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》的課堂教學中，在課堂開始時，教師可先為學生設計一個“銀行兌換業(yè)務”的小游戲并鼓勵其積極參與，指導一些學生去課堂中所設立的“銀行”存取錢，加強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，活躍課堂氣氛；且通過此種游戲方式，將枯燥的教學內容轉變?yōu)樯鷦?、有趣的實踐活動，可充分激發(fā)學生的學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性，課堂教學氛圍較好，教學效率較高。同時，學生在參與此種課堂教學游戲時，能夠在玩游戲的過程中主動了解和認識“人民幣”，對學生理解和掌握教學內容具有重要作用。
三、增強課堂游戲互動，提高教學質量
從本質上來講，游戲是一種團體性活動，在課堂教學中應用游戲化教學可有效促進學生與學生之間的游戲互動，提高其參與游戲活動與課堂學習的積極性，且還可使學生在游戲過程中獲取快樂，課堂氛圍良好，教學效率較高。所以在小學數學實際課堂教學中，教師需通過編組合理設置游戲活動，并增強課堂游戲互動，以提高教學質量。
如在人教版小學數學六年級下冊《統(tǒng)計》的課堂教學中，教師可開展室外教學活動，組織班級學生到馬路邊，將其分為幾個不同的小組，指導各小組成員共同協作，要求其數一數并統(tǒng)計0.5h內馬路上路過的汽車數量，此時教師也需參與到該課堂活動中并做出權威性統(tǒng)計結果，最后依照該結果對各小組學生的統(tǒng)計情況進行評定。通過此種教師與學生共同參與的游戲教學方式，不僅可增加教學活動的趣味性，提高學生學習興趣，而且還可增強課堂中的游戲互動，提高教學質量。
總之，在小學數學課堂教學中合理應用游戲化教學至關重要，可有效調動學生學習積極性，提高其課堂參與度，教學效果顯著?，F階段，筆者建議學校與任課教師在小學數學實際課堂教學中主要可從明確游戲教學目標、設計趣味性課堂游戲以及增強課堂游戲互動等多個方面開展游戲化教學，以激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果，提高整體教學質量。
參考文獻：
[1]羅元焱.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].考試周刊.2015，（06）：244.
