時(shí)間：2023-07-09 08:34:31
序論：在您撰寫大學(xué)生職業(yè)思考及評(píng)估時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 作用
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)是人們實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)目標(biāo)的重要途徑，而搞好職業(yè)規(guī)劃和做好職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個(gè)變革的時(shí)代，只有善于對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行自我規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動(dòng)措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是：以現(xiàn)有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的奮斗方向，提供實(shí)現(xiàn)的策略，戰(zhàn)勝并超越自我；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)；準(zhǔn)確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位方向；重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其增值；發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇；增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；將個(gè)人、事業(yè)， 家庭有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上還限于信息、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作上，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長、能力。就業(yè)指導(dǎo)缺乏一定的系統(tǒng)性、針對(duì)性。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)則是以學(xué)生為主體、以社會(huì)為導(dǎo)向的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他（她）們根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛好，并結(jié)合社會(huì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)施計(jì)劃。具體地說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義主要有以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)大學(xué)生的人生追求，形成積極上進(jìn)的人生觀。
很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的生活環(huán)境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因?yàn)樗麄儾恢雷约旱娜松康氖鞘裁矗恢缿?yīng)該以什么樣的態(tài)度面對(duì)大學(xué)生活，不知道自己肩負(fù)著什么樣的人生責(zé)任。因此，大學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)的方法來正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)對(duì)人才的需要，找出自己在知識(shí)、能力等方面與社會(huì)需要的差距，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并通過規(guī)劃采取實(shí)際的具體行動(dòng)。
2.幫助大學(xué)生確定人生發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性。
職業(yè)規(guī)劃是對(duì)個(gè)人的鞭策。規(guī)劃給了你一個(gè)看得見的靶子，隨著你把規(guī)劃一步一步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就會(huì)有不斷的成就感。一旦確定了目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而如饑似渴地追求知識(shí)，充實(shí)自己，完善自己，整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在努力達(dá)到目標(biāo)的過程中，就會(huì)全身心地投入，不斷自我激勵(lì)，即使遇到一些困難和挫折，也會(huì)全力以赴地去克服，真正從內(nèi)在的方面來激勵(lì)自己的成才欲望和成才行為。
3.為未來的成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。
做好一份有效的職業(yè)規(guī)劃，可以指導(dǎo)一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，使其持續(xù)增值，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)人在人生舞臺(tái)上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來把握。因而，大學(xué)生的生活形態(tài)，取決于自己是否有合適自己的職業(yè)規(guī)劃。要想將來擁有成功的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)該按規(guī)劃有步驟有計(jì)劃地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲(chǔ)備能量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)整個(gè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)、對(duì)一項(xiàng)職業(yè)的貢獻(xiàn)和最終退休。也就是說個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，要對(duì)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)；在面對(duì)各種生涯選擇事件時(shí)，針對(duì)各種資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔(dān)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭及社會(huì)環(huán)境存在密切的關(guān)系。它是當(dāng)事人在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下，結(jié)合社會(huì)職業(yè)的要求和社會(huì)發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。其過程包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選撣、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。
1.自我評(píng)估。
通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評(píng)估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。
2.生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。
主要是分析內(nèi)外各種環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求、環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。
3.職業(yè)選擇。
通過自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。
4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。
生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。
5.制定行動(dòng)計(jì)劃。
要有具體的計(jì)劃與明確的措施，以便定時(shí)檢查，是職業(yè)生涯規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。
6.評(píng)估與反饋。
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)最重要的是要不停地評(píng)估與反饋，以適應(yīng)環(huán)境的改變。其修訂的內(nèi)容包括：生涯機(jī)會(huì)的重新評(píng)估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃與措施的變更，等等。
三、使職業(yè)生涯規(guī)劃的成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的利器
所謂“全程就業(yè)指導(dǎo)”，就是對(duì)大學(xué)生從一年級(jí)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)課、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。
目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還有待進(jìn)一步推廣。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才極少，也沒有培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才的機(jī)構(gòu)。這在客觀上給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難。我呼吁應(yīng)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持。社會(huì)對(duì)此應(yīng)有足夠的重視，直至設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃這一職業(yè)。隨著畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業(yè)率的同時(shí)，還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是一條最佳途徑。各高校應(yīng)正確對(duì)待在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的師資，單設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。簡(jiǎn)要地說，可以從以下三方面著手，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
逐漸形成初步定位。從大一開始就不問斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認(rèn)識(shí)、清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。讓學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估自己掌握的知識(shí)技能并善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。可以通過自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)、斯特朗一坎貝爾個(gè)人興趣調(diào)查問卷等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試。測(cè)評(píng)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)。并請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測(cè)評(píng)能夠幫助學(xué)生找到與所要達(dá)到目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力的差距，讓同學(xué)們更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯初步定位。
2.通過生涯三觀（生涯發(fā)展觀、職業(yè)價(jià)值觀及擇業(yè)策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點(diǎn)和定位）。
通過三觀教育，學(xué)生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定;能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定;允許干什么即環(huán)境、條件、機(jī)會(huì)、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會(huì)什么樣的同報(bào)。
3.以人為本，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃張力。
可以根據(jù)各專業(yè)，各年級(jí)學(xué)生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標(biāo)的差異性及興趣、特長、能力的差異性，開展“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢。也可根據(jù)學(xué)生規(guī)劃中自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問題進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)教育。這不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，而且可拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。把大學(xué)生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂主義的滋生蔓延，愛情觀、權(quán)力觀、公德觀的錯(cuò)位納入職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的覺醒，最終成功地就業(yè)。
總之，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場(chǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂章。
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堅(jiān)持重點(diǎn)課程建設(shè)改革實(shí)踐教學(xué)賈鐵軍，JiaTiejun
計(jì)算機(jī)專業(yè)生物信息學(xué)課程建設(shè)探新于嘯，張喜海，孫紅敏
"形勢(shì)與政策"課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略探究黃昕，李曉衡，高征難
大學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革探析張美萍，闖壘，韓
從黨史發(fā)展角度講授科學(xué)發(fā)展觀的歷史演變問題苑芳江
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革調(diào)查研究崔艷娟，徐曉飛
本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策高慧，涂道伍
職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)課有效教學(xué)方法研究王濤
高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式探討崔紅麗，CuiHongli
工科類高校公共選修課新型教學(xué)模式研究周祖鵬，李雷梅
高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探析鄭偉東
關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體參與型教學(xué)模式構(gòu)建姜紅
職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)
如今，大學(xué)生的就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是當(dāng)今社會(huì)所不容忽視的問題，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)供需矛盾問題，以及部分大學(xué)生缺乏自身與社會(huì)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，高校大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想來做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流程與內(nèi)容
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，具體來講是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自身的特征優(yōu)勢(shì)與職業(yè)、教育環(huán)境等資料進(jìn)行探索，并在自身的環(huán)境資源上確立生涯的目標(biāo)，面對(duì)各種生涯選擇事件與機(jī)會(huì)進(jìn)行自身評(píng)估與決定，從而實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。
1.自我評(píng)估
自我評(píng)估通常包含自身的興趣、性格、特長、學(xué)識(shí)、情商、智商以及組織協(xié)調(diào)能力等評(píng)估，其評(píng)估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進(jìn)行自身評(píng)估，另外還可以利用專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件。
2.生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估
分析各種因素對(duì)自身生涯發(fā)展的各種影響，諸如環(huán)境的發(fā)展變化、自身在所處環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業(yè)的選擇
利用自我評(píng)估與生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在進(jìn)一步分析環(huán)境的基礎(chǔ)之上做出職業(yè)選擇，職業(yè)選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環(huán)境對(duì)自身的影響。
4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)一般分為短期、中期與長期目標(biāo)，大學(xué)生在校期間主要需要規(guī)劃短期與中期目標(biāo)。
5.制訂行動(dòng)計(jì)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施需要有具體完善的計(jì)劃與明確實(shí)施。這也是對(duì)高校學(xué)生個(gè)體化教育的關(guān)鍵。
6.評(píng)估與反饋
職業(yè)生涯規(guī)劃需要及時(shí)的評(píng)估與反饋，來適應(yīng)不斷變化與不可預(yù)測(cè)的環(huán)境。其內(nèi)容包含職業(yè)生涯重新評(píng)估、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃措施變更等。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義
如今，一些高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在傳統(tǒng)的傳授就業(yè)方法、樹立正確擇業(yè)觀等方面，而沒有進(jìn)行完整的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有重視學(xué)生主體的興趣、特長、能力等。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠通過學(xué)生主體的發(fā)揮，以社會(huì)為導(dǎo)向，并結(jié)合社會(huì)人才市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，為大學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義不言而喻，首先，其為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育搭建了一個(gè)理想的平臺(tái)，通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生找出自身特點(diǎn)、分析自己性格情緒、發(fā)現(xiàn)興趣愛好所在，從而選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，規(guī)劃出符合自己特長的職業(yè)生涯之路，同時(shí)，學(xué)校利用職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺(tái)，進(jìn)行一系列的就業(yè)指導(dǎo)教育，例如包括面試求職、制作簡(jiǎn)歷等求職技巧的培訓(xùn)，拓展高校學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促成大學(xué)生自我統(tǒng)一性地認(rèn)同，是激勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所成的有效辦法，大學(xué)生就業(yè)觀念從一定程度上來說是其人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，如今大學(xué)生活豐富多彩，一些學(xué)生盲目地參與社團(tuán)活動(dòng)，沒有明晰的目標(biāo)與計(jì)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所展示出的心態(tài)與思想方面的變化，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地適應(yīng)于大學(xué)生活，及時(shí)消除就業(yè)與擇業(yè)的誤區(qū)，促使他們能夠更好地步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人身價(jià)值。
三、進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意義的措施
如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還需要進(jìn)一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強(qiáng)。同時(shí)，隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加，高校在注重提升大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，更需要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，正確對(duì)待自身在職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方向的不足之處，認(rèn)識(shí)差距，積極做好職業(yè)省規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
1.成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組
高校需要建立起分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的工作小組，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌安排，并建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制度與學(xué)生的日常行為規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)歸入就業(yè)指導(dǎo)部門。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化設(shè)施
高校要按照德才兼?zhèn)湫枨螅ㄔO(shè)其一支骨干專職隊(duì)伍，并實(shí)行專兼職結(jié)合，互相促進(jìn)，對(duì)于從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專職教師，需要納入學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)培訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，保證學(xué)生指導(dǎo)工作場(chǎng)地與設(shè)備的使用。
3.體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，以人為本
?？梢跃唧w針對(duì)各個(gè)專業(yè)與各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的職業(yè)目標(biāo)差異性與不同的特長及需求，實(shí)行個(gè)性化的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所體現(xiàn)出的諸如自我評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施等認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)糾正。并且，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)求職技巧培訓(xùn)，需要具體拓展到價(jià)值觀、職業(yè)修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，例如學(xué)生的口才、交際能力、學(xué)生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，幫助其求職就業(yè)。
四、結(jié)束語
面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)形勢(shì)，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新與改革，唯有如此才能夠適應(yīng)當(dāng)今高校就業(yè)工作需求，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；提升對(duì)策
當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，努力提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是有效的途徑。
一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
核心競(jìng)爭(zhēng)力是1990年由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的努力，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論已經(jīng)被引進(jìn)和擴(kuò)展到很多領(lǐng)域。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生通過學(xué)校培養(yǎng)和自身努力而獲得的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，包括人文精神、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，是在與其他學(xué)生比較中體現(xiàn)的比較優(yōu)勢(shì)，是最能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的表現(xiàn)及原因分析
1.大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境評(píng)估的情況下，結(jié)合自身的求職意向和職業(yè)理想，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，合理計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對(duì)未來的就業(yè)有重要意義。但是，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展得并不好，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)，缺少對(duì)自身的評(píng)估，沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)定位也不準(zhǔn)確。
2.缺乏特色和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要好好利用這些優(yōu)勢(shì)建立核心競(jìng)爭(zhēng)力。有些大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的興趣與優(yōu)勢(shì)，失去了一些好機(jī)會(huì)。目前，高校畢業(yè)生日益增多，招聘單位對(duì)人才的要求也逐漸提高，此外，的專業(yè)培養(yǎng)同化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的畢業(yè)生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題。
3.綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要因素，也是在大學(xué)生能力培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。綜合素質(zhì)的范圍比較廣泛，包括思想道德、個(gè)人品質(zhì)、健康水平、知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。但是，學(xué)生這些方面的發(fā)展并不均衡，部分大學(xué)生存在簡(jiǎn)歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現(xiàn)象損害了大學(xué)生群體的形象。另外，在領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學(xué)生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，缺少社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能獨(dú)立思考和解決問題。
三、提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
1.對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。大學(xué)生要利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的知識(shí)和技能，根據(jù)評(píng)估的情況制訂提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的方案。針對(duì)在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，提出有效的解決對(duì)策，制訂計(jì)劃和方案，并有計(jì)劃、有步驟地自覺執(zhí)行，這樣可以使核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節(jié)省時(shí)間，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供最有效率的途徑。
2.制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，準(zhǔn)確評(píng)估自身的能力水平，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的奮斗目標(biāo)。第二，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為首要目標(biāo)，制訂的職業(yè)規(guī)劃要有計(jì)劃、有步驟，具有較強(qiáng)的可操作性。
3.努力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的差異決定了其競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異就是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最有特點(diǎn)的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，要抓緊課余時(shí)間汲取知識(shí)，體驗(yàn)不同的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)歷不同的生活和職業(yè)體驗(yàn)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。
大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能急于求成，要做好長期規(guī)劃，使提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的工作穩(wěn)步進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹玉華.論大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升[J].教育與職業(yè)，2012（12）：172-173.
公司領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)，共同完成大學(xué)生入職培訓(xùn)、安全和職業(yè)素質(zhì)教育。⑤培訓(xùn)結(jié)束后安排綜合考試，采用標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)，單人單座考試。2.3培訓(xùn)課程安排主要課程如下：如何樹立人生目標(biāo)、廠史及企業(yè)文化、勘探開發(fā)前景及特色技術(shù)、安全生產(chǎn)形勢(shì)與任務(wù)、QHSE/IC管理體系、危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)自救與互救、安全用電技術(shù)、交通與消防安全、交通與消防安全、職業(yè)形象管理、培育團(tuán)隊(duì)精神、提升執(zhí)行力、感恩與回報(bào)—陽光心態(tài)、人際關(guān)系與有效溝通、新員工入職拓展訓(xùn)練。
對(duì)大學(xué)生入職培訓(xùn)的效果評(píng)估通過兩種方式進(jìn)行。第一，在大學(xué)生入職培訓(xùn)期間做的問卷調(diào)查。從“需求調(diào)查”中反應(yīng)出：新進(jìn)員工對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身素質(zhì)，有明確的意愿與需求。從“課程評(píng)估問卷”中反應(yīng)出：《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《人際交往與有效溝通》、《培育團(tuán)隊(duì)精神》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率達(dá)到85%以上。從“培訓(xùn)效果自我評(píng)價(jià)問卷”中反應(yīng)出學(xué)員對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)精神有很大的收獲和理解，對(duì)企業(yè)文化、經(jīng)營理念、規(guī)章制度等有一半左右的人認(rèn)為自己非常了解。第二，大學(xué)生就業(yè)后的追蹤反饋。反映出在大學(xué)期間經(jīng)過專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的大學(xué)生，在員工專業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績。
筆者根據(jù)對(duì)石油企業(yè)大學(xué)生入職培訓(xùn)評(píng)估情況，提出幾點(diǎn)建議：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)。要讓安全意識(shí)成為一種工作習(xí)慣，就必須在入職培訓(xùn)的時(shí)候加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，不僅要學(xué)習(xí)安全規(guī)范、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，更要將新入職的大學(xué)生可能遇到的安全問題提前告知，并帶入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示。并且在培訓(xùn)結(jié)束前，增加安全生產(chǎn)方面的現(xiàn)場(chǎng)考核，對(duì)于考核不合格者，改期進(jìn)行補(bǔ)考。第二，進(jìn)一步開拓大學(xué)生成才的通道，在培訓(xùn)中引導(dǎo)大學(xué)生思考自己事業(yè)規(guī)劃，給自己畫一個(gè)最合適的藍(lán)圖。石油企業(yè)的三支隊(duì)伍建設(shè)，為新畢業(yè)大學(xué)生提供了多條成長通道。在培訓(xùn)中給予大學(xué)生一定的思考的空間，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)將來的工作將會(huì)有積極的向上動(dòng)力。第三，選送優(yōu)秀培訓(xùn)師。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我評(píng)估；職業(yè)決策自我效能
一、問題的提出
職業(yè)決策自我效能（career decision-making self-efficacy）的研究大致從20世紀(jì)80年代在美國興起，Taylor和Betz從社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知行為理論出發(fā)，依據(jù)班杜拉的自我效能結(jié)構(gòu)，提出職業(yè)決策自我效能概念。職業(yè)決策自我效能是指決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過程中對(duì)自己完成各項(xiàng)任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心。已有的研究表明，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)決策能力的效能感越強(qiáng)，為選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯所做的探索的水平也就越高，成功作出職業(yè)決策的機(jī)會(huì)也越大。
自我評(píng)估是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)過程，是指自己對(duì)自身的品德、能力、外貌、個(gè)性、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面所作的評(píng)價(jià)?！叭速F有自知之明”，恰當(dāng)客觀的自我評(píng)估，是自信心的源泉，也是自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)，它直接影響個(gè)人的心理健康、心理平衡的保持及在社會(huì)活動(dòng)、人際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。
國內(nèi)外學(xué)者的研究都有實(shí)證，自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能之間存在著相關(guān)關(guān)系。國外學(xué)者研究表明，那些具有高自我評(píng)估的個(gè)體將會(huì)選擇適合自己特質(zhì)的職業(yè)角色，而那些低自我評(píng)估的個(gè)體可能就不會(huì)這樣。而且，高自我評(píng)估被試對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的確定性明顯高于低自我評(píng)估的被試。高自我評(píng)估的個(gè)體在第一職業(yè)選擇不能順利執(zhí)行的情況下，能夠根據(jù)自己的職業(yè)偏好來選擇第二職業(yè)，而那些低自我評(píng)估的個(gè)體往往會(huì)做出相互矛盾的職業(yè)選擇。2000年以后，職業(yè)決策自我效能的研究開始進(jìn)入我國研究者的視野，國內(nèi)研究表明，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)決策能力的效能感越強(qiáng)，為選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯所做的探索的水平也就越高，成功作出職業(yè)決策的機(jī)會(huì)也越大。
因此，可以依據(jù)職業(yè)決策自我效能來理解和解釋學(xué)生的職業(yè)選擇等職業(yè)行為問題，也可以把它作為職業(yè)咨詢的工具，用來了解學(xué)生的職業(yè)自信心狀況，也可以作為職前培訓(xùn)和學(xué)生職業(yè)行為問題的有效干預(yù)手段，從而提高學(xué)生職業(yè)行為的有效性。
從已有的研究來看，都只是在淺層次探究職業(yè)決策自我效能與自我評(píng)估之間的關(guān)系，對(duì)自我評(píng)估影響職業(yè)決策自我效能的具體因素卻極少涉及。本研究對(duì)大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系進(jìn)行了深入探討，而且在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面也進(jìn)行了認(rèn)真分析。
二、調(diào)查方法
2.1研究工具
研究工具有兩個(gè)：①個(gè)人評(píng)價(jià)問卷（Shrauger，1990）。②職業(yè)決策自我效能量表（CDMSE-SF），適用于大學(xué)生群體。
測(cè)試結(jié)果用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.2調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查以河南師范大學(xué)800名在校本科生為對(duì)象，其中，一年級(jí)6.2%，二年級(jí)47.3%，三年級(jí)46.5%；藝術(shù)生（音樂、體育、美術(shù)）138人，文科生330人，理科生306人；男生282人，女生492人。
問卷按年級(jí)和專業(yè)分發(fā)集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)回收。實(shí)測(cè)過程嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，共發(fā)放問卷800份，有效問卷774份，問卷有效率為96.75%。
三、調(diào)查結(jié)果
3.1 性別差異
研究結(jié)果顯示，男女生在職業(yè)決策自我效能及各分量表的得分均表現(xiàn)出顯著性差異，且男生得分高于女生，表現(xiàn)在職業(yè)決策方面，男性的就業(yè)思路更廣闊，敢于嘗試各種職業(yè)，相對(duì)來說，女生的職業(yè)選擇意向范圍就較為狹窄。研究者在師范院校進(jìn)行的訪談結(jié)果也證明了這一點(diǎn)，大部分女生認(rèn)為自己將來會(huì)從事教師職業(yè)，而男生卻不拘泥于這一職業(yè)，有更多的選擇。另外，通過信息檢索和個(gè)人訪談發(fā)現(xiàn)，目前仍有許多招聘崗位存在著性別歧視現(xiàn)象，有些企事業(yè)單位明確表示只招男生。所以，即使在愈顯低迷的就業(yè)形勢(shì)下，較多男生則表示自己總會(huì)找到工作。因此，除了呼吁社會(huì)消除性別歧視之外，高校在職業(yè)指導(dǎo)教育中，應(yīng)當(dāng)著力改變學(xué)生尤其是女生的就業(yè)觀念。
3.2 專業(yè)差異
研究結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生（藝術(shù)生、理科生和文科生）在自我評(píng)估及職業(yè)決策自我效能上存在顯著差異：總得分及目標(biāo)選擇、未來規(guī)劃和問題解決得分表現(xiàn)為：藝術(shù)生>理科生>文科生，但在自我評(píng)價(jià)和職業(yè)信息兩個(gè)維度上，得分表現(xiàn)為：藝術(shù)生文科生理科生。
這說明，藝術(shù)生往往有相對(duì)明確的目標(biāo)和未來規(guī)劃，就業(yè)壓力相對(duì)較小。理科生善于動(dòng)手、運(yùn)用邏輯思維，著眼于解決具體問題，對(duì)未來的規(guī)劃較文科生明確；而文科生細(xì)致、謹(jǐn)慎，在自我評(píng)價(jià)和職業(yè)決策方面，善于搜集職業(yè)信息，缺乏果斷的決策。
筆者認(rèn)為，由于專業(yè)性質(zhì)不同，藝術(shù)生的知識(shí)技能藝術(shù)性強(qiáng)，理科生動(dòng)手能力強(qiáng)，文科生則言語能力強(qiáng)。因此，學(xué)校及相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，及其相應(yīng)的就業(yè)方向，健全職業(yè)興趣和能力測(cè)評(píng)機(jī)制，深入地了解大學(xué)生，使就業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性。
3.3 年級(jí)差異
本研究結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能存在顯著差異，其順序?yàn)椋阂荒昙?jí)>三年級(jí)>二年級(jí)。這說明一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策信心更強(qiáng)，三年級(jí)次之，二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自信心較弱。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這主要是學(xué)生心態(tài)的影響。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生跨入大學(xué)，學(xué)歷地位增高，自我優(yōu)越感增強(qiáng)，對(duì)未來充滿信心；而二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)了與別人的差距，感覺到對(duì)現(xiàn)實(shí)的失控，懷疑自己的能力，不敢再冒然自信。然而，三年級(jí)學(xué)生大多已了解自己的能力，認(rèn)可并擺正自己的位置，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和未來的抉擇也更實(shí)際了。另外，走訪中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)新生活充滿好奇，大膽嘗試各類比賽和兼職。然而，多方的打擊使他們畏縮不前，懷疑自己的能力，在二年級(jí)的時(shí)候變得比較謙虛謹(jǐn)慎。到了三年級(jí)，他們開始憧憬未來，備戰(zhàn)考研，兩年閱歷使他們對(duì)自己有了較清晰的認(rèn)識(shí)，開始朝理想的方向奮進(jìn)。
因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的生活指導(dǎo)，幫助大學(xué)生及早形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)未來的信心。
3.4城鄉(xiāng)差異
本研究將家庭出生地分為農(nóng)村和城鎮(zhèn)，結(jié)果顯示，在職業(yè)決策自我效能總分上有顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生職業(yè)決策自我效能>農(nóng)村學(xué)生職業(yè)決策自我效能。
因此，在生活環(huán)境存在現(xiàn)實(shí)性差異的情況下，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)當(dāng)尋求更多機(jī)會(huì)，掌握更充分的信息，如參與社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽等，鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好的把握自己。學(xué)校輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的激勵(lì)和引導(dǎo)措施。
3.5獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異
研究結(jié)果顯示，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在職業(yè)決策自我效能及其各維度上沒有顯著差異，這與以往研究結(jié)果一致。這表示對(duì)于大學(xué)生來說，無論是獨(dú)生子女，還是非獨(dú)生子女，其自我意識(shí)基本上已經(jīng)成熟，大多時(shí)候他們能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的能力，認(rèn)清自己所面臨的就業(yè)形勢(shì)，理性思考問題。
另外，筆者認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式未必會(huì)造成獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女職業(yè)決策自我效能的差異。但這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。
3.6大學(xué)生自我評(píng)估對(duì)職業(yè)決策自我效能的預(yù)測(cè)作用
積差相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能及其各維度的相關(guān)均達(dá)到的顯著水平，說明大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能有顯著的相關(guān)關(guān)系。
典型相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，控制變量對(duì)效標(biāo)變量的解釋效果達(dá)到62.5%，這表明自我評(píng)估對(duì)職業(yè)決策自我效能有較好的預(yù)測(cè)作用，即高自我評(píng)估的個(gè)體職業(yè)決策自我效能也高。這與以往在職業(yè)決策領(lǐng)域的研究結(jié)果一致。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，愛情對(duì)大學(xué)生目標(biāo)選擇有重要作用，自信程度對(duì)大學(xué)生未來規(guī)劃有較大影響，與人交談的能力對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和選擇目標(biāo)有重要影響。另外，在走訪中發(fā)現(xiàn)多數(shù)人際關(guān)系不佳的學(xué)生，往往比較自卑，他們認(rèn)為，處理不好同學(xué)關(guān)系，將來工作中必定會(huì)難以與人難相處。這類同學(xué)對(duì)自己的未來充滿憂慮。
這說明學(xué)業(yè)已不再是影響大學(xué)生職業(yè)決策的最重要的部分，大學(xué)生的人際關(guān)系是影響他們職業(yè)決策，尤其是目標(biāo)選擇和未來規(guī)劃的重要因素。
而李莉、馬劍虹對(duì)大學(xué)生自我評(píng)估與職業(yè)決策自我效能的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)決策的問題，多集中在問題解決方面。他們使用的自我評(píng)估量表包含學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)關(guān)系、個(gè)性特征和環(huán)境因素四個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我評(píng)估各維度對(duì)職業(yè)決策自我效能有不同程度的貢獻(xiàn)。
因此，高校要關(guān)注大學(xué)生的人際交流，為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鍛煉其解決問題能力，幫助他們正確評(píng)估自己，為他們將來正確做出職業(yè)決策打下良好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué) 研究
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0032-02
大學(xué)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立的行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。2012年12月教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，之后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程被逐漸納入高校必修課行列。本文以觀念引導(dǎo)作為該課程講授的出發(fā)點(diǎn)，研究該課程教學(xué)的理論要素、實(shí)踐方法、目標(biāo)反饋，旨在為高校教師更好的將課程的實(shí)踐性、科學(xué)性、系統(tǒng)性融會(huì)貫通提供一點(diǎn)新思路。
一、教學(xué)前提要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)
引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，旨在讓其有計(jì)劃的提前了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，對(duì)自己的價(jià)值重新定位并持續(xù)增值，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)其目標(biāo)行為，實(shí)現(xiàn)人生理想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定提早培養(yǎng)并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的價(jià)值：
（一）激發(fā)追求高層次的人生需求，形成積極奮進(jìn)的人生觀
大學(xué)生存在“需要做決定的時(shí)候倍感未來似乎很遙遠(yuǎn)”的問題，大部分人對(duì)自己想要什么并無概念，臨近畢業(yè)仍會(huì)茫然。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)讓學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，激發(fā)其通過追求職業(yè)與事業(yè)的成功而實(shí)現(xiàn)高層次的人生需求，保持積極奮進(jìn)的人生觀。
（二）提早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間打發(fā)時(shí)間的方式和做出的決定會(huì)影響其日后遇到的各種選擇，較早進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以思考自己想要怎樣的生活、想從事怎樣的工作和想成為怎樣的人，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，保證其學(xué)習(xí)過程中做出較好的決策、制定具體的步驟、走上正確的道路，這個(gè)過程會(huì)讓其大受裨益。早意識(shí)就早計(jì)劃，早實(shí)踐就早實(shí)現(xiàn)。
（三）幫助確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)行為的自主性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是其為自己的成長成才和發(fā)展訂立的心理契約，是其對(duì)未來的個(gè)人承諾?；谝?guī)劃，學(xué)生會(huì)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距，調(diào)整目標(biāo)，增加行動(dòng)執(zhí)行力度，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的拓展。
（四）增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來職業(yè)的成功做好準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)會(huì)發(fā)生變化。在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)構(gòu)化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以讓其更深刻的理解自己的表現(xiàn)，明確需要的技巧、素質(zhì)、態(tài)度，從而在求學(xué)期間高效利用時(shí)間，管理好個(gè)人發(fā)展，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃并有效實(shí)施，進(jìn)入向上的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷增強(qiáng)就業(yè)與職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
二、教學(xué)理論要輔助大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃要素的基本內(nèi)容
包括5大基本要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。知己，即要了解自己，明確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、能力、價(jià)值觀、個(gè)性特征及家庭、學(xué)校、社會(huì)等對(duì)自己的影響等；知彼，即要探索外在世界，分析職業(yè)特點(diǎn)、能力要求、擇業(yè)就業(yè)渠道、行業(yè)發(fā)展背景等；抉擇，即在知己知彼的基礎(chǔ)上對(duì)可能的備選項(xiàng)進(jìn)行權(quán)衡、比較、分析優(yōu)劣勢(shì)、阻助力等因素后做出合理的選擇；目標(biāo)，即做出決策之后明確了大目標(biāo)，并把其分解為具有可操作性的小目標(biāo)而形成的目標(biāo)系統(tǒng)；行動(dòng)，即按照計(jì)劃采取的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極行動(dòng)。5大要素之間相互聯(lián)系和繼承，知己知彼是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，抉擇和目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力，行動(dòng)是生涯發(fā)展路線最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
（二）影響職業(yè)生涯規(guī)劃要素的因子
生涯決定了個(gè)人的生活目標(biāo)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)需要分析三方面內(nèi)容：自我、自己與環(huán)境的關(guān)系、教育與職業(yè)的資訊。職業(yè)生涯規(guī)劃的5大基本要素，因各部分涉及因子不同，產(chǎn)生的影響因人而異。自我，涉及興趣與需求、價(jià)值觀、能力等；自己與環(huán)境的關(guān)系，涉及家庭因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、助阻力因素等；教育與職業(yè)資訊，涉及文書資料、演講座談、參觀訪問等，大學(xué)生可以此框架結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)，培養(yǎng)、提高或修正自己的行為與目標(biāo)，按照個(gè)人側(cè)重點(diǎn)和各部分比重的不同呈現(xiàn)自己的獨(dú)特性。
三、教學(xué)實(shí)踐要提供大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的常規(guī)法
一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃過程包括5個(gè)內(nèi)容：
1.自我評(píng)估：客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。提供可以打分的項(xiàng)目表（如我是有主見的人、擅長從自己做起等問題），做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生通過客觀的自我打分明確自己是否需要個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及規(guī)劃的重點(diǎn)在哪里。2.外部環(huán)境評(píng)估：評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定目標(biāo)，使規(guī)劃具有實(shí)際意義。根據(jù)教師用心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目表來評(píng)估自身的特質(zhì)和實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)需要的特質(zhì)，清楚二者之間是否一致并思考需要培養(yǎng)和提高的方面，繼而建立長（短）期目標(biāo)。3.確定目標(biāo)：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。在知己、知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用SWOT法分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)及最適合的路徑，提醒學(xué)生考慮支持的來源與風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)。4.實(shí)施策略：制定行動(dòng)策略，終生學(xué)習(xí)，高效行動(dòng)。主要區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和應(yīng)對(duì)干擾。教師提供自行設(shè)計(jì)的評(píng)估時(shí)間管理項(xiàng)目表讓學(xué)生從羅列的個(gè)人特點(diǎn)了解自己的時(shí)間管理做的如何，清楚時(shí)間管理中的因素而找出需要改進(jìn)的地方等?？山ㄗh學(xué)生建立“日/周/月規(guī)劃表”有效管理時(shí)間并應(yīng)對(duì)干擾。5.反饋評(píng)估：與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整。對(duì)照個(gè)人的行動(dòng)計(jì)劃，監(jiān)督和評(píng)論自己的進(jìn)展，研究正在追求的具體目標(biāo)是否會(huì)讓自己實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，反思如何讓行動(dòng)更符合實(shí)際、讓自己更有動(dòng)力等。
（二）職業(yè)生涯愿景模型法
愿景是個(gè)人的承諾，職業(yè)生涯的愿景模型法就是要使大學(xué)生的思路更集中，想清楚并搞清楚自己以后想要怎樣的經(jīng)歷和怎樣的生活，從而為達(dá)成目標(biāo)做正確的選擇。理清個(gè)人愿景是建立愿景的關(guān)鍵：
1.想象并羅列5年、10年甚至是20年之后的自己看到自己有哪些愿景的內(nèi)容，如住在哪里、住在怎樣的地方、工作上的壓力水平（高中低）、自己當(dāng)老板或打工（大小公司）、工作之外的閑暇時(shí)間如何安排、生活的主要成就的可能、針對(duì)愿景主要的影響與激勵(lì)及價(jià)值觀的來源等。2.形容并寫出自己在每個(gè)愿景中的具體內(nèi)容。3.思考并追問自己：每方面對(duì)自己的重要性。4.分析并審視寫出來的愿景清單，找出最接近內(nèi)心深處的層面。5.評(píng)估條件與愿景的差距，記錄具備與不具備的自我成功特質(zhì)。6.回歸并檢驗(yàn)愿景，反饋諸如愿景實(shí)現(xiàn)能否真正接受、接受之后的個(gè)人感受、愿景能給個(gè)人帶來什么等問題，進(jìn)一步鞏固并清楚規(guī)劃的結(jié)果。
四、教學(xué)后期要監(jiān)管大學(xué)生反饋職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成
可以以時(shí)間維度做全程化的評(píng)估，建立學(xué)生檔案?？梢詮拇髮W(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開始上職業(yè)規(guī)劃課，建立學(xué)生從大一到大四的實(shí)踐檔案，對(duì)學(xué)生四年來的實(shí)踐經(jīng)歷等形成資料，將評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）過程、實(shí)踐效果等進(jìn)行記錄。課程教學(xué)結(jié)束之后，有必要和學(xué)生建立和保持目標(biāo)達(dá)成反饋聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生行為良性、正向的改變，監(jiān)管其想法、行動(dòng)的一致性，使能量匯聚于一個(gè)方向，盡可能讓多因素的相適性較高。后期追蹤調(diào)查，是進(jìn)一步讓學(xué)生挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化發(fā)展自己的信心，修正及完善目標(biāo)并制定補(bǔ)短的發(fā)展措施，自覺反饋個(gè)人目標(biāo)的完成節(jié)奏等。目標(biāo)達(dá)成反饋的過程中，需要避免學(xué)生產(chǎn)生“目標(biāo)惰性”現(xiàn)象，即學(xué)生做的努力和想做的事情之間失去了相適性，導(dǎo)致完成目標(biāo)比受罪更痛苦，出現(xiàn)意愿消減、行動(dòng)拖沓、半途而廢。
高校學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，該課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提高。筆者認(rèn)為，好的職業(yè)生涯規(guī)劃課一定是可以讓學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、反饋職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃課，本質(zhì)在于讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，從想改變到改變?cè)俚秸J(rèn)識(shí)到個(gè)人變化的過程，繼而更好的改善表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生職業(yè)的輝煌。
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