時間：2023-07-09 08:34:42
序論：在您撰寫高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；寫作教學(xué)；暢游實踐
【中圖分類號】G630
一、問題的提出
縱觀歷史，在我國外語寫作教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的是結(jié)果教學(xué)法（product-oriented Approach）和過程教學(xué)法（Process-oriented Approach）。其中結(jié)果教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)過程就是老師給出刺激（stimulus），學(xué)生做出反應(yīng)（response）的簡單過程，其關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（product），整個寫作過程均在老師的支配下完成，學(xué)生缺乏自由的寫作空間，過程比較枯燥乏味。
近年來，隨著計算機(jī)的快速普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很快成了時代的弄潮兒，這為語言教育和學(xué)習(xí)提供了便利與挑戰(zhàn)。作為語言教師，我們已經(jīng)敏銳地察覺到了它對現(xiàn)代語言教學(xué)的巨大影響。新課標(biāo)在寫作的九級要求中對寫作教學(xué)也提出了明確的要求：高中生應(yīng)能用英文寫摘要、報告、公務(wù)信函等；能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評述他人的觀點(diǎn)。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論（Constructivism Theory）
以瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基（Vogotsgy）和美國心理學(xué)家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)具有社會性，借助學(xué)習(xí)是獲取其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
2. 輸入假說理論（Input Hypothesis）
輸入假說理論是由美國南加州大學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認(rèn)為人類的語言學(xué)習(xí)有賴于語言的合理性輸入，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出習(xí)得者的現(xiàn)有水平，也不能低于或接近于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平。語言輸入只有稍高于原水平的語言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關(guān)（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。
三、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的輔助資源
隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，愈發(fā)能滿足不同學(xué)習(xí)者的個性需求。目前常用的學(xué)習(xí)資源有語料庫（Corpus），網(wǎng)絡(luò)百科（Online Encyclopedia），網(wǎng)上電子圖書館（Virtual Library），博客（blog） 等等。
1.語料庫
語料庫是以電子計算機(jī)為載體承載語言知識的基礎(chǔ)資源，在過去的二十年里得到了長足的發(fā)展，能快速準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供搭配，語體和詞匯等諸多真實實用的語言信息。英語國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC ）是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語料庫，由代表廣泛的現(xiàn)代英式英語文本構(gòu)成，其中書面語占90%。
2.網(wǎng)絡(luò)電子圖書館
電子圖書館，是依托通信技術(shù)的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。電子圖書館，具有存儲能力大、速度快、便于查找等特點(diǎn)。利用電子技術(shù)，在這種圖書館，學(xué)習(xí)者能從各色各類的資料中，快速查找到自己寫作所需要的參考資料。
網(wǎng)絡(luò)百科是一個所有網(wǎng)絡(luò)用戶均能平等的瀏覽的信息平臺。2001年Bomis網(wǎng)站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發(fā)起并創(chuàng)辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學(xué)習(xí)者提供了無窮無盡的學(xué)習(xí)和交流空間。近年來，越來越多的英文網(wǎng)絡(luò)百科不斷涌現(xiàn)。
3.博客
博客是目前眾多網(wǎng)站提供的一種網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)。從內(nèi)容上講，博客是個人化的行為，博客的文章是從個人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來越流行的溝通工具，并且逐漸被應(yīng)用到教育實踐領(lǐng)域中。
博客寫作日益普遍，這種正在興起的寫作方式改變了傳統(tǒng)的寫作格局，因其不受各種“門檻”的限制，使“自由表達(dá)”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達(dá)空間，而博客則是把這個私人空間開放化。讓每一個閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現(xiàn)的靈感。同時，閱讀者也能把自己的感受和評價在博客上給予反饋。
四、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的原則
1.誘發(fā)寫作動機(jī) ，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機(jī)、需要等非智力因素的影響。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦有蜗螅|發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生寫作和表達(dá)的欲望，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流。
2.鼓勵主動探究，發(fā)展思維能力。
在寫作訓(xùn)練發(fā)展思維能力歷來處于重要的地位。網(wǎng)絡(luò)語言與普通語言相比的一些內(nèi)在特征，使得它在語言學(xué)習(xí)中對思維的培養(yǎng)作用重大。
五、高中英語網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的實踐
筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主寫作、交互評改，最終實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)暢游式寫作教學(xué)的技支持平臺和課題研究探索可歸納為以下幾個方面：
1.優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、使用和管理。
基于學(xué)?！坝⒉欧趸W(wǎng)”，開發(fā)豐富多彩的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷優(yōu)化其使用和管理，實現(xiàn)三個整合：①星海明燈（Moodle平臺）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的整合②國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程體系的整合③學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、評價、服務(wù)、管理等多樣化功能的整合。
2. 提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)力。
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和全體師生課前、課中、課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)的實踐，有效提升網(wǎng)絡(luò)課程背景下教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生利用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺教與學(xué)的效能最大化。
3.完善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)暢游式寫作教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)課程背景下，通過全體師生的共同學(xué)習(xí)、實踐與研究，不斷完善學(xué)?！耙欢R步走”的整體性教學(xué)策略、完善暢游式學(xué)習(xí)策略，有效促進(jìn)暢游式寫作教與學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
在數(shù)字化時代、學(xué)習(xí)型社會背景下，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。通過以上幾個方面的論述，筆者認(rèn)為我們工作在教學(xué)一線的教師有必要對網(wǎng)絡(luò)空間的輔與英語寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探索和研究，并找到兩者有效的結(jié)合點(diǎn)。作為教師，我們還要更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在寫作教學(xué)中我們要合理使用信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)平臺，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生暢游式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，使其真正成為知識的積極構(gòu)建者，在知識的海洋中開心暢游。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀；背記活動；自主性；評價反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：1. 廣泛性：類型多樣，內(nèi)容全面，資源包羅萬象，可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2. 共享性：檢索快捷，方便整合。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材，實現(xiàn)資源共享；3. 即時性： 材料鮮活，更新方便。
高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而進(jìn)行的一項實踐與研究，旨在通過大量的材料的收集和學(xué)生對材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語閱讀。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們（尤其是高中生）最便捷、最大眾化的獲取信息的渠道。在高中生中進(jìn)行了一個關(guān)于“高中生網(wǎng)上閱讀與英語學(xué)習(xí)”的調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果后，得出這樣一個結(jié)論：對高中生英語網(wǎng)絡(luò)閱讀模式和閱讀方法教學(xué)的研究勢在必行。
“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋”是學(xué)案袋評價在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)案袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公文包”。網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到閱讀目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。[2]網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋具有如下典型特征：（1）有目的、有選擇地收集學(xué)生的作品；（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展的集合，記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀成長的軌跡；（3）包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的反思、看法和建議；（4）可以收集學(xué)生開展小組網(wǎng)絡(luò)閱讀合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行同伴評價的“證據(jù)”，能激勵學(xué)生共同成長；（5）教師要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。[3]當(dāng)我們將“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價”運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)中時，一方面，能讓學(xué)生自主體驗網(wǎng)絡(luò)閱讀過程，感受進(jìn)步；另一方面，也為教師、家長等提供了豐富多樣的閱讀評價材料，使評價者能開放全面地評價每一個學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以新課程理念和英語閱讀理論及形成性評價思想等為方法和理論借鑒。
建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)手段只能是一種用來創(chuàng)建意義建構(gòu)的情景、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是一種輔助教師教學(xué)的工具。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)旨在讓學(xué)生督促自己檢查閱讀完成情況，自主反思自己的閱讀方法和閱讀成果，從依賴教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。
多元智能理論（Multiple Intelligence Theory）認(rèn)為，每個學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。教育應(yīng)通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的情景中進(jìn)行，從而優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，用多元智能理論來觀察學(xué)生，展現(xiàn)每個學(xué)生不同的個體能力、特質(zhì)及潛在的學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的肯定和激勵，體驗學(xué)習(xí)的快樂。元認(rèn)知理論（Metacognitive Theory）強(qiáng)調(diào)人是積極主動的機(jī)體，其主體意識就是監(jiān)控現(xiàn)在、計劃未來，有效地控制自己的思維和學(xué)習(xí)過程。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，運(yùn)用元認(rèn)知理論去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀評價與自我閱讀調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀反思能力，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、自主性、自覺性，評價自己閱讀的效果，總結(jié)有效的閱讀方法。
網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為教學(xué)雙方提供及時、真實的診斷性信息，力求使評價更好地促進(jìn)和激勵學(xué)生閱讀，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)改革而設(shè)計建立的。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價在高中英語閱讀教學(xué)，尤其是安徽省高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究目前極為少見，因此本文以此為重點(diǎn)展開研究。
本研究的目的在于探討網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的實效性。具體包括如下幾個方面：（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生的英語閱讀成績的影響；（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生英語閱讀興趣的影響；（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生閱讀策略的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生英語學(xué)習(xí)反思能力以及合作能力的影響。
本研究將主要通過閱讀測試、問卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。閱讀試題是根據(jù)《課標(biāo)》語言技能目標(biāo)（七級）以及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（七級）要求來挑選的適合普通高中學(xué)生閱讀水平的閱讀文段。閱讀測試共包括五篇閱讀文段，每篇閱讀文段后有五個小題，采用A、B、C、D選項四選一的標(biāo)準(zhǔn)測試題型，主要參考國內(nèi)學(xué)者龐維國編制的“中小學(xué)學(xué)習(xí)自主性量表”和國內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究專家文秋芳教授的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷， 答案采用Likert量表形式，所采集數(shù)據(jù)用SPSS （16.0）進(jìn)行分析。
在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的參加形式和閱讀目的來定義，將網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)分為四種模式：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動、網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動、自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動和網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評價反思活動。課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動的目的是讓學(xué)生參與課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，使學(xué)生有機(jī)會把閱讀技巧和體裁及題材聯(lián)系起來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解、熟悉相關(guān)閱讀技巧，并知道何時合理運(yùn)用什么技巧，在課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀中養(yǎng)成策略運(yùn)用意識，并自覺應(yīng)用于新的閱讀環(huán)境中。
總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個層面，利用網(wǎng)絡(luò)實施英語閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長足發(fā)展。高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評價方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評價的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0085-02
一、引言
信息時代，高中英語教學(xué)工作正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教學(xué)正朝著不受時空限制的個性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地應(yīng)用在英語教學(xué)中，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性，使知識傳授者和知識接受者都能充分調(diào)動積極性。兩者角色地位互換，傳統(tǒng)課堂上教師是主體，教學(xué)活動圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生被動接受；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，學(xué)生由原來傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中英語教學(xué)模式的影響
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中階段的校園生活離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校校園網(wǎng)已覆蓋教室、辦公樓、學(xué)生宿舍，建構(gòu)起了立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)組建了英語教學(xué)版塊，開通了相關(guān)的英語教學(xué)、英語新聞、學(xué)習(xí)日志等欄目，可吸引學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)校語言教學(xué)實驗室、多媒體教室配置了一些英語教學(xué)課件、視頻資料和英語CD-ROM等，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有條件的學(xué)校網(wǎng)站還可以與國內(nèi)外各大高校、知名英語網(wǎng)站建立友情鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)校的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個網(wǎng)上外語教學(xué)基地，成為廣大師生交流學(xué)習(xí)、互相探討的英語網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，使學(xué)生可以充分利用課余時間學(xué)習(xí)英語知識。
2.主體參與式教學(xué)模式
新時期的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。高中英語教學(xué)工作在當(dāng)前往往是數(shù)種教學(xué)模式并用，根據(jù)教學(xué)實際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中校園接入互聯(lián)網(wǎng)使高中英語教學(xué)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代。英語教師可以使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體文件，將各種教學(xué)資源放在內(nèi)部網(wǎng)站上，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性地咨詢選擇有關(guān)信息。作為教師，還應(yīng)該在教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)資源廣泛獲取各種英語教學(xué)信息，可根據(jù)教學(xué)的實際情況向?qū)W生提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語水平。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生利用論壇、博客等交流工具開設(shè)一些英語沙龍活動，讓學(xué)生主動參與到有趣的聊天中，發(fā)表自己的見解，從而對課堂所學(xué)知識進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步開拓他們的視野，提高學(xué)生的英語理論水平和實際應(yīng)用能力。
3.操練式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中英語課堂操練的模式多樣化。高中英語操練式教學(xué)模式主要包括口語操練模式和檢測練習(xí)操練模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中起到了很好的教學(xué)輔助作用。高中階段的學(xué)生個性鮮明，正處于心理成熟期，每個人的性格和智力水平都不同，對事物的認(rèn)識和處理方法也不盡相同。教師要充分尊重學(xué)生個性，因材施教，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個性和才智，分別制定符合每個學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做到因材施教，分類指導(dǎo)。有條件的英語教師可以設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動，有疑問的，教師要及時分析解答，通過這種教學(xué)模式可以使學(xué)生實現(xiàn)個別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1. 多元智能理論與高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的意義
多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）是美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論。他認(rèn)為人的大腦主要可分為八個區(qū)域，每個區(qū)域主管一種能力，一種智能。所謂智能，就是要解決問題或創(chuàng)造具有某種文化價值產(chǎn)品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是獨(dú)立存在。加德納提出的八種智能分別是：視覺―空間智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，言語―語言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識智能和音樂―節(jié)奏智能。在生活中，每個人基本都具有這這八種智能，雖然發(fā)展程度有差異，但通過教育和培訓(xùn)，教育者采用適當(dāng)策略，可以將其智能發(fā)揮到極致。將多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就是將智能的核心能力與高中英語課程融合，在教學(xué)的潛移默化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2. 多元智能下的高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
在課題實施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。閱讀的全過程均是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體來完成的，學(xué)生在整個閱讀的學(xué)習(xí)過程中，通過自己上網(wǎng)或訪問教師制作的網(wǎng)頁中的相關(guān)internet鏈接，調(diào)動積極思維，獲得知識，發(fā)展能力。以新課標(biāo)英語外研版必修四Module 4 閱讀課 The student who asked questions 為例，具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計如下：
a） 引入： 首先向?qū)W生展示關(guān)于課文Yuan Longping 的VCD， 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視覺―空間智能，同時提出問題：What do you know about Yuan Longing？
b） 呈現(xiàn)：教師向?qū)W生展示設(shè)計的有關(guān)Yuan Longping的網(wǎng)頁，并要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁中的有關(guān)comments on him， life experience and achievements三部分，分組上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于Yuan Longping 工作和學(xué)習(xí)的信息。由每組的組長向全班口頭報告搜集結(jié)果，展示成果，同時教師要監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)的情況。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能和言語-語言智能。
c） 實踐和鞏固：學(xué)生搜集完關(guān)于Yuan Longping情況和閱讀完課文后，便點(diǎn)擊教師網(wǎng)頁中的不同難度的閱讀題，以檢測其閱讀理解能力。在充分理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步拓寬自己的閱讀面。在教師相關(guān)網(wǎng)頁里，鏈接有中學(xué)生版的閱讀文章，也有《中國日報》和《時代周刊》的閱讀文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，自己點(diǎn)擊閱讀適合自己的文章，通過完成相應(yīng)的檢測題，擴(kuò)大自己的詞匯，知識面和提高自己的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自主鏈接的網(wǎng)頁后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享，最后每個小組推選一名優(yōu)秀組員在全班進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識智能及邏輯―數(shù)學(xué)智能。
d） 發(fā)散問題及作業(yè)：讓學(xué)生討論What do you learn from Yuan Longping？ 之后，學(xué)生可點(diǎn)擊自己喜歡的英文歌曲，以緩解上課學(xué)習(xí)的緊張，隨后完成家庭作業(yè)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂―節(jié)奏智能。
3. 思考與總結(jié)
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)中，要注意幾點(diǎn)問題：首先， 由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠混雜， 因此， 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)之前，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以防他們上與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站。其次， 教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)時，一定要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們分層次閱讀文章，提高閱讀理解能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)束前，教師要做好評價工作，多鼓勵那些參與性強(qiáng)的學(xué)生。
4. 結(jié)束語
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)在面向全體的同時，要注重個性差異。多元智能理論創(chuàng)造了個性化教育條件，讓學(xué)生的個性化差異得到了滿足，實現(xiàn)了分層教學(xué)，這也符合新課程要求，同時也讓教師能因人施教，學(xué)生也能得到更全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的多元智能，健全了學(xué)生的人格品質(zhì)，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可持續(xù)性學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地提高自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)中所建立的良好學(xué)習(xí)策略，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的空白，因此，英語教師應(yīng)加強(qiáng)新課程理念地學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)，尊重學(xué)生的個性差異，優(yōu)化高中英語教學(xué)。
一、以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢
1.真實語境，提高中生英語綜合能力
英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語交友大會，請外教教師來學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來的簡單，方便和快捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)得興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過向?qū)W生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教
由于每個學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時，教師也能逐步實現(xiàn)因材施教，個性化教學(xué)。
4.靈活的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個相對開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計的原則
1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
（1）自主性學(xué)習(xí)模式
以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式
首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個學(xué)習(xí)模塊，針對每個模塊設(shè)計多個教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實踐情況制定學(xué)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時教師應(yīng)針對其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。
（3）研究性學(xué)習(xí)模式
教師設(shè)定一個問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。
2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計原則
（1）全面性原則
英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
（2）實用性原則
教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。
（3）效率原則
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)要求精，以便實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。
（4）多樣性原則
由于高中生的興趣愛好，生活習(xí)慣，個人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時要考慮到學(xué)生的個性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識和能力的全面提高。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語教學(xué) 意義
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高中英語課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意義
1.1網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語教學(xué)提供了豐富的資源庫
當(dāng)代社會，知識的高效獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，已逐漸成為獲取知識的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。高中英語教學(xué)具有特殊的語言特征和時代特征，正是基于現(xiàn)代知識信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)資源能夠為高中英語教學(xué)提供豐富的知識體系、知識講解和知識擴(kuò)展資源。因此，高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。
1.2網(wǎng)絡(luò)資源是提高高中英語課堂效率的一個重要途徑
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)?！备咧须A段的學(xué)生，一般都已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，可以通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源、專業(yè)的英語教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站為各個英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高中英語課堂效率的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
1.3高中英語教學(xué)的創(chuàng)新離不開網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高中英語教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的需要。高中英語教學(xué)的任務(wù)也不再僅僅局限于課堂上機(jī)械的傳授知識，學(xué)習(xí)的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上來，即要實現(xiàn)被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下的高中英語學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是推進(jìn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的一個重要途徑之一。
2如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的重要作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的英語網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體等信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著人們生活水平的提高，計算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成在學(xué)生個體和計算機(jī)之前定期的主動交互作用顯得尤為重要。另外，英語老師也可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題，通過學(xué)生自主活動組織一種開放性表演、比賽和陳述等，從而實現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境下和師生集體有競爭的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用比賽，從而促進(jìn)學(xué)生良好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.2高中英語老師應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識點(diǎn)，建構(gòu)知識體系。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，學(xué)生對于課堂教學(xué)模式的要求也會逐漸提高，因此，高中英語教師也需要利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟學(xué)生和時代步伐，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式。如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情；及時在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)建立師生之間一對一的溝通機(jī)制，同學(xué)與同學(xué)之間定期的討論協(xié)商機(jī)制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)支持下的高中英語創(chuàng)新思維模式，還可以通過真正發(fā)揮了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用英語的社會交往能力。
2.3不同層次的高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)資源甄別、應(yīng)用能力
網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、時代性和及時性備受老師和學(xué)生的青睞，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和難以甄別性也隨之而來。如何保證學(xué)生正確、高效和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源效用的前提和基礎(chǔ)。而高中英語教師具備專業(yè)的知識、豐富的經(jīng)驗和敏銳的教學(xué)洞察能力，是擔(dān)當(dāng)甄選網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍。如年輕教師應(yīng)該發(fā)揮自己接受新興事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多接觸新穎教學(xué)模式，以選擇切實有效可行的新方法；經(jīng)驗豐富的中年教師，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，著重考察在實踐中已經(jīng)行之有效的教學(xué)方法；不同層次的教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，將時代性和經(jīng)驗性糅合在一起，從而為學(xué)生提供正確高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0013-02
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)
1.1 共享性
對于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊伍十分緊缺，教師平時都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計，等等。
1.2 同步性
網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實際社會發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識，理解并能在社會生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。
1.3 系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對不同層次學(xué)生，真正實行因材施教，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。教師對聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實際情況因材施教，有針對性地進(jìn)行測驗；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)、小結(jié)、測驗等。
1.4 交互性
教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，因為反饋信息也是很好的網(wǎng)絡(luò)資源，可以對這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，每個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。
1.5 靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性
英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。
在長期的英語教學(xué)實踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個機(jī)會，以尊重學(xué)生個體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性
1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對滯后、相對理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會的相關(guān)知識。
3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢，這對高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。
3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置教學(xué)活動任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語
口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個方面。因為高中英語課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對話了解許多以英語為母語的國家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。
3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平
在日常的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實問題。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平
英語寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來提高寫作水平。
