時(shí)間：2023-07-10 16:03:31
序論：在您撰寫初中音樂教學(xué)課題研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；音樂滲透
在初中體育教學(xué)工作中，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了主流，廣大教師針對(duì)初中體育教學(xué)工作中存在的種種不足，進(jìn)行了深入研究，集聚先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，有效提升了體育課堂教學(xué)效率。筆者在初中體育教學(xué)中嘗試將音樂融合進(jìn)去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬教學(xué)空間以及提升教學(xué)成效方面發(fā)揮了積極作用，本文針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、運(yùn)用音樂讓課前熱身環(huán)節(jié)“興奮起來”
在體育課的新授訓(xùn)練之前，筆者都要安排學(xué)生進(jìn)行一小段時(shí)間的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的身心狀態(tài)能夠順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)境界。以往的熱身運(yùn)動(dòng)中，筆者主要是要求學(xué)生進(jìn)行固定動(dòng)作的熱身，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)也是程序式的運(yùn)動(dòng)，參與興趣較為一般。筆者針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，將音樂引入教學(xué)活動(dòng)之中，選取歌曲《天空之城》作為背景音樂，經(jīng)過教研組合作，創(chuàng)作出了一段適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的課前熱身韻律操，配合背景音樂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，學(xué)生跟隨教師，伴著歌舞的節(jié)奏進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。許多學(xué)生對(duì)音樂興趣濃厚，音樂節(jié)奏感也比較強(qiáng)，有了這樣的配樂韻律操作為課前熱身運(yùn)動(dòng)，熱情明顯高漲，大家一起跳起來，起到了熱身的效果，而且對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高，為整節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練有效進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。這樣的做法在全年級(jí)都得到了有效推廣，并作為校級(jí)課題《快樂體育》的重要案例，多篇介紹這一教學(xué)模式的論文在上級(jí)教育部門組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
二、運(yùn)用音樂讓教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)“活躍起來”
初中體育教學(xué)工作中，項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)無疑是枯燥乏味的，學(xué)生體力消耗較大，需要較強(qiáng)的毅力和恒心。教師在這一過程中如果能夠融入一些生動(dòng)因素，改變體育訓(xùn)練枯燥的境況，對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練成效的提升具有重要的作用。筆者在項(xiàng)目與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將音樂融入其中，起到改善氣氛和活化形式兩方面的作用。首先運(yùn)用音樂來舒緩學(xué)生緊張的身心，讓他們?cè)诟邚?qiáng)度的訓(xùn)練中尋找一些“樂子”，短暫調(diào)解之后更加投入體育訓(xùn)練之中。如前一段時(shí)期韓國(guó)鳥叔以一曲《江南style》紅遍全球，筆者在學(xué)生緊張訓(xùn)練中穿插幾個(gè)節(jié)奏動(dòng)作，和學(xué)生在移動(dòng)音箱的配合下，一起跳騎馬舞，學(xué)生的興趣被有效調(diào)動(dòng)起來，對(duì)動(dòng)作訓(xùn)練的枯燥一掃而空。另外，筆者在一些技能動(dòng)作的訓(xùn)練中，增加背景音樂，或明快或舒緩，激烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目需要高昂的旋律作為激勵(lì)的推動(dòng)力，舞蹈等項(xiàng)目則需要輕松舒緩的旋律進(jìn)行舒展，讓學(xué)生的身體狀態(tài)處于最佳。將音樂充分融入到體育教學(xué)之中，能夠較好地活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)枯燥的訓(xùn)練模式增加趣味，提高學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練成效。
三、運(yùn)用音樂讓主題活動(dòng)環(huán)節(jié)“熱鬧起來”
在初中體育教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮好主題活動(dòng)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。如在室內(nèi)課教學(xué)中，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義思想教育，筆者運(yùn)用多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于我國(guó)奧運(yùn)健兒屢屢奪冠的精彩片段，學(xué)生在觀看時(shí)無不歡呼雀躍，在播放這些視頻補(bǔ)充信息的時(shí)候，筆者在課件中加入了進(jìn)行曲、義勇軍進(jìn)行曲等旋律激昂的背景音樂，以這樣的音樂進(jìn)行環(huán)境烘托，讓學(xué)生的內(nèi)心增強(qiáng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，從而為整個(gè)體育室內(nèi)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的氣氛，有助于加深學(xué)生的思想教育成效。有了音樂的配合，體育教學(xué)主題活動(dòng)的氛圍能夠有效營(yíng)造起來，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于緩解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的乏味感和疲勞程度作用較為明顯。
四、運(yùn)用音樂讓競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)“奮進(jìn)起來”
以賽促學(xué)一直以來在體育教學(xué)中都發(fā)揮了重要作用，而游戲化的模式改進(jìn)也是提高體育教學(xué)成效的重要抓手，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，音樂都能夠發(fā)揮重要的輔助和促進(jìn)作用，讓體育競(jìng)賽與游戲活動(dòng)生動(dòng)活潑起來。如在開展投籃訓(xùn)練中，筆者將學(xué)生分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組為單位進(jìn)行投籃比賽，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽時(shí)，運(yùn)用移動(dòng)音箱播放歡快的體育音樂，讓學(xué)生身心放松，全身心投入競(jìng)賽，發(fā)揮出更好的狀態(tài)與水平，音樂在這一環(huán)節(jié)較好地發(fā)揮了氛圍營(yíng)造方面的作用。再比如排球墊球訓(xùn)練中，為了改變學(xué)生的枯燥訓(xùn)練模式，筆者將其設(shè)計(jì)為四人組正面墊球游戲，組織學(xué)生以游戲形式進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，過程中播放輕音樂，讓學(xué)生的身心處于一種較為愉悅的狀態(tài)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)激效果。
五、運(yùn)用音樂讓身心放松環(huán)節(jié)“舒緩起來”
體育課將要結(jié)束的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生從緊張激烈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)回歸到正常狀態(tài)，將對(duì)下一節(jié)課的影響盡可能地降低。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂大有用武之地。筆者專門為學(xué)生編排了一組放松操，以輕音樂為背景，以舞蹈動(dòng)作和太極動(dòng)作為基礎(chǔ)，改編出36式舒緩操，隨著音樂輕柔的旋律，學(xué)生或翩翩起舞，或凝神呼吸，整個(gè)放松過程實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂的深刻領(lǐng)悟與身心聯(lián)動(dòng)一體，較好地放松了身心。通過音樂配合的放松活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒁还?jié)課以來的疲勞感基本消除，以良好的狀態(tài)迎接下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生都深有感觸，融入了音樂的體育活動(dòng)，在內(nèi)心情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣增加等方面的作用較為明顯，音樂成為了體育學(xué)習(xí)中必不可少的因素。
綜上所述，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)深入研究音樂與體育教學(xué)相融合的途徑與措施，注重創(chuàng)新，有效提升體育教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]尚永恒.功能音樂在體育運(yùn)動(dòng)中的研究和應(yīng)用[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（05）
[2]李靖，王旭東.音樂對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)性疲勞影響的研究述評(píng)[J].體育學(xué)刊.2006（05）
關(guān)鍵詞：初中音樂課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學(xué)音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學(xué)并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實(shí)達(dá)到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來，以學(xué)生為核心來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？欤貏e是新課程改革實(shí)施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效提問；教學(xué)策略；課堂實(shí)踐
一、目前課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀
1.課堂提問目的不明確
有的教師盲目追求活躍的課堂氛圍，對(duì)教材和學(xué)生研究不
深，使提問停留在淺層次的交流上，最典型的莫過于那種滿堂脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”“不是”“對(duì)”“好”等，課堂貌似熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)，無益于啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問過于頻繁
有時(shí)上一節(jié)課，教師就提問很多個(gè)問題，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，有的學(xué)生雖然能起來回答，但只是敷衍幾句，沒有說到問題的點(diǎn)子上；有的學(xué)生心中沒底，被老師叫起時(shí)，只是東張西望，看別人的意識(shí)來應(yīng)答?？梢?，問題不在于多，而在于它的提出是否有思考價(jià)值，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，是否有針對(duì)性。
3.課堂提問只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)
課堂提問有這樣的習(xí)慣：老師喜歡問積極舉手的、課堂搞小動(dòng)作的、講話的。理由是：積極舉手，說明是經(jīng)過思考才舉手的，回答的效果會(huì)好些，這樣就不會(huì)耽擱時(shí)間；而搞小動(dòng)作的、說話的學(xué)生，他們的注意力已分散，一是想考驗(yàn)一下他們的集中力，二是想借此懲罰他們，給他們一個(gè)教訓(xùn)，好讓他們以后專心聽課。對(duì)于那些膽小的、性格內(nèi)向的學(xué)生，有些一個(gè)學(xué)期都沒有舉過手，也懶得搭理。結(jié)果這些學(xué)生越來越不好意思舉手了。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的膽識(shí)。因此，老師要盡量多給一些學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。
4.提問后馬上讓學(xué)生回答，學(xué)生沒有思考的時(shí)間
部分教師為了節(jié)約時(shí)間，追求速度，提問后馬上讓學(xué)生回答，但由于提問突然，中間學(xué)生沒有時(shí)間思考，結(jié)果問而不答或答非所問。學(xué)生回答問題需要思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。強(qiáng)加給學(xué)生答案，就是一種“注入式、填鴨式”教學(xué)，長(zhǎng)期下去會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
5.忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏題
設(shè)計(jì)的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受，啟而不發(fā)。這樣的提問脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生思維難以展開，不知朝什么方向思考，從而影響了教學(xué)效果。
二、有效課堂提問應(yīng)遵循的基本原則
1.目的性原則
課堂提問應(yīng)有明確的目的，不能盲目地實(shí)施提問，每一個(gè)問題都應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)。要考慮通過提問使學(xué)生學(xué)到什么、思考什么、達(dá)到何種要求。問題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，以及新舊知識(shí)的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。提問中應(yīng)避免隨意性、盲目性和主觀性，如“一問齊答”式，這種旨在追求熱鬧場(chǎng)面的表面性提問，還要避免“對(duì)不對(duì)”“是不是”這種盲目隨意性的提問。如果脫離這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致“問無實(shí)質(zhì)，問多無趣”，影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。
2.啟發(fā)性原則
在教學(xué)過程中，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生由好奇達(dá)到求知的目的。教學(xué)中，把所要解決的問題，不直接講述給學(xué)生，而是先把前提條件交代給學(xué)生，然后提出疑問，由學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，經(jīng)過思考，追根問底，直到得出結(jié)論。
3.難易適度原則
教材內(nèi)容通常情況下都有深淺難易的分別，同樣的，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、能力以及生活閱歷等方面也存在著較大的差異性。因此，在課堂上，教師的提問也要遵循難易適度的原則，通過有效的提問方式，一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各方面的能力；另一方面，適當(dāng)難度的問題還可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的認(rèn)知水平情況。如果教師提的問題是平鋪直敘的，那么將無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
也失去了課堂提問的意義。如果問題太難，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩
和畏懼心理。
4.適時(shí)適量原則
課堂提問是提升課堂質(zhì)量的一個(gè)重要手段和方法，然而把握好提問的時(shí)間卻也是一門深厚的學(xué)問。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入新課、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換，又或者是學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，教師都可以采取課堂提問的方式來有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還能夠引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)深入的教學(xué)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著更加寬廣和深入的方向拓展，最終能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
5.有效性原則
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問題。好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地得出結(jié)果。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三、課堂有效提問的實(shí)踐
1.用心備課，精心設(shè)計(jì)問題，為有效提問創(chuàng)設(shè)前提
教師要注重問題的質(zhì)量。教師要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)教材內(nèi)容做到融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握有度。提出的問題圍繞教學(xué)目標(biāo)并與學(xué)生的智力和知識(shí)水平的發(fā)展相適應(yīng)，在合適的時(shí)候問學(xué)生合適的問題。問題要問得有度，更要問得有效。教師在備課中要把握問題的質(zhì)量，需特別注意以下幾個(gè)方面：
（1）提問的目的要明確
有效提問首先要做到目的明確，問題的目的由教學(xué)目標(biāo)所決定。教師在備課時(shí)要鉆研教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)多想一想“我問這個(gè)問題的目的究竟是什么”，目的明確的提問可以幫助教師更
好地評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)。
（2）提問要增強(qiáng)學(xué)生的興趣
“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“能源”。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把音樂知識(shí)與趣味的內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生注意力的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
2.關(guān)注課堂，把握提問技巧，讓課堂提問更有效
（1）面向全體，分層提問
課堂提問不能出現(xiàn)“遺忘的角落”。學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注期待，要讓所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來?？墒窃谝恍┱n堂中，有的教師提問對(duì)象過于集中在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)于跟不上的、能力薄弱和學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生來說，幾乎沒有回答問題的機(jī)會(huì)和余地。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，因此在教學(xué)中我們要面向全體。實(shí)踐中可以進(jìn)行分層提問，如：在初一年級(jí)欣賞教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平可以分以下幾個(gè)層次的提問：“聽了這段音樂使你感受到怎樣的心情？為什么？你是從哪方面想到的？”這三個(gè)問題涵蓋了幾個(gè)層次，第一問題學(xué)生易答，可以直接說出音樂的情緒是歡快或抒情或悲傷或雄壯的等等，后兩個(gè)屬于拓展型問題，有一定難度，促使學(xué)生從音樂要素如力度、速度等多角度去認(rèn)識(shí)、分析、探究音樂。這樣分層提問的方式既捕捉到了后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使其在獲得成功的喜悅中樹立信心，解決“吃不了”的現(xiàn)象及至因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)問題，又發(fā)揮了優(yōu)等生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以滿足他們“吃不飽”的現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)無止境的信念。
（2）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)提問
陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。智者問得巧，愚者問得笨?！碧釂柋仨氉プr(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)。問題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一般來說，課堂提問時(shí)機(jī)選準(zhǔn)與否，對(duì)學(xué)生的思考質(zhì)量有著重要的影響。那么，什么時(shí)候的提問容易收到最佳效果呢？①提問于學(xué)生的疑惑處。我們教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，善于激勵(lì)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的疑惑，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。②提問于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處，是指教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是那些對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。例如，在《唱臉譜》的教學(xué)中，樂曲中涉及的裝飾音的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞了一段京劇，而后又設(shè)計(jì)了這樣的問題，請(qǐng)你聽一聽、選一選，再模仿一下，學(xué)生積極性比較高，特別想學(xué)，很快就感受到裝飾音在這首歌曲中表現(xiàn)出的親切婉轉(zhuǎn)的音樂形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。
（3）轉(zhuǎn)換角色，自主提問
教學(xué)提問的最高水準(zhǔn)是鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一系列的問題在大腦中浮現(xiàn)，就看教師是否給予他們思考和交流的時(shí)間和空間。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)提問的情境，讓學(xué)生帶著自己想了解的問題去聆聽音樂、感受音樂，這樣的課堂教學(xué)效果無疑是優(yōu)質(zhì)高效的，這樣的放手和換位，使教師成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞音樂的方法，當(dāng)學(xué)生走出課堂也會(huì)有意無意地在學(xué)習(xí)音樂、思考問題時(shí)自問自答，真正體驗(yàn)到自我在音樂課中的主體性。
（4）及時(shí)反饋，有效理答
理答是指教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果的有效分析和評(píng)價(jià)行為。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)作出及時(shí)明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點(diǎn)撥，或追問。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生“回答”的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)予以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓教師的想法及時(shí)反饋給學(xué)生，增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心。特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)像照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標(biāo)、信心和動(dòng)力。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真質(zhì)疑的學(xué)生，還可以追問，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感和成功的喜悅，學(xué)生更有自信心，更有勁頭。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，明確指出其不正確之處，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，給他們?cè)僖淮握酒饋砘卮饐栴}的勇氣。答問時(shí)教師的微笑與期待、寬容與欣賞、激勵(lì)與建議將會(huì)使盡可能多的學(xué)生參與其中。只有及時(shí)的肯定反饋，才能活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。
總之，課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是一種教學(xué)手段，一種教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有根據(jù)音樂學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化提問的時(shí)機(jī)和技巧，才能讓精彩的有效提問演繹出精彩的教學(xué)，才能讓音樂課堂風(fēng)生水起，精彩無限，才能打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉顯國(guó).課堂提問藝術(shù).中國(guó)林業(yè)出版社，2000-06.
[2]齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育.人民出版社，2002-02.
[3]孔凡哲，李瑩.課堂教學(xué)中的有效提問.中國(guó)民族教育， 2006（5）.
[4]丹東尼奧.課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能.宋玲，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006-07.
[5]李云吾.有效提問：教師有效教學(xué)的價(jià)值目標(biāo).教書育人，2009（4）.
舞蹈課題研究開題報(bào)告舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告
一、問題的提出
隨著音樂課程教學(xué)改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學(xué)存在什么問題，經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。
究其原因，自然很多。
“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土。”“音樂課紀(jì)律太吵，我不喜歡?！庇械耐瑢W(xué)干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌。”很多學(xué)校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數(shù)學(xué)課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個(gè)方面。
學(xué)生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下，如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課，也讓學(xué)生真誠(chéng)地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學(xué)科綜合是解決音樂課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授的最佳途徑。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂課要突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。
音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會(huì)給音樂課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。
二、立論依據(jù)
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
早在1900年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。
通過節(jié)奏的因素，向?qū)W生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且?guī)в幸环N自己的獨(dú)特的創(chuàng)造性。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。
他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂隊(duì)，身體的各部分代表樂隊(duì)中的各種不同樂器。
手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊(duì)中的小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、小號(hào)等樂器，可以分開獨(dú)奏也可以一起合奏。
經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們都可以指出哪種工具表達(dá)哪種節(jié)奏效果最好。
在我國(guó)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人類知識(shí)體系的不斷進(jìn)步，教育工作同樣面臨著不進(jìn)則退的兩難局面。
早在幾千年前中國(guó)人就懂得：社會(huì)的發(fā)展應(yīng)“不法先王之法”因?yàn)?“事異時(shí)移”，而墨守成規(guī)的 “守法弗變則?！薄?/p>
那么今天，同樣面臨著知識(shí)更迭大潮的沖擊和嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，音樂教育如何發(fā)展、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)汲取外來藝術(shù)的滋養(yǎng)，更是值得每一個(gè)音樂教育者深入研究的課題。
當(dāng)前，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及目前社會(huì)上用人制度相對(duì)的不成熟，客觀上造成了各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)牌子，升學(xué)率必須抓上去，主課成績(jī)就必須提高。
于是出現(xiàn)了學(xué)校教師和家長(zhǎng)都去抓學(xué)生主課的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。
音樂課成了其它主課的“附屬品”。
同時(shí)學(xué)校對(duì)音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長(zhǎng)的需求相比也明顯滯后。
然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。
音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個(gè)角落，是很多知識(shí)的載體。
它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課，是我們每一個(gè)音樂教師值得思考和研究的課題。
新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來了勃勃生機(jī)。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的確立，到教材內(nèi)容的重新選編;從教學(xué)方法、手段的革新，到新型師生關(guān)系的建立，都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。
在藝術(shù)教育中，音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。
舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。
《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。
說的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。
舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種活動(dòng)，音樂是它的靈魂，中學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識(shí)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動(dòng)。
(二)理論依據(jù)
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。
隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。
而舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動(dòng)的音樂。
舞蹈是人類表達(dá)情感的一種重要方式。
舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術(shù)，后者屬于視覺藝術(shù)。
然而二者又相互結(jié)合，水融。
舞蹈借助于節(jié)奏，通過人體動(dòng)作表現(xiàn)情感。
而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演，則更進(jìn)一步加深對(duì)音樂情感意境的理解。
三、研究?jī)?nèi)容
1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。
3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。
4、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。
搜集、利用相關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法。
強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂所描繪的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得審美體驗(yàn)，加強(qiáng)舞蹈成品賞析，合理分配教學(xué)時(shí)間。
3、調(diào)查研究法。
采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。
4、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。
注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。
5、考核法。
采用公開課形式進(jìn)行，檢查各研究階段取得的效果。
五、研究計(jì)劃
第一階段(20**年12月-20**年1月)：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。
主要工作：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生;運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈;設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。
第二階段(20**年2月—20**年5月)：開題研究階段。
主要工作：
1、對(duì)研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。
2、分別制定整體方案和階段性方案。
根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。
3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的形式，摸清七年級(jí)學(xué)生的音樂水平和對(duì)音樂的理解;統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。
分析學(xué)生的整體音樂水平，并對(duì)階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化;按階段性方案開展研究工作。
4、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計(jì)劃，匯總資料，整理實(shí)施過程資料。
5、撰寫階段性考核總結(jié)。
第三階段(20**年6月)：研究深化階段。
主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。
六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng)新點(diǎn)
沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。
在情感方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。
跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。
如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人?！北姸嗟?、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績(jī)優(yōu)良。
中小學(xué)音樂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。
舞蹈是藝術(shù)的一種形式，它是為了培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)情感服務(wù)的，它通過以術(shù)來表現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)和生命情調(diào)，展示生命的內(nèi)在活力。
它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。
從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。
在初中音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于研究的角度新穎，研究方法理論聯(lián)系實(shí)際。
從自身的音樂課堂出發(fā)，以學(xué)生為本，通過理論研究和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結(jié)所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學(xué)生從中受益。
七、研究保障
1、專業(yè)支持：研究者有較為扎實(shí)的專業(yè)功底和十多年較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為了保證本課題研究的順利進(jìn)展，與本校及所在縣區(qū)同專業(yè)的同仁進(jìn)行了交流與探討，邀請(qǐng)了前輩進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
過去的一學(xué)年（下學(xué)期），我們音樂學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級(jí)教研部門的工作精神，繼續(xù)堅(jiān)定不移地開展中小學(xué)以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項(xiàng)培訓(xùn)
主要的項(xiàng)目：高中模塊研究及對(duì)策、小學(xué)音樂課堂基礎(chǔ)教育的實(shí)施、小學(xué)、高中音樂資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
主要的對(duì)象：高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流。回來后結(jié)合區(qū)情，撰寫調(diào)查報(bào)告，開設(shè)高中音樂模塊的教學(xué)與系列教研活動(dòng)。
1、定期有效開展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計(jì)劃開課、*xx區(qū)高中音樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對(duì)于高中缺優(yōu)秀音樂骨干教師的問題，區(qū)教育局立即向全國(guó)招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學(xué)案例、音樂優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)。促進(jìn)高中音樂課的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)提升。
3、開展高中音樂課程的相關(guān)專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學(xué)模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動(dòng)8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表揚(yáng)。
課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。
（二）切實(shí)抓好義務(wù)教育課程改革工作，提高教研活動(dòng)有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設(shè)。
*崗前培訓(xùn)-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及早采取措施。
選擇各類型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級(jí)學(xué)校音樂科組、科組長(zhǎng)、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。
對(duì)于薄弱學(xué)校個(gè)別基礎(chǔ)差的教師，耐心輔導(dǎo)，批改教案，爭(zhēng)取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（全國(guó)器樂研討會(huì)、）市課例觀摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力，一定有機(jī)會(huì)更有收獲?！?/p>
對(duì)于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師，給予勸告或批評(píng)教育。音樂課在校中不測(cè)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽課檢查，學(xué)生在校數(shù)年，學(xué)到什么，質(zhì)量如何，無法深究，有否參加教研活動(dòng)，靠的是自覺。對(duì)于不學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)的教師到評(píng)職稱時(shí)虛報(bào)教研次數(shù)，不誠(chéng)實(shí)的做法給予嚴(yán)厲批評(píng)。找個(gè)人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，音樂教師也應(yīng)采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實(shí)音樂課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)。（低中高年級(jí)）
例：在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”校本研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師。
3、立足課堂，構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過實(shí)踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學(xué)生有了一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動(dòng)的生命在課堂。（片組長(zhǎng)認(rèn)真，教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)增多 ）
本年度對(duì)這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反饋時(shí)有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空，以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。
體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法
實(shí)踐性音樂教學(xué)方法
語言性音樂教學(xué)方法
探究性音樂教學(xué)方法
（三）開展課堂教學(xué)課題系列研究工作
>> 對(duì)開展音樂拓展課的思考 對(duì)開展初中歷史活動(dòng)課的看法 我對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探索 對(duì)開展物理課題研究的思考 對(duì)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的思考 對(duì)開展高中音樂鑒賞課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 針對(duì)開展反竊電工作的研究分析 對(duì)開展幼兒“月主題發(fā)展評(píng)價(jià)”的研究 對(duì)開展初中歷史活動(dòng)課的幾點(diǎn)看法 大學(xué)生對(duì)開展“唱讀講傳”活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同研究 對(duì)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)提高鐵路客專工程管理水平的實(shí)踐研究 對(duì)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí) 對(duì)開展職工技術(shù)比武活動(dòng)的思考 對(duì)開展黨員立項(xiàng)攻關(guān)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考 對(duì)開展我國(guó)審計(jì)重要性水平實(shí)證研究的思考 對(duì)開展中西醫(yī)結(jié)合循環(huán)研究的思考 對(duì)開展雙語教學(xué)的思考 對(duì)開展經(jīng)典誦讀的實(shí)踐思考 對(duì)開展利率風(fēng)險(xiǎn)管理的思考 論培養(yǎng)合作意識(shí)對(duì)開展西洋弦樂重奏課的重要意義 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
② 熊振華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的變革[J].江西教育，2013（15）.
③ 董淑亭.小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].教育藝術(shù)，2011（7）.
④ 芮永紅.淺析初中音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].音樂時(shí)空，2011（12）.
⑤ 劉葵紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練[J].教師，2010（31）.
⑥ 王豪杰.小學(xué)生數(shù)學(xué)說話能力的訓(xùn)練[J].教學(xué)月刊，2006（12）.
學(xué)校音樂老師個(gè)人計(jì)劃1
1、開放的音樂教學(xué)
音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。
讓音樂與生活溝通起來，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。
讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。
學(xué)校音樂老師個(gè)人計(jì)劃2 一、工作思路
本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的.重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。
2、進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動(dòng)。
3、組織高中音樂教師對(duì)音樂鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。
（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。
1、繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對(duì)課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。
2、組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。
3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。
4、開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。
5、組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
6、積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
7、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。
（三）搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。
2、研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動(dòng)中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入學(xué)生的音樂活動(dòng)之中。
3、以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，組織課題組老師搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。
4、重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對(duì)青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。
三、日程安排
九月份
1、召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會(huì)議。
2、思考器樂進(jìn)校園有關(guān)事宜。
十月份
1、十月教科研月主題活動(dòng)。
2、武漢8+1城市圈交流研討會(huì)。
十一月份
1、中小學(xué)音樂教師《會(huì)唱歌，唱好歌》專題研討會(huì)。
十二月份
1、音美教師才藝大賽。
2、小學(xué)音樂教師器樂進(jìn)校園活動(dòng)初步驗(yàn)收。
元月份
1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
學(xué)校音樂老師個(gè)人計(jì)劃3
本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭(zhēng)將這一課題中對(duì)“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。
一、指導(dǎo)思想
音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：
音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺(tái)，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。
三、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。
四、教材分析：
作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：
1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；
2、以審美為中心；
3、以文化為主線；
4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。
一年級(jí)下冊(cè)共編成10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識(shí)語要求和過高的技能技巧。一年級(jí)采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：
1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個(gè)誰？還會(huì)有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。
2、降低了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱（f強(qiáng)、p弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。
3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
4、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對(duì)我說、爸爸媽媽對(duì)我說。
