時(shí)間：2023-07-11 16:20:59
序論：在您撰寫初中勞動技術(shù)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣
激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請教。這樣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。
利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場出售，通過以上活動，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另外，聘請?jiān)谏鐣嫌幸欢ㄓ绊?，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強(qiáng)得多。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系
勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多，每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識圖制圖》與數(shù)學(xué)知識相關(guān)；《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識相關(guān)，《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識相關(guān)，《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí)，我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù)，而勞技偏重于動手操作，理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實(shí)際去分析問題和解決問題，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、鼓勵學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)
勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：
（1）理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。
（2）注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。
（3）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。
（4）注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。
二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。
（1）激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊第四章第三節(jié)《刨削》時(shí)，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，接著導(dǎo)入課題。
（2）突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。
（3）加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。
（4）注重成果評價(jià)，引入競賽機(jī)制。教師對學(xué)生的勞動成果要及時(shí)做出評價(jià)，對好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、鼓勵學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
發(fā)明創(chuàng)造是學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行延伸和發(fā)展，然后應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明時(shí)，老師要有計(jì)劃地介紹一些發(fā)明創(chuàng)造的方法和技巧，然后用理論知識進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。開始時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識范圍有限，知識能力有限，“小發(fā)明”可能是社會上已經(jīng)應(yīng)用推廣的產(chǎn)品，甚至是根本不能應(yīng)用的產(chǎn)品。但是只要是學(xué)生獨(dú)立完成的創(chuàng)作，也應(yīng)當(dāng)加以肯定和鼓勵。因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立思考、自己動手的過程中，創(chuàng)造思維得到了提高。學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的基本步驟是：①根據(jù)所學(xué)的知識在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思。②將構(gòu)思用語言文字的方式書寫下來。③將書寫的方案進(jìn)行集體討論、評議。④選擇制作工具和材料根據(jù)書寫的內(nèi)容制作產(chǎn)品。⑤將制作的產(chǎn)品應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中并找出問題，進(jìn)行重新構(gòu)思。⑥將重新構(gòu)思的整個(gè)內(nèi)容用語言文字的方式重新書寫下來。⑦重新制作產(chǎn)品。⑧反復(fù)試驗(yàn)最后定型。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)新能力得到了提高，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過勞動與技術(shù)課程，讓學(xué)生認(rèn)識勞動的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動者應(yīng)具備的與社會相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。
四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成
（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣
激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請教。這樣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。
利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場出售，通過以上活動，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另外，聘請?jiān)谏鐣嫌幸欢ㄓ绊懀J出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強(qiáng)得多。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系
勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多，每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識圖制圖》與數(shù)學(xué)知識相關(guān)；《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識相關(guān)，《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識相關(guān)，《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí)，我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù)，而勞技偏重于動手操作，理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實(shí)際去分析問題和解決問題，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、鼓勵學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣
激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請教。這樣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。
利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場出售，通過以上活動，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另外，聘請?jiān)谏鐣嫌幸欢ㄓ绊?，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強(qiáng)得多。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系
勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多，每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識圖制圖》與數(shù)學(xué)知識相關(guān)；《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識相關(guān)，《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識相關(guān)，《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí)，我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù)，而勞技偏重于動手操作，理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實(shí)際去分析問題和解決問題，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、鼓勵學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)教育；問卷調(diào)查；問題；措施
中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0043-02
一、調(diào)查目的
在初中階段，勞動與技術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育方面具有不容忽視的作用。為了解目前石家莊市初中實(shí)施這門課程的情況、實(shí)施過程中存在的具體問題以及哪些方面需要改進(jìn)，進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本文采取問卷調(diào)查法，包括教師問卷和學(xué)生問卷兩部分。采取隨機(jī)抽樣法，對石家莊市的中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中教師調(diào)查選取了20所學(xué)校，學(xué)生選取了20所學(xué)校，調(diào)查發(fā)出問卷75份，其中，學(xué)生卷40份，回收30份，回收率為75%。教師卷35份，回收有效問卷份30份，回收率為85.7%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.基本信息。本次調(diào)查中，男女比例為1：5，女教師的人數(shù)比較多。教師的年齡在26～34歲的占40%，35～45歲的占40%，46歲以上占20%，教師的教齡在10年以上的為60%，所教的年級包括了三個(gè)年級，其中初一20%，初二60%，初三20%。學(xué)生中初三年級為50%，初二年級為40%，初一為10%，也涵蓋了初中各個(gè)年級。
2.對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識。教師方面：在本次調(diào)查中關(guān)于勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容只有20%的老師知道，20%的不清楚，多達(dá)60%的老師不知道。并且80%的教師沒有參加過專門的培訓(xùn)。說明勞動與技術(shù)教育沒能得到重視，教師都無法清楚地理解勞動與技術(shù)教育的重要性和內(nèi)容，所以根本也就不會重視這門課程的開設(shè)。學(xué)生方面：50%的學(xué)生不知道綜合實(shí)踐活動以及活動包括的內(nèi)容，20%的學(xué)生錯誤地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動只是班團(tuán)活動，剩下的30%的學(xué)生雖然對此有一些了解，但是也沒有正確了解綜合實(shí)踐活動的四部分內(nèi)容，更不了解勞動與技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動之間的關(guān)系。
3.勞動與技術(shù)教育的開展情況。
（1）課程的設(shè)置。在教師調(diào)查中顯示60%的學(xué)校開設(shè)了勞動與技術(shù)教育這門課程，但是在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)校都沒有設(shè)立勞動與技術(shù)教育這門課，只有20%的學(xué)校選擇有這門課程。結(jié)果表明學(xué)校中勞動與技術(shù)教育的計(jì)劃和實(shí)施是脫節(jié)的。教師調(diào)查中，60%開設(shè)勞動與技術(shù)教育課程的學(xué)校中，67%的學(xué)校不具備條件，基本沒有辦法開設(shè)。并且開設(shè)學(xué)校的課表上規(guī)定每周一節(jié)勞動與技術(shù)教育課程，但是67%的學(xué)?；静徽加谜n時(shí)，而是在課外進(jìn)行。
（2）課程內(nèi)容的選擇?！毒C合實(shí)踐指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定初中勞動與技術(shù)教育的主要內(nèi)容為7個(gè)部分：①勞動實(shí)踐活動；②技能練習(xí)活動；③工藝制作活動；④簡易設(shè)計(jì)活動；⑤技術(shù)試驗(yàn)活動；⑥發(fā)明創(chuàng)造活動；⑦職業(yè)體驗(yàn)活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)了勞動與技術(shù)教育課程的學(xué)校上課的形式和內(nèi)容比較單一，67%的學(xué)校是勞動實(shí)踐活動和工藝制作活動，33%的學(xué)校開設(shè)了簡易設(shè)計(jì)活動。其他的內(nèi)容在本次調(diào)查的開設(shè)的學(xué)校中沒有涉及。可見課程的內(nèi)容涉及到的領(lǐng)域比較單一，不能根據(jù)以上規(guī)定進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。
（3）課程評價(jià)方面。參與評價(jià)的人員主要有教師、學(xué)生、家長等，有的只是教師為評價(jià)的主體，有的是學(xué)生為評價(jià)的主體，有的是教師和學(xué)生都是評價(jià)的主體，有的還包括家長?？偠灾u價(jià)的主體單一，不能很好地把各個(gè)主體結(jié)合起來進(jìn)行多方面的評價(jià)。評價(jià)的主要形式，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校評價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，評價(jià)依據(jù)單一，評價(jià)的方式33%是書面考試，33%是檔案袋評價(jià)，34%是學(xué)生自評。
（4）師資水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)勞動與技術(shù)教育課程所任教的老師67%都是其他學(xué)科的老師，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響這門課程的開展。這門課程的開展對老師的要求是很高的，既要有專業(yè)的知識又要熱愛這門課程。但是目前絕大部分學(xué)校的勞動與技術(shù)課的教師經(jīng)常是讓教副科的、年齡大身體不好的教師來教，教師整體素質(zhì)普遍不高。
（5）教育經(jīng)費(fèi)投入情況。勞動與技術(shù)教育課程的開展需要專門的費(fèi)用，然而調(diào)查顯示67%的學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，而且在教師的調(diào)查中，90%的教師認(rèn)為無法開設(shè)這門課程的一個(gè)重要的原因就是經(jīng)費(fèi)不足，這也是制約這門課程開展的一個(gè)硬性條件。如果沒有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，這門課程便無法順利開展。
三、結(jié)論
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，石家莊市的初中勞動與技術(shù)教育課程的開設(shè)并不理想，存在很多問題，如對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識不足，課程的內(nèi)容單一，評價(jià)體系不健全，師資不足等。針對上述問題筆者覺得有必要解決勞動與技術(shù)教育實(shí)施中存在的問題，這樣才能發(fā)揮其在學(xué)生發(fā)展中的作用。以下是筆者針對上述問題提出的建議。
四、實(shí)施的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對勞動與技術(shù)教育的認(rèn)識。教育工作者必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實(shí)認(rèn)識到勞動與技術(shù)教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，學(xué)生只有通過理論學(xué)習(xí)加上實(shí)習(xí)才能樹立勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握勞動技能，提高勞動素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會需求的人才。學(xué)校教育不僅是為上級學(xué)校輸送人才，還要為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。實(shí)施勞動與技術(shù)教育，能有效地改善學(xué)生知識和技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)動手操作能力，改變那種應(yīng)試教育“紙上談兵”的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識。
2.改變單一的課程內(nèi)容。課程的內(nèi)容要涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)引導(dǎo)等方面。所以，課程內(nèi)容要涉及到規(guī)定的每個(gè)方面。首先，課程的場所不能只是局限在學(xué)校內(nèi)，要注意勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)要與課外活動、校外社會實(shí)踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合。然后，實(shí)踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動要相互結(jié)合。勞動與技術(shù)教育不能獨(dú)立地進(jìn)行，要和其他活動相互促進(jìn)。最后，勞動與技術(shù)教育內(nèi)的內(nèi)容如技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)引導(dǎo)也要相互滲透和融合，要把勞動教育貫穿到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程之中。
3.完善評價(jià)體系。評價(jià)要注重過程性。在構(gòu)建學(xué)校的勞動與技術(shù)教育評價(jià)辦法時(shí)，要遵循發(fā)展為本的原則，評價(jià)既要注重結(jié)果又要注重過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的評價(jià)辦法作為評價(jià)的主要手段。注重評價(jià)主體的多元性，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會人士都是學(xué)生評價(jià)的參與者。在評價(jià)中學(xué)生自我評價(jià)是很重要的，自我評價(jià)的過程既是學(xué)生自我教育的過程，也是師生之間進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、開展心得體會考核、專題活動交流、自我評價(jià)、作品評定、日常觀察等形式。
4.加強(qiáng)師資建設(shè)。勞動與技術(shù)教育是知識和實(shí)踐、智力和能力的綜合教育，因此要求所任課的教師要具有豐富的知識和專業(yè)的素養(yǎng)。首先，所任教的教師是要受過專門的培訓(xùn)的，對勞動與技術(shù)教育這門課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法等要熟知，要有相當(dāng)豐富的生活和社會實(shí)踐，具有一定的閱歷。然后，挑選的教師要喜歡并且熱愛這門課程，只有這樣，才能積極地投身教學(xué)之中。
5.加大經(jīng)費(fèi)的投入。勞動與技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果所需要的設(shè)備、設(shè)施和場地不能滿足的話，勞動與技術(shù)教育便無法順利地開展，效果更是無從談起。因此，學(xué)校要對勞動與技術(shù)教育課程投入足夠的資金，設(shè)立教學(xué)專用教室并添置必要的設(shè)備，條件允許的話要建立勞動與技術(shù)教育實(shí)踐基地，這樣，才能在硬件上保障勞動與技術(shù)教育更好地開展。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量；教師指導(dǎo)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
由于學(xué)校受“應(yīng)試教育”的長期影響，形成了一味“追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率”的不良風(fēng)氣和習(xí)慣，在這種教育慣性下，難免會出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，按部就班，不適應(yīng)時(shí)代的需求。作為綜合實(shí)踐活動的四大指定領(lǐng)域之一的勞動與技術(shù)教育課的教學(xué)現(xiàn)狀，更是不盡如人意，好多學(xué)校的勞技課程出現(xiàn)缺開或少開現(xiàn)象，課表上的勞技課程形同虛設(shè)、移作他用，更談不上利用勞技課動手操作實(shí)踐的機(jī)會，來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
筆者有幸在實(shí)踐基地任教，幾年來在勞技課教學(xué)實(shí)踐中，對勞技的教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索、研究及改革嘗試，總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，并獲得成功?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重探究體驗(yàn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式大體有以下兩種：1.師傅帶徒弟式，即傳統(tǒng)的手把手式地教學(xué)生，然后通過“傳幫帶”擴(kuò)散開來；2.作坊批量生產(chǎn)式，類似于批量生產(chǎn)的流水線，老師在臺上詳細(xì)演示制作步驟，學(xué)生們在臺下一步步跟著做。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，先教后學(xué)，先知后行，把手教也好，集體示范也罷，學(xué)生只是局限于學(xué)會做的方法，忽略了學(xué)生的探索體驗(yàn)，大大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而且由于沒有切身體驗(yàn)，學(xué)生對知識技能的掌握也只是短時(shí)的，只停留于課堂，時(shí)間一長也便忘了。
《江蘇省九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》指出“勞動與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的，任何學(xué)習(xí)者都不可能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)?！碧K霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”為此，我改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做了一些新的嘗試，我將之稱為“探究體驗(yàn)式”。
例如，教授九年義務(wù)教育初中勞動與技術(shù)教材《工藝制作》中的“項(xiàng)目二?包裝工藝――包裝盒的制作”一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集我們平常生活中用到的各種包裝盒，新課開始，我不急于教學(xué)生做的方法，而是先分小組欣賞各組搜集過來的各種包裝盒，交流一下其功能和特色，選擇一個(gè)最感興趣的包裝盒，動手拆一拆，探究一下其所需哪些材料，研究一下運(yùn)用哪些制作方法，猜想一下制作步驟，然后動手嘗試驗(yàn)證之前探究方法的正確性。在這個(gè)探究的過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，小組若遇困難，無法組內(nèi)解決，可以尋求幫助，個(gè)性問題單獨(dú)點(diǎn)撥讓其繼續(xù)探究，若是共性問題，可上臺演示，集體幫助，也可讓成功的先進(jìn)小組上臺演示介紹經(jīng)驗(yàn)，然后大家結(jié)合本組經(jīng)驗(yàn)探究方法提出更好的方法。在這一自主探究的過程中，學(xué)生通過動手拆一拆，想一想，探索方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不僅掌握了方法和技能，而且互相合作，鍛煉思維，效果很是明顯，可以舉一反三。
二、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)共同發(fā)展，引設(shè)計(jì)創(chuàng)新
一位哲人曾說：“世界上沒有兩片相同的葉子。”人亦然，心理學(xué)稱之為個(gè)性差異。由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、后天環(huán)境以及所受教育的不同，形成了不一樣的個(gè)性差異，它是客觀存在的。為人師者，只有正視它的存在，尊重個(gè)性差異，因材施教，才能真正面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，獲得進(jìn)步。
為此，我改變傳統(tǒng)的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)了《層級項(xiàng)目任務(wù)書》，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，力求準(zhǔn)確把握各類學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”面臨的“吃不了”和“吃不飽”的矛盾。
任務(wù)書上的任務(wù)分為三級：一級是根據(jù)所學(xué)技能，按照圖紙完成作品。二級是在掌握基本的方法技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整組合，制作出新的作品。三級是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，并闡述創(chuàng)意。例如，教授《繩結(jié)工藝?中國結(jié)》一課，在學(xué)生體驗(yàn)了繩之魅力，通過自主探究、動手嘗試掌握基本的制作技能的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了《自主選擇項(xiàng)目任務(wù)書》如下：
以六人小組為單位合作完成，選出組長，分工協(xié)作，人人動手，互幫互助。
友情提醒：制作前先M定一個(gè)計(jì)劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計(jì)圖，然后調(diào)整分工，合作完成。工具使用時(shí)，注意自身和同伴的安全。
任務(wù)一：根據(jù)掌握編制吉祥結(jié)的方法，并試著打一個(gè)吉祥結(jié)。
任務(wù)二：自主選擇自己喜歡的結(jié)創(chuàng)意組合，自主設(shè)計(jì)、組合，小組分工合作，根據(jù)所學(xué)中國結(jié)的知識創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
小組合作學(xué)習(xí)各種中國結(jié)圖解，選擇自己喜歡的中國結(jié)編制，進(jìn)行創(chuàng)意組合（兩個(gè)以上，其中至少有一個(gè)吉祥結(jié)），并闡述寓意。
友情提醒：先擬定計(jì)劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計(jì)圖，然后調(diào)整分工，合作完成。
完成“任務(wù)二”時(shí)，有學(xué)生運(yùn)用同心結(jié)與平結(jié)組合成一只可愛的蜻蜓，我在肯定、鼓勵的基礎(chǔ)上，加以啟發(fā)：你還可以運(yùn)用所學(xué)中國結(jié)的特點(diǎn)組合成哪些造型？你是否能借助不同繩線的顏色編織出獨(dú)特的中國結(jié)造型？
任務(wù)三：有余力的同學(xué)可以嘗試改變編法和走繩的路線，創(chuàng)造新的中國結(jié)形式。
例如，吉祥結(jié)四耳變?yōu)榱臉幼樱瑖L試一下變成五耳、七耳……又會是怎樣的呢？
在讓學(xué)生通過客觀的自我評估，自主選擇自己能完成并感興趣的任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的事情做，在老師的鼓勵引導(dǎo)下，嘗試新方法、新組合，大膽創(chuàng)新，這樣，不僅保護(hù)了他們的自尊心，也大大提高了他們動手參與制作的樂趣。
三、利用多種激勵評價(jià)，促升華發(fā)展
教師的激勵性評價(jià)可以讓學(xué)生反思自主探究、體驗(yàn)實(shí)踐的過程，使其獲得積極的勞動體驗(yàn)、掌握探究學(xué)習(xí)的方法，重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善思維。在長期一線教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)如下方法。
（一）隨機(jī)應(yīng)變評價(jià)法
即對不同類型的學(xué)生采取相應(yīng)不同的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向的重要作用。比如面對不同性格、不同層次的學(xué)生遇到同樣的問題，教師評價(jià)的方式都應(yīng)有所不同，以鼓勵為主，提出建設(shè)性意見，促其發(fā)展。
（二）設(shè)立獎項(xiàng)，集體評價(jià)法
魏書生說過，“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！闭n堂評價(jià)亦然。比如，我在教授《木工?筆筒的制作》一課時(shí)，我分別設(shè)立“魯班巧手獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳合作獎”“最佳整潔獎”“最佳表達(dá)獎”等獎項(xiàng)，并制定相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位參加集體評議，各組選出最佳作品置于展示臺，并派代表闡述制作方法和過程，以及寓意或創(chuàng)意，全班舉手投票選舉。
（三）立體全方位評價(jià)法
所謂立體全方位，就是老師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)表，學(xué)生結(jié)合評價(jià)要求先自評，然后小組根據(jù)組員參與制作過程中的表現(xiàn)互評并說明理由，組長負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計(jì)，老師根據(jù)學(xué)生自評、互評情況和小組的集體展示表現(xiàn)綜合打出總評。
（四）提點(diǎn)延伸法
即教師利用教學(xué)智慧，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上加以追問，促其思考升華。比如我在教授《工藝制作?紙?zhí)倩ㄋ嚒芬徽n時(shí)，一學(xué)生介紹她制作的康乃馨作品的寓意時(shí)，我隨機(jī)追問她：你想把這親手制作的寓意美好的康乃馨送給誰？為什么？又想對他們說些什么？“一石激起千層浪”，接下來孩子們的表達(dá)很是精彩，情感引起共鳴。
總之，我們要利用多種教學(xué)策略，在自主探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把選擇權(quán)教給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用多種評價(jià)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓初中勞技課成為學(xué)生喜歡的靈動課堂，盡情綻放出生命的色彩。
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關(guān)鍵詞：初中 勞動技術(shù) 課堂教學(xué) 管理
勞動技術(shù)課是普通中學(xué)的一門必修課，是實(shí)施勞動技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實(shí)踐活動，加強(qiáng)勞動技能訓(xùn)練，通過形式多樣的的勞動技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，勞動技術(shù)課還沒有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門的調(diào)查分析表明，“在整個(gè)教育體系中，初中教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而勞動技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目。”存在的主要問題是：(1)對勞動技術(shù)課的意義認(rèn)識不足；(2)教材內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)；(3)忽視培養(yǎng)學(xué)生操作能力；(4)教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地條件差；(5)缺少高水平的勞動技術(shù)課專任教師。因此，要切實(shí)加強(qiáng)初中勞動技術(shù)課的教學(xué)與管理。
一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)
勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：
1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。
2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。
3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。
4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。
二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。
1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊第四章第三節(jié)《刨削》時(shí)，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，接著導(dǎo)入課題。
2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。
3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。
勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。
4.注重成果評價(jià)，引入競賽機(jī)制。教師對學(xué)生的勞動成果要及時(shí)做出評價(jià)，對好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成
初中勞動技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能為主要任務(wù)的課程，其特點(diǎn)主要在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過勞動實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；雖然它也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識的任務(wù)，但那是為技能訓(xùn)練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的一般勞動課，而是使學(xué)生通過勞動過程把書本知識和實(shí)際勞動結(jié)合起來，掌握基本的生產(chǎn)知識和使用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進(jìn)行的專門技術(shù)培訓(xùn)，而是給學(xué)生打下從事生產(chǎn)勞動的一般基礎(chǔ)；即使在實(shí)際教學(xué)中把某一職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，也不能以這個(gè)職業(yè)的需要為目標(biāo)，而應(yīng)該使之成為培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動技術(shù)課必須以操作訓(xùn)練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學(xué)方法，絕不能把它變成勞動知識課。
四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成
1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。
