時間：2023-07-12 16:27:25
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關(guān)鍵字：生活；初中化學(xué)；教學(xué)方式
【分類號】G633.8
生活中處處都在發(fā)生著變化?；瘜W(xué)與實際的生產(chǎn)、生活都密切相關(guān)，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關(guān)系，因此將生活知識應(yīng)用在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動與實際知識的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標改革的不斷深入，初中教學(xué)從過去的只重視知識的傳授，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學(xué)的教學(xué)要更加注重與具體的社會實踐相聯(lián)系，進而實現(xiàn)讓學(xué)生在通過化學(xué)與社會生活之間的不斷聯(lián)系來更好的分析社會現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)化學(xué)知識的靈活應(yīng)用。
1、與生活結(jié)合起來的初中化學(xué)教育方式的探討
1.1通過日常生活中的化學(xué)知識的挖掘來提高教學(xué)效率
現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)生活中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的愛好和習(xí)慣，通過細心的觀察來培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現(xiàn)象來講課堂教學(xué)的范圍逐漸擴大，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗來了解化學(xué)生活中的奧秘，進而提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過學(xué)生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠在最短的時間之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)入，進而引進碳的化學(xué)知識內(nèi)容，這樣就把枯燥乏味的化學(xué)定義變得更加的生動，進而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實際的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
1.2通過課堂的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)，縮短生活與化學(xué)之間的距離
化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯誤的教學(xué)觀念和認識觀念使得人們認為化學(xué)與生活之間沒有存在聯(lián)系，進而將化學(xué)與生活之間的關(guān)系割裂了。因此教師在實際的課堂設(shè)置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，針對課堂教學(xué)內(nèi)容選取日常生活中常見的現(xiàn)象來進行更加生動的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識之后在生活中尋找與之相關(guān)的例子，并且利用所學(xué)的化學(xué)知識來進行解釋。例如，生活中發(fā)生火災(zāi)時如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場？這里面就有很多化學(xué)小常識，因為火災(zāi)中會出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學(xué)知識來進行解釋的。教師在教學(xué)過程中一定要針對學(xué)生的具體生活實際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的生活意識，進而在日常生活中能夠用更加科學(xué)的方式來思考和解決問題。
1.3通過化學(xué)小知識來解決生活常見問題，進而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感
化學(xué)具有十分大的實用性，因此其與我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識來解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進而將課本上的知識轉(zhuǎn)化為解決生活困難的能力，讓學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好處和自豪感，進而提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠為學(xué)習(xí)提供動力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實用性相對較強的知識能夠讓學(xué)生深深的體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進而能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。
1.4通過學(xué)生參與社會實際，利用化學(xué)知識解讀日常生活
學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生參與社會實踐，將課堂所學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的生活之中，這不僅是對知識的鞏固更是一種升華和擴展。如果只是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識體現(xiàn)在練習(xí)本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生結(jié)合實踐活動才能夠讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識的價值和重要性。例如，在講解化學(xué)成為氫氧化鈣的時候，可以讓學(xué)生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進行實驗，這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象來進行科學(xué)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活的溝通來為學(xué)生提供親切之感，減少與化學(xué)知識在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學(xué)生自覺的運用在課堂之中所學(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中面對的問題，不僅有利于知識的鞏固和學(xué)生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而營造良好的課堂氛圍。
1.5通過生活性的化學(xué)實驗的設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)除了理論知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗也是化學(xué)學(xué)科必須掌握的一項技能。因此，教師在化學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)該從生活實際出發(fā)，利用生活中常見的產(chǎn)品來代替專業(yè)儀器，進而使之更加貼近日常生活。例如，在化學(xué)儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導(dǎo)管等等的方式來將生活種常見的廢品變?yōu)榛瘜W(xué)實驗中的重要器材；同時還可以通過生活中常見的東西來代替實驗藥品，例如在二氧化碳是實驗中可以太難過大理石塊和食醋來進行反應(yīng)實驗。這種通過家庭小實驗的方式來讓學(xué)生仍是到化學(xué)知識和化學(xué)實驗與日常生活并不遠，進而提高學(xué)習(xí)積極性。
2、結(jié)語
教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中掌握必要的技能，只有學(xué)會了生活才能夠更好的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的媒介與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記自身的重要職責，在課堂教學(xué)中注意將化學(xué)課堂的新知識與實際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦拥钠?，進而最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，進而促進課堂效率不斷提高。
參考文獻
[1]王潤芳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活科學(xué)[J].教學(xué)與管理，2004（1）：73.
關(guān)鍵詞：生活實際；初中化學(xué)教學(xué)；興趣；深化理解
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》明確指出：化學(xué)是一門以研究材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)為主的學(xué)科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，這對促使學(xué)生積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及幫助他們加深對知識點的理解有著積極的促進作用。這就要求初中化學(xué)教師在尊重初中學(xué)生實際認知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
一、調(diào)動學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
相較于成年人而言，初中學(xué)生對日常生活中的各種現(xiàn)象有著較為強烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學(xué)生這樣獨特的心理特征，往往能極大地調(diào)動學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這一點，我有著深刻的體會。
例如，在教學(xué)“金剛石和石墨的硬度”這部分知識時，很多學(xué)生對于這些化學(xué)專有名詞無甚好感，更談不上積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動當中，鑒于這種情況，我向?qū)W生列舉了兩個生活中常見的現(xiàn)象：“同學(xué)們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質(zhì)，像我們經(jīng)常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅硬的性質(zhì)形成了強烈的對比，性質(zhì)較軟，像我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現(xiàn)象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識的教學(xué)活動。
二、幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識點的理解與把握
不同于語文、英語等人文性學(xué)科，初中化學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識點時存在著一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別”時，我就向?qū)W生講解了冬季頻繁發(fā)生一氧化碳中毒現(xiàn)象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫
助學(xué)生進一步深化了對這兩個化學(xué)名詞的認識與把握。
總之，初中化學(xué)教師應(yīng)在尊重初中學(xué)生實際認知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
參考文獻：
人教版九年級化學(xué)下冊教材第十單元課題1《常見酸和堿》中最后一部分是溶液的導(dǎo)電性的內(nèi)容。這部分教學(xué)的意義是通過溶液的導(dǎo)電性實驗揭示出酸或堿性質(zhì)相同的微觀原因。知識點僅僅限于溶液導(dǎo)電的原因是其中有自由移動的離子，按教材舉例，講授得比較淺顯。這樣對于初中學(xué)生的要求是相符的，但對后續(xù)的學(xué)習(xí)卻"雁過無痕"幫助不大。
這部分的教學(xué)要為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)，即溶液導(dǎo)電性的教學(xué)能為學(xué)生建立起正確的離子觀是非常重要和必要的。因 此，怎么把握這部分內(nèi)容的深度和廣度就成為我不斷思考的問題。
從初中教材來說，溶液導(dǎo)電性內(nèi)容的后面課題《酸和堿的中和反應(yīng)》和《鹽 化肥》的教學(xué)都多少依附這部分內(nèi)容所體現(xiàn)的理論支持。同單元后一課題，酸和堿中和反應(yīng)的實質(zhì)是酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結(jié)合成水的過程。這里需要學(xué)生在對溶液中離子進行種類分析的基礎(chǔ)上得以理解，而這是建立在溶液導(dǎo)電性原因的認識之上。第十一單元《鹽 化肥》中的復(fù)分解反應(yīng)和某些離子的鑒別也需要離子觀的建立。復(fù)分解反應(yīng)的定義：在溶液中，由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。學(xué)生要在理解溶液中這些化合物電離產(chǎn)生陰、陽離子，陰、陽離子再重新組合成有形成沉淀、氣體或水的情況才能發(fā)生。書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式也需要學(xué)生會將化合物拆分成相應(yīng)的離子，即依賴正確的離子觀。離子的檢驗實際是利用離子間反應(yīng)的特殊現(xiàn)象來鑒別離子。學(xué)生只要獲知離子相同其性質(zhì)就相同，檢驗方法就會一致，這為學(xué)生做此類習(xí)題抓住知識點的本質(zhì)提供了思路。
在初中，化學(xué)式的書寫一直是學(xué)生的學(xué)困點。學(xué)生認為要識記化學(xué)式的物質(zhì)太多，記憶有困難。但若建立好離子觀后，由人教版九年級化學(xué)下冊P114附錄1，以陰、陽離子結(jié)合形成的化合物來識記化學(xué)式就容易許多，不失為一種好方法。具體方法是：先識記五個常見原子團（硝酸根離子、碳酸根離子、硫酸根離子、氫氧根離子、銨根離子）。將常見的帶負電原子團和金屬陽離子或銨根離子配對，并使化合物中陰、陽離子所帶電荷總數(shù)相等，即可書寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式了。
而在高一必修1的教材中，第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》內(nèi)容的呈現(xiàn)順序是從溶液的導(dǎo)電性電解質(zhì)離子反應(yīng)。如果初中在溶液導(dǎo)電性教學(xué)中打好基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)具有離子觀的理論基礎(chǔ)，高中相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)就會在初中的基礎(chǔ)上小梯度的遞增性呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)會變得相對輕松許多一些。
歸納重視初中溶液導(dǎo)電性教學(xué)的原因有以下幾個：
1 . 建立正確的離子觀（有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的；有些物質(zhì)在水溶液中會以陰、陽離子的形式存在）。
2. 能有效掌控大多數(shù)無機化合物化學(xué)式的書寫方法。
3. 幫助理解酸堿鹽在溶液中反應(yīng)的實質(zhì)。
4. 能正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程。
5.增加對離子鑒別的理解。
6.為高中學(xué)習(xí)離子方程式打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中必須重視溶液導(dǎo)電性的教學(xué)。為此，我擬定在教學(xué)中補充講授以下內(nèi)容，供大家參考：
1.增加氯化鈉、蔗糖溶液導(dǎo)電性演示實驗。
前一章溶液形成的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道氯化鈉溶于水是以鈉離子、氯離子的形式擴散到水中。氯化鈉溶液導(dǎo)電，蔗糖溶液不導(dǎo)電就說明溶液中有自由移動離子的導(dǎo)電，分子的不導(dǎo)電。從而引出溶液導(dǎo)電的原因，然后再按書上所列舉的溶液做演示實驗，在分析酸和堿的組成特點。
2.適當提及電離的概念。對酸堿鹽的組成特點分析離不開電離的概念（某些化合物在溶液中離解產(chǎn)生陰陽離子的過程）。引導(dǎo)學(xué)生寫出初中常見酸堿鹽的電離方程式（舉強電解質(zhì)的例子），幫助學(xué)生理解溶液中離子的種類，為復(fù)分解反應(yīng)和高中一年級的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中化學(xué) 生活化教學(xué)
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法使得化學(xué)教學(xué)效果低下，很大一部分學(xué)生對于化學(xué)知識的理解僅僅停留在書面上，或者死記硬背。這種情況使得學(xué)生難以注意并解釋生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，缺乏探索精神，以至于學(xué)生對化學(xué)的興趣低下，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著新課改提出的新課程的推行，強調(diào)了教學(xué)與生活的實際情況、體驗進行結(jié)合，生活與化學(xué)不分開。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，引導(dǎo)他們運用化學(xué)知識去理解與解決，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。本論文從化學(xué)教學(xué)生活化的方式進行闡述分析，旨在初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到進一步提升。
一、根據(jù)生活常見或關(guān)注情景進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)
老師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要根據(jù)生活中常見或者關(guān)注的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)。尤其是對剛接觸化學(xué)學(xué)科的初一學(xué)生，在進行初步學(xué)習(xí)的時候就更加需要讓學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）注重學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的感性認識
教材中闡述了的很多生活中很多的化學(xué)現(xiàn)象，但是文字的介紹與學(xué)生真正體會與認知又有一定的區(qū)別，這就需要老師進行化學(xué)教學(xué)的過程中將化學(xué)與生活之間的聯(lián)系進行滲透，讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)場的感性認識得以增強。如：在新教材中對空氣中化學(xué)知識進行了介紹，老師可以對生活與空氣相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進行講解，空氣的組成成分、各種成分的作用?？諝庵械难鯕猓┙o我們呼吸、支持燃燒（在煉鋼、氣焊等）；空氣中的氮氣，用于焊接金屬保護氣，工業(yè)中一般用于制作氮肥。但是現(xiàn)在空氣中的污染現(xiàn)象已經(jīng)是常見的現(xiàn)場了，導(dǎo)致的后果是生態(tài)平衡遭到破壞、呼吸道疾病加劇、全球溫室效應(yīng)、臭氧層穿洞、酸雨等。教師可以及時的引導(dǎo)學(xué)生認識空氣污染的原因，探索解決的辦法，讓初中生體會到化學(xué)就在身邊，并且靈活的運用于生活[1]。
（二）創(chuàng)造情景式教學(xué)
進行化學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該在課堂中設(shè)置生活化的情景，能夠生動的讓學(xué)生認識到事物之間的矛盾，打破其已認知平衡。讓學(xué)生的思維活躍起來，深入問題角色，達到化學(xué)知識的充分掌握與理解目的。
（三）教學(xué)內(nèi)涵的挖掘
對教學(xué)內(nèi)涵進行深入地挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳钆c化學(xué)知識進行充分聯(lián)系，對生活中的化學(xué)問題進行挖掘、發(fā)現(xiàn)、認知、解決，使得學(xué)生能夠樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動與積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更加自主與渴望地使用化學(xué)知識。課堂中老師應(yīng)該對教材進行分析與指導(dǎo)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行解讀
（一）提出啟發(fā)性、新穎、有趣的問題
按照新課程的教學(xué)內(nèi)容，老師可以與生活中常見的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等示例進行結(jié)合，在相關(guān)知識點上，創(chuàng)造性的提出一些有啟發(fā)意義、新穎且有意思的問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識充滿熱情與積極性，讓思維處于活躍狀態(tài)，主動吸收知識。如因為紅磷與空氣會發(fā)生氧化生成P2O5（黃色），如果去買燈泡，只需要注意觀察燈泡里面的玻璃柱與金屬絲處是否有紅色粉末（即紅磷），就能夠初步判定燈泡質(zhì)量[2]。
（二）鼓勵學(xué)生在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的原型
對化學(xué)物質(zhì)進行介紹時，通過學(xué)生們的思考與相互的探討，尋找化學(xué)物質(zhì)在生活里的體現(xiàn)。如，廚房里常用的鹽、醋、堿、酒等，地窖里的二氧化碳，人體胃液里的鹽酸，建筑所用的熟石灰等。
（三）教學(xué)舉例貼近生活
在課堂教學(xué)過程中，舉列子是常用的教學(xué)手段，化學(xué)教學(xué)舉例應(yīng)該盡量貼近學(xué)生生活，讓其感受知識的現(xiàn)實作用與意義，讓學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如：介紹分子運動相關(guān)知識的時候，舉例可以用炒菜時散發(fā)出濃濃的香味，當菜冷了香味變得不明顯；糖塊遇熱水溶解較快等。根據(jù)身邊的實際發(fā)生甚至常見的實例，利用相關(guān)化學(xué)知識進行分析解釋，讓學(xué)生體驗化學(xué)的樂趣，保持學(xué)習(xí)的興趣。生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動去觀察生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，思考并探索化學(xué)現(xiàn)象下面的化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其探索精神與發(fā)現(xiàn)視角。
三、鼓勵學(xué)生在生活中進行探索
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本手段，將實驗教學(xué)生活化是化學(xué)教學(xué)生活化的重要步驟。為化學(xué)實驗開發(fā)與挖掘出大量的生活化元素，對化學(xué)實驗的設(shè)計注重實驗機會的創(chuàng)造，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力。如：化學(xué)實驗中蠟燭燃燒探究實驗，其實在生活中基本上都接觸過這個實驗，只是學(xué)生們并未上升到探究水平，部分學(xué)生通過觀察火焰特點，了解到剛熄滅蠟燭冒得是白煙，有的具有探索精神的學(xué)生還嘗試著點燃了白煙。在接觸到化學(xué)知識后，他們了解了該嘗試是一種探究行為，對于做過的學(xué)生會有一種自我的鼓勵與自豪感的提升，增強了他們對化學(xué)實驗的興趣與嘗試[3]。
四、結(jié)語
綜上所述，新課改背景下的初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要貼近生活，而且要應(yīng)用于生活，全面實現(xiàn)化學(xué)課堂生活化教學(xué)，貫徹新課程強調(diào)的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的理念。讓學(xué)生在生活化的情景模式下深刻的體會與深入理解化學(xué)知識的價值所在，拉近生活與科學(xué)的距離，為學(xué)生們未來的探究精神與創(chuàng)新意識的潛能發(fā)揮種下優(yōu)良的種子，在他們心里生根發(fā)芽，為祖國的未來能夠持續(xù)的發(fā)展與進步而不懈努力。
參考文獻：
[1]余斌鋒.新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化分析[J].新課程（中學(xué)），2013，06：2-3.
一、做好情感的銜接
學(xué)生剛剛從初中來到一個陌生的大家庭，面對新的老師和同學(xué)，難免有些不適應(yīng)。這時老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，主動關(guān)心、幫助，更容易讓學(xué)生“親其師，信其道”。平時多加強交流，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，在輔導(dǎo)中了解學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好教材知識的銜接
教師對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白。
（二）需對初中哪些知識進行完善、拓展。
1.化合價。初中介紹一些常見元素主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，在解題時易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識學(xué)生最薄弱。
3.結(jié)構(gòu)理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。
4.氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點簡單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應(yīng)概念，這是學(xué)生無法形象感知的。
三、做好教學(xué)方法的銜接
在初中階段，因為教學(xué)目標要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時間對重點概念、規(guī)律進行反復(fù)討論，以便學(xué)生掌握。但在高中階段，教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學(xué)中教師更注重對知識的分析，理論性增強，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（一）做好入學(xué)準備工作。
首先，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，通過摸底考試和對入學(xué)成績的分析，做到知己知彼。然后，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)特點，學(xué)法上的區(qū)別；此外，可以請高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
（二）調(diào)整教學(xué)難度，減緩步伐。
高一化學(xué)，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點，但比較抽象，學(xué)生很難理解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補充，避免一下拔得過高。教學(xué)進度上適當放慢。課堂上留出必要的時間給學(xué)生練習(xí)，幫助理解概念。選擇課后練習(xí)要注意控制難度，盡量以學(xué)生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。在時間充裕的基礎(chǔ)上，也能學(xué)好化學(xué)。高中要求學(xué)生有較強的理解、歸納總結(jié)能力，學(xué)會觸類旁通，并有良好的自學(xué)習(xí)慣。但部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的工夫，化學(xué)卻越學(xué)越差，最后失去學(xué)習(xí)興趣。
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，做好課前預(yù)習(xí)。畫出重、難點及模糊的知識點，實現(xiàn)有備而聽，抓住重點，解決疑難。其次，課堂認真聽講。主動積極參與，學(xué)會做好筆記。課后及時復(fù)習(xí)、鞏固，不留知識盲點，把知識化為己有。
（二）講究知識記憶技巧。
“化學(xué)是理科中的文科”，學(xué)好化學(xué)先要把知識點牢記在心，做題時才能活學(xué)活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學(xué)生鞏固記憶。
1.化學(xué)用語――口訣記憶。化學(xué)本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化合價、化學(xué)式等，熟練掌握化學(xué)用語是高中化學(xué)入門的關(guān)鍵，編成口訣便于記憶。
如常見元素的主要化合價：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)為零莫忘記。
2.概念理論――對比記憶。針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對比，找出異同，如氧化還原反應(yīng)：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；推斷題；解題策略
一、初中化學(xué)推斷題的常用類型
1.以文字敘述為主的推斷題
這類推斷題一般都是先進行文字敘述，而后設(shè)問題要求考生作答。這類題往往首先對化學(xué)物質(zhì)、實驗環(huán)境和對象進行說明，而后會設(shè)問要求學(xué)生推斷出可能存在的物質(zhì)、一定存在的物質(zhì)以及不可能存在的物質(zhì)。學(xué)生在解答的時候一定要認真審題，對敘述之中的條件和類型進行仔細分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。
2.帶圖式推斷題
這類推斷題通常會給出化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，一般沒有限定的化學(xué)物質(zhì)范圍，要求學(xué)生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學(xué)生可以利用以果求因等方法來進行物質(zhì)的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質(zhì)、五種溶液和一種氣體，要求根據(jù)圖表來進行未知物質(zhì)的猜測（如下圖）。
3.帶有表格的推斷題
這類推斷題往往以帶有的表格為主，通常來說，表格中都會附有在有物質(zhì)限定范圍的情況下所發(fā)生的實驗現(xiàn)象，從而要求學(xué)生進行未知化學(xué)物質(zhì)的推斷。這類題一般會采用對照的方法來進行解析，比如下題給出五種無色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實驗結(jié)果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產(chǎn)生；“―”表示觀察不到明顯的現(xiàn)象變化（本實驗條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現(xiàn)）。
4.帶有網(wǎng)絡(luò)圖的推斷題
這類推斷題通常會給出物質(zhì)范圍以及用箭頭將物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)給標示出來，從而形成一個狀似網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)反應(yīng)圖，接著要求學(xué)生根據(jù)圖示來推斷出未標明的物質(zhì)，這類題型一般要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)之間的相互關(guān)系進行推斷。
二、初中化學(xué)歸納題突破口歸納
1.根據(jù)常見的化學(xué)元素或者物質(zhì)進行推斷
解答化學(xué)題的時候很多題目里面會有一些提示性文字，要求學(xué)生根據(jù)文字敘述進行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院用作診斷胃部疾病的藥品?！逼渲?，D便是可以通過字面意思推斷出來的物質(zhì)，這些都需要進行歸納總結(jié)，比如：相對分子質(zhì)量最小、密度也最小的氣體是H2、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質(zhì)是金剛石，這些是學(xué)生在日常生活中就需要確定的知識點。
2.根據(jù)化學(xué)實驗發(fā)生的反應(yīng)進行推斷
除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說明了物質(zhì)的特征現(xiàn)象從而讓學(xué)生進行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液”，這便要求學(xué)生熟悉化學(xué)實驗中常發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
3.根據(jù)物質(zhì)特征顏色進行推斷
化學(xué)推斷還有一種便是根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的顏色了，化學(xué)中的物質(zhì)通常都有著固定的顏色，而在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時顏色也會相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，記住這些顏色學(xué)生便能很容易地了解到題中所給的物質(zhì)是什么。這首先要求學(xué)生熟記化學(xué)物質(zhì)的原色以及發(fā)生反應(yīng)后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質(zhì)都是黑色的。
4.根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進行推斷
除卻以上三種方式，還有一個便是根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進行推斷。物質(zhì)的狀態(tài)通常不會發(fā)生改變，因此，學(xué)生只要熟記便可以知道化學(xué)物質(zhì)的類型，這些都需要學(xué)生進行推斷。比如常見的固體單質(zhì)有Fe、Cu、C、S，無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態(tài)的物質(zhì)便是H2O。
三、初中化學(xué)題歸納題解答步驟
第一是要閱讀題目。學(xué)生首先要通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局，掌握題中所表達的意思，找到關(guān)鍵點并且反復(fù)閱讀，弄懂題目所包含的重點、難點，接著再進行具體分析。
第二便是尋找突破點。這就要求學(xué)生在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準確地尋找到解題的突破口。
第三步，進行了以上兩點之后，學(xué)生就要進行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運用合理的方法正確推斷。
最后一步是驗證答案。學(xué)生要將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗，在進行檢驗之后學(xué)生需要推斷出這個題推出的結(jié)果是否是正確答案。最后便可以進行驗算和寫答案了。
四、總結(jié)
[關(guān)鍵詞] 提高 學(xué)生 實驗 考試
近幾年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題中計算題逐步弱化，化學(xué)實驗及探究題已經(jīng)成為命題的重點。為了更好的提高學(xué)生對化學(xué)實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學(xué)實驗及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學(xué)實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：
一、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試理化（合卷）化學(xué)試題中的化學(xué)實驗題以初中化學(xué)教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學(xué)生對初中化學(xué)實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學(xué)實驗題的解法我認為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點：
1.加強實驗基本技能的訓(xùn)練
（1）在日常的教學(xué)中教師要有目的的讓學(xué)生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學(xué)生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現(xiàn)象并學(xué)會準確描述實驗現(xiàn)象。
（4）教師要有目的的及時選擇實驗習(xí)題，加強學(xué)生的訓(xùn)練。
2.掌握化學(xué)實驗題解法技巧
（1）先看化學(xué)實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應(yīng)裝置還是收集裝置，反應(yīng)裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結(jié)合所學(xué)明確實驗原理和實驗所需藥品。
（3）根據(jù)實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。
（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學(xué)生學(xué)會比較異同點，學(xué)會知識的遷移
二、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試理化（合卷）化學(xué)試題中化學(xué)探究題包括：正題（以初中化學(xué)教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設(shè)計或做出猜想、實驗與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。對化學(xué)實驗探究題的解法我認為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以下幾點：
1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)
在教學(xué)中，教師要注重對初中化學(xué)教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，不僅要強調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強調(diào)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學(xué)生的感性認識。
2.注重習(xí)題的訓(xùn)練
在章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要有目的的結(jié)合所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習(xí)題，或有針對性的編寫一定的習(xí)題，通過練習(xí)，使學(xué)生加強對所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應(yīng)用。
3.加強中考探究題的訓(xùn)練
在總復(fù)習(xí)階段，教師要專門進行化學(xué)探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學(xué)生明確化學(xué)探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即
（1）認真讀題，明確實驗要求。
（2）根據(jù)實驗要求，確定實驗原理。
（3）結(jié)合實驗原理提出問題、方案設(shè)計或做出猜想。
