時(shí)間：2023-07-12 16:27:40
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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園合作 教育措施 合作對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0162-02
家庭和幼兒園是幼兒教育階段對(duì)幼兒最具影響力的兩項(xiàng)元素。幼兒園家園合作的策略主要是以幼兒主體為核心，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭兩方面的雙向互動(dòng)合作，以此來完成促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)。
一 幼兒教育家園合作的必要性
幼兒園將兒童作為幼兒園的重要服務(wù)對(duì)象，一切工作皆以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展為主。無論是從幼兒園方面還是家庭方面，都對(duì)幼兒教育家園合作有必然要求。
1.家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的重要規(guī)定
家園合作的幼兒教育策略不僅是幼兒園經(jīng)過長期實(shí)踐得出來的實(shí)用辦法，更是相關(guān)的幼兒園教育管理制度中的明文規(guī)定，是當(dāng)前幼兒園教育和管理的必行之策。如在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)家園合作說明為“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。此外，在許多專業(yè)的幼兒教育書籍中也對(duì)“幼兒、教師、家長”之間的相互關(guān)系、相互作用以及幼兒園、社區(qū)、家庭合作的內(nèi)容、方式和意義進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。書中指出“家園合作的最終目標(biāo)是為了發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等各方面的基礎(chǔ)素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要充分調(diào)動(dòng)家庭和幼兒園雙方的積極性和責(zé)任感，全面推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展”。
2.家園合作對(duì)幼兒教育工作具有重要意義
家園合作指的是幼兒園和家庭雙方以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，通過相互配合、相互支持、相互促進(jìn)的方式來完成幼兒教育工作。這樣的合作方式對(duì)于幼兒的教育工作中具有重要意義。
第一，從兒童方面來看，家園合作對(duì)促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒身心健康，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展計(jì)劃大有裨益。一方面家園合作式的幼兒教育方式集合了家長和幼兒園雙方面的力量，讓孩子在家庭和幼兒園中的學(xué)習(xí)生活銜接得更好，使得幼兒園的教育管理更為完善和完整，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為靈活、豐富、具有吸引力，幼兒能更快樂地學(xué)習(xí)。另一方面，幼兒無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是家庭生活中都能得到更多的關(guān)心和愛護(hù)，教師和家長的雙向互動(dòng)式教育更為科學(xué)合理，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
第二，從幼兒家庭方面來看，家園合作計(jì)劃能增加家長與學(xué)校、教師之間的交流溝通，能增進(jìn)家長與幼兒之間的感情，更為家長解決后顧之憂。一方面，家園合作需要讓家長也參與到孩子的教育中，家長能從教師和互動(dòng)活動(dòng)中更為詳細(xì)透徹地了解自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活和交友、娛樂等情況，同時(shí)也能減少家長對(duì)孩子不必要的擔(dān)憂。另一方面，家長還可以在家園合作計(jì)劃之中學(xué)習(xí)到更多與孩子溝通的技巧以及科學(xué)的幼兒教育方法。尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中，家長可以在教育孩子的過程中也獲得教育與成長，學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的家長。
第三，從幼兒園的角度來看，家園合作能使幼兒園的教育更好地得到幼兒家長的理解和支持，有助于促進(jìn)幼兒園幼兒教育策略的實(shí)施、施行。家園合作計(jì)劃的開展同樣是幼兒園改善辦園質(zhì)量、辦園條件的重要措施，對(duì)提高幼兒園教育水平、教學(xué)質(zhì)量的作用也非常明顯。此外，家園合作也是目前家庭和幼兒園教育一體化的重要實(shí)踐方式，是現(xiàn)代化幼兒教育的一項(xiàng)重要舉措。
二 幼兒教育家園合作的主要對(duì)策
幼兒園在具體實(shí)施家園合作方式時(shí)總會(huì)受到不同地區(qū)、不同的社會(huì)背景、不同辦學(xué)條件、教育教學(xué)環(huán)境等因素的影響，為避免這些不同之處對(duì)幼兒教育質(zhì)量的影響，幼兒園在開展家園合作計(jì)劃時(shí)必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略：
1.加強(qiáng)管理，將家園合作計(jì)劃制度化
家園合作是幼兒教育的重要內(nèi)容，家園合作進(jìn)行制度化管理能讓家園合作變得更加規(guī)范化、有序化和合理化，幼兒園在實(shí)施家園合作項(xiàng)目時(shí)也能做到有理可依，有據(jù)可靠。如幼兒教育家園合作的原則在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)家園合作的實(shí)施和執(zhí)行辦法也有所概述，在綱要中將家庭作為幼兒園最重要的合作伙伴，幼兒園需要在尊重、平等、合作的原則下與家長一起提高幼兒教育水平。還有幼兒園根據(jù)理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)制訂的本幼兒園家園合作制度也是家園合作制度化的主要表現(xiàn)形式。其主要內(nèi)容可包括：家園合作的重要性論述、家園合作細(xì)則以及在家園合作之中家長和幼兒園分別需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等。
2.積極提升家長的幼兒教育能力
成功的家園合作需要幼兒園和家庭雙方的努力，但是很多家長在家庭之中不缺少對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)愛，卻不具備正確的教育教導(dǎo)孩子的能力。這些家長關(guān)愛孩子、教育孩子的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏系統(tǒng)管理，不夠科學(xué)，常常無法實(shí)施正確的幼兒教育，有時(shí)候甚至?xí)鸬较喾吹淖璧K作用。為此，幼兒園在實(shí)施家園合作計(jì)劃，與家庭合作開展幼兒教育時(shí)便需要從家長入手，提高家長的幼兒教育能力。
首先家長在教育觀念方面需要進(jìn)行改變，要重視三個(gè)方面內(nèi)容：（1）重視家長在幼兒教育中的重要性；（2）重視幼兒教育中家長與幼兒園合作的重要性；（3）家長重視科學(xué)幼兒教育的重要性。然后以觀念指導(dǎo)行為，促進(jìn)家長的全面轉(zhuǎn)變。具體辦法包括：幼兒園經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求；讓家長親身參與到幼兒教育的過程之中，借鑒幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)幼兒教育技巧，從而提升自身的幼兒教育能力。
3.幼兒園積極開展多類家園合作活動(dòng)
在幼兒教育的家園合作計(jì)劃之中位于主動(dòng)地位的幼兒園應(yīng)積極開展各類以家園合作為主題的教育活動(dòng)。調(diào)動(dòng)家庭與幼兒園的共同力量來完成對(duì)孩子的教育。
第一，開展幼兒學(xué)習(xí)成果展以及匯報(bào)表演等活動(dòng)。這類活動(dòng)以展示幼兒園孩子階段性的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，能將家長最想了解的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以最直觀的形式反映出來。家長可以在這類活動(dòng)中，看到自己孩子的進(jìn)步，也是對(duì)幼兒園教育成果的一種肯定。孩子也能從家長參與的過程中獲得更多的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和肯定。比較常見的形式包括：節(jié)日的匯報(bào)演出、繪畫、兒歌等才藝展示活動(dòng)等。
第二，充分利用幼兒園的校內(nèi)展示平臺(tái)。幼兒園的校內(nèi)展示平臺(tái)是幼兒園對(duì)外形象展示窗口，也是讓大多數(shù)家長對(duì)幼兒園產(chǎn)生第一印象的平臺(tái)。展示內(nèi)容包括：（1）幼兒園的基礎(chǔ)信息如辦園宗旨、辦園方針、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施、幼兒園教育現(xiàn)狀等。（2）幼兒園的特色辦園項(xiàng)目，如幼兒園獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、最新的幼兒教育方向、方針以及一些幼兒園極具紀(jì)念意義的歷史資料、大型事件的信息。（3）家園合作相關(guān)內(nèi)容的展示，如幼兒園最新的家園合作計(jì)劃；幼兒中有趣的“童言稚語”和“熱點(diǎn)話題”。
第三，建立幼兒園的家長委員會(huì)。幼兒園的家長委員會(huì)是幼兒園與家長在行為實(shí)踐方面的合作對(duì)策，是家園合作的重要措施之一?？梢酝ㄟ^幼兒園的家長委員會(huì)這一互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒園的家長與家長之間，家長與幼兒園教師之間建立溝通渠道，然后通過這個(gè)渠道去組織和完善如例會(huì)討論、親子交流活動(dòng)、主題活動(dòng)、家長開放日、家園共育計(jì)劃等家長與幼兒園共同參與的活動(dòng)。
第四，幼兒園教師與家長建立通訊平臺(tái)。整個(gè)通訊平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了幼兒園教師與家長在思想層面上的交流與合作。這一平臺(tái)的建立需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、QQ聊天等工具的幫助而建立的。通過這個(gè)平臺(tái)可使家長及時(shí)了解幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)思想，也能使幼兒園及時(shí)了解家長對(duì)幼兒教育的看法和意見，通過雙方激烈的思想碰撞，借此達(dá)成幼兒教育方面的共識(shí)。
4.確保孩子在幼兒教育家園合作中的主體性
堅(jiān)定孩子在幼兒教育家園合作中的主體性，指的是在實(shí)施家園合作時(shí)必須堅(jiān)持以服務(wù)幼兒教育為目標(biāo)。首先，幼兒園與家庭之間能展開積極合作的原因是為了孩子。其次，幼兒園挖掘和利用家長的教育資源是為了提升幼兒教育的質(zhì)量，家長關(guān)注幼兒園的綜合實(shí)力和幼兒教育水平也是為了保證孩子的教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們老師的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記心得，供大家參考。
幼兒園教育筆記心得1今年又接小班，孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”
每天午睡起床，愛美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn)，終于，我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì)講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會(huì)響亮的問：郭老師，李老師，早上好!”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺(tái)階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣?！蔽夜室庹f：“是嗎?老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發(fā)說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮?！闭f完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句：“你笑的時(shí)候最漂亮?！蔽胰滩蛔⌒α耍@就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。
幼兒園教育筆記心得2曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對(duì)新來的寶寶，面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園教育筆記心得3記得文文剛來我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說：“我害怕中午睡覺，我不想睡覺。”我就安慰她說：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來接她回家，對(duì)我說：“文文去過好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因?yàn)楹ε轮形缢X?！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌?，這幾天可以接文文回家睡覺，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺，文文也同意了。
到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒來接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果文文第二天不愿意來上學(xué)了，我打電話詢問她媽媽，她媽媽告訴我說：“文文回家告訴我說，老師說話不算數(shù)?！眱A刻間，我覺得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。
從這件事中，我反省到對(duì)孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的尊重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地尊重。
幼兒園教育筆記心得4有人說幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細(xì)致的，是的。
當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多、也會(huì)得到很多、感悟很多。
“三、八婦女節(jié)”我開展了愛媽媽、愛奶奶、愛姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、、、、、、一群小天使開心地笑著，撲過來、、、、、這時(shí)滿身的疲憊化為幸福;
當(dāng)孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的小臉，我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛。
昨天我們開展了“開汽車”的游戲：我當(dāng)“交警”，幼兒當(dāng)“司機(jī)”。當(dāng)“交警”一聲令下“綠燈”，汽車“嘀嘀”地叫著，向前開去，開到“交警”身邊時(shí)，調(diào)皮的“小司機(jī)”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小調(diào)皮“嘀嘀”叫著，向我撞來、、、、、、小調(diào)皮們哈哈大笑，洋溢著滿臉的幸?？鞓?“有人違反交通規(guī)則，我會(huì)把車扣下的!”“嘀嘀”叫著，又開走了。
想讓幸福的陽光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛他們吧，愛他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來的快樂、幸福。用自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)安靜體會(huì)生活，敏銳感悟幸福。熱愛這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂!
愛孩子等于愛自己!
幼兒園教育筆記心得5晨間談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒有了，王老師在開學(xué)時(shí)剛貼的，誰撕掉了?”“沒有，我們沒撕過?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說：“妙妙，把腳分開?！睕]辦法，只能照做，原來妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒有了。
緊接著傳來一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的。”馬文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱?。這時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來了，于是我說：“那好，你們都說是煒煒?biāo)旱?，我們一起問問看?”
“煒煒，你有沒有撕過地板上的學(xué)號(hào)貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒有?！?/p>
“但是小朋友都說是你撕的，沒關(guān)系，撕過了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒有?！卑⊙?，都不招認(rèn)，得想招了。
于是我說：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開關(guān)就能知道到底是誰撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來得及，老師不會(huì)批評(píng)你的?！边@招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。
再換一招引誘招，我拿來五角星粘帖紙，說：“王老師喜歡誠實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了?！?/p>
我立刻在孩子們面前表揚(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過來承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過了?！?/p>
“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒瞧渌⒆舆€是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎?”馬文博還是堅(jiān)定的說：“沒有。”
【關(guān)鍵詞】幼兒園 親子教育 必要性 措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.206
引言
幼兒園親子活動(dòng)的開展，不僅能夠增強(qiáng)家長與幼兒園的聯(lián)系，還能夠增強(qiáng)家長與幼兒之間的親密關(guān)系，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，親子教育是一種主要的教育方式。然而，就當(dāng)前幼兒園親子教育實(shí)施的情況來看，親子教育存在一定的問題，而這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒園親子教育的實(shí)施，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長，所以必須采取有效的對(duì)策加以解決。
一、幼兒園實(shí)施親子教育的必要性
（一）親子教育是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要
現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭居多，家長都將希望寄托于孩子身上，對(duì)孩子抱有很高的期望。家長由于工作的忙碌很少有時(shí)間找過孩子，再加上教育觀念的影響，親子游戲時(shí)間少、空間少，對(duì)孩子的教育的理解存在偏差，很多家長認(rèn)為只要給予孩子最好的便認(rèn)為是對(duì)孩子最好的教育，盲目性和隨意性比較大。此外，部分家長對(duì)幼兒的成長規(guī)律并不了解，而在幼兒的成長教育中又缺乏專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，因此未能和幼兒共同成長，錯(cuò)過了最佳的教育良機(jī)。
（二）親子教育是當(dāng)前幼兒園教育的需要
幼兒園教育活動(dòng)的開展，不僅包括教師和幼兒，還包括幼兒家長；幼兒園教育活動(dòng)效率的高低，不僅取決于教師和幼兒，還取決于幼兒家長。鑒于幼兒家長在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性，要想進(jìn)一步提升幼兒園的教育水平，就必須實(shí)施親子教育，這是現(xiàn)階段幼兒園教育活動(dòng)開展的必然要求。
（三）親子教育是幼兒身心健康發(fā)展的需要
幼兒時(shí)期是人生的初始階段，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育往往決定了幼兒今后的發(fā)展，重要性不言而喻，這一時(shí)期教育質(zhì)量的高低將對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要影響。特別是親自互相作用，對(duì)幼兒的發(fā)展影響更大。因此，幼兒園實(shí)施親子教育可以為幼兒人格的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。
二、幼兒園親子教育如何有效的實(shí)施
（一）幼兒園要正確認(rèn)識(shí)親子教育
我國已經(jīng)頒布了同學(xué)前教育相關(guān)的文件，對(duì)幼兒園教育的開展作出了有關(guān)規(guī)范，也對(duì)幼兒園教育的實(shí)施提出了一些要求，要求幼兒園教育要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，幼兒園在開展教育活動(dòng)的時(shí)候，一定要貫徹落實(shí)相關(guān)的規(guī)章制度，改變以往不重視親子教育的觀念，以有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)性文件為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)親子教育的認(rèn)識(shí)和理解，將幼兒園的親子活動(dòng)視為家園共育、幼兒園服務(wù)家庭和社會(huì)的重要手段[2]。只有從觀念和意識(shí)上得到轉(zhuǎn)變，幼兒園親子教育水平才有可能不斷提升。
（二）建立有效的親子教育活動(dòng)機(jī)制
幼兒園在實(shí)施親子教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)持有明確的、科學(xué)的、合理的活動(dòng)目標(biāo)。由于當(dāng)前絕大部分幼兒園在開展親子教育活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ诶碚摽蚣艿闹匾暢潭炔粔?，所以必須建立起有效的活?dòng)機(jī)制，不斷完善和規(guī)范幼兒園的管理，為親子教育活動(dòng)的開展提供必要的保障。親子教育活動(dòng)機(jī)制的建立，必須要從全局出發(fā)，全方面考慮問題，除了要體現(xiàn)科學(xué)性和合理性之外，還要體現(xiàn)全面性。全面性包括很多內(nèi)容，比如組織機(jī)制的建立、實(shí)施機(jī)制的建立、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等。組織機(jī)制主要包括既定目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則以及各種形式等；實(shí)施機(jī)制即與親子教育活動(dòng)開展相關(guān)的內(nèi)容；評(píng)價(jià)機(jī)制則包括兩方面的內(nèi)容，一方面是家長對(duì)親子教育的評(píng)價(jià)，另一方面是幼兒園對(duì)親子教育的評(píng)價(jià)[3]。建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)親子教育活動(dòng)水平的提升具有很大的促進(jìn)作用。
（三）提升幼兒家長的活動(dòng)參與度
由于當(dāng)前幼兒園在開展親子教育活動(dòng)的時(shí)候存在家長參與度不高的問題，要想有效解決這一問題就必須采取針對(duì)性的措施，而將親子教育活動(dòng)納入幼兒園課程建設(shè)體系中無非是一個(gè)較為理想的解決辦法。親子教育活動(dòng)納入到幼兒園課程建設(shè)體系中，能夠避免幼兒園親子教育活動(dòng)與家長經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，防止親子教育活動(dòng)的效果受到影響。這樣一來，親子教育活動(dòng)的開展有了一定的保障，使得親子教育活動(dòng)的質(zhì)量得到很好地提升，有利于促進(jìn)幼兒園課程體系的開放與建設(shè)。
（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒園園教師的培訓(xùn)力度
幼兒園親子教育活動(dòng)的開展過程中，教師是重要的組織者，能夠?yàn)榧议L和幼兒提供必要的指導(dǎo)，教師在親子教育活動(dòng)中的重要性不言而喻。因此，幼兒園教師一定要提高對(duì)自身的要求，幼兒園本身也應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師更多提升素質(zhì)水平的機(jī)會(huì)，使得幼兒教師能夠具備更高的素質(zhì)來對(duì)家長和幼兒在親子教育活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)。
結(jié)語：
總而言之，幼兒園親子教育活動(dòng)的實(shí)施意義重大，即滿足了社會(huì)對(duì)幼兒園教育的要求，又滿足了家長對(duì)幼兒教育的需要，還符合了幼兒健康成長的規(guī)律。盡管現(xiàn)階段影響幼兒園實(shí)施親子教育活動(dòng)順利開展的因素很多，但是只要在能夠從社會(huì)、幼兒園、家長和幼兒等方面著手，針對(duì)性的加以應(yīng)對(duì)，就一定能夠提高幼兒園親子教育的水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王慧萍.幼兒園實(shí)施親子教育的必要性及措施[J].教育：文摘版， 2016，12（10）：00134-00134.
【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）08―0122―01
一、幼兒園開展民族文化教育的必要性及可行性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！边@為我們?cè)谟變簣@開展民族文化教育提供了政策性依據(jù)。
幼兒時(shí)期是個(gè)體接受各種文化熏陶的啟蒙時(shí)期，幼兒獲得的文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)其終身具有印刻性、根基性影響。法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是文化?！痹谟變簣@開展本民族文化教育活動(dòng)有利于幼兒接觸到優(yōu)秀的文化成果，感受豐富多彩的文化以及初步形成民族文化心理，讓他們理解并喜歡本民族的文化，讓祖先傳承了數(shù)百年的文化，代代相傳，生生不息。同時(shí)文化教育正是實(shí)施美育的主要途徑，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。哈薩克族民族文化多姿多彩，在其區(qū)域幼兒園里開展本民族文化教育活動(dòng)，從幼兒教育開始加強(qiáng)本民族文化的傳承教育對(duì)幼兒具有非常重要的意義。
二、開展哈薩克族民族文化教育的途徑
（一）創(chuàng)優(yōu)教育環(huán)境，凸顯民族文化特色。幼兒園可將園所文化建設(shè)作為傳承民族文化的前沿陣地，注重把民族文化元素及時(shí)地貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，形成環(huán)境育人的大氛圍。再如，在幼兒園內(nèi)，可用具有哈薩克傳統(tǒng)建筑特色的圖案來裝飾護(hù)欄、走廊及展板，使幼兒每天踏入幼兒園就能在視覺上感受到傳統(tǒng)的文化藝術(shù)；或組織幼兒園教師在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中設(shè)民族服飾專區(qū)或“民族小屋”等區(qū)角，通過服飾表演和角色扮演讓幼兒領(lǐng)略多彩的民族服飾和傳統(tǒng)禮儀文化；或在各班民族主題墻上展示不同的哈薩克民族生活場(chǎng)景和圖片，使幼兒在潛移默化中接受民族文化的熏陶；或在班級(jí)圖書角投放有關(guān)哈薩克族的民間故事、兒歌、童謠等圖書和影像資料，便于幼兒欣賞和閱讀，最大限度地在幼兒園環(huán)境建設(shè)上為幼兒營造濃郁的民族文化氛圍。
（二）開展主題實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)民族文化魅力
1. 結(jié)合民族特點(diǎn)開展實(shí)踐教育活動(dòng)。在常規(guī)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，著力搭建適宜民族文化展示、交流的平臺(tái)，積極探索并嘗試開展各類實(shí)踐活動(dòng)。如，可開展民族幼兒家庭才藝展、民族手工作品展和民族民間游戲活動(dòng)等。同時(shí)還可結(jié)合納吾熱孜節(jié)等哈薩克族民族節(jié)日、參觀民族博物館等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)，使幼兒親身感受到哈薩克族的民族文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感和民族責(zé)任感。
2. 結(jié)合主題教育活動(dòng)開展民族文化教育。以“環(huán)境熏陶人，活動(dòng)感染人”為活動(dòng)載體，把民族文化元素融入幼兒的每日活動(dòng)之中，讓幼兒在濃郁的民族文化氛圍中耳濡目染地受到熏陶，感受民族文化的特點(diǎn)及其傳遞出來的文化魅力。例如，在幼兒主題實(shí)踐系列活動(dòng)之一――“哈薩克族待客風(fēng)俗”中，我們將哈薩克族的保爾撒克、奶茶、酥油、奶酪、散子等美食搬上各班幼兒的小餐桌，由幼兒分別充當(dāng)小主人和客人進(jìn)行用餐。教師先向其他幼兒介紹各種美食的名稱及做客的基本禮儀，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，然后由小主人請(qǐng)客人入座圍坐在花氈上，開始按照哈薩克族傳統(tǒng)習(xí)俗用餐，共同品嘗家鄉(xiāng)的美食。讓幼兒在共同享受美食的同時(shí)，理解并喜歡家鄉(xiāng)的民族飲食文化和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)民族的喜愛之情。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 學(xué)前專業(yè) 幼兒英語教師
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0077-02
1 幼兒英語教師的現(xiàn)狀及存在問題
幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃發(fā)展，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼兒教師，這類教師具有一定的英語基礎(chǔ)，但是其英語表達(dá)能力較差，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無法確保正確流利的教導(dǎo)幼兒英語。另一種是具有英語專業(yè)知識(shí)的教師，這類教師英語知識(shí)扎實(shí)，對(duì)于英語教學(xué)有科學(xué)的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在農(nóng)村及縣級(jí)幼兒園，幼兒教師基本充當(dāng)著本班幼兒的英語教學(xué)工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業(yè)化，并由專業(yè)幼兒英語教師擔(dān)當(dāng)全園的幼兒英語工作。
2 高職高專英語教育專業(yè)的畢業(yè)前景
高職高專是新時(shí)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，意在補(bǔ)充高等教育，是現(xiàn)代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業(yè)作為近年來高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì)90年代末，目前開設(shè)英語專業(yè)的高職院校已超過千所。從對(duì)英語人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴(kuò)大。我國經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機(jī)遇，但隨著近年來我國高等教育的不斷擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向“買方”市場(chǎng)，英語專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，特別是對(duì)于高職高專英語專業(yè)，就業(yè)難已成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)市場(chǎng)需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業(yè)英語，諸如“旅游英語”、“酒店英語”“醫(yī)學(xué)英語”等，師范類專業(yè)則將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定于培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育所需的英語人才，但是隨著學(xué)前教育的壯大，不少英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團(tuán)化幼兒園的用人模式來看，高職高專培養(yǎng)出來的英語人才已經(jīng)供不應(yīng)求。不少英語專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為日后發(fā)展的目標(biāo)，高職高專英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨更多選擇，打破了從前只能回農(nóng)村的現(xiàn)狀。
3 高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)前景
根據(jù)最新的?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)前教育專業(yè)在高職高專畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，達(dá)到了97.5%。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級(jí)各類幼兒園，學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育宣傳部門和社區(qū)等。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生?！痹谟捉淌袌?chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增加市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類職業(yè)資格證書，英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。盡早考取相關(guān)的資格證書或者行業(yè)證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會(huì)讓學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任專任的幼兒英語教師是完全可能的。英語基礎(chǔ)好，考取英語資格證書的學(xué)前專業(yè)同學(xué)都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語”這一領(lǐng)域。值得一提的是，除了少數(shù)英語較好的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生將來會(huì)從事幼兒英語方面的職業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在回到地方后進(jìn)入幼兒園都會(huì)承擔(dān)幼兒英語教學(xué)工作，因?yàn)槿珖霐?shù)以上幼兒園還不能達(dá)到幼兒英語專業(yè)化的程度。因此在高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)一定的幼兒英語專業(yè)課程是完全有必要的。
4 集團(tuán)幼兒園專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)
集團(tuán)幼兒園有著強(qiáng)大的財(cái)力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師采取的是專業(yè)化模式。集團(tuán)幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進(jìn)英語專業(yè)教師，通過口語及聽力考核后再對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，讓從事幼兒英語教學(xué)的英語教師了解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點(diǎn)等，從而進(jìn)入專門的英語教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，不少進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的教師也直接源于學(xué)前專業(yè)，這類學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且考取了較高的英語等級(jí)證書，有良好的發(fā)音和交流能力。在不少集團(tuán)幼兒園的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)里也聘請(qǐng)了外籍教師，能進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)對(duì)年輕教師的成長也有著不可輕視的作用。除此之外，集團(tuán)幼兒園還擁有美術(shù)、體育等專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
5 市場(chǎng)需求對(duì)高職高專培養(yǎng)模式的要求
5.1不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職高專英語教育和學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)能力
在我國高職高專所開設(shè)專業(yè)中，已有千所學(xué)校開設(shè)了英語及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，首先要注重常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。英語專業(yè)應(yīng)提高聽力及口語的練習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流能力；學(xué)前專業(yè)須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基礎(chǔ)的幼教理論和實(shí)際操作能力水平，都須從日常的課堂教學(xué)中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場(chǎng)，在上述內(nèi)容中我們得知幼兒英語教師的來源基本為二，即英語專業(yè)的學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)的英語化。因此在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上可以此為參照，在英語專業(yè)的教學(xué)中，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶W(xué)前知識(shí)，比如增加兒童語言學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。讓英語專業(yè)的學(xué)生除了回到農(nóng)村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學(xué)工作。在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中，除了大學(xué)英語公共課的開設(shè)還應(yīng)在課程內(nèi)增加幼兒英語教學(xué)法等課程，對(duì)英語特別愛好、成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)鼓勵(lì)其參加“口語測(cè)評(píng)”“寫作大賽”等活動(dòng)。
5.2適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)
盡管幼兒英語教師供不應(yīng)求，但是社會(huì)對(duì)這類教師的要求越來越高，從量到質(zhì)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此盲目招生只會(huì)造成資源的浪費(fèi)，只有適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能辦出精品專業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語工作。畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性的分析幼兒英語的市場(chǎng)，超前預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書，讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
5.3高職高專應(yīng)開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)
不少專家學(xué)者針對(duì)幼兒英語師資的現(xiàn)狀提出了開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)的必要性，以其讓英語專業(yè)和學(xué)前專業(yè)“半路出家”，不如在師范院校打造專門的學(xué)前英語專業(yè)。學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生是社會(huì)急需的專業(yè)人才，有著很好的就業(yè)前景。各高職院校在開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)時(shí)須對(duì)該專業(yè)做系統(tǒng)的調(diào)查，合理的安排課程，實(shí)施分階段教育計(jì)劃，培養(yǎng)復(fù)合型英語教育師資。為了能培養(yǎng)處英語基礎(chǔ)扎實(shí)并且具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生，我們應(yīng)采取循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方案，即分階段教育。江蘇教育學(xué)院滕英浩老師對(duì)此也提出了相應(yīng)的建議，她指出學(xué)前英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，即第一階段以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，重點(diǎn)進(jìn)行語音教學(xué)；第二階段以聽說寫為主，教師還應(yīng)在英語課堂中運(yùn)用繪畫、唱歌、形象動(dòng)作等多種幼兒教學(xué)手段，使學(xué)生能對(duì)幼兒園的英語教學(xué)模式有初步了解；第三階段，則針對(duì)高年級(jí)同學(xué)將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能。
綜上所述，英語專業(yè)學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)是促進(jìn)幼兒英語師資建設(shè)的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規(guī)模合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能培養(yǎng)處更多從事幼兒英語的優(yōu)秀人才。
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[1]滕英浩.淺談師范院校開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)的必要性及策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）.
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)1
一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：
一、政治思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、教育教學(xué)方面
我從本班孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長和老教師請(qǐng)教。
在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)孩子們年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)孩子們積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足孩子們發(fā)展的需要。針對(duì)孩子們個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。
本學(xué)期我們加強(qiáng)了孩子們閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織孩子們?cè)缙陂喿x、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。利用多種形式提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
三、常規(guī)工作方面
從日常生活抓起，培養(yǎng)孩子們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉孩子們的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓孩子們的衛(wèi)生情況，教育孩子們勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒孩子們多喝水，培養(yǎng)孩子們良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意孩子們的身體狀況，經(jīng)常檢查孩子們是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的`孩子都是獨(dú)生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。
四、安全教育方面
嚴(yán)抓孩子們的安全問題，增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)，增進(jìn)孩子們的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒孩子們注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。
五、家長工作方面
一個(gè)學(xué)期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流孩子們?cè)诩摇⒃趫@的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育孩子們的方法，仔細(xì)聆聽家長們的意見和看法。其次.按時(shí)更換家園聯(lián)系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。
六、工作中的不足
我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別孩子們教育問題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別孩子們?nèi)孕栌写岣撸趤砟甑墓ぷ髦?，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2
在忙忙碌碌中，這學(xué)期的工作又不知不覺地接近了尾聲。現(xiàn)將我本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和體會(huì)做以下總結(jié)：
一、工作方面
我班是新招生的幼兒，在開學(xué)初，幼兒哭鬧現(xiàn)象極為嚴(yán)重，我不分上下班堅(jiān)守在班上，逐一安撫幼兒穩(wěn)定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時(shí)間進(jìn)行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關(guān)系。針對(duì)我班幼兒年齡小、自理本事差，依靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和生活自理本事的同時(shí)，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，使幼兒感受到媽媽般的溫暖與愛護(hù)
在教育教學(xué)上，我早來晚走加班加點(diǎn)為幼兒制作各種形象可愛、功能多樣的玩、教具和體育活動(dòng)器材，為了使每一個(gè)幼兒都能夠得到最好的發(fā)展，我在制作玩教具時(shí)，都制作了四十份，以確保每個(gè)幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發(fā)展。另外，為了配合主題活動(dòng)，我們?yōu)槊總€(gè)主題都設(shè)計(jì)了主題墻，便于幼兒學(xué)習(xí)與操作。
二、思想方面
熱愛.....，忠誠于黨的教育事業(yè)，全心全意為幼兒和家長服務(wù)。在政治上要求提高，進(jìn)取提高自身的政治覺悟，緊跟黨的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和“十六大”重要精神，自覺讀書看報(bào)和收看新聞聯(lián)播，關(guān)心時(shí)事，認(rèn)真參加每周的政治學(xué)習(xí)并做好政治筆記。
三、學(xué)習(xí)方面
利用業(yè)余時(shí)間通讀《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，翻閱《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等書籍、雜志以豐富自我的知識(shí)和教育教學(xué)方法。多聽其他教師的課，多做課，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的提高自我。繼續(xù)學(xué)習(xí)彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。
四、其他方面
嚴(yán)格遵守園中的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退，凡事以團(tuán)體的利益為重，時(shí)刻服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。與各位同事友好團(tuán)結(jié)，全力配合班主任開展工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。
總之，我會(huì)時(shí)刻牢記“園興我榮”的宗旨，為幼兒的全面發(fā)展、為幼兒園的完美明天不斷努力。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3
漫長的的教育史告訴我們：古今中外，善育才者，無不首重德育，幼兒園大班德育工作總結(jié)。能成才者，無不德當(dāng)先。任何統(tǒng)治階級(jí)在教育工作中，都總是把德育工作放在首位。我國重視德育教育，更是有著悠久的歷史。早在春秋時(shí)期，孔子對(duì)學(xué)生的教育就是首重道德的。幼兒園德育工作“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動(dòng)卻是另外一套，德育成效不高，現(xiàn)行的德育內(nèi)容和方法亟待更新。具體途徑有
一、在日常生活中滲透德育。
幼兒園的德育工作不是單獨(dú)的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的，它每時(shí)每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會(huì)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)班中哪個(gè)幼兒沒來園，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛集體。自由活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)習(xí)與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。
二、優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒成為德育活動(dòng)的主人。
在開展幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要改變形式化、單打一的現(xiàn)狀，與各科活動(dòng)有機(jī)整合，開展綜合性活動(dòng)，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)幼兒探究性研究、終身發(fā)展的能力，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與處世。如在幼兒游戲中滲透德育內(nèi)容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人，幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
三、在主題活動(dòng)中深化德育教育。
在我班開展的主題活動(dòng)“我是中國人”中，幼兒們通過了解中國傳統(tǒng)的節(jié)日，如：國慶節(jié)等節(jié)日的來由以及風(fēng)俗，學(xué)會(huì)了尊重教師、關(guān)愛老人、熱愛祖國的良好品德。主題為“我是大班小朋友”的活動(dòng)中，通過故事、游戲、講述等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處、互相幫助、共同游戲、不掙不搶、不打人，關(guān)愛幼小伙伴。還組織了大帶小的活動(dòng)，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養(yǎng)，班級(jí)的幼兒在活動(dòng)中也逐漸學(xué)會(huì)去關(guān)心照顧弟弟妹妹，學(xué)會(huì)了謙讓。同時(shí)幼兒還能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，做事有始有終，有一定的堅(jiān)持性。
四、做好家長工作，家園共建促教育。
對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長。我們通過寶寶成長冊(cè)、家長園地、家長會(huì)、家長開放日及家園聯(lián)誼活動(dòng)來進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過寶寶評(píng)估手冊(cè)、親子橋，要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。
經(jīng)過長期的努力，班級(jí)幼兒在德育教育上都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍存有不足，如：
1、有部分幼兒愛護(hù)玩具和公共財(cái)物方面還較差，有爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。
2、個(gè)別幼兒的功擊意識(shí)還較強(qiáng)，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品
3、個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱等。
關(guān)鍵詞：幼兒 德育教育 途徑
看特點(diǎn) 抓規(guī)范 深入細(xì)致做好幼兒德育工作
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的階段。如果說，人們把家庭比做人生之初的第一所學(xué)校，把父母比做人生旅程中的第一位教師，那么，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展和教育體制。結(jié)構(gòu)的日趨完善，幼兒園則成為愈來愈多的孩子接受良好教育的不可替代的重要場(chǎng)所，如一位諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者在回答別人 “你在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為是最要的東西？”的提問時(shí)，說出了這樣一番讓人吃驚又意味深長的話“是幼兒園。??????幼兒園教我把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前便后要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然?！睔w納來講，是幼兒園培養(yǎng)了他的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣。
同基礎(chǔ)教育的其它階段一樣，幼兒教育同樣肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒體、智、美諸方面全面和諧發(fā)展的任務(wù)，教育是系統(tǒng)的、完整的，因而在體、智、德、美諸方面應(yīng)是有機(jī)結(jié)合，相互滲透的。我們談起諸多“育”中任何一種育，都不應(yīng)忘記其他方面的與之配合協(xié)調(diào)。
當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多，家長對(duì)幼兒多數(shù)是溺愛，事事包辦代替，百依百順，是孩子飯來張口，處處依賴成人，獨(dú)立生活能力很差，十分嬌氣、任性、自、不懂禮貌，不知道愛護(hù)玩具等。還有很多家長那個(gè)重智育，輕德育。在很多幼兒園里，也存在著重智育輕德育的現(xiàn)象。在幼兒園里也是如此，在一日活動(dòng)安排里，只有體、智、美的具體時(shí)間安排，既沒有德育的位置，在德育大綱的內(nèi)容，只靠其他三育進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而德育內(nèi)容只占一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的四分之一或五分之一的訓(xùn)練時(shí)間，有的教師在一節(jié)課的結(jié)束時(shí)帶幾句，甚至至于忘掉了德育的內(nèi)容。針對(duì)上述問題，我們認(rèn)為必須強(qiáng)化幼兒園的德育，使《綱要》、《規(guī)程》中的德育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。
針對(duì)上述問題，如何通過有效的方法來增強(qiáng)幼兒德育工作的實(shí)效呢？為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒德育教育大綱》和《幼兒園工作規(guī)程》，我們?cè)诘掠矫孀隽艘恍┨剿骱头e累?？偨Y(jié)出了一些切實(shí)可行的教育方法。其目的：就是要使幼兒園的德育工作進(jìn)一步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、并形成制度。在德育工作中，我們的基本理論依據(jù)是：
1.國家教委于1991年8 月和2001年9月也提出愛父母長輩、老師和伙伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；愛護(hù)公物和公共環(huán)境，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)理解、尊重、平等、誠實(shí)、守信的態(tài)度。以促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成的德育教育。
2.根據(jù)現(xiàn)代最著名教育家和兒童教育專家陳鶴琴先生總結(jié)的《活教育的教學(xué)原則》中指出：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！痹谒幕罱逃w系制定了三大目標(biāo)：1、做人，即首先教學(xué)生怎么樣做人；2、做中國人，即教學(xué)生通過合作，要有民族氣節(jié)；3、做現(xiàn)代中國人，即使學(xué)生具有健康的身體，使體、智、德、美協(xié)調(diào)發(fā)展。
我們的基本思路和方法是：
一、環(huán)境熏陶法――優(yōu)美、整潔和環(huán)境對(duì)陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣有著不可低估的作用
在教育管理中，我們十分重視環(huán)境的隱形育人功能，著力于園內(nèi)環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)。如：在國慶節(jié)到來之時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行《可愛的祖國》主題系列活動(dòng)中，分別布置了《節(jié)日的天安門》、《各民族小朋友在一起》、《中國的珍貴動(dòng)物（熊貓）》、《（中國的名勝古跡長城、黃河、長江、珠穆朗瑪峰）》等專欄。教師和幼兒還共同搜集了祖國風(fēng)光、名優(yōu)特產(chǎn)、科技成就、民族風(fēng)情等圖片，繪制了《美麗的祖國》、《富饒的祖國》。通過這些活動(dòng)不斷加深幼兒對(duì)的認(rèn)識(shí)和了解，使孩子萌發(fā)了初步的愛國、長大建設(shè)祖國的情感。又如：為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到世界上任何事物都是發(fā)展、變化的，我們結(jié)合有關(guān)主題與孩子共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如繪制大型壁畫“交通工具（車）的發(fā)展”，使幼兒不但了解了車的發(fā)展過程，而且還認(rèn)識(shí)了各種交通標(biāo)志、交通建設(shè)，知道車輛與人們的關(guān)系，懂得應(yīng)該怎樣乘車，學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則，逐步形成對(duì)成人勞動(dòng)的尊敬之情。
二、情感體驗(yàn)法 ――幼兒園的品德教育應(yīng)該以情感教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主
情感是認(rèn)知的主動(dòng)，是做好一切幼兒教育工作的劑。情感的內(nèi)核是“愛心”。為此，我們要求廣大教師牢固確立“愛心”，要關(guān)心、尊重、愛護(hù)孩子。我園有位教師的心得筆記是這樣寫的：晚飯后，我?guī)∨笥褌兊綉敉馍⒉剑蠹铱旎顦O了，但有兩個(gè)小朋友沒有來，因?yàn)樗麄兩×?.......我?guī)Ш⒆觽冏哌^病房門口，有意識(shí)地問：“現(xiàn)在咱們班少了哪兩位小朋友？”蕾蕾搶著說：“馬元在家，馬杰在發(fā)燒住病房了?！苯男∽熳顣?huì)說：“馬杰在病房沒有爸爸、媽媽陪著，他多難過呀！”我緊接著說：“我也想馬杰了，想去看看他的病好點(diǎn)了沒有。”我的話音剛落，孩子們不約而同地說：“我們也想馬杰了。我們一起去看馬杰好嗎？........”
從此以后，班上有孩子住病房，同班的孩子總會(huì)想著他們，惦記著他們。通過一次次看病號(hào)，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，懂得了關(guān)心他人的道理。
三、實(shí)踐活動(dòng)法――把幼兒放在具體的生活場(chǎng)景中，讓幼兒在自身的認(rèn)識(shí)沖突中獲得認(rèn)知、體驗(yàn)、形成態(tài)度和習(xí)慣
幼兒通過練習(xí)來達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。例如：教育幼兒學(xué)會(huì)等待和禮讓，在集體活動(dòng)中要不推不擠。幼兒對(duì)“為什么不推不擠”沒有一種內(nèi)在的需要和自覺的行為。那么，可讓其在“盥洗”時(shí)觀察幼兒行為，再組織討論：每個(gè)人都擠著洗手會(huì)發(fā)生什么事？“我們應(yīng)該怎么辦？”讓幼兒自己找出答案，這時(shí)再讓幼兒實(shí)踐。教師也同樣不停地觀察，看到一個(gè)幼兒在狹窄的過道中側(cè)著身子讓其他幼兒先通過時(shí)，就立即抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他關(guān)心別人，知道給同伴讓道。通過日常生活習(xí)慣的反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化了幼兒的認(rèn)知，鞏固了幼兒的行為，最終形成自覺的習(xí)慣。
四、隨機(jī)教育法――利用良好時(shí)機(jī)和偶然發(fā)生的事件對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)和探索精神起到有效地促進(jìn)作用
這是由幼兒園的工作環(huán)境和教育特點(diǎn)所決定的，小朋友在幼兒園生活學(xué)習(xí)，必然會(huì)遇到不可避免的瑣碎小事，這就要求廣大教師具備教育機(jī)智，教育藝術(shù)，及時(shí)處理這些隨時(shí)出現(xiàn)的問題和“矛盾”，在處理中因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。例如：在每天的自由活動(dòng)中，孩子常常交流著來自不同渠道的新聞，教師應(yīng)常常介入其中，并抓住有價(jià)值的談話、交流的課題進(jìn)行隨機(jī)教育。
五、移情訓(xùn)練法――移情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代的情緒、情感反應(yīng)與體驗(yàn)，或者說是指因他人的情緒情感而引起與自己相一致的情緒、情感反應(yīng)
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，尤其是在有的孩子傷害了別人情感時(shí)，用移情訓(xùn)練是較好的教育方法。此時(shí)，讓孩子去站在別人是角度去“心理移位”去“設(shè)身處地”地考慮，就能收到正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，虛心改正錯(cuò)誤的功效。同時(shí)，移情訓(xùn)練還可以讓孩子們?cè)谌后w活動(dòng)中善于體諒人，養(yǎng)成同情心、善良、正直等良好品質(zhì)。在教育活動(dòng)中，我園不乏這方面的成功范例。如在中、小班進(jìn)行移情訓(xùn)練，因?yàn)?―5歲的幼兒處于“自我中心”階段，行為往往從自己的主觀出發(fā)，因此教育也要從幼兒生活中最熟悉、最感興趣的事開始，把父母愛自己的事集中起來，使幼兒感到父母愛我，我也要愛父母。在小班進(jìn)行“愛”的教育時(shí)，就從認(rèn)識(shí)“全家照”開始。照片上的爸爸、媽媽有的抱著孩子；有的孩子坐在父母中間；有的讓孩子騎在自己的背上、肩上，使孩子們感到爸爸、媽媽很愛他們！然后教師再用圖片和孩子進(jìn)行談話。通過這些活動(dòng)，孩子覺得爸爸、媽媽是很愛他們的，從而激發(fā)了孩子們愛父母的情感。
六、價(jià)值澄清法―讓幼兒利用“理性思索”、“情感體驗(yàn)”相結(jié)合的形式來審視自己的行為，從而使幼兒逐步樹立起對(duì)自己言行的價(jià)值認(rèn)定
