時(shí)間：2023-07-12 16:27:41
序論：在您撰寫(xiě)高校教學(xué)課件時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 本文研究的是CAI教學(xué)課件在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。文章在闡述了CAI課件在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)CAI教學(xué)課件的制作流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望對(duì)CAI教學(xué)課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。
關(guān)鍵詞 CAI教學(xué)課件 籃球教學(xué) 高校
一、CAI教學(xué)課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升
采用CAI教學(xué)課件這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展高校籃球教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力水平更好的集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而有效的提升了課堂教學(xué)的凝聚力和感染力，特別是對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果籃球技術(shù)動(dòng)作的完成能夠通過(guò)CAI課件進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了、清晰優(yōu)美的展示，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。例如：在開(kāi)展三步上籃教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)CAI教學(xué)課件所展示的運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)熟練的運(yùn)球動(dòng)作、自然放松的起動(dòng)動(dòng)作，銜接連貫的跨步動(dòng)作以及有力向上的騰空動(dòng)作等等，都能夠帶給學(xué)生一種良好的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，以更加積極主動(dòng)心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，
（二）有助于正確的動(dòng)作概念的建立
在開(kāi)展高?；@球教學(xué)的過(guò)程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術(shù)動(dòng)作。在針對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過(guò)程中，動(dòng)作的速度非?？?，再加上技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生很難在任課教師技術(shù)動(dòng)作完成的瞬間就將動(dòng)作過(guò)程觀察的清楚、準(zhǔn)確，也很難據(jù)此在頭腦中形成一個(gè)清楚、完整的動(dòng)作印象，建立正確的動(dòng)作概念。而如果任課教師為了能夠讓學(xué)生清楚的觀察到技術(shù)動(dòng)作的完成過(guò)程，在示范的過(guò)程中有意識(shí)的放慢動(dòng)作速度，則又會(huì)影響到技術(shù)動(dòng)作的完整性，降低教學(xué)的成效。針對(duì)上述的這種問(wèn)題，CAI作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將文字、圖形、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體融于一身，不但能夠從多個(gè)角度來(lái)展示籃球教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)技術(shù)，而且還可以通過(guò)慢放、回放、定格等功能讓學(xué)生清楚的觀察技術(shù)動(dòng)作完成的整個(gè)過(guò)程，從而起到促進(jìn)學(xué)生正確的動(dòng)作概念的形成的作用。
（三）有助于課堂糾錯(cuò)效率的提高
在開(kāi)展高校籃球教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生技術(shù)不準(zhǔn)確或是出錯(cuò)的情況是非常常見(jiàn)的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機(jī)DV等將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作拍攝下來(lái)，通過(guò)正誤對(duì)比的方式在課件中加以呈現(xiàn)，往往能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯(cuò)的效率。
二、CAI教學(xué)課件的制作流程
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要指的是根據(jù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)框架圖，確定CAI課件的整體結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的工作奠定一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)框架。
（二）編寫(xiě)腳本
編寫(xiě)腳本是CAI教學(xué)課件制作的關(guān)鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎(chǔ)上才能夠完成。編寫(xiě)腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)和視頻等內(nèi)容按照教學(xué)大綱的要求組織起來(lái)，其原則主要有如下幾點(diǎn)：一是，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；二是，要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。
（三）制作素材
在制作素材的環(huán)節(jié)，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動(dòng)畫(huà)素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對(duì)這幾種素材的制作進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：
首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過(guò)程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過(guò)程中，應(yīng)采用步驟2所編寫(xiě)的腳本為依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在圖像素材制作的過(guò)程中，圖像素材可以通過(guò)掃描儀掃描獲得，然后通過(guò)Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行處理，也可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的方式來(lái)獲得所需要的圖片。
其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個(gè)大的類(lèi)別，一是CAI課件界面中所顯示藝術(shù)字的制作，其可以通過(guò)word或者是Photoshop來(lái)完成；另外一類(lèi)是課件中一些常見(jiàn)的文本內(nèi)容的制作，如，師范性技術(shù)動(dòng)作的闡述，此類(lèi)文本可以通過(guò)word來(lái)進(jìn)行制作。
再次是，動(dòng)畫(huà)素材的制作。動(dòng)畫(huà)的制作是采用CAI教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展高?；@球教學(xué)較為重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是制作難度比較大的一部分內(nèi)容。此處的動(dòng)畫(huà)素材，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是利用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬高校籃球教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作所進(jìn)行的示范。在利用CAI教學(xué)課件開(kāi)展高校籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課件中大部分的動(dòng)作示范都是通過(guò)動(dòng)畫(huà)素材來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的，所以，動(dòng)畫(huà)素材制作的質(zhì)量，會(huì)對(duì)CAI課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用成效產(chǎn)生直接的影響，一定要重視動(dòng)畫(huà)素材的制作。動(dòng)畫(huà)素材制作的主要流程如下：首先是根據(jù)文字腳本來(lái)繪制動(dòng)作簡(jiǎn)圖，然后在此基礎(chǔ)之上利用3DS制作動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作制作成功之后再對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時(shí)進(jìn)行使用。
（四）總體制作
總體制作，就是在完成了上述幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，利用AUTHORWARE來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在總體制作的過(guò)程中，要注意模塊為單位來(lái)分步進(jìn)行。
（五）課件評(píng)定
CAI教學(xué)課件的評(píng)定主要有三種方式：一是，學(xué)生評(píng)定，即：將開(kāi)發(fā)和制作完成的CAI教學(xué)課件向?qū)W生進(jìn)行演示操作，并讓學(xué)生針對(duì)課件的使用感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)課件的不足之處，并有針對(duì)性的進(jìn)行完善和改進(jìn)。二是，教師評(píng)定，也就是將設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的高?；@球CAI教學(xué)課件，展示給學(xué)校其他的籃球任課教師，讓他們進(jìn)行觀看，并針對(duì)課件的內(nèi)容、質(zhì)量和技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式；三是，專(zhuān)家評(píng)定的方式，即：聘請(qǐng)籃球教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者或者是計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的CAI教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：課件內(nèi)容的選擇是否科學(xué)、課件文字、圖片的應(yīng)用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡(jiǎn)便等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保課件的科學(xué)性和實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
“課件綜合征”不容小覷
“課件（Courseware）”是通過(guò)計(jì)算機(jī)將文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理制作而成的、用于課堂教學(xué)的軟件。作為一種新的授課輔助手段，“課件”近年來(lái)在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的使用。毋庸置疑，多媒體“課件”改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相對(duì)單一的局面，圖像和聲音效果的加入，令很多教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力。然而，對(duì)“課件”的濫用和誤用，在一定程度上違背了將課件引入課堂的初衷，反而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這樣的情況在目前高校教學(xué)中并不鮮見(jiàn)?！罢n件綜合征”正在侵襲某些高校教師，并有持續(xù)蔓延的趨勢(shì)。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之一：無(wú)所適從。
目前，一些高校要求教師必須使用“課件”教學(xué)，甚至規(guī)定教師不得再進(jìn)行板書(shū)。這令“課件”成為教師的唯一授課手段。對(duì)于部分教師而言，或是由于一時(shí)還難以接受這樣的教學(xué)方式，或是受限于教師制作“課件”的技術(shù)水平不高，或是由于“課件”實(shí)在無(wú)法全部涵蓋所有授課內(nèi)容而又不得不完全使用“課件”，使用“課件”授課反而限制了他們的發(fā)揮。一些教師在課堂上表現(xiàn)得無(wú)所適從甚至很無(wú)奈，導(dǎo)致原本流暢、精彩的授課反而變得磕磕絆絆，無(wú)法達(dá)到良好的效果。這樣的“課件綜合征”雖然表現(xiàn)在教師身上，其實(shí)根源卻在于教學(xué)管理者在使用“課件”問(wèn)題上“一刀切”帶來(lái)的負(fù)面效果。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之二：“照屏宣科”。
由于有了“課件”，部分教師在教學(xué)準(zhǔn)備期便不再準(zhǔn)備教案，一盤(pán)在手（盡管這樣的“課件”光盤(pán)并不一定是本人親自制作的），學(xué)年無(wú)憂(yōu)。在上課之前也不再用心備課，上課時(shí)同學(xué)生一道看屏幕，從原來(lái)的“照本宣科”變成了“照屏宣科”。一旦播放設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題，教師便手足無(wú)措，甚至根本不能完成基本的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于“課件”的過(guò)度依賴(lài)，使先進(jìn)的教學(xué)手段淪為教師水準(zhǔn)“退化”的溫床。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之三：心不在焉。
在某些教師的課堂上，雖然“課件”制作得非常精良，但教學(xué)卻往往淪為“看片會(huì)”。整堂教學(xué)課只有“課件”在不停播放，教師在一邊只是手里點(diǎn)著鼠標(biāo)，很少另外加以講解，教師成了整個(gè)課堂教學(xué)的“局外人”。由于把授課主導(dǎo)權(quán)完全交給“課件”承擔(dān)，部分教師在課堂上往往顯得萎靡不振、心不在焉，不愿意和學(xué)生交流。缺乏師生互動(dòng)的課堂，其教學(xué)效果可想而知。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之四：只求花哨。
有些教師對(duì)使用“課件”教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，把使用“課件”的首要目標(biāo)定位為“好看就好”，因此，在“課件”制作中，有的過(guò)分追求“特技”效果，無(wú)形中將授課節(jié)奏放緩，浪費(fèi)了大量寶貴的授課時(shí)間；有的“課件”同教師的授課幾乎是“兩層皮”，根本沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)；而有的教師為了追求“課件”對(duì)學(xué)生感官的刺激，為此甚至不惜偏離授課內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間播放所謂“電影大片”，一方面轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，另一方面令學(xué)生誤把藝術(shù)加工當(dāng)成歷史真實(shí)，起到了適得其反的效果。
以上所舉的“課件綜合征”的癥狀，或許只是較為極端的例子，但是，就筆者的所見(jiàn)所聞，上述“癥狀”或輕或重在高校教學(xué)中普遍存在著。教師的“課件綜合征”在某種程度上也在侵襲著學(xué)生：很多學(xué)生不再記筆記，課后只要把教師的“課件”拷貝一份就可以了；上課成了一件輕松的事情，只需要看，不需要思考；缺乏教師的指導(dǎo)，上課“看片子”雖然過(guò)癮，下課后卻一無(wú)所獲……“課件綜合征”帶來(lái)的危害不容小覷。
消除“課件綜合征”重在治本
需要指出的是，“課件”是一種非常好的教學(xué)輔助手段，部分高校課堂教學(xué)之所以受困于“課件綜合征”，其原因不在“課件”本身，而在于在使用“課件”教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)“課件”的理解出現(xiàn)了偏差，對(duì)使用“課件”教學(xué)帶給課堂教學(xué)方式的變化研究還不充分。
從教學(xué)理念上看，首先，“課件”是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，卻不應(yīng)該被當(dāng)成是唯一的手段；而使用“課件”教學(xué)僅是手段而不是目的。授課的科目不同，有些適合配合“課件”講授，有些則未必；授課的教師各異，有些在“課件”的配合下能夠錦上添花，有的則用傳統(tǒng)授課方式更能講出光彩。因此，在確保授課效果的前提下，在是否使用“課件”、如何使用“課件”的問(wèn)題上，不應(yīng)為了追求“時(shí)尚”而強(qiáng)求“整齊劃一”。
其次，正確使用“課件”教學(xué)，確實(shí)能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，但前提是要有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)習(xí)也從來(lái)不是一件輕松的事情?！罢n件”的主要責(zé)任不是娛樂(lè)學(xué)生，而是要強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是活躍他們的思想，將課堂教學(xué)引向深入。在這個(gè)工程中，教師的作用或許是“課件”無(wú)法替代也不應(yīng)替代的。
同時(shí)，盡管“課件”在教學(xué)中普遍采用，但它給課堂教學(xué)方式帶來(lái)了哪些變化？在這方面的研究還處在摸索階段。比如，“課件”教學(xué)的長(zhǎng)處是直觀、生動(dòng)，但往往信息量偏小、深度不夠，如何在教學(xué)中加以彌補(bǔ)？如何避免“課件”成為動(dòng)畫(huà)版的“第二板書(shū)”或是課本的“翻版”？教師講授的內(nèi)容和“課件”演示如何才能配合得相得益彰？教師不僅應(yīng)該成為“課件”的使用者，更應(yīng)該是“課件”教學(xué)的研究者。“如今，走在教學(xué)樓里，仿佛置身電影院?！比涨?，筆者到某高校聽(tīng)課，各種各樣“課件”的聲音從各個(gè)教室里傳出不絕于耳，引發(fā)了一位同行教授的感慨。此話(huà)雖然不無(wú)調(diào)侃，但也確實(shí)反映了目前高校課堂在使用“課件”教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題。
“課件綜合征”不容小覷
“課件（Courseware）”是通過(guò)計(jì)算機(jī)將文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理制作而成的、用于課堂教學(xué)的軟件。作為一種新的授課輔助手段，“課件”近年來(lái)在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的使用。毋庸置疑，多媒體“課件”改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相對(duì)單一的局面，圖像和聲音效果的加入，令很多教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力。然而，對(duì)“課件”的濫用和誤用，在一定程度上違背了將課件引入課堂的初衷，反而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這樣的情況在目前高校教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。“課件綜合征”正在侵襲某些高校教師，并有持續(xù)蔓延的趨勢(shì)。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之一：無(wú)所適從。
目前，一些高校要求教師必須使用“課件”教學(xué)，甚至規(guī)定教師不得再進(jìn)行板書(shū)。這令“課件”成為教師的唯一授課手段。對(duì)于部分教師而言，或是由于一時(shí)還難以接受這樣的教學(xué)方式，或是受限于教師制作“課件”的技術(shù)水平不高，或是由于“課件”實(shí)在無(wú)法全部涵蓋所有授課內(nèi)容而又不得不完全使用“課件”，使用“課件”授課反而限制了他們的發(fā)揮。一些教師在課堂上表現(xiàn)得無(wú)所適從甚至很無(wú)奈，導(dǎo)致原本流暢、精彩的授課反而變得磕磕絆絆，無(wú)法達(dá)到良好的效果。這樣的“課件綜合征”雖然表現(xiàn)在教師身上，其實(shí)根源卻在于教學(xué)管理者在使用“課件”問(wèn)題上“一刀切”帶來(lái)的負(fù)面效果。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之二：“照屏宣科”。
由于有了“課件”，部分教師在教學(xué)準(zhǔn)備期便不再準(zhǔn)備教案，一盤(pán)在手（盡管這樣的“課件”光盤(pán)并不一定是本人親自制作的），學(xué)年無(wú)憂(yōu)。在上課之前也不再用心備課，上課時(shí)同學(xué)生一道看屏幕，從原來(lái)的“照本宣科”變成了“照屏宣科”。一旦播放設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題，教師便手足無(wú)措，甚至根本不能完成基本的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于“課件”的過(guò)度依賴(lài)，使先進(jìn)的教學(xué)手段淪為教師水準(zhǔn)“退化”的溫床。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之三：心不在焉。
在某些教師的課堂上，雖然“課件”制作得非常精良，但教學(xué)卻往往淪為“看片會(huì)”。整堂教學(xué)課只有“課件”在不停播放，教師在一邊只是手里點(diǎn)著鼠標(biāo)，很少另外加以講解，教師成了整個(gè)課堂教學(xué)的“局外人”。由于把授課主導(dǎo)權(quán)完全交給“課件”承擔(dān)，部分教師在課堂上往往顯得萎靡不振、心不在焉，不愿意和學(xué)生交流。缺乏師生互動(dòng)的課堂，其教學(xué)效果可想而知。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之四：只求花哨。
有些教師對(duì)使用“課件”教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，把使用“課件”的首要目標(biāo)定位為“好看就好”，因此，在“課件”制作中，有的過(guò)分追求“特技”效果，無(wú)形中將授課節(jié)奏放緩，浪費(fèi)了大量寶貴的授課時(shí)間；有的“課件”同教師的授課幾乎是“兩層皮”，根本沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)；而有的教師為了追求“課件”對(duì)學(xué)生感官的刺激，為此甚至不惜偏離授課內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間播放所謂“電影大片”，一方面轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，另一方面令學(xué)生誤把藝術(shù)加工當(dāng)成歷史真實(shí)，起到了適得其反的效果。
以上所舉的“課件綜合征”的癥狀，或許只是較為極端的例子，但是，就筆者的所見(jiàn)所聞，上述“癥狀”或輕或重在高校教學(xué)中普遍存在著。教師的“課件綜合征”在某種程度上也在侵襲著學(xué)生：很多學(xué)生不再記筆記，課后只要把教師的“課件”拷貝一份就可以了；上課成了一件輕松的事情，只需要看，不需要思考；缺乏教師的指導(dǎo)，上課“看片子”雖然過(guò)癮，下課后卻一無(wú)所獲……“課件綜合征”帶來(lái)的危害不容小覷。
消除“課件綜合征”重在治本
需要指出的是，“課件”是一種非常好的教學(xué)輔助手段，部分高校課堂教學(xué)之所以受困于“課件綜合征”，其原因不在“課件”本身，而在于在使用“課件”教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)“課件”的理解出現(xiàn)了偏差，對(duì)使用“課件”教學(xué)帶給課堂教學(xué)方式的變化研究還不充分。
從教學(xué)理念上看，首先，“課件”是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，卻不應(yīng)該被當(dāng)成是唯一的手段；而使用“課件”教學(xué)僅是手段而不是目的。授課的科目不同，有些適合配合“課件”講授，有些則未必；授課的教師各異，有些在“課件”的配合下能夠錦上添花，有的則用傳統(tǒng)授課方式更能講出光彩。因此，在確保授課效果的前提下，在是否使用“課件”、如何使用“課件”的問(wèn)題上，不應(yīng)為了追求“時(shí)尚”而強(qiáng)求“整齊劃一”。
音樂(lè)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)制作基礎(chǔ)就是要先進(jìn)行課件的整體建構(gòu)或構(gòu)思。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從理論上來(lái)說(shuō)，除了像聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)和舞蹈這樣的專(zhuān)業(yè)技能課少用之外，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程都要使用多媒體音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富課堂內(nèi)容和效果。在制作多媒體音樂(lè)教學(xué)課件的過(guò)程中，首先在自己的腦子里要有個(gè)整體的把握和宏觀的設(shè)想，包括聲音、畫(huà)面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關(guān)系，邏輯性的課件體系框架，當(dāng)然課件腳本本身的編寫(xiě)沒(méi)有規(guī)律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關(guān)鍵在于把畫(huà)面和聲音對(duì)應(yīng)，盡量準(zhǔn)確的做好搜集工作。
二、制作音樂(lè)教學(xué)課件的基本素材
多媒體音樂(lè)教學(xué)課件中涉及的素材種類(lèi)十分豐富，有基本的文字、專(zhuān)業(yè)的樂(lè)譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)意圖的文字素材，在音樂(lè)教學(xué)課件中起到十分重要的說(shuō)明作用，它主要用于描寫(xiě)一些基本的概念、觀點(diǎn)或重要的音樂(lè)人物及其所存在的問(wèn)題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡(jiǎn)單，一般的文字處理軟件都可以。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，圖形文件本身就有一些默認(rèn)，通常情況下，圖形文件的存儲(chǔ)空間不大，數(shù)據(jù)量也相對(duì)比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱(chēng)作為矢量圖形，主要包括一些弧線(xiàn)、矩形、圓、流程圖、直線(xiàn)、任意曲線(xiàn)、箭頭、動(dòng)作按紐、連接符等，它們都能進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放，操作簡(jiǎn)單方便，不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，甚至還能節(jié)約一定時(shí)間，提高制作效率，也能取得較好的視覺(jué)效果。圖像素材主要是要搜集一些樂(lè)器、樂(lè)譜及音樂(lè)家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過(guò)掃描儀掃描書(shū)本、印刷資料中的一些圖像。二是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝的一些生活中有時(shí)效性、有利用價(jià)值的圖像。三是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過(guò)這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂(lè)人物、樂(lè)譜等有關(guān)圖像，這種方法簡(jiǎn)單有效，經(jīng)濟(jì)成本低，推薦作為首選。四是通過(guò)VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂(lè)教學(xué)課件的制作過(guò)程中，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是樂(lè)譜文件的處理，我們當(dāng)前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡(jiǎn)單，界面友好，是一款方便學(xué)習(xí)使用的專(zhuān)業(yè)樂(lè)譜制作軟件，對(duì)于制作音樂(lè)教學(xué)課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個(gè)方面的基本功能，廣大教師可以根據(jù)不同音樂(lè)制作需要進(jìn)行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，F(xiàn)inale也是一款性能十分優(yōu)良的五線(xiàn)譜制作軟件，這兩款軟件在設(shè)計(jì)之初就默認(rèn)大量的音樂(lè)符號(hào)，通過(guò)這些軟件的使用都變的十分簡(jiǎn)單和方便了，而且效果還非常好。結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)，Encore、Finale等軟件還默認(rèn)了許多專(zhuān)業(yè)的吉他譜和古譜符號(hào)，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號(hào)，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂(lè)教學(xué)課件制作過(guò)程中所需要的，當(dāng)然它的小同樣還要面對(duì)它的音質(zhì)效果可能不好的問(wèn)題，它的音質(zhì)好壞完全取決于制作音樂(lè)的水平以及制作素材發(fā)聲音源的好壞。對(duì)于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲(chǔ)和所占空間較少，這個(gè)才不至于所要呈現(xiàn)出來(lái)的課件過(guò)大，無(wú)法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因?yàn)檫@類(lèi)文件格式方便后期制作使用，在整個(gè)多媒體音樂(lè)教學(xué)課件中，動(dòng)畫(huà)的使用和處理是關(guān)鍵所在，它是活躍課件的關(guān)鍵因素。與視頻素材相比，動(dòng)畫(huà)可以夸張地表現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容，使得課堂產(chǎn)生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件來(lái)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的大量音樂(lè)MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤(pán)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課件的交互功能
交互功能是多媒體音樂(lè)課件內(nèi)容完整的一個(gè)重要方面，也是衡量多媒體CAL優(yōu)越性的主要考察因素，多媒體課件的交互的實(shí)現(xiàn)，從根本上來(lái)講還能夠大大改善多媒體課件及其相關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的效率，也使音樂(lè)課程的內(nèi)容更加全面地融入到音樂(lè)課件中去，根據(jù)不同音樂(lè)課程的特點(diǎn)和規(guī)律，人機(jī)交互功能的實(shí)現(xiàn)是衡量課件技術(shù)水平高低的一個(gè)重要方面，我們通常都會(huì)通過(guò)Authorware和Powerpoint這兩款軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課件的人機(jī)交互功能，只是在表現(xiàn)力方面Authorware更加優(yōu)越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音等多媒體素材結(jié)合起來(lái)，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應(yīng)用技術(shù)方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術(shù)集合，最便于編制制作多媒體音樂(lè)教學(xué)課件，能充分滿(mǎn)足音樂(lè)課程對(duì)多媒體課件完善的全部需要，也是計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口與人機(jī)交互方式、高效的多媒體集成環(huán)境有效結(jié)合。
四、小結(jié)
摘 要 本文從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述高校乒乓球多媒體CAI課件的制作，希望對(duì)高校乒乓球多媒體教學(xué)的發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞 高校乒乓球 多媒體CAI教學(xué) 課件制作
一、高校乒乓球多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)
（一）準(zhǔn)確把握高校乒乓球課程教學(xué)目的
“高校乒乓球選修課”是目前各類(lèi)非體育專(zhuān)業(yè)高校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課，并且越來(lái)越受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。其教學(xué)目的是：一方面，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、健康和諧的現(xiàn)代文明人，擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的重任。另一方面，通過(guò)課件在教學(xué)或?qū)W生自學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)性和直觀性結(jié)合的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用計(jì)算機(jī)的圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等功能，使學(xué)生建立正確的乒乓球技術(shù)概念，熟練掌握乒乓球技術(shù)，并從理論上掌握各個(gè)階段的任務(wù)、動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)、教學(xué)方法與手段以及常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的識(shí)別、產(chǎn)生原因及糾正方法。因此，應(yīng)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將乒乓球這門(mén)技能性學(xué)習(xí)課的技術(shù)和理論更加生動(dòng)、直觀和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易接受和理解，顯然把握教學(xué)目的是設(shè)計(jì)好多媒體CAI課件的基礎(chǔ)。
（二）課件腳本的是課件制作的關(guān)鍵之一
一個(gè)課件制作的好壞，關(guān)鍵在于腳本的編寫(xiě)。因?yàn)槟_本不僅是CAI課件設(shè)計(jì)工作階段的總結(jié)，而且也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。在進(jìn)行多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)時(shí)，腳本是依據(jù)，而不是課本內(nèi)容或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。因此，編寫(xiě)腳本時(shí)，不僅格式書(shū)寫(xiě)出要求規(guī)范，而且在教學(xué)內(nèi)容、操作信息、媒體、熱字及反饋信息等方面也應(yīng)規(guī)范化。同時(shí)，要廣泛征求任課教師集體的智慧，認(rèn)真審查修改，共同完成腳本的編寫(xiě)工作。
（三）合理選擇課件各個(gè)媒體信息的呈現(xiàn)形式
在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體，將一些較抽象的內(nèi)容通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)集成到CAI課件中實(shí)現(xiàn)其具體化、生動(dòng)化也是很重要的。比如 在學(xué)習(xí)正手近臺(tái)快攻這一技術(shù)時(shí)，可將教師或者優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)的示范動(dòng)作用設(shè)備錄制下來(lái)，再配上背景音樂(lè)和解說(shuō)詞，并設(shè)置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進(jìn)行教學(xué)，其效果要比我們?cè)谡n堂上生硬地講解和示范要生動(dòng)、形象得多；對(duì)裁判法和競(jìng)賽方法等內(nèi)容，可根據(jù)其特點(diǎn)采用抓圖工具將有關(guān)操作過(guò)程記錄下來(lái)，并配上語(yǔ)音講解，做成邊操作邊解說(shuō)的視頻文件放到CAI課件中組織教學(xué)，效果同樣要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式生動(dòng)、容易理解和記憶。
（四）乒乓球多媒體課件的制作要做到教與學(xué)相結(jié)合
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面加以考慮。即課件除了能用于輔助教師教學(xué)外，也應(yīng)具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能。課堂上教師用CAI課件授課信息量大，有些學(xué)生難以接受和掌握。因此，課件設(shè)計(jì)如果既注重教師的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生的主體地位，做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的話(huà)，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受的模式發(fā)展為利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求為主要目的的主動(dòng)接受的模式。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，推動(dòng)素質(zhì)教育無(wú)疑是具有十分重要的作用。
（五）課件設(shè)計(jì)要緊跟其實(shí)用性
對(duì)課件設(shè)計(jì)應(yīng)從教與學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，既要考慮教師講解，又要考慮學(xué)生自學(xué)時(shí)的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)還應(yīng)考慮滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。只有這樣設(shè)計(jì)的課件才能具有一定的實(shí)用性。
（六）課件的制作要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)改善
利用CAI課件進(jìn)行教與學(xué)，在一定程度上，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，但課件的本身并不是全能的，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能忽視。因此，在多媒體CAI課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的收集和信息處理問(wèn)題。
二、高校乒乓球多媒體CAI課件的制作
依據(jù)多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)思想，本文對(duì)高校乒乓球多媒體CAI主要是采用Authorware7.02工具軟件進(jìn)行制作。具體結(jié)構(gòu)如圖1。
圖1 高校乒乓球多媒體CAI課件制作的具體結(jié)構(gòu)
其中，片頭制作為FLASH動(dòng)畫(huà)?？偨缑婧?jiǎn)潔系統(tǒng)地把本課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，以按鈕、熱區(qū)交互及下拉菜單的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在課件的主體部分“各部分學(xué)習(xí)”中，基本理論和理論測(cè)試是PHOTOSHOP圖片、WORD文檔及MPEG視頻形式呈現(xiàn)，并配以解說(shuō)和背景音樂(lè)?！盎炯夹g(shù)”是本課件的核心，也是運(yùn)用多媒體素材最多，表現(xiàn)手法和方式最豐富的部分。其中每項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都包括了技術(shù)概要、動(dòng)作方法要點(diǎn)、練習(xí)方法和錯(cuò)誤糾正，所運(yùn)用的媒體素材有文本、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用多媒體CAI課件組織體育課教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要模式，也是未來(lái)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)提高我國(guó)高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙磊，陳文婧，曹智.高校乒乓球多媒體CAI教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技.2012（12）：174-175.
[2] 謝冬興.淺談高校乒乓球多媒體CAI課件的制作[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）：201-203.
[3] 張宇峰.多媒體教學(xué)手段在高校乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（4）：59-61.
1.1高校多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，提高學(xué)生的主體參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程，所以要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神。
1.2高校多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作化
研究者根據(jù)課堂中使用的教學(xué)策略和學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為個(gè)別學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三種類(lèi)型。在多媒體課件設(shè)計(jì)中，要注意設(shè)計(jì)兩類(lèi)合作和協(xié)商關(guān)系：一是學(xué)生與學(xué)生的合作。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二是教師與學(xué)生的合作。教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.3科學(xué)選用多種媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性、變化性和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容。
1.4課件應(yīng)具有很強(qiáng)的交互性
多媒體技術(shù)為設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)人機(jī)友好的界面提供了支持。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，從使用角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)典型的“傻瓜”系統(tǒng)，無(wú)需去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)其操作方法，就能靈活自如地使用。
1.5課件要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性
課件是一種具有一定教學(xué)功能的軟件，為此可采用模塊化設(shè)計(jì)，以便于課件的維護(hù)、修改和新知識(shí)、新內(nèi)容的擴(kuò)充。
2高校多媒體課件的設(shè)計(jì)方法
高校多媒體課件的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)對(duì)象的分析、素材的準(zhǔn)備與制作、媒體著作工具的選擇等。
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中具有重要的意義，教學(xué)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。課件中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程主要由教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，制作完成后的評(píng)價(jià)也主要以在多大的程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)衡量。編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以明顯的方式呈現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能明確課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出差異性，讓每個(gè)參加學(xué)習(xí)的人都能夠得到提高的可能。
2.2分析教學(xué)對(duì)象
教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)者都是以自己的風(fēng)格、特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此要取得教學(xué)的成功，無(wú)論基于何種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，都必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。
2.3選擇合適的多媒體制作工具
如今各具特色的多媒體著作工具琳瑯滿(mǎn)目，如：Authorware、PowerPoint等。在選擇這些工具時(shí)，要考慮到各自的特點(diǎn)，例如Flash與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。而有些內(nèi)容需要更強(qiáng)的交互功能，這時(shí)就需要借助編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)課件。有時(shí)設(shè)計(jì)課件僅用一種軟件工具是無(wú)法完成的，需要多種軟件工具同時(shí)使用。在選擇工具時(shí)還要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，在目標(biāo)和內(nèi)容均能滿(mǎn)足的情況下，還應(yīng)考慮課件大小和開(kāi)發(fā)效率等方面的問(wèn)題。
2.4創(chuàng)設(shè)良好的交互性
多媒體課件的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意信息的交流，為學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互與人際交互的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課件中要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和需求，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇。另外，課件的交互界面設(shè)計(jì)要友好。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格。值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開(kāi)發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。
3多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1為課件設(shè)計(jì)出獨(dú)特的風(fēng)格
多媒體課件具有獨(dú)特的風(fēng)格，是該課件不同與其他課件的地方。風(fēng)格是一種品位，通過(guò)這種品位，可以讓學(xué)生感受到該課程的重要性，增添對(duì)該課程的喜愛(ài)。風(fēng)格是有人性的，通過(guò)課件豐富多彩的交互形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。優(yōu)良的課件風(fēng)格會(huì)增加學(xué)生的親切感，并給學(xué)生以美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地提高審美能力，從而提升課件的價(jià)值。
3.2多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要提供與學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的、和現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的、真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問(wèn)題。因此，在課件的情境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)注意：一是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握；二是，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析；三是，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)、具有吸引力。因?yàn)檎鎸?shí)的、富有創(chuàng)新和變化的課件不僅最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，擁有認(rèn)知上的價(jià)值，而且讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去探討與發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
在二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)最早應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，蘋(píng)果公司為研究與信息媒體關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室。由此，多媒體事業(yè)便發(fā)展了起來(lái)。到九十年代，教育領(lǐng)域被空前重視，多媒體也隨之被應(yīng)用于其中，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了極大的變化，枯燥的講課內(nèi)容變成了豐富的圖文，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了福音，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松起來(lái)。
一、立足課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容
多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的一種輔助工具在高校教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，如何把多媒體教學(xué)課件更好地應(yīng)用到高校教學(xué)中是當(dāng)今教育需要考慮的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)教師需要遵循一定的原則，這些原則包括科學(xué)性原則、效率性原則以及多樣性原則。教師需要以科學(xué)的思想設(shè)計(jì)課件，同時(shí)豐富課件的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課件真正成為教師教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)的效率。
我們需要了解到，多媒體課件的內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，教師需要借助多媒體課件讓整堂課的內(nèi)容更加充實(shí)，所以在應(yīng)用多媒體課件時(shí)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在運(yùn)用課件的同時(shí)不能忽略多媒體課件的作用，教師在制作多媒體課件時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋可以調(diào)整課件的顯示內(nèi)容。教師需要側(cè)重用圖片以及音頻或者視頻來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閳D片和聲音視頻等形式會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，多媒體課件的制作需要根據(jù)科目的不同具有獨(dú)特的風(fēng)格，在動(dòng)手實(shí)踐課堂上，多媒體課件的設(shè)計(jì)需要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，在數(shù)學(xué)課堂上，課件的設(shè)計(jì)就需要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主。通過(guò)這種方式會(huì)提高多媒體課件的使用效率，從而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。
二、融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多媒體課件信息選擇
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)給予人們便利，方便了人們的生活，同時(shí)給教師以及學(xué)生提供了新穎的知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生和老師能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價(jià)值的信息，節(jié)省了時(shí)間也提高了效率。但是我們需要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)世界在提供有價(jià)值的信息的同時(shí)還充斥著不良的信息，這種狀況要求學(xué)生和教師在選擇信息時(shí)要有篩選的眼光，免除其中雜亂信息的干擾。
多媒體課件的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合是大勢(shì)所趨，教師需要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件相結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我所用。教師在運(yùn)用多媒體課件整合資源時(shí)要注意合理選擇，在網(wǎng)絡(luò)中摘取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。同時(shí)，教師在面對(duì)自己不懂的問(wèn)題，例如如何設(shè)計(jì)多元化的多媒體課件時(shí)需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的搜索，找到相應(yīng)的答案。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)實(shí)現(xiàn)機(jī)器和人之間的交流，讓自己在獲得信息的同時(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成和諧的師生關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)成為服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師的工具，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體教學(xué)課件信息的選擇與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相融合還體現(xiàn)在信息的交錯(cuò)更替性。網(wǎng)絡(luò)中的信息與教學(xué)生活是息息相關(guān)的，時(shí)政熱點(diǎn)、娛樂(lè)新聞都是教學(xué)過(guò)程中的添加劑，教師可以在課件中穿插幾條時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)這種信息的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究的熱情，從而提高課堂教學(xué)的效率。高校培養(yǎng)人才是培養(yǎng)全方面的人才，不應(yīng)單單注重學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)注重對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和新聞的敏感度。所以課件從網(wǎng)絡(luò)摘取的信息需要貼近實(shí)際生活，沖破課堂的束縛，拓寬學(xué)生的視野。
三、基于能力提高的教師多媒體課堂操作
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；指標(biāo)體系
1引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中．并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問(wèn)題，需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù)，正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則
建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：
(1)指標(biāo)的完備性。完備性原則是指指標(biāo)體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標(biāo)體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學(xué)課件的目標(biāo)，不遺漏反映目標(biāo)本質(zhì)屬性的重要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)有偏差，從而造成評(píng)價(jià)工作的失誤。
(2)指標(biāo)的獨(dú)立性。獨(dú)立性原則是指同一層級(jí)的指標(biāo)不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立，在評(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么漏評(píng)、要么重評(píng)，而這都將影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性：按照具有因果關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)無(wú)意中給一些指標(biāo)增加權(quán)重，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。指標(biāo)互不獨(dú)立，有些標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)或多余，這不但沒(méi)有意義，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的工作量，影響評(píng)價(jià)的進(jìn)程。
(3)指標(biāo)的和諧性。和諧性原則是指各指標(biāo)之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標(biāo)體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)造成人們思想混亂、無(wú)所適從。
(4)指標(biāo)的可測(cè)性?？蓽y(cè)性原則是指指標(biāo)體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語(yǔ)言概括表達(dá)。通過(guò)一定的測(cè)量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標(biāo)容易測(cè)量，而抽象、定性的指標(biāo)難以測(cè)量。因此，要善于運(yùn)用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)、定性的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為定量的指標(biāo)。
(5)指標(biāo)與目標(biāo)的一致性。一致性原則是指指標(biāo)體系必須充分反映目標(biāo)，并與目標(biāo)一致，應(yīng)是目標(biāo)的具體化、可測(cè)化和操作化。課件評(píng)價(jià)既是軟件質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因此既有軟件目標(biāo)，也有教學(xué)目標(biāo)，但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)椴捎谜n件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
3多媒體課件評(píng)價(jià)體系的建立
在制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要科學(xué)、嚴(yán)格，對(duì)共性的標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一，而對(duì)特殊性的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)靈活掌握．絕不可以機(jī)械化、教條化。在制定出課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，要反復(fù)運(yùn)用指標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，以考察指標(biāo)體系的信度和效度，收集評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)人員對(duì)指標(biāo)指標(biāo)體系的意見(jiàn)，再對(duì)課件的評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的修改．如此反復(fù)直至完善。
在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。第十屆全國(guó)多媒體課件大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要參考(見(jiàn)表1)。
