時(shí)間：2023-07-13 16:30:27
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.加強(qiáng)情境體驗(yàn)。當(dāng)前，在新課程改革的進(jìn)一步深入下，各學(xué)科領(lǐng)域均有效運(yùn)用了情境結(jié)合的教學(xué)手段與方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣外，還使得學(xué)生對(duì)情感有了切身的體驗(yàn)。教學(xué)生唱《喜羊羊》這首歌曲時(shí)，先讓扮演灰太狼的學(xué)生戴上相關(guān)面具，扮演喜羊羊的學(xué)生穿上其衣裳，將聲音、動(dòng)作、表情有機(jī)結(jié)合起來(lái)真實(shí)再現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的故事，學(xué)生在玩的過(guò)程中不僅掌握了故事情節(jié)，還熟知了該首歌的曲調(diào)，最后能完完整整地唱下來(lái)。
2.加強(qiáng)參與性體驗(yàn)。教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的全程中，以對(duì)音樂(lè)良好的感知，掌握音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的再創(chuàng)造。教學(xué)生唱《賣(mài)報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，有的學(xué)生就地取物，將自己的書(shū)本當(dāng)成報(bào)紙，邊跑邊唱，聲音與動(dòng)作相呼應(yīng)，學(xué)生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的形成，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)沉浸性體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教育者應(yīng)通過(guò)良好的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番科學(xué)的引導(dǎo)，從思維角度出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)堅(jiān)持不斷的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，對(duì)他們的健康發(fā)展具有重要作用。關(guān)于《鴨子拌嘴》音樂(lè)作品的欣賞中，教師先滿含詩(shī)情地將該作品情節(jié)介紹給學(xué)生，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，深深地沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)環(huán)境中。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過(guò)音樂(lè)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無(wú)窮的想象，這對(duì)于他們發(fā)散性思維的形成意義重大，感受音樂(lè)散發(fā)的愉悅感，以產(chǎn)生美的享受。只要學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂(lè)具有的愉悅感，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)就成功了一大步。所以，在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營(yíng)造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的音樂(lè)課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉(zhuǎn)變。
4.加強(qiáng)興趣愛(ài)好體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)審美傾向，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好體驗(yàn)。此外，教育者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以各個(gè)角度來(lái)欣賞音樂(lè)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)的各種體裁與形式，感受不同的音樂(lè)情緒情感。比如，小提琴協(xié)奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨(dú)奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學(xué)生原本厭惡音樂(lè)課的心理完全消除，慢慢地愛(ài)上各種類(lèi)型的音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
小學(xué)音樂(lè)教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂(lè)教師提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累和音樂(lè)演唱的實(shí)力，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
一、激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情
體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)模式注重實(shí)踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計(jì)原理是通過(guò)充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生在親身感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂(lè)教師往往在講臺(tái)上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展可以有效地彌補(bǔ)這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗(yàn)式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)教科書(shū)中的《我們的田野》音樂(lè)教學(xué)為例，音樂(lè)教師在教學(xué)這一音樂(lè)歌曲時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)。
二、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式多元化
體驗(yàn)式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)音樂(lè)教師促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的多元化。隨著現(xiàn)代音樂(lè)的研究不斷深入和發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)也在不斷提高和深化，這使得傳統(tǒng)單一的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的多元化發(fā)展是必不可少的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自身的興趣愛(ài)好和對(duì)于事物的理解，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，通過(guò)讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式變得多元化來(lái)適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要求。體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于學(xué)生的性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)、貫徹“以人為本，因材施教”的科學(xué)教育理念的前提下，音樂(lè)教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)幫助音樂(lè)教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的多元化。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)中的《春天的小河》這首音樂(lè)歌曲教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞內(nèi)容主要是描寫(xiě)春天帶給人們的美麗心情和優(yōu)美景色。音樂(lè)教師在給學(xué)生教學(xué)這首音樂(lè)時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生利用模擬情境來(lái)身臨其境地感受歌曲中所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人理解觀點(diǎn)的多元化。
三、提高小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)效率
在小學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)中，常常是以課時(shí)為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探究，并在探究中體驗(yàn)到音樂(lè)知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)
情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂(lè)老師所采納，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨(dú)特性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與和探究，達(dá)到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級(jí)《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥(niǎo)嬉戲的情境，加上音樂(lè)的渲染，形成一個(gè)生動(dòng)而活躍的情境，這個(gè)情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥(niǎo)”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)思想品德也得到了提高，通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂(lè)知識(shí)。
二、通過(guò)參與學(xué)習(xí)體臉音樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中處處充滿了情感，這是音樂(lè)審美過(guò)程中的一種人的心理。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感，以情感感動(dòng)學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂(lè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有這樣，才能真正地去體驗(yàn)，并能領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)才能主動(dòng)，才能充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
三、用情緒體驗(yàn)音樂(lè)
學(xué)習(xí)音樂(lè)并不能停留在表面上，而是隨著音樂(lè)的感染把自己的情緒沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品或者音樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在欣賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時(shí)，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時(shí)充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，所以，學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時(shí)期。我們要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，享受到音樂(lè)的美。
四、拓展音樂(lè)體驗(yàn)
1.小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識(shí)體系中，音樂(lè)課占有重要地位。音樂(lè)能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂(lè)的過(guò)程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為音樂(lè)課最大的特點(diǎn)就是供娛樂(lè)和消遣的一門(mén)課程，此觀念是不對(duì)的。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。該模式主要是針對(duì)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂(lè)不會(huì)太注重知識(shí)點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂(lè)中所傳達(dá)的情感，被音樂(lè)中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)音樂(lè)，潛移默化中和音樂(lè)有機(jī)融合，如此一來(lái)，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更進(jìn)一步的欣賞。
2.促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開(kāi)展的策略
2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣
在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳?lè)具有很強(qiáng)的情境性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動(dòng)，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會(huì)被喚起，以情感的角度推動(dòng)學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時(shí)，通過(guò)音畫(huà)相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽(yáng)從東方慢慢的升起映紅了一望無(wú)際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂(lè)曲，以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫(huà)筆與彩紙將自己心中的大海繪畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過(guò)圖畫(huà)、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)一響起，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭來(lái)搭設(shè)所需場(chǎng)景，班級(jí)瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂(lè)課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來(lái)。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)和文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時(shí)，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。
2.2還原音樂(lè)場(chǎng)景
大多數(shù)的優(yōu)美音樂(lè)作品中均涵蓋了生動(dòng)形象的畫(huà)面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場(chǎng)景范圍很小。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場(chǎng)景實(shí)際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫(xiě)的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來(lái)的感覺(jué)是什么?？上葘?duì)孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí)，該音樂(lè)主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過(guò)還原音樂(lè)場(chǎng)景，孩子們切身的體會(huì)到了冬天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，極大地促進(jìn)了孩子們積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢面對(duì)自己的生活。
2.3創(chuàng)新音樂(lè)方式
音樂(lè)課表演過(guò)程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂(lè)伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目，打擊樂(lè)伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂(lè)曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動(dòng)不僅滿足了小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂(lè)器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級(jí)較小，但是在樂(lè)器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來(lái)演奏，能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣，而且，自豪感油然而生。
結(jié)論
綜上所述可知，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力
小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂(lè)中有效地提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中，教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，審美情感得到更好的激發(fā)。
2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂(lè)課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問(wèn)題。首先，在探究式音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開(kāi)展平臺(tái)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，動(dòng)手操作音樂(lè)器材，開(kāi)口唱歌，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺(jué)中獲得了更多的音樂(lè)“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)
教育家贊科夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)音樂(lè)要取得良好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛(ài)、能歌善舞的音樂(lè)老師青睞有加，教師一句真誠(chéng)的問(wèn)候、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí)，恰逢一個(gè)下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識(shí)掌握得既快速又牢固。
2.音畫(huà)結(jié)合，體驗(yàn)感悟
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽(tīng)結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂(lè)課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解和感受音樂(lè)鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，助力于小學(xué)音樂(lè)課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂(lè)欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂(lè)所描寫(xiě)的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展，讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器的音色，再通過(guò)不同樂(lè)器音色的連接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂(lè)器，最后讓學(xué)生聽(tīng)原來(lái)的音樂(lè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂(lè)性情、發(fā)展音樂(lè)能力具有十分突出的功效。
3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新
音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)，擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中的音樂(lè)形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，就先通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂(lè)一起配樂(lè)舞蹈，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造意識(shí)，在歡樂(lè)和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。
4.激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)
情境，對(duì)于小學(xué)生融入到音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有直接促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的好奇之心，讓學(xué)生得到精神上的享受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境體驗(yàn)，是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的重要方法，教師考慮小學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中得到個(gè)性化發(fā)展。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，教師可以借助小紅帽這個(gè)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，將歌曲作為學(xué)生想象的輔助工具，促進(jìn)小學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗(yàn)音樂(lè)作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生看到形象的故事圖片，并在學(xué)生欣賞圖片時(shí)給學(xué)生播放《小紅帽》這首歌，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)音樂(lè)作品，參與到音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、關(guān)注學(xué)生地位，促進(jìn)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。關(guān)注小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位，突出學(xué)生的主人翁地位，才能讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性大大提高。在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，更要重視感性引導(dǎo)。利用科學(xué)的方法讓小學(xué)生參與到音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中理解、感知音樂(lè)作品，方能與音樂(lè)作品合二為一。比如在講解《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)扮演成為藍(lán)皮鼠與大臉貓，模仿兩個(gè)動(dòng)物角色的聲音，去唱與自己所扮演動(dòng)物角色相關(guān)的部分。在音樂(lè)課堂中，教師先組織大臉貓們一起學(xué)習(xí)貓叫，然后組織藍(lán)皮鼠們一起學(xué)習(xí)鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結(jié)束后，將大臉貓與藍(lán)皮鼠混合在一起，引導(dǎo)每一位小學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛圍，推動(dòng)學(xué)生渲染于音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)
讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生樂(lè)于安靜地坐下來(lái)欣賞音樂(lè)作品或者活躍地參與到音樂(lè)表達(dá)之中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用對(duì)小學(xué)生具有吸引力的教學(xué)資源促進(jìn)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生通過(guò)自主思考獲取音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感。在長(zhǎng)期的音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠形成基本的音樂(lè)欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂(lè)欣賞方法。比如在講解《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》時(shí)，教師不僅要利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的風(fēng)格、節(jié)奏、演唱方法，更要將植樹(shù)的社環(huán)保意義與少先隊(duì)的責(zé)任的傳達(dá)視為重要的情感教育目標(biāo)。教師可以通過(guò)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的講解，讓小學(xué)生意識(shí)到自己身為少先隊(duì)員的光榮性，了解植樹(shù)的正面意義，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)建立正確的價(jià)值觀念。用背景知識(shí)的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的快速提升，更能推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)步。像在講解《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，要渲染音樂(lè)體驗(yàn)的氛圍，教師可以組織學(xué)生在課前了解我國(guó)傣族的潑水節(jié)，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來(lái)上音樂(lè)課。學(xué)生課前的動(dòng)手操作，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，音樂(lè)課堂會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的勞動(dòng)成果變得更加真實(shí)，更有欣賞與體驗(yàn)意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，于教室中體驗(yàn)傣族的潑水節(jié)，能夠改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率發(fā)生較大變化。
四、創(chuàng)造音樂(lè)，讓學(xué)生成為音樂(lè)創(chuàng)作體驗(yàn)者
創(chuàng)作，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的最高形式。讓小學(xué)生掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中積極去創(chuàng)造音樂(lè)，會(huì)轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè)教育不斷深化。在高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。創(chuàng)作音樂(lè)，是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的升華。在體驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)編自己喜歡的音樂(lè)作品，尊重小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格的設(shè)定，讓音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生。像在講解《難忘今宵》時(shí)，歌曲的風(fēng)格穩(wěn)重大氣，教師可以在體驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從改變歌詞開(kāi)始創(chuàng)作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，教師要尊重部分學(xué)生的特長(zhǎng)，讓具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生借助各自特長(zhǎng)創(chuàng)作與表演音樂(lè)作品，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生體驗(yàn)不同音樂(lè)的快樂(lè)場(chǎng)所。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，重視小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)作品創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。針對(duì)當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求，在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中尋找體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的切入點(diǎn)，有利于高效音樂(lè)課堂的創(chuàng)建。
作者:朱麗莎 單位:江蘇省常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，面對(duì)生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗(yàn)教學(xué)”，在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與情感的審美體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與音樂(lè)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)
音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)注重“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)的審美特征，指導(dǎo)音樂(lè)與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗(yàn)，享受音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的美。
音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“體驗(yàn)”出發(fā)實(shí)施“音樂(lè)知識(shí)”。音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育的潛在性：感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，以美育人。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂音樂(lè)課，每一首好的歌曲、樂(lè)曲，都是一種積極的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，才能??現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞和創(chuàng)造。如：通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述情緒或運(yùn)用體態(tài)、律動(dòng)、線條、圖案表現(xiàn)音樂(lè)等。
二、豐富“體驗(yàn)式教學(xué)”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感體驗(yàn)
情感體驗(yàn)是指音樂(lè)欣賞過(guò)程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達(dá)到真正的精神修養(yǎng)。
作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛(ài)，了解音樂(lè)。
1.寓教于樂(lè)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。在聽(tīng)賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。
如在聽(tīng)賞打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂(lè)器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂(lè)、欣賞生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與音樂(lè)和樂(lè)器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)完成一個(gè)完整的故事，在舞臺(tái)上表演，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，情感化，寓教于樂(lè)。讓“聆聽(tīng)”成為音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特景觀。
2.巧用多媒體教學(xué)營(yíng)造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)音樂(lè)情感。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用。”情境教學(xué)是對(duì)兒童情感場(chǎng)的長(zhǎng)期忽視，形成其獨(dú)特的個(gè)性，在音樂(lè)教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂(lè)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的行之有效的方法。在歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動(dòng)物生活，用優(yōu)美的背景音樂(lè)和教師有感情的閱讀解說(shuō)，給學(xué)生帶來(lái)審美教育。然后畫(huà)面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動(dòng)植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比感，使他們的心靈震撼，感受到人類(lèi)與自然環(huán)境的意義。通過(guò)情感氛圍的對(duì)比渲染，在學(xué)唱《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂(lè)情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，體驗(yàn)成功的喜悅。
在教唱《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥(niǎo)唱歌，和音樂(lè)營(yíng)造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛(ài)的作用，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂(lè)在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥(niǎo)類(lèi)，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開(kāi)雙手如花盛開(kāi)；一些學(xué)生打扮成樹(shù)搖曳在微風(fēng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是對(duì)美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來(lái)表達(dá)自己的感受。在創(chuàng)編表演實(shí)踐中，師生還將提出交流、互評(píng)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗(yàn)。
4.在聯(lián)想中體驗(yàn)音樂(lè)的美。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的傾聽(tīng)和細(xì)致的體驗(yàn)音樂(lè)作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗(yàn)。
在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂(lè)的想象沒(méi)有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在靜謐的樹(shù)林里照射進(jìn)第一束陽(yáng)光，小鳥(niǎo)在枝頭鳴唱。小動(dòng)物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來(lái)，伸伸懶腰……多么美的畫(huà)面?。≡谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維完全放開(kāi)了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫(huà)面。在教師的引導(dǎo)下，聽(tīng)音樂(lè)改變學(xué)生的模仿鳥(niǎo)鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂(lè)主題是描寫(xiě)早晨的音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)苗族音樂(lè)素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂(lè)中，享受著音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
