時間：2023-07-13 16:30:27
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：蘭州市；初級中學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對策建議
中圖分類號：G633.951，G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0061-03
藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動普遍開展，中小學(xué)學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。自《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實施以來，甘肅省省學(xué)校藝術(shù)教育在行政管理、硬件設(shè)施、教學(xué)活動等諸多方面取得了顯著的成績，但問題仍然存在。我省農(nóng)村人口占到總?cè)丝诘?0%以上，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在農(nóng)村。本次調(diào)查基于對兩所中學(xué)的比較研究，揭示出蘭州市城鄉(xiāng)初級中學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題。
一、蘭州市藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
本次調(diào)查抽取了蘭州市區(qū)和市區(qū)周邊的兩所中學(xué)，分別是西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和榆中縣和平中學(xué)，西北師大第二附屬中學(xué)在市區(qū)學(xué)校當(dāng)中辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平相對一般，而和平中學(xué)在市區(qū)外中學(xué)中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調(diào)查兩校藝術(shù)教育的開課情況、藝術(shù)教育師資力量、藝術(shù)教育硬件設(shè)施的配置，以及對藝術(shù)教育進(jìn)行的管理，對比反映出農(nóng)村中學(xué)在藝術(shù)教育方面的問題。見表1，表2，表3。
通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學(xué)在所處地域的地位，可以看到兩所學(xué)校的差距，也可以看出蘭州市城鄉(xiāng)中學(xué)藝術(shù)教育方面所存在的問題，具體歸結(jié)為以下幾點：
1.藝術(shù)教育在城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的觀念和地位不同。城市學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，藝術(shù)專長的學(xué)生有很多機會通過藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校也提供很多平臺讓每個學(xué)校展示自己藝術(shù)教育方面的成果。很多學(xué)生和家長已經(jīng)改變以前的應(yīng)試教育的影響，將音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程于與其他課程同等對待。農(nóng)村中小學(xué)把應(yīng)試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學(xué)考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術(shù)類課程，難免會引導(dǎo)廣大師生及家長只看重對文化課的教學(xué)。藝術(shù)教育被應(yīng)試教育排擠在一邊。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校缺少相關(guān)的管理和監(jiān)督，致使藝術(shù)類課程備受忽視。
2.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校師資力量的懸殊。在城市學(xué)校藝術(shù)類課程的專職教師供應(yīng)充足，基本是本科學(xué)歷。很多經(jīng)過藝術(shù)教育的專業(yè)人才對于投身農(nóng)村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學(xué)有所成，認(rèn)為農(nóng)村很難為自己提供一個展示自我、實現(xiàn)自我價值的舞臺，不愿意走進(jìn)農(nóng)村。這是造成農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資匱乏的主觀原因。農(nóng)村中小學(xué)從事藝術(shù)教育的教師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的極少，大部分藝術(shù)課程教師由其他科目的教師兼任，專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、知識沉淀都有很大局限，很難順利進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)。
3.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的配置不均。在城市學(xué)校每年會購置相應(yīng)的教學(xué)器材，在經(jīng)費上不存在很大的問題，所以學(xué)校有精力為學(xué)生提供專門的音樂教室、美術(shù)教室等，同時學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號召，加強學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后，藝術(shù)教育資金匱乏。教學(xué)場地也嚴(yán)重不足；教學(xué)大綱上一些內(nèi)容無法教授給學(xué)生；部分教育行政部門、有條件的學(xué)校由于認(rèn)識不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏了應(yīng)有的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校監(jiān)督管理的力度不同。目前政府沒有較高規(guī)格的立法規(guī)范藝術(shù)教育。藝術(shù)教育監(jiān)管也因地而異。城市多數(shù)學(xué)校專門設(shè)有藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，每年會對自己的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村學(xué)校仍然沒有專門的藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，其教育行政部門和學(xué)校普遍對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，從而缺乏對學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程的監(jiān)督、管理和考評機制。由于缺乏監(jiān)管，藝術(shù)教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至取消了藝術(shù)課程的開設(shè)。
二、發(fā)展農(nóng)村初級中學(xué)藝術(shù)教育的對策建議
1.加強宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要。農(nóng)村學(xué)校仍舊觀念落后，所以鄉(xiāng)村應(yīng)該加大力度，真正從出發(fā)點將藝術(shù)教育落到實處。學(xué)校藝術(shù)教育對學(xué)生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等方面的積極影響對學(xué)生一生的發(fā)展可以產(chǎn)生重大的影響。各級教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實國家教育方針，大力實施素質(zhì)教育，積極向廣大師生、家長宣傳藝術(shù)教育的重要性，從觀念上轉(zhuǎn)變對以往藝術(shù)教育的片面認(rèn)識，提高藝術(shù)教育的地位。
2.建立、擴大專業(yè)師資隊伍。①優(yōu)化工作環(huán)境，提高農(nóng)村藝術(shù)教師的地位。正確引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的價值觀念，充分認(rèn)識農(nóng)村藝術(shù)教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術(shù)教育的領(lǐng)域中來。不斷提高農(nóng)村藝術(shù)教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，制定并認(rèn)真執(zhí)行合理的教育教學(xué)評價機制，客觀公正地評價農(nóng)村藝術(shù)教師的工作，組織輔導(dǎo)課外藝術(shù)活動應(yīng)按比例折算課時，計入工作量，以調(diào)動和發(fā)揮農(nóng)村藝術(shù)教師的積極性。②健全藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。要建立穩(wěn)定和長效的教師培訓(xùn)制度，積極創(chuàng)造條件，為農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展提供機會，切實建立農(nóng)村藝術(shù)教師輪流進(jìn)修制度；根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，各級教育部門應(yīng)把藝術(shù)教師培訓(xùn)工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計劃，確保培訓(xùn)經(jīng)費，限期完成培訓(xùn)任務(wù)。③建立藝術(shù)教師流動制度。鼓勵城鎮(zhèn)藝術(shù)教師定期到農(nóng)村進(jìn)行巡環(huán)教學(xué)；要制定相關(guān)政策，建立藝術(shù)教師流動機制，變無序流動為有序流動；要合理配置藝術(shù)教師資源，促進(jìn)藝術(shù)師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)人才。當(dāng)?shù)亟逃姓块T、學(xué)?？梢岳帽镜刭Y源，邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人講座和擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育教師工作，開展有地域特色的藝術(shù)教學(xué)。也可以開展一些藝術(shù)大賽發(fā)掘更多的藝術(shù)類人才。
3.加大投入，改善藝術(shù)教育設(shè)備條件。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育投入嚴(yán)重不足，經(jīng)費緊缺是長期存在的問題，教學(xué)器材和教學(xué)場地是藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。各級教育行政部門應(yīng)該進(jìn)一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機，依托國家關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的部署，落實藝術(shù)教育專項經(jīng)費，以保證課堂教學(xué)和課外活動的基本需要。
4.健全立法，加強監(jiān)管，完善機制。①加強依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。②進(jìn)一步完善考核制度，加大教育監(jiān)督力度，確保藝術(shù)課程開課率和教室、經(jīng)費和資源配備。結(jié)合建立、健全普通中小學(xué)校督導(dǎo)評估制度，在研究制定普通中小學(xué)校督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)和實施方案時，把藝術(shù)教育列為必查內(nèi)容。在建立和完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機制以及進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)標(biāo)驗收時，把藝術(shù)教育資源配置納入其中。現(xiàn)在教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心已經(jīng)成立，這將推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)化進(jìn)程。③采取積極有效措施，確保藝術(shù)課程開課率。從教師、經(jīng)費和資源配備等方面解決開課率的保障機制?？h教育局應(yīng)該承擔(dān)執(zhí)行課程計劃的管理責(zé)任，要采取切實有效措施，如走教、支教、巡回教學(xué)、流動授課、對口輔導(dǎo)等多種形式，緩解專職藝術(shù)教師短缺的矛盾，保證縣城和農(nóng)村的中小學(xué)都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術(shù)課。④適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例有機成為升學(xué)考試考查的一部分，從根本上提高人們對藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實處。
5.因地制宜，開展本土藝術(shù)教育。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生自購一些經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)得起的樂器和畫具；利用有限資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如可以讓學(xué)生用家中的毛線團(tuán)、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)?？梢越?jīng)常進(jìn)行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調(diào)動學(xué)生和家長對藝術(shù)的熱情。目前，高校學(xué)生利用假期深入農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動也成為一種趨勢，可以以此為契機邀請相關(guān)專業(yè)學(xué)生對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，對當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；推理能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-243-01
一、引言
當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的推動下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強了對學(xué)生的素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注學(xué)生的心理與情感的發(fā)展，而且還要重視對學(xué)生合理的數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的推理能力的培養(yǎng)更多地以合情推理能力為重點。這種合情推理能力，依據(jù)學(xué)習(xí)者的知識和經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)情境中推斷出未知的判斷。學(xué)生進(jìn)行的合情推理練習(xí)需要通過觀察、歸納與猜想，得出的推理結(jié)果是基于其自身的知識與基礎(chǔ)，再加上一定的靈感。因此，教師應(yīng)根據(jù)合情推理的思維過程，加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索。
二、對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研
（一）對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)的必要性
新課程教學(xué)改革重點是對學(xué)生數(shù)學(xué)的運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力就包括了推理能力。這成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和思維推理能力。這使得初中數(shù)學(xué)肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)更大的責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，教材內(nèi)容能否滿足對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法有沒有進(jìn)行創(chuàng)新，以及學(xué)生能否更好地適應(yīng)教學(xué)方法與教材內(nèi)容，這些都是需要進(jìn)行調(diào)研。通過獲得有支持的數(shù)據(jù)與結(jié)論，才能從實證的角度對新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)給出具有價值的建議。
（二）調(diào)研的方法
對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生推理能力的考核，可以進(jìn)行量化評價。調(diào)研可以選取具有代表性的中學(xué)，并采用系統(tǒng)隨機取樣的方法選擇測試樣本，選擇搬家進(jìn)行樣本發(fā)放，收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計。通過對問卷的分析，得出一些初步的結(jié)論。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的班級比學(xué)習(xí)成績一般的班級，在學(xué)生的推理能力方面有著顯著差異。在數(shù)學(xué)的邏輯推理方面的差異比較大，在數(shù)學(xué)的合情推理方面的差距比較小。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容方面與教學(xué)方法方面進(jìn)行調(diào)整，以提高對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)效果。
（三）調(diào)研的結(jié)論
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的推理能力比較重視的班級，新課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的推理能力培養(yǎng)的效果就有幫助和提高，因此，教師要制定合理的教學(xué)計劃，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行可行性操作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容方面，要增加設(shè)置問題情境，加強對學(xué)生的知識面的拓展，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與聯(lián)想。教師還應(yīng)在課堂上進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合情推理的積極性與鍛煉相關(guān)思維能力。教師在教學(xué)過程中，需要重點注意和把握的事項，要注意將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與合情推理緊密相聯(lián)系，使得對學(xué)生的合情推理能力的培養(yǎng)形式與內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一。
對于學(xué)生的推理能力的學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生要加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，有意識培養(yǎng)自己的直觀推理能力，重點學(xué)習(xí)較新的解題思路與方法，突破陳舊的解題思路，使解題方法更好地結(jié)合社會生活實踐，這樣就能設(shè)計出完美的方案來解決實際問題。新課程教學(xué)理念要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要避免進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了應(yīng)試給學(xué)生進(jìn)行固定模式的解題方式，帶給學(xué)生很大的壓力，這樣就限制了學(xué)生的推理能力的提高。因此，初中數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生的推理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要擴展學(xué)生的知識面，要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，要讓學(xué)生更多地接觸社會生活，激發(fā)更多的靈感。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生推理能力培養(yǎng)方法
通過教學(xué)實踐與累積的經(jīng)驗，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生推理能力培養(yǎng)應(yīng)遵從以下幾個教學(xué)方法。
（一）在代數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
初中數(shù)學(xué)的代數(shù)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與運用公式的能力，這些數(shù)學(xué)公式與定理反映了現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系，成為進(jìn)行合情推理的有價值素材，對于其中蘊含的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，有助于提高學(xué)生的思維能力。加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
（二）在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
數(shù)學(xué)幾何教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀感，提高認(rèn)別圖形的主要特征與圖形變換能力，學(xué)生的觀察、比較、分析、推理都得到了鍛煉，這就是發(fā)展學(xué)生的合情推理能力的過程。
（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要以教學(xué)內(nèi)容為素材，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行推理與判斷，進(jìn)一步拓寬學(xué)生合情推理能力的渠道，養(yǎng)成善于推理的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；人文情感培養(yǎng)；模式；路徑
[中圖分類號]G633.6
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]
[作者簡介]陳金梅（1980―），女，廣東化州人，本科，廣東省化州市官橋初級中學(xué)教師，中學(xué)一級。
新課程改革強調(diào)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，而這種能力的體現(xiàn)絕不是解題水平的提高，應(yīng)是通過關(guān)注生活有目的地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實踐中的問題，其最終所要獲得的便是形成正確的科學(xué)觀。當(dāng)前，教育部要求在中學(xué)各門課中都植入德育元素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對學(xué)生的人文情感培養(yǎng)，則是與教育部上述精神契合的。
一、對突出人文情感的內(nèi)涵解析
（一）突出人文情感的目的解析
結(jié)合前面的闡述可以將目的歸納為兩點：1.與教育部關(guān)于加強中學(xué)德育的要求相契合。這是從上層建筑層面所提出的要求，也為拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)功能提供了啟示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，將有助于提升他們的處事能力。2.與新課程改革方向相契合。圍繞著素質(zhì)教育理念而展開新課程改革，要使學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活，這些都是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的價值取向。
（二）突出人文情感的手段解析
不難理解，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，即遵循新知識點講解、例題解析、習(xí)題講解的程式化模式。因此，若要使他們完全掌握突出人文情感培養(yǎng)的手段是不現(xiàn)實的，同時也與現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)。然而，在教學(xué)過程中通過對數(shù)學(xué)家生平的介紹，以及對數(shù)學(xué)家勇于攀登數(shù)學(xué)科學(xué)高峰的事跡進(jìn)行介紹，將有助于激發(fā)學(xué)生的自我反思意識，增強他們的課堂參與感。
（三）突出人文情感的結(jié)果解析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其既定的教學(xué)目標(biāo)，實施德育并不是它的主線。因此，需要界定數(shù)學(xué)教學(xué)在人文情感培養(yǎng)上的作用邊界，并對培養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)評價。正如前文所提及，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的問題上，這應(yīng)是評價培養(yǎng)效果的原則導(dǎo)向。
二、解析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位
（一）教學(xué)準(zhǔn)備方面
為突出人文情感，教師需要搜集相關(guān)素材，在素材搜集中需要重視其內(nèi)容和思想性，而這對大多教師都是新的嘗試。為此，可以采取集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)資源的形式來解決這一問題。
（二）教學(xué)實施方面
為了減輕數(shù)學(xué)教師的不適感，在突出這些情感元素時可以依照現(xiàn)有的教學(xué)流程來展開，只是在涉及數(shù)學(xué)家的故事和題外之音時，再給予強調(diào)。筆者根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些知識是很感興趣的，也能增強他們對知識點的關(guān)注度。
（三）教學(xué)評價方面
教學(xué)評價仍需要通過測試來進(jìn)行，只不過在針對人文情感培養(yǎng)的測試中，應(yīng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)測試的方式，以及學(xué)生完成測試的形式。不難知曉，考查學(xué)生人文情感增進(jìn)程度，則需要借助定性和定量兩類測試手段來獲知。
三、定位驅(qū)動下的教學(xué)路徑構(gòu)建
（一）深化對人文情感教育重要性的認(rèn)識
無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，都需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文情感的意義。唯有在這樣的校園文化中，才能激發(fā)教師去思考和探索。由于各學(xué)科的內(nèi)容不同，教師所扮演的角色也就存在差別。對于初中數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會的科學(xué)精神則是其首要任務(wù)。結(jié)合目前廣為開展的“三生教育”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以引入“生活教育”來進(jìn)行人文情感培養(yǎng)。
（二）發(fā)揮集體智慧來搜集課程人文素材
為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上述功能，首先需要解決兩大問題：1.根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材體例，有針對性地挖掘人文元素的切入點；2.根據(jù)已經(jīng)梳理出的切入點，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行素材搜集。前面談到了引入數(shù)學(xué)家的故事，如在講授笛卡爾坐標(biāo)系知識點時，可以向?qū)W生介紹笛卡爾的生平，并適度拓展到笛卡爾的哲學(xué)思想，以及他在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。
（三）適度創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行選擇性發(fā)揮
之所以強調(diào)“適度創(chuàng)新”是因為需要考慮教師在這一教學(xué)改革中的人力資源轉(zhuǎn)換成本。為此，筆者建議仍沿著教師習(xí)慣的教學(xué)進(jìn)程開展教學(xué)，只是在新知識點的引入時需要突出人文素材，在對新知識點進(jìn)行總結(jié)時也可以拓展一下，從而提升課堂氛圍。
（四）嘗試拓寬初中數(shù)學(xué)測試的組織形式
可以用小組合作完成調(diào)研報告來作為數(shù)學(xué)測試的創(chuàng)新組織形式，首先“小組合作完成形式”借鑒了小組合作學(xué)習(xí)模式的成果，其所調(diào)研的課題可以是身邊的事情，如結(jié)合“生存教育”的要求，可以發(fā)動學(xué)生對所在區(qū)域工業(yè)企業(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識計算出企業(yè)所解決的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人口的數(shù)量。
四、其他還應(yīng)重視的問題
未來還需要強化和鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三生教育”納入問題。
1.通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識個體和他人的生命，認(rèn)識生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
2.通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，使其學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3.通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教會學(xué)生正確地進(jìn)行生活比較、選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
G633.6
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對于初中學(xué)生來說，加強數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無法有效激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。
一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過程，從這個教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，以課堂教學(xué)改革為切入點，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，現(xiàn)如今的我國初中數(shù)學(xué)教研活動舉辦的目標(biāo)有如下幾個方面，首先是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計，提高學(xué)生運用初中數(shù)學(xué)知識的能力，讓數(shù)學(xué)知識從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實意義上的收獲；其次是通過教學(xué)研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運用調(diào)查研究和行動研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢分析
（一）教研工作有效化
我國的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對教學(xué)教案的開發(fā)，同時也需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實施過程中可以通過設(shè)置二維碼進(jìn)行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機對二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個人對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。
（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化
初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實驗工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實驗變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實驗。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識故事時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的來源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識。
（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化
同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計中可以多設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實踐研究活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化
初中數(shù)學(xué)教研員也需要對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達(dá)的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計劃，或者在計劃的具體組織實施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計劃進(jìn)行更及時的完善；而對組織實施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時的反饋。甚至在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。
（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化
在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。
（六）教研交流r值化
在初中數(shù)學(xué)教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動的范圍得到了擴大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個補充，能有效的擴大教研價值。同時網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學(xué)研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)大家對課程的不同理解，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。對同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動中應(yīng)用的劣勢分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點和難點，使得基層教師或者學(xué)生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對于初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與活動來說是不利的。
四、總結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。
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一、我國初中數(shù)學(xué)教育
(一)我國初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1、隨著社會的發(fā)展,和時代的不斷進(jìn)步。人類文明在探索的過程中,實現(xiàn)了不斷提高的目的,科學(xué)技術(shù)也在人類不斷創(chuàng)新完善的過程中,實現(xiàn)了不斷邁進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。人類在總結(jié)所取得成果的過程中發(fā)現(xiàn),人類之所以取得如此多的科技成果與人文成就,都離不開創(chuàng)新思維的幫助。創(chuàng)新思維,是一個人經(jīng)過有意識的邏輯思維訓(xùn)練被有效建立起來的。所以數(shù)學(xué)一直被人為是,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)性公共學(xué)科。
2、我國九年義務(wù)教育包含的是小學(xué)教育,和初中教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育,主要負(fù)責(zé)的是幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)知識的基本認(rèn)知,在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),并實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步建設(shè)。但是處于對小學(xué)階段的學(xué)生智力因素等方面的考慮,小學(xué)數(shù)學(xué)工作對孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)往往都是點到即止的。隨所以初中數(shù)學(xué)教育,是九年義務(wù)教育中幫助孩子建立邏輯思維能力,和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段。很多學(xué)生可能經(jīng)過中考的分流就會選擇職業(yè)教育和高中教育,再或者是走向社會。所以初中數(shù)學(xué)教育,能否落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),直接影響學(xué)生邁進(jìn)高中階段學(xué)習(xí)或是走進(jìn)中職教育中的學(xué)習(xí)質(zhì)量,甚至對走向社會學(xué)生的適應(yīng)社會的能力都會構(gòu)成影響。
3、雖然初中數(shù)學(xué)教育,是建立并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。但是我國初中數(shù)學(xué)教育,往往受應(yīng)試教育的影響較深,不能貫徹素質(zhì)教育要求的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。
(二)我國初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面嚴(yán)重匱乏
1、雖然我國大力提倡素質(zhì)教育,但是我國初中學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育的對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。這種“教師以講為主,學(xué)生以練為”數(shù)學(xué)教育主模式不但不利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,還可能造成學(xué)生思維形式的固化,反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成。
2、我國很多家長、學(xué)校甚至老師都過于看重成績。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盲目的追求成績,忽視啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的情況司空見慣。
二、強化我國初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議措施
一直以來,無論是教育工作者本人,還是學(xué)生家長。他們都忽視了教育的本質(zhì)。教育要實現(xiàn)的是人能力的培養(yǎng),而成績知識衡量教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價依據(jù)。但是我國當(dāng)今教育體系中卻將培養(yǎng)能力與成績評價本末倒置了。為了切實提高我國各個階段的教育質(zhì)量,我國大力提倡素質(zhì)教育的全面貫徹并落實。隨著素質(zhì)教育工作,在我國教育體系中的全面貫徹,初中數(shù)學(xué)教育與來越認(rèn)識到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。初中素質(zhì)教育,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)該重點加強以下幾個方面的工作。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,強化素質(zhì)教育創(chuàng)新
強化我國初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,首先要求初中數(shù)學(xué)教師,要從思想上正確認(rèn)識素質(zhì)教育,肯定素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義。初中數(shù)學(xué)教師要通過自身對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的不斷調(diào)研,提高自身對素質(zhì)教育創(chuàng)新認(rèn)識的不斷加強。落實初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)要求,初中數(shù)學(xué)教師要在自身具備素質(zhì)教育創(chuàng)新能力要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教育模式。徹底顛覆應(yīng)試教育給學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知。
(二)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新,落實對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
時代的發(fā)展,促進(jìn)了科技的進(jìn)步。同樣多媒體技術(shù)走進(jìn)初中教育課堂,也是教育發(fā)展過程中的一個必然趨勢。采用多媒體技術(shù),進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新,教師可以根據(jù)初中教學(xué)大綱要求,提煉出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識要點,并通過多媒體設(shè)備,或辦公軟件將知識要點用更直觀,更具體、更易理解的教學(xué)課件展示出來。在課堂上采用多沒有技術(shù),可以有效提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣,從而加強了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課的精神集中程度,進(jìn)而實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接
1.初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要性
當(dāng)升入中職學(xué)校后，學(xué)生面對的是一個嶄新的教育體系，所學(xué)知識也要邁上一個新的臺階，尤其是中職數(shù)學(xué)，更會給學(xué)生耳目一新的感覺。由于中職數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，有著相對獨立的體系，因此在數(shù)學(xué)知識的銜接上顯得尤為重要。做好初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，更有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更有利于知識實現(xiàn)延續(xù)性，更有利于新入中職學(xué)校的學(xué)生接受新的教育教學(xué)體系。
2.初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題
在初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題上，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下四個方面。
2.1容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象
大多數(shù)時候，初中與中職之間的數(shù)學(xué)知識是“脫節(jié)”的，讓學(xué)生學(xué)起來有一種陌生的感覺。學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入中職階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度，以及數(shù)學(xué)思想和方法都有了增加及變化，“脫節(jié)”現(xiàn)象一時之間讓學(xué)生難于接受。
2.2中職數(shù)學(xué)相對獨立
中職數(shù)學(xué)在教材的銜接上做得非常不好，教材相對獨立，沒能與初中數(shù)學(xué)知識有效銜接，突然讓學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，學(xué)生會感覺到風(fēng)馬牛不相及，或者根本就看不明白、學(xué)不通、弄不懂，時間一長，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。
2.3兩校教學(xué)上缺乏聯(lián)系
初中和中職學(xué)校缺乏聯(lián)系，這是一個根本性的問題，尤其沒能根據(jù)初中數(shù)學(xué)知識體系做好中職數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和編撰。在教學(xué)中，部分中職數(shù)學(xué)老師脫離學(xué)生實際，不論知識銜接如何，只管按教材講課，從而導(dǎo)致在知識銜接上出現(xiàn)問題，致使數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下滑。
3.實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)有效銜接的方法
探研解決初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)有效銜接的方法，筆者通過多方調(diào)研，針對數(shù)學(xué)銜接存在的問題，結(jié)合教學(xué)特點從以下方面著手，全力抓好中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。
3.1做好教材上的銜接
做好教材上的銜接，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)不脫節(jié)的有效方法，也是最根本的方法。如果做好教材上的銜接，就能為學(xué)生做好知識與技能的銜接，可以實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點上由淺入深、由易到難、由簡到繁的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分接受中職數(shù)學(xué)知識，沒有突兀感和陌生感。在做教材銜接的時候，需要中職教育部門就初中數(shù)學(xué)知識做一個銜接性的內(nèi)容涵入，說白了，就是要在中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，讓初中數(shù)學(xué)知識有效地與中職數(shù)學(xué)知識融為一體。
3.2做好心態(tài)上的銜接
除了做好初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的知識銜接外，還要抓好心態(tài)上的銜接，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接和心理素質(zhì)的銜接兩個方面。
3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接。在中職教學(xué)中，廣大中職教師，尤其是中職數(shù)學(xué)教師，一定要為學(xué)生做好學(xué)習(xí)心態(tài)的銜接，其原因顯而易見，就是學(xué)生在完成中考之后都出了一口氣，無論在思想上還是學(xué)習(xí)上都有所松懈，尤其在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，對中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本不重視。而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)知識是比較重要、基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)習(xí)不好中職數(shù)學(xué)，就會嚴(yán)重影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及對其他中職課程的學(xué)習(xí)。
3.2.2心理素質(zhì)的銜接。在中職數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)中，做好心理素質(zhì)的銜接尤為重要，因為如果任何心理關(guān)過不去，就會影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性乃至學(xué)習(xí)成績，所以必須為學(xué)生做好心理素質(zhì)的銜接。不能否認(rèn)，在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對教師有著依賴心理。而在高職學(xué)習(xí)中，更講求培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力，如果學(xué)生不能摒棄過去的依賴心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動、積極起來，就無法適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及對其他科目的學(xué)習(xí)，因此必須做好心理素質(zhì)的銜接，變被動為主動，被消極為積極。
3.3做好教學(xué)上的銜接
在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法上做好銜接，其根本原因是，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生因為可能對老師的教學(xué)方法不太適應(yīng)，對課堂和知識產(chǎn)生陌生感，從而影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以從初中升入中職之后，必須為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接，不可否認(rèn)，大多進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段都是學(xué)習(xí)成績中等或一般的學(xué)生，針對這樣一個較特殊的群體，必須借鑒初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生將初中階段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法逐步用于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
4.結(jié)語
初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，是一個需要不斷探研的課題，也是一個需要不斷完善的機制?？梢灶A(yù)見，在今后的教育教學(xué)歷程中，需要更多專家、學(xué)者和廣大數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者不懈努力，努力在初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上予以完善、作出貢獻(xiàn)，推動中職教學(xué)的成功。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展
隨著國際化趨勢的不斷加強，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長期以來應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動力和外在需求。
一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素
1.國家政策的改革
課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國自己的教育實際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過程。
2.課程特色的變化
每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨特的個性。
3.所處境地
課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強對新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。
二、對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議
1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性
在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。
2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長
“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長的必經(jīng)之路。對初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)。理論性知識包括專業(yè)知識及教育教學(xué)理論知識。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實的專業(yè)知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。
3.樂于合作，在合作交流中提高
對于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會影響教師的發(fā)展，也會對學(xué)生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強的創(chuàng)新性與開拓性，在這個過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當(dāng)會直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。
4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高
參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師的要求是首先要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實施操作，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。
初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強的時代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長，關(guān)系到教師個人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對要加強自身對新課程改革的適應(yīng)程度。
參考文獻(xiàn)：
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