時(shí)間：2023-07-14 16:25:36
序論：在您撰寫(xiě)初中物理教師要求時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)知識(shí) 教材架構(gòu) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?問(wèn)題 愛(ài)心 合作 人格魅力
一、具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)科間交流與綜合
“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名高中物理教師，首先要具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，就必須保證自己先有一桶水?！睕](méi)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，就不能夠站的高、看的遠(yuǎn)，又怎能引導(dǎo)學(xué)生呢？
隨著現(xiàn)代科學(xué)的深入發(fā)展，學(xué)科之間已不在孤立，學(xué)科間的聯(lián)系正在逐步加強(qiáng)，素質(zhì)教育的推進(jìn)、綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，一位合格的物理教師不但要掌握豐富的物理知識(shí)，同時(shí)也要兼?zhèn)湟欢科渌鼘W(xué)科的知識(shí)。社會(huì)的發(fā)展和需要，辦學(xué)條件的提高，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到普及，所以現(xiàn)在的教師，還必須具備一定量信息技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)，如：掌握office辦公軟件、flas制作、Photoshop圖片處理等一系列與課件制作有關(guān)軟件的使用方法，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)制作課件，進(jìn)行生動(dòng)的多媒體輔助教學(xué)。
二、清晰認(rèn)識(shí)教材的架構(gòu)。
作為一名合格的本科畢業(yè)的師范生，面對(duì)高中物理涉及的專業(yè)知識(shí)已能夠滿足教學(xué)需要。但作為一名教師，僅僅自己知道還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是要讓學(xué)生知道，所以教學(xué)中在進(jìn)行“授業(yè)”之前，還要先考慮如何來(lái)進(jìn)行更好的“授業(yè)”，即讓學(xué)生更好、更快、更容易地接受新知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)中，要把每一節(jié)內(nèi)容匯成一個(gè)整體，以一種科學(xué)的研究方法帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力，避免出現(xiàn)學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立起來(lái)，一個(gè)個(gè)死記硬背，變成讀死書(shū)的現(xiàn)象。但要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師對(duì)教材架構(gòu)有一個(gè)非常全面、清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉各知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程和學(xué)科新動(dòng)向。
三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。大綱中明確要求：“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：提供學(xué)習(xí)的感性材料、驗(yàn)證物理定律、提供科學(xué)的思維方法、加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度、激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)不懂的現(xiàn)象總喜歡問(wèn)幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。
例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，共同設(shè)計(jì)一個(gè)用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線路。讓學(xué)生自己動(dòng)手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊解決問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場(chǎng)總是要阻礙原來(lái)磁場(chǎng)的變化的結(jié)論。最后，歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感生電流的磁場(chǎng)，總要阻礙原來(lái)磁場(chǎng)的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到良好的教學(xué)成效。
四、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決、總結(jié)。
對(duì)從“不知”到“知之”的過(guò)程，要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而知道這一事物的存在，對(duì)從“知之”到“理解”的過(guò)程，則主要是通過(guò)老師上課的講解與剖析，但人各有異，并不是所有的學(xué)生對(duì)老師上課的內(nèi)容都能100%的接受下來(lái)，所以課后還要先復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，使得自己真正的完成“理解”，然后再通過(guò)一定量的習(xí)題鞏固，鍛煉自己“會(huì)用”，并且在做題的過(guò)程中，不斷的總結(jié)和歸納，最終使得真正的掌握，更好的運(yùn)用，即實(shí)現(xiàn)“會(huì)思”。
五、做到“用愛(ài)滿天下的情懷，傾心育人”。
教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是增加師生之間交流的彩橋，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，用陶行知先生的話說(shuō)就是“用愛(ài)滿天下的情懷，傾心育人”，溫情一片，融化冰雪，只要老師給學(xué)生以涓涓細(xì)流般的耐心，必能鑿穿學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的頑石。
⒈對(duì)“學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生”偏愛(ài)。我們首先要摸清他們?cè)斐蛇@種情況的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥幫助他們盡快解決這一問(wèn)題，從而擺脫這種局面。
⒉對(duì)“成績(jī)中等的學(xué)生”引導(dǎo)激發(fā)。我們作為老師要設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們盡可能多的得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們由一個(gè)個(gè)不斷的小進(jìn)步積累成質(zhì)的飛躍。
⒊對(duì)“尖子生”沒(méi)有最好，只有更好。尖子生對(duì)每個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有兩大特點(diǎn)：一是有，二是不多。所以對(duì)這類學(xué)生，首先要灌輸“沒(méi)有最好，只有更好”的思想，注重他們的品德教育，使他們成才的同時(shí)更能夠成人。其次，根據(jù)他們的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)科和技能上的個(gè)性發(fā)展，更順利地成才。
六、善于合作
競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣?，F(xiàn)在的高中教育特點(diǎn)決定了，教育教學(xué)水平和質(zhì)量，是一個(gè)團(tuán)體合作的體現(xiàn)。同樣，一個(gè)不善于合作的教師，他在所任教學(xué)科也走不了太遠(yuǎn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“智者千慮，必有一失”。一個(gè)人的精力、力量、知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，所以我們要在不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更要加強(qiáng)與同組、同年級(jí)的同事們之間的交流與合作，以實(shí)現(xiàn)資源高效整合，相互促進(jìn)，從而帶動(dòng)全校的教育教學(xué)水平的提高。
一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師是課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了。而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習(xí)以為常、駕輕就熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。
二、物理教師要轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系
教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、疑難問(wèn)題的解惑者、應(yīng)對(duì)考試的組織者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由教學(xué)過(guò)程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系。因?yàn)檫@種關(guān)系不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、物理教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試――四步教學(xué)法：
（1）設(shè)疑閱讀
引入課題后，出示小黑板上的“隨讀隨想”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點(diǎn)，并把自己看不懂的地方記下來(lái)。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）實(shí)驗(yàn)探究
讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過(guò)程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力、探究問(wèn)題的精神。
（3）競(jìng)相問(wèn)答
這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問(wèn)題，交流對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。根據(jù)問(wèn)題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（4）講練點(diǎn)撥
教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評(píng)價(jià)、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對(duì)性的訓(xùn)練。這里需要說(shuō)明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂現(xiàn)編的。
四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力
物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來(lái)源于生活，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門(mén)課的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實(shí)做到這點(diǎn)，教學(xué)中我是這樣探索的：
（一）實(shí)驗(yàn)前，明目的、樹(shù)信心，精心準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切作好充分的準(zhǔn)備。另外，有的學(xué)生雖感覺(jué)物理有趣，對(duì)物理現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動(dòng)手去做，卻又縮手縮腳。對(duì)此，我的作法是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，然后讓學(xué)生帶學(xué)生，形成星火燎原之勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。
（二）實(shí)驗(yàn)中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學(xué)生多留意、細(xì)觀察，以便能夠通過(guò)現(xiàn)象上升到理論。在實(shí)驗(yàn)中只要學(xué)生的操作沒(méi)有科學(xué)性的錯(cuò)誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。
關(guān)鍵詞：課程改革；知識(shí)素養(yǎng)；引導(dǎo)組織；合作交流
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0180—02
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，這給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師在面臨新課程改革時(shí)，許多問(wèn)題需要重新去面對(duì)，去反思，去探索，去解決。新教材要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！叭w學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)—我要學(xué)—我能學(xué)”的階段。讓學(xué)生從對(duì)教師的依賴逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。根據(jù)新課程的要求，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。作為物理教師在這場(chǎng)改革中尤為重要的是提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提高引導(dǎo)組織能力，提高合作交流能力。
一、不斷提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)
全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是新課程改革的中心任務(wù)。新課改精神的落實(shí)也真正能夠史無(wú)前例地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓。由于科學(xué)知識(shí)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響不斷增強(qiáng)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的變化不斷加快，導(dǎo)致知識(shí)的不斷更新。因此，學(xué)生的思維也空前活躍，提出的問(wèn)題多，難度大。而課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗。作為老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。這就要求教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。
那么如何提高自己的知識(shí)素養(yǎng)呢？閱讀專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然必要。作為一名教師，具備專業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)功底基本標(biāo)準(zhǔn)。除了專業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑?？峦吡蟹蛘f(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)課外知識(shí)很感興趣。在課堂教學(xué)中，如果教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。老師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
二、不斷提高引導(dǎo)組織能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說(shuō)，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。這樣，教師絕不能僅限于“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”和“課堂講授能力”，教師必須重新認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。那么，教師應(yīng)該從那些方面提高呢？我認(rèn)為，課堂的引導(dǎo)能力，組織協(xié)調(diào)能力都需要進(jìn)一步提高。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“科學(xué)探究”，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式，“科學(xué)探究”過(guò)程中需要教師具有更強(qiáng)的組織能力。組織和駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮才能的生動(dòng)體現(xiàn)，是在規(guī)定的空間和時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目的的創(chuàng)造藝術(shù)。具有了這種藝術(shù)，在教學(xué)中才能師和學(xué)生的意志，嚴(yán)明紀(jì)律，協(xié)調(diào)行動(dòng)，使全班同學(xué)形成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)在一種輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，取得滿意的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)轶w現(xiàn)了學(xué)生主體地位，而忽略了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。同時(shí)我們不得不注意，一些小組合作的課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)效性不足。究其原因，是在教學(xué)中，教師忽視了自身的引導(dǎo)作用，從而從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。因而，在小組合作過(guò)程中如果學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)了偏差，教師也得隨時(shí)注意組織引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)，采取某些方法和途徑，來(lái)組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)活動(dòng)的效果如何，與課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的組織狀況有著極其密切的關(guān)系。教師在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和控制學(xué)習(xí)變量的過(guò)程中，表現(xiàn)出較好的組織能力，有利于建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，從而有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師必須精心組織好課堂教學(xué)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，并且創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以保證教學(xué)順利實(shí)施。教師的組織管理能力是教師能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要要素。
課改下的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師雖然將時(shí)間和機(jī)會(huì)都留給了學(xué)生，但在一節(jié)課的40分鐘時(shí)間里，總有一些時(shí)間段或時(shí)間點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵和重要的，教師要注意關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)。
三、不斷提高合作交流能力
面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要提高自己的教學(xué)引導(dǎo)組織能力，但也離不開(kāi)交流與合作。交流合作既包括教師間的交流合作也包括師生間的交流合作。
上完課后，我和本組的老師，經(jīng)常在一起探討許多問(wèn)題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？你的感覺(jué)怎樣？學(xué)生的感覺(jué)如何？學(xué)生質(zhì)疑提出了些什么問(wèn)題？乍看是不經(jīng)意的交流，但經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。我校同年級(jí)教師或教研組教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。如果交流中發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，我們就共同研究與探索，先找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問(wèn)題，最后反思與討論，以求更有效的方法。教師之間的合作交流，讓我們看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化。與同事的講述與爭(zhēng)鳴，讓我們對(duì)教育有了新的看法、新的認(rèn)識(shí)、新的見(jiàn)解。
同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，變“目中無(wú)人”教育為“目中有人”教育。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有個(gè)性，有獨(dú)立的人格。因此，因人施教尤為重要。首先，“師生是朋友”。我們教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而不應(yīng)以權(quán)威者、法官的身份，更不能以審判員的身份，高高在上地去“管”學(xué)生，而是放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。這樣，師生之間的關(guān)系就會(huì)十分融洽，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)得以順利進(jìn)行。其次，“俯下身子與學(xué)生交流”。學(xué)生是“人”，他們?cè)诳释玫匠扇说年P(guān)愛(ài)的同時(shí)，更希望得到成人的關(guān)注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學(xué)中，在與學(xué)生的交往中，要充分尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格。作為教師的我在教學(xué)別關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈，尊重他們內(nèi)心的想法。“你的見(jiàn)解很有創(chuàng)意”“你想得比老師都好”“你真了不起”等等，都成了我的口頭禪。正是因?yàn)榻處煹淖鹬?，學(xué)生也學(xué)會(huì)了尊重。他們知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話是一種尊重；委婉地向別人提建議也是一種尊重。最后，“教學(xué)相長(zhǎng)”是民主的體現(xiàn)。有研究表明，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有異議，更沒(méi)有爭(zhēng)論。很顯然，這種教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)上，我努力倡導(dǎo)一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。允許爭(zhēng)論，允許出錯(cuò)，允許挑戰(zhàn)教材，允許反駁老師，允許保留意見(jiàn)，允許“師不必賢與弟子”……總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。
總之，新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要解決很多問(wèn)題，其中提高物理教師自身的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)物理課程改革起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的知識(shí)素養(yǎng)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，物理教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，才能趕上課改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期物理教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的物理課程改革。同時(shí)，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)組織能力也很重要。因?yàn)檎n堂必須還給學(xué)生，然而以學(xué)生為主體的課堂需要教師的正確引導(dǎo)與合理組織。只有教師扮演好引導(dǎo)組織者這個(gè)角色，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性。在當(dāng)代課堂中教師由以往的“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”，真正的課堂扎實(shí)、有效、有序離不開(kāi)教師的組織引導(dǎo)，因此，進(jìn)一步提高教師的組織引導(dǎo)能力是非常必要的。然而，提高教師的合作交流能力同樣重要。合作是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，樂(lè)于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。在當(dāng)前的新課程改革中，教師必須具備這一基本素質(zhì)，很好地進(jìn)行教師之間、師生之間的合作，從而使新課程改革深入到每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心中?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教師要在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，努力做一名新世紀(jì)合格的教師，做一名走在新一輪課程改革前列的教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉素梅.教師專業(yè)發(fā)展新視界[M].東北師范大學(xué)出版社.2010.
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體手段
物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，對(duì)于老師而言，在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要途徑。但是在日常的教學(xué)中，很多老師害怕浪費(fèi)時(shí)間，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)和探究實(shí)踐，往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師要做到將學(xué)習(xí)過(guò)程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)重心從傳道、授業(yè)、解惑向自主探究合作轉(zhuǎn)化，這就要求物理教師開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
一、課堂教學(xué)中有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究、發(fā)展科技的前提，如果在課堂上予以高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就將大大強(qiáng)化它對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的功能。目前我國(guó)正走向世界，面臨重大挑戰(zhàn)，整個(gè)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們必須把一向被人們忽視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到重要的地位上來(lái)。
1.制定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)技能，歸納出正確結(jié)論，通過(guò)教學(xué)，師生能明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過(guò)多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。
例如：有的老師在教學(xué)中，只要是用電壓表的探究實(shí)驗(yàn)就提出“電壓表的使用方法是什么”的目標(biāo)，就敷衍和應(yīng)付。而如果在“探究串并聯(lián)電流電路的規(guī)律”中提出“電壓表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了電壓表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“伏安法測(cè)電阻“的實(shí)驗(yàn)中提出就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，電壓表學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)多次了，已非常熟悉。
2.探究如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素
實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)方法上，必須靈活多變，合理使用教學(xué)媒體，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。
實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課的興趣是很濃厚的，他們樂(lè)于實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)中探究積極性也是很高的。只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)取得意想不到的效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，觀察思考、討論分析、推理、判斷，使實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來(lái)感受，讓學(xué)生通過(guò)生活感受來(lái)理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長(zhǎng)分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動(dòng)手能力都能得到提高。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)情況，如：實(shí)驗(yàn)器材是否良好，各小組動(dòng)手情況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等等，還要及時(shí)幫助遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和程序，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有自己獨(dú)特見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相互交流，最后綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，把抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程。比如：在進(jìn)行測(cè)量液體密度時(shí)，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗(yàn)程序上也可以自行設(shè)計(jì)。教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋的創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生做法中的合理性，但對(duì)其有誤的地方要及時(shí)修正，不然，實(shí)驗(yàn)就無(wú)法取得正確的結(jié)論，也會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，教師必須根據(jù)學(xué)情、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師要做到心中有數(shù)，不能盲目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最適合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才是最合理的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的基本方法可以歸納為下面幾種。
（1）控制變量法：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都使用了控制變量法。例如：動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，電功的大小與哪些因素有關(guān)。
（2）轉(zhuǎn)換法：看不見(jiàn)的量用由它引起的看得見(jiàn)的量來(lái)反應(yīng)。例如：測(cè)試動(dòng)能的大小。我們用小車撞木塊，木塊移動(dòng)的距離來(lái)感知。
（3）放大法：利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如：音叉振動(dòng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
操作能力主要是對(duì)基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。
（1）規(guī)范使用基本儀器。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：電流表、電壓表、溫度計(jì)、變阻器、米尺、天平、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)等。
規(guī)范使用基本儀器是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，具體有：①對(duì)儀器的調(diào)零；②了解儀器的使用方法，測(cè)量范圍；③儀器的使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)的操作程序；④正確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（2）組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。
組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備要做到：實(shí)驗(yàn)前要檢查和調(diào)節(jié)；連接要簡(jiǎn)單、正確；布局要合理。
（3）排除實(shí)驗(yàn)故障。
排除實(shí)驗(yàn)故障，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的觀察能力
物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種重要的能力要求，觀察是正確操作，獲得正確結(jié)論的必備條件。學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察儀器、設(shè)備，教師的操作演示，試驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)得出的各種數(shù)據(jù)。比較常用的方法有：歸納觀察法和比較觀察法。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體手段的使用是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助，它具有直觀性強(qiáng)，聲像并茂，實(shí)驗(yàn)程序展示清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示明確，能突破時(shí)空限制，趣味性濃，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)等很多優(yōu)點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)顯得比較枯燥，多媒體手段的使用能借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生設(shè)置觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見(jiàn)度，縮短觀察時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效彌補(bǔ)這一不足，也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)設(shè)施和條件欠缺的學(xué)校，還可以起到解決教學(xué)困難的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，使教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)融為一體，這是其他教學(xué)方法難以做到的。
對(duì)于多媒體手段的使用，教師應(yīng)該制作好相關(guān)課件，在演示過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、疑難點(diǎn)和操作程序要做出具體的解析，而不是僅僅把課件演示一遍，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只有科學(xué)使用才能真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到重要的輔助作用。
實(shí)驗(yàn)探究能力在很大程度上影響了學(xué)生將來(lái)所具有的素質(zhì)，在知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，物理教師再也不能只是傳道、授業(yè)、解惑了，僅僅以學(xué)生獲取書(shū)本知識(shí)為教學(xué)目的，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)新的思維、學(xué)習(xí)的方法、探究的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬世紅.設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.11.
從表面上看，上述內(nèi)容僅作為“附錄”內(nèi)容，但它卻是新版《課標(biāo)》調(diào)整內(nèi)容中最能體現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)理念的重要內(nèi)容，標(biāo)志著課改十年來(lái)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一次有了明確具體的內(nèi)容和要求.
青島市初中物理學(xué)科是全國(guó)最早的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，長(zhǎng)期進(jìn)行國(guó)家級(jí)子課題“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的研究，附錄1的要求遠(yuǎn)不能滿足青島的物理課堂教學(xué).因此我們參考附錄1中的20個(gè)實(shí)驗(yàn)和“科學(xué)內(nèi)容”中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合多年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法，形成了“青島市初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校實(shí)施，經(jīng)一年實(shí)踐和2013年中考檢驗(yàn)，取得了良好效果.下面將青島在物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)要求及常見(jiàn)題型介紹如下.
1初中物理實(shí)驗(yàn)的分類
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，青島市把初中物理實(shí)驗(yàn)分為5類：
（1）測(cè)量性實(shí)驗(yàn)：知道有關(guān)器材使用方法，會(huì)用它們進(jìn)行測(cè)量.如：用電流表測(cè)電流.
（2）組裝性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)要求設(shè)計(jì)、連接、組裝，組成裝置或儀器.如：連接串并聯(lián)電路.
（3）驗(yàn)證性、說(shuō)明性實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明某一問(wèn)題.如：驗(yàn)證光的直線傳播；通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液化現(xiàn)象的存在.
（4）探究性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納出結(jié)論.如：探究光的反射定律.
（5）建構(gòu)性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理量.如：密度概念的建構(gòu).
2初中物理實(shí)驗(yàn)的等級(jí)
由于條件所限，不可能所有實(shí)驗(yàn)都是分組實(shí)驗(yàn).為此從知識(shí)重要性和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)劃分為4個(gè)等級(jí)，即：零級(jí)實(shí)驗(yàn)、一級(jí)實(shí)驗(yàn)、二級(jí)實(shí)驗(yàn)、三級(jí)實(shí)驗(yàn).
（1）零級(jí)實(shí)驗(yàn)（8個(gè)）
就是對(duì)初中物理8種基本測(cè)量工具及其使用方法的直接訓(xùn)練，是最低級(jí)實(shí)驗(yàn)要求，是其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ).在教學(xué)中，可通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的使用：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；用表測(cè)時(shí)間；用溫度計(jì)測(cè)溫度；用天平測(cè)質(zhì)量；用量筒測(cè)體積；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力；用電流表測(cè)電流；用電壓表測(cè)電壓.
（2）一級(jí)實(shí)驗(yàn)（52個(gè)）
這是以演示實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象或歸納一些簡(jiǎn)單結(jié)論.
第二章：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生；聲音能在固、液、氣體中傳播；
第三章：熔化現(xiàn)象；凝固現(xiàn)象；汽化現(xiàn)象；蒸發(fā)吸熱致冷；影響蒸發(fā)快慢因素；液化現(xiàn)象；降低溫度使氣體液化；液化放熱；升華現(xiàn)象；凝華現(xiàn)象；
第四章：光的直線傳播；
第五章：凸、凹透鏡對(duì)光線的作用；
第七章：規(guī)則物體重心位置的確定；重力的方向；
第八章：慣性現(xiàn)象；二力平衡現(xiàn)象；摩擦現(xiàn)象；兩種摩擦比較；
第九章：液體壓強(qiáng)現(xiàn)象；大氣壓現(xiàn)象；托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）；流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；
第十章：浮力方向；潛水艇原理；
第十一章：動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化；
第十二章：杠桿分類、特點(diǎn)；滑輪分類、特點(diǎn)；
第十三章：擴(kuò)散現(xiàn)象；分子間引力；分子間作用力的彈簧-小球模擬實(shí)驗(yàn)；改變內(nèi)能兩種方法；
第十五章：帶電；兩種電荷；摩擦起電；電荷相互作用；驗(yàn)電器及作用；電路及其組成；
第十六章：滑動(dòng)變阻器使用方法及作用；
第十七章：串、并聯(lián)電路電阻定性關(guān)系；
第十八章：電能與其它形式能相互轉(zhuǎn)化；
第十九章：保險(xiǎn)絲作用；
第二十章：磁極間作用；各種磁體磁場(chǎng)形狀；電流磁效應(yīng)；電流磁場(chǎng)方向；通電螺線管外部磁感線形狀；鐵芯作用；電動(dòng)機(jī)；
第二十二章：能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移.
（3）二級(jí)實(shí)驗(yàn)（16個(gè)）
這是一些探究（或建構(gòu)）內(nèi)容.由于條件、時(shí)間等所限，這些實(shí)驗(yàn)不能都到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但可在教師演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行全班共同的探究教學(xué).
①八年級(jí)（上）：真空不能傳聲；影響響度大小的因素；晶體與非晶體在熔化、凝固過(guò)程中異同點(diǎn)；折射規(guī)律.
②八年級(jí)（下）：重力大小與質(zhì)量關(guān)系；摩擦力與繩子纏繞圈數(shù)關(guān)系；影響壓力作用效果因素；動(dòng)能及決定因素；重力勢(shì)能及決定因素；彈性勢(shì)能及有關(guān)因素；滑輪組規(guī)律；斜面省力特點(diǎn).
③九年級(jí)：熱運(yùn)動(dòng)與溫度關(guān)系；比熱容概念建構(gòu)；電阻大小因素；焦耳定律.
（4）三級(jí)實(shí)驗(yàn)（25個(gè)）
這是必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn).通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟練操作、掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯(cuò)點(diǎn)等.
①八年級(jí)（上）：測(cè)物體速度；探究影響音調(diào)高低因素；探究光反射定律；探究平面鏡成像特點(diǎn)；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究水沸騰過(guò)程；建構(gòu)密度概念；測(cè)量液體和固體密度.
②八年級(jí)（下）：探究牛頓第一定律；探究二力平衡條件；探究摩擦力大小因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強(qiáng)規(guī)律；探究阿基米德原理；測(cè)量滑輪組機(jī)械效率.
③九年級(jí)：連接串、并聯(lián)電路；探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律；探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律；探究歐姆定律；用伏安法測(cè)電阻；測(cè)量小燈泡電功率；探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素；探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用；探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象.
3青島市初中物理實(shí)驗(yàn)題型
考試是教學(xué)的重要指揮棒.在考試中，實(shí)驗(yàn)類題目的考查既是督促平日實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力工具，也是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ酥劣诰C合能力的重要途徑.針對(duì)上述4個(gè)級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的相應(yīng)的考查內(nèi)容和題型如下：
（1）零級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)零級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，運(yùn)用選擇、判斷、填空等題型，考查實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng).
例題：下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是：
A.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，不能超過(guò)它的量程
B.使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，先調(diào)節(jié)天平橫梁平衡
C.使用液體溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中
D.使用電壓表時(shí)，絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器把它直接接在電源兩極上
（2）一級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)一級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明性小實(shí)驗(yàn)，其中必須包括器材、做法、現(xiàn)象、結(jié)論或說(shuō)明問(wèn)題四個(gè)方面.
例題：給你兩張紙片，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證流速越大的地方，壓強(qiáng)越小.
（3）二級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)二級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，包括實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)三個(gè)方面.
例題請(qǐng)你完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
課題：探究“動(dòng)能大小與速度的關(guān)系”
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、、木塊、長(zhǎng)木板.
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：
（4）三級(jí)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)三級(jí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)這些分組實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的“回顧”，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯(cuò)點(diǎn)等問(wèn)題.
例題回顧“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的空缺部分填寫(xiě)完整：
過(guò)程方法：讓小車從斜面同一高度滑下，使它在水平面上運(yùn)動(dòng)的初速度.平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越.
上述設(shè)計(jì)運(yùn)用的科學(xué)方法是法.
結(jié)論：小車受到的阻力越小，速度減少得越.
進(jìn)一步推理：若運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用時(shí)，將做運(yùn)動(dòng).
（5）創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
這是在上述幾種實(shí)驗(yàn)題目的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?在考試中通過(guò)設(shè)計(jì)類題目，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力.
【關(guān)鍵詞】 初中物理 新課標(biāo) 啟發(fā)式 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0142-01
物理是一門(mén)偏工科的課程,學(xué)習(xí)物理對(duì)學(xué)生的思維、理解、分析、操作等多項(xiàng)能力的要求十分嚴(yán)格。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案必須符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),選用適合學(xué)生思維的教育方式,促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。“啟發(fā)式”教學(xué)方法是近年來(lái)物理教學(xué)的新方案,在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合能力方面有著重要的教育價(jià)值。
1 初中物理教學(xué)存在的難點(diǎn)
1.1 學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生是物理教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的知識(shí)需求。由于初中生之間存在主體的差異性,如:環(huán)境差異、性格差異等,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣愛(ài)好各不相同,影響了物理課堂教學(xué)的成效[1]。如:部分初中生偏向于英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科課程,對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)未產(chǎn)生足夠的興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不積極,不利于其對(duì)物理知識(shí)的理解。物理知識(shí)傳授是綜合性的教學(xué)活動(dòng),若學(xué)生在課堂教學(xué)期間缺乏足夠的積極性,會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量,也限制了學(xué)生思維能力的拓展。
1.2 教師問(wèn)題
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師自身的文化知識(shí)水平及授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也有很大的影響。從初中物理課堂教學(xué)的情況來(lái)看,教師在物理課程教學(xué)的方法、教材、思路等方面尚有欠缺,對(duì)新課程教學(xué)的編排不夠充分,學(xué)生難以及時(shí)理解教師所講述的知識(shí)要點(diǎn)。如:教師在課堂講解中依舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,注重于理論知識(shí)的講述,對(duì)學(xué)生課堂理解程度缺乏關(guān)注,這就阻礙了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解。若教師自身對(duì)物理知識(shí)掌握不足,在課堂教學(xué)時(shí)很難把握整體節(jié)奏,顯然不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。
1.3 課堂問(wèn)題
課堂教學(xué)是學(xué)生吸收物理知識(shí)的主要環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)過(guò)程里采用的教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)成效。目前,初中物理課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是方法運(yùn)用不當(dāng),教師所選擇的教學(xué)方式與學(xué)生的知識(shí)理解相脫軌,影響了物理課堂的教學(xué)效果[2]。課堂教學(xué)中,教師對(duì)新知識(shí)的講解不足,學(xué)生難以理解所講知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵;節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生大部分時(shí)間都是在記筆記,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)一步思考課堂教授的物理知識(shí)。如:九年級(jí)上冊(cè)十二章第二節(jié)《探究歐姆定律》,缺乏互動(dòng),教師占用了大量的課堂時(shí)間講解知識(shí),學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或很小機(jī)會(huì)參與教學(xué)。
2 初中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想,是在辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下,批判地繼承了過(guò)去的教學(xué)理論遺產(chǎn),在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來(lái)的。其特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3 啟發(fā)式教學(xué)對(duì)思維能力的培養(yǎng)
面對(duì)初中物理教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,教師必須積極調(diào)整教學(xué)模式,從物理教材、教學(xué)方法、課堂改革等方面設(shè)計(jì)更加先進(jìn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為“教學(xué)方法”對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響,教學(xué)方法的差異會(huì)造成最終教學(xué)成效的不一致。因而,教師在物理課堂教學(xué)期間要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性以完成教學(xué)任務(wù)?！皢l(fā)式”教學(xué)法是物理課堂的新模式,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的大腦思維引導(dǎo)其學(xué)習(xí)物理知識(shí),這種新方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)意義重大。
物理是理科類課程,對(duì)學(xué)生的大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的要求比較嚴(yán)格,初中生只有靈活調(diào)整思維方向,從不同的角度研究物理知識(shí)才能有所收獲。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的思維能力,打開(kāi)學(xué)生的大腦想象空間[3]。如:《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課教學(xué)時(shí),我在課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接提出聲音是如何產(chǎn)生或傳播？而是利用間接性的提問(wèn)或引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的思考與分析,而是提出“大家知道我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音嗎？”利用這一個(gè)問(wèn)題逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際情況判斷聲音的產(chǎn)生。接著,在引入“振動(dòng)、介質(zhì)”等關(guān)鍵概念,讓學(xué)生明白聲音由振動(dòng)產(chǎn)生,通過(guò)不同的介質(zhì)傳播。經(jīng)過(guò)逐步引導(dǎo),學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力更加活躍,對(duì)物理知識(shí)的理解也更加深入。
4 啟發(fā)式教學(xué)對(duì)分析能力的培養(yǎng)
“啟發(fā)式”教學(xué)法的運(yùn)用,不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極配合教師的教學(xué)工作,更是要求教師能夠立足于現(xiàn)有的物理教材,不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更加廣闊的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。物理教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師所編制的教學(xué)計(jì)劃也需符合書(shū)本教材的內(nèi)容。一直以來(lái),物理教學(xué)采用的教材資源均是早期教育遺留的資源,教師在篩選使用教材時(shí)缺乏足夠的分析判斷,未能及時(shí)采用最新教材參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外,教師對(duì)物理教材挖掘的深度不夠,未能將物理知識(shí)全面呈現(xiàn)給學(xué)生,這也是限制他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的一大障礙。
5 結(jié)論
總之,新課標(biāo)體制改革后,初中物理教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn),教師必須要掌握足夠的課程教材及先進(jìn)的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好地了解。面對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的推廣,教師必須盡快調(diào)整教學(xué)狀況,采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)思想為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)初中生物理學(xué)科方面的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 高家梁.初中物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題及完善策略[J].物理教研,2010,18(4):22～24.
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；新要求；創(chuàng)新性
一、轉(zhuǎn)變教育思想，建立全新的教育理念
教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好新教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上課程的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是為了滿足眼前的需要而主要是為未來(lái)的社會(huì)和人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使其全面發(fā)展。因此，中學(xué)物理教師還應(yīng)具備正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性。教育者要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)和重視學(xué)生的潛在性，要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性，克服物理教學(xué)中追求完全趨同、整齊劃一的弊病，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，并使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。
二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
4.教材難度明顯降低
三、應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)素質(zhì)
物理教師的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)在體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也顯示出其學(xué)科專業(yè)特征，既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣博的一般文化知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，從而形成一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
四、應(yīng)具備全方位的能力素質(zhì)
能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力，這一點(diǎn)，恐怕許多人都有切身體會(huì)。面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
1.教育教學(xué)基本能力
2.交往與合作能力
3.物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
4.運(yùn)用物理思想方法解決問(wèn)題的能力
5.教育科研能力
6.獲取和處理信息的能力
7.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
五、應(yīng)具備健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對(duì)教育理念的更新，對(duì)教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。在教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素中，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專業(yè)特征的重要保證。同時(shí)，教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
六、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
教學(xué)方法脫離不開(kāi)教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)，而已要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對(duì)教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出物理知識(shí)的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)意圖；知識(shí)的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)想一想、做一做擴(kuò)大教學(xué)效果，漫畫(huà)或插圖內(nèi)涵豐富，相關(guān)的物理知識(shí)盡在其中，含義，切不可走馬觀花，一晃而過(guò)；現(xiàn)行教材知識(shí)面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，教學(xué)中一定要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。
七、物理教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，由于它能將抽象的概念形象化，將微觀現(xiàn)象宏觀地表現(xiàn)出來(lái)，瞬間現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為較長(zhǎng)時(shí)間的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解一些現(xiàn)象和規(guī)律，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生沖擊，有條件的學(xué)校紛紛將多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將豐富多彩的多媒體信息引入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)呆板的教學(xué)方式，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，加大課堂的信息量，增強(qiáng)了教學(xué)的雙向交流，給傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)注入新的活力。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教育改革有著非常重要的促進(jìn)作用。
