時(shí)間：2023-07-14 16:25:53
序論：在您撰寫課堂教學(xué)效率時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 效率
【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0176-02
教師要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。而只有通過提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們數(shù)學(xué)教師，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希望與大家一起分享，不足之處請多關(guān)照。
1、編寫口訣、兒歌或順口溜，幫助學(xué)生理解：
有些內(nèi)容如果能夠把它編成口訣、兒歌或順口溜就能在很大程度上幫助學(xué)生理解，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)方法特別適合初一年的學(xué)生，這是因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生想象能力、抽象思維能力還比較差。
2.引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助身邊的資源：
某些數(shù)學(xué)概念之間的差別很小，容易混淆，通常采用類比法進(jìn)行教學(xué)；而有些知識點(diǎn)十分抽象，通常采用直觀教學(xué)，比如借助某種資源（多媒體、幻燈片、教學(xué)儀器等）化抽象為直觀，然而制作課件、幻燈片、教具等又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中我更喜歡引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助身邊的資源，它既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能收到意想不到的效果。
3.設(shè)計(jì)處理好課堂提問：
初中學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、思維朦朧、好奇心和求知欲較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效率非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和"鋪路石"。善于把握教材的特點(diǎn)，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動(dòng)曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須注意課堂提問的靈活性，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把握提問時(shí)間，提問的尺度才能收到奇妙的效果。
4.調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍 ：
如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍？這又是一門很高的藝術(shù)。我認(rèn)為，當(dāng)一堂課的氣氛比較低沉?xí)r，一個(gè)教師課堂里的機(jī)智詼諧的語言是不可或缺的，一堂課雖然未必要笑聲不斷，但卻一定得有笑聲，沒有笑聲的課堂就像是教堂，一池沒有漣漪的湖就像是一潭死水。例如：聽過一節(jié)"指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)"的教研課例（華師大版初二§15.3 中心對稱 ），可能是有許多陌生人（全校數(shù)學(xué)組的老師）在場或許其它什么原因，前半節(jié)課同學(xué)顯得有些拘謹(jǐn)，課堂有點(diǎn)沉寂，在講完中心對稱圖形和兩個(gè)圖形成中心對稱的涵義時(shí)，老師提出一個(gè)問題：中心對稱圖形和兩個(gè)圖形成中心對稱有什么關(guān)系？甲同學(xué)回答：①中心對稱圖形是一個(gè)圖形，而兩個(gè)圖形成中心對稱是兩個(gè)圖形，②當(dāng)把兩個(gè)圖形成中心對稱看成一個(gè)圖形時(shí)變成中心對稱圖形；老師又問乙同學(xué)有什么意見？乙同學(xué)回答：和甲同學(xué)的看法相同。老師的一句"英雄所見略同"博得哄堂大笑，頓時(shí)沉悶的課堂氣氛被打破。
5.根據(jù)實(shí)際需要增減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材順序：
在不違背原則的情況下，有時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際需要增減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材順序；有時(shí)教材內(nèi)容比較籠統(tǒng)，學(xué)生容易混淆，教師可以適當(dāng)歸納概括、分類整理，幫助學(xué)生理解，加深印象。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，每個(gè)圖形的變化過程象什么？很快就有同學(xué)說第一個(gè)圖象放電影一樣把膠片放大，第二個(gè)圖象物理課老師講過的小孔成像原理，第三個(gè)圖象小孩吹氣球一樣不斷膨脹變大，我先肯定同學(xué)們的想象力十分豐富，比喻形象生動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別給三種位似圖形的畫法不同名稱：投影法、小孔成像法、膨脹法。雖然所給名稱不一定十分恰當(dāng)，但是相信同學(xué)們對于位似圖形的畫法一定會(huì)記憶猶新。
6. 優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。數(shù)軸"是初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的數(shù)軸動(dòng)起來，問題就變得簡單了。但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性。
總而言之，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容6個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效率；人格；思想；技藝
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，題海戰(zhàn)術(shù)漸漸成為過去，如何充分利用好一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，也就是說怎樣提高課堂效率，成了擺在一線教師面前亟待深思的問題。具體到語文教學(xué)來說，課文知識內(nèi)容老化使學(xué)生產(chǎn)生隔膜和疏離，社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕讓學(xué)生厭學(xué)情緒日益增加，這些因素都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。作為一名普通教師而言，改變社會(huì)和他人很難，從自身做起比較容易，我們應(yīng)該正視自己，充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大限度地提高教學(xué)效率。
一、人格與效率
教學(xué)先做人，構(gòu)建新型教育模式下的教師人格，提高課堂效率。教師的人格首先體現(xiàn)在道德層面上。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！弊匀痪辰缰匾暆M足自己的個(gè)人欲望，看見好吃的、好玩的、好用的，不惜一切也要弄到手，無所顧忌；功利境界則稍有進(jìn)步，為了獲得更大的利益，可以暫時(shí)克制自己的欲望，但還是以自我為主，重功利而輕道德。想吃好穿好本身并無可非議，謀求更大的利益也是人的本性，問題是在追求自身利益的時(shí)候，還需要把“道義”這兩個(gè)字放在心間。這便是道德境界。至于先義而后利，把道德修養(yǎng)當(dāng)作本身的一部分，做到天人合一，那更是一種理想境界。作為一名教師，面對涉世未深的學(xué)生，應(yīng)該多重視道德層面，至少做一個(gè)達(dá)到道德境界的人。
教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴，一舉一動(dòng)上。不修邊幅，胡子幾天不刮，穿著短褲背心，提拉著拖鞋溜溜達(dá)達(dá)走進(jìn)教室，這樣的形象很難得到同學(xué)們的認(rèn)同；做事拖沓，丟三落四，作業(yè)不能按時(shí)改完，卷紙還沒發(fā)給學(xué)生幾張就不翼而飛，這也很容易引起學(xué)生的反感；言語粗俗，出口成臟，對學(xué)生的潛移默化更是糟糕。至于擺闊顯富，一身珠光寶氣，或者穿著妖艷綺麗，過于暴露，把教師等同于服裝模特，絕不會(huì)讓學(xué)生賞心悅目，只會(huì)帶歪學(xué)生的注意力，自然影響教學(xué)效率的提高。
二、思想和效率
敏銳的思想如利劍，是斬?cái)鄳?yīng)試教育模式束縛的最佳武器。語文屬于人文科學(xué)，它不僅僅是學(xué)幾個(gè)字詞，背幾篇作文所能概括的。語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處就在于它的思想性和人文性，“除了能給人以知識、能力外，還具有思想道德教育，情感熏陶，培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語言教學(xué)觀》《語文教學(xué)論壇》1990年第6期）從語文教學(xué)的目標(biāo)來講，語文教學(xué)的目標(biāo)是多元的，不僅有知識、能力、智力方面的目標(biāo)，而且有認(rèn)識、教育、非智力因素方面的目標(biāo)。語文教師如果只能教給學(xué)生字詞句篇，只能讓學(xué)生背誦文學(xué)常識，實(shí)在是不合格的，語文教師之所以是語文教師，他在學(xué)生心目中，更應(yīng)該是精神上的指路者和導(dǎo)師。
要做學(xué)生精神上的指路者和導(dǎo)師，教師自己必須眼界開闊，善于接受新知識，思想開放，對人生和社會(huì)有敏銳和清醒的認(rèn)識，也就是說，教師應(yīng)該能夠同時(shí)扮演詩人和哲學(xué)家的角色。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種東西鋪天蓋地而來，魚龍混雜、泥沙俱下。作為教師如何應(yīng)對呢？閉上眼睛或者視而不見，這種遇見變故把腦袋沙地里的鴕鳥心態(tài)固不可取，不加分析地全盤接受，把自己變成一個(gè)各種雜燴堆放一地的垃圾場也不見得高明。魏書生老師的做法就很值得我們深思，他在班上讓學(xué)生訂閱了很多科學(xué)雜志，很受孩子們的歡迎。設(shè)想一下，魏書生老師如果板起臉，不管三七二十一，只要是課外書一概沒收，結(jié)果如何？或者不加選擇，學(xué)生訂閱了很多時(shí)尚雜志、八卦周刊，結(jié)果又如何？
教師的教學(xué)思想的保守有時(shí)直接反映在課堂教學(xué)中。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教授安徒生《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師只是簡單地把中心思想歸納于諷刺皇帝的昏庸上，稍微深層次一點(diǎn)的東西只字不提，不敢越教學(xué)參考書雷池一步。事實(shí)上，安徒生之所以是世界級的文學(xué)大師，《皇帝的新裝》這篇童話超越時(shí)間和地域的限制，數(shù)百年來入選各國語文教材，其立意之深遠(yuǎn)，思想之深邃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是諷刺皇帝的昏庸。我們的語文教學(xué)應(yīng)受教育模式的影響，不管學(xué)生的需求，也不管課文的本意，只管追求一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，這實(shí)在是令人無奈。語文教學(xué)要發(fā)展，就不能停留在只教幾個(gè)應(yīng)考的知識點(diǎn)上，應(yīng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，從佳作中汲取營養(yǎng)，多方位理解。
教學(xué)模式的僵化也嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)的深入開展。比如學(xué)習(xí)小說《楊修之死》，學(xué)生拿到課文以后本是興致勃勃，覺得這篇出自《三國演義》的故事很有意思，個(gè)別對三國故事有興趣的學(xué)生只怕還能聯(lián)系看過的資料，說出幾點(diǎn)頗有水平的意見。但是教師一上課，味道就變了，先死記文學(xué)常識，再照本宣科地介紹幾句時(shí)代背景，然后進(jìn)行人物分析，這么幾斧子下來，故事被肢解的七零八落，學(xué)生自然是興味索然。
三、技藝與效率
打鐵還要自身硬，教學(xué)手段的強(qiáng)化是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”（《莊子》）。一個(gè)小水洼可以漂起幾片枯葉，一片湖泊可以養(yǎng)活魚蝦，而要給萬噸巨輪提供縱橫馳騁的舞臺(tái)，一定要是廣闊的海洋。教師的知識儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘，很難做到得心應(yīng)手。要想給別人一杯水，自己要先有一桶水才行。教師必須擴(kuò)大自己的知識儲(chǔ)備，提高自己的業(yè)務(wù)水平，也只有這樣，才能受到學(xué)生們的歡迎，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。有時(shí)候，這種崇拜甚至可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
l控制教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的符合程度來衡量的.如果目標(biāo)不正確，教學(xué)過程也就沒有意義了.因此，控制好教學(xué)目標(biāo)很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標(biāo)，分解出每堂課的具體目標(biāo).可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，因此，往往教學(xué)目標(biāo)不明確，或要求過高，學(xué)生不能接受，或要求過低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費(fèi)現(xiàn)象.因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)大綱，科學(xué)地制定出每堂課的具體目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件.
2控制教材內(nèi)容
在一堂體育課中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，能夠傳授多少知識、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來決定，不能不顧學(xué)生接受知識、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達(dá).比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時(shí)，就要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，完成過箱動(dòng)作，同時(shí)還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識，這樣的教學(xué)內(nèi)容對知識的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過了學(xué)生的承受能力，會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，如果教師對知識傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力，學(xué)生就會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高.
3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制
教師對自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反饋來進(jìn)行的.課堂教學(xué)是個(gè)可控反饋活動(dòng).教學(xué)的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來，并進(jìn)行分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說，可以通過兩種途徑進(jìn)行控制.
(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實(shí)行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來.如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng).這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進(jìn)行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說明對教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時(shí)調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時(shí)，說明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時(shí)處理，或降低動(dòng)作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動(dòng)的局面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時(shí)調(diào)整練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量等
(2)通過練習(xí)的反饋實(shí)行控制.傳授新知識新技術(shù)后，要了解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí).通過練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補(bǔ)救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過箱動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)有手臂不敢遠(yuǎn)撐而騎坐在箱上，完不成過箱動(dòng)作.這時(shí)可采取如下措施:首先抓住該項(xiàng)技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠(yuǎn)撐”的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠(yuǎn)伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在箱的遠(yuǎn)端畫一條清晰的標(biāo)志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計(jì)與控制，對學(xué)生盡快完成過箱動(dòng)作會(huì)起到積極作用.
4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師應(yīng)及時(shí)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).
(1)通過指令、誘導(dǎo)實(shí)行控制.為了使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個(gè)部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對學(xué)生講清道理，提高其認(rèn)識，或通過感化、激勵(lì)等感情作用，以支配學(xué)生自覺地完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻”課時(shí)，一開始就提出“團(tuán)身要緊”的動(dòng)作要點(diǎn)，然后做“圓球”與“方木”滾動(dòng)的演示，并提間:“圓球?yàn)槭裁匆诐L動(dòng)，方木為什么不易滾動(dòng)?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動(dòng)作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動(dòng)起來.通過這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對活躍課堂氣氛，加深對動(dòng)作要點(diǎn)的理解和掌握，會(huì)起到積極的作用.
(2)通過間題實(shí)行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)間題突出教材的重點(diǎn)，符合學(xué)生的知識水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入控制范圍，達(dá)到其預(yù)定目標(biāo).例如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)踏跳動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會(huì)很快理解，并掌握動(dòng)作要領(lǐng).
有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細(xì)思考就能回答的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性，雖然表面上很熱鬧，實(shí)質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會(huì)出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因?yàn)榻處熣毡拘?，不能把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動(dòng)的被傳授知識的課堂教學(xué)模式。要么在座位上搞小動(dòng)作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學(xué)，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，就要去制止、訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生。實(shí)在沒招了，就把家長找來，結(jié)果師生關(guān)系緊張，家長和學(xué)生之間也成了貓鼠關(guān)系。
新修訂課標(biāo)的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。河南省漯河市第二中學(xué)、江蘇省柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學(xué)在研究實(shí)踐新課標(biāo)更新課堂教學(xué)理念上做了長時(shí)間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了比較豐碩的成果。
一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
1.學(xué)生本身也是個(gè)完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里
他們對知識渴求，同時(shí)也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗(yàn)。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價(jià)值觀。教師要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，三家子中學(xué)和八所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵(lì)機(jī)制就很好，適時(shí)的對學(xué)生的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)差生也能滿足情感態(tài)度價(jià)值觀的需要。
2.學(xué)生是成長中的人，可塑性很大
學(xué)生的某些不足，甚至犯點(diǎn)兒錯(cuò)誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護(hù)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，修正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。
3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重
教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤物細(xì)膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。
教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
以愛為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。
教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。
二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動(dòng)的過程
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動(dòng)的知識接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設(shè)計(jì)，學(xué)生的奇思妙想被當(dāng)做是歪理邪說的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，甚而大批量輟學(xué)的原因。
新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學(xué)生一起研學(xué)《矛與盾》一課時(shí)，就把課堂變成了一個(gè)小市場，一個(gè)學(xué)生在叫賣矛和盾，和幾個(gè)小學(xué)生在討價(jià)還價(jià)，最后賣矛和盾小學(xué)生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊(yùn)含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，加深了師生情感，使師生關(guān)系更加和諧。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動(dòng)苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。
為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有自主又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號加分的方式鼓勵(lì)學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組金牌個(gè)人，表彰鼓勵(lì)，一次增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感。
四、結(jié)束語
課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因?yàn)橛辛诉@種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認(rèn)真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。在教學(xué)實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達(dá)從經(jīng)驗(yàn)性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、要致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)語文的自學(xué)能力就是要讓學(xué)生明白自學(xué)的重要性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的自覺性和支持性，慢慢形成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)全過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語文新知識的起點(diǎn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我選擇、自我調(diào)控、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識和自我鞭策，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。因此，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語文并不容易，學(xué)生開始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會(huì)失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師精心備課。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，教師多是用心鉆研教法，很少考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，而不會(huì)主動(dòng)地探求知識，發(fā)展能力，因此，要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，首先得明確教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位，進(jìn)而認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性，這也是真正地變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，才能吸取教學(xué)的最佳效果。另外，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。古人曾指出：“授之以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇耍處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@就是說，教師在傳授知識的過程中還要傳授給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就可以沿著自學(xué)、會(huì)學(xué)的大道主動(dòng)前進(jìn)了。教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識傳授給了學(xué)生，更體現(xiàn)在他能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人格。
三、加強(qiáng)語文課型研究
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施給我們帶來了全新的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用單一和固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，特別要提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂。我們傳統(tǒng)的中學(xué)語文教材，大多數(shù)以課文教學(xué)為主，寫作口語交際等在教材里的地位不是很突出，而現(xiàn)在的語文課本，打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作，聽、說、語文知識、語文活動(dòng)混合編排的模式，改為閱讀、寫作、口語交際等分開編排，這樣，寫作、口語交際等內(nèi)容成為相對獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，因此，只有把握閱讀，寫作、口語交際等不同課型的特點(diǎn)，才能真正用好中學(xué)語文教材，才能切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育
課改專家崔允博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！庇行У恼Z文教學(xué)就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的，而教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特的意義和作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對不同對象和特點(diǎn)，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，做到靈活有效，才能保證課堂效率的切實(shí)有效，進(jìn)而提高課堂效率。
一、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等把握準(zhǔn)確，對時(shí)間的把握也應(yīng)嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。教學(xué)過程中，教師要少講、精講，既要注意知識的傳授，也要注意給學(xué)生想、說、練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。要重視學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，根據(jù)學(xué)生的特長、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格的不同，因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，都應(yīng)不斷地研究探索。應(yīng)特別注意做好如下兩個(gè)方面：
1.采用多向化信息溝通模式，課堂教學(xué)盡可能多地采用一些教學(xué)媒體
同一堂課，既可放錄音，也可放幻燈、錄像，或者做一些其他演示實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，既是優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然要求，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼等。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以自己動(dòng)手或發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制作教具、學(xué)具，繪制幻燈片、投影圖片，提高信息傳遞的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
2.面向全體學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)
就是使每個(gè)學(xué)生的智能都得到發(fā)展，學(xué)業(yè)水平都得到提高。其實(shí)質(zhì)是教學(xué)從大多數(shù)學(xué)生出發(fā)，好、中、差一起抓，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。前蘇聯(lián)巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化系統(tǒng)措施中提出，將全班教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式結(jié)合起來，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行分組區(qū)別教學(xué)，這些做法值得我們借鑒。教師在備課時(shí)要針對班內(nèi)上、中、下各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從他們的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)要求，按內(nèi)容深淺正確處理教材，調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)和進(jìn)度，上課時(shí)實(shí)行“集體教學(xué)，分層指導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”，同時(shí)滲透個(gè)別教學(xué)，包括導(dǎo)師制等教學(xué)形式，使學(xué)生各得其所。教學(xué)工作只有從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視個(gè)別差異，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，使上等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”，才能有真實(shí)的課堂效率。
二、突出學(xué)生的主體地位
整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生在課堂上的基本學(xué)習(xí)方式。教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
1.在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，也是一個(gè)情感交流的過程。由于學(xué)生具有既活潑好動(dòng)又充滿好奇的特點(diǎn)，要善于抓住積極的因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，積極探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅。不要怕學(xué)生的“刁難”，需知“提出問題”這一行為反映了學(xué)生在“探究”和“創(chuàng)造”方面的積極狀態(tài)。學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展其主體性，是教師最應(yīng)該注意和提倡的。當(dāng)學(xué)生敢懷疑課本，提出問題時(shí)，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花迸射之時(shí)，表明學(xué)生的主體意識已經(jīng)
形成。
2.在民主和諧的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生爭論，鼓勵(lì)學(xué)生反駁老師，努力營造一種民主的、和諧的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都勇于說話，勇于發(fā)表自己的見解。民主而和諧的師生關(guān)系能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。提問不僅由教師主導(dǎo)，也可以由學(xué)生主導(dǎo)，不懂的內(nèi)容學(xué)生可以互相交流、探討。知識的總結(jié)歸納、分析解答也不都由老師一個(gè)人來完成，可師生討論解決。交流、探討、討論應(yīng)該是多層次、多角度的，如小組之間、同學(xué)之間、師生之間。這些都能極大地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。
三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”盧梭說：“希望學(xué)生對待學(xué)習(xí)要像對待游戲一樣，做一切事情都是興趣盎然，讓人高興?！边@些都強(qiáng)調(diào)了趣味、興趣的重要性。只有學(xué)生對功課有興趣，才會(huì)愛學(xué)，才會(huì)學(xué)得快。思想政治課教學(xué)就要以教學(xué)的趣味性來吸引學(xué)生，以“趣”激趣。讓學(xué)生在笑聲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇之心和探索知識的欲望，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在整個(gè)課堂中認(rèn)真思考，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍。為此，教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，如幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的事例、制作引人注目的教具，以打破沉悶的氣氛，緩解緊張的情緒，擺脫困境，融洽師生情感，同時(shí)發(fā)展思維，為創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境提供良好的條件，使課堂充滿生機(jī)與活力。還可以通過適時(shí)的角色置換來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲。如在課堂上放手讓學(xué)生組織材料，認(rèn)真評價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這就把學(xué)生自然地帶入探求知識的樂學(xué)情境。
四、加強(qiáng)課堂練習(xí)的針對性
隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒能充分地去挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。所以，研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略顯得非常必要。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境引起興趣
創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境。首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。
比如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，教師可采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=aX30=（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）=105（米），通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境，把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化了，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、利用師生互動(dòng)活躍氣氛
教師在問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開和練習(xí)的安排等過程中，要盡量讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到其中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地配合教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處在隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的合作能力。尤其是對一些不容易解決的問題，教師可以讓學(xué)生在班上集體開展討論，學(xué)生在輕松的氛圍中，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)有的見解，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智和想象創(chuàng)造的能力。
三、設(shè)置新題啟發(fā)創(chuàng)新思維
教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
例如求過點(diǎn)（（2，3），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式。要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程一般包括舊知識的復(fù)習(xí)，新知識的引入、傳授、反饋、深化，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會(huì)，能力也會(huì)得到發(fā)展。
同時(shí)，還必須注意緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分熟悉教材，理解教材的重、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織課堂教學(xué)。
