時(shí)間：2023-07-14 16:25:56
序論：在您撰寫學(xué)校德育主要途徑時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、以人為本，樹(shù)立德育優(yōu)先思想
學(xué)校教育的主體是學(xué)生，“以人為本”即學(xué)校的各項(xiàng)工作都要以突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，以完美學(xué)生的生活為終極目標(biāo)?！暗掠齼?yōu)先”即德育是一切課程的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為了做好學(xué)校的德育管理工作，校領(lǐng)導(dǎo)不僅要在思想上重視，更重要的是要落實(shí)在工作中，使德育更具實(shí)效性和針對(duì)性，切切實(shí)實(shí)把學(xué)校德育工作擺在首位，不僅把“以人為本、德育為先”作為學(xué)校德育工作的口號(hào)和要求，更要落實(shí)在學(xué)校的管理當(dāng)中、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。
二、優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用
整潔、優(yōu)美富于教育性的校園環(huán)境，不僅可以使學(xué)生身心愉悅，而且可以對(duì)學(xué)生思想品德起到潛移默化的影響。優(yōu)化校園環(huán)境應(yīng)從以下幾方面入手：
（1）保證環(huán)境衛(wèi)生的整潔。整潔的校園環(huán)境不僅能保證學(xué)生的身體健康，阻絕疾病傳染源，也是一個(gè)學(xué)校良好風(fēng)貌的展現(xiàn)，因此要做到衛(wèi)生清掃常規(guī)化、責(zé)任化，衛(wèi)生監(jiān)督經(jīng)?；Ｔ诃h(huán)境衛(wèi)生工作不留死角，定期進(jìn)行衛(wèi)生大清掃；學(xué)校衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)責(zé)任到班，班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任到人，做到事事有人抓，處處有人管；堅(jiān)持衛(wèi)生檢查評(píng)比工作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
（2）加強(qiáng)校園的綠化，營(yíng)造綠色育人環(huán)境。校園綠化不僅能凈化空氣，美化環(huán)境，更能凈化人的心靈。校園綠化不是單純的栽花種草，更應(yīng)該的使校園綠化規(guī)劃化、景觀化，做到一步一景，移步易景。同時(shí)走廊和教室內(nèi)也進(jìn)行個(gè)性化綠化，使不同時(shí)令都有花在開(kāi)放，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受生命的美。
（3）突顯個(gè)性的美化，營(yíng)造德育氛圍。德育走廊張貼名人名言、溫馨提示語(yǔ)；教室內(nèi)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行布置；宣傳欄、板報(bào)要進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)并及時(shí)更換。
三、課堂教學(xué)，德育教育主要陣營(yíng)
課堂教學(xué)是學(xué)校的主體活動(dòng)，把德育融于各科教學(xué)活動(dòng)之中，使之相輔相成，形成合力，促進(jìn)學(xué)生德育的形成。在各科的教學(xué)中都有優(yōu)質(zhì)的德育教育資源，教師要充分利用。如在音樂(lè)課程中有歌唱革命的歌曲，有歌唱祖國(guó)的歌曲，可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育；在語(yǔ)文課程中一些英雄人物、先進(jìn)事跡以及作者愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想都影響著學(xué)生品德的形成；在數(shù)學(xué)課程中，可結(jié)合數(shù)學(xué)情境和應(yīng)用題進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約的教育；美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美判斷的培養(yǎng)；體育課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢、自信教育……因此課堂上教師應(yīng)發(fā)揮課程媒介的作用，使學(xué)生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
四、重大節(jié)日，德育教育的突破口
重大節(jié)日，承載著人們的美好希望和理想，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源，因此學(xué)校德育工作要與重大節(jié)日相結(jié)合。如：充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育；利用婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；利用世界水日、世界森林是、世界地球日、世界環(huán)境日對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；利用全國(guó)小學(xué)生安全教育日、消防宣傳日對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。充分發(fā)揮節(jié)日民族性、周期性、群眾性的特點(diǎn)，讓節(jié)日教育深深融入學(xué)生的日常生活，滋養(yǎng)學(xué)生健康向上思想的形成，推動(dòng)學(xué)生德育發(fā)展。
五、德育基地，德育培養(yǎng)的沃土
德育基地是學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的場(chǎng)所，在那里學(xué)生不僅可以開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，還可以在活動(dòng)中得到深刻體驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，對(duì)成人后走向社會(huì)，建立和諧人際關(guān)系具有重要作用。德育基地可以就近設(shè)立，建立在自然風(fēng)光、人文景觀、歷史遺跡、社區(qū)鄉(xiāng)村、孤老院等的基礎(chǔ)上，開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)踐、慰問(wèn)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，在活動(dòng)中走進(jìn)自然、接觸社會(huì)，受到民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義、感恩等教育。
六、德育活動(dòng)，德育潛移默化的媒介
豐富多彩的活動(dòng)是德育工作的重要載體，學(xué)校要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育、發(fā)展自我、豐富自我。各種安全演練，培養(yǎng)學(xué)生的自救能力；跳繩、踢毽、拔河等體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和堅(jiān)忍不拔的意志；講故事、演講培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和自信心；手抄報(bào)、繪畫比賽展示學(xué)生的個(gè)性；各種班隊(duì)會(huì)、六一匯演，培養(yǎng)學(xué)生地藝術(shù)天賦和合作意識(shí)……學(xué)生在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，思想品德逐漸成熟。
七、夯實(shí)行為，德育形成的重要手段
提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，將學(xué)生思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，是學(xué)校德育的最終目標(biāo)。在日常生活中要注重學(xué)生行為訓(xùn)練，把德育行為的養(yǎng)成教育與德育常規(guī)教育相結(jié)合。學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；要求學(xué)生按照《小學(xué)生一日常規(guī)》來(lái)進(jìn)行每日活動(dòng)；用校園廣播、校園板報(bào)來(lái)樹(shù)立德育榜樣，抑惡揚(yáng)善；發(fā)揮值周檢查對(duì)學(xué)生德育行為的監(jiān)督作用。
八、立體網(wǎng)絡(luò)，德育提升的階梯
通過(guò)幾年的探討與實(shí)踐,目前理論界和教育實(shí)踐工作者都認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理健康教育不僅僅是開(kāi)展心理輔導(dǎo),不僅僅是要解決在少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題,它更主要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生心理全面健康發(fā)展,形成健全人格并積極預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的內(nèi)容:
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能:促進(jìn)學(xué)生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生情緒和情感能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生求知欲和探索創(chuàng)新精神的不斷提高。
2.提高學(xué)生心理素質(zhì)和能力:既幫助學(xué)生形成完善獨(dú)立的人格,又預(yù)防各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生。具體包括以下內(nèi)容:
(1)正確的自我認(rèn)識(shí)。客觀地了解、評(píng)價(jià)自己,全面認(rèn)識(shí)自己的能力和心理特點(diǎn):有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性、自信心和好勝心;正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處,悅納自己;認(rèn)識(shí)執(zhí)著追求成功的重要性,自覺(jué)克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴、自我中心、拒絕自我等問(wèn)題。
(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志。有較強(qiáng)的自信心、自制力、堅(jiān)持性(恒心);果斷沉著,當(dāng)機(jī)立斷;堅(jiān)毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺(jué)地避免沖動(dòng)性、易受暗示性、優(yōu)柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。
(3)穩(wěn)定的情緒。能自我調(diào)節(jié)情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動(dòng),基本做到穩(wěn)定而樂(lè)觀;自覺(jué)地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨(dú)、焦慮等心理傾向。
(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會(huì)認(rèn)知,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,有利他人精神和集體觀念,自覺(jué)避免自私、狹隘的心理傾向。
(5)積極的心態(tài)。有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度,有較高的學(xué)習(xí)熱情:自信、自強(qiáng);能確立適宜的目標(biāo),不斷追求,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,立志成才;自覺(jué)避免消沉、失望、自卑的心理傾向。
3.訓(xùn)練人際交往能力:認(rèn)識(shí)社會(huì)交往的重要性,樂(lè)于交往;掌握正常的交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧,建立相互理解、信任的關(guān)系;在交往中積極求得進(jìn)步,讓對(duì)方了解或接受自己的思想觀點(diǎn),能自覺(jué)地克服緊張、恐懼、偏見(jiàn)、故意報(bào)復(fù)、猜疑、嫉妒等心理傾向。
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率:認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,形成恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī);掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能合理與人競(jìng)爭(zhēng),正確對(duì)待成功和挫折;能合理應(yīng)試,自覺(jué)減輕焦慮程度等。
5.培養(yǎng)良好的性文化:認(rèn)識(shí)自身性生理的變化及其對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值,形成科學(xué)的性意識(shí)和健康的性心理,掌握準(zhǔn)確的性知識(shí),學(xué)會(huì)適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調(diào)節(jié)控制自我的性沖動(dòng);能自覺(jué)地抵御不良的性誘惑。
作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導(dǎo),其輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括以下幾方面:①學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo);②應(yīng)試能力輔導(dǎo);③自我發(fā)展輔導(dǎo);④人際關(guān)系輔導(dǎo);⑤應(yīng)對(duì)挫折輔導(dǎo);⑥青春期輔導(dǎo);⑦意志品質(zhì)輔導(dǎo);⑧情緒情感輔導(dǎo);⑨休閑與消費(fèi)輔導(dǎo);⑩升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)等等。
從輔導(dǎo)的功能來(lái)說(shuō),又可以分成發(fā)展性輔導(dǎo)和問(wèn)題性輔導(dǎo)。從輔導(dǎo)的形式來(lái)說(shuō),又可分成團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)等。
二、學(xué)校心理健康教育的主要途徑
1.全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中
學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體,學(xué)校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動(dòng)也是相互影響和相互制約的,許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育和德育管理工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑。
在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中滲透,對(duì)全體教師來(lái)說(shuō),更重要的是要能充分運(yùn)用心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的原理和方法,有機(jī)地與自己在教育教學(xué)過(guò)程中所使用的方法和手段相結(jié)合,從而積極有效地對(duì)學(xué)生施加良好的心理刺激和影響,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。
2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要途徑就是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,有些地區(qū)也叫心理健康教育課。本人認(rèn)為,無(wú)論名稱如何稱呼,中學(xué)心理健康教育都不應(yīng)該以傳授心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)為主要目的,而必須始終以心理能力訓(xùn)練為目的。通過(guò)運(yùn)用各種適合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的方式方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解自我心理發(fā)展的狀態(tài),形成可持續(xù)發(fā)展的心理能力和良好的心理健康水平。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以是專門開(kāi)設(shè)的一堂課,也可以是在班主任安排和指導(dǎo)下的主題隊(duì)會(huì)課。課程的內(nèi)容可以按心理健康教育的主要內(nèi)容逐段、逐課進(jìn)行;也可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,以主題的形式開(kāi)展的活動(dòng)。
3.開(kāi)展團(tuán)體與個(gè)人心理輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)是指在心理測(cè)查或調(diào)查的基礎(chǔ)上將有基本相同心理問(wèn)題的學(xué)生組合在一起,通過(guò)系列主題活動(dòng)和其它形式的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練,幫助這些學(xué)生在相互交流和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上解決心理問(wèn)題、減輕心理壓力、提高心理能力,個(gè)人心理輔導(dǎo)則是心理輔導(dǎo)教師與來(lái)訪學(xué)生一對(duì)一的、面對(duì)面的幫助、分析、訓(xùn)練、宣泄、矯治的過(guò)程。
團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)一般應(yīng)在專門的心理輔導(dǎo)室內(nèi)進(jìn)行。心理輔導(dǎo)室的建設(shè)可以根據(jù)各學(xué)校的自身房屋建設(shè)特點(diǎn),因地制宜地確定。但是,從方便學(xué)生來(lái)訪的角度出發(fā),有幾點(diǎn)本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以考慮:①地點(diǎn)要有安全可靠感,即有利于學(xué)生保護(hù)個(gè)人的隱私。②室內(nèi)要有親切舒適感,即有利于來(lái)訪學(xué)生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來(lái)訪學(xué)生從各種擺設(shè)中得到心理誘導(dǎo)和啟發(fā)。④要有一定的科學(xué)技術(shù)感,即有利于來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)建立信任感。
農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，因此，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語(yǔ)，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的一些思考與感受，與同行探討。
一、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1、農(nóng)村孩子的生活環(huán)境較落后，英語(yǔ)在學(xué)生的生活中顯現(xiàn)不出作用，學(xué)生周圍也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，因此大部分學(xué)生不明白英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)交流與發(fā)展的重要性與必要性，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生生活的“無(wú)用論”在部分學(xué)生和家長(zhǎng)中流行。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，他們只是在被動(dòng)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。
2、很多學(xué)生不掌握讀音規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)單詞讀不出來(lái)、拼不出來(lái)。對(duì)他們而言，英語(yǔ)單詞就是一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，背了就忘，每天疲于應(yīng)付，效率很低。久而久之，學(xué)生對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。
3、老師完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。
4、詞匯教學(xué)方法單一。許多教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，認(rèn)為詞匯教學(xué)沒(méi)必要在課堂上占太多的時(shí)間，只要教會(huì)學(xué)生讀單詞，課后讓學(xué)生自己去背就行了。
二、 課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)做法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
那么，如何按照課標(biāo)的要求做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作呢？
1、借助實(shí)物與圖片，使用動(dòng)作，使詞匯教學(xué)更具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
在小學(xué)階段用實(shí)物或圖片教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受，記憶最深，保持最久的方法。它把單詞的發(fā)音、拼寫與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶。采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣。 另外，借助動(dòng)作教學(xué)動(dòng)詞也是一種很好的方法。如：go， run， jump， close， swim， ride a bike， fly a kite 等動(dòng)詞，通過(guò)演示，學(xué)生很快掌握了這些動(dòng)詞。同學(xué)們?cè)谡n堂上演示動(dòng)作的熱情很高，全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，不但使學(xué)生更有興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛。
2、 重視音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生邁過(guò)“讀”這一關(guān)，同時(shí)減輕學(xué)生記單詞的難度
教者在工作中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無(wú)法掌握詞匯主要是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，繼而也讀不出句子和課文，時(shí)間久了，英語(yǔ)單詞或句子對(duì)學(xué)生而言只是一串無(wú)意義的符號(hào)。鑒于此，教者在課堂教學(xué)中注意使用音、形、義相結(jié)合的原則進(jìn)行詞匯教學(xué)，音、形、義是詞匯教學(xué)的三要素。
重視語(yǔ)音，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)言是有聲的.語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。在入門階段一定要強(qiáng)化字母、因素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教授英語(yǔ)詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。教授單詞的讀音，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課內(nèi)某些單詞所具有的共同的發(fā)音規(guī)則，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的單詞一起記憶。例如：book，cook，good，look等單詞中‘oo’組合發(fā)/u/，而另一些‘oo’組合卻發(fā)/u：/音，如：school，fool，tool，room等單詞。英語(yǔ)單詞中像這樣有明顯發(fā)音規(guī)則的元音和輔音有很多，教學(xué)時(shí)教者利用發(fā)音規(guī)則教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)單詞。
3、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法教學(xué)詞匯，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的難度，并讓學(xué)生從詞義、詞性及用法上掌握詞匯
中小學(xué)英語(yǔ)詞匯除了一部分基本詞匯外，另一部分詞匯則屬于派生詞和合成詞，派生詞即在某一詞的前面或后面加上詞綴后形成一個(gè)新的單詞，而合成詞則是由兩個(gè)或以上的詞合起來(lái)構(gòu)成新詞。教師對(duì)于這種派生或合成構(gòu)詞法很熟悉，但初學(xué)的學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為這種方法很新奇，并能投入極大的興趣進(jìn)去，因此，教師教學(xué)時(shí)要能根據(jù)教學(xué)要求對(duì)詞匯進(jìn)行延伸，并鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)構(gòu)詞規(guī)則的同時(shí)例舉更多的實(shí)例，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為，詞匯不是孤立地存儲(chǔ)在人的記憶中，而是分門別類地存儲(chǔ)起來(lái)的。有些詞匯由于語(yǔ)義上的聯(lián)系，形成了記憶中的詞匯套，只要記起其中的一個(gè)詞，就會(huì)聯(lián)想到其他詞。教者在利用派生構(gòu)詞法教學(xué)詞匯時(shí)，不僅使學(xué)生在掌握某個(gè)詞根的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了更多的派生詞匯，而且能讓學(xué)生從詞性、語(yǔ)法要求方面掌握這些詞匯的用法。
4、 運(yùn)用詞不離句的原則教學(xué)，并努力通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的詞匯
一、多交流，激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣
小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，教師可憑借語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到正確的樹(shù)立。小學(xué)生智力發(fā)育尚不成熟，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶比較困難，因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字，也能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在小組間進(jìn)行討論、交流與合作，憑此提高學(xué)習(xí)成效，也使學(xué)生的整體水平得到提高。
二、充分利用規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
（一）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的拼音
教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。例如，識(shí)字教學(xué)中，首先是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生按照一定的步驟在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并具體提出比賽要求，看哪些小組可以將所有的任務(wù)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生，仔細(xì)嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)步驟。學(xué)生先采用不同的形式，完成簡(jiǎn)單的“勾生字讀準(zhǔn)音”任務(wù)，例如邊讀邊勾生字，然后齊拼幾遍，之后由小組長(zhǎng)進(jìn)行考察，確保組員過(guò)關(guān)，對(duì)不能過(guò)關(guān)的學(xué)生應(yīng)給予幫助。組員完成字音的掌握后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字形，組長(zhǎng)將生字分別分給各個(gè)組員，組員就該字的字形在小組間進(jìn)行分析和交流，組間成員可提出各自的意見(jiàn)。如此一來(lái)，使學(xué)生掌握更多的生字，提高效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。在上述基礎(chǔ)上展開(kāi)組間合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，例如可分別采用分組讀、比賽法的方式考察學(xué)生對(duì)字音的掌握，由小組代表給出小組內(nèi)最佳方法在班上進(jìn)行交流，憑此檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握。
（二）利用游戲的方式進(jìn)行識(shí)字與認(rèn)字
小學(xué)語(yǔ)文教材中，具有較多生動(dòng)有趣的插圖，并且多數(shù)圖片都和課文故事情節(jié)有關(guān)，因此，教師可對(duì)教材圖片進(jìn)行利用，設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可讓學(xué)生以游戲的形式積極參與到問(wèn)題解答的過(guò)程中，使學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣逐漸得到形成和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的漢字時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生將之前課文提及的動(dòng)物畫出來(lái)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的繪畫作品，由其他學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的漢字名稱。當(dāng)學(xué)生將自己畫的各種小動(dòng)物圖片展示給其他同學(xué)時(shí)，學(xué)生將看到蝌蚪、小狗、小鳥(niǎo)等各種動(dòng)物，其學(xué)習(xí)方面的興趣也將明顯提高。并且，教師可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽型小活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)漢字的記憶更加深刻，在漢字學(xué)習(xí)中也將更加積極主動(dòng)。愛(ài)玩是小孩的天性，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)各種有趣的游戲，學(xué)生必將在識(shí)字教學(xué)中更加投入。
（三）搭建特殊的情境來(lái)識(shí)字
目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，而多媒體設(shè)備在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生的興趣得到提高，有利于學(xué)生記憶力的強(qiáng)化。多媒體具有多方面的優(yōu)勢(shì)，具有各種各樣的呈現(xiàn)形式，例如圖片以及視頻等，也使知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)，能使小學(xué)生的形象思維得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力更加集中，并且對(duì)生字的記憶更加深刻。教師可以使用多媒體向?qū)W生展示形形的圖片以及簡(jiǎn)單的動(dòng)漫，憑此幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。例如，把“女”和“也、子、口、古、未”等通過(guò)動(dòng)態(tài)形式分別組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，并且也使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。
（四）利用生活來(lái)識(shí)字
一、紅旗班隊(duì)評(píng)比，變“外壓”為“內(nèi)化”
德育重在“教養(yǎng)”，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣不是一次教育就可以奏效的。葉圣陶說(shuō)：“改掉學(xué)生身上的一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！币虼耍炕芾砭鸵浞掷谩巴鈮骸?，使學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，最終變“外壓”為“內(nèi)化”，讓學(xué)生做到自我管理，從《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
我校地處比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生個(gè)人的道德素質(zhì)參差不齊。學(xué)校針對(duì)這種情況制定了“藍(lán)天下我們一起長(zhǎng)大”綠色文明主題活動(dòng)評(píng)比，每周都有輪值教師和學(xué)生對(duì)全校的班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、文明禮儀等方面進(jìn)行檢查評(píng)比。對(duì)紀(jì)律衛(wèi)生，文明禮儀做的不夠好的班級(jí)和學(xué)生個(gè)人，給予扣分處理，對(duì)拾金不昧、樂(lè)于助人的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)紅旗班隊(duì)給予不同層次的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，每周一次，在大會(huì)上公布。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成，時(shí)間久了，從不懂事的小學(xué)生都發(fā)展成了講文明禮貌、遵守學(xué)校規(guī)章制度的合格的小學(xué)生了，學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)的養(yǎng)成了良好的道德素養(yǎng)。
二、開(kāi)展多種形式的主題教育活動(dòng)
1. 愛(ài)國(guó)主義教育。
（1）學(xué)校德育處認(rèn)真抓好每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，愛(ài)黨精神。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和精神風(fēng)貌，直接關(guān)系到今后中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。如今，小學(xué)生正處在學(xué)文化、長(zhǎng)身體、立志向的關(guān)鍵時(shí)期，在不斷提高他們的文化素養(yǎng)的同時(shí)，還要努力幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（2）開(kāi)展好“經(jīng)典古詩(shī)文”誦讀活動(dòng)。經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，我校利用早自習(xí)和午休一定的時(shí)間，扎實(shí)而有效地開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生閱讀經(jīng)典，親近書籍，享受閱讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高廣大學(xué)生文化和道德素質(zhì)。
2. 安全法制教育。小學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故
3. 環(huán)保教育。提倡“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，環(huán)保意識(shí)、生態(tài)文明是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求。比如，我們讓學(xué)生自編以“保護(hù)環(huán)境”為主體的手抄報(bào)。學(xué)生可以自己從身邊或網(wǎng)絡(luò)搜集并整理一些人類保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的做法、故事等，可以自己創(chuàng)作抨擊人類破壞環(huán)境的行為、展望環(huán)境治理光明前景的文章、漫畫等。學(xué)生在搜集資料、寫文畫圖的過(guò)程中，心靈會(huì)受到震撼。另外，我們可以組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的河水的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)對(duì)河水進(jìn)行分解、過(guò)濾、凈化等，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展保護(hù)身邊水源的活動(dòng)。
4. 文明禮貌教育。教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！蔽覈?guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，歷來(lái)有“禮儀之邦”的美譽(yù)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣，使幼兒習(xí)得必要的社會(huì)行為規(guī)范，也是幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3歲定80的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：良好的行為習(xí)慣要從孩提時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)。因?yàn)閮和谡幵趥€(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。
學(xué)校心理健康教育工作者，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，慎重而科學(xué)地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試以及學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，可以提高心理咨詢和輔導(dǎo)的效果，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展服務(wù)。
此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛(ài)的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。
指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)育中必定或可能面臨的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺(jué)的心態(tài)有效地面對(duì)。
學(xué)生的心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展與學(xué)生所處的家庭環(huán)境、 家庭教育、 社會(huì)環(huán)境有不容忽視的關(guān)系，所以單靠學(xué)校的力量開(kāi)展心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)校教育和家庭教育積極配合起來(lái)，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。在此基礎(chǔ)上學(xué)校引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，通過(guò)指導(dǎo)使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，在家庭生活當(dāng)中創(chuàng)建健康的家庭氣氛，使學(xué)生在民主
通過(guò)學(xué)希貴“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”、劉憲華“主題閱讀”和竇桂梅“主題教學(xué)研究”等成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持主題閱讀就可以實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的目標(biāo)。通過(guò)主題閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)指導(dǎo)、課外補(bǔ)充，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)，量變達(dá)到質(zhì)變，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。
一、以主題為主線，拓展學(xué)習(xí)資源，變教教材為大量的主題
閱讀
語(yǔ)文教學(xué)也遵循“量變到質(zhì)變”的規(guī)律?！耙雽W(xué)好語(yǔ)文，只精讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的閱讀?！?/p>
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的編排有利于我們進(jìn)行大量閱讀，有利于開(kāi)展以主題為主的閱讀教學(xué)。我們定西市安定區(qū)使用的教材是北師大版的，此教材就是按單元主題編寫的，如果在教學(xué)中以教材為主線，圍繞單元主題選幾十篇相關(guān)、相近、相似、連續(xù)甚至相反的文章，在課內(nèi)、課外拓展閱讀，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)實(shí)現(xiàn)“量變到質(zhì)變”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效。
目前有好幾套讀本適合北師大教材開(kāi)展主題閱讀。農(nóng)村學(xué)校條件比不上城里，教師又忙于各類課程，不能只專心于語(yǔ)文教學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)魯迅先生的“拿來(lái)主義”，直接應(yīng)用這些成果。例如，劉憲華主編的《新語(yǔ)文?主題閱讀》和《經(jīng)典誦讀》，錢理群主編的《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》和《新語(yǔ)文讀本》。這些讀本遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的理念，并且都以單元為主，每個(gè)單元選編了感動(dòng)、感恩、博愛(ài)、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等文章。如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教材為主，以這些讀本為輔，課內(nèi)形成主線，課外有益補(bǔ)充，開(kāi)展大單元教學(xué)，那么，老師不光在“教教材”，更是在“整合課程資源”；學(xué)生不僅是在“學(xué)教材”，更是在“學(xué)文化”。如教學(xué)《師恩難忘》（北師大四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，可以把《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》中的《懷念佩弦老師》《溫和的劉先生》《懷李叔同先生》整合到課內(nèi)，在精讀《師恩難忘》后，讓學(xué)生自由或者大聲朗讀這三篇文章，在讀中體會(huì)，在讀中對(duì)比，但不求甚解。再如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《名家文學(xué)讀本》。《名家文學(xué)讀本》共10冊(cè)，選編了魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等10位名家的經(jīng)典作品。農(nóng)村學(xué)校各年級(jí)學(xué)生10名左右，每個(gè)班可以配備1套，做到人手1冊(cè)?？梢詮乃哪昙?jí)開(kāi)始閱讀，一月或者兩月一個(gè)讀本，三年讀完。通過(guò)這樣不帶任何條件的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，在潛移默化中形成閱讀能力，喜歡上閱讀。在閱讀中“讓學(xué)生走近大師，與思想和文化的巨人進(jìn)行對(duì)話和交流，使學(xué)生在生命發(fā)展的起點(diǎn)上，占據(jù)一個(gè)精神的高地”。（錢理群）
二、以讀代講，形成以閱讀實(shí)踐為主的自主學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
于永正在《主題閱讀?三人行》中談到：“語(yǔ)文能力不是學(xué)生做題做出來(lái)的，也不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生讀書讀出來(lái)的。老師講得再好，也不如課文好，也不如作家寫得好?！?/p>
教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)的、全身心投入的，而學(xué)生是被動(dòng)的，聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生很容易疲乏。一節(jié)課教師的講占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)接受的知識(shí)是非常有限的，形成的能力更是有限，往往適得其反，因教師的講而厭煩語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)生讀的時(shí)候，有多種感官在參與，大腦在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生是主人。從心理和生理角度來(lái)說(shuō)，讀的效果比聽(tīng)的效果好得多。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中與其讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，不如讓學(xué)生好好地閱讀文本。學(xué)生語(yǔ)文能力提高應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自己的閱讀過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生只有在讀的實(shí)踐中才能形成語(yǔ)文能力。倡導(dǎo)讀，不反對(duì)教師講，那么在什么情況下講呢？在學(xué)生不明時(shí)、體驗(yàn)不深時(shí)、解讀有誤時(shí)、探究卡殼時(shí)講，講時(shí)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)備、準(zhǔn)確，一節(jié)課最多10分鐘。
以讀代講是一種教學(xué)方式，也是一種自主學(xué)習(xí)方式。當(dāng)閱讀在課堂教學(xué)中、在學(xué)生生活中占據(jù)主要位置時(shí)，學(xué)生會(huì)形成閱讀習(xí)慣，形成語(yǔ)文能力，形成運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、誦讀經(jīng)典，用人類和民族最好的精神食糧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
“讀詩(shī)是可以直抵心靈的，兒童感受詩(shī)如同聽(tīng)音樂(lè)?！迸囵B(yǎng)兒童熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情，應(yīng)該從讀詩(shī)開(kāi)始?！鞍压糯?jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉，我覺(jué)得‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，傳承了幾千年，積淀了中國(guó)人的優(yōu)秀精神、美好品德和審美情趣。誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成健全的人格?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！币笮W(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇（段），還推薦了120篇。
